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在每个阶段结束之际，总结是我们了解自己在这段时间里所做所想的方式。一个好的总结应该有自己的观点和思考，能够把握住事物的本质和内在联系。下面是一些优秀的总结范文，希望能够给大家提供一些写作思路和参考。
背景精选篇一
文革期间几乎是中国文学史上的空白期，然而民间的创作却顽强地生存着。食指就是其中一位杰出的民间诗人，一位填补了历史空白的优秀诗人。食指（1948—），原名郭路生，著有诗集《相信未来》、《食指、黑大春现代抒情诗合集》、《诗探索金库·食指卷》、《食指的诗》。
《相信未来》一诗，作于1968年。该诗以其深刻的思想、优美的意境、朗朗上口的诗风让人们懂得了在逆境中，怎样好好的生活，怎样自我鼓励，怎样矢志不渝地恪守自己对明天的承诺！该诗曾以手抄本的形式在社会上广为流传，并迅速传颂于一代青年人的口中。
诗一开头就用“蜘蛛网”“炉台”“余烟”“灰烬”等几个意象，给人们描绘出了那个荒芜、穷困、艰难的时代。无论是经没经历过那个时代的人，都会在心底涌起苦不堪言的强烈感触。而诗人却“用美丽的雪花写下来：相信未来”，“雪花”既象征纯洁、质朴，也传递着清楚、明了的意识；把不屈于现实的坚定，表现得格外真切：这是从艰难生活中升起的信念！第二诗节，用“紫葡萄”“深秋的露水”“鲜花”“别人的情怀”“凝露的枯藤”写出了生命由鲜亮而黯淡，由热情而失意，由饱满而枯竭的经历，激起了人们对人生中一切失意、落寞、不快的联想，而诗人“在凄凉的大地上写下来：相信未来”的人格力量又不能不强烈震撼每一个人的心灵：这是从人生苦难中升起的信念！第三诗节，“我要用手指那涌向天边的排浪/我要用手掌那托住太阳的大海”，力量之大，范围之广，气势之猛，表现了诗人的`满腔豪情。“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”一句，把“曙光”比拟成“笔杆”，富有想象力，“用孩子的笔体写下来：相信未来”，表达的是诗人的真挚和坦诚思想：这是由真实内心升起的信念。这三个诗节，一咏三叹，“相信未来”就像一首乐曲的主旋律，奏出了诗人心底的最强音。在那个阴云密布、精神痛苦的时代，《相信未来》在人们心灵上投下了一道希望之光。我想，那个年代过来的大多数知青也可以说是一代人，在任何时候重读《相信未来》都依然会怦然心动！食指“相信未来”，那种残忍的、固执的、痛苦的、伤痕累累的相信，就是一个人在痛苦现实中对未来坚定不屈的信念。也是这首诗最为动人的内核。
这首诗如果只有前面的三节，还不足以表现食指深刻的思想，而接下来的三节，食指将自己对“未来”的“相信”和对人类的清醒认识结合起来。首先，诗人相信“未来人们的眼睛”能“拨开历史风尘”，“看透岁月篇章”。“睫毛”“瞳孔”两个意象承“眼睛”而来，形象地描绘出未来人思考的神情，而“拨开”和“看透”又歌颂了人类智慧的伟大，诗人“相信未来”的原因就寄托于这思考的形象中。其次，诗人不在乎人们对我们肉体和经历的褒贬。“腐烂的皮肉”“迷途的惆怅”“失败的苦痛”三个具体的形象或神情，传递着现实人们的种种苦态；“感动的热泪”“深切的同情”“轻蔑的微笑”“辛辣的嘲讽”四个细节，呈现出人们对过去历史种种评价的表情，形象传神，用笔精当。再次，诗人坚信未来“人们对于我们的脊骨”“一定会给予热情、客观、公正的评定”，“脊骨”就是不屈的信念和探索的精神，“那无数次的探索、迷途、失败和成功”中体现出来的不屈的信念和精神。这三节，曲折地挖掘了人类内心深处对未来的共同信念，也正是基于这种认识，诗人才毫不怀疑地“相信未来”，并且“焦急地等待着他们的评定”。
诗的最后一节，用热情的呼告，满怀激情地鼓舞人们“相信不屈不挠的努力/相信战胜死亡的年轻/相信未来，热爱生命”。诗以无可反驳的气势，无所畏惧的精神，向苦难的现实宣战。对“未来”的信念像大海上的太阳那样喷薄而出，震撼着每一位读者的灵魂。
这首诗构思巧妙。前三节写我是怎样“相信未来”的，后三节写为什么要“相信未来”，最后一节呼唤人们带着对未来的信念去努力，去热爱，去生活。用语质朴，而思想深刻；性格鲜明，又令人折服。全诗基本上遵从了四行一节，在轻重音不断变化中求得感人效果的传统方式；以语言的时间艺术，与中国画式的空间艺术相结合，实现了诗人所反复讲述的“我的诗是一面窗户，是窗含西岭千秋雪”的艺术。通读该诗，虽然我们感受更多的不是轻松而是压抑；不是快乐而是痛苦。但从诗人那压抑和痛苦的吟哦中，我们也真切地感受到了诗人那撼人心魄的信念——无时不在渴望和憧憬着光明的未来以及为理想和光明而奋斗挣扎。
附原诗：
相信未来。
食指。
当蜘蛛网无情地查封了我的炉台。
当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀。
我依然固执地铺平失望的灰烬。
用美丽的雪花写下：相信未来。
当我的紫葡萄化为深秋的露水。
当我的鲜花依偎在别人的情怀。
我依然固执地用凝霜的枯藤。
在凄凉的大地上写下：相信未来。
我要用手指那涌向天边的排浪。
我要用手掌那托住太阳的大海。
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆。
用孩子的笔体写下：相信未来。
我之所以坚定地相信未来。
是我相信未来人们的眼睛。
她有拨开历史风尘的睫毛。
她有看透岁月篇章的瞳孔。
不管人们对于我们腐烂的皮肉。
那些迷途的惆怅、失败的苦痛。
是寄予感动的热泪、深切的同情。
还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽。
我坚信人们对于我们的脊骨。
那无数次的探索、迷途、失败和成功。
一定会给予热情、客观、公正的评定。
是的，我焦急地等待着他们的评定。
朋友，坚定地相信未来吧。
相信不屈不挠的努力。
相信战胜死亡的年轻。
相信未来、热爱生命。
背景精选篇二
教学目标：
1、掌握为故事配画或自编自绘的方法，为表现内容而采取在构图上的一些技法。能够为一个小故事配画或自编自绘一幅至四幅画。
2、在实践中提高学生的相像能力和绘画创造能力，以及审美能力。
3、通过为故事配画或自编自绘，激发学生积极向上、团结协作、热爱集体、关爱他人、热爱生活的美好情感。
教学重点：能根据故事或自编自绘两幅至四幅画。
教学难点：能用形象直观的绘画语言准确表达文字内容或故事情节。教学过程：
（1）同学们喜欢画画吗？今天老师这里有几幅画，想考一考谁的眼睛最亮！
教师提供数张图片和几句话（或几段文字），请学生根据文字找到相应的图画将它们连起来，并找出先后顺序将故事讲完整。
教师小结，出示课题《图文并茂》。
（2）现在我们来看两幅画：丰子恺的两幅画。
上面有文字画和图画非常生动，有趣.这个小朋友在干生么？是不是很有趣呀!这两幅画，是我国的国画大师：丰子恺的作品。他的作品取材于民间的百姓生活，画面生动、富有情趣。
（3）我们再来看一幅画：这个画面上有四幅小画。仔细观察一下，哪一幅上面也有文字？这样的画，我们把它叫做是“连环画”。其实连环画就是我们通常说的小人书。它是图文并茂、通俗易懂、雅俗共赏的文艺形式。是通过文学语言与多幅连环画面互相依托、密切配合来塑造的形象。叙说故事的发生和发展过程，是一种综合的表现艺术。
（一）这是一种单独的画面：画面上有文字也有图画，我来读一读上面的文字。《锻炼身体》。这幅画面用水彩画的形式，将画面的文字融为一体。给我们感觉非常富有情趣，这幅画的小作者表现了她此时的心情。那么，这样一幅画面，我们可以把它称作是插图。插图是插在文字中间说明内容的图画，她具有科学性和艺术性。其实，我们画图文并茂的画，可以画单独的.画，也可以画连续的连环画。
（二）让我们再来看几幅画：这幅作品使用线描的形式来画的。图画内容的文字，都是表现的厨房用具。
（三）我们来看这幅画，这幅画上也有图片和文字，《狐狸吃葡萄》。
这是四幅画组成的连环画。上面有文字，也有图画。同学们你们想一想：如果我们这幅画的文字在上面，这幅画的文字在下面，这幅画的文字在左面，这幅画的文字在右面，这样组成一幅连环画，完美吗，好看吗？我想你们非常清楚只有这样协调统一的画才是完美的画。
过渡！同学们，提倡精神文明、反对不良习惯是我们做文明公民所具备的基本素质。我们一起来看几幅表现“文明建设”的画面：这幅画表现的事“热爱学校”的画。上面有文字，也有插图。她画的形式是用漫画的形式画的，非常有趣！这是表现“尊师重教”的画，损害公物是不文明的行为，投机取巧我们也不提倡。老师也想画一幅表现精神文明的画面：首先我们要构思立意。在画面的安排当中，我们要突出主要的人物。同学们你们看老师画的画面表现的是什么内容？如果我要配文字，该写什么呢？谁能帮老师来想一下？老师表现的辛勤劳动的场景。我们来写上字。写在什么地方呢？我要安排一下构图，看看我的字和画面是否比较协调。我在空白处可以写上我的文字，写在哪里比较合适呢？我吧它写在上面。这样，一幅表现精神文明的画，就画好了。
现在就让我们来画一幅表现精神文明的画，用你们喜欢的绘画形式就可以。
学习要求：用连环画或插图方式表现自编的小故事。
四、小结：
从同学们的作品上可以看出，你们表现得内容可真是丰富多彩，而且画面画的生动有趣！看来用这种图文并茂的形式表现的画面你们都很高兴，老师希望你们课后多多动手，表现出更多更好的美术作品！
背景精选篇三
3、技能目标：利用绘画形式表现并恰当处理主体与背景之间的关系。教学重点：让学生了解艺术创作中主体与背景之间的相互关系。教学难点：利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。教具、学具准备：绘画用具。教学过程：
1、师:同学们，今天老师给大家带来了一位你们非常熟悉的朋友，请大家看看它是谁？（出示喜羊羊图片）。
2、师：喜羊羊在假期的时候去了很多地方玩，下面我们一起来看看它拍的照片。（学生欣赏图片）。
3、师：看完了这些照片，老师有个问题要问大家，考考大家的观察力。刚刚我们看的这些照片哪些地方相同，哪些地方不同？——主体相同（都是喜羊羊），背景不同。
师导入课题：今天我们要学习的这节课就叫《主体与背景》。
（一）认识主体与背景之间的关系。
师：在一幅作品中，总有主次之分，一般以人或物为主体，而背景就成了陪衬。处理好主体与背景之间的关系，在画画中是很重要的，那么如何处理它们之间的关系呢？下面我们来玩几个找对子的游戏，看看通过这些游戏，我们能明白哪些知识。
1、师：首先请大家看看这幅画，这张画只有背景，没有主体。老师这里有三只大小不一样的喜羊羊，请同学们选出最适合这幅背景的一只。（师出示三只大小不同的喜羊羊，请学生上来选择。）。
师小结：主体太小让人不了解画面要表达的意思，主体太大画面太满，太堵，主体的的'大小适当，能让人更好地理解画面，而且画面看起来更加美观。
2、师：在主体和背景的处理上，颜色的搭配也是很重要的。老师这里有个穿着绿色衣服的小女孩，现在我要为它配个背景，（师出示一红一绿两个背景）谁来说说看哪个背景好？为什么？(生回答)师小结：主体与背景颜色相近的话主体不突出，只要合理的利用色彩的深浅和冷暖来表现主体与背景,我们的画面就会更具美感。
3、师：请大家再来做一个选择，老师这里有一个在钓鱼的小男孩，还有两张背景画，请大家用最快的速度为这个小男孩选一张适合的背景。（师出示两张背景，请学生上来选择拼贴）。
师小结：不是任何的背景都符合主体，背景对主体起到衬托的作用，每个主体都应该有适合它的背景。
（二）师示范。
师：通过刚刚的学习，我们明白了一些处理主体与背景关系的知识。下面我们来练习一下。师拿出一张只有主体没有背景的画，请学生说说看可以给这张画添画什么背景？师根据回答进行添画。
（三）欣赏课本图片，交流讨论。
师：不同背景的画带给人不一样的感觉，就像我们课本里的图片(师多媒体出示课本图片，请学生看自己的课本)，同一主体，在不同的背景下会产生不同的效果，也反映出不同的意境。请同学们说说看课本里的图片主体与背景搭配得是否合适？为什么？生回答，师小结。
（四）学生作业，师巡视。
师：刚刚同学们都拿到了一张画，而且同桌两人的画是一样的，现在请同学们给这些相同主体的画配上不同的背景。同桌之间先互相讨论要给这些相同主体的画配上什么不同的背景？请几个同学上来说说看。大家一起来评一评合不合理。(生回答，师小结)。
1、用线描的形式为相同主体的画配上不同的背景，比一比，看一看（不上色）。
2、速度快的同学可以把已经完成的画涂上合适的颜色，注意主体突出，涂色均匀。(师引导学生可先涂背景，后涂主体，或者先涂主体，后涂背景。)生作画,师巡回指导，并进行个别辅导，发现好的作品及时展示表扬。
师：课后大家可以尝试给相同的背景配上不同的主体。
板书：
如何处理好主体与背景之间的关系：
1、主体大小合适；
2、色彩搭配得当；
3、主体与背景相符。
背景精选篇四
那年的日记。
路人脚踏下倔强的蒲公英。
依靠换了风向喘息。
不见补益。
我用捕风的笔画着黄昏。
丝丝缕缕。
南飞的大雁还是那么默契。
回家吧。
送走了你。
剩下我自己。
想起冰人鞭辟近里的话语——。
还记得吗。
补天的女娲。
她累了。
没有儿女倒茶。
漫步细雨飞舞的大街。
你和我。
脚印走不出融合。
你说你记得我的.好。
只是此刻我们沉默。
过去了，回也难忆更苦。
放不下，笑也疼泪更真。
心说忘了吧，那是比附的错。
你说忘记了。
过去和你。
城市的夜晚充斥着诱惑。
清风搀扶着你我。
我寻着地极。
努力看清回忆恋过的你。
支使云风，点将雨露。
捎去一杯冬暖夏凉。
是谁捧起了谁的爱。
没有不忍的摔。
摔碎了勇气的惊慌。
抬起头是天。
她落泪了。
重复着伤心。
又是一个人的日出。
辉煌不再。
不同翅膀。
一股东流的泥沙。
尽情滚裹出岁月痕迹。
忘了地引的偏心。
早厌倦过仰慕。
岸边青野。
谷田里莠生的讨爱。
羡慕盲目，盲目羡慕。
不得不承认眼睛的神奇。
六指的脏手不经意就抓花了秀发。
用心撕烂树皮长成的纵横。
有没有人相信。
我骑过一把笤帚。
喷着火苗，我有路标。
飞快前行——。
在大山的田地间。
狂扫一山酸雨浸透的黄土。
只想索取柔软的沁心。
很遗憾。
风霜雪月跟着蛇蜕皮的季节换了添。
转身的关节都在发炎。
所有骨刺收缩着膨胀的枝桠。
我看的清。
夜色下全是悄息的乌鸦。
羽毛决定了有力。
我们不同翅膀。
背景精选篇五
每一位大英雄背后，都有一段让人无法忽视的历史。正是这些不凡的历史造就了这些不凡的英雄。历史，就是英雄的背景。
让我们一起来看看历史究意做了哪些了不起的事来造就这些英雄。
首先是我较为喜欢的曹操。虽然他被很多人称为“奸雄”，但在我眼里他是一个不折不扣的英雄！在那样军阀纷争，天下一团乱的情况下，曹操凭着自己过人的智慧和谋略在天下取得一席之地，后又形成三国鼎立的局面。曹操未被刘备、孙权联合扳倒，也足以说明他的才干了。如果曹操未处在那样的历史背景下，也许他会成为一个精明能干的官僚，为皇帝“打工”，也正因为这样的背景，才让曹操自己成为一方之主。
是背景造就了这一代“奸雄”。
其次是姜子牙。谁都知道他是被周王看中而带回西周的。虽然当时姜子牙已经是个名人了，但因为他的才干正是当时的周王所需要的。周王需要一个有才能的人来领导众臣来坚定他攻打商王的决心。于是他选择了姜子牙。如果不是此时的周王急需他这样的人并发现了他，他或许仍然在溪边垂钓那一辈子也钓不上的鱼，也许他一辈子也等不到君王来赏识他。正是因为历史背景，让姜子牙巧妙地与周王相遇，才会有如此出名的“姜太公”。
是背景造就了“姜太公”。
再接下来就是杨门女将。世人皆知杨家世代为宋朝卖命，被奸臣害死杨家男儿。后由杨家女将替男子上场，力挽狂澜，阻止金入侵。特别是穆贵英，身为杨门女将主力甚至后来的元帅，她和众姐妹、嫂嫂一起撑起杨家，撑起他们的名誉、声威，还有赤胆忠心。在当时那样腐朽的宋朝，本是一个女流又怎么能艰辛地苦苦支撑？我们只知她很英勇、无敌、智谋过人、身手不凡，却不知一个女性要成为英雄，又有多难。在中国古代，这样的巾帼真真是不让须眉啊，她的形象活跃在历史长河中，人们心中。是历史让她成为一代传奇。没有那样的宋朝，没有那样的杨家，也许她只会是个山寨的寨主，一个被历史淹没的人，不会有响当当的穆桂英。
是背景造就了这样的“巾帼”。
当然，被历史造就的人还有很多。比如秦始皇，没有那样的大国成就不了嬴政；比如刘邦，若不是历史的推动，他一辈子也就是一个混混，哪来的汉高祖呢……在中华民族五千年的历史背景中，有许多的身影在闪耀，历史成全了他们，他们又辉煌了历史。要造就一个英雄，天时、地利、人和，缺一不可。而历史背景就融合了这三种元素，就等待着有准备、有才能的人来让这段历史周全。也许我们每个人都有这样的机会，但我们没有抓住。机会是永远不会丢失的，因为你抓不住，别人能抓住。所以我们要成为一个有准备的人，随时准备让历史背景来创造属于我们自己的英雄。
背景精选篇六
核心提示：黑与白相互对比衬托，巧妙组合，会使画面产生一种单纯而富有节奏的美感，具有很强的装饰性。本课针对黑与白的背景对比，让学生知道黑与白所容纳的万千变化。...
黑与白相互对比衬托，巧妙组合，会使画面产生一种单纯而富有节奏的美感，具有很强的装饰性。本课针对黑与白的背景对比，让学生知道黑与白所容纳的万千变化。
上完本课后，许多学生仍在欣赏《映雪》这幅作品。的确，《映雪》是本课黑、白背景的代表作。有的学生动笔在空白草稿纸上临摹，有的学生仔细查找画面的`各个部分，甚至有的学生感叹：要是我能画得这么出色该多好。
本节课存在的主要问题是，学生在作业当中，没有按要求将作品初稿平分成四等分，导致黑、白背景区分不够分明。
在今后的课堂中，我应尽量使学生的注意力转移到教学中，让他们能够把有关作业按要求顺利完成。
背景精选篇七
再别康桥。
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来;。
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘;。
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇;。
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草!
那榆荫下的一潭，
不是清泉袁是天上虹;。
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?撑一支长篙，
向青草更青处漫溯，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫;。
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥!
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来;。
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
一九二八年十一月六日作。
【创作背景】。
徐志摩曾三次到康桥。
第一次是19到1922年，他从美国来到剑桥大学研究院进修。学习期间形成了资产阶级的人生观和文艺观。对于爱、美与自由的单纯信仰，产生了他为之倾心的社会理想。换言之，剑桥所体现的英国式文明，形成了他所向往追求的康桥理想。他把康桥当作他“生命的.源泉”“精神的依恋之乡”。兴趣也转向文学，喜爱写诗。回国后写诗《康桥再会罢》。
第二次1925年4月重游，归国后写散文《我所知道的康桥》。
第三次是1928年8月，写下了《再别康桥》。
诗人三次离别康桥时的感情也迥然不同，第一次依恋，第三次再别时心情大不相同，因为回国后帝国主义的侵略和军阀统治下的旧中国，使他痛感康桥理想主义的破灭，以由“单纯的信仰，流入了怀疑的颓废”。所以在《再别康桥》中，已然找不到写《康桥再会罢》时的那种热切依恋。虽然也歌咏了康河的美，但更多流露出自己孤独寂寞的情绪，诗人以缠绵凄婉的笔调，微妙展露了因“康桥幻想”幻灭而无限哀伤的情怀。
徐志摩是“新月派”的代表诗人，他注重形象思维，主张将真实的感情，通过丰富、独特具有诗人内在感受的艺术形象和创设诗的意境来抒发，以期达到融情于景，情景交融的艺术境界。
【作品赏析】。
在语言上喜用迭字强化感情，营造了一个宁静、沉郁的别离气氛，定下了全篇感情的基调，产生了一种轻灵柔和和回环的音乐美感，朗诵时富有一种音节的节奏感、韵律感。
把诗人理想幻灭后的失望、无奈的伤痛、孤寂、落寞的感情表现的更为真切、深切和动人。
吟漫诵徐志摩的《再别康桥》，将会陶醉在那注入了纯情的一个个意象中，感受到他那故地重游、乍逢即别的一段思绪和一步几回头、欲别不能的缠绵情谊。
情如云飘逸。优美的旋律，抒写出诗人飘逸洒脱的风度。四句中用了三个“轻轻的”，幻觉到诗人已经离开地面轻飞慢舞起来;一“来”一“走”的短暂时间中，突出了一个“别”字。古往今来，文人的别离都是销魂断肠的，徐志摩总想借助轻松的语言来承载沉重的心情。因此，诗一开头，就让这种情如云一般飘渺在空中。云，既捉摸不定，又实实在在;既远在天边，又近在眼前。这是作者精心挑选的第一个意象“云彩”所蕴藉的情感。
情如柳柔细。柳是中国诗歌中传统的意象，诗人之所以钟爱它，一是取谐音“留”，即对别离的人的挽留之意;二是取一插入土壤就能生长的旺盛生命力之意。但徐志摩却拓展了它的意象，把它活化成了“新娘”：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘;波光里的艳影，在我的心头荡漾。”诗人的这一幻影，既有对美好理想的追忆，也是对如歌青春的唤回;既是甜蜜爱情的再现，也是对过去爱情的怀念。作者重返康桥应该说是快乐并痛苦着的。快乐的是可以在康桥寻梦，寻找青春、理想、爱情之梦，“撑一支长篙”，到康河中“寻梦”，寻到了满满的“一船星辉”，“在星辉斑斓里放歌”，这是何等畅快，何等惬意!接着，笔锋一转，“但我不能放歌”，“夏虫也为我沉默”，连“今晚的康桥”也沉默。本该高歌一曲，快乐快乐，反而寂静得只能听心跳，这是何等郁闷，何等痛苦!
作者曾自述：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”重返故地，“我的青春小鸟一样不回来”，理想破灭，爱情受挫。这情感如柳枝柔软脆弱，感触似柳叶细腻深沉。
情如水清爽。诗中用得最多的一个意象是水。水清如明镜，包容着水上的一切：“那河畔的金柳”成了“波光里的艳影”，荡漾在诗人心头，也荡漾在读者心头，榆阴下的潭水，“沉淀着彩虹似的梦”，只有心清如水，才写得出如此清澈美妙的句子;水爽似春风，没有深情的水的抚摸，“软泥上的青荇”怎会“油油的在水底招摇”?因为这水的多情抚慰，诗人竟然“甘心做一条水草!”诗人对康桥的情确如水一样清澈。
背景精选篇八
1.掉皮掉肉不掉队,流血流汗不流泪.
2.我自信,故我成功、我行,我一定能行.
3.狠抓基础是成功的基础,持之以恒是胜利的保证.
4.我心飞翔,路在脚下.
5.高考在我心中,生命在我手中.
6.每一个敢于付出的人最后都是幸运的.
7.点点心血勤育英才厚泽九州,滴滴汗水勇赴学海逐鹿中原.
8.学海无涯,苦海有边,艰辛之后来甜蜜;人生有岸,毅力无穷,风雨过处见彩虹.
9.生逢盛世当踊跃,意气风发显身手;胸怀壮志可凌云,才华横溢竞风流.
10.书山登峰,今日冲刺,秣马厉兵,竞相折桂夺魁.
11.人人讲高考,高考为人人。
12.十年苦读一朝决胜负换来笑逐颜开,数载艰辛六月定乾坤赢得似锦前程.
13.强化高考责任,落实高考措施。
14.自信沉着,勇者无畏,厚积薄发,笑看今朝.
15.不是成功离我们太远,而是我们坚持的太少.
16.走过高考,前面是一片新天地.
17.落实高考制度,演绎七彩人生。
18.真艰辛三载风雨,好灿烂一弧彩虹.
19.志存高远,进理想大学,脚踏实地,登人生高峰.
20.巩固高考发展机制,构建和谐平安社会.
背景精选篇九
1、同创安全工地，共享美好生活。
2、什么事都只有活着才能干，所以平安最重要。
3、安全生产牢牢记，生命不能当儿戏。
4、施工安全靠你我，幸福连着大家伙。
5、爱家就是爱生命，重情更应重安全。
6、安全是于警惕，事故出于麻痹。
7、平安伴我在校园，人人事事保平安。
8、你的安全，是全家的欣慰。
9、有妻有子有家庭，没有安全等于零。
10、聪明人把安全放首位，糊涂者把安全置脑后。
11、平安到家，家人放心。
12、蛮干是走向事故深渊的第一步。
13、企业效益最重要，防火安全第一条。
14、安全不能指望事后诸葛，为了安全须三思而后行。
15、安全在于心细，事故出自大意。
16、安全你我共同的责任，平安你我共同的`心愿。
1、一停二看三通过，麻痹大意是灾祸。
2、一人把关一处安，众人把关稳如山。
3、一人安危系全家，全家幸福系一人。
4、要想过着平安日，危险隐患处处防。
5、严格执行安规是遏制事故的关键，加强现场监督是保障安全的根本。
6、学校门前莫开快，司机献出一点爱。
7、学生就要爱学校，上楼下楼不打闹。
8、幸灾乐祸笑哈哈，自己出事没人拉。
9、心中时刻有平安，平安永在我身边。
10、校园隐患处处有，时时刻刻要小心，只要安全心中记，平安一定伴你行。
11、校园校园我爱你，因为你给了我们一份安全感。
12、校园是我们与老师的家，安全也要时刻铭记在我们心中，同学们我们共同携起手，让安全永远在校园内。
13、校园是我家，平安靠大家。
14、小朋友，要小心，玩火自焚从泣。小朋友，要注意，电线落地不能踢，小朋友，要牢记。安全时刻伴你行。
15、想要自己平安，并不难，只要把“安全”二字牢记心中。
16、无论做什么事，都要记着安全第一。生命才是学习的本钱。
17、无论是谁，无论你多么优秀，只要一不注意安全，你就会失去活着的权力。
背景精选篇十
关于《再别康桥》的写作时间和缘起也有几种说法。一种说法是，1920年徐志摩远渡重洋，从美国到英国研究文学。在伦敦剑桥大学，他以一个特别生的资格，随意选科听课，度过了一年多真正悠闲自在的日子。据他后来回忆，这是他一生中最幸福的日子。在风景秀丽的康河两岸，他仰卧在有星星黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云。有时到碧波荡漾的康河里划船。他完全陶醉在大自然的怀抱里，临到他要离开伦敦的前夕，在一个美丽的黄昏，他在康桥上漫步，流连忘返，写下了这首诗。
另一种说法是，此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日，地点是中国海。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……由于他当时比较尽快，又赶着要去会见另一个英国朋友，故未把这次感情活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海了辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。
徐志摩曾三次来到康桥。
第一次是1921年到1922年，他从美国来到剑桥大学研究院进修。学习期间形成了资产阶级的人生观和文艺观。对于爱、美与自由的单纯信仰，产生了他为之倾心的社会理想。换言之，剑桥所体现的英国式文明，形成了他所向往追求的康桥理想。他把康桥当作他“生命的源泉”“精神的依恋之乡”。兴趣也转向文学，喜爱写诗。回国后写诗《康桥再会罢》。
第二次1925年4月重游，归国后写散文《我所知道的康桥》。
第三次是1928年8月，写下了《再别康桥》。
诗人三次离别康桥时的感情也迥然不同，第一次依恋，第三次再别时心情大不相同，因为回国后帝国主义的侵略和军阀统治下的旧中国，使他痛感康桥理想主义的破灭，以由“单纯的信仰，流入了怀疑的颓废”。所以在《再别康桥》中，已然找不到写《康桥再会罢》时的那种热切依恋。虽然也歌咏了康河的美，但更多流露出自己孤独寂寞的情绪，诗人以缠绵凄婉的笔调，微妙展露了因“康桥幻想”幻灭而无限哀伤的情怀。
徐志摩是“新月派”的代表诗人，他注重形象思维，主张将真实的感情，通过丰富、独特具有诗人内在感受的艺术形象和创设诗的意境来抒发，以期达到融情于景，情景交融的艺术境界。
在语言上喜用迭字强化感情，营造了一个宁静、沉郁的别离气氛，定下了全篇感情的基调，产生了一种轻灵柔和和回环的音乐美感，朗诵时富有一种音节的节奏感、韵律感。
把诗人理想幻灭后的失望、无奈的伤痛、孤寂、落寞的感情表现的更为真切、深切和动人。
背景精选篇十一
美妙听觉享受的同时，也显示着餐厅的品位与舒适。
商务技术要点有哪些呢？
背景音乐的选择应该是个性化的，不应该千篇一律，要跟着餐厅的经营特色、消费群体对音乐的欣赏习惯、餐厅生意状况等结合起来，选择最佳播放内容。例如现在有很多特色主题餐厅，他再背景音乐的选择上就一定要与餐厅特色紧密结合，而且还要通过音乐来彰显和突出这种特色。比如西安的大唐芙蓉园，他的音乐就以唐代宫廷乐为主；广州新开的一家人民公社食堂，它的音乐是以红色年代的那些经典歌曲为主；大连某花园农庄，他是以鸟鸣、淙淙流水声等大自然原生态的声音做为背景音乐。另外，根据餐厅生意状况还可以通过音乐节奏的把控来催促或延缓客人的就餐时间，比如餐厅生意很好时，我们就可以通过选择每分钟快于60拍的音乐节奏，这有兴奋的作用，能促进顾客就餐的速度，提高餐厅的翻台率。
背景音乐以抒情轻松明快的风格为主。
抒情风格或轻松的，切忌流行歌曲或强烈刺激的。音乐种类有几种：
（1）缓解忧郁情绪：利用具有开畅心胸，舒解郁闷功效的乐曲，选择节奏明快，旋律流畅的乐曲，如贝多芬：g大调小步舞曲；莫扎特：浪漫曲；民族乐曲：喜洋洋、阳关三叠、步步高等。
（2）消除烦躁心情：利用具有安神宁心，镇静的乐曲来调适心情，选择旋律舒缓清悠，曲调低沉柔和的乐曲的乐曲，如：小夜曲、摇篮曲、梅花三弄、春江花月夜等。这类曲子适合环境清幽、享受心情的咖啡厅。
（3）抑制悲观情绪：利用使人轻松欣快的喜悦乐曲，选择旋律悠扬，节奏明快多变，音色优美的乐曲，如：贝多芬：第五交响曲；民族音乐：百鸟朝风等。
乐：渔夫唱晚、平湖秋月等。
工的工作激情。休息的时候，放一些抒情、轻柔的音乐，以放松员工身心，缓解工作疲惫。
背景精选篇十二
教学内容：
1、建立新文件。
2、建立、删除图层。
3、使用油漆桶工具、渐变工具、选择工具、变换命令教学目标：
1、让学生了解什么是海报。
2、掌握新建图片文件的方法。
3、掌握使用油漆桶及渐变工具设置图片背景颜色的方法。
4、掌握使用选择工具及变换命令美化背景。
5、掌握建立、删除图层的方法及图层在photoshop中的重要作用。
6、激发学生学习中自主探究的精神，学生成员之间能互相合作直至任务成功完成。
7、通过火炬传递海报的设计主题，激发学生爱国爱家乡的情感，让学生为2008北京奥运会、为我们国家而骄傲。
8、通过本课学习，让学生体会到自己所学是能够应用于实际生活的，为计算机的实际应用打下基础。教学重点：设置渐变背景颜色、图层的使用教学难点：图层的使用。课时安排：1课时。教学过程：
播放珠峰火炬传递成功视频。
师：好象很多同学还不知道，为了让全校更多的同学和老师了解并参与我们温州火炬接力，今天我们就来制作一张有关温州火炬接力海报，好不好？。（5分钟）。
1、简介海报。
师简述：首先我们来了解一下海报，它又叫做“招贴”或“宣传画”，平时我们生活中也经常碰到。比如多美丽最近推出新的冰激凌，它的门上贴着很诱人的海报哦！请大家观察一下，海报包括哪些内容？生：图片和文字。师总结：对，海报上有图片和文字。概括起来讲，海报由背景和文字组成。今天我们主要来学习火炬接力海报背景的制作，文字呢下节课再完成。（2分钟）。
2、新建图片文件。
师提醒“文件”——“新建”
任务1：为自己建一份名为“火炬接力海报”的新文件，大小自定。生开始自主操作（3分钟）。
师巡视知道，不会的同学也可以向会的同学请教。
任务2：学生自学p22-p27,完成单色背景和渐变色背景学习。（5分钟）小老师演示渐变色背景设置（2分钟）。
注意：渐变设置及渐变方式（重点内容）。
学生按自己的意愿修改背景（3分钟）师巡视指导。
4、图层的使用（15分钟）。
任务3：请学生新建图层2利用选框工具、渐变工具和变换命令来制作更美的背景。
（1）重点由学生来说说图层的作用，教师强调图层使用的作用师在黑板上出示两份效果完全一样的作品，一份图案是画上去的，一份图案是贴上去的。让学生明白不同的对象放在不同的图层上，可以更方便地进行各种修改工作。
（2）请学生演示渐变工具和变换命令的使用方法。
5、学生操作，继续修改自己的作品。
师巡视指导。
6、学生作品展示，师生互评。
你们都做的非常好，如果想让自己的海报更满意，下节课还要继续努力！
背景精选篇十三
初次见面，是小学三年级去学校报到。我永远无法忘记推开教室门那一瞬间的惊怒，我们年轻漂亮温柔的班主任不见了，而是一个年近六旬，板着脸，腰杆挺得笔直，看上去十分严厉的一位女教师站在讲台上。这位女教师是我们新换的班主任，她叫李犹伟，而我们原来的班主任被换到别的班去了。听到这个消息，我和同学们都非常失望。“随便吧，听学校安排。”我自我安慰地说。
才开学不到一个月，班上地抱怨声越来越大了。“天啊！语文作业怎么这么多，都是抄！”
“李老师上课无聊死了，语文课代表都在打瞌睡！”“她怎么动不动就被罚抄课文？”我也在心底默默地认同他们。在我心理李老师等于王母娘娘，不仅是因为她凶，而且我觉得她就是一尊神，神圣不可侵犯。
后来我当上了副班长。一天放学，李老师叫我去办公室帮她拆试卷，我小心翼翼地跟在李老师身后，屏着气，紧张地盯着她的背。李老师穿得很朴素，头发很精神地盘在后脑勺那，虽然已经五十多岁了，但她的背却从来未驼过，挺得笔直的，有一股令人不可侵犯的气势。
办公室只有我和李老师，房间里开了两盏日光灯，但我还是感觉很暗，像有一层雾气蒙在眼睛上头，看什么都很模糊。办公室里很静，只有撕试卷的轻响声，但我的耳朵却隆隆地响，感觉是太阳穴跳动在鼓膜上。一切似乎都不太真实。记忆中李老师是突然向我讲述她的女儿，然后越讲越兴奋，整个过程我一句话也没说，只记得她提到她的女儿出国留学了，她一个人住在空房子里。我看着李老师，她背弯了下来，臂上松弛了的肉微微地颤抖着，有一种说不出孤单和落寞，那一刻，我觉得李老师不过是全天下一个普通的母亲。
接下来三年来，李老师与同学相处并不和谐。一些调皮捣蛋的学生常被老师罚抄课文，他们对李老师可谓恨之入骨。而好学生因为李老师布置作业太多或上课古板，竟没一人对李老师抱有好感。包括我在内，都对她又恨又怕。
在毕业会考前一个月，雷打不动的李老师竟然生病了。大家听了这个“喜讯”都兴奋得跳起来，尤其是班长高兴得手舞足蹈的样子。我坐在那里一动不动，心里突然有一种强烈地恶心感。
那天夜里，我破天荒地梦见了李老师。梦见我变成了她的。
教案。
在一个昏黄的下午李老师抱着我进了教师。她把我放在讲台上我看见她额头上密密的汗珠。教师里迷漫着白蒙蒙的光以至于底下同学们的脸我一张也看不清。他们都整齐地坐着认真地抄着李老师的板书的笔记。我看者李老师的背影那一瞬间我好象看见李老师站在时间的数轴上她缓慢地往前走她的背影越来越驼她的头发越来越白她越来越瘦……她在教我们前都是一个精神矍铄的人很少看出衰老的迹象。你们这群学生！帮帮李老师啊！我看着“他们”“他们”看着慢慢衰老的李老师“他们”依然抄着笔记无动于衷。这个梦像一场巨大的旋涡。
毕业会考我们班出乎意料拿了年级第二的好成绩。毕业典礼上，同学们个个脸上都洋溢高兴的表情，大家都在为自己的好成绩而高兴，而李老师却站在讲台上发呆。毕业典礼结束后，李老师慢悠悠地送我们出校门，她站在路队的最前端，像在留恋什么，像在等待什么，但是没有几人注意到李老师，也没有人像其他班的学生一样与班主任依依不舍的哭别，同学们都兴奋地谈论着自己将要去哪所中学读书。
背景精选篇十四
暖场音乐：好日子、好运来、喜洋洋、步步高（纯音乐）。
迎宾接待：贺新年炮竹声、喜庆的日子、好年头好兆头。
开场：开场音乐。
主持人出场：奥林匹克鼓号曲。
致辞：加勒比海盗、魔兽世界、欢快唯美。
抽奖：野狼王的士高——野人、极限（劲爆）。
颁奖：给予温暖阳光、everydoghashisday、豪勇七蛟龙。
游戏：舞台活力动感、欢快节奏、结束：友谊之歌、难忘今宵，晚会结束谢幕音乐（畅享版）。
（以上音乐可选择其一至两首）。
背景精选篇十五
刘禹锡的《陋室铭》如今早已成了家喻户晓的“名文”，但其实这篇名文却是被“气”出来的。
刘禹锡因参加过当时政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州县当一名小小的通判。按规定，通判应在县衙里住三间三厢的房子。可和州县看人下菜碟，见刘禹锡是从上面贬下来的，就故意刁难，先安排他在城南，面江而居，刘禹锡不但无怨言，反而很高兴，还随意写下两句话，贴在门上：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”
和州知县知道后很生气，吩咐衙里差役把刘禹锡的住处从县城南门迁到县城北门，面积由原来的三间减少到一间半。新居位于德胜河边，附近垂柳依依，环境也还可心，刘禹锡仍不计较，并见景生情，又在门上写了两句话：“垂柳青青江水边，人在历阳心在京。”
那位知县见其仍然悠闲自乐，满不在乎，又再次派人把他调到县城中部，而且只给一间只能容下一床、一桌、一椅的小屋。半年时间，知县强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是斗室。想想这位势利眼狗官，实在欺人太甚，遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前。《陋室铭》流传千古，陋室亦因之而名闻天下。
如今，刘禹锡当年的陋室位于安徽和县城中，3幢9间呈品字状的房屋，斗拱飞檐，白墙黑瓦，典雅古朴，静谧灵秀。石铺小院绿茵遍地，松竹迎人，含英蕴秀，令人似乎嗅到浓郁的翰墨馨香。院内东侧小巧精致的亭内，立有“《陋室铭》碑石”，上刻流传千年的《陋室铭》全文，字为书法家孟繁青所书，风骨端凝，清秀悦目。主室正中，有刘禹锡立像一尊，潇洒庄重，上悬“政擢贤良”匾额。陋室占地不广，踱步其间，似觉人与自然在此得到净化。
背景精选篇十六
1950年6月，美国乘朝鲜内战之际，悍然出兵朝鲜。美国第7舰队侵驻台湾海峡，阻止人民解放军解放台湾，不断轰炸中朝边境的中国城镇和乡村，不断炮击中国渔船和商船，中国安全受到严重威胁。中国共产党中央委员会和毛泽东根据朝鲜劳动党和朝鲜民主主义人民共和国政府的请求以及中国人民的意志，作出“抗美援朝，保家卫国”的决策。经过2年9个月的殊死战斗，中朝两国军民终于迫使以美国为首的“联合国军”签订了停战协定。在异常残酷的抗美援朝战争中，广大志愿军指战员赴汤蹈火，视死如归，谱写了气壮山河的英雄壮歌，创造了人类战争史上以弱胜强的光辉典范，形成了伟大的抗美援朝精神，其基本内涵是：
爱国主义是凝聚民族力量的伟大旗帜，是志愿军指战员入朝参战，克服一切困难，战胜一切敌人的巨大精神动力，祖国和人民的利益高于一切，成为全体志愿军指战员的行动准则。
革命英雄主义精神是以弱胜强，战胜一切敌人的法宝。志愿军指战员在异常残酷的战争中，扬长避短，以灵活机动的战略战术和一往无前的英雄气概，进行了艰苦卓绝的作战，创造了人类战争史上的奇迹。
志愿军指战员面对世界上最强大的敌人，在极为艰难困苦的条件下，一把炒面一把雪，以苦为荣，顽强拼搏，经受住了生命极限的考验，始终保持高昂的斗志和敢打必胜的乐观信念。
在志愿军的行列中先后涌现的杨根思、黄继光、邱少云等。
30多万名英雄功臣和近6000个功臣集体，昭示着志愿军指战员视死如归、无私奉献，用鲜血和生命铸就的对祖国和人民的无限忠诚。
志愿军指战员尊重朝鲜人民的风俗习惯，爱护朝鲜的一山一水一草一木，战争中与朝鲜人民军并肩作战，停战后积极帮助朝鲜人民医治战争创伤，重建家园，维护了中朝人民以及一切被压迫、被奴役人民的独立和自由，推进了世界和平发展的历史进程。抗美援朝精神，是马克思列宁主义、毛泽东思想同正义战争伟大实践相结合的产物，是人民军队宗旨、本色和作风的体现，是中华民族不畏强暴、敢于斗争的历史传统的弘扬，是中国人民极其宝贵的精神财富。
背景精选篇十七
那年的日记。
路人脚踏下倔强的蒲公英。
依靠换了风向喘息。
不见补益。
我用捕风的笔画着黄昏。
丝丝缕缕。
南飞的大雁还是那么默契。
回家吧。
送走了你。
剩下我自己。
想起冰人鞭辟近里的话语——。
还记得吗。
补天的女娲。
她累了。
没有儿女倒茶。
漫步细雨飞舞的大街。
你和我。
脚印走不出融合。
你说你记得我的.好。
只是此刻我们沉默。
过去了，回也难忆更苦。
放不下，笑也疼泪更真。
心说忘了吧，那是比附的错。
你说忘记了。
过去和你。
城市的夜晚充斥着诱惑。
清风搀扶着你我。
我寻着地极。
努力看清回忆恋过的你。
支使云风，点将雨露。
捎去一杯冬暖夏凉。
是谁捧起了谁的爱。
没有不忍的摔。
摔碎了勇气的惊慌。
抬起头是天。
她落泪了。
重复着伤心。
又是一个人的日出。
辉煌不再。
不同翅膀。
一股东流的泥沙。
尽情滚裹出岁月痕迹。
忘了地引的偏心。
早厌倦过仰慕。
岸边青野。
谷田里莠生的讨爱。
羡慕盲目，盲目羡慕。
不得不承认眼睛的神奇。
六指的脏手不经意就抓花了秀发。
用心撕烂树皮长成的纵横。
有没有人相信。
我骑过一把笤帚。
喷着火苗，我有路标。
飞快前行——。
在大山的田地间。
狂扫一山酸雨浸透的黄土。
只想索取柔软的沁心。
很遗憾。
风霜雪月跟着蛇蜕皮的季节换了添。
转身的关节都在发炎。
所有骨刺收缩着膨胀的枝桠。
我看的清。
夜色下全是悄息的乌鸦。
羽毛决定了有力。
我们不同翅膀。
背景精选篇十八
教学重点：让学生了解艺术创作中主体与背景之间的相互关系。
教学难点：利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。
教具、学具准备：范图、纸、水彩笔、油画棒、剪刀。
教学过程：
环境（建筑）——背景师揭题：主体与背景（课件1）。
1、欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果，认识主体与背景之间的关系。
2、用你手中的画笔，表现主题与背景之间的关系。
认真观察下面两组图片，小组内说一说每组图片有什么相同和不同之处？
1、欣赏三幅主体相同背景不同的图片，通过观察主体进行想象背景是什么？由此得出背景虽不同，但主体物相同，联想后的结果也不相同。（小组内交流讨论，小组长汇报学习成果）。
师小结：同一主体，不同的背景下会产生不同的效果。也反映出不同的意境。
2、欣赏三幅背景相同主体不同的图片，通过观察背景进行想象主体是什么？由此得出主体虽不同，但背景相同，联想后的结果也不相同。（小组内交流讨论，小组长汇报学习成果）。
师小结：同一背景，不同的'主体下会产生不同的效果。也反映出不同的意境。不是任何的背景都符合主体。
欣赏三幅主体大小不一样的作品，你觉得哪一幅效果最好呢？
（小组内交流讨论，小组长汇报学习成果）。
师小结：主题与背景的关系。
主体：所占位置突出、所占空间较大、刻画细致、色彩鲜艳。背景：衬托主体、烘托画面气氛、刻画简单概括。
以小组为单位，用你们手中的画笔，表现主题与背景之间的关系.六、学生作品展示。
画面的主体可以说是画面的主角，在人生的舞台上我们自己有时是主角，有时是配角，不管是主角还是配角，我们相互配合、支持、才能和谐，才会形成最美的画面。
