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在工作和学习中，总结可以帮助我们发现成功和失败的原因，为未来的发展做好准备。总结应该具有启发性和指导性，能够给读者带来实际的收获和启示。总结范文可以帮助我们更好地理解总结的写作方式和技巧。
数学期末试卷教学反思篇一
本次考试基本达到了本学期预期的教学效果，有大半数学生考出了较好的成绩。情况如下：全班人数34人，最高分100分，最低分40。
二、试卷及学生答题分析：
本次试卷共有五大题，各种题型都注重了基础知识的训练，整个试卷体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。
从学生做题情况来看，成绩不够理想。
第一大题填空。对于位置有个别的学生还没有弄清楚，有看错图形的和分不清方位的，还有就是相邻数的填写有及个别的没有填对。
第二题，猜价格，个别学生没有理解题意，对于“接近”不理解，少多少也弄不清楚，因此在选择中出错。
第三题，统计。这次的和以往的不一样，先是让先是对出正确的判断，然后进行统计，如果学生马虎或者算错就会统计出错，做后面的题目也就相因出错，具有连贯性，在就是让学生吧错题改过了，有的学生不明白题意在就是自己计算也出错了。
第四题，解决问题。主要是计算还没有过关不太熟练有算多算少的现象，其次就是对于钱的兑换和找零中，尤其是要退位的那种如5元买物品4元8角找回多少，学生很多都是1元2角，在就是算式对了，结果算错的现象。
三、措施。
针对本次期末考试学生的考试情况，在今后的教学中要把握好教材的知识体系，注重基础知识的教学的同时注重拓展提的训练，提高学生思维的灵活性，使学生能够灵活使用所学知识，解决是问题；认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找好教材中知识与课改的结合点，让学生在生活中学习数学；课后积极做好培优转差工作，及时给学生补课，查缺补漏，找寻他们身上的闪光点，树立他们的自信心，让他们尽快赶上学习成绩好的学生。
数学期末试卷教学反思篇二
一、(每空1分，共22分)。
1.
2.47800。
3.25250.440。
4.
5.90%。
6.170。
7.工作总量工作时间工作效率。
8.353。
9.96.7。
10.1615。
11.2821。
二、(每题1分，共4分)。
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1.×2.×3.√4.√。
三、(每题1分，共4分)。
1.b2.a3.c4.c。
四、(40分)。
1.(8分)。
2818.781129。
2.(18分)。
(1)1375+4501825=1375+625=2000。
3.(8分)。
(1)=11。
=
=11。
=
=7。
=24。
4.(3分)。
解：设这个数为x。
1.5x=6(3.1+0.5)1.5x=21.6x=14.4。
5.(3分)。
解：1010-3.1455=21.5(平方厘米)。
答：阴影部分的面积为21.5平方厘米。
五、图略(2分)。
六、(第1～6题每题5分，第7题2分，共32分)。
1.解：8×28+12×20=464(元)答：共需付464元。
2.解：(棵)答：这批树苗有700棵。
3.解：1.8×5÷1=9(米)答：这棵大树高9米。
4.解：3.14×3×3+3.14×3×2×8179(平方分米)答：至少需要179平方分米铁皮。
5.解：(个)答：丙要做1200个零件。
6.解：[2](厘米)答：这个圆柱的高是25厘米。
7.解：甲公司：x+(32-1)×0.75x=24.25x(元)乙公司：32×0.8x=25.6x(元)。
因为25.6x24.25x，所以甲公司的方案更便宜。答：甲公司的方案更。
数学期末试卷教学反思篇三
最新文章在学习“求被减数的实际问题”前，我们已经初步了解加、减法的含义，已经会解决求和、求剩余以及求一个加数的简单实际问题。“求被减数的.实际问题”在日常生活中常常会遇到，它是求剩余实际问题的逆思考，实质上是以另一个角度来理解的求和问题。
本节课让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算，标注单位，口头作答。
例题是以猴子采桃的情境出现的。通过一只小猴的自述，给出了“已经采了23个桃，树上还剩5个”的信息；并提出了“树上原来有多少个桃？”的问题。如何来求树上原来有多少个桃？我让学生进行小组讨论，引导学生从情境中悟出：树上原来的桃已经分成了两部分，一部分是已被采下来的23个，一部分是仍然留在树上的5个，把这两部分合起来，就能求出树上原来有的桃。从而列出算式，算出得数。算出得数后，再强调要在得数后面写上单位名称“个”，并用括号括起来。并提醒学生要口答：“树上原来有28个桃。”
想想做做的第1、2、3题，都是有一个条件隐藏在图中，要学生自己把它找出来的。通过教学，引导学生在图中找出有用信息，然后再解决问题。既培养了学生的观察能力，又培养了学生分析问题、解决问题的能力。在教学中，我让学生独立完成，然后让学生在小组中讨论一下这几题的答案，让学生从算式，答，为什么这样做三个方面来交流，以真正达到吃透题意，理解题目数量关系的用意。
想想做做第4题是对比题，在教学时，我也主要让学生说说为什么第一小题用加法计算，而第二小题用减法计算，让学生理解到：解决实际问题一定要根据题目的意思来进行解答。
在学生作业中碰到了一些问题：即学生不会口答，单位名称找不到等。等以后学生多接触题目，相信也能找得到。
数学期末试卷教学反思篇四
本学期三年级数学从以下几个方面进行了检测，一是基本计算，二是操作运用，三是情景运用，四是综合运用题。本套试题整体来看有点偏难，重点在考查学生操作潜力，应变计算潜力，逻辑思维潜力以及基本的计算潜力。
从学生的检测成绩来看，学生的基本计算还是过关的，基本没有丢分，动手操作也丢分不大，丢分大的出此刻综合运用和情景运用题中，学生的综合分析潜力不够。
下学期要加大学生的综合分析潜力的培养，多进行一些情景题的训练，注重学生逻辑思维的培养，让学生能够做到举一反三，融会贯通，努力提高学生的学习质量。
数学期末试卷教学反思篇五
小学生学习离不开考试，每一次考试都是我们能够利用的宝藏。如何利用考试这个宝藏，就要看大家如何进行质量分析。下方就为大家总结了，三年级数学质量分析，期望能够为你的数学学习带来帮忙。
一、逐题分析。
算一算。
本道题失分较少，多数学生都能计算正确，只有3人有错，失分的原因是过于马虎。
填一填。
本题考核学生的知识面较为广阔，第四题学生失分较多。原因有二种：一是：孩子审题不清，不理解题目的意思，不能够做出正确的回答。二是：思维上有限制，不能够正确做出回答。其它题目错误的原因1、审题不够认真，看错题，比如说第二小题。2、笔误，有2人8000写成8千。3、第六题错误较多，孩子审题不清，题意不清楚。有个别孩子不明白后面大括号的意思，这也是我以后要注意的。
选一选。
这道题考核了学生对重量、时光、统计、观察物体各方面的认知潜力，考核了学生的理解潜力与运用潜力。从试卷中能够看出孩子在某个方面还不够扎实，尤其是第三题和第五题错误较多，也反应了学生对数学在生活中的认识不够。
画一画。
全班只有一人第1小题选错，没有认真地数格子。另外3人错在第2小题没有写单位名称。基本掌握良好。
应用题。
应用题题的解答中。个别学生未理解题目的意思，就马虎处理。个性是对要求把握不够。还有个别孩子计算出现错误。
二、改善措施。
在以后的教学中，要培养学生主动探究知识的潜力，不但要让学生学会知识更要让学生会学，同时要注重培养学生各方面的潜力，使之在实际生活中能合理运用。针对学生分析理解潜力较差的实际状况，要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题，并根据学生的不一样特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。
数学期末试卷教学反思篇六
一．试卷内容分析。
1、突出基础内容。
本次期末试卷检测，考查了学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本试卷题量适中，内容紧扣了本册教材的内容，是一份高水平的试卷。
2、贴近生活实际，体现数学的应用价值。
新课标的一个基本理念是：“人人学有价值的数学”。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活出发，索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过口算、填空、选择、判断、计算、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
3、重视各种能力的考查。
本次试题通过不同的角度，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
二．学生答题情况分析。
1、第一大题口算。本题题量适中，分数占全卷的1/10。本题主要考察学生整数乘除、小数、分数加减法及估算，涵盖了书本上的全部知识，学生答题的正确率很高，极少数同学把小数、分数的减法做成了加法，导致计算失误。
2、第二大题是填空题。本题的知识面较广，囊括了本册的要点，主要考察学生对本册教学内容掌握情况，从答卷情况看，大部分学生能根据所学知识灵活处理问题。第5小题中，我国土地面积大约是960万（平方千米）、课桌的高约是80（厘米）这两题有一部分学生写成了千米、分米。这是由于学生缺乏生活经验不加考虑，导致失误。
第6小题用7个边长是1厘米的正方形拼成一个长方形，长方形的面积是平方厘米，周长是（）厘米。这道题有一部分学生把周长计算错了，主要原因他们不知道怎么拼，所以导致了计算错误。
3、第三大题中的第1小题边长是4厘米的正方形，它的周长和面积相等，大部分同学都认为是正确的，主要是学生对周长和面积的理解不透彻。
4、第四大题。竖式和脱式计算，学生的计算正确率比较高，主要是平时注重这方面的训练。
5、第五大题的选择的第5小题，妈妈做完了这些事情至少需要多少分钟，因为学生没有这方面的生活经验，因为用洗衣机洗衣服的同时可以扫地、擦家具，学生没有想到，所以得分率不高。
6、解决问题1——3题正确率很高，第4题有部分学生对题意理解不透，造成失误。
三．在以后的教学中，注意从这几方面加以改进：
1、今后加强培养学生养成认真书写的良好习惯。
2、学生的口算能力有待于加强，提高准确度。
3、有意识的训练、提高学生的思维能力。
4、提高学生运用数学知识解决问题的能力。
5、要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际生活中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。
数学期末试卷教学反思篇七
本次四年级数学期末考试试题以《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，以北师大版四年级数学教材为基准命制。具体命制时，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。现根据本次考试情况作如下具体的分析：
一、试题分析。
四年级数学试题较好体现了北师大版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点：
1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。
课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计六个大题。试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占85%，稍难题占15%。
2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。
《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的.现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。
例如：（1）3时，时针与分针组成的角是角；6时，时针与分针组成的角是（）角；9时30分，时针与分针组成的角是（）角。
3、培养学生动手能力，发展学生空间思维。
数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实际能力。如：让学生动手画垂线和平行线，让学生画平移后、旋转后的图形。这样既培养学生动手能力，又发展了学生空间思维。老师在新课程理念下组织实施课堂教学中重视了学生的动手操作。
二、质量分析。
三、对今后教学工作的建议：
通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我们应当做到以下“几多几少”：
1、多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。
2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。
数学期末试卷教学反思篇八
一、本节课的成功之处:。
本节课以活动为主线,通过从估算到实验活动结果的产生让学生总结过程,最后回到解决生活中实际问题,思路清晰,脉络明了。
例如:活动1问题:据说古埃及人用下图的方法画直角:把一根长蝇打上等距离的13个结,然后以3个结,4个结、5个结的长度为边长,用木桩钉成一个三角形,其中一个角便是直角.
这个问题意味着,如果围成的三角形的三边分别为3、4、5.有下面的`关系“32+42=52”.那么围成的三角形是直角三角形.
2、体现了“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的教育思想;突出了“特征让学生观察,思路让学生探索,方法让学生思考意义让学生概括,结论让学生验证,难点让学生突破,以学生为主体”的教学思路。例如:命题2如果三角形的三边长a,b,c满足a2+b2=c2那么这个三角形是直角三角形.
如下图,欲过基线mn上的一点c作它的垂线,可由三名工人操作:一人手拿布尺或测绳的0和12尺处,固定在c点;另一人拿4尺处,把尺拉直,在mn上定出a点,再由一人拿9尺处,把尺拉直,定出b点,于是连结bc,就是mn的垂线.
建筑工人用了3,4,5作出了一个直角,能不能用其他的整数组作出直角呢?
生:可以,例如7,24,25;8,15,17等.
3、在本节教学活动过程中,我经常走下讲台,到学生中去,以学生身份和学生一起探讨问题。用一切可能的方式,激励回答问题的学生,激发学生的求知欲,使师生在和谐的教学环境中零距离的接触。课堂上学生们的思维空前活跃,发言的人数不断增多,学生能从多角度认识问题,争先恐后地交流不同的意见和方法,收到比较好的效果。这是本节课的特色。
二、本节课的不足之处及改进方法:。
1、本节课我没有利用多媒体辅助教学,如学习目标的发展、习题训练内容的展示、学生活动的要求、作业布置等,这些内容都是为教学服务的。如果用多媒体课件的展示,可以增大了教学密度,使学生的双基训练得到了加强,使传统的课堂走向了开放,使学生真正感受到学习方式在发生变化。在以后的教学中我应加强。
数学期末试卷教学反思篇九
1、直接写的数。
3512=125=460%=0.8750.125=6=。
122=1057=293.6=045+5=1212=。
2、解方程。
x+12x=7.2(1+)x=。
3、能简算要简算。
45(+15)[9-(112+18)]。
二、填空。
1、圆的周长与它的直径的比值是()，同一个圆的半径与直径的比是()。
3、7()=()∶60=35()=()%=0.35。
4、水结成冰时体积增加，现有5l水，然后结成冰后体积变成()立方分米。
5、袋中有黑、红两种大小相同的'球12个，要使摸到红球的可能性为，就有红球()。
6、一桶水重10千克，用去15,再用去15千克，还剩()千克。
7、14的倒数是()，0.7的倒数是()，5的倒数是()。
8、把67米铁丝平均分成2段，每段长()米，每段占全长的()()。
9、把一个直径2厘米的圆分成若干等分，然后把它剪开拼成一个长方形，拼成的长方形的周长比圆的周长增加()厘米。
10、全世界有200多个国家，其中缺水国家有100多个，严重缺水的国家有40多个。缺水的国家大约占全世界国家总数()%，严重缺水的国家人约占全世界国家总数的()%。
三、判断：
l、一个数除以分数，商一定大于被除数。()。
2、六年级男生人数比女生多15，那么女生人数就比男生少20%。()。
3、用同样长的铁丝分别围成长方形、正方形和圆形，则围成的圆的面积最大。()。
4、9100米=9%米。()。
5、面积相等的两个圆，它们的周长一定相等。()。
6、小王加工98零件，有2个是次品，加工零件的合格率是9898+2100%。()。
7、六年级男生人数比女生多15，那么女生人数就比男生少20%。()。
8、9100米=9%米。()。
9、用三根铁丝围成一个等腰三角形，这个等腰三角形三条边的比是2:2：5()。
数学期末试卷教学反思篇十
教学目标：
1、结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答。
2、在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维，培养分析问题、解决问题的初步能力。
3、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验。
教学重点：
理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
教学难点：
理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入。
师：看，猴妈妈带着皮皮正在做什么？（摘桃子。）。
师：你们都是善于观察的好孩子。这幅图中，告诉了我们哪些信息？
（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个。）。
二、引导探究。
1、根据这些信息可以提出什么问题？板书：树上原来有多少个桃？谁能用一句完整的话说说图的意思和要求的问题。
（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个，树上原来有多少个桃？）。
2、解决问题。
师：你知道原来是什么意思吗？
谈话：谁能完整的来说一说，怎样求原来有多少个桃子。
师：你会列算式计算么？
23+5=28或5+23=28。
师：为什么用加法计算，你是怎样想的？（要求两部分合起来，所以用加法计算。）。
师小结：把已经摘下的23个桃子，和树上还剩的5个合起来就是树上原来的桃子。（再次出示）。
3、指导写单位名称、口答。
解决实际问题时，除了要在得数后面写单位名称，还要回答题目里的问题，以后在求出结果后，都要口头回答，这叫口答。题目怎么问就怎么答。
师：检查一下，想的对吗？算的呢？
4、小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要把还剩的`和已经的两部分合起来，用加法计算。
三、巩固应用。
1、“想想做做”第1题。
师：图中小朋友在玩拼图。从图中可以知道哪些信息？
师：你能提出一个用加法计算的问题吗？板书：一共有多少块拼图？
学生列式计算。（老师根据学生回答出示算式）。
2、“想想做做”第3题。
师：请小朋友们仔细观察，已经知道什么条件，要求什么问题？
师：你会列式计算吗？
生：12＋4＝16（个）4＋12＝16（个）口答：。。。。
师：要求妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。
3、“想想做做”第4题。
师：生活馆里还发生了一件有趣的事情我们一起去看看吧！（两个小朋友在养蚕）。
出示：（1）玲玲养了36条蚕，兵兵又送给她10条。玲玲现在有多少条？
（2）玲玲养了36条蚕，送给兵兵10条。玲玲现在有多少条？
请学生自己默念，边看边思考：这两道题有什么相同之处和不同之处。
学生分析交流，列式计算，口答。
4、拓展练习。
最后老师还要带大家到智慧屋里去转装，看看谁能赢得智慧之星的称号！
树上飞走了24只小鸟，_______________，树上原来有几只？
问：这个题目能算吗？再问：为什么？（只有一个信息或缺少一个数学信息。）。
追问：你能给这个题补充一个数学信息吗？你想怎么填？你会算么？怎么列式。
写出算式。24+_____=_____（只）。
口答。
四、课终小结。
数学期末试卷教学反思篇十一
二、考试结果情况及分析。
从试卷总体来看，学生对基础知识掌握较好，但还有个别学生存在不认真审题,不细心答题的现象。大多学生计算能力有所提高，正确率较高，分析问题解决问题的能力有待提高。
1、学生总体情况。
六年级共有48名学生参加考试。试卷80分以上的有26人，平均分为73.4分，及格率为72.9%,优秀率为54.1%。
2、学生失分原因分析。
（1）基础知识掌握不扎实，缺乏灵活运用的能力。
如：填空题的第（7）、（8）、（9）小题，都是考查学生对《圆》知识的掌握，部分学生可能对知识点掌握的不透彻，还有部分学生是由于粗心，没弄清楚已知条件是什么，以及所问的问题是什么？因此出错较多。
（2）解决问题的能力不灵活。
例：解决问题中的第3题:“两地相距480千米，甲、乙两辆汽车同时从两地相向开出，4小时后相遇，已知甲、乙两车速度的比是5:3.甲、乙两车每小时各行多少千米？”学生失分较多，原因有两个，一是学生对题意不理解，不知道从何入手解决，缺乏分析问题的方法及策略。二是学生运用自己学习的知识解决问题的能力较差。
（3）没有形成良好的学习习惯。
不良的习惯主要体现在审题不认真，例：解决问题中的第5题的第（1）问题：“蒙古包的围毯上箍紧着3条围绳。（1）撘一个蒙古包，至少需要多少米长的围绳？”很多学生都忽略了“3条围绳”这个条件，因此导致解题不完整而失分。可见学生在解决问题的过程中，并没有认真审题，不能完整的进行解答。本次考试，强调答语不完整的，及单位名称不带括号的都要扣分。很多学生因此被扣分。特别是几个本应该是90分的学生，因为单位名称没带括号或答不完整，没有得到满意的成绩。
三、改进教学的措施。
1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的`前提。而发挥教师群体力量进行备课，可以弥补教师个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。
2、教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。
3、注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。
4、培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高。
数学期末试卷教学反思篇十二
纵观整份试卷，有些题型耳熟能详，是平时学习及检测中遇见过的题型。但也有的有了一些变化。这份试卷亮点较多，试题能较好体现新课标的要求，全面考查了学生的运算能力、阅读能力、探究分析能力、简单推理能力和综合应用能力。试题类型丰富，使不同层次的学生都有较多可做的题目。避免了偏题、怪题和死记硬背的题目，对试题的难度控制的较好。
1、内容全面，覆盖广泛。
本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面，覆盖了四大板块的知识内容。
2、立足教材，深入挖掘教材的考评价值。
教材为学生学好数学提供丰富的素材，同时立足教材，体现了对考生公平、公正的基本原则。这次数学试题大部分源于教材，是教材的例题、习题的类比、改造、延伸和拓展。
3、贴近生活，注重考查学生用数学的意识。
数学来源于生活，又服务于生活。学习数学的目的之一是用数学知识、方法和思想去解决实际问题，培养学生用数学的意识。本卷考查学生应用数学的试题较多。这些试题都是源于生活，丰富了试题的背景，引导学生关注生活中的数学。
4、提升能力，着重学生数学思想的`理解及运用的考查。
数学能力是学好数学的根本，主要表现为数学的思想方法。试卷强化了对数学思想方法的考核，充分考查出了不同层次学生的数学能力。
二、我们教学中今后的努力方向和改进的措施。
考试既具有诊断功能和反馈功能，还具有导向功能。也为我们今后的教学带来一些思考。结合以上问题，我认为今后的教学要注意以下方面：
1、重点抓基础落实。
在教与学的过程中，必须将狠抓“双基”放在首位。教师应潜心钻研《课程标准》，有意识引导学生回归教材，帮助学生构建起初中数学的基础知识网络．此外，在教学中必须引导学生切实克服“眼高手低”的毛病，不好高骛远，要以课本习题为素材，深入浅出，举一反三地加以推敲，延伸或适当变形，形成典型的题。要重视讲、练结合，借助于单元练习和测试，夯实基础。在学习中，要精化每一个概念，夯实每一点基础知识，掌握好每一个思想方法。
2、加强学生运算能力、规范表达习惯的培养和训练。
加强运算能力的培养，加强解题策略的分析。解题后的反思、适时拓展延伸、规律提炼等工作要在教学过程中引起特别关注，不能只顾数量，不顾质量。要将学生的解题分析、方法探索等能力培养放在首要位置。加强表达习惯的规范性培养。教学中应提醒学生：简单题过程要详写，复杂题可以适当跳跃，但跨度不要太大。
3、让学生参与知识的形成过程，体验研究方法。数学概念、定理、法则等知识的形成过程，往往要经历观察、分析、综合、归纳、类比、猜想和证明过程，在知识的形成过程中，可以激发学习的情趣，学会研究的策略和方法，它比掌握知识结论本身更重要。数学教学的实质是思维过程的教学。将知识和方法不是作为思维过程暴露给学生，而是作为结果抛给学生，这种“奉送法”势必将影响学生思维品质的形成。在考试中，由于死记硬背、生搬硬套，造成当情境稍加变化就束手无策的例子是较多的。要让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习数学。教师的角色要从知识的传播者转为学生主动学习、主动探索的指导者与促进者；教学活动过程中要突出学生的主体参与，要引导学生多读、多议、多想、多练，只有这样，产生的新知识才能越真、越完善、越易于迁移。
4、培养学生良好的学习习惯和态度，让学生从“学会”到“会学”，从“要他学”转化到“我要学”的境界。日常教学中注意细节的养成，如书写习惯的养成，认真审题的习惯，多次检查的习惯等。
数学期末试卷教学反思篇十三
求“原来有多少”这类实际问题，无论是理解题意还是理解数量关系，都比一年级上册的加法实际问题要难一些。因此，在教学时，我复习了求总数的练习，进行教学铺垫，使学生理解求总数应该把两部分合起来，用加法计算。
在教学例题时，通过创设情境：两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了23个桃子（出示情境图中的一部分，其中书上还剩的'5个桃子不出现）。让学生猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。从而得出两种情况：如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。这时，再出示情境图中还剩的5个桃子。
因为有了前期铺垫，我就让学生小组讨论求“树上原来有多少个桃子”就是求什么？让学生理解求“树上原来有多少个桃子”就是求桃子的总数。学生在这样的教学中自然而然的理解了树上原来的桃子数是总数，分成两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，就要把两部分合起来，用加法计算。接着通过借花游戏进一步让学生进一步理解要求原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来这一数量关系。
在练习时，对于生活中常见的场景，学生非常关注。我重点让学生看图说图意，先是独立思考，然后小组讨论，最后全班交流。教学中学生积极地运用所学知识去解决生活。
