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总结可以让我们更有目标地向前迈进，不断提升自己的能力。审视过去的得失，将它们融入到写一篇完美总结的思考和表达中。高效职场人士总结了自己多年的经验，与大家分享，希望能为大家带来启示。
落花生篇一
1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。
3、学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2、练习根据课文的中心，分清主次。
1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
(花生)
2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3、简介作者(板书：15、落花生)
1、认读生字词。
2、查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词
语在具体语言环境中的意思。
可惜、开辟、翻地、居然、收获、吩咐、成熟、分辨、体面
1、在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2、教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
(落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的)
(板书：种花生收花生尝花生议花生)
1、抄写生字、新词。
2、有感情地朗读课文。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
1、各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么?再写什么?(先写种花生，再写收花生)(板书：(一)种花生收花生)
2、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?
(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置)
3、“居然”写出了什么?在这里起什么作用?
4、练习用“居然”造句。
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
(板书：(二)母亲的建议)
1、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的?
(板书：(三)尝花生议花生)
2、分角色朗读课文，讨论回答思考题。
(姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。)
(板书：兄妹们议花生父亲议花生)
(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)
(板书：花生桃子石榴苹果)
(1)齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?)
(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)
教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
(板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)
(这是它们各自的生长特点)
(不求虚名，默默奉献，朴实无华)
(4)练习用“成熟”造句。
“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。
(5)齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?
(谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人)
(6)出示投影片，填空，指导学生背诵。
“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”
(板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用)
4、作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。
(1)出示投影片，填空，指导背诵。
“人要做的人，不要做，而的人。”
(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。
(3)小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
(4)齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)
5、背诵课文最后四个自然段。
1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)
对这个问题的思考可以使学生对文章的`主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
(板书：略写详写)
3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
1、用“居然”“成熟”造句。
2、背诵课文。
落花生篇二
课时目标：
1.深入分析课文，理解文中含义深刻的句子。
2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
3.了解本文的写作手法。
课前准备：
同学们，今天老师给大家带来一些礼物，(花生)它的书面名字叫(落花生)想不想吃?好，这节课老师就把它作为奖励交给大家，希望大家都能踊跃发言，为自己，为小组多争奖励。有没有信心?教学过程：
一、直接导入。
同学们，上节课我们已经学习了15课落花生的生字词，理清了文章的思路，今天我们继续学习——15..落花生(齐读课题)。
2、上节课我们知道了这篇课文的作家是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢，今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
3、请大家先看第一版块“温故而知新”
课文围绕落花生写了()()()()四个方面的内容，其中重点写了()。
三、自学研讨。
(一)师：同学们，花生我们都见过，也都吃过。但花生有什么好处和可贵之处呢?让我们分角色朗读，并请同学们小组合作完成第二大版块“合作与交流”
花生的好处有：()()()。
位置。
外表桃子、石榴、苹果花生。
给人的印象让人一见就生爱慕之心。
师：同学们，父亲的话中将桃子、石榴、苹果和花生对比，突出了花生的可贵，可它又可贵在什么地方呢?(继续交流第3第小题)。
生：花生默默无闻，无私奉献，不炫耀自己，不图虚名，不爱张扬。(再引导生放声朗读第10自然段，边读边想想花生的品格)。
3、小组分角色朗读，体会花生可贵在什么地方?
(二)小组汇报交流。
小组浱代表汇报，有不同意见的补充，用红笔在导学稿上作好批注，鼓励学生养成良好的学习习惯(倾听、批注、表达)。
1、抽小组同不分角色朗读。学会运用“对比”的手法，体会这种手法的写作效果。
(大屏幕出示)。
我的弟弟非常爱读书。下课了，别的同学_____________________,而他却______________________________________。(突出我的弟弟非常爱读书)。
(全班放声朗读第10自然段，边读边想想花生的品格)。
2、判断下列说法是否正确，并说明理由。
小红：花生好，桃子、石榴、苹果不好。()。
小强：凡是埋在地里的东西都是好的，挂在枝头的东西都不好。()小刚：我们不需要外表美。()生回答。
师小结：爱美之心人皆有之。外表好看又有用当然更好。但外表美不能与内心美相提并论，我们更看重的当然应该是内心美更看重的是实实在在地为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻，无私奉献，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。
所以，当父亲语重心长地说了花生的可贵之处时，我们都说是，母亲也点点头，此时母亲可能会想些什么?(是啊，你们父亲分析的有道理，花生的确是默默无闻，无私奉献，不炫耀自己，不图虚名，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。)让我们再来大声背诵第10自然段。
四、拓展与延伸。
(一)师：孩子们，父亲对我们提出了很大的希望。接下来，让我们进入下一个环节“拓展与延伸”。
1、理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，但是很有用。”花生“不好看”是指它______________________,而很有用是指它_______________________。“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”“有用的人”是指___________________“只讲体面”是指______________________。这句话告诉我们：做人要做___________________，不能只_____________________而对他人、对社会没有好处及贡献。
(二)小组交流。
1、小组代表交流，师引导朗读，明白这是一种“借物喻人”的写法。(完成板书)。
师：许地山懂了，同学们是不是也懂了?男孩子读，女孩子读。(出示第二个句子)。
他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。
2、师小结过渡：俗话说“半瓶墨水摇起来最响，满瓶墨水不会吱声”“饱满的稻穗总是低着头，空瘪的稻穗高扬着脑袋”，在我们的周围也有许多像花生一样的人。(生汇报：铅笔、橡皮、环卫工人、邮递员、教师、交警等)(出示图片)课后我们可以选择其中的一个事物进行描写。如果写物的话，要用上借物喻人的写法。
五、总结。
师：孩子们，父亲的话深深地印在了许地山的心上，是不是也印在了你的心上?
六、轻松作业：
1.花生洁白无瑕，纯洁高尚。
小草勤勤恳恳，默默无闻。
老牛牺牲自己，照亮他人。
蜡烛生生不息，顽强不屈。
雪不求虚名，默默奉献。
2、课文内容我知道。
________________________。
板书：
种收花生。
尝花生品味花生内在美。
议花生学做社会有用人。
落花生篇三
本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：
一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。以学生的自读自悟为基础，教师作适当点拨，引导学生由内容到思想，由花生的生长特点到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教师一厢情愿地说教。
二要重视引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。
三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自身的见解。
教学目标。
1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
2、分清课文的主次。
3、有感情地朗读课文。
教学重点和难点。
通过学习使学生理解落花生的特点从而理解课文的中心思想。
教学过程。
教学时间：2课时。
第一课时。
一、激趣导入。
1、启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
2、教师板书课题，学生齐读课题。
4、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知。
自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
二、学习课文。
1、教师范读课文，要求画出重点词语，作好记号。
2、老师今天带来了花生，大家想不想尝尝，检查生字情况。（出示动画）。
3、自由读课文，你知道了这篇课文围绕落花生写了些什么？
4、对作者影响的是哪件事？
5、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么，自由轻声地朗读课文。
7、引读齐答，对于花生的好处（出示课件）姐姐说：、哥哥说：、我说：、爸爸说：。
8、其中谁的谈话对“我”的影响？
9、指名读爸爸的话，其他的同学勾画出花生和苹果、桃子、石榴有什么不同的`地方？
10、练习填空作比较。（出示课件）。
11、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么？
12、自身读一读讨论：爸爸在赞美花生的什么精神？学生结合爸爸的谈话内容谈，不炫耀，默默奉献的精神。
13、练习有感情朗读，指多名同学读爸爸的话。
14、爸爸仅仅在说花生吗？爸爸教育孩子们做什么样的人？
教师总结：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位有落花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。
落花生篇四
《落花生》这篇文章，是我最喜欢读的。因为文章的每一段话，都或深或浅包含着一个道理。
文中这样写道：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子或石榴那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。花生矮矮地生长在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”这句话表面是说花生不像桃子和石榴那样炫耀自己的果实，而实际上是指那些社会上有的人能说会道，但缺乏吃苦耐劳，实干的精神，做一点微不足道的工作，被人夸了两句就摆出一副我最牛的姿态，一点也未把其他人放在眼里，而有的人平时虽然一副低调处事的姿态，但是他把自己全部精力都放在了工作学习上，作出一些成绩也不会摆出一副我最牛的姿态，而是仍然虚心工作，学习，这样的人以后才会有一番作为。这句话也告诉我们不要做了一些事就骄傲起来，要学那花生，还要记住葛洪说过的一句话“劳谦虚己，则附之者众;骄傲倨慢，则去之者多。”
“落花生虽然不好看，有用，不是外表好看而没有实用的东西。”这句话说明了落花生虽然外貌不好看，是一个丑姑娘，但她却实用，不像水仙和玫瑰那样虽然长的好看却只能观赏和送人，没有什么实用的作用，这也又教会了我们一个道理：选人才不能看他的外表，而是要看他的真才能，但如今的社会上有些公司选人才似乎更看重的是外表而不是才能了，要知道在我国古代丑人做大事的也不算少数吧!就拿我们都知道的晏婴，晏子来说，他人长的丑，但他不是受到了齐王的重用吗?出使楚国更是驳的楚王哑口无言，成为了历史上著名的一位政治家。所以俗话说的好“人不可貌相，海水不可斗量”
“做人要做有用的人，不要做只讲体面，对别人没有好处的人。”这句话不又告诉了我们一个做人处事的道理吗?叫我们要做社会的栋梁，不做社会的蛀虫，不要过于在乎自己的外貌而要注重自己的才华。
一篇《落花生》教会了我许多道理，但是我想我想的并非是你所的的启示，那么你也去读读吧，相信你会找到与我不一样的东西。
上述，是一篇语言流畅、紧扣主题的文章。
落花生篇五
秋天来了，开心农场到了收获的季节，我们班种的是花生，因为在播种的时候我也有参与，便更期盼那绿油油的茎叶下的果实。
高老师给我们挑好了收获的时间：周五的下午。因为天空中下着毛毛细雨，土地湿润，更适合拔花生。我们来到了开心农场，高老师边说边做示范：“拔花生不能一下用力的往上拔，那样的话许多花生就会留在土里，要一下一下的摇，把土地摇松软了，最后再使劲，一下就拔出来了。”说着，高老师就拔出了第一棵花生。
接着，我也试了一下，不料却因为用力过猛，摔了个仰面朝天。可是，当我们把花生放在一起的时候，我实在忍不住有点失望，因为拔出来的花生根部裹着厚厚的泥土，只有外围的几颗花生漏在外面。高老师仿佛看穿了我们的心思，他不慌不忙的说：“你们把泥土抖一抖。”于是，我们就动手把花生上的泥土抖掉，结果真的发现泥土里有许多花生，它们个个颗粒饱满，像一个个白白胖胖的娃娃。
为了奖励我们，高老师把花生洗干净，让我们品尝。新鲜的花生有一种泥土的芬芳，刚入口有一点涩涩的，越嚼越香，还带着点儿甜味。此刻，我觉得从播种、浇水、拔草、除虫，历经五个多月的时间，我们的付出都是值得的，因为我们品尝的到了我们自己的劳动果实。
花生，它虽然看起来不起眼，但是在它不起眼的外表下，却包含着一颗用处多多的果实。我长大了一定要做一个像花生一样有内在美的人。
落花生篇六
通过学习本课，学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”的等词语；分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”；初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解。
课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。教学时，先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了几件事。要保证学生充分阅读、思考和小组交流讨论。
多媒体课件
二课时
第一课时
教学内容
初读课文，整体感知课文内容，引导学生小组合作，质疑问难。
学生学习过程
1、指名学生上台写下自己的名字，并说出名字的含义。
2、教师板书作者笔名“落花生”，并请学生猜想它的含义。
3、教师把“落华生”改写为“落花生”，并介绍作者许地山。许地山为什么把自己的笔名叫做“落华生”呢？读了本课，我们就清楚了。
1、学生自读课文，读准字音，理解词义。
2、同位互读，相互订正。
3、小组讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？
4、回报交流，理清脉络。
1、引导学生小组合作，自学第一部分，提出不懂的问题。
2、学生可能提出以下问题：
（2）文中为什么只用“买种”“播种”“浇水”这几个词写种花生？这些词能颠倒吗？
（3）母亲为什么提议过“收获节”，还吩咐在后花园的茅亭里过这个节？
（4）“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”一句中，“天色不大好”父亲为什么也来了？父亲对孩子们一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”、“很难得”“实在很难得”？父亲很难得回来吃饭，就是为了品尝我们中的新花生吗？诸如上述问题，让学生在小组内充分讨论、释疑，更好的理解课文内容。
查找关于花生成长的资料。
17、落花生
种花生
收花生
尝花生
议花生
第二课时
教学内容
进一步学习课文，抓住课文的重点内容，进行精读，并领悟其中蕴含的道理。
学生学习过程
1、分角色朗读众人议花生一段。
2、投影出示父亲介绍落花生特点的一段话。
3、指名读这段话，思考：落花生和石榴、苹果有哪些不同呢？课件演示介绍这几种植物生长特点。
4、有感情地朗读、背诵这段话。
5、指名读、齐读父亲说的第二段话。在第一段话的基础上，进一步体会父亲的话是由落花生的特点进而阐明做人的道理。
6、背诵父亲说的这段话。
7、学习重点句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
（2）小组讨论，举例说明。
（3）这段话，父亲没有直接讲出来，而有“我”讲，为什么？
8、反复读以上几段文字，直至背诵，感悟做人的道理。
针对有的同学会提出：苹果、石榴、桃子既好看，又好吃，既善于展示自己，推销自己，又很有用处，愿做苹果那样的人。教师要充分肯定这种认识很有道理，并组织辩论。
1、在现代社会，你愿做像落花生那样的人，还是愿做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见。
2、请“落花生”“苹果”分为两派，展开辩论，教师做主持人。
3、在充分辩论的基础上，完成练习。以“我要做（、）那样的人”为题，写一段话。
作业设计
1、背诵自己喜欢的段落，进一步感悟做人的道理。
2、观察一个事物，学习本课的写法，写一篇短文，说明一个道理。
板书设计
17、落花生
味美
好处、榨油、不好看，但有用
价钱便宜
做有用的人
落花生篇七
1.指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。
2.教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。
3.教师把“落华生”改写为并介绍作者许地山。设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入 新课。
二、自读课文。
1.学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。
2.同桌互读，相互指正。
3.指名串读，全班交流，说长论短。
三、给课文分段。
1、学生自由读课文思考：课文为什么以为题，围绕题目写了哪些内容。
（联系课后练习1）。
（板书：种花生 收花生 尝花生 议花生）。
2、根据板书给课文分段。
四、学习重点段，明白道理。
1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）。
把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）。
（板书：花生 桃子 石榴 苹果）。
（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。
（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。
（3）学生交流。
适时理解：a、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
b、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。
c、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？
d、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）。
（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。
（5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。
“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
父亲的话是不是说不需要外表美？
（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？
出示“我”的话：
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”
理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。
（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
五、提供辩题练口才。
1.在现代社会，你想做那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。
2.请想做那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。
3.在充分辩议的基础上完成练习。
以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。
（整理资料还看到了这个，不知道是谁写的，也有可能是被我改过了的，忘了，记得也开过这堂课，可教学设计实在不知道放哪了？？各位将就着看吧！）。
落花生篇八
1、自制幻灯片。
2、写有“读读写写”中词语的小黑板。
教学过程：
第一课时。
一、复习旧课，导入新课。
1、听写词语，同桌互相检查。
酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗。
见识屠场疏忽署名黯然泪下。
2、今天学习《落花生》。板书：落花生。
谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?(学生自由发言。)。
二、检查预习。
1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。
2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?(学生自由发言，认识可深可浅。)。
三、初读课文，划分段落层次。
1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。
2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。
3、讨论交流：课文可以分几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生;第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。)。
四、深入理解课文内容。
1、指名分角色朗读课文。
2、讨论交流。
我们姐弟几个认为花生有哪些好处?(味儿美，可以榨油，价钱便宜。)。
父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么?找出课文理的话说一说。
父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生?说明了花生的什么品格?(花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。)。
父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么?找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。(课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。)。
为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”(因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。)。
父亲的话对你有什么影响吗?你觉得应该怎样做一个有花生品格的人?(学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。)。
五、布置作业：在感情的朗读课文。
落花生篇九
（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名，朴实无华的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
（二）初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.学会写作时主次分清的方法。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
（一）复习检查，引入新课。
1，上节课我们对课文的作者作了介绍，这篇课文的作者是现代文学史上著名的散文家许地山，他的原名叫赞坤，昨天有同学问为什么他会给自己的字叫地山，今天我就来告诉大家。名与字往往有一定的联系，坤的意思就是地，经常有个词叫乾坤，意思就是天地，他的父母给他取名坤可能就是希望他长命百岁。
明确：尝花生，论花生（板书）。
（二）学习课文第二段，理解内容。
1，指名六位学生有感情地分角色朗读课文。（独白，父亲，母亲，姐姐，哥哥，我）朗读要注意身份，父亲要有长辈的口气，孩子要有孩子的气息。其他同学思考这样一个问题：“花生的好处有哪些？”
明确：a味美 b榨油 c价廉 。
学生的回答预设：父亲很少回家，或者家人很少团圆。
资料补充：本文的创作时间是1922年，当时作者的父亲在广东做官，平时公务很繁忙，很少参加家里的活动。
明确：花生和桃子，石榴，苹果。
明确：
花生 桃子、石榴、苹果。
埋藏地下 高挂枝头。
不好看 鲜红嫩绿。
挖了才知道 一见生情。
明确：藏而不露。
5，接下来父亲就用花生来谈论人生，来比喻人生，父亲认为应该做怎样一个人？请同学齐读第12小节，思考这个问题。
明确：要做一个有用的人，而不是外表好看而没有实用的东西。如果用一个成语来概括，那就是华而不实，意思是只开花不结果，比喻外表好看而内容空虚。
6，那么作者明白了吗？
明确：作者明白，可以从两个方面看出：一，“我”说的话中看出，可以请大家读一下。提问，体面什么意思，就是外表，讲求漂亮，只讲体面就是指只追求外表的漂亮。二，也可以从作者取的笔名中看出，他取名“落华（同花）生”，这是父亲的话给他的激励。课文中说“父亲的话却深深地印在我的心上”。
7，那么大家懂了吗？请你谈谈对今天所学的一点感想。
学生要刻苦学习，努力学好科学文化知识，不断提高自身的道德素养，做一个对社会有用的人。
8，作者的写作是在1922年，现在已经到了21世纪，根据你自己的情况，你更愿意做一个怎样的人，是像花生呢，还是像桃子、石榴、苹果？还是其他？先请大家同桌之间讨论一下，然后举手告诉我！
小结：不管是像花生还是石榴、桃子、苹果，只要是对其他人有用的人，我们的人生才是有意义的活动。石榴等的人生，就是要表现自我，勇于实现自身的价值，我以为这在当前更加难能可贵。当然，花生的人生，朴实无华，默默无闻，不求虚名，这也是一种很有意义的人生。
板书设计 ：
落花生。
许地山。
味美 榨油 价廉。
桃子、石榴、苹果。
不好看 鲜红嫩绿。
挖了才知道 一见生情。
落花生篇十
10月21日上午第一节，听了本校五年（1）班语文老师黄老师的课——《落花生》以后，感触颇多！在这里，谈谈我听完课后的一些感受。
在课上，黄老师无论是从对教学内容大方向上的把握，还是在教学细节上的处理，都很好地体现了课堂上对教师学生主体的尊重以及教师自身主导作用的发挥。
首先，是在这节课的开始部分。教师先通过引导学生认识“落花生”与本文作者许地山的关系，并学习许地山的资料。这样既能激发学生的学习兴趣，又能很快地引导学生带着情感走进课文，为接下来的课堂教学打下相应的基础。
其次，检查学生的预习情况。此环节，教师通过让学生开火车朗读生字词，再由师生共同参与评价。从而让学生在听、读、思考中把握生字的读音，并在认识生字的细节中培养学生咬字清晰的习惯。
在检查学生的预习情况时，教师还请了个别学生朗读课文，并让其他同学进行评价。在这一过程中，我发现有学生在评价他人朗读时有从这几个方面认定朗读质量：
（1）朗读是否流利。
（2）声音是否响亮。
（3）感情是否投入。
此外，在深入评价与建议后，学生们还能从自己的角度出发，按照对课文的理解，进行示范、朗读。很好地调动了班级其他同学有感情的朗读意识。在学生的朗读意识中，这种由读准课文到读好课文的转变，无疑会让一个班的学生在课文朗读水平上有着有显著的提高。这种朗读意识也是一个教师对学生良好朗读习惯将进行长期培养的成果体现。
再次，在学习课文语段的过程中，教师通过引导学生自读课文、分析文章结构、讲解个别词汇等环节，引导学生在学习文章大意的过程中学习作者的.写作手法。
课堂上，教师还通过让学生理解某些词汇与标点符号的运用方法，培养学生的文学素养与创作能力。如在对“居然”一词的理解以及在第一自然段的并列关系中到底是运用“，”还是“、”的问题上，教师既是通过联系生活常识以及生动形象的解释，使学生对课文的理解层层深入，最终掌握本课时的重点并攻克难点。
总之，在本次听课的反思中，我认识到了自己的许多不足之处，无论是教学经验还是教学方法，作为新教师的我还有许多亟需改进的地方。因此，今后我应该更加注意：
（1）从细节做起，尽可能地不放过每一个有利于学生掌握知识，提升技能的机会。
（2）时刻不忘对学生良好习惯的培养。
（3）充分尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。
当然，只有多多学习，多多实践才能有利于不断提升自己的教学水平，积累教学经验，成为学生们学习之路的引航者。
落花生篇十一
学习目标：
1.学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。
2.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3.有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。
4.能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。
5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点：
1.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学难点：体会赞颂花生顽强生命力的语句。
教学准备：演示文稿。
课时安排：2课时。
第一课时。
一、类比导入，揭示主题。
梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。
二、初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）。
1.学生朗读课文，画出生字新词。
2.检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。）。
三、再读课文，理清思路。（要求：默读课文，边读边做批注。）。
1.你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。
2.集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。
（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。
（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。
四、品读课文，研析重点。
过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）。
2.读一读4—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？读“吃花生、议花生”的内容。
过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
3.默读父亲的话。（出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好处很多，……）。
要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？
a根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。
比较花生苹果、石榴、桃子。
不同点。
相同点。
启 示。
b反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。
五、总结全文，深化主题。
朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）。
六、作业。
语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。
书籍（文章）。老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。
乐曲：《小草》、《劳动者之歌》。
第二课时。
一、检查听写，复习积累。
1.听写生字、词语。
2.熟读课文，并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。
3.抄写第10段父亲的话并能背诵。
二、回顾全文，总结写法。
1.分角色朗读课文。
2.根据学习，引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。
三、拓展提高，深化主题。
联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些？它们各体现出一种什么样的精神？仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。
（教师可以提示：粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神；青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等）。
四、交流评价，习作修改。
1.自己先把自己的小习作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。
2.自己给自己评价等级星。
3.个别学生展示朗读自己的习作。
五、作业。
1.运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。
2.继续完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。
板书：
借
物 有用。
喻
人
默默地奉献。
做一个对别人有用的人。
落花生篇十二
虽然这不算我担任教师的第一年，可是毕业以来，作为临聘教师，可以说没有真正的接受过语文教学专业的训练与打磨，大学刚刚毕业，只有教学理论的我参加“大学生支教”行动，成为了一名镇区的初中语文老师，学校各方面条件都不是很完善，没有人教你如何备课、上课，一切都需要你自己去摸索、借鉴。但是我一直坚信我要有自己的风格，虽然孩子们给了我很大的支持与鼓励，可是时间是无情的，我心里清楚这里不是我的归属地，我如浮萍般飘飘落落，不知道我能落到哪里？20××年9月，我参加了中山市教师招聘考试，成为了烟洲小学的一名正式老师，满怀信心决定在这里“生根、发芽”，来到这里我真的见识到了烟洲小学优秀的语文团队，尤其经历了那种蜕皮式的磨课后，我犹如破茧而出的蝴蝶，获得重生。下面是经过这次磨课后我的几点反思：
这次执教的《落花生》一课，作为《落花生》一课的拓展，在设计教案之初，我并没有选择《落花生》而是选择学生学过的《竹石》、《梅花》、《石灰吟》作为拓展内容，但是经过几次试教后，学生们并不像预期的那样对这些学过的诗有新鲜感，而且似乎时间相隔有些长，孩子们忘记了那些古诗运用的写作手法，这样课堂上嵌入经典内容，就没有给人耳目一新的感觉，似乎这样的嵌入是不成功的，我有些灰心，不知道哪里出错了，带着疑问我咨询了那些听课的老师，他们给我的意见是：试试孩子们没有学过的经典古诗词。那我想是否可以引用一些他们没有学过的诗词，并且要同样运用借物喻人的写作手法，就这样我选择了初中教材中的《爱莲说》一文。试教之后，问题又来了，听课的老师提出来：“是否《爱莲说》的选择超出了教学大纲的要求？”这样的问题我其实在选择时也想了很久，我认为：“可不可以将古今中外那些名传千古的语句或文章学段下放，抓住小学生记忆的黄金年龄时期，将语文课程标准推荐的初中背诵篇目移到小学阶段背诵？”因为大家都曾经历过初高中，了解到初中时课业负担相对于小学阶段不可同日而语，所以我想如果孩子在小学阶段能够背诵初中的篇目，相比较同龄孩子，他曾记忆过，就会为他减轻负担的同时，增加一份自豪感，那么是不是就不会因为课业负担而丧失对语文的学习兴趣，。所以我认为初中阶段的背诵篇目，如果小学有时间和精力的话，可以移到小学阶段背诵，不过要注意如果这些初中的古诗词篇目在小学学习，请不要追求过细过深的讲解，只求让孩子们记忆即可。
曾经与一位音乐教师聊天，她的一句话启发了我，她说：“如果语文课堂上除了书声琅琅，也能听见孩子们的歌声多好，将语文与音乐结合起来教学，一定会有意想不到的效果。”今年杨再隋教授将再一次莅临烟洲小学指导教学，作为新教师的我接受了出一节课的任务，我欣喜若狂，这种专家指导的机会是不多的，我倍加珍惜，但是作为新教师，可以说也是一个沉重的负担，毕竟经验不足，但是也有出生牛犊不怕虎的劲头。于是经过斟酌，我选择了《落花生》第二课时的教学，当我设计完自认为挺好的教案，并且在三角镇“实战演练”了一节后，我认为课堂气氛很活跃，可是评课时问题出现了，认真的听着每一位老师的建议，晚上回家，我按照意见对教案进行了大幅度的修改，想着这回应该可以了吧，可是又一次试教结束后，问题仍层出不穷，到底该怎样改？都按你们意见修改了，可是怎么还不行？夜里我辗转反侧，难以入眠，第二天，梁丽莹科长找我谈话，她说：“一堂好课需要老师从失败中积累经验，再融合其他老师的精髓和先进的教育理念，要利用自己的优势展现属于自己风格的课堂”她帮我修改教案，梁洁娴主任告诉我：“一节课要有亮点，有和别人不同的东西才是一节优秀课。”学校有很多工作，各位语文老师就利用课间时间，跟我提建议，帮我修改，我很感动，距离杨教授到校的日子越来越近，可是灰心丧气的我，拿什么呈现一堂精彩的课？莫惠冰校长看出了我的失落，她鼓励我说：“你每一次都有进步，只要在讲的过程中不断地超越自己，就会找到属于自己的教学之路。”一席话重新点燃了我的勇气，害怕就意味着失败，有挑战才会有进步与成长，莫校长让陈丽红主任帮我改教案，每天为了学校的事情，陈主任很忙碌，她就牺牲自己的下班时间陪我磨课，修改教案，我看在眼里，暗暗下定决心：“决不能给陈主任丢人，决不能给烟洲小学丢人。”就这样在陈丽红主任的帮助下，我的教案思路清晰，亮点也凸显出来，在杨再隋教授来学校的那天，我的课收获了各位老师的赞赏与好评，虽杨教授提出了许多宝贵的意见和看法，虽然有不足，但是不足就是进步的空间，这次课基本得到了杨再隋教授的认可。
通过这次磨课，我学会了如何去讲课，怎样才是高效的语文课堂，更清楚了如何讲属于自己的课！同时我也真正明白“教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性”的真正含义，作为教师，应该懂得与人合作，教师的个体劳动最终都要融汇于教师的集体劳动中，一个人的力量是有限的，感谢烟洲小学这个大家庭给我成长的机会和平台，感谢各位老师的帮助与支持，相信在你们的帮助下我会走出属于自己的教学之路。
落花生篇十三
1.父亲怎么说?出示父亲的话。指读。
2.父亲拿花生和什么作比较?它们和落花生有什么不一样的地方?
评价：你真会读书一下子就出示：点红。
(出示图)看见苹果它们把自己鲜红嫩绿的果实悬在枝头，你有什么感受?(多问几个)。
炫耀自己怎么评?它们有什么值得炫耀的?引到：外表很好看，很引人注目。
看到它们，作者有什么感受?为什么羡慕?(出示实物苹果)颜色多鲜艳，多引人注目，能把这种令人羡慕的感觉读出来吗?说出什么读出这感觉。
3.苹果它们外表很好看，很引人注目。那落花生呢?
点红：埋在地底、偶然、瑟缩：评：不是一眼就看到了，它的果实要挖出来才看到。
想不想看看落花生挖出来的样子?出示实物，看完有什么感觉?
出示实物苹落花生对比，和红彤彤的苹果比，有什么感觉?
3.落花生外表一点儿也不好看，但为什么父亲说花生很可贵呢?放大。
a.读书要联系上下文，联系上文5-8小节，想一想?
出示填空：虽然落花生(外表不好看)，但它()。有用，对人们有帮助。
毫不炫耀，默默地为人们付出，这就是它可贵之处。
谁来填一填：出示填空：落花生的好处很多，它()，()，()，它虽然没有()，但可贵的是()。
4.让我们一起读读父亲的这段话，体会落花生的可贵之处。
1.指名读第10小节父亲接下去说——。他们从落花生又讲到了什么?(做人)。
如回答道理，引导：关于什么的道理?(做人)。
2.父亲希望我们做什么样的人?动笔划一划。
交流出示：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”
齐读，这句话怎么理解?
(1)贴板书：有用。什么样的人是有用的人?贴板书：有用。
对谁有用，对自己吗?
(2)你认为什么样的人是伟大、体面的呢?你知道哪些伟大的人?
有名的人(名气很大，名声在外)。
相机理解“体面”，什么样的人是体面的人呢?很有面子的人(大老板穿得很好看，很气派)。
(2)结合实际，举例说明。
父亲希望我们做有用的人，哪怕像落花生一样外表不好看，但是很有用，有默默奉献的精神。我们的身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明(出示图片)。
像清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的`人有很多，还想到什么人?
他们就是落花生那样的人。
小结：看，有时借助生活中具体的事例，也能帮我们理解句子的含义。
收获节上，我们不仅收获了花生，还收获了做人的道理，就是，出示齐读：人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。课文通过写落花生告诉一个道理，这种写法就叫“借物喻理”。贴板书。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来把落花生的花改为“华”，板书“华”以“落华生”作为自己的笔名，。时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。
出示：著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。他曾说：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。
2.作业：课后同学间聊一聊：在现代社会，你想做什么样的人?做落花生这样的人，还是做苹果、石榴那样的人?说说你的理由。
表现好的同学请吃花生。
落花生篇十四
教学目标：
1、分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
2、理解父亲赞美花生的一段话，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”的深刻含义。
3、初步学习“借物喻人”的表现手法。
教学重点：
1、紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写作及其所喻的道理。
2、学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻人的写作方法。试着选择一种事物写一写。
教学难点：
初步了解借物喻人的写作方法。
教学准备：
花生生长示意图;石榴、苹果图片;生字卡片。
教法学法：
小组合作交流法。
第一课时。
教学过程：
一、讨论课题，简介作者。
2、师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢?
(出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)。
3、师：同学们喜欢吃花生吗?喜欢什么口味的?(让生畅谈。)。
4、简介作者许地山。作者也喜欢吃花生，而且在自家的空地上种花生。居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢?让我们一起来学习《落花生》。
二、初读感知，自主学习。
1、出示小黑板，指名认读，并联系上下文理解词意。
开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。
茅亭：用草一类的东西盖的亭子。
爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。
吩咐：口头指派或命令。
体面：(相貌、样子或穿着)好看;有气派。
榨油：用力压出物体里的汁液。
实用：本课指有实际使用价值。
居然：表示出乎意料，竟然。
2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3、读了课文，你有哪些收获?还有什么疑问?
三、分角色朗读，理清文章的脉络。
1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容?
3、课文按事情发展的顺序可分为三段。
第一段(第一自然段)，先写种花生、收花生。
第二段(第二自然段)，写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段(第三自然段到最后)，写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。
4、小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。
5、师小结：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。
第二课时。
教学过程：
一、复习导入。
二、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注)。
1、你对哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。
2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。
(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，用“居然”造句。
(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。
三、朗读感悟，体会情感。
再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。
师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
3、默读父亲的话(小黑板出示父亲说的一段话：花生的好处很多，……)。
(1)要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的?
(2)抓重点词展开对比理解(师相机板书)。
花生桃子、石榴、苹果。
矮矮地埋在地里高高地挂在枝头。
挖起来才知道可贵一见就生爱慕之心。
(3)明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。
(4)生谈自己的看法：要做一个怎样的人?为什么?
4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”联系生活，深入体会父亲对我们的期望。
四、深化主题，拓展延伸。
朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象?体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。
五、指导课后练笔。
1、明确练笔要求。
2、师生共同开拓思路。
(1)扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。
(2)蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。
(3)粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。
3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔(模仿本文，写清该物寓含的道理)。
七、作业。
1、继续完成小练笔。
2、背诵你喜欢的段落。
3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。
板书设计：
种花生：买种—翻地—播种—浇水。
花尝花生：做成好几样食品。
生好处：味美、榨油、便宜。
议花生。
特点：埋在地里，不好看，但很有用。
落花生篇十五
今天，我读了许地山的《落花生》，里面有很深的含义，但全文却和非常精炼。
我家有半亩空地，母亲让我们种上花生，收花生的时节到了母亲提议和父亲一起来过收获节，在吃花生的过程中，父亲以花生为例让我们明白了人要做有用的人，不要华而不实。
其实平时的生活中也有很多例子，有一次我坐公交车，有一位70多岁的老奶奶上了车，然而大多人都坐着连看都不看。一位朴素的小姑娘扶着老奶奶让他去他那里坐，然而座位被一个穿金戴银，很时髦但不讲理的一个妇女给占了。
还比如说现在热播的电视剧《因为遇见你》里面的张果果被张雨欣的妈妈撞了后收她为女儿，后来在一次比赛中，张雨欣因为没有天赋所以抄习了张果果的画，赢得了比赛，四面的掌声都响了起来，其实已经让这幅画黯然无光了，最后张果果把实情说了出来，张雨欣得到了应有的惩罚。
这些事情都说明我们要做一个善良，不在于外表的人。
文档为doc格式。
落花生篇十六
教学要求：
１、能理解父亲和我的话，并进行说话练习。
２、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
３、懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人有用的人。
教学过程：
一、导入。
新课。
上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的第二大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的作者是谁吗？作者的名字叫许地山（板书），是现代著名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫落华生，为什么取这个名字，你们知道吗？我们这节课就从课文中解开这个秘密，看谁肯动脑，最聪明。
二、整体感知第二段。
师：同学们各自读第二段，完成填空。
这篇课文描写了（）、（）、（）、（）、（）五个人物，描写时又重点抓住人物的（）去写，其中又重点描写了（）的语言，他说了（）次话，其中第（）次和第（）次最重要。
三、重点学习父亲的话。
１、谁先来读父亲第一、二次的话。
２、姐姐、哥哥和我是怎样回答的？
（１）我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的？
（２）把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说？
３、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢？我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。
父亲的话中提到了（）、（）、（）、（）四种事物，父亲认为虽然（）、（）、（）让人一见就（），但是和（）相比，还是（）最可贵。
花生。
桃子、石榴、苹果。
不好看。
鲜红嫩绿。
埋在地里。
高挂枝头。
挖起来才知道。
鲜红嫩绿。
师：花生果实的好处很多，可它埋在地里，必须挖起来才知道，从不显耀自己，而是默默无闻地奉献给人们，（板书：默默无闻）这正是花生的可贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。
５、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？
丁丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。
小华说：凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。
过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解，怎么说的？
四、学习我的话。
１、出示我的话，齐读。
３、只讲体面，而对别人没有好处的人是怎样的人？
４、有用的人是怎样的人？
５、有用的人与花生有什么联系？（板书：有用的人）。
６、我们身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
７、同学们学到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人。
我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。
８、朗读对话。
五、谈话解疑，深化教育。
１、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？
２、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。
我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
六、课外延伸。
落花生篇十七
1、板书课题：
落花生。
看了这个课题，有什么问题要问吗？
花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。
2、指名说。
板书。
种花生。
过收获节。
3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？
不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？
4、介绍作者背景。
明确学习任务。
（小中见大。
平中见奇。
重点突出）。
（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？
（2）领会“重点突出。
主次分明”写作方法。
5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。
学习课文。
（一）。
1、下面我们采用抓重点的`方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。
板书：看详略。
2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？
3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。
4、学生默读。
5、指名读。
6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解。
“居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）。
7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。
（二）。
2、学生默读课文。
4、一边吃一边干什么？板书：谈花生。
6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。
7、指名说。
好几样。
吩咐。
很难得（重视）。
落花生篇十八
1、指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。
2、教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。
3、教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。
设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。
1．学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。
2．同桌互读，相互指正。
3．指名串读，全班交流，说长论短。
1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些资料。（联系课后练习1）（板书：种花生收花生尝花生议花生）。
2、根据板书给课文分段。
1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）。
把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）。
（板书：花生桃子石榴苹果）。
（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。
（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。
（3）学生交流。
适时理解：a、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
b、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。
c、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？
d、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）。
（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。
（5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。
“所以，你们要像花生，它虽然不好看，但是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
出示“我”的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”
理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。
（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
1、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。
2、请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。
3、在充分辩议的基础上完成练习。
以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。
