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作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
语文人教版九年级电子教案篇一
《跑进家来的松鼠》
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会松鼠与我们一家和谐相处的感情。
3、学习作者运用具体事例将动物与人之间的感情写得真实具体的。
【教学重点】理解课文内容，体会松鼠与我们一家和谐相处的感情
【教学难点】学习作者运用具体事例将动物与人之间的感情写得真实具体的。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、激趣引入
1、板书课题，齐读课题
质疑：读了这个题目你想说些什么?
师：如果有这样的一只松鼠跑进你家，你会怎么办?
生：卖了、养起来、杀掉等等
过渡：看来在坐的我们都有自己不同的做法，那我们一起去看看这只松鼠跑进作者的家里后怎么样了?
第二自然段：很快跟我们相熟了…
师：是啊，这只松鼠跑进我家后很快得便与我们混熟了，混熟了之后又会发生什么事呢?
二、初读感知
1、请同学们快速浏览课文，看看松鼠来到我家具体做了哪些事情?并用简练的词语进行概括。(偷备方糖、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。)
2、谈谈自己的感受。(你觉得做得这些事情有趣不?)
三、细读体会
1、过渡：做了这么多坏事，我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧?
那到底有没有呢?那我们就带着这个疑问先去松鼠为自己储备冬粮的事情中去探个明白，看看作者以及家人与松鼠是如何相处的?
(在学生的回答中，引导学生对课文进行美读。)
2、交流：
⑴有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。(抓住一连串动词体会)
(这些动词中透露了什么，然后在让学生进行朗读，在进行指导读，有条件教师可以范读。)
引导：为了这件事，孩子们一个星期不允许吃糖，家人责怪松鼠吗?
原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子。
⑵爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后!”(两个咱们从中又体会到什么?)
师：是啊，我们把松鼠看成了家庭中的一份子，它所做的这件事情他们觉得是一种天性，可见一家人对松鼠是非常喜欢的，大自然中的松鼠是这样，他们家的松鼠自然也不甘落后。过了几天，他们家的松鼠又在那忙活了，在做什么呀?
对呀，它在那晾晒蘑菇和垫窝呢，那他们一家人是不是还是相处得很好呢?请同学们拿起笔对照我们学习第一件事情的方法去看看、去找找。
预设：
⑶想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢?
有一天，它失踪了，我们心理空落落的
(感受理解空落落)
⑷当它把奶奶逢年过节才舍得戴的头巾拿来垫窝的时候，想象一下如果你是奶奶会怎样说?
师：在我们看来松鼠做的都是让人哭笑不得的事情，它毕竟给我们家制造了不少麻烦，家里人有责怪它吗?
语文人教版九年级电子教案篇二
《跑进家来的松鼠》
【教学目标】
1、读通全文，用摘录关键语句的方式了解松鼠在我家所做的三件事，并能列小标题;
2、感悟松鼠的可爱，作者一家对松鼠的喜爱之情
3、领悟作者通过具体事例来表达对松鼠喜爱之情的写作方法，
学习指南：
①自由地读课文，读准字音，读通课文;
②快速浏览课文，想想：作者具体写了这只松鼠跑进我家来做了哪三件事? 用 —”划出关键句。
2、检查词语
3、 交流关键句。
①咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。 但松鼠继续千方百计地贮存冬粮。 ②原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。
③原来，松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。 4、出示加上动作的词：(齐读)，找出关键词作为小标题。
(偷)方糖 (窃)面包 (储)榛子 (叼)骨头
(挂)鹿角 (晾)蘑菇
(藏)手套 (垫)头巾
学习指南：
1、你从课文哪些地方看出作者一家喜欢这只跑进家来的松鼠?圈圈画画，做好批注。
2、读出喜爱之情。
3、交流你的意见。
“哈哈大笑”(与对我的态度相对比)
(2)(请个别学生读爸爸说的话)从爸爸的话中，你还听懂了什么呢? 从朗读中引导学生抓住“咱们家”“天性”来理解。
① “咱们家的松鼠” “咱们的松鼠”：爸爸已经把松鼠当成了我们家的一员了。为松鼠备冬粮而自豪，对松鼠的宠爱。将它看成家里的一份子。
②“天性”：是啊，爸爸把松鼠贮存冬粮看作是理所当然的事情，很普通，很正常，一点没责怪的意思，还夸他不甘落后。
③“不甘落后”不甘心落于别人的后面。 自豪，赞扬。
④朗读句子。那这话该怎样读才能读出爸爸对松鼠的喜爱呢。 齐读。
学生齐读。
作者抓住什么写出了家人对松鼠的喜爱之情?
一个“哈哈大笑”，一句“天性”，一脸“哭笑不得”，把对松鼠的喜爱之情隐藏在了这样寻常的一言一行，一颦一笑(板书)之中，这就是作者的高明之处。
小结：文章没有一处写有喜爱之词，但从松鼠在我家的一举一动，家人的一言一行一颦一笑，我们都能感受到隐藏在其中的感情。这也是我们这篇课文表达方式上的特点：通过具体事例，用生动的描写表达感情。
语文人教版九年级电子教案篇三
《跑进家来的松鼠》
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。
3.理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然。
二、重难点
1.感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。
2.领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
三、课前准备
1.有关松鼠的一些图片资料。
2.补充文字材料
教学过程
一、导入新课
1.激情导入，感受松鼠(出示松鼠在森林里活动的图片)。同学们，看，这个在森林里跳上跳下的小精灵是什么?谈到松鼠我不由得想起了我们在五年级学过的《松鼠》这篇课文，谁来谈一谈你印象中的松鼠呢?(光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲珑的身体，它是一种特别聪明伶俐的小动物。)
2.设置疑问，导出课题。松鼠是生活在森林的小精灵，如果有一天它突然跑到我们家中来了，那将是一番怎样的情景呢?今天，就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》，再次认识小松鼠。(=二、读阅读提示，自拟学习提纲。
过渡：本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“阅读提示”看看，本课的学习任务是什么?
1.读提示明确学习任务：
①松鼠在“我”家做了哪些事?
②你从中体会到了什么?
2.指导拟定自学提纲：现在目标已经明确了，大家想通过什么方法来完成学习目标呢?(学生自拟定，老师相机指导。)
预设：
①通过读全文，扫清障碍。
②快速调阅读课文，找出课文讲述了几件事，朗读相关语句，并用自己的话概述事件内容。
③朗读质疑写体会。
④交流讨论，互相解疑启发。
(由学生自拟学习提纲，体现了他们主体地位，同时对于自己拟定的提纲，学生更愿意主动去实施。)
三、阅读文本体会情感。
1.学生根据提纲自学课文，组内交流，组长记录要点。
2.检查自学情况全班交流。
①松鼠在我家做了哪些事?(储备冬粮、晾蘑菇、垫窝)
语文人教版九年级电子教案篇四
《岳阳楼记》
教学目的
1.朗读、背诵全文。
2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3.理解作者所阐述的主要观点。
4.学习和积累文言词汇。
重点难点
1.重点：
(1)朗读和背诵全文。
(2)学习和积累文言词汇。
2.难点：
(1)学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
(2)理解作者所阐述的主要观点。
学法引导
1.学习时，学生可在听课文范读录音、看“岳阳楼胜景”(岳阳楼就在本市)的过程中，充分感受本文语言凝练、形象而富有音乐美的特点。
2.对文章表现的深刻的思想内容的理解，可在教师的启发点拨下完成。
教学时间
三课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.查字典，读准下列加点字的拼音。
谪守(zhé)朝晖夕阴(huī)迁客骚人(sāo)
霪雨(yín)霏霏(fēi)薄暮冥冥(míng)
潜形(qián)岸芷汀兰(zhǐtīng)皓月(hào)
心旷神怡(yí)宠辱偕忘(xié)浩浩汤汤(shāng)
2.朗读全文，做到本成诵?
3.查字典，对照注释，试翻译课文。
二、导入
1.作家作品简介。
《岳阳楼记》选自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥文正。有《范文正公集》。
岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人们登楼赋诗。
2.解题。
1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州做官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。
三、正课
1.有感情地朗读课文。
朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。
2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
越明年：到了第二年。
政通人和：通，顺利。和，和乐。
百废具兴：具，同“俱”，全，都。
增其旧制：制，规模。
属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。
3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
浩浩汤汤：浩浩荡荡。
横无际涯：宽阔无边。涯，边。
得无异乎：得无，表猜度，怎能不会?
4.学生读课文一、二段，背诵。
四、作业
朗读课文。完成课后练习二。
第二课时
一、预习
背诵课文。
二、导入
这节课我们继续了解文章大意。
三、正课
1.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。霏霏，雨(或雪)繁密的样子。
连月不开：开，放晴。
浊浪排空：排空，冲向天空。
日星隐耀：隐耀，隐没了光辉。
山岳潜形：潜形，隐藏了形迹。
薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。
去国怀乡：去国，离开国都。
忧谗畏讥：谗，谗言性话语。讥，讥笑，讥讽，挖苦。
满目萧然：萧然，萧条冷落的景象。
感极而悲者矣：感，感慨。
2.请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。
波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。
上下天光：天光，天色，湖色。
而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。
3.请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。
不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。
是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。
其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎：那一定要说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在……之前。后，在……之后。
微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道呢?微，无、没有。
4.再次朗读这篇文章。
四、小结
1.一词多义。
国防固国不以山溪之险有时而或长烟一空
国国家国恒亡或
国都则有去国怀乡或许或异二者之为
处在居庙堂之高则忧其民通过初极狭，才通人
居居住面山而居通顺利政通人和，百废具兴
停了居十日通晓鸣之而不能通其意
开朗则有心旷神怡旷
宽广土地平旷，屋舍俨然
2.古今异义。
古义：规律增其旧制古义：详尽前人之述备矣
制备
今义：制度今义：准备
古义：日光至若春和景明古义：曾经予尝求古仁人之心
景尝
今义：景物今义：品尝
古义：没有微斯人，吾谁与归微
今义：微小
3.通假字。
具，同“俱”，全，都百废具兴
属，同“嘱”，嘱咐属予作文以记之
4.虚词。
来属予作文以记之代词：他，他们其必曰
以因不以物喜其语气词其喜洋洋者矣
凭固国不以山溪之险代词：他的必先苦其心志
用来所以动心忍性
五、作业
完成课后练习三。背诵课文。
第三课时
一、预习
1.给课文分段并归纳段意。
2.背诵全文。
二、导入
上节课我们已疏通文意，这节课我们一起来深入研究课文。
三、正课
1.朗读课文。
2.背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：分为三个部分。
第一部分(1段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由，由此发出一篇之意。
第二部分(2-4段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
第1层(2段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。
第2层(3、4段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。
第三部分(5段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。
3.提问：写文章，往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么?说明了什么?
讨论并归纳：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。
4.提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好?为什么?
讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。
5.提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?
讨论并归纳：
(1)气势非凡：衔远山，吞长江。
(2)宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。
(3)湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。
6.提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么?
讨论并归纳：写“迁客骚人”的“览物之情”。
7.朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情?
讨论并归纳：极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。
8.朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情?
讨论并归纳：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。
9.提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?
讨论并归纳：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。
10.提问：“古仁人之心”是怎样的?
讨论并归纳：“不以物喜，不以己悲”。
11.提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的?
讨论并归纳：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。
12.提问：“微斯人”的“斯人”指什么人?
讨论并归纳：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。
13.提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?
讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。
14.提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的?
讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”阐明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。
四、小结
本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。
五.板书设计
先后叙事：重修岳阳楼作文以记
先后
天天↓↓
下下写景：暗明
之之抒情：悲喜
忧乐↑↑
而而议论：不以己悲不以物喜
忧乐
六、作业
完成课后练习一、四题。
语文人教版九年级电子教案篇五
教学目标
1.理解“敬业与乐业”的课文主旨，了解作者的人生观，能结合生活中的事例来证明自己的看法。
2.积累文中用以论证论点的大量经典格言警句，体会演讲通俗浅显的语言风格，培养自己的演讲能力。
3.理清文章论证结构，了解作者是如何运用材料证明观点的，掌握讲道理、举例子两种论证方法。
教学重难点
1.体会语言表达通俗浅显、准确周密、生动有力的特点。
2.理解文章的中心论点，了解“敬业与乐业”的重要性。
教学课时
1课时。
教学过程
一、导入课文
苏霍姆林斯基曾说过这样一句话“只有能够鼓足干劲工作并懂得什么是汗水和疲劳的人，才会理解欢乐的感情”，他告诉我们工作要有一种执着的敬业精神，要以通过自己的劳动为人类创造财富为快乐。今天我们就学习与苏霍姆林斯基的名字有关的文章《敬业与乐业》(板书)。
二、资料链接
1.作者简介
梁启超，近代思想家，学者。戊戌维新运动领袖之一。字卓如，号任公，别号饮冰室主人。广东新会人。与其师康有为一起领导了“戊戌变法”。他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域都有较深的造诣。他一生著述宏富，所遗《饮冰室合集》计148卷，1000余万字。
2.写作背景
《敬业与乐业》是梁启超八十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间以过去八十多年了，但梁启超先生所讲的内容对今天的我们仍然很有教育意义。
文章题目点明了演讲的论题。其中“业”并不是局限于狭义职业，正如作者所言：“凡可以名为一件事的，其性质都是可敬的”。因此“敬业与乐业”的意义，就不限于正式的课主职业，也可以指生活中任何一件有价值的事情。不只限于成人的工作，也可以包括学生的学习。
三、朗读课文，整体感知
1.认真读课文(结合书下注释理解字词)。
2.理解课文层次：
(1)巩固复习议论文三要素、基本结构：
板书：议论文三要素：论点、论据、论证。
议论文结构：提出问题──分析问题──解决问题。
(2)概括内容：
本文分为三个部分，总体结构是“总──分──总”：开头总起全篇，提出中心论点，然后先论述“有业”，再论述“敬业”和“乐业”两个分论点，最后总结全篇。
第一部分(第1段)：释题，提出中心论点。
第二部分(第2～8段)：论述“敬业与乐业”的重要性。
第三部分(9)：总结全篇，勉励人敬业、乐业。
3.课文内容研读：
(学生讨论，教师点拨。)
(1)为什么作者先在文首交代论题的来源?有必要吗?
在文首进行说明，可避免听者把论题和古籍中的语句原意混淆，又显示了演讲的趣味性。同时提出论题来由，也便于揭示全文的论述要点，使听者对演讲的内容有大致的了解。
“有业”是“敬业”、“乐业”的前提基础，对“待业”的态度，决定能否“敬业”、“乐业”。
先引用孔子的话，再用事例证明，然后用自己的话从反面论证了“有业”的必要。
(3)如何理解文中的“业”：
对“业”的理解，不应局限于职业成人的工作，可以指学生的学习，课外活动等，可以指自己的兴趣爱好，学术研究，也可以指生活中任何一件有意义、有价值的事情。
四、归纳总结
1.结构条理清晰：
课文开头提出论点，中间主体部分分两层论述“敬业”和“乐业”的必要性，末尾总结全篇，提出希望。
2.论证方法的多样性：
道理论证使演讲富有说服力。举例论证使演讲词具体生动，吸引听众。
3.语言浅显通俗。
五、课堂训练
1.精读6.7段，思考下列问题：
(1)文段中引用了谁得名言?说说表达了什么意思?文中首句有何作用?
引用朱熹的名言“主一无适便是敬”意思是专注于某一项工作就是敬业。名言有性。语言简洁而深刻，指导作用大，用在文中能增强文章的说服力。
(2)文中举了什么事例?说明什么问题?有什么作用?
把当总统和拉黄包车这两项职业进行对比，指出职业无高下贵贱之分，凡职业没有不是可敬的。事例论据能充实议论内容，有力地证明观点。
2.文中作者所论述的“敬业与乐业”对我们学生的学习有什么启示?
点拨：本题考查我们读后的感悟，应结合文中主要观点，讨论我们应以何种态度投入到学习之中去。
六、布置作业
1.熟读课文。
2.谈谈本文的主旨以及作者的价值观。
语文人教版九年级电子教案篇六
《出师表》
【教学目的】
1、了解奏表的特点。
2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。
3、掌握本篇的词语。
【教学重点难点】
1、陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。
2、本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。
3、加强诵读、背诵练习。
【教学时数】
二教时。
【教学步骤】
第一教时
一、导入新课
今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位的历史人物，大家比较熟悉。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西南郑县)，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。
“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。
二、教师范读课文并正音
三、朗读
可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕酌情讲评。然后让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。
四、讲解文章第1～5段
1、齐读第1段。读毕，就字音、句读酌情讲评。
⑴疏通字句。
⑵提问一：诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏?
讲解：诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，采纳忠谏，而不要妄自菲薄，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。
提问二：诸葛亮用什么来鼓励刘禅?
讲解：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。
2、指名朗读第2段：
⑴疏通词句。
⑵提问：诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫?
讲解：诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶分明，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。
3、分别朗读第3、4段：
⑴疏通词句。
⑵提问：这两段的内容是什么?(要求用一句话作答)
讲解：其内容是诸葛亮向刘禅举荐用人。
4、齐读第5段：
⑴疏通词句。
⑵提问：这段的内容是什么?
讲解：在这段中，诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要，告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。
五、布置作业
1、背诵第1～5段。
2、整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用法。
3、思考第6～9段的内容。
第二教时
一、齐读第6段
1、疏通词句。
2、提问：本段写什么内容?
讲解：诸葛亮在本段中自述受到刘备三顾草庐，委以大任，器重信任的优遇。
二、指名朗读第7段
1、疏通词句。
2、提问：这段的主要内容是什么?
讲解：在这段，诸葛亮主要是表明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的雄图，并再次嘱咐刘禅要信任郭攸之等“忠纯”之臣。
三、齐读第8段、第9段
1、疏通字句。
2、提问：第8段的主要内容是什么?
讲解：诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训，砥砺志行，用心国事，善理政务，采纳雅言。
3、齐读第9段：
串讲。“今当远离，临表涕零，不知所言。”“临表”：面对奏表。“涕”：泪。“零”：落。“不知所言”：不知说的是什么;这是谦词，表示自己可能失言。
四、实词总结(文中只作一种解释者不列)
1、道：
⑴道路。“中道崩殂”。
⑵办法。“咨诹善道”。
2、遗：
⑴遗留。“以光先帝遗德”。
⑵(wèi)给予。“先帝简拔以遗陛下”。
3、为：
⑴是。“俱为一体”。
⑵做，行。“若有作奸犯科及为忠善者”。
⑶做，担任。“众议举宠为督”。
4、论：
⑴评判。“宜付有司论其刑赏”。
⑵议论。“每与臣论此事”。
5、无：
⑴没有。“若无兴德之言”。
⑵不论。“事无大小，悉以咨之”。
6、行：
⑴实行。“然后施行”。
⑵行为。“性行淑均”。
⑶(háng)行列。“必能使行阵和睦”。
7、益:
⑴益处。“有所广益”。
⑵增加。“至于斟酌损益”。
虚词总结：
1、而：
⑴却。“先帝创业未半而中道崩殂”。
⑵连接状语与谓语。“可计日而待也”。
2、于：
⑴在。“然侍卫之臣不懈于内”。
⑵及于，给。“欲报之于陛下也”。
⑶对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。
⑷到。“还于旧都”。
3、以：
⑴用，拿。“咨臣以当世之事”。
⑵而。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”。
⑶因而。“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”
⑷表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹”。
⑸认为。“愚以为宫中之事”。
五、布置作业
1、背诵全文。
2、作课后练习
语文人教版九年级电子教案篇七
《我看》
【教学目标】
1.理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。
2.感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。
3.赏读诗歌，理解诗歌意境，理解诗人所表达的情感。
【教学重难点】
重点：结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
难点：理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
【教学过程】
一、导入
大家知道穆旦这位诗人吗?他是的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。今天，就让我们来学习他的《我看》。
二、预习查评
1.检查预习学案的完成情况。
2.检查课文诵读和字词掌握情况。
(1)字音
丰润(rùn) 红晕(yùn) 揉过(róu) 翅翼(yì) 忧戚(qì)
枉然(wng) 勃发(bó) 谐奏(xié) 飘逸(yì) 挽(wn) 摇曳(yè)
(2)词语释义
丰润：本文指指丰茂滋润。
忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮、飘散。
流盼：转动目光观看。盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
3.检查搜集的作者、作品等情况。
(1)作者简介
穆旦(1918—1977)，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集(1939～1945)》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。
(2)背景
本诗选自《穆旦诗文集》(人民文学出版社2007年版)，是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。1938年6月，满腔爱国热血的诗人，以自己最深沉的情感描写了眼中的大自然和万物，在深情的咏唱中，蕴蓄着希望和新生。
三、初读感知
1.以自己喜欢的方式熟读这首诗。
2.诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么?
第一部分(1、2节)：由远及近，描绘了一幅美好、令人沉醉的大自然图景。
第二部分(3—5节)：议论、抒情，抒发诗人对生命的热爱，对自由的憧憬之情，也含蓄的表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。
和自然万物同呼吸共命运，生于斯，奋斗于斯，葬于斯。
4.理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。
明确：这是大跨度的隐喻：阳光照耀，填空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕;地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。
五、深入探究
1.分析本诗的浪漫主义色彩。
明确：战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。让生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。
2.这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处?
答案示例：《我看》中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命融合“哦，让我的呼吸与自然河流!”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。
3.这首诗的主题是什么?
明确：这首诗歌，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景，表达出对于闲适生活的
(3)体验独特，写实中多有新意。
这首诗虽然是写实，但由于体验独特，写实中多有新意。在“春风”与“青草”间用“揉”的动作来衔接，大概不是多数人能想到的。“我看流云慢慢红晕/无意沉醉了凝望它的大地”，似是神来之笔——流云通常不会红晕，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隐喻似乎也缺乏必要的情感逻辑——殊不知，这几乎就是对红土高原春之风景的写实：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕;地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。
六、拓展延伸
读穆旦的《春》，试谈谈自己对这首诗的理解。
春
穆旦
绿色的火焰在草上摇曳，
他渴求着拥抱你，花朵。
反抗着土地，花朵伸出来，
当暖风吹来烦恼，或者欢乐。
如果你是醒了，推开窗子，
看这满园的欲望多么美丽。
蓝天下，为永远的谜蛊惑着的
是我们二十岁的紧闭的肉体，
一如那泥土做成的鸟的歌，
你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。
呵，光，影，声，色，都已经赤裸，
痛苦着，等待伸入新的组合。
