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作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
金色的脚印教案设计篇一
《金色的脚印》是人教版第十一册第三组的一篇略读课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。课文１～３自然段是事情的起因；４～１８自然段是事件的经过；１９～２１自然段是事件的结果，重点在第二部分。
六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，加之我们班的学生也比较活跃，而且学生很喜爱这类的文章，也学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入。
利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发。坚持以读为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。
１、认识本课６个生字。
２、通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
３、通过阅读及细节描写的欣赏，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。
１、教师：
多媒体课件。
２、学生：
预习课文，收集有关人与动物的故事。
一课时。
一、启发谈话，导入新课
１、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）
那么，通过昨天对２４课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
２、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文，理清脉络
１、轻声自由读课文，边读边想：
⑴课文重点写了哪几个角色？
⑵老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
⑶当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？
２、读后讨论交流上述问题，引导学生完成板书：
喂奶喂食
小狐狸狐狸搭救正太郎要回
咬木桩放归树林
（让学生从课文中快速、较全面地获取有效信息，体验文中表达的情感。教师参与其中，了解学生的学习动向。）
三、精读体会，自主汇报
（让学生自我提取信息，为深入学习指导方向。）
２、学生用自己喜欢的方式读书，小组内自读自研。
３、自主汇报。
（先读一读自己感动的地方，再说说感动的原因。为什么这样读）
４、教师相机重点指导朗读、感悟以下几个地方：
⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。
⑵正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。
⑶正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。
（开创学习的活力，满足学生的个性差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和探索精神，在感兴趣的自主活动中得到不同的锻炼和提高。）
５、深入探究，理解结尾、课题：
⑴出示课文最后以自然段，全班齐读。
⑵思考：课文的结尾为什么要这样写？
⑶课文为什么以金色的脚印为题？（引导学生从多方面进行探讨。）
（让学生在互动学习中积极影响，共同提高，完成本课的主要学习内容。）
四、小结，感情升华
１、学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？
２、小结：
动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。
（拓宽学习领域，升华学生的情感，培养学生博大的爱心和生态意识。）
五、课外延伸，与作者对话
１、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
２、学生小组内交流课前收集的有关人与动物的故事。
３、你能对作者以及像作者一样爱护动物的人，或者对自己说一句话吗？
六、读写结合，升华主题（二选一）
１、写一个你与小动物之间最能体现真情的一个片段。
２、以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。
金色的脚印教案设计篇二
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
狐狸的亲情，说说自己的感受。
体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
1课时。
一、谈话引题。
1．狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。
2．板书课题。
3．学生质疑。
二、初读课文，整体感知。
2．学生按要求自学。
3．师生讨论并交流：
(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。
(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。)
(我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到我对它们没有伤害的意思。)
(3)课题为什么叫金色的脚印?
金色的脚印体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用金色的脚印来加以赞扬。
4．指导有感情地朗读课文。
四、练习复述课文。
可用第一人称，也可用第三人称。
五、观看动物世界片段非洲豹。
六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。
金色的脚印教案设计篇三
１、读读记记缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪等词语。
２、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
３、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
一课时。
一、谈话引题
１、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。
２、板书课题。
３、学生质疑。
二、初读课文，整体感知
１、提出自学要求，认真阅读课文。思考：
２、学生按要求自学。
３、师生讨论并交流：
⑴ 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。
（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。）
（我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的`关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到我对它们没有伤害的意思。）
⑶ 课题为什么叫金色的脚印？
金色的脚印体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用金色的脚印来加以赞扬。
４、小结：
大自然是人和动物的共同家园，人和动物要和谐相处，这个世界才会更加美好！我们为了老狐狸的爱子情深而感慨，为了老狐狸的聪明而惊叹，为了老狐狸的善良而感动。为了老狐狸一家最后的团聚而欣慰。
四、练习复述课文
可用第一人称，也可用第三人称。
金色的脚印教案设计篇四
１、默读课文 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
２、能有感情地朗读课文，深入理解课文。
３、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
引导学生理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
让学生揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
让学生收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
１课时。
１、谈话：
同学们，你们了解狐狸吗，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）
同学们，通过你们对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
２、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
１、小声默读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
２、交流读书感受：
⑴本文主要讲了什么事？
⑵“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）
３、快速阅读课文，思考：
⑴老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
⑵狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
４、交流读后的感受。
课文中你还有什么问题？
１、解决同学提出的问题。
２、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
１、请同学们认真的朗读课文，根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。
２、讨论交流：
⑴母爱的力量是伟大的，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？
（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）
⑵课文中狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
⑶请同学们想想，课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的`友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
３、教师小结：
世界上的动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。我们要和动物和谐相处。
１、有不少的人和动物之间有很浓的感情，你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？和大家交流，和同学一起分享快乐。
（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）
２、课外练笔：（任选一题）
⑴你与小动物之间最能体现真情的一个片段，要表达出真情实感。
金色的脚印教案设计篇五
1、知识与能力：认识本课6个生字；提升默读能力；明白故事的叙述顺序，了解故事的起因，经过和结果；能有感情地朗读课文。
2、过程与方法：学习默读的要求，在自主默读中了解课文内容；通过合作讨论，进而理解故事所包涵的意义和情感。
3、情感态度价值观：透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感；体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处；在学习中激发学生善良的本性，培养学生同情弱者的品质，增强学生保护野生动物及生态环境的意识。
了解故事的内容及意义。
如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
多媒体课件。
一课时。
我们以前学过关于狐狸的那些文章呢？
（生：《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）
这两个故事中，狐狸都是狡猾的，今天我们再来学习一个关于狐狸的故事，看看狐狸还是不是那样狡猾。
然后出示狐狸的图片并简介狐狸，引出学生对狐狸故事的回忆，这一定程度上引起了学生的兴趣。下面请同学们看图（课件出示狐狸图片及简介）。
师介绍。
首先我们来初读课文，了解大意，在这里老师以“三自”为主线，设计了“自主阅读”、“自主测试”、“自主评价”，希望能提高大家的阅读能力。
1、自主阅读
首先我们大家来看“自主阅读”。我们在读写例话中曾经学过：“阅读要有一定的速度”。但是还要讲阅读的效果，今天我们按默读的“四不”要求来默读课文，并做好测试和评价，当你读完课文时请迅速合上课本，看大屏幕，你将看到的就是你默读速度的评价。
2、自主测试
（课件测试阅读速度）
（课件出示阅读效果测试试题）
3、自主评价
好，下面我们进行自我评价（课件出示评价提示）
同学们，我们的阅读能力怎样 相信我们自己都已经很清楚了，希望在以后的学习中继续努力。
通过我们的自主学习，我们还想提出自己不懂的问题吗 （学生提问）
好，同学们提的问题很好，我们暂且不做回答，我们将到下一个环节中去寻找答案（课件展示：精读课文，深入探究。）
同学们，我们在第二单元的读写例话中又懂得了：阅读要有自己的见解，就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受，要做到阅读有自己的见解，就要联系上下文，联系生活实际独立思考。
1、下面请同学们用自己喜欢的方式自由学习自己喜欢的部分，可以朗读、默读、同桌对读、讨论、交流。
2、学生自由汇报。
3、难点分析。
4、教师小结。
用人类的情感去感受狐狸一家的亲情
这里我设计了一个思考题：（课件展示）
1、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？
2、正太郎和狐狸为对方做了哪些事？
3、试着说出正太郎对狐狸情感变化的过程
4、请你说出哪些词语能体现出正太郎对小狐狸一家的照料？
5、从文中找出正太郎发现小狐狸不见到知道小狐狸被带走时的心情的语句。
6、你认为全文的高潮是哪一段？
学生带着这些问题再精心地课文进一步去感受正太郎与狐狸一家之间的情感并回答问题。
用人类的情感去感受狐狸一家的亲情
思考：老狐狸为营救小狐狸做了那些努力，那些地方最让你感动。
（学生汇报）
是啊，这种照顾，这种陪伴难道和我们人类不是一样吗？动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情，动物是可爱的，友好的，更是有感情的，而这份感情更让人感动和珍惜。
是啊，三只狐狸，一个小男孩，一颗爱心构成了一个感人的故事，人与动物，人与自然之间充满了爱，只有这样，才能给它们，也给我们自己一个良好的，自由的生活空间，但愿这颗爱心永驻人间！
最后，请同学们用一句话来总结自己的内心感受。
学生总结。
金色的脚印教案设计篇六
1、认识本课6个生字。
2、通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
3、通过阅读及细节描写的欣赏，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。
1、教师：
多媒体课件。
2、学生：
预习课文，收集有关人与动物的故事。
一课时。
1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）
那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
1、轻声自由读课文，边读边想：
⑴课文重点写了哪几个角色？
⑵老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
⑶当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？
2、读后讨论交流上述问题，引导学生完成板书：
喂奶喂食
小狐狸狐狸搭救正太郎要回
咬木桩放归树林
（让学生从课文中快速、较全面地获取有效信息，体验文中表达的情感。教师参与其中，了解学生的学习动向。）
（让学生自我提取信息，为深入学习指导方向。）
2、学生用自己喜欢的方式读书，小组内自读自研。
3、自主汇报。
（先读一读自己感动的地方，再说说感动的原因。为什么这样读）
4、教师相机重点指导朗读、感悟以下几个地方：
⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。
⑵正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。
⑶正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。
（开创学习的活力，满足学生的个性差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和探索精神，在感兴趣的自主活动中得到不同的锻炼和提高。）
5、深入探究，理解结尾、课题：
⑴出示课文最后以自然段，全班齐读。
⑵思考：课文的结尾为什么要这样写？
⑶课文为什么以“金色的脚印”为题？（引导学生从多方面进行探讨。）
（让学生在互动学习中积极影响，共同提高，完成本课的主要学习内容。）
1、学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？
2、小结：
动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。
（拓宽学习领域，升华学生的情感，培养学生博大的爱心和生态意识。）
金色的脚印教案设计篇七
1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2.能有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
1课时
1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）
那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2.汇报初读情况。
（1） 本文主要讲了什么事？
（2） “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）
预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。
（3） 说说你还有什么问题？
补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；(语文教案 )思考完毕可与小组同学交流。
2.集体讨论交流：
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）
（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？
（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3.教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）
2. 课外练笔：（二选一）
①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；
金色的脚印教案设计篇八
１、读读记记缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪等词语。
２、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
３、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
一课时。
一、谈话引题
１、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。
２、板书课题。
３、学生质疑。
二、初读课文，整体感知
１、提出自学要求，认真阅读课文。思考：
２、学生按要求自学。
３、师生讨论并交流：
⑴ 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。
（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。）
（我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到我对它们没有伤害的意思。）
⑶ 课题为什么叫金色的脚印？
金色的脚印体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用金色的脚印来加以赞扬。
４、小结：
大自然是人和动物的共同家园，人和动物要和谐相处，这个世界才会更加美好！我们为了老狐狸的爱子情深而感慨，为了老狐狸的聪明而惊叹，为了老狐狸的善良而感动。为了老狐狸一家最后的团聚而欣慰。
四、练习复述课文
可用第一人称，也可用第三人称。
