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“报告”使用范围很广，按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。那么报告应该怎么制定才合适呢？这里我整理了一些优秀的报告范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
高职思政工作总结报告 高校学生思政工作总结篇一
加快实践教学基地建设步伐
目前，我们拟建立的相对稳定的实践教学基地共7个：市法制教育基地（校内）、市烈士陵园、市老年儿童福利院、聋儿康复中心、金康护理院等，实践教学形式趋于多样化，基本可以覆盖所有学生。经过学校的大力支持和思政部全体教师的努力，以上基地已经签订合作协议，已有三家基地完成挂牌仪式，其他相关事宜正在进行中。
四、存在问题：
1、由于年轻教师居多，教学经验较为欠缺，教学水平有待提高；
2、由于经费少，教学实践课活动课有的还不能到位；
3、整个师资队伍数量、结构、教学质量等还有待提高。
4、由于兼职教师忙于岗位工作疏于教改科研，科研开展不够，亟待加强。
高职思政工作总结报告 高校学生思政工作总结篇二
---化，根据学院教务处安排，在本年度，教研室完成《基础》、《概论》、《就业指导与职业发展》三门必修课，《大学生心理健康教育》、《人际交往技巧》、《幸福学》、《组织行为管理学》、《日常实用法律》六门选修课的教
学大纲的修订工作。
2.圆满完成教学任务，教学质量稳步提升。本年度，教研室认真贯彻落实“05方案”，严格按每1个学分18个课时安排了“思想道德修养与法律基础”（54学时）、“^v^思想和中国特色社会主义理论体系概论”（72学时），“形势与政策”课连续安排三个学期专题讲座，《就业指导与职业发展》（18学时），及大学生心理健康教育》、《人际交往技巧》、《幸福学》、《组织行为管理学》、《日常实用法律》5门人文素质选修课教学任务，在各门课程建设中体现思政教学宗旨和特色——以德育人，教书育人。各门课程从课程设计、教学内容的把握、案例的选择、影视资料的播放等各个环节体现
2---堂实践教学活动，选题研究涵盖全书，包括“走近伟人^v^”、“新民主主义革命理论”、“科学技术是第一生产力”、“发展是硬道理”、“初级阶段国情及战略”、“改革开放给中国社会带来的变迁”、“三农问题——社会主义新农村建设”、“城镇化之路”、“建设济源节约型、环境友好型社会”、“构建社会主义和谐社会”、“弘扬中华民族优秀文化，提升中国文化竞争力”、“实现祖国完全统一”、“西方发达国家民主化进程中的问题与经验”、“新世纪中国崛起的外交战略”、“新世纪中国崛起的战略威胁和国防安全”等课题研究，各组运用多媒体和信息技术，搜集资料、策划设计，制作多媒体课件，以演讲、辩论、情景短剧（小品）、说唱、视频、问卷调查等不拘一格的多种形式展示小组研究成果。再比如在《概论》课教学中开展“课前八分中新闻深度观察”，学生自己动手拍摄制作新闻，借助多媒体，感受社会现实，学生非常喜爱这个环节的信息分享与学习！教学中同
4---是^v^以来所取得的成就和党的十八大精神”，在全院进行了党的十八大会议精神及^v^重要讲话精神的系列专题讲座活动。帮助学生充分认识改革开放的新成就，坚定走特色社会主义制度自信、道路自信和理论自信。
二、科研工作
1.加强重要政策文件讲话精神学习活动交流活动。本年度政治学习活动依然严格按照学院党委的政治学习内容与要求安排进行，自学和集体学习相结合，重点开展“科学发展观”和“党的十八大精神”专题学习交流活动，甘肃省思政学科专家西北师大徐兴胜教授还为老师们做了“深入贯彻学习十八大精神” 学习辅导，认真学习和研究党在十八大上提出的一系列创新理论成果。
2.开展教研活动，以科研促教学。教研室按照中央文件精神要求，坚持以科研促进教学的理念，定期开展教学研讨活动，一方面加强理课程论学习研究，提升教师对课程内容的驾驭力；一方面
5.今年6月，在教务处组织下，开展了三个校区“思政”课骨干教师的教学研讨与经验交流会，互通有无，分享交流很好地推动思政课教育教学工作开展。
目前，教研室初步形成大家重视科研，以科研来成就教学，用教学来发展科研的科研型教学氛围。
三、教学督导和检查
在本年度，教学督导和检查方面采取了如下措施来规范和加强：
1．配合教务处和督导处工作安排，定期进行教学督查、自检自评、学生匿
8---
篇2：2012-2013思政教学团队教学工作总结
2012—2013学年第二学期
思政课程教学团队工作总结
本学期，思政课程教学团队以学院实施“人才强校”和“文化兴校”战略为重大契机，树立“以人为本”的理念，强化“文化育人”的观念，围绕学院中心工作，以提升质量为核心，以文化传承为重点，以深化改革为动力，明确方向，找准定位，进一步推进团队内涵建设，进一步增强持续发展能力，进一步提升思政教育实效。
一、围绕中心、突出主线，不断完善教学改革及课程建设 围绕学院骨干院校建设这一中心工作，以质量工程建设为主线，夯实基础，开拓创新，真抓实干，以“做实、做特、做优”为目标，扎实推进思政课改革与建设工作。
（一）围绕“由教材体系向教学体系转变”这一基本思路，进一步深化、细化、优化三项改革（教学内容单元化、教学
10---社区、公益基地，同企业专家、社区、公益基地管理人员共同研讨、开发、制定项目任务书。通过调研及同企业领导、工人师傅、社区工作人员、和公益基地工作人员的座谈，了解企业、社区和公益基地的实际需求和学生的思想实际。从而，进一步拓宽了项目建设的思路，查找了项目建设的薄弱点，为实践教学项目群的开发，项目任务书的制定，实践项目教学的开展，明确了目标，抓住了关键，提升了项目建设的针对性和操作性，在此基础上，完成了示范点项目建设任务书，细化了任务指向，实化了任务内涵，固化了任务节点。
2、三大建设，有序推进
（1）实践教学项目建设
根据项目建设任务书，围绕“理想信念教育、公民品格塑造、职业素养培育”三大模块，开发了“指导思想、共同理想、民族精神、时代精神、责任意识、道德品质、法律素养、职业理想、职业精神、职业态度”10个项目群，在项目群下，共
12---业基地为关键”的实践基地资源，为实践教学的开展提供了基地保障。
（3）实践教学队伍建设
根据项目建设任务书，截止目前，在校内以社科部为基础，组建了11名学校专任思政教师队伍。7名系分团委书记，7名辅导员，和8名校企合作部老师共计22人的学校日常（兼任）思政教师队伍。在公益基地组建了常州博物馆开放部路亚北主任、常州张太雷纪念馆冯昕馆长、常州运河五号文化创意街区唐琦总经理、^v^军纪念馆杨玉秀副馆长、地方文化研究会会长范炎培、常州^v^芳律师事务所陆建飞律师等共计12人的公益基地兼职思政教师队伍。在企业基地组建了昆山昆众汽车销售有限公司徐建华（行政主任）、昆山科森科技有限公司吴惠民、（副总经理）、常熟达涅利冶金设备有限公司范丽方、常柴股份有限公司葛江丽（人力资源部部长）、常发农业装备于斌、扬州海信容声冰箱有限公司伍胜（人力资源部副部长）等12人的14---张太雷纪念馆实践项目；“参观常州博物馆，体验常州本土文化”常州博物馆实践项目。在校外阶段，我们在昆山大众汽车销售服务有限公司企业基地，面向2010级顶岗实习的学生试点开展了“道路自信
理论自信
制度自信”——党的十八大报告学习体会实践教学活动 ；在海信容声（扬州）冰箱有限公司开展了“中国梦——民族复兴、国际担当、人民幸福”主题实践教学活动。同时，我们将学生顶岗实习阶段的8次思政课实践项目编写进了我们学院学生顶岗实习手册，在2011级顶岗实习的学生中全面实施开展思政课实践教学项目。
二、围绕项目，力促成果，教研、科研着力提升
依托试点项目的建设，引导和鼓励老师们围绕试点项目开展教研与科研工作，并取得了一定的阶段性成果。《项目引领、两段衔接、三方共育——高职思想政治理论课实践教学的研究与实践》获得学院2013年度教学成果一等奖；毛
16---育的一个重要平台。
（二）支持和鼓励思政教师参与党课授课工作，定期安排思政教师面向全体教师和学生进行《形势与政策》和党的文件、政府相关工作报告的精神的宣讲工作。
四、立足实际，深挖资源，持续推进社会服务
继续发挥我部哲学社会科学认识世界、传承文明、创新理论、咨政育人、服务社会的重要功能，积极开展社会服务工作。本学期，^v^老师分别于5月3日、5月17日在钟楼区西林街道，天宁区青龙街道，就社区物业安保服务与管理工作中法律风险防范问题，给社区工作人员进行了培训。同时，在服务内容上进行扩展，根据各位教师特长和社区实际需求，紧密结合国家大政方针，提供文件解读、政策咨询、法律服务、职业素养、职业规范等培训服务。
五、立足长效，注重规范、提升质量，做实常规工作
18---精讲精练，避免讲的多，讲的快，学生被动听，机械记的现象。
第二、夯实基本知识抓住“三个字”。
高职思政工作总结报告 高校学生思政工作总结篇三
2021年，xx学校紧密结合党史学习教育，以庆祝建党百年为契机，紧扣立德树人根本任务，在全校xx个基层党组织中同步启动“1＋1＋n”党建与思想政治工作品牌体系协同建设，推动校内每一个基层党委创建“1”个党建品牌、凝练“1”个思想政治工作特色，各党支部、党小组围绕所在党委的党建品牌和思想政治工作特色，催发一批（n）基层党建、思想政治工作的亮点和项目，推动学校党的建设与思想政治工作高质量发展。
一、坚持问题导向，加强顶层设计和组织保障
聚焦党建与思政工作深度融合主题，制定实施《关于开展“1＋1＋n”党建与思想政治工作品牌体系协同建设的实施意见》（以下简称《实施意见》），逐步实现党建与思政教育“大协同”、育人机制“全贯通”、育人要素“深融合”。
（1） 强化政治引领。用“四个意识”导航、用“四个自信”强基、用“两个维护”铸魂，不断加强党对学校工作的全面领导，推动全校各部门认真落实育人使命；扎实推进党建工作“标杆院系”“样板支部”建设，进一步深化基层党建工作，带动育人综合改革，全面夯实党建和育人工作基础；加强工作考核，把品牌体系协同建设落实情况纳入基层党委年度工作重点，纳入全面从严治党主体责任检查，纳入党组织书记抓基层党建工作述职评议考核，把加强党的领导作为思政项目评审和政工队伍考核的重要依据。
（二）加强组织保障。建立校党委统一领导、各基层党组织积极创建的工作机制，由学校党委常委牵头，对各自分管的部门和联系的院系进行指导；在学校党委的领导下，分别由校党委组织部和学工部各自领衔主抓，建立两个部门通力协作的工作渠道，通过创新工作途径、载体和手段，不断完善体制机制；组织现场观摩活动、经验交流会、成果展示会等，选树推介一批品牌，加大对先进典型的宣传力度。
（三）落实经费支持。通过实施党建品牌建设、思政工作精品培育、辅导员工作精品培育、专项工作室建设等，为项目开展提供经费保障；实施专项工作申报制度，建立“学院组织申报、学校立项支持、到期验收评审”的品牌特色建设机制。
1、 坚持目标导向，着力构建一体化育人模式
始终聚焦落实“党建强基、思政浸心、双向发力”工作理念，着力构建党建与思政工作同频共振、同向发力的协同工作机制。
（一）围绕“一个核心”，构建协同体系。围绕立德树人这一核心，在校级层面，建立“党建＋思政”育人体系，搭建学工系统内部大思政、主渠道主阵地融合大思政、全校党建＋思政要素协同大思政三级体制；在二级学院层面，构建“党建＋思政”一体化育人新模式，推动党建、思政与教学、科研深度融合。
（二）打通“两支队伍”，凝聚育人合力。统筹党务干部队伍和思政工作队伍的建设和使用，盘活优势资源，搭建发展平台，加大两支队伍的互动渗透，不断凝聚党建和思政工作合力。
（三）构建“三大机制”，实现融合融通。在工作部署上，构建“党建与思政”互联互动机制；在工作项目上，构建“党建与思政”融合共建机制；在评价考核上，构建“党建与思政”联动考评机制。
（四）坚持“四维协同”，拓展平台载体。多维打通断点，实现党务干部与思政队伍相协同、党建阵地与思政平台相贯通、党建项目与思政项目相统筹、党建品牌与育人特色相统一。
（五）实现“五大提升”，优化育人效果。强化党建引领，破解思想政治教育针对性难题；加强统筹推进，破解部门、学院各自为政难题；发挥品牌示范，破解项目特色不鲜明难题；优化治理手段，破解建设目标不明确、过程管理不科学难题；彰显优势特色，破解机制融合、内容融合难题。
三、坚持效果导向，增强党建与思政工作实效
聚焦立德树人根本任务，着力增强党建与思想政治工作的凝聚力、感召力、渗透力、影响力，取得良好成效。
（一）品牌效应进一步彰显。学校x个党支部获批全省高校党建工作样板支部，x个二级学院党委入选市党建工作标杆院系党组织，入选省级高校思想政治工作精品项目x项、辅导员工作精品项目x项。
（二）平台阵地进一步拓宽。守好思政课堂主阵地，彰显思政课程品牌，学校探索实现第一课堂和第二课堂的有效衔接，建有x多个学生社会实践基地，引导学生积极开展社会实践活动；实施思想政治教育“新三进”工程，让党建工作和思政教育更加贴近学生、更具生活气息。
（三）基层力量进一步调动。通过协同品牌体系建设，基层党组织的育人力量被广泛调动，广大党员干部、党员教师带头潜心育人。专任教师参与“课程育人”“科研育人”“实践育人”的热情明显提升，提交的育人案例更加多样化，参与班主任工作更加投入；构建了“组织、宣传、学工、团委、教务、保卫”联席工作制度，育人工作的前瞻性、整体性和连续性有效提升，跨部门、跨专业协同育人的合力得到明显增强，初步形成全校各级各类组织和各单位“处处都是育人平台、人人皆是育人主体”的良好局面。
本文未完待续高职思政工作总结报告 高校学生思政工作总结篇四
高职院校思政课教学模式之改革
摘 要：高职院校担负着培养高素质技能型人才的任务，思政课则主要负责培养学生正确的价值观、人生观。但目前多种因素促使高职院校的思政课堂教学效果并不佳，如何更好地提高思政课的实效，真正发挥思政课堂的思想阵地作用，这是当前思政课的当务之急。该院思政课教师根据该院学生的实际，从教学观念、教学方法、实践性教学环节和考核方法等方面进行着手改革，取得了较好的成效。
关键词：高职院校 思政课 教学模式 改革
高职院校担负着培养适应生产、建设、管理、服务等第一线的高素质技能型人才的任务，“高素质”不仅体现在高技能上，也体现在高境界、高人格、高品质上，思政课就起着这样一种作用。但由于经济的全球化和政治的多极化，使得人们的思想出现了诸多变化，高职学生也不例外。目前，很多高职院校思政课教学效果并不佳，学生认真听课的比例不高，旷课率与专业课相比却高了很多，这是很多高职院校思政课堂的现状。那么是哪些因素导致了这种现状？应如何改革才能打破这种常规，让学生积极主动地参与到课堂中，真正发挥思政课的作用呢？该院思政课教师围绕该校学生实际，共同讨论原因，积极探索寻求解决问题之道，改革传统的教学模式，效果显著。
1 高职学院思政课教学效果不佳的原因
（1）高职学生甚至是一些专业课教师存在着重专业课轻思政课的现象。很多学生认为到学校是来学技术，认为两年开三门思政课，实无必要，加上个别专业课教师在授课过程中也有意无意流露这种倾向，使得部分学生上课情绪不高，有的学生甚至带着抵触情绪，上课玩手机、讲话或逃课现象比较普遍。
（2）文化与文化间的矛盾，理论与现实社会的冲突。中国开展对外开放，与世界各国文化交流加强，加上高度发达的传播媒介，使的其他国家各种思想文化快速进入中国，引起我国传统价值观念与外来价值观念之间的矛盾；另外，由于我国近几十年来，经济高速发展，但文化发展却并没有跟上，使得道德滑坡现象非常严重，人们对善恶美丑的观念越来越混淆不清，信仰丧失。这种现状对心理尚未成熟的青少年学生价值观的树立产生了巨大威胁，部分学生开始认为思政课与现实脱节，不能很好指导现实行为。
（3）学生自身因素。一般进入高职的学生的分数比较低，没有养成良好的学习习惯，对学习的兴趣不大，自我控制能力较差，所以上课很容易开小差。
（4）教师的因素。目前，绝大多数的高职院校的思政课堂还是以满堂灌为主，虽然这几年一直在倡导教学改革，有很多老师也做了很多努力，例如在课堂上多举实例，以求理论联系实际；或者采用先进的信息技术手段，制作精美的ppt等等，并没有改变传统的以老师为主的模式，加上很多高职院校还是以大课堂为主，这样更不利于师生互动，上课效果自然也不会好。
2 高职院校思政课堂教学模式的改革
（1）改革教学观念。中国教育在很长一段时间内，都将重点放在教学内容本身，这种认知是错误的，学生才是教学的着入点和落脚点。因此，我们需要转变教学观念，树立“以学生为本”的教育理念，把学生作为课堂的主体，让他们参与到课程中来，加强师生互动，才能增加课堂时效性。
