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范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
过程篇一
我家的蚕宝宝最长的大约是2.5厘米。那些小不点才大约5毫米。这些小小的蚕宝宝有黑，有白，有长，有短，有胖，有瘦……它们放在一起有趣极了。
4月22日
4月24日
我家的蚕宝宝最短的都有2.5厘米，最长的都有3.5厘米了！他们有的穿着一身白色的衣服，有的套着一件黑白相间的衬衫，还有的披着一个乌黑的战袍……他们的服装各不相同，各有各的风采。
4月28日
我家的蚕宝宝最短的都有3.5厘米，最长的不用说，肯定4.5厘米了。它们的食量也增加很大——起初一片叶子要吃一天，现在一片叶子几分钟就吃完了。真是团结力量大啊！别只看那些小小的嘴巴，其实加起来也是很强大的！
过程篇二
一、科研课题研究方法
l构建理论被认为是科学方法的最终目的。
l真正决定着教育研究过程的，不是某些具体的方法，而是我们的研究观念与教育观念；而构成这些前提性观念的实质，也还不是逻辑和结构因素，乃是历史与文化因素。
l必须有比较系统理论框架，其作用涉及到研究课题的价值。这主要取决于我们对所要研究问题的专业知识，它保证开展的研究在特定的领域中有继续、有发展、有一定科学价值。
l对于观察到的现象作出解释，并根据现状预计末观察到或未发现的因素； l提供一个或多个可检验的普遍性判断，并在实践和深入研究中使用这些判断。
2.4 理论与资料的关系
l研究收集到的资料作为研究的事实，为理论的获得提供了依据或间接地印证了理论；反过来，理论赋予资料以意义，因而研究事实变得更容易接受。
l在这个过程当中，理论变得更为充分，事实变得更为流畅；理论促进了研究，同时，研究也促进了理论的发展和验证了理论。
四、教育科研中理论构建的过程 4.1 选择研究问题阶段的理论构建 l问题陈述：一个具有科研价值的问题的提出，是研究者的教育思想观念、理论学术水平的具体反映，必须对产生问题的有关现象进行分析，最终使问题得到归纳、概括、提炼、集中，从而抓住问题的实质，将有科学价值的问题筛选出来。
l这个阶段的理论构建主要体现在研究报告中的“分析讨论”部分；
l“分析讨论”主要就是在一定的理论高度去解释研究结果，这种解释实质上是运用一定的理论赋予研究数据以一定的意义；这种解释过程中也必然会有所理论创新：发展现有理论、生成新的理论。
l应说明结果是否支持了研究的假说，并探讨其理论意义和实践意义。
l注意点：1）将研究结果提升为理论时，需要同时照顾到资料内容内部的相同点和不同点，避免为了使理论看上去完满、清晰而牺牲资料的丰富性和复杂性。2）只有让不同的声音都为自己说话，我们的理论才会获得概念密集的品质。
五、教育科研中理论构建的评价 5.1 理论构建的标准
l陈述的清晰性（概念、命题表述的清晰度，先决条件）
l表达的一致性（内部各种概念、命题或陈述的内在逻辑一致性、连贯性）
l理论的可证实性（能够得到逻辑的证明或经验的证实才有意义、才是科学的）
l理论的可预见性（可以从中合乎逻辑地推导出一些超出该理论产生时所依据的经验材料以外的结论）l理论的可证伪性（有可能收集经验事实来证伪，不能逃避证伪；不能仅凭有限的经验事实证明某种理论是绝对可靠的）
5.2 理论构建的效度准则
l理论的可转移性（在其他条件下的适用性与代表性）l理论的可实践性（能够付诸教育实践运用）l理论的合理性（主要针对涉及价值判断的规范理论）
l理论的启发性（主要适用比较特殊的理论类型，如形而上学理论、批判性理论）
课题研究的结题
胥经华
一、为何结题？——结题的意义
1、课题研究本身的需要
o一个完整的课题研究，需要以正式的结题方式呈现研究取得的成果，表示课题管理部门与课题负责人双方约定的研究任务的达成。
2、课题管理工作的需要
o课题管理部门对各级各类立项课题都有时间限制，到时就要结题，以实现管理目标。
3、课题负责人的需要
o为课题负责人提供了听取同行评议、反思自己研究过程和研究行为的机会，有利于发现研究中存在的问题或是产生新问题，为进一步在自己的研究方向上进行更深入的研究开辟了道路； o提高课题负责人承担课题研究的信誉。
二、如何结题？ ——结题的方式
1、会议鉴定
o以召开同行专家会议的方式对课题的研究过程、成果进行鉴定 ； o需要课题负责人做许多会议组织工作，成本高、投入大，但收益也最大。
2、通讯鉴定
o通过通讯的方式把评议的材料寄送专家，由专家个人审评完成鉴定工作； o鉴定成本较低，但收益也小。
3、成果认定
o在现实的课题管理中，这种认定方式还远未得到认可。
三、若何结题？ ——结题的阶段
1、结题材料的准备阶段
o一般而言，提交课题管理部门的课题文档主要包括：
（1）课题申请书（或课题立项合同书）；
（4）
（5）有关材料（指辅助说明课题研究有关情况的材料，如课题组成员的获奖证书、实验学校教师的工作总结、成果应用证明等）。
2、人员联系沟通阶段
o核心工作是广泛征求各方面对课题文档（主要是研究报告）的意见，了解结题的具体要求，确定同行 专家。
3、会议鉴定或通讯鉴定阶段
o核心工作是安排鉴定的具体组织程序，使同行专家有充分地时间和机会对课题研究过程及成果进行学术上的评判，提出切合课题实际的鉴定意见。
4、归档阶段
o主要工作是整理专家鉴定意见，按课题管理办法规定进行课题文档的归档，要求课题材料应全面、综合、完备且符合存档的规定。
四、结题之后？——课题的后续工作
o根据研究中所出现的问题或发现的新问题，开展新的研究。
研究报告的撰写
胥经华
第一讲 研究报告的基本结构 一、三大部分
1、题目部分
n正文之前的有关资料
2、正文部分 n研究报告的主体
3、附录部分 n正文后所附的资料
二、简要说明
1、题目部分
（1）标题：研究报告的题目,要求简练、概括、明确,不宜超过20个字。
（2）署名：署真名和单位。如属集体成果,可署集体名或课题组名称。
（3）摘要：论文的浓缩、梗概,一般涉及问题、方法、结果、结论,可独立使用,200字左右。
（4）关键词:选取能够表示全文主题内容的重要词语,一般3~ 8个字。
（5）序或前言:一般是作者对研究主旨、动机、经过等内容的简介。
（6）致谢:对研究过程中给予资助、支持、帮助的人员表示感谢。
（7）目录:将研究报告的章节标题用页码排序，以显示文章的纲目结构。
2、正文部分
(1)绪论：问题的提出、研究的目的意义。
(2)研究方法：被试，取样方法，材料和工具，主要方法与设计，研究程序，数据处理方法。(3)研究结果：概括性描述，列出图表，假设检验的结果。
(4)讨论与分析：讨论与研究结果、绪论中的内容联系，研究的局限性、尚待解决的问题、应用的价值和推广的可能性等。
(5)结论与建议：结论要简洁中肯，针对假设；从结果中作出合理的推论；具有一定的概括力和普遍性；建议可涉及结论给予的启示或研究的局限性，提出改进或应用的意见。
3、附录部分(1)注释或参考文献：(2)参考书目：
(3)附录：文章最后所附的资料。研究者认为有参阅价值或必要，但不便于正文中描述的，皆可作为附录。通常研究工具(问卷、量表、测验)，重要的统计数据，旁证性资料等。
第二讲 研究报告中的“分析讨论”
一、“分析讨论”的意义
分析讨论主要就是在一定的理论高度去解释研究结果，这种解释实质上是运用一定的理论赋予研究数据以一定的意义；这种解释过程中也必然会有所理论创新：发展现有理论、生成新的理论。
二、“分析讨论”的内容
对所获得的研究结果作理论上的分析——什么会得到这个结果；
研究方法上的特征分析——方法的科学才能保证结果的可靠；
讨论研究结果与别人的研究结果是否一致——分析原因；
应说明结果是否支持了研究的假说，并探讨其理论意义和实践意义；
要讨论该研究的局限性及将来进一步研究时如何改进；
根据研究结果提出一些建设性意见等。
三、“分析讨论” 的方法 l 研究结果的定性分析
1、因果分析法：即分析因果关系的方法。
（1）求同法
（2）求异法
（3）求同求异法
（4）共变法
（5〉剩余法
2、比较分析法：即把两个或两个以上的事物加以对比，从而确定事物之间的相同点和差异点的方法。
3、矛盾分析法：即运用对立统一原理分析各种事物的方法。
4、结构-功能分析法：即分析事物或现象的结构和功能的方法。
5、归纳法与演绎法
6、分析与综合法
7、科学抽象法
l研究结果的定量分析
1、统计图表的使用；
2、统计量数（集中量数和差异量数）；
3、标准分数；
4、相关系数、方差分析、回归分析；
5、统计检验。
l 定性和定量分析的有机结合
在定性分析中，需要定量分析使之更加精确；在定量分析中，定性分析又可以把握确定方向。二者有效的结合，可以使之相得益彰，并依照具体的研究对象允许有所侧重。事实上，有效的研究正是二者相互渗透、交织于研究的全过程。
l 定性分析和定量分析的相互关系：
教育研究以定性分析为主，定量分析不能取代定性分析；
1、搜集整理研究资料时，既要注意搜集质的资料，也要注意搜集量的资料，要胸中有“数”。
2、在对研究资料的消化、理解过程中，通过量的分析把握研究结果的质。
四、“分析讨论”的撰写
可以把提出的问题、结果、理论背景、有关文献、研究的应用意义等综合起来写，以使研究结果在理论和实践应用上的作用发挥到尽可能大的程度。
1、下结论：
“分析讨论”部分一开始最好是概括地阐述一下研究的结果。譬如研究的目的在于检验某一个假设，那么作者就应说明根据研究结果该假设是否成立。这可使读者对全部结果有一个概括的了解，为下面分析讨论的展开打下基础。
2、阐明研究的意义：
还应提及研究的局限，这将有助于进一步阐明结果的意义或说明结果与假说不一致的原因，而且可以在提出局限性的基础上，提出进一步研究或补充的必要性和方法。
3、综合讨论：
研究报告中根据假说得到的结果往往是分散的，分析讨论时就有必要将各种似乎无关的结果综合到一起，如讨论研究结果和文献上哪些理论或学说有所关联，从而得出研究的意义。
4、建立理论： •理论的作用： •理论建构的方式ⅰ：
将研究结果提升为理论时，需要同时照顾到资料内容内部的相同点和不同点，避免为了使理论看上去完满、清晰而牺牲资料的丰富性和复杂性。
只有让不同的声音都为自己说话，我们的理论才会获得概念密集的品质。
5、应用推广：
研究结果若有实践上的应用价值，就应在分析讨论的结束时提出来，以推广研究的结果。
6、进一步研究建议：
分析讨论还往往提出进一步研究或完善的建议，从而指出在该研究有关的领域中未来可开展的研究方向。
第三讲 研究报告的评价
二.研究问题
三、文献探讨
四、研究方法
五、结果与讨论
10.统计方法能不能达成研究目的
六、摘要与结论
七、参考书目及附录
九、研究报告质量标准评价表 l一般质量标准
1、理论观点阐述清楚
2、理论概念、名词术语的界定与解释合理
3、结论客观，不含偏见
4、数据、图表正确无误
5、统计方法恰当，运算正确
6、注意尊重与公正对待研究合作者（包括被试）
7、研究问题有新意，有自己的创见
8、全文无前后矛盾
9、文字流畅通顺
10、措词准确、通俗易懂
11、条理分明
12、标点符号正确
13、附注格式统一
14、缩写规范统一，并在第一次出现时加注全文.l各部分质量标准
1、题目
l表述清晰、简明、规范
2、摘要
3、文献综述
4、问题 l阐述清楚 l范围恰当
l具有理论上的合理性 l明确指出其重要意义 l与文献综述相联系
l正确解释有关名词术语（应用操作性定义）
5、假设 l针对研究问题 l阐述清楚、易于理解
l有理论或发现作为依据（有理论框架）l可供检验（有操作性定义）
6、方法
7、结果
l说明统计结果的含义
9、结论
10、结语
l重述研究问题与假设 l简述方法、结果与结论 l简短概括
11、参考资料
l注释规范，周到无遗漏
l各项信息齐全（数量多少、质量优劣）l校审无误
过程篇三
上周爸爸就给我说了一个让我十分高兴的事情，他说周六单位里组织去种树，要带我去植树。最近几天春光明媚，春意浓浓，小区里早已春暖花开，桃红柳绿，所以我早就想去看看大自然了。
3月9日，周六。早上，我7：30就起床了，我穿好衣服，吃了早饭，我和爸爸妈妈就出发了。今天的天气没有前几天好，灰蒙蒙的，但从路边的树啊花啊依然可以感受到春天来了。
我们来到了植树的地方，今天来了好多人啊，几乎都是带着孩子来的。在听完给我们说要怎么种树苗后，我们就开始种树了。
我们种第一棵树是樱桃树，我领了铲子，爸爸领了树苗，然后我先用铲子把坑里的石头挖出来，把坑挖深点，爸爸再把树苗的绳子解开，放到坑里。然后我再一点一点地往坑里头填土踩实，直到树固定好。我再以树为中心，围了一圈土，这圈土的用来防止浇水时水漏出来的。我用盆子足足浇了三盆水，终于完成了我的第一棵树。接下来我又去栽了两棵红叶李的树苗和一棵紫荆的树苗。因为有了第一次的经验，我干的特别快。紫荆的树苗很大，基本上没有小朋友去种，可我还是和爸爸妈妈一起完成了。
在每一棵我们种的树上都写上了我的名字，我特别高兴，特别骄傲。
过程篇四
人生旅途，总会有看不完的景致，走不完的坎坷，说不完的感受。岁月如歌，人生的意义，不应该仅仅重视结果，更应该咀嚼生命的每一个过程。
学习中的一次次探索，科技制作中的一次次发现，绿茵场上的一次次拼搏，与家长，老师，同学的一次次心灵碰撞，我们在求索中收获知识，在创造中提升能力，在磨砺中坚强意志，在交流中融合情感。我们的生活因此而丰盈，我们的青春因此而精彩。记得去年，我们学校举行各种各样的体育活动，在这些项目中我们班虽然参加比较多，但在我印象中最深的还是我们班‘男子排球赛’。因为我不大喜欢体育活动，所以和几个也不爱体育的同学来到教室里。还没坐下，就听见广播室里传来‘131班打排球的男生到操场。’，我想毕竟是本班比赛，就趴在窗户上看，开始是我们班男生发球，球在我们班男生手上就象玩具一样，只见‘’用手一挥，球就到‘敌方’那边去了。由于刚刚开始，‘敌人’还没来得及反应。球就落在‘敌方’的地盘上，班上的女生都发出‘yeah’的欢乐声音，又是我们班发球的，这次他们吸取了教训，没有上次那样大意了，我们班‘’用力一挥，‘嗖’球犹如导弹一样冲了出去，他们也不示弱，见球一来，就有个人大喊‘我来接’，球又返回到我们这边，由于我们没有事先安排，所以球来了，两个人去接，都撞在地上，幸好球没有落地，我们这边的一个高手，用手一击，球就象一头猛虎一样冲了过去，这时，不知班上的哪个女生在叫‘131加油’，其他的女生也跟着叫了起来‘131加油。’‘敌人’听了后分心了，所以我们又胜了，又经过几次激烈的战斗，我们班赢了第一场，球员各自回到自己班商量下步该如何？班上的男生由于用力过猛，一个个身上都冒汗，而我们班的女生，有的拿毛巾给男生，有的拿水给他们喝，一个个忙的不亦乐乎，到了后几场越来越激烈了，每到关键的时候，班上的男生，女生都扯着嗓子大叫‘131。comeon’由于班上的同学热情得过火，我们班的男生连连取胜，最后我班胜利了。我想如果结果不是这样的，也没关系，因为我们并不在乎结果，我们在意的是他们的精彩的比赛过程，在意的是我们在那样一个精彩的过程中所体现出来的纯真友情，‘过程’，一个平凡而又那么深奥的词，一个仅由两个字组成而又引人无限遐想的词，一个用眼睛能看到却需要用心去体会的词。
过程篇五
编者按：与其注重结果，还不如享受过程，在简单的过程里，我们可以欣赏途中的风景、体验创作的快乐；问候作者！
过程是事物发展所经过的程序，是人生命中的一种存在方式。过程的解释很简单，就像路要一步步走，饭要一口口吃，字要一个个写，事要一件件做，如此等等。在这些简单的过程中，可以欣赏到途中的美景，可以品尝到食品的美味，可以体验到创作的快乐，可以享受到成功的喜悦，这就是过程的美丽，也是过程的享受。
成长是一个过程，生活是一个过程，学习、工作也是一个过程。人生中，追寻一个梦想，达到一个目的，实施一个计划，实现一个目标，完成一个意愿，都需要有个过程。过程对于任何结果和结局都是必须的，重要的，而且是美好的。过程搭起了成功的阶梯，成就了事业的辉煌，构筑了幸福的`驿站，丰富了多彩的人生。没有过程的结局就不是完美的。如果过程的终极不尽人意，或者结果未达到预期，其过程的美丽也是一种收获，一种享受，同样是美好人生的组成部分。
在快速变化的当今世界，在物欲横流的商品社会，极易造成人的浮躁心态，有些人往往变得急于求成，急功近利，或贪图虚荣，忽视了过程的重要和过程的美丽，只想不劳而获，不通过努力，不需要过程，一夜成名，一夜暴富，一蹴而成，一步登天，这是一种不切实际的幻想。为此或消极等待，或盲目闯荡，不仅一事无成，也浪费了宝贵的时光。如果把名利和物质需求作为唯一目标，为了满足私欲，不顾礼义廉耻，不择手段，不计后果，甚至巧取豪夺，损人利己，这是对生命的亵渎，对人性的泯灭，其过程和结果也是肮脏甚至是罪恶的，更无荣誉、幸福可言。
过程蕴含人生最美丽的景致。过程可以比做一次美好的旅行，旅途中有对前景的期待，有探幽猎奇的兴致，有兴进的愉悦，有动感、快感和美感的体验。旅程中能领略大自然的神奇广阔，能看到旅途中的绮丽风光，能欣赏到沿途的风土人情等等，如果一觉醒来就到了目的地，欣喜之余会留下许多缺憾，一无所获的行程也使旅行失去了意义。过程也像读一本好书，书中有优美的故事，有丰富的内涵，有美丽的插图，可以给人以智慧的启迪、心灵的陶冶和精神的享受。如果不经过认真阅读，只浏览只言片语、内容梗概，或在书中寻找某个答案、某种结局，而忽略了书中朴实流畅的文字，美妙动人的描述，感人至深的内容和扣人心弦的情节等，这本书也就没有了意义。
过程是时光的赐予和积蓄，也是人生岁月中最珍贵的体验。我们高歌生活的美好，是因为它经过了苦难岁月的荡涤；我们赞美人生的美丽，是因为它历经岁月的磨砺沉积。人们的学习、成长、进步，工作奋斗，成家立业，创造财富等，都经历了若干过程，过程无论简单轻松还是错综复杂，无论舒心快乐还是艰辛曲折，都会运行在一个时间段内，人的一生在时间的长河里又是极其的短暂，过程就越发显得弥足珍贵。当时间按照固定的规则流逝，留下的是自己真实的体验，亲身的经历和坚实清晰的脚印；是自己从幼稚到成熟，从无知到睿智的阅历；是自己辛勤耕耘的累累硕果，是人生最大的财富。这些会永远铭刻在了记忆中并令人回味无穷、享用终生。
过程是人无数次风雨兼程的经历绘成的画卷。人追求梦想的过程也会饱尝失败的苦楚，登上巅峰的过程伴随着艰难险阻，庆功的美酒往往由汗水和泪水酿成，一个被鲜花和掌声围簇的人曾经长期与寂寞孤独相伴。但这些包含痛苦的过程依然是美丽的，也使人尝到了的酸甜苦辣咸的生活滋味，懂得了顽强拼搏、努力奋斗的意义并感受到其中乐趣，更使人经受了考验，锻炼了意志，积累了经验，增加了知识、才干，历练了人生。许多着充斥着痛苦的过程也蕴含无穷的欢乐，苦与乐是对立的统一，可以相互转化，苦是乐的源头，乐是苦的归结，以苦为乐，苦中求乐，其乐无穷。
过程的意义在于自己的追求，不懈的努力和创造，过程之美需要用心感悟和领略。我们无法改变自己的命运，但可以安排自己的生活，调节改善自己的心情；我们不能增加生命的长度，但一定要重视生命的质量，提高生命的价值；我们无法预知将来的结果，但可以着眼于现实，把握好过程。关注过程之重要，发现过程之美丽，享受过程之快乐，生活会更加美好，人生会更加精彩。
