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总结是思考和反思的过程，可以帮助我们更好地吸取经验教训，做出正确决策。写一篇完美的总结需要有清晰的思路和结构。请大家注意，这些范文仅供参考，大家可以根据自己的需求和实际情况进行灵活运用。
教学反思如何写篇一
《称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
1.指导学生抓住文中几处内容进行对比。
（1）官员们和曹冲的对比（2）曹操前后态度的对比（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。
课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。第二，他能够创新。
2.在教学第四自然段时，用《曹冲称象》动画片演示称象的过程，我给全班的学生看《曹冲称象》动画片，在看过之后让学生总结：“曹冲是怎么样称出大象的？他是用什么方法的？”通过看动画，学生很容易就得出了：曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。通过动画，在学习课文的当中，学生学习起来更加有兴致了，课文中出现的很多生字新词学生都能更好的'去理解了。同时指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备。
3.让学生思考，能不能想出比曹冲更好的办法时，刚开始，学生都是说没有，然后我就鼓励学生说：“想想我们刚刚看的动画，曹冲是用石头来称的有没有同学有更简单方便的方法，我相信同学们一定能想出来的。”不久，一位同学就举起了手说：“老师。曹冲用石头称要一块一块地搬到船上，好了之后还要把石头一块地搬去称，比较麻烦，如果把石头换成了士兵，会更简单。”很快的，其他的学生也想到了用不同的物品去代替石头来称。探究更多的称重的方法，使学生局限在一点上的思维得到了发散。使他们学会了从不同的角度上去思考问题的答案，学生答案的丰富超出了我的想像。
本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。课堂教学是门艺术，我要不断进取，让自己在课堂上更具生命力。我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。
教学反思如何写篇二
以课程改革精神为指导。为了提高学生的教学质量，教师和学生应该以自己的教学精神为指导。
以教学实践为基础。没有对教学实践的反思和空谈理论，就没有对未来教学实践的指导和改进。教学反思必须以课堂教学为核心，通过实践、反思、再实践的过程，不断提高教学能力和理论认识，从而提高教学实战能力和教育质量。
学生成长是核心。写作教学中要突出反思，促进学生的成长。在反思中，要充分体现学生的主体地位。教学设计的得失要从学生的课堂反应、学习兴趣和学习效果以及教学过程是否科学、有趣、有效等方面来反映。课堂教学的根本目的是促进学生的健康、可持续发展。
关注细节。教书育人要在细节中，善于从细节中发现问题，从细节中反思改进，反省决不能大而全，因为大而全容易陷入大而空。每一次教学反思都应该着眼于教育教学规律和课程改革精神，但要从教学活动的细节出发。只有认真细致地关注细节，研究细节，落实细节，创新细节，才能丰富课堂，让课堂充满愉悦的挑战，使课堂成为一个重力场、思维场、情感场和生活发展场。
第一，写课后反思，首先要及时坚持，抓住灵感，记录亮点，反思问题，促进改进。
第二，在意识形态方面，可以体现新课程的理念、观点和要求，为儿童的幸福成长打下基础。
第三，在内容上，一个人可以得到一份记录，它可以反映一个人在新课堂上的思考、发现、感知或困惑。勤于思考、勤于写作和长期积累，必须有质的飞跃。
思想教育的质量。学科教学的基本目标是实现学科教育。教育质量是教师最应该关注的'问题。为了在课后反思，我们应该考虑教育的整体效果。
也就是说，课后要对本课程的教学效果进行自我评价，比如分析哪些内容学生掌握得好，哪些部分比较难，哪些学生学得好，有多少学生需要引导；同时要坚持“阶段性思维效应”，即：，自我评价一个阶段的教学工作是否达到预期效果。
同时，要特别注意课堂教学能否激发学生的成长热情，能否引导学生树立正确的价值取向，能否激发学生对学科的热爱和对解决学科问题的追求。
思想教育智慧。一节课结束后，回顾教学过程和教学机制，过程设计是否科学有效，学习积极性是否得到激发，多元化学习和深度学习是否真正发生。学习的激励机制是否到位，动力机制是否有效，问题驱动是否成为一种有趣的策略，课堂评价是否促进了合作学习和深度学习的有效发展。
多思考和探索这些深层次的问题，勤于写作，教师们一定能够从中汲取启示，总结成功经验，探索问题和不足，为今后的教学工作提供参考，有助于不断改进教学方法，提高教学能力，增强水平。
反思教学有很多种方法。希望本文能对批判性写作教学提供一些启示和思考。
课堂教学目标是否实现。教学应注重学科核心素质的培养。三维目标的实现是检验一门课程是否成功的首要标准。
课堂教学的成功之路。在教学过程中，要详细记录达到预先设计的目的，引起教学共鸣的方法，课堂教学中应采取的适当的临时措施，板书的层次分明，一些教学方法的渗透和运用过程，感受运用教育学、心理学的一些基本原理、教学方法的改革与创新等，可以为今后的教学提供借鉴，并加以改进、完善和创新。
课堂教学中的教育机智。在课堂教学中，随着教学内容的发展，师生思维的发展和情感交流的和谐，往往会因为一些偶然的事件而产生立竿见影的灵感。这些“智慧火花”往往是不由自主、突然而来的。如果我们不及时利用课后的反思去捕捉，它会随着时间的流逝而消失，这是很遗憾的。
课堂教学的问题。即使课堂教学成功了，也难免有疏漏和失误。
教师在课堂上的情绪状态。如果一节课下来了，老师自己也很高兴，要达到教书育人的效果，那一定是一节很好的课。如果课后铃声响起，教学任务没有完成，老师还有些生气，老师留下很多遗憾，那么就有必要调整课堂教学活动。
学生的主人翁精神是否得到体现。总结一节课的成败，学生是考官。在课堂上，学生的反应、学生的参与程度、学生的积极性和学生思维的积极性，表明知识结构、课堂过程的设计和安排是否合理，组织课堂活动的能力是否有效。
学生课后作业的质量。教师通常选择与本课内容密切相关的练习题，让学生完成作业。作业的准确与否直接反映了这门课的知识是否得到了落实。
同事对课堂的鼓励和建议。教学反思的写作离不开教师的智慧。你应该经常邀请同事走进课堂，通过他们的激励评价和智慧建议，了解这门课的得失。
学生的学业反馈和问卷调查。这个教室不仅是给老师的，也是给学生的。为了让孩子们健康快乐地成长，在学习中有所收获，教师对教学的反思是非常有益的。在课堂教学过程中，学生是学习的主体。他们总是闪烁着“创新的火花”。教师在课堂上要充分肯定学生的独到见解，既能促进学生的好方法、好思想，又能表扬和激励学生。
同时，这些宝贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，录音可以作为丰富教学内容的物质养分。教学反思的目的是促进自己的教学，所以做问卷调查是一个不错的选择。让学生真正评价自己的教学，发现问题，解决问题。
课堂教学的再设计。在一节课结束时，我们应该冥想，找出我们发现了什么样的教学规律；我们在教学方法上有什么创新；我们在知识点上发现了什么；我们在组织教学中有什么新的想法；我们在解决问题的许多误解方面是否有突破；我们是否能够适当地加以启发；我们的培训是否到位，能否用不同的方法实现不同的发展。及时记下这些损益，并进行必要的分类和权衡。考虑如何完成这部分内容。
教学反思如何写篇三
我们经常和学生说“学贵有疑，小疑则有小进步，大疑则有大进步”。作为我们老师在平时的教学中也要多问几个“为什么?”这样你才能更有效的帮助你钻研教材、寻求到适合你本人特点的教学方法。如设计教学方案时，可多问一问：“学生已经知道了些什么?”，“我该怎样去引导学生读懂课文?”，“学生可能会有哪些不明白的地方?”，“出现这些情况后如何处理?”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会碰到一些意想不到的问题，如：学生不能按你的备课思路回答，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗?”，“我的孩子学到了什么?”，“哪些方面还可以进一步改进?”，“我从中学会了什么?”等。
在平时教学过程中，我们都有这种感受，一个人同时执教同年级、同学科的两个班，无任课前怎样认真地备课，讲课时总感觉到天天第二堂课效果要好一些。为什么会出现这种情况呢?仔细分析，原因主要在于每上完一节课后，不管有意无意大家都会总结课堂中的一些得失，从而在接下来的教学时进行调整，正是由于这些总结和调整使教学效果得到了提高。明白这一点之后，一节课结束或一天的教学任务完成后，我都静下心来细细想想：对课堂上的出色之处，不管是教学方法上的创新，还是某个引起了学生浓厚爱好的做法，这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，其内容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。我都坚持较具体地记录下来，把这些想清楚，作一总结，同时加以完善，等待下次教学时拿来使用。而对于课堂上的疏漏、失误，我不但认真剖析这些疏漏、失误的原因，而且还找其他老师交流，共同探讨解决问题的对策和方法，经常性的反思，为今后的教学提供了可资借鉴的经验。让我的教学少走了许多弯路。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少血多遗憾。我们不妨从教学问题的入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省的方法，收集各种教学“病历”，多想想我错在哪?我的教学毛病在哪?然后，归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。在教学中我诊断出毛病：对说明性的文章教学方法还不到位;有时对学习有困难的学生还缺乏耐心;易激动、少理智等。这些毛病我及时的发现了，我想我也会及时的改正。
课堂是我们教师实施教学的主阵地，要让课堂更好地为学生的成长服务。在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。因此，一堂课下来就总结思考，写好课后反思或教学日记，这对新教师尤其重要。课后反思主要包括对教材的知识点落实如何?或对教材的再创造是否切合学生实际?课堂节奏感、密度大小适当吗?有没有让学生体验感悟?有否解决学生的实际问题?学生反响如何?有关细节处理得当吗?有无改进提高之处?有没有对学生新的想法或观点质疑，充分鼓励并因势利导?对突发事件有没有机智应付?产生新的教学灵感没有?讲练结合得好吗?课堂小结如何?重点、难点突出、突破了吗?上课有没有激情?有否感召力?如我在执教《草船借箭》这篇课文的时候，他曾提出了一个非常有研究价值的问题。老师问：“你们平时都看过《三国演义》我们现在不妨通过课文多其中的人物进行评价，到时，我们看谁评的出色。”过一时段，有一个孩子高高地举起了自己的手，说：“我喜欢周瑜，因为他有着过人的聪明，是个很好的将军。”这时，教师不耐烦地用“你觉得周瑜好吗?他是一个心胸狭窄的人”。通过对这一典型案例的剖析以及对照案例检查自身的教学行为，教师们熟悉到，虽然我们天天都在喊“关注学生的发展”，但在课堂教学中我们却经常我行我素，很少考虑学生的需要，很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。
“三人行，必有我师”每一个人都有着自己独特的教学经验、独特的想法。善于和别人交流、合作是自己提高业务能力的有效途径。就象“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念，然而，作为我们教师更要善于与别人讨论。我在每次上校、镇、区公开课时，我都会请很多老师到我的课堂上去听课，希望他们能给予我指导。他们提出的问题非常有独到的见解，并且他们的每一个建议都有可能开拓我教学的思路，给予我反思的动力。并我会积极根据实际需要和大家的建议对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究心得。就这样，我自我觉得每一次的效果都有点出乎意料。我想，通过别人的帮助、自己的研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。
“他山之石，可以攻玉”。平时应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学;我上这一课时，是如何组织课堂教学的;我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同;从他们的教学中我受到了哪些启发;假如我碰到偶发事件，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。
当然，要想写好教学反思，并发挥其作用，就必须要有勇于改革创新的精神，积极投身于外语教学改革的大潮中。改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现象、新动向、新问题。正是在探索新生事物的来龙去脉，把握其发展态势之中，在深入探索之中，我们才能获得体验，才能感到有言可发，并在总结探索中提升出新的规律;要想有所发现，还必须拓宽知识面，增加知识底蕴。要有精深的英语专业知识和心理学、教育学的基本知识，要广泛涉猎其他学科，要学习国内外先进的教育教学理论以及英语教改成果，还要学会运用现代化的教学手段。只有这样，我们才能发现新知识奠定基础，否则将很难有所为;要勤于动脑，善于思考。在上完每节课后都要进行反思，反思一节课的成败得失，并及时做好记录。课后的反思，虽然点点滴滴，但它来自于我们的教学实践，出自于我们深刻的思考，是我们的真切感受，因而是非常珍贵的;要善于总结，把感性熟悉上升到理性熟悉。要经常看自己所写的教后记录，进一步对其进行深层次的探讨，运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开肤浅的、表面性的东西，注重对规律的揭示，对真理的发现;写教学反思记录，还要做到持之以恒。
总之，重视反思，及时反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，坚持反思，提高反思能力，是教师成长的不竭动力，是教师不断超越自我、提升品味的必由之路。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审阅，被修正，被强化，被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼，得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。
教学反思如何写篇四
一个好的教学反思是对教育教学事件的深入剖析，传递给人们一种价值选择，以期引起自己或他人的思考。下面小编为大家分享教学反思编写方法，欢迎大家参考借鉴。
建议把“教学反思”看成“一事一议”的实用性议论文。其写作结构可以概括为“教学实例——得失(成败)分析——理性思考”，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重点，应详写，尽量写出深刻的切实可行的方案策略。
一般来说，首先叙述具体的教学活动(应简略些)，接着分析在这一活动中自己的成败得失之处，最后针对成败得失，结合新课程、新理念谈自己的思考和感悟。
大致可以从以下五个方面选择来写“教学反思”：
如教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理有意使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，把他们详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，也可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统地回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时的参照物。
课堂教学中，随着教学内容的`展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平。
一节课下来，静心沉思：本节课摸索出了哪些教学规律;教法上有何创新;知识点上有什么新发现;组织教学方面有何新招术;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。
哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。
教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自己的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自己“反思”的中短期目标、方向;其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。
一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。
”
新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。
教学反思如何写篇五
亿以上数的改写和求近似数是在学生已经学习了亿以内数的读写和改写亿以内的数及求近似数的基础上进行的。通过教学我感觉到：
一、学习资源来源于学生。
1.复习亿以内数的改写和求近似数。首先让学生举例说出一个含有两级的大数，其他学生在自己的本子上写出来，一生板演。根据学生举得例子要求将整万的数改写成“万”做单位的数，将不是整万的数，用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，重点让学生说一说怎样改写和求近似数的方法。
2.“你能举例含有三级的大数吗？”老师的这个问题引发学生的兴趣，大家争先举例，板书呈现出来。
二、重“迁移”，学生自主探究学习。
总之，学生自己能学会的知识，老师绝不包办代替，给学生留有空间，鼓励他们大胆尝试，利用已有的知识和学习方法自主探索，解决新的问题，提高数学能力。
教学反思如何写篇六
师：我们来看看，四季藏在哪里呢？师一一课件出示四季图。一是春景图，让学生上前点击花丛。点中即念出一句快板：“春天藏在花丛中”。然后依次点出“夏天躲到草帽下，秋天钻入谷堆堆，冬天缩进棉褂褂。”然后教师就让学生念快板。
透析：老师为了让学生掌握三拍子的节奏，就采用快板引入。按理这也未尝不可。但是，这要看学生是否有兴趣，是否乐于参与。快板也只是节奏训练的“拐棍”，学会“走路”后应及时丢开。如果教师让学生把创编出来的歌词也要用快板念出，在唱歌之前也先念上一段快板，使歌曲的学习显得不伦不类。既分散了学生的关注点，又人为增加了学习歌曲的难度，减弱了学生学习的情趣。
如果只从自己的喜爱出发，闭门造车，全力打造。那只会“剃头担子一头热”。
对策：对于歌曲节奏的处理，应让学生全方位地感知，用自己喜欢的方式去感知。而不是单调机械地操练。可让学生在反复聆听的基础上，辨听节奏。通过自听自悟，在不知不觉中感知节奏。因为节奏毕竟是歌曲的骨架，而不是全部。
教学反思如何写篇七
大多数人皆有“不愿走出自己舒适区”的通病，新教师亦不例外。真切的思想共情能让他们接纳甚至悦纳撰写教学反思。
用教育专家之观点共情。教育专家站位高，观点精炼，具有影响力，用此共情新教师的思想，通常能事半功倍。叶澜教授谈到共情反思的力量时说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，写三年教学反思就有可能成为名师。”其真切地反映出教学反思在新教师专业发展中的利与弊。
用身边榜样之心言共情。身边骨干教师的肺腑之言更能令新教师们感同身受，共情思想。这些真真切切的教学反思事例会迅速打动新教师的心灵，鼓起他们行走于教学反思之旅的勇气。
用自身成长之经历共情。谈自身经历，情景味浓，容易在与新教师交流时迅速拉近彼此的心理距离，生发思想上的共鸣。这种情真意切的交流，事实确凿，通常能维持或再次激起新教师们撰写教学反思的动力。
上述三种方式交互运用，彼此印证，成百思特网效更显著。
撰写教学反思之前，只有让新教师掌握教学反思的要点，使他们明确为何思、思什么、往哪思、怎样思，他们才能快速步入教学反思的正轨，加速提升教学反思质量。
为何思——为沉淀规律而思。明白教学反思的目的是沉淀教育教学规律，新教师撰写时就会有的放矢——能够提炼并沉淀规律的撰写，否则弃之。自备课伊始至课后剖析，对自认为亮点或劣点处进行充分的思考，教师如何撰写教学反思？当与预设一致时做正面的剖析，反之做反面的剖析。
思什么——得舍面取点而思。要沉淀规律，不可面面俱到，聚焦一点方是上策。可以中心开花，可以同类合并，还可以抓主舍次。新教师撰写教学反思有一周一个、几周一个，甚至一学期一个规律，只是选取的角度与素材不同罢了。如此长时间紧盯一个规律，规律沉淀得扎扎实实，反思质量亦高。
往哪思——往基于撷录而思。基于教学撷录展开反思，方能突破教学反思所聚焦的点。首先，让事实说话——呈现事实依据，即把课堂上与反思点相关的情境呈现出来；接着，对教学撷录展开详尽剖析，层层验证自己的感受；最后，万溪汇河，归结出简洁的教学规律。如此，新教师撰写时有路可循，教学反思质量亦趋优。
怎样思——需层层突破而思。做到层层突破，撰写教学反思便能得法。第一步，围绕主旨把教学撷录分成几个层级；第二步，对每一个层级进行详详细细的剖析，学生的学、教师的教、课堂情境及师生、生生互动皆需剖析；第三步，再次观照主旨，串联每一层级的剖析，做到该取则取，该舍全舍，层次分明，内容详实。
每课有思、一周一得最妥当，即每课反思“狂草”记录，一周精选一篇，认真撰写，教学反思最具质量。具体做法如下：
一周一得成共识。新教师工作强度普遍趋高，将心比心，充分肯定他们的工作付出，会赢得情感共鸣。形成情感共鸣后，新教师抵触情绪基本消除，一周一得之理念便逐渐烙进他们的心田。
一周一督培习惯。有百思特网研究证明，一种习惯养成需21天，巩固需66天。循此规律，我们可以推行一周一督，一学期后，大部分新教师就可以养成一周一得的习惯，三学期后就可以习惯于一周一得的撰写频率。学校管理者一以贯之的引领、督促，必然培养起新教师规范的良好工作习惯。
互动点评须把巧妙放在首位，能无缝对接彼此的心距，及时肯定其反思优点，婉转指出其反思存在的症结及建议。聚焦巧妙，我们梳理出五项原则，即指明方向、及时反馈、平等期待、赏识挑刺与细节追问。
先赏识后挑刺，使新教师既享受了成功的愉悦感，又明确了自己的症结所在及解症路径，一举两得，故他们全心为之。
新教师的教学反思大多是共性问题，遴选之后大致分五类：教师如何撰写教学反思？漫无边际、面面俱到、冠履倒置、隔靴搔痒、浅尝辄止。在指导过程中，针对具体的问题，给他们准确地“发送”相似的“镜子”，让他们对“镜”观照，效果甚佳。
以隔靴搔痒为例。一名新教师在《背景资料运用的实践与思考》中，用了大量的话语介绍背景资料的定义与意义，对课文内容的理解，而只用少量的话语剖析背景资料使用的理性思考。笔者在赏识的前提下给她“发送”了一面“镜子”。内容如下：
有一位新教师的教学反思之弊与你的颇为相似，她的教学反思题目是《拆字组词悟成语——守株待兔教学反思》，正文中剖析部分总共1524字，其中1098字阐述了自己以前用讲授法教学寓言（成语）的不足、拆字组词悟成语之法的由来、运用拆字组词法让学生自悟成语意思的过程，及学习这种方法之后的迁移练习，426字基于教学撷录展开剖析——领悟此法的精妙所在。这样反思，未抓住关键、切中要害。
后来，她一边删减冗杂，简练“配角”，一边增加剖析，教师如何撰写教学反思？丰厚“主角”，切中了要害。具体做法：在主旨“拆字组词悟成语”的引领下，层层突破，重点关注关键的节点，增加“领悟此法的精妙所在”之剖析成分——拆字组词悟成语之法妙在哪几个层面、哪几处节点、哪些师生互动时……一切指向主旨的皆深挖，同时精简未基于撷录的阐析部分——一是把教师之前用讲授法教学寓言（成语）的不足部分删掉，二是把拆字组词悟成语之法的由来、运用拆字组词法让学生自悟成语意思的过程，及学习这种方法之后的迁移练习等部分缩减。于是，教学反思华丽转身，颇具质量。
以此观照后，该新教师的教学反思亦华丽转身。反思剖析部分对背景资料使用的理性思考层层百思特网教师如何撰写教学反思？丰厚，而背景资料的定义与意义及对课文内容的理解则大幅缩减，教学反思之沉淀规律的目的已然达到，反思优质。
教学反思如何写篇八
所谓“。
教学。
反思”，就是对已经结束的教学过程进行回顾和。
总结。
从中找出成功的地方和存在的不足。这种方法有利于我们不断的积累经验及时地发现和弥补教学过程中的缺陷和失误从而不断地提高我们的教学水平。进行反思的结果表现在文字上就是学校要求大家书写的教学反思。目的在于通过这种文字性的东西真正起到发扬成绩纠正错误以利再战的作用。
“文无定法”，一篇好的教学反思，不可能是一个固定的模式，也不可能面面俱到。它的基本原则是有感而发，可以就某一细节谈自己的深刻见解，也可以纵观全局论证个人的创意和设想。一般而言，大体应该包括以下几个方面：
一、对教学内容和教学目标的概述。
这里应该说明本节课的授课类型（新授课、复习课、习题课等）、本节课的内容（章、节、课时及授课的题目）、教学目的（不必过多叙述，但它对以后查阅有重要作用）。
二、对教学成功之处的总结和积累这是反思的重要内容。
1.要总结教学过程中巧妙的引入，自然的过渡与衔接，令人回味的结尾。把这些积累下来，有利于今后教学过程中借鉴和运用。
2.要总结教学过程中突发的灵感和针对某一问题的巧妙做法。这些东西日积月累，就会使我们逐渐地实现从教书匠到教育家的转变。
3.要总结教学过程中师生配合默契的环节，记下教学双方的各自闪光之点。因为教学过程本身就是一个师生互动、教学相长的过程，双方配合默契，说明我们在备课过程中对学生了解的透彻，底码摸得清楚。记下这些，有利于今后在备课和讲课过程中继续发扬。
三、
要找出教学过程中的缺陷与不足教学本身就是一种遗憾的艺术，完美无缺的课是不存在的。尽管我们花费了心血，进行了努力，缺陷与不足仍然在所难免。比如课堂的引入是否达到理想的效果，是否引起了学生的注意；教学过程的过渡是否自然，学生的思路能否跟上过程的变化；教学的结尾是否草率，或者是前紧后松，不能留下回味；教学内容是否完整，有无遗漏的问题；通过学生的表情看出有哪些问题还没有解决，通过巩固练习发现哪些问题还要进一步深化和充实等等。关键是我们要发现它、认识它、改变它。我们的教学能力就是在弥补缺陷和纠正失误的过程中不断提高的。
四、要提出今后的改进目标与方向这是反思的目的与落脚点，针对一节课的成功与失误，提出今后应该发扬哪些长处，避免哪些问题的出现，不需要过多的文字，但应该是一篇反思的点睛之笔。
教学反思如何写篇九
老师教唱完歌曲《捉迷藏》后，让学生根据四季的特点，创编歌词。原来的歌词是：“春天藏在花丛中，夏天躲到草帽下，秋天钻入谷堆堆，冬天缩进棉褂褂。”这段歌词运用拟人手法，以孩子的眼光看世界，充满童真童趣。
而老师为了及时完成教学任务，不浪费时间，一共只发了四张纸，让大家分组创编。创编结果如下：春天我们去赏花，夏天游泳多快乐，秋天粮食大丰收，冬天我们打雪仗。学生创编的歌词，成人味十足，缺乏个性化。没有真正地表达出自己对四季的真情。
透析：主要原因是没有为学生创设创编的空间，留足创编的时间，激发出学生创编的情趣。正因为学生缺乏创作时空，教师仅仅是把它当作教学任务来完成。从而造成了“昙花一现”，“蜻蜓点水”的现象。
对策：教师在开发课程时，不能从抽象的问题出发，而应密切联系学生的生活世界，顺应学生的生活生态，以儿童日常生活中的各种丰富多彩的经验为蓝本来设计课程，构建生活的课堂。可让学生说说“春、夏、秋、冬除了藏在歌曲里的这些地方，还会藏在哪儿呢？”。根据自己的喜好和理解进行创编。使创编带有强烈的个体体验和感受，凝结童趣，张扬童真。
教学反思如何写篇十
《合理使用零花钱》活动，以学生生活中的现象作为研究材料。学生通过调查、采访、等方式，不仅培养了研究能力、社会活动能力，为以后的学习、工作、生活打下良好的素质基础，而且从活动中体会到家长劳动的艰辛，口袋中零花钱来之不易。可帮助他们自觉地培养勤俭节约的好习惯，自觉培养关心弱势群体的美好品质。是指导学生进行自我教育的好方法。
方法指导不是一蹴而就的，它需要一个梯次渐进的过程。在这个案例设计中，我选择的是中年级初次接触采访活动或者没有接受过采访基础训练的.学生进行指导。
通过这次活动，学生了解采访的主要环节，明确采访前的准备活动。认识采访提纲，能够独立设计、提出3个以上的采访问题。亲历采访全过程，能够简要记录、描述被访者回答情况。通过对自己零花钱使用情况的回顾，学生提高观察生活、发现问题的能力。借助采访活动的换位思考，认识到零花钱来之不易，树立勤俭节约意识。在调查统计活动中，养成合作能力及实事求是分析问题的态度。
采访调查是学生在综合实践活动中获取信息资源的重要方式之一。然而，在活动的实施过程中，如果缺少对采访方法的有效指导，学生的调查活动往往会显得盲目无效。那么，怎样对学生进行有效指导呢？是对学生进行“专题讲座”还是开展“专题活动”？通过亲身教学实践，我选择后者。因为“专题活动”更具开放性、自主性、实践性，这体现了综合实践活动的课程特点。
教学反思如何写篇十一
本单元以“友情”为学习内容。在设计教学过程时，要力图充分挖掘学生的已有经验，引导学生通过多种形式、多种手段来营造情境，激发学生的情感，启发学生的思维，学会与人相处。
一、一点遗憾：
1、学生在用“wu”模唱《友谊地久天长》时，声音很美，但学生没有把模唱时的感觉贯穿到演唱中去，声音的位置偏低，显得声音不柔和。
2、学生在唱谱时，把歌曲第二、三、四乐句完成的较好，但在带入歌词演唱时完成的不是特别好，我觉得在带入歌词演唱过程中，也应把它作为难点来完成。
二、一些闪光点：
老师通过引导学生回忆经历过的难忘的场景，使学生或悲或喜，情感得到释放，从而营造出氛围，为直观感悟音乐创造条件。这时学唱歌曲，就可以使学生的情感抒发与音乐形式、节奏自然产生共鸣，从而在不自觉的状态下建立情感与音乐形式之间的联系。在本课教学中，引导学生观看心里话视频、教师的话视频，都是创设一种情境，使学生体味友情的珍贵，情境与情感一致，学生在此基础上产生情感共鸣。在本节课中学生完成了两种体验：练习体验和情感体验，教学效果良好。
作为一名新老师，尤其是专业不对口的老师，如何上好课是我面临的最大挑战。
1、立足课内，联系生活实际，本节课由生活小常识引入，如蚊虫叮咬，痛痒难当，我们可以怎么办？学生众说纷纭，然后教师又给出许多止痒方法，接着分析止痒原理很自然的就引出了新课：《酸和碱的反应》，同时也会激发学生的学习兴趣。
2、在预设中为学生留出了足够的学习空间，如：让学生自己设计探究实验方案，鼓励学生大胆的发表自己的见解，学生的想法是五花八门的，把空间留给学生，让学生说一说，互相交流达成共识。这样就可以以说促思，开启学生思维的闸门，从而培养学生的求异思维，使学生在活动中发展。
3、学生按照自己设计的实验方案进行探究实验，可以培养学生的动手、动脑、综合分析能力，同时也培养学生的合作精神。
教学反思如何写篇十二
对于每一个教师来说，“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。
教学反思是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。
建议把“教学反思”看成“一事一议”的实用性议论文。其写作结构可以概括为“教学实例——得失（成败）分析——理性思考”，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重点，应详写，尽量写出深刻的切实可行的方案策略。
一般来说，首先叙述具体的教学活动（应简略些），接着分析在这一活动中自己的成败得失之处，最后针对成败得失，结合新课程、新理念谈自己的思考和感悟。
大致可以从以下五个方面选择来写“教学反思”：
1、写成功之处。
如教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理有意使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，把他们详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，也可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2、写不足之处。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统地回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时的参照物。
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平。
5、写“再教设计”
一节课下来，静心沉思：本节课摸索出了哪些教学规律；教法上有何创新；知识点上有什么新发现；组织教学方面有何新招术；解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当、训练是否到位。
及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
3、从转换知识系统、学科领域处反思。
综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
4、转换时空处反思。
环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
5、从假设性问题处反思。
注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。
7、从事物本质处反思。
哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。
1、注意反思的“落脚点”
教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自己的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。
通过一番自我“反思”，明确自己“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。
2、注意反思的“系统化”
一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。
所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。
3、注意反思的“实践性”
新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。
4、注意反思的“发展性”
经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。
总而言之，写好教学反思，对老师们来说，是至关重要的，反思的过程，其实也是老师自我认知和自我成长的过程，所以说，写好教学反思，才能更好地促进教师自己的专业成长！反思吧，老师们！
