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时间就如同白驹过隙般的流逝，我们的工作与生活又进入新的阶段，为了今后更好的发展，写一份计划，为接下来的学习做准备吧！那关于计划格式是怎样的呢？而个人计划又该怎么写呢？下面是小编整理的个人今后的计划范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
小鹰学飞教学设计说课稿 小鹰学飞教学设计理念(国培计划篇一
1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文并能进行表演。
2、会用“已经”造句。
3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
1、内容分析：《小鹰学飞》是二年级的一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。
2、学生喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也喜欢小动物，同时，学生的表现欲望比较强,喜欢读读、说说、演演开放活泼的学习方式。因此，营造一个轻松愉快的课堂氛围，采用形式多样的教学方式才能让学生要学、乐学。
设计意图
一、成语积累
二、复习巩固
三、理解感悟
1、让学生介绍成语。
补充成语。
2、还有谁要补充吗？
1、出示词语
摇摇头 鼓起劲 拼命 急促 喘着气 总算 头顶 盘旋
2、今天，我们继续《小鹰学飞》。
（一）理解一、二自然段
1、这是小鹰第一次学飞，它学得怎么样呢？
2、此时此刻，小鹰的心情怎么样呢？读读小鹰说的话。
3、你能用“已经”说一句话吗？
4、播放录象。
5、读读老鹰说的话。
1、一组学生上台介绍成语。
2、补充成语。
3、齐读成语。
1、把词语读正确。
2、带着自己的理解读 。
3、齐读课题。
1、指名读第一自然段。
2、找出课文第一段说体现小鹰心情的词句。
3、指名读小鹰的话。
4、用“已经”造句。
5、观看录象。
6指名读老鹰说的话。
教学是为了学生的发展，根据班级学生情况，以成语作为积累内容，自己收集，自己表述，每天坚持，让每个学生从中受益。
复习巩固已经学过的词语，积累词语，理解感悟词语的内涵。
通过说话练习锻炼口头表达能力，并让学生联系生活实际，感受小鹰的喜悦之情。
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
四、总结
（二）理解三、四自然段
1、小鹰第二次飞行得怎么样呢？（播放录象）
2、、2、、请大家一起来读读第三自然段。
3、这次小鹰的心情和上次比，怎么样？
4、老鹰妈妈呢？
（三）理解五、六自然段
1、小鹰又跟着老鹰继续往上飞，请大家读读课文第五自然段。
2、我们也跟着小鹰学飞吧！
3、出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。谁来读读？
4、小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？ 你们什么时候也会急促地喘着气？
5、认识省略号。
6、让我们一起来读读第5自然段，体会体会小鹰的感受。
7、老鹰又是怎么做，怎么说的？
8、小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？
1、出示：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。
2、让我们记住小鹰学飞的故事，邀请你的小伙伴一起来把这个故事演一演好吗？
1、 观看录象。
2、 指名读第三自然段。
3、 读老鹰的话。
通过比较感悟，让学生体会小鹰更加高兴之情。抓住不同之处，让感情升华。
把学生带入文本，让学生成为文中的角色，想角色之所想，说角色之所说，学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。
课堂上，学生扮演小鹰、老鹰，教师创设了一个宽松、自由、开放的学习空间，在这种毫无拘谨的学习氛围中学生敢说、敢做，从而能充分体验文中角色的内在情感。
小鹰学飞教学设计说课稿 小鹰学飞教学设计理念(国培计划篇二
《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。
根据一年级学生的心理特征和认知规律，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。
1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习理解词语：鼓起劲，拼命，急促，喘气，盘旋。
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
1、分角色朗读课文。
2、使学生懂得学无止境的道理。
词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。
一、激趣导入
同学们，你认为在天空中什么鸟飞得高呢？生自由答。引出鹰。鹰并不是一生下来就能飞得那么高，今天我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。（板书课题）生书空课题，齐读。
二、初读感知
1、自由地大声的读课文。遇到不认识的字看拼音多读几遍。
2、用你喜欢的方式再读课文，标出自然段，并画出文中的生字。
3、检查识字情况，出示生字卡片，开火车读，贴在黑板上，指名读。
师：矮的反义词是什么？
生：（高）；
师：你知道急促是什么意思吗？
生：着急;
生：我认为是很着急。
师：理解得很不错。盘旋呢？用自己的话说一说。
生：转圈飞
师：说得真好，绕着圈飞来飞去就是盘旋。“抬”去掉提手旁是什么字？
生：台灯的台。
师：加上提手旁表示……
生：动作。
师：对，动词。请同学们做个抬头的动作。
三、精读感悟。
1、第一次学飞
师：看来同学们对课文中的生字真的理解得很不错，那老师再来考考你们：小鹰跟着妈妈一共学飞了几次？都飞到什么地方呢？在文中第几自然段找到的？
生：小鹰跟老鹰三次学飞。第一次飞到了大树上方，在第二自然段。
师：看来你读得很认真，请你把第二自然段读给大家听一听好吗？（生读）
师：这里有个表示心情的词是？（生齐说：高兴）为什么高兴？
生齐说：我已经会飞了！
师：“已经”表示小鹰认为自己——生答：会飞了。谁能用这个词说一句话？（生自由说）
师：刚刚会飞的小鹰高兴的声音是怎么表示的？（喊）如果你们就是这只小鹰，高兴地喊起来吧！齐读，自由指名读。
师：孩子飞的比大树高了，鹰妈妈表扬它了吗？（生：没有）那老鹰说什么了？在文中画出来。指名读。这真是一位慈祥的鹰妈妈呀！请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的对话。指名读。
2、第二次学飞
师：听了妈妈的话，小鹰跟着老鹰继续学飞。请在文中画出第二次学飞后小鹰和老鹰的对话。指名读。
师：谁能带着动作读？动作做得真好，戴上头饰就更像了，生戴头饰表演读。注意强调重点词：真的、又。
3、第三次学飞
师：老鹰一次次对小鹰提高要求，小鹰只好怎么办？“鼓起劲”是什么意思？拼命呢？在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰的对话，读一读。（指名读）
师：注意，小鹰用尽了全身力气，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了，飞了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘着气，谁来学学小鹰的喘气声？生做喘气的动作。上气不接下气，说话还能那么流利吗？（不能）对，听，我要是这只小鹰我可能就是这样说的（师范读）你们来试一试！指名读。强调哪个词？（总算）再来读。
师：省略号在这省略了什么？
生：省略了喘气声
师：在这的省略号就表示声音的延续。小鹰这次说的话和前两次一样吗？这样的不同表示什么？
生：小鹰谦虚了。
生：小鹰不敢吹牛了。
师：鹰妈妈这次批评小鹰了吗？什么动作？鹰妈妈想告诉小鹰什么呢？
生：你要飞得更高……
生：你一定要飞得比那几只鹰高！
生：看，它们比你强呢！你可不能骄傲……
四、拓展延伸
师：你们都是鹰妈妈的知音呀！小鹰听了鹰妈妈的话，它会怎么说？怎么做？（生自由答）
师：小鹰能越飞越高是什么原因，你找到了吗？你从小鹰身上学到了什么？是呀，学无止境，只有不断进取，才能飞得更高。
板书：天外有天，学无止境。
把这八个个字送给你们，希望你们能像小鹰一样，在广阔的天空中越飞越高！下课！
反思：
一、珍视学生的独特情感，实现个性化朗读。
“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动。”因此我致力于建构民主、平等的学习氛围，尊重、信任学生。在学生了解课文内容，有了自己独特的阅读感悟后，激活学生个性，触发学生与文本，与同学，与老师对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。师生间是和谐的，课堂是灵动的。
二、融情悟境，培养语感。
结合一年级学生实际，我以读为主线，将情境教学法贯穿始终，使学生在情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过读悟、交流、表演、指导等多种教学法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品情景，从而产生身临其境的感觉，提高了学生的朗读感悟能力
小鹰学飞教学设计说课稿 小鹰学飞教学设计理念(国培计划篇三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。
2、能正确书写“摇、促”。
3、练习用“已经”说话。
4、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。
2、能正确书写“摇、促”。
1、练习用“已经”说话。
2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
1、上节课，我们一起学习了第八课《小鹰学飞》，你还认识这些词语吗？
出示词语：总算 头顶 盘旋
拼命 急促 矮小
摇摇头 鼓起劲 喘着气
2、指名读，齐读。
3、小鹰跟着老鹰学飞行，一共练习了几次？我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方？
4、出示填空：小鹰跟着老鹰学飞行 ，它先飞到了（大树的上面），然后飞到了（大山的上空），最后飞到了（白云的下面 ）。
先让学生自由说一说，再请学生回答，注意将话说完整。
1、（出示小鹰）看，这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？（高兴）
2、你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一自然段，把你的发现告诉老师。（学生自由朗读课文，巡视学生自读情况）
学生说说自己的发现。（高兴得喊起来）
3、师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，很高兴，谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话？（指名读，相机表扬）
4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，小鹰认为自己会飞了，它高兴地喊起来——（我已经会飞啦！）
你也能用“已经”说一句话吗？
举例：经过一年的学习，我已经 。
， 已经 。
（经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。）
5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了，心里很满足。可是老鹰满意了吗？它是怎么回答小鹰的？（飞得只比大树高，还不算会飞）
6、你明白鹰妈妈的话的意思吗？
预设：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。
师：老鹰的话应该怎么读呢？老鹰是小鹰的长辈，一般长辈对小辈说话，态度是亲切和蔼的，请你试着用长辈的语气，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）
7、指导学生朗读，读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。（教师范读，指名读，齐读。
8、分角色朗读，男生读小鹰，女生读老鹰。
1、过渡：鹰是鸟类中的飞行冠军，小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞，所以老鹰很不满意，他想让小鹰继续向上飞。
同学们 ，刚才我们学习了课文的第一部分，下面我请小朋友自己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和不同的地方？你发现了吗？
2、相同：都先写小鹰学飞，飞到什么高度，小鹰很高兴，最后老鹰教育小鹰。
不同：飞到的高度不同，第二次学飞加了两个又，小鹰强调真的会飞。
3、指导朗读
①师生分角色朗读；指三名同学朗读，一人独旁白，两人分别读小鹰和老鹰的话。（在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。）
②（出示小山和大树的对比图）当他飞上山顶时，心情怎样？（高兴，而且比第一次更加的高兴。）
③你能用这种心情把小鹰的话读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。
（指名读，相机表扬。你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读，强调小鹰会飞了 ）
③我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读？（又，表示 第二次）
4、分角色朗读第3、4自然段。
1、听了老鹰的话，小鹰是怎么做的呢？（努力学飞行）
请同学们自由读第五、六自然段，看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。（交流理解“鼓起劲、拼命”。）
2、第三次，我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高？书中哪句话告诉我们了？（从“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了”可以知道。）
3、小鹰飞到了白云的下面，这时，它是怎么说的呢？
现在.......我总算......会飞了吧？
这句话中出现了两个什么标点？一般的省略号表示还有很多话要说，这里小鹰努力的飞呀飞呀，飞的上气不接下气，飞的气喘吁吁，所以在这里省略号就表示语气的停顿，语气的断断续续。是小鹰在急促的喘气。学生联系实际说说什么情况下会喘着气的？
4、谁来试着读一读？
5、出示小鹰三句话的对比，说一说第三句和前两句还有什么不同？
小鹰说的话从感叹号变成了问号，小鹰前两次都很肯定很自信的认为自己会飞了，可是都被老鹰否定了这一次小鹰说话的语气变的不肯定，虚心了，谦虚了。
（轻轻读小鹰的话，体会语气的不同）
6、这次老鹰怎么回答的？（老鹰向上指了指说：“孩子，你再往上看！”）
小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！此时小鹰心里会怎么想？（原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进。老师送给你们四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前
1、出示生字“摇、促”
2、谁来说一说这两个字有什么相似的地方？
都是左右结构，左窄右宽，左右一样高。
3、教师范写，注意摇右下部分“缶与击”的区分。
4、学生在习字册上描红、临写。
8.小鹰学飞
小鹰 老鹰
大树上面 高兴 不算会飞
大山上空 高兴 还不算会飞
白云下面 虚心 你往上看
虚心好学，不断进取
小鹰学飞教学设计说课稿 小鹰学飞教学设计理念(国培计划篇四
《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文（江苏教育出版社）第三册第四单元的一
课标指出：“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是一
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的一 《小鹰学飞》是一 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习分角色朗读。 2、学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。 过程与方法： 1、熟读课文，读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解词语。 2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。 情感、态度与价值观：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。 四、教学重点：指导学生分角色有感情地朗读课文。 五、教学难点：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。 六、教学准备：生词卡片，小鹰和老鹰的贴图，小鹰和老鹰的头饰。 七、教学课时：两课时 八、教学过程：第一课时略 第二课时 〈一〉复习导入，读生字词 1、 [设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学知识在游戏中进行复习巩固，调动了学生参与学习的积极性，让孩子们学得更开心。] 〈二〉回顾课文，板画激趣 1、小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想上节课《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？（看板画、指名答） 2、小鹰为什么会越飞越高呢？请同学们轻轻拿起课文，认真听老师读课文。（师范读课文） [设计意图：这是对整 （一）品读第1、2自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。 1、你们听得可真专心。现在请你们把课文轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。（贴小鹰图、指名答） 指名生朗读第1自然段。 2、小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样？（指名答） 师：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”（板书：我已经会飞啦！） 谁来高兴地喊一喊？（指导学生有感情地朗读，读出小鹰高兴的心情。） 让我们一起来高兴地喊一喊吧！（生齐读） 3、小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，你能高兴地告诉我，你已经学会了什么？（指导学生用“已经”说话。） 4、咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴，让我们带着高兴的心情齐读第一段。 （生齐读第一自然段） 5、小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊！可老鹰说什么了呢？用横线在第二自然段画出老鹰说的话。（师巡视，指名生回答） 6、老鹰说这话的时候，还有一个动作，那就是摇摇头，让我们配上动作，有感情地把第二自然段齐读一遍。（生配动作齐读第二自然段） 7、课文1、2自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰？请你读小鹰说的话。请你读老鹰说的话。老师读旁白，其他同学认真听。 8、小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想？ [设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。] （二）品读第3、4自然段，了解小鹰第二次学飞的情形 1、小鹰是这样想的，它是怎么做的呢？谁来读第3自然段？ （指名生朗读第3自然段） 小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊！（移动小鹰）这一回，它的心情跟上一次有什么不一样？请同学们自己读读第3自然段，体会体会。 （全班自由朗读第3自然段） 2、师：小鹰的心情跟上一次有什么不一样？ 小鹰飞到了大山的上空，它更高兴地喊了起来：“我真的会飞啦！”（板书：我真的会飞啦！） 谁再来读读这句话？（指名读） 让我们一起读一读这句话，读出小鹰那高兴、得意的样子。（齐读） （通过朗读、比较、品析，感悟小鹰更高兴的心情。） 3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗？请男同学读第四自然段。 （男同学读第四自然段） 4、课文第3、4自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第1组的同学读小鹰的话，第2组读老鹰的话，3、4组的同学读旁白。 （小组合作分角色朗读3、4自然段） [设计意图：在理解课文的基础上，通过学生分角色朗读、表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。] （三）品读第5、6自然段，了解小鹰第三次学飞的情形 1、小鹰飞到大树上，飞到这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢？认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么？（学生通过听老师朗读，想象小鹰展开双膀，拼命向上飞的情景。） 2、我们班的同学可真善于想象！这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（出示：“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞”的句子。） 这个句子有两个词很重要。把这两个词读两遍。（出示：鼓起劲拼命） ①你们能联系课文和自己的感受说说“鼓起劲”的意思吗？（指名答） 小鹰飞到了大树的上面，大山的上空，已经很累了，可老鹰还是不满意，小鹰只好重新鼓起勇气，使劲向上飞，这就是鼓起劲，一起读。 ②什么是拼命？（引导学生联系上下文和生活实际理解什么是“拼命”。） 师：你说得太精彩了，这真是一个不怕苦、不怕累、好学的小鹰。 3、带着你们的理解，读好这句话。（全班齐读） 小鹰是多么使劲地向上飞，把这两个词读得再有力些。（全班有感情齐读） [设计意图：联系学生生活，理解“鼓起劲”、“拼命”，巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。] 4、飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。（移动小鹰）这时，小鹰是怎么说的？用“”画小出小鹰说的话。（指名答，并板书：现在……我总算……会飞了吧？） 5、你们发现这个句子有什么特别的地方！（指名答） 师：你有一双善于发现的眼睛，真了不起。这六个小圆点就叫做省略号。 如果我们把这六个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样？ 有省略号的句子这样读：（师读：现在……我总算……会飞了吧？） 没有省略号的句子这样读：（师读：现在我总算会飞了吧？） 感觉有什么不一样？（让学生体会出第一句话是喘着气说，第二句话是说话的语气比较平静。） 6、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气，把这句话读给同桌听。 （同桌互相读，指名读） 师评：听你读书，我仿佛听到小鹰急促的喘气声，你真会读书。让我们一起把第5自然段有感情地读一遍。 （全班有感情地齐读第5自然段） 7、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天上，这时，你想对小鹰说什么？（指名答） 师：你的想法和老鹰不谋而合，老师真佩服你！请你读第6自然段。 （生有感情朗读第6自然段） 师：请小朋友们自己再读读第6自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看？ （生自由朗读第6自然段） 8、小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗？（学生通过自读自悟，明白老鹰的用心良苦） 小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天。”一起读这两个成语。 9、当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想？（指名读） 这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。 （自由读、指名读、齐读这四个成语） 10、哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话？ [设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，达到润物细无声的效果。] 四、分角色有感情朗读课文，加深体验 1、刚才我们学习了小鹰学飞的经过，明白了“人外有人、天外有天、学无止境，一往无前”的道理。《小鹰学飞》是个很有意思的故事，让我们分角色来读这个故事。四人学习小组合作，小组长分配好任务，一人读小鹰说的话，一人读老鹰说的话，二个人读旁白。比一比哪个小组动作快，读得好。 （学习小组分角色朗读课文） 2、我发现各个学习小组合作很愉快，读得也很投入。哪一个小组来读一读？ （一学习小组分角色有感情朗读） 3、这热烈的掌声是送给你们的。这个小组的同学角色分得清，老鹰、小鹰读得很有感情，旁白也读得流利。 4、下面，老师请一个同学上来当勇敢、不怕苦的小鹰。请你来。请你当老鹰。老师给你们带上头饰。我们一起读旁白，读旁白更需要有本领。拿起课文。 （全班分角色有感情朗读课文） [设计意图：教师发挥小组合作学习的优势，培养学生的合作意识和交往能力。学生学得积极主动，热情高涨。合作前的指导，有效地防止了合作流于形式。] 五、 板书设计： 8、小鹰学飞 现在……我总算……会飞了吧？ 我真的会飞啦！ 小鹰图 我已经会飞啦！ 课后反思：本教学过程的设计主要是指导学生分角色有感情地朗读课文，在读中领会积累，运用词语，初步领悟学无止境的道理，受到虚心学习，不断进步的教育。这节课时，上得较为成功的是以下几点： 一、扎扎实实地落实读的训练 《小鹰学飞》这 我注意在阅读情境中引导学生联系上下文和生活实际理解词语。如“鼓起劲”，“拼命”这些词，学生联系上下，知道了小鹰飞到大树上，飞到大山上，已经筋疲力尽，老鹰仍不满意，他只能鼓起勇气，用尽全身力气往上飞，这就理解“鼓起劲”，“拼命”的意思。然后通过有感情地朗读句子，让学生感受到小鹰刻苦练习飞行的样子。“急促地喘气”，则是引导学生发现句中的省略号，然后比较朗读，体会到小鹰由于刻苦练习而显得很累，上气不接下气。“已经”一词指导学生用“已经”说话，了解词意，同时和体会小鹰高兴的心情联系起来，做到词不离句，句不离词，有效地落实了低段阅读教学关于理解词语这一重点项目。 本节课比较出彩的地方，是当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，我没有生硬地问学生：“学了这 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。 多媒体课件 一、复习导入： 这节课，我们继续学习8课，齐读课题。 复习词语：（出示）开火车读，齐读。 通过上节课的学习，我们知道小鹰跟着老鹰学飞行，一共飞了几次？分别飞到了（ ）、（ ）和 （ ）。这就是课文的主要内容，齐读。 小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？让我们再次走进这篇童话故事。 二、民主导学： 任务一:小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？ 现在请小朋友们拿出铅笔，捧起书来读课文，一边读一边用横线画出小鹰飞到三个不同的高度说的话，用曲线画出老鹰妈妈又是怎么说的。 （生自主读课文，画话） 展示交流： （一）哪两个自然段写的是第一次飞行？谁来读一二自然段。 注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。 1、初次学飞行的小鹰一下子就飞到了大树的上面，他的心情怎样？（高兴，兴奋，自豪），那你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？（个别读，评价：高兴地小鹰连说话都是喊出来的）是呀，小鹰想把这会飞的好消息告诉所有的人，我们一起来。（齐读） 通过一年的学习，你已经学会干什么了？能用已经说一句话吗？（评价:了不起，大家学会了这么多本领） 2、小鹰飞到大树的上面，他自己认为学会飞行了，可鹰妈妈却怎么说？（指名读）“不算会飞”是什么意思？其实，鹰妈妈是想：（提醒小鹰飞的再高一些。）（评价：加上动作读，会读得更棒。再读）我们都来当回鹰妈妈，一起来亲切地提醒一下这只高兴的小鹰。（齐读） 3、分角色读好吗？女生当鹰妈妈，男生当小鹰，老师读旁白。 过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰又跟着老鹰继续向上飞。飞呀，飞呀，这次他们又飞到哪里了呢？（大山的上空）课文的3、4自然段写了他们的第二次飞行。 （二）自由读3、4段 注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。 1、小鹰第二次飞到大山的上空，心情怎样？（更高兴）所以它又高兴的喊起来（指名读）“真的”什么意思？（真正的）从“真的”一词中你体会到了什么？（骄傲，得意）那你能读出小鹰的那份骄傲和得意吗？ 2、可老鹰却再一次摇头说（指名读）对于飞行本领高强的鹰妈妈来说，此刻又在想什么呢？（飞到大山的上空还差点儿呢，还应该继续飞，才能学到真本领）来，读出鹰妈妈此刻的心情。是啊，我们鹰类是鸟中之王，是飞行冠军，飞到大山上空，哪算会飞呢。一起来当回鹰妈妈。（齐读） 3、想分角色读吗？同桌合作，一人当老鹰，一人当小鹰，两人一起读旁白。听明白了吗,看看哪一对读得最起劲。哪一对同桌给大家展示一下。 过渡：小鹰两次飞行，一次比一次高，可鹰妈妈两次都不满意，如果你是小鹰，心里会怎么想？（生说）文中的小鹰怎么做的。 （三）下面老师读5自然段，你们把自己当做小鹰，一起来做动作，好吗？（起立）采访其中的一只小鹰，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的） 1、引读，为了学会飞行————；为了学会飞行————；为了学会飞行，早点得到妈妈的认可——--此刻，你觉得这是一只什么样的小鹰？ 学生答（努力刻苦）（坚持不懈）（勤奋）（虚心求教的）----- 2、引导：为了学会飞行，小鹰累得气喘吁吁，上气不接下气的，文中用了一个词叫（急促地喘着气）表演体会。所以，连说话都是结结巴巴，断断续续的，用了一个什么标点呢？（省略号）小鹰说的这句话该怎么读呢？（指名读） 3、和前两次对比，小鹰说话的语气发生了什么变化呢？ 出示句子：一起读。（变得怀疑，不自信，谦虚了） 4、面对小鹰的问话，妈妈没有正面回答，而是（一起读。）鹰妈妈往头顶指了指，其实是告诉小鹰（学生说）小鹰一抬头，看到了什么？（继续读）“盘旋”是什么意思？表演一下（环绕着一个地方飞来飞去） 5、出示填空：小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢，心里想——--------，于是----------。 6、学到这里，你明白了什么？（学无止境，不断进取） 任务二：学生字。 出示：盘 旋 1、学习“盘，旋”之前，先来学两个新的偏旁，叫（舟字头）（方字旁），方字做了偏旁有什么变化？ 2、再观察这两个个字什么结构，书写时应提醒小朋友注意什么？ 3、师范写。生书空，描红仿写。 1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、学习理解四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前 3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。 一、激趣导入解课题 1、小朋友，今天老师给大家介绍一种动物，你们认识吗？（图片） 2、谁能用一句话来说说你看到的画面情景？资料介绍 3、出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音) 看了课题，你想问什么问题吗？ 问题一：小鹰是跟谁学飞行的呢？ 问题二：小鹰学会飞行了吗？ 二、问题导读学课文 1、过度：看完课文动画，你就能找到这个答案了。（播放课文动画）你就小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?请在听完课文朗读后，自由读课文，把小鹰说的话用横线画出来。 2、交流出示：我已经会飞啦! 我真的会飞啦! 现在……我总算……会飞了吧? 3、 学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一、二自然段。 为了帮助小朋友理解课文内容，老师设计了三个问题： 问题一：小鹰是在什么情况下说这句话的？ 问题二：小鹰的话应该怎么读呢？ 问题三：老鹰又是怎么教导它的呢？ 4、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大树上空的画面，课文内容） 生：小鹰飞到了大树的上面才说我已经会飞啦！ 师：板书：大树上面 小鹰的话应该怎么读呢？ 生：小鹰的话应该读得高兴一点。 师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。 生：我觉得应该用激动的语气来读。 小鹰刚刚学飞就能飞得这么高，应该很激动的。 生：小鹰说自己已经会飞啦，他很骄傲，应该用骄傲的语气来读。 师：那么老鹰又是怎么回答的？你明白鹰妈妈的话的意思吗？（板书：不算会飞） 生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。 师：鹰妈妈的话应该怎么读呢？老鹰的话应该读的亲切，和蔼，语重心长。指导学生朗读。 生：学生分角色朗读课文。 师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本算不上会飞，小朋友，刚才我们通过回答问题，有感情的朗读这种方法学习了课文的第一部分，下面我们用这种方法继续学习，请小朋友看课文的第三四自然段。 5（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大山上空的画面，课文内容） 生：小鹰飞到了大山的上空才说我真的会飞啦！ 师：板书：大山上空 小鹰的话应该怎么读呢？ 生：小鹰的话应该读得高兴一点。 师：小鹰初次学飞行，在妈妈的鼓励下就飞到了大山上空，真是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。 生：我觉得应该用自信的语气来读。 小鹰刚刚学飞就飞得比大山高，他才说自己真的会飞啦。 师：那你就来当一回自信的小鹰。大声的喊出来吧！ 师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？（板书：不算会飞） 生：老鹰说还不高，还要飞高一点。 师：谁来读老鹰的话。 生：练读，齐读。 师生分角色朗读 师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。 6、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到白云上面的画面，课文内容） 师：（过度）小鹰听了老鹰的话，又是怎么学飞行的呢？把学飞行的句子找出来，跟大家交流交流。 生：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。 师：鼓起劲是什么意思呢？拼命怎么理解呢？ （鼓起劲就是再次鼓起勇气，使出劲来。 （拼命就是指小鹰拼了自己的性命，拿出了吃奶的力气，使出了全身的力气往上飞） 师：那谁来表演表演这只小鹰呢？ 评：这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢！它飞得高不高呀？飞得累不累呀？真是越往高处越难飞。 师：哪句话也能让我们感受到飞得高，飞得累呢？ 生：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。 师：飞呀飞呀我们应该读得慢一点，说明小鹰在反复地练习呢！读好“飞呀，飞呀，” 生：练读，齐读。 师：大树看不见了，飞了几十米高了，大山也变得矮小了，应该有几百米高了吧，小鹰飞得真累呀，真高呀！我们来读好这句话。 生：齐读。 师：这时的小鹰连呼吸也变得——急促起来，那谁来把小鹰说的这句话读好呢？你为什么要停顿，换一口气再读呢？ 板书：现在……我总算……会飞了吧？ 生：小鹰是急促地喘着气说的。 师：你平时也有喘着气说话的经历吗？ 跑步比赛后很累的时候，那就请你来读好这句话，行吗？ 生：练读，齐读。 师：我们再来仔细阅读小鹰说的这句话，你看一下后面用了什么标点符号呢？前两句都是感叹号，这里是怎样的语气了呢？ 说明了什么呢？（这里小鹰用了不肯定，探询的语气，说明小鹰经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行的本领，而且变得比较虚心了。） 师：这一次，老鹰是怎么对小鹰说的呢？板书：往上看 老鹰的话是什么意思呢？ 什么是盘旋呢？动作演示：环绕着飞 （老鹰向小鹰提出了更高的要求，其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的，无论什么时候都不要说自己已经会飞了，要不断苦练，永不止步。老鹰的教导，我们可以用四个成语来概括：这就是“人外有人 天外有天 学无止境 一往无前”） 生：学生齐读成语 师：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，会怎么想，怎么说呢？ 出示填空：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：“ 。” 从小鹰说的话中，可以看出它明白了什么呢？ （小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正得学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进，我们可以用这四个成语来送给这只聪明的小鹰：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前） 生：再次读成语。 师：小朋友，你们都是小学生，你们的主要任务是学好知识，知识的海洋是浩瀚的，无止境的，我们应该虚心学习，不断进取。让我们用这四个成语来勉励自己，三读成语。 生：有感情地朗读成语。 三、分角色朗读课文 这是一则寓言故事，我们从这个故事中明白了道理——学无止境 一往无前。让我们再次走进这个寓言，把道理铭记在心。一学生读老鹰，一学生读小鹰，其他读旁白部分。 四、做作业巩固课文 1、成语抄4遍 2、课外阅读《伊索寓言》 ：本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。 1、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。 2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 1、熟读课文，找出小鹰跟妈妈学飞的句子并体会 2、从文中懂得学无止境的道理。 ：录音机、小黑板、生字卡片 同学们你们喜欢小动物吗？那你最喜欢什么小动物？那你们知道老师最喜欢什么小动物吗？老师最喜欢的小动物就是小鹰，想知道为什么吗？那今天我们一起来学习一下《小鹰学飞》这篇课文，看看你们是不是也会喜欢上小鹰。 1.想知道小鹰学飞的故事吗？打开书边听录音边看书，标上自然段。（听完录音后检查全文一共有几个自然段？标段不正确的进行纠正。） 2.你们想读一读这个故事吗？请大家借助拼音自己读读课文。 3.学习生词 1）出示生词，指生领读：小鹰、喘气、矮小、摇头、鼓劲、拼命、急促、总算、头顶、盘旋 带拼音读，指名读，其余学生跟读 去掉拼音读，指名读，男女生分读 2）随机出示，指生认读。 认识了生字新词，你一定会把课文读的更好，试一试。生自由读课文 (一)品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。 1.你们读得可真认真。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图) 2.小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样?(指名答) 3.指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读) 4.小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，能告诉我，你们已经学会了什么本领呢? 5.咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段) 6.小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读) 7.课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段) 8.小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想? (二)品读第三、四自然段，了解小鹰第二次学飞的情形。 1.小鹰是这样想的，它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读) 2.小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊!(移动小鹰)这一回，它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段，体会体会。(学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情) 3.大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。 4.课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段) (三)品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的情形。 1.小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高，正拼命向上飞的样子) 2.咱们班的同学可真善于想象!这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。出示句子： 小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。 这个句子有两个词很重要，把这两个词读两遍。(出示：鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗? 什么是“拼命”? 说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解，读好这句话。 3.飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时，小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答) 出示句子： 现在……我总算……会飞了吧? 现在我总算会飞了吧? 4.小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。 把这句话读给同桌听。(同座互读、指名读) 5.小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天下时。你想对小鹰说什么? 6.请小朋友们自己读读第六自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看。 1 小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(指名答) 小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天”。一起读这两个成语。 2 当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想?(指名答) 这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。 (自由读、指名读、齐读这四个成语) 3 哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话?(指导学生运用成语说话) 4同学们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。 谁能告诉我这节课你最大的收获是什么？ 1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。 2、熟读课文，借助图，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。 3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。 2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。 3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 多媒体课件。 一、情境导入 师：同学们，今天老师给大家带来一种动物，（出示鹰的图片）你们认识吗？ 生：认识，是鹰。 师：那你们对鹰这种动物了解多少？ 生：介绍鹰的外形、生活习性等。 师：超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生俱来的，也要从小慢慢学习，今天我们就来学习《小鹰学飞》。看看小鹰是怎样学飞的。 二、初读感知 1、师：请同学们把书翻到136页用自己喜欢的方式自由读课文，要读准字音，读通句子。，标出自然段。 2、找生分自然段读课文。思考：课文主要写了什么内容？ 三、品读课文 1、师：下面我们学习学小鹰第一次试飞，找生读文二、三段。把效应和老鹰说的话用横线画出来。 2、师：小鹰刚刚学飞，就飞到了什么地方？它的心情怎样？ 师：你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？ 生：我已经会飞啦！ 师：还能再高兴一点吗？——生读 师：真棒！让我们一齐来读一遍：我已经会飞啦！ 师：你能用已经说一句话吗？看课件 师：面对一脸笑容的小鹰，老鹰是怎么回答的？ 生：飞得只比大树高，还不算会飞。 师：老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗？为什么？ 生：不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。 师：是啊，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们用亲切、鼓励的语气再读老鹰的话。 我们合作读文二、三段。女：老鹰；男：小鹰（看课件） 3、师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上方根本算不上会飞，听到这样的话，小鹰是怎么做的？请同学们小组合作学习四、五自然段。 看第一题： 师：小鹰又跟着老鹰向上飞，是它飞到了什么地方？ 生：大山的上空。（板书） 师：同学们见过大山吗？和树比起来怎么样？ 生：我见过大山，比大树高很多。 师：所以，小鹰飞到大山的上空后，又高兴地喊起来（引读） 生：我真的会飞啦！ 师：老鹰是怎么回答的？ 生：飞得只比大山高，还不算会飞。 师：老鹰这么说，是希望小鹰越飞越高。 谁愿读文四、五自然段。 4、师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴地小鹰，你会怎么做？ 生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。 师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰学飞的句子找出来。 生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。 师：“鼓起劲儿”是什么意思？你是怎样理解“拼命”的？ 生：“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气，使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。 师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。说一说你读懂了什么？ 生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。 师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？ 生：小鹰会觉得翅膀酸酸了。 生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。 生：小鹰会觉得很累，飞不动了。 师：小鹰就这样飞呀，飞呀，越往上飞阻力就越大，越往上飞呼吸就越困难，这时的小鹰急促地喘着气，说一说你有过急促喘气的时候吗？ 生：我在跑完步以后会急促地喘气。 生：我在跳完绳以后会急促地喘气。 师：谁能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？ 生：“现在……我总算……会飞了吧？” 师：这句末尾用的是什么号？前面两句用的是什么号？ 生：前两句用了感叹号，最后一句用了问号。 师：大家想想，前面两句为什么用叹号？ 生：它认为自己会飞了。 师：最后一句为什么用问号？ 生：小鹰变得虚心了。 师：说的真好，小鹰在学飞的过程中通过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了，说明小鹰对飞已经有了新的认识。 师面对虚心的小鹰，老鹰又是怎么回答的？ 生：孩子，你往上看。 师：小鹰看到了什么？ 生：小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。 师：“盘旋”是什么意思？ 师：猜猜小鹰这时会怎么想，怎么做？ 生：小鹰会继续向上飞。 生：小鹰会飞到白云的上方。 四、回归整体、升华主题 师：让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看： 小鹰第一次飞行的高度是——大树的上方。 师：小鹰第二次飞行的高度是——大山的上空。 师：最后的目标是——白云的上面。 师：聪明的你们一定发现了小鹰——越飞越高。 师：你知道小鹰能越飞越高的原因吗？ 生：小鹰听从老鹰的话，在不断的进步。 生：小鹰学飞很刻苦，很认真。 生：老鹰不断为小鹰定下目标。 总结：同学们说的真好，通过学习我们知道小鹰在学飞的过程中，老鹰不断地向它提出新的目标，小鹰通过老鹰的教导和自己的实践，终于明白了学无止境，应该不断进取的道理。希望同学们像小鹰一样，虚心好学、不断进取，学到更多的知识和本领。 五、最后我们分角色有感情的朗读课文，加深体验 1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、学习理解四个成语：人外有人天外有天学无止境一往无前 3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。 正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 读懂课文，体会学无止境的道理。 1、自由轻声读课文，要求读准字音； 2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况； 3、自由轻声读，读通句子； 4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？ 5、指名分自然段读，思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？ 1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉读出高兴的语气。 2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、和蔼） 3、齐读、男女分角色读。 1、小鹰怎么说？ 2、老鹰怎么回答？ 3、老鹰为什么这么说？ 教师注意重点词的理解。 “鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。 “飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。 老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有尽头的，因而学习也是没有止境的。 1、齐读全文。 2、指名分角色读。 3、全体起立，自由表演读。 小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。 在讲《小鹰学飞》时，我先让学生整体上感知了课文，然后按照小鹰第一次飞行、第二次飞行、第三次飞行的顺序进行“串讲”，中间用巧妙的联结语进行过渡，这样安排，既简洁又实用。安排好大体框架后，剩下的环节就是引导学生深入分析课文，感悟课文了。分析课文，不是解剖课文，而是让学生从宏观与微观两方面把握课文，在讲小鹰的三次飞行时，我都是让学生通过读书，从宏观上感悟小鹰是否会飞行，以及小鹰每飞一个高度时的心情，再让学生通过读书，找出最能体现小鹰心情和小鹰不怕困难继续向上飞的词句，从微观上感悟小鹰的心情以及小鹰的精神。低年级的课文浅显易懂，在分析课文时，不能讲的太多、太深，而应该让学生通过读课文感悟到课文中所蕴藏的人文精神，然后再让他们通过个性化朗读把他们自己的感悟读出来。 《小鹰学飞》这一课，可学的精神很多，例如，虚心好学、不能骄傲自大、不怕困难、顽强拼搏、学无止境等等，每一个学生学了这篇课文都能读出些其中的精神。教师的作用就是激发学生的情感，让他们树立正确的价值观，把书中的精神移到学生身上，使学生能够真正学有所得。 《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的形象。 1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2．学习本课15个生字，学写“鼓、旋”2个生字。 3．初步感知童话故事的主要内容。 1、学习课文中的生字、生词，学写“鼓、旋”2个生字。 2、读好小鹰与老鹰的三次对话。 根据低阶段语文教学第一课时所要求达到的目标，结合二年级学生的心理特征、认知规律以及文本的特点（童话故事），在本节课的教学中努力打破平常先识字后读文的模式，尝试着利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来，做到“字不离词，词不离句”，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。 让学生在一定的语境中、通过多种形式学习生字词。利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来，以读为主线，通过听读、自读、练读，充分调动学生的生活经验与读书热情，扎扎实实训练朗读。创设学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，让学生在一定的情境中理解语句，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言。 图片 一、激情导入，揭示课题 1．今天，老师给你们带来了一个好朋友，看看它是谁？ （播放雄鹰高飞的录像，激发起孩子们对鹰的喜爱之情。） 2．小朋友，认识它吗？对，它就是飞行能手——鹰。（贴鹰的图片），我们来写写这个字。范写“鹰”字。 3．刚出生的小鹰是不会飞的，它是怎样成为飞行能手的呢？今天我们就来学习课文《小鹰学飞》，请小朋友认真看老师书写课题。（写课题）齐读课题。 二、词串识字，读通课文。 1、录音机范读。 2、请小朋友们打开课本，自由轻声读课文。 要求：遇到生字，读准字音，把句子读正确、通顺，遇到难读的句子多读几遍。 3、检查自学情况。 （1）出示词语： 第一组：头顶拼命总算 读准后鼻音。 第二组：摇摇头鼓起劲喘着气 指导读好轻声。 ①摇摇头：引导孩子边做动作边读书，理解生字。 ② “鼓”起劲学习“鼓”字，动画演示字形的演变并讲解“鼓”的基本字义：一种可以打击的乐器。 学写“鼓”字，先范写。学生书写，老师点评。 （2）出示带有词语的句子： ①小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（结合句子理解“鼓”的意思：用力。指导读句子。联系生活实际练习说话。） （读中理解“拼命”） ②小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”联系生活理解“急促地喘气”，指导读好长句。 ③小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！ 指导读好长句。读准“盘旋”。学习“旋”。 旋是多音字旋风（第四声）盘旋（第二声） 哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作？（动作理解“盘旋”） 认识“方”字部，课件演示，书空笔顺。 4、再读课文，重点练读三次对话。 （1）默读思考：小鹰跟着老鹰学飞行，先飞到了哪儿？接着飞到了哪儿？然后飞到了哪儿？（根据学生的回答教师板书） （2）学生练读课文。 （3）赛读三次对话。 （4）请读得好的同学交流读书经验。（教师注重引导孩子们多读，联系上下文读，并能够注意到小鹰每次说话的表情和动作。） 5、小朋友，我们再来读读课文，注意把小鹰的心情和表情读出来。老师和小朋友们一块来读。 引读：当小鹰飞到（）时，它（）地说：“————————” 老鹰摇摇头说：“——————。” 三、总结全文，引导质疑。 1、对照板书总结全文。（出示图片） 2、读了这个童话故事，你有什么疑问吗？生自由质疑。 小结：学习是没有止境的，让我们带着这些问题到下节课继续去学习这篇童话故事吧。 四、布置作业。 1、生字描红，重点写好“旋”字。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 板书设计： 贴白云图 8、小鹰学飞贴大山图 贴大树图 《小鹰学飞》是苏教版小语第三册中的一篇童话故事。主要讲小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰明白“学习没有止境，应该不断进取”的道理。全文生动有趣，耐人寻味，是指导学生朗读、说话、做人的好教材。 1、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。 3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 能够在老师的引导下，学会有感情地分角色朗读课文。 懂得学无止境的道理。 鹰的图片 词语卡片 课件 寻找有关老鹰的资料 一、巧妙导入 激发兴趣 1、 同学们，今天，飞鸟王国里有两个新朋友要和我们大家见面呢！看，他们飞来了，他们是谁呀？（贴小鹰和老鹰的图片） 2、会写鹰字吗？跟老师一起来写。 提醒：因为鹰是一种鸟，所以字中有一个鸟。 3、 谁来把你知道的鹰的知识介绍给大家？（师根据学生交流的资料相机板书：飞） 4、 小鹰一出生就会飞吗？你们想知道小鹰是怎样学飞行的吗？今天我们就一起来学习：9、小鹰学飞 板书：小 学（把课题补充完整：9、小鹰学飞） 二、初读课文 整体感知 1、让我们打开书，自由地把课文读一遍，要求读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字，遇到难读的词语和句子多读几遍。（生自由读课文，师巡视指导） 2、现在老师要检查同学们读书的效果如何了？课文中有好几个拦路虎，你们能把它们消灭吗？（出示词语卡片） 摇摇头 鼓起劲 拼命 喘着气 总算 盘旋 急促 （1）生自由读 （2）谁愿意读给大家听，大家仔细听他是否把字音读准了。（指名读） （3）评价：听清了吗？他读得怎样？那你怎么读这个词呢？告诉大家要注意什么？ （4）好！我们开火车读一读。 3、读得太棒了！这些拦路虎又回到课文中去了，你还能读好它吗？这次大家读课文，要边读边想：小鹰在学飞的过程中跟老鹰说了几次话？（生读课文） 三、个性阅读 生本对话 （1）学习第一次学飞行 1、指名读第一、二自然段 2、从第一自然段中，你知道什么？ 3、指导朗读：如果你是这只小鹰，初次学飞行，就能飞得这么高，你当时的心情怎样？（高兴、开心）那你能带着高兴得心情读读小鹰说的这句话吗？（指名练读 齐读）师评价：（这只小鹰兴奋得有点喊出来的味道。哟！这只小鹰想让大家知道他已经学会飞行了！这只小鹰太高兴了，学会了飞行。） 4、小鹰认为自己会飞了，很高兴，也很满足，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”你也能用“已经”说一句话吗？（指导用“已经”说话） 5、老鹰对小鹰的表现满意吗？你从哪个词语看出来？该怎样读好老鹰的话，自己试一试。 6、男女生分角色朗读第一、二自然段，师读旁白。 （2）学习第二次学飞行 1、老鹰说小鹰还不算会飞，小鹰听了老鹰的话会怎么想？ 2、小鹰又跟着老鹰向上飞，这次又飞到哪儿呢？自由读第三、四自然段。 3、通过朗读你知道了什么？ 4、指导朗读：谁来当小鹰，谁来当老鹰？把他俩的对话读一读。（师生评价） 5、师当记者采访：你读小鹰的话时，把“真的”这个词读得特别重，你为什么这么读呢？ 6、全班练读。 （3）学习第三次学飞行 引读第五自然段 1、第一句：小鹰飞的时候会想什么？ 2、第二句：小鹰飞得容易吗？你好像看到了小鹰什么的样子？ 3、全班同学当一当这只小鹰，一起加上动作读一读第一、二句。 4、小鹰这下总认为会飞了吧！课件出示：现在……我总算……会飞了吧？（指名读）这是什么号？（省略号）它把什么给省略了？（喘气）你能把省掉的喘气声音加进去读一读吗？师相机评价：瞧，这只小鹰多刻苦呀！飞呀，飞呀，最后累得连呼吸都急促了，我们学学他把这句再读一读。 5、理解“盘旋”一词的意思。你们见过老鹰盘旋吗？看，这就是盘旋。（课件演示） 6、假如你是这只小鹰，看到白云上面还有鹰在盘旋时，你会想些什么呢？ 五、角色表演 增强体验 同学们，想表演小鹰学飞吗？让我们再一次体会小鹰是怎样学习飞行的。同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！ 六、联系实际 畅谈体会 学过了这篇课文，你懂得了什么道理？同学们，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。 本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上。第二条是与情节线索对应的感情线索，写小鹰的认识不断提高。 1、能分角色朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 三课时。 第一课时 一、 引导看图，揭示课题。 1、出示幻灯片。 （1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？ （2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？ 2、设计悬念，引出新课。 小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第9课。 3、出示课题。 （1）板书：9 小鹰学飞 （2）教学生字：鹰 二、 初读课文。 1、自由轻声读课文。 （1）出示自读要求。 ①读第一遍，在生字下做记号。 ②读第二遍，碰到生字重点拼读。 ③读第三遍，在难读的句子下面画上“～～” ④读第四遍，标上自然段序号。 （2）引导学生按上述要求自读课文。 2、检查自读情况。 （1）检查生字字音掌握情况。 ①出示小黑板。 小鹰 跟着 摇摇头 不算 拼命 指了指 急促 总算 鼓起劲 头顶 盘旋 吧 ②指名看拼音读词语。 （2）重点检查几个难读的句子。 ①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。 ②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！ （3）检查课文朗读情况。 ①指名说说本课共有几个自然段？ ②指名分自然段读课文。 读后师生共同评议。 3、教师范读课文。 学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？ 三、 作业。 1、练读生字。 2、练读课文。 第二课时 一、 复习 1、抽读生字卡片。 2、给生字选择正确读音。 3、指名正确、流利的读课文。 二、 细读训练。 1、学习第1、2自然段。 （1）看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。 （2）指名读第1、2自然段。 （3）了解有关词句。 ①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？ ②小鹰说这话时，心情怎样？你从哪儿看出来的？ 我们应该怎样读小鹰的话？ ③“还不算会飞”是什么意思？ 老鹰对小鹰这样说有什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？自由练读。 ④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。 2、学习第3、4自然段。 （1）指名读课文。 （2）理解有关词句。 ①小鹰和老鹰又来到什么地方？它们的看法又有什么不同？ ②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些？为什么？ ③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎样想的？ 指名读老鹰的话。 （3）分角色读第3、4自然段。 （4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。 3、学习第5、6自然段。 （1）指名独课文。 （2）思考讨论。 ①小鹰和老鹰来到了什么地方？ ②从哪儿看出它们飞得更高了？ ③小鹰怎么会飞得指名高的？哪儿看出它练得很刻苦？ ④小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得虚心了） ⑤指导朗读第5自然段。 “鼓起劲，拼命”要重读。 “飞呀，飞呀”要读得慢些。 教师范读：学生练读，指名试读、齐读。 ⑥小鹰抬头往上看，看到了什么？理解：“盘旋”小鹰会想些什么？它会怎样去做？ ⑦自由练读第6自然段。 （3）分角色朗读第5、6自然段。 三、 总结课文。 1、练习有感情地朗读课文。 2、思考讨论： （1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？ （2）学过这篇课文，你读得了什么道理？ 四、 课堂练习。 1、口头扩词。 旋（ ） （ ） （ ） 鼓（ ） （ ） （ ） 2、用下列词语练习说话。 （1）跟着 （2）已经 五、 作业。 练习分角色朗读课文。 第三课时 一、 复习检查。 1、指读黑板上的生字词。 2、分角色朗读课文。 二、 教学生字字形，指导书写。 （1）教学生字字形。 ①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。 ②学生用上述方法自学。 （2）检查自学情况。 ①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。 熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）； ②指名说说自己用什么方法比较难记。 2、指导写法。 （1）摇、促、吧、指，左窄右宽。 （2）鼓，左右等宽。 （3）算、总，上中下三部分要紧凑。 3、学生在田字格中描红。 三、 作业。 1、组词。 促（ ） 总（ ） 捉（ ） 想（ ） 2、读一读，再抄写。 跟着 飞行 急促 摇摇头" 总算 头顶 盘旋 指了指 3、填空。 小鹰（ ）地喘着气，对老鹰说：“现在……我（ ）……会飞了吧！” 小鹰只好（ ），跟着老鹰（ ）向上飞。飞呀，飞呀，大树（ ），大山也（ ）。 《小鹰学飞》 （一）解题 这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”，讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。 （二）结构分析 这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分： 第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。 第二部分（第二——七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。 第二部分又可分为三层： 第一层（第二、三自然段）小鹰学飞到了大树上方。 第二层（第四、五自然段）小鹰学飞到了大山的上空。 第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广阔的蓝天。 （三）语意理解 “一只小鹰跟着老鹰学飞” 这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用。“学”为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教决定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。 “小鹰飞到了大树的上方，它高兴地喊起来：我已经会飞啦。” 这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为，“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。 “老鹰摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞’。” 这是老鹰对小鹰的评价，引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩，尤其对小鹰自认为已经会飞的态度，表示不满，但他并没有责备小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。 “比大树高”是现在的高度，“还不算”表明老鹰的态度，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高。但高多少并没有要求，因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。 “小鹰又跟着老鹰向上飞。” 小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标责任制是“向上”。“小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：‘我真的会飞啦！’” 这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。 “老鹰又摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞。’” 这是老鹰第二次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目标。 “小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。” 小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚定信念，“鼓起劲”，并且“拼命”向上飞，这是多么难能可贵的精神，“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。 “飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。” 小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度。 “小鹰急促地喘着气，对老鹰说：‘现在……我总算……会飞了吧？’” 小鹰很累，所以“急促地喘着气”，“现在……我总算……会飞了吧？”这句与前两次高兴地肯定不同，因为经过两次之后，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识，因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。 “老鹰向头顶上指了指说：‘孩子，你往上看！’” 由于小鹰态度有所改变，所以老鹰的回答也不同以前，并没有直接进行否定，而是让小鹰自己去判断。“小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！” 这一次是小鹰自己做了判断，定了目标，因为他发现天空广阔无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时，他一定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟，相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞，表明飞得高和飞的状态。 （四）写作特点 1、童话人物形象鲜明，老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟，都栩栩如生。 2、形象而有个性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有个性。 3、认识本课13个生字，会写9个字。 4、能正确流利、有感情地朗读课文。 5、理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟。 6、认识本课13个生字，会写9个生字。 7、正确流利、有感情地朗读课文。 教学难点 理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。 生字卡片，多媒体课件，录音机。 2课时 第一课时 一、谈话激趣，导入新课。 同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞的吗？今天我们就来学习。（板书课题） 看到课题，你想到了什么？还想知道什么？ （教学理念：从日常生活当中所观察到的内容，引入新课，充分调动了学生学习的积极性，让学生发挥想象力，说出自己想到的，提出自己想知道的问题，有目标地去学习。） 二、自由读文，自主感知。 1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。 2、读带有生字的句子，巩固识字。 3、检查生字读音。（用生字卡片游戏） 4、再读课文标出自然段序号。 （教学理念：多层次不同目标、不同要求地读课文，体现了教学的由浅入深，由易到难。） 三、精读课文，加深理解。 1、通过刚才同学们读课文，你知道什么？是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的？ 2、根据学生的汇报，教师引导：小鹰是说了些什么？老鹰又说了些什么？ 3、教师引导学生分角色朗读：小鹰飞到了大树的上方，心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读，你能否把自己的心情读出来？教师范读，学生分角色朗读。 （教学理念：本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路，根据学生的汇报引导学生来学习，来讲解，真正体现了学生是学习的主人，还 学生于学习的主体地位。） 4、这是一个非常有趣的故事，在小组中排练课本剧。 （教学理念：演的过程中，使学生更深一步体会课文，明白事理，同时锻炼了学生动手动口的能力，使课文内容生动活现。） 四、拓展延伸 小鹰看见白云上面，还有几只鹰在盘旋，小鹰会怎样做？想一想，说出你的理由。 （教学理念：通过问题设计，激发学生的想像，引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。） 五、总结 同学们，经过你们的努力，这节课我们学习了一个有趣的童话，回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗？ （教学理念：回家的作业给爸爸妈妈讲故事，在讲的过程中，受到父母的表扬，相信会激发学生的学习兴趣。） 第二课时 一、谈话导入 师：昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗？爸爸妈妈说了些什么？ （教学理念：让学生叙述回家后讲故事的情境，既锻炼了学生的口语表达能力，同时又回顾了当时被表扬的高兴心情，为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。） 师：同学们，你们完成的都不错，相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。 （教学理念：明确本课学习内容，为学生明确学习目的，使学生有目的的去完成教学内容。） 二、识字写字指导 1、用生字卡片，出示要求会写的字，让学生开火车认读。 2、学生看书自由练习书写，发现较难书写的字。 3、老师引导学生观察生字的结构。（比、急、变、盘） 4、电脑示范书写，教师讲解。（比、急、变、盘） 5、容易写的字让学生自己练写。 6、进行点评。 （教学理念：“受之以鱼，不如授之以渔”，教师引导学生，观察发现生字的结构规律，掌握书写方法，教师不要逐个生字进行示范讲解，，而应在学生写字遇到困难时，才伸出援助之手，学生一定会珍惜这来之不易的机会，学习态度会更认真一些。） 三、积累运用 师：现在请同学们共同走进词语超市，独立完成自选词语的任务。 （教学理念：注重平时积累，丰富学生的语言。） 四、小结： 谁能来谈谈你这节课有哪些收获？从同学们的汇报中，我发现，只要你努力地去做，就一定会有很大的收获。 五、板书设计： 20、小鹰学飞高 白云的上方 越 大山的上空 来 大树的上方 越 1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。 2、熟读课文，借助课件，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。 3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。 2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。 3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 课件，大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。 一、激趣导入 1、师述:今天我们继续来学习《小鹰学飞》。（生齐读课题）通过上一节课的学习，我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同的高度，请小朋友回忆一下是哪三个高度呢? 2、生交流。看来上节课小朋友学得很认真，那这节课要表现得更好。王老师这里有一些图片，谁愿意来摆一摆呢？（生上黑板摆图片）老师来适当调整一下。 3、小朋友们，今天就让我们成为文中的这只小鹰，跟着老鹰学飞行。看谁学得快，能“飞”起来。准备起飞！ （教学设想：通过让学生上黑板摆出小鹰飞到的三个高度，不但帮助学生复习了旧知，更重要的是通过动手贴图激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。） 二、读中感悟 （一）学习一二节 1、（出示画面）瞧，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？谁来让这只小鹰飞起来。（生贴图） 2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友打开书本自己读读这两段，并多读读老鹰和小鹰的话，想想他们的话是什么意思？ 3、大家读得真认真，老师请一位小朋友来读这两个小节。（读得真流利） 4、小鹰初次学飞行，就能飞到大树的上面，它的心情怎么样？从哪里可以看出?(高兴、喊、已经) 5、这是小鹰飞到的第一高度，它可高兴了，禁不住喊起来——我已经会飞啦！（板书：已经） 6、嗯、喊出来了，再高兴些。（生齐读） 7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，感到非常高兴、满足，哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，也可以加上自己的动作。（师：你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行。） 8、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。 9、经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？ 10、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。 11、让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读） 12、鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？（生: 老鹰希望小鹰飞得更高）（板书：还不算） 13、是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞得比大树高根本不能算会飞，还差得远呢，必须继续学飞行。 14、那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢？（读出小鹰高兴、满足的语气，老鹰亲切、和蔼的语气） 15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。 （教学设想：在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。） （二）学习三四节 过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢？老师请小朋友自己读读这两节，找找老鹰和小鹰又会说什么？ 1、生交流，小鹰飞到了大山的上空。让这只小鹰飞起来。（生贴图）（板书:真的） 2、想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？ 3、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，感到自己很了不起，心情就特别的——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢？（又高兴、喊、真的） 4、谁来做回自满得意的小鹰。（你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。） 5、请男小朋友一起来读读。老师听得出，小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了，小鹰很得意。 6、小鹰越飞越高，我们都为它高兴，老鹰有没有为自己的孩子高兴？ 7、谁来读读老鹰的话？鹰妈妈是要告诉小鹰什么？（手指板书：还不算） 8、老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。 9、现在就拿起书本，把你们体会到的通过朗读表达出来。 （教学设想：半扶半放引着学生学习第三、四自然段。通过看课件小鹰飞到了大山的上空，让学生自己去读三、四自然段，小鹰和老鹰又会说些什么呢？让学生有的放矢地读。为了让学生能更好地理解小鹰飞到大山上空后得意、骄傲的心情，我设计了“小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？”这样一个想象性话题，从而使学生更深入地理解课文，同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力。） （三）学习五六节 过渡：你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？ 1、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友4人一组学习五六自然段。老师给大家三点提示： ①小组内自由读课文。 ②把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。 ③有不明白的地方小组内讨论。 我们比一比哪一组学得最认真。 2、哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。（好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！）那这只小鹰飞到了哪里？（生贴图） 3、还有小组学习没有解决的问题吗？（师根据学生的回答进行筛选，保留有价值的问题。如：鼓起劲，拼命飞是什么样子？……是什么意思？什么是盘旋？） 4、小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空，想要飞得更高，你会怎么做？用动作来表示。这就是我们书上说的——鼓起劲，拼命飞。请小朋友一起把这句话读好。 ①从哪里可以看出小鹰飞得很拼命？（急促地喘着气）。你什么时候也会急促地喘着气？ ②现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”。 ③让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。（现在……我总算……会飞了吧？）（板书:总算） 5、他现在说起话来怎么样？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿） 6、越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。（自由练读，再指名读，齐读） 7、你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……） 8、我们来当回小鹰，跟着王老师一起向天空飞去。起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞。飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞得多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（现在……我总算……会飞了吧？）请小朋友坐下。 9、小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说——（孩子，你往上看）。（板书: 往上看）看到了什么？谁来用动作表示“盘旋”？当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？出示填空:小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：（）。然后，小鹰（ ）。 10、小朋友想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！ 11、学生上台表演。 （教学设想：课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，我适度放手，让学生分组学习，在合作、探究中解答疑问。疑问是智者的明灯。学生读中生疑，产生强烈的求知欲望，此时学生提出的问题，既是文章的核心和关键，也是学生心中的疑窦。，我抓住时机，巧设情境，让学生动起来。这时调动学生的生活经验，通过当场跳绳真切地体会了急促地喘气。这时指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段，最后，为了发散学生思维，设计“当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？”驱逐学生的想象，并悟出学习是没有止境，应该虚心好学、不断进取的道理。） 三、总结课文 师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学习是没有尽头的，用一个词就是——学无止境。希望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。 附：板书设计 8 小鹰学飞 小鹰（图） 老鹰（图） 白云（图） 总算 往上看 大山（图） 真的 还不算 大树（图） 已经小鹰学飞教学设计说课稿 小鹰学飞教学设计理念(国培计划篇六
小鹰学飞教学设计说课稿 小鹰学飞教学设计理念(国培计划篇七
小鹰学飞教学设计说课稿 小鹰学飞教学设计理念(国培计划篇八
小鹰学飞教学设计说课稿 小鹰学飞教学设计理念(国培计划篇九
小鹰学飞教学设计说课稿 小鹰学飞教学设计理念(国培计划篇十
小鹰学飞教学设计说课稿 小鹰学飞教学设计理念(国培计划篇十一
小鹰学飞教学设计说课稿 小鹰学飞教学设计理念(国培计划篇十二
小鹰学飞教学设计说课稿 小鹰学飞教学设计理念(国培计划篇十三
小鹰学飞教学设计说课稿 小鹰学飞教学设计理念(国培计划篇十四
