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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
两汉与匈奴的战争实质上反映了篇一
2.教学过程宏观设置合理,能保质保量完成教学任务。第一环节【设置情景点拨导入】约三分钟。第二环节【自主探究合作掌握】约三十五分钟，其中一、草原帝国的兴起约十分钟。二、草原帝国与西汉王朝的和战约二十分钟。三、草原帝国的消失约五分钟。第三环节【本课总结】约两分钟。第四环节【自我检测巩固提高】约五分钟。
3.教学设计平稳扎实，知识脉络构建系统清晰，能用学生喜见乐闻的形式，把握重难点适时形成课堂高潮。如：问题二（3）观看《漠北战役》视频再用上节课总结的学习史实的方法概述漠北战役的经过和影响(时、地、事)。问题二（4）你赞同这时再实行“和亲”政策吗?（创设汉元帝朝辨情景，学生分文武大臣两组辩论）假如你是王昭君,你愿意出塞吗?这使大部分学生积极主动参与课堂互动，出现有效知识生成，达成教学目标。
4.能挖教材，找立意，联系生活，关注社会，引导学生扩散思维。如：问题二（2）结合史实比较一下，汉初对匈奴的政策与汉武帝时对匈奴的政策有什么不同？为什么会有这种不同,请用史实说明（政治、经济、军事）。---关注社会:放眼当今世界，你认为中国立足于世界取决于什么？。问题三（1）天56个民族中有匈奴族吗？匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献？问题三（2）我们中华民族大家庭拥有56个民族，那么今天民族与民族之间应该如何相处呢？。
5.但是，总的来讲这一节课我仍然没有改变对知识点处理面面俱到的习惯，所以受时间限制，在学生自主合作学习这一部分的拓展还是有所不足。我是应该打破体系,还是坚持风格呢?
两汉与匈奴的战争实质上反映了篇二
新课程改革要求教师在课堂教学中不仅是教学生知识，更重要的是教会学生学习方法，提升他们学习能力，塑造学习者健全的人格。但我们在日常教学活动中，经常会产生这样的困惑：教学中必须面向全体学生，让学生在有限的时间里主动地、积极地获得多方面能力的提高。带着困惑，我完成了这节《匈奴的兴起及与汉朝的和战》的教学。课后，回顾我的备课和课堂教学，我有以下的一些感受：
1、在导入部分，我用了“沉鱼落雁”的成语来导入，激发了学生的学习兴趣，进而引出课题。
2、在讲到西汉大规模反击匈奴的部分，又使用从《汉书》中摘录下来的三段材料。让学生直观感受到战争的残酷性和破坏性，从而更加珍爱和平，一方面想教育学生多利用古代历史典籍了解更真实的历史情况，另一方面教育学生要有学习中国传统文化的意识。
3、还利用纪录片《中华上下五千年》和电视剧《昭君出塞》的片段进行教学。因为对于初中学生而言，引起他们的学习兴趣对教学的作用非常大，所以，我使用情节生动的电视剧《昭君出塞》的片段，从教学现场来看，效果很好。
4、但在整节课的把握上，还存在许多不足：例如，课堂思考和讨论是最容易将课堂推向高潮的，但我这节课课堂讨论不热烈，高潮未出现。而讨论不热烈的原因在于问题的设计过于平淡，不易产生争议。例如分析题：
卫青、霍去病反击匈奴战争消除了边境的隐患，但是，又给国家带来沉重的经济负担，你支持战还是和？为什么？该问题设计没有激起学生的争论点，学生回答该问题时不需要看那两段从《汉书》中摘录的史料，所以学生讨论不热烈，并没有引起学生的深入思考。还有当播放完电视剧《昭君出塞》片断后，我的设计问题是：为什么后人对王昭君给予这么高的评价？学生在观看《昭君出塞》的过程中很投入。但看完录像后，讨论该问题过程中仍不热烈。这是因为问题设计没有对比性，如果将问题设计为：汉代远嫁匈奴的皇室女子很多，为什么前面皇室女子少为后人所闻，而王昭君却被人世代尊重？可能对比的效果更好。
通过这节课的准备、教学和反思，我认识到历史课堂是教育教学改革的归属和落脚点，要解决现存问题，就必须多关注教师和学生的教学活动是否有效，学生在历史课堂上得到的感悟和收获越多越深入，要做到这些，对我们历史教师来说任重道远。
两汉与匈奴的战争实质上反映了篇三
教学心得本学期的汇报课，课题是《匈奴的兴起及与汉朝的和战》。为提高教学质量，促进自身专业成长的目的，我接受了校主管教学的领导于主任、主管德育的刘主任，及教学指导教师（师傅）王莹老师的点评，受益匪浅。以下是我对这次讲课进行的教学及点评后的反思。
上课前我做了充分的准备。课前的充分准备是顺利完成教学的必要前提。首先对教材进行了总体的把握，写好了完整的教案，并根据学生特点制定出了教学目标。查阅了大量的资料辅助教学，因此在教学过程中，可以比较熟练的把握教学内容和教学环节，顺利完成教学任务。
在教学过程中，根据教学目的'和学生的具体情况，我主要采用的是讲述法、比较分析法，提问法。同时还通观看与课题相关的图片，使学生能直观，清楚的了解相关知识。通过讲述法，把与课题相关的背景知识讲述给学生。通过比较分析法，培养学生的比较分析问题的能力。通过提问法，引导学生思考问题，调动学生的学习积极性。
在教学互动方面，通过提问法，引导学生积极参与课堂。但在这堂课中，尚未完全调动学生的积极性，同时在课堂中应更多的站在学生的角度，引导学生思考问题，起到抛砖引玉的作用。在以后的教学过程中，应充分体现学生在课堂中的主体作用，把学生的课堂参与性充分调动起来，还课堂于学生。
教学过程基本得以顺利的进行，教学目标也比较顺利的实现。教学的每一个环节包括过渡语言，都通过现有教材的知识和以前学过的知识，进行过渡。并在新授过程中引导学生回顾旧的知识的基础上，再得出答案，做到“温故而知新”。但在培养学生学习技巧方面仍有很大的不足，以后应注意在课堂教学中教会学生如何学，如何思考，注重加强历史学法的培养。
学习历史，一个最重要的方面就是要培养学生的要运用正确的价值观来思考分析问题，并在历史教学中进行爱国主义教育和激发学生民族自豪感。在这节课中通过对历史人物的评价，体现历史教育中的价值观教学。如对霍去病为抗击匈奴而说道“匈奴未灭，何以家为”时，有意进行德育渗透，让学生学习他们为民族利益而把个人生死置之度外的精神。树立学生良好的人生价值观。
以上是我对这次汇报课的教学反思，在以后的教学中，我会发扬优点，改正不足，并努力学习其他老师的长处，优化自己的教学，努力提高自己的教学质量和专业教学能力，成为一名合格的历史教师。
