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培养学生写作兴趣的3个教学场景篇一
1.认识到化学在生活中的重要性化学存在生活中的每个角落。化学学习不仅让学生可以获得知识，更是促进学生对生活的认知。所以，化学教师在进行化学课程的教授中要让学生先认识到化学在生活中的重要性，拉近学生与化学的距离，不要让学生对化学产生陌生恐惧甚至反感。要与学生多交流化学学习的心得，鼓励学生多多发现化学在生活中的实例。对于提交化学在生活中应用的学生，教师要给予奖励。这样的教导方式，不仅让学生在化学这一个学科上得高分，更明白化学不仅能服务于生活，还能使我们的生活变得更加美好！2.运用多媒体教学方法激起学生学习的热情。初中化学教师是化学课堂的组织者，学生对化学课程的一切学习都来源于教师对课堂的把控。所以，良好的课堂教学氛围是把学生带入学习中的重要环节。如果此时，教师对于化学课堂的学习氛围把握不好，课堂学习氛围不浓烈，那么对于初次接触化学的学生来说，化学就是难点。传统的教学模式“你听我讲”已经无法满足学生对化学学习的要求。这时，教师要推陈出新，要培养学生对初中化学学习兴趣首先就要摒弃传统的教学方式。把单一说教的'教学方法改变为视听一体的新教学方法。比如，化学教师可以运用多媒体教学方式，将有关化学知识的视频、图片、音频、文字等在课堂上呈现给学生。为学生呈现一个生动有趣，图文并茂的课堂氛围。直观地将化学中的知识点、重难点摆到学生面前，让学生对化学课程不陌生、不反感。
1.趣味实验增加学生对化学课程的理解在化学课程中，实验教学是至关重要的。化学中的知识点不仅要通过实验体现出来，实验更是学生们明白各种化学原理的重要途径。所以，教师在化学教授中要重点重视实验教学。不能单一的进行自我的演示实验教学，要将学生融入进来。要增加实验的趣味性，吸引学生的注意力。教师要有丰富的实验教学经验，进行充足的实验课程的课前准备工作。在进行课程教授的过程中再结合生动的教学方法，把一堂完美的实验教学课呈现给学生，让学生能快速地理解知识点。例如，在《燃烧条件》这节化学课上，教师可以通过趣味小实验———《烧不坏的手帕》展开教学。首先将一个手帕浸入到一个盛有酒精的烧杯中（烧杯中酒精是由酒精和水以3:1的比例制成），之后用坩埚钳将手帕取出并在酒精灯上点燃，让学生观察实验现象。学生会发现，虽然手帕上会燃起大火，但是大火熄灭之后，手帕是完好无损的。让学生感受到化学的神奇之处，并从中归纳燃烧所需的条件。2.让学生自己动手实验增加对化学的认识在初中化学中有一些常见的元素符号、化学式、知识点等需要背诵。这是一个从形象思维转变为抽象思维的过程。所以，教师要重视这一个过程，可以布置课外的化学小实验。让学生自主地去搜集做实验所需要的材料、工具等。让学生自己动手进行实验，或者组合成小团队，进行团队合作实验。教师也可以不定期举行课后实验小竞赛。让学生在竞赛中找到自行进行实验的乐趣，自己独立思考，独立操作，独立完成。然后就实验成果上报给教师。教师在这个过程中要给予学生充足的指导，避免学生在自我进行实验中受到困扰。在这个自我动手的过程中，不仅增长了学生对化学的认识，还提高了学生对化学的学习兴趣，最重要的是教师作为指导者，将课堂知识以一种新方式传输给学生。
1.课前充足准备要联系生活在化学课程教授前，教师要准备充足。特别是要注意联系生活，通过生活中的化学现象辅助教学。教师课前将知识点集中网罗到一起，要精心设计教学环节。使课堂上生动有趣，让学生对于知识点可以明白易懂。所以，在备课时教师要多查阅资料，多找生活实例，多联系生活，教学内容和课程环节设计要严词合缝。2.课堂教学中联系生活化学课堂中理论知识点较多。这时，教师要将知识点通过生活中的实际事件引导出来，使知识点简单易懂，从而帮助学生更好地理解。二者相辅相成，不仅消除学生对于知识点的陌生感，还会增加学生的学习兴趣，也能促进学生可以轻松将生活与化学相关联。随着社会的不断发展，教师对于教学的方式必须要符合当下学生思想的发展。要着力培养学生的学习兴趣，在化学教学中教师不仅要有过硬的教学技能，更是要注重结合生活实例，增加趣味实验教学，改变传统教学方法。做到寓教于乐，让学生对于化学产生兴趣，做到既动脑又动手，从而轻松学习化学，最终将化学的应用回馈给生活。
【参考文献】。
[3]吴春林.发现“情”与“趣”，引导初中化学教学[j].内蒙古教育（职教版），2016（10）:52.
培养学生写作兴趣的3个教学场景篇二
有效的师生互动，既要体现课堂教学的指向性，突出重难点，又要有利于学生创造能力的形成。所以，结合本人的教学实践，我觉得在课堂中，要加强师生互动，需从以下几方面入手，通过恰当把握时机、体现学生主体，做到“善教”、“乐学”，提升师生互动的有效性。
一、恰当把握时机进行师生互动。
1.根据教学内容重点、难点，善于设置高质量的问题。
课堂师生互动的内容要服从于完成特定的教育任务，把握教学的重点与难点。教师提出的问题要在学生自身知识经验的基础上来设计。教师来要吃透大纲、教材，把握重点、难点，设计高质量的问题，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，鼓励学生参与到课堂教学活动中来。
2.把握学生的情感需要。
在教学过程中，本着“一切为了学生”，突出学生在学习中的主体地位，给学生更多的关爱和鼓励，以及更多的指导和帮助。教师一个会意的微笑和一句温暖的话语，会使学生信心倍增，学习的积极性大大提高。这样，既充分体现了学生的主体性，又使教师与学生形成了包容、共享的互动关系。
3.突出师生合作。
合作是课堂互动的重要方式之一。语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂教学应在平等对话的过程中进行。课堂上，师生需要合作的关键点是学生在学习过程中产生疑惑、困难的时候，是学生产生与教师合作需要的时刻。在师生合作中，教师不必急于告诉学生答案，而是创造一个师生互动的环境，从教师到学生，从学生到教师，引导学生多角度思考，在探索、思考、沟通、交流的过程中找到问题的答案。
二、强化学生主体。
1.倡导民主的课堂氛围，鼓励质疑。
教师在课堂上要多给学生创造质疑的机会和条件，鼓励学生敢于向老师、教科书质疑，给予学生质疑的勇气。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读教学必须注重学生的感悟体验，尊重学生的多元化解读。
2.鼓励自主探究。
学生学习过程是通过学习将所获得的新知识（含能力）纳入自己原有的认知结构中，对原有知识结构进行重组，进而形成自己新的认知结构。通过自主探究，学生对所获得的新知识、新能力就会有更深刻的理解。
三、激发学生学习兴趣。
一是教师根据学生的实际和知识的结构与体系选择、选准互动的切入点。二是理清知识点，知识点是师生互动的载体，知识点理清的过程也是教师在教学中发挥主导作用的过程。三是教师要从学生年龄特点、心理特点出发，激发学生的兴奋点，激发学生对新知识的兴趣。四是改变教学方法，通过先进的教学媒体激发学生的兴趣，调动学生内在的求知欲望。五是确立学生“我是学习的主人而非奴隶”的观念，使他们自主地参与教学，发挥能动性。让学生积极主动地去思考、去发现，主动地探究新知、追求进步与发展。
总之，在语文课堂教学师生互动中，关键在教师。教师在课堂教学师生互动中，应注意采取恰当的方法，充分发挥学生的主体性，增加师生互动的有效性。
培养学生写作兴趣的3个教学场景篇三
苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”为了应对班级排名或学校排名以及升学率，教师挤时间，反复说教，强化训练，习题成堆，结果学生疲于应付，厌烦了这种被动学习方式，学习成了负担，更谈不上自主学习。把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，以提高学生自主学习的能力，培养学生自主学习的兴趣为出发点，我从如下几方面进行尝试和努力，教学效果较为明显。
一、动手操作，调动学生自主学习积极性。
动手操作，既是学生认识数学概念的一种手段，又是促进学生积极参与数学活动，提高学生学习兴趣的重要方法。学生学习，光靠老师讲解，即使讲得再详细，再精彩，学生就是记不牢，理解不透。但是如果让学生动手做一做，动口说一说，他们就明白了也就记住了。数学是一门比较抽象的学科，这与小学生直观形象思维特点相矛盾。要解决这一矛盾，必须充分让学生动手、动口、动脑。比如折一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆、数一数、画一画、说一说等等，让学生在生动的活动中学数学，学得轻松，学得愉快。学生在动手操作中调动了多种感官，使抽象的数学知识生动、具体化了。学生单凭听觉，容易忘，可他们动手做了，就不一样了，不仅理解了，而且记住了，学习积极性也调动了起来。
数学教学中，我根据学生年龄，心理特点密切联系生活实际和学生亲身感受。创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边，而对数学产生亲切感。感到数学是一门看得见，摸得着的有趣味又很有用的学科。如在教学“一个数加上或减去接近整百整千数的.简便算法”时，老师往往倾向于算式的特点。但是这种做法显得过于急功近利，缺乏对知识产生和发展的研究，学生对算理的领悟就是知其然不知其所以然。其实，数学源于生活，也必须在生活中广泛应用。像计算“135―98”时，我们可以创设这样的生活购物情境，妈妈带了135元为你买双运动鞋，每双运动鞋98元，妈妈可以怎样付钱？还剩多少钱？以生活中的购物情形为切入口，同学们很感兴趣，想出了很多种办法，其中有的借鉴买东西时“付整找零”的经验得出，先付100元，再用35元加上找回的方法，并在此基础上得出“135―100+2＝37”的算式。
联系生活实际，以事理喻算理，寓教学于生活，这不仅仅能给学生获得知识的乐趣，更重要的是使学生体会到数学来源于生活，增强学生从生活的角度来考虑数学问题。
三、创设模拟活动，鼓励学生自主解决一些实际问题。
人们在现实中遇到的实际问题常常是各类信息的综合体现。我们可以以熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生感受到数学可亲可近，在不知不觉中自主地展开对数学问题的探索，并由此不断激发学习兴趣。如在模拟购物活动中，应用单价、数量、总价、打折等知识进行实际运用，这种模拟性实践活动可以安排在课外练习。如学校组织师生参观博览会。学生720人，教职工26人，学生票每张4元，成人票每张8元，优惠规定学生团体票每张打8折，成人满30或以上每张打8折。如果从我们高年级同学中选派两人为学校购票，怎样购票最省钱？学生对这次活动兴趣十足，纷纷提出自己的购票想法。汇总后尽管只有部分同学对课题理解透彻，得数完全正确，但通过这次尝试，极大地激发了学生学习数学的兴趣，收到了良好的效果。
模拟性实践活动，以动态的形式展示了数学与生活的现实画面。对这样的实践活动学生兴趣盎然，积极参与，想象丰富，亲身体验到数学与生活的联系，体验到数学的真正价值，增强了求知欲望。
培养学生写作兴趣的3个教学场景篇四
瑞士教育家皮亚杰说：”所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是知识的入门！当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。兴趣是推动人学习的内在驱动力，兴趣产生热爱，热爱创造奇迹，学生要获取科学文化知识，只要有了兴趣才会积极主动的学习。每个学生的潜能就像取之不尽的宝藏，学生有了浓厚的兴趣，才能激起探究性思维，主动开发的潜能，保持活跃的思维状态，从而点燃创新思维的火花。
1人格魅力．引发兴趣。
捷克著名教育家夸美纽斯说：”求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”一个良好的导课，可以很容易激发学生探究的兴趣。从老师课堂手势，把学生带入”角色”，到课堂眉目语，目光分配运用，再到课堂表情，根据教学内容变化作相应的变换，根据学生的心理变化作相应的处理。使语言严谨切中要害，内容表达精炼幽默．描述人物生动形象，整个事件讲的声情并茂，动人心弦。
2巧设疑问．以疑促趣。
教师教学过程中”引”要得当，”放”要得法，给足时间和空间，放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳别人，发表相反意见。在课堂互动中交换思考所得，从而不断修正自己的答案，真正体验探究的乐趣。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到”山重水复疑无路”，后激励他们去寻求”柳暗花明又一村”。探究过程要给学生留足充裕的思考和活动时间，切忌走形式，武断地打断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性。在小组讨论中，努力使学生学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进，充满”乐趣”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用，知识传递伴随着浓烈的'趣味，才能达于学生的心灵深处。让学生体会到读书、上课、完成作业、同学交往、切磋学问都是很快乐的事。()让孩子在欢乐中游弋，用乐趣来激发学生的思维活动，培养学生的学习能力，真正达到自主学习。
3电化手段，激发兴趣。
”历史是一面镜子，它鲜活有生命”。怎样把有生命的历史展现在学生面前，需要我们备课时多下功夫，使教学形式多样化。多媒体它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。结合本课内容，充分利用现代教育手段，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中，使学生兴趣盎然，学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪，学生才愿学、乐学。
4精心呵护，真情激趣。
用真情关爱每一个学生，尽可能发现他们的闪光点。积极鼓励他们大胆回答问题，即使是错的答案也要鼓励他的勇气。中学生”亲师性”较强，他们对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣并分外重视。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学这门课。所以，教师要深入学生内心，了解学生的兴趣、爱好，关心学生，爱护学生，尊重学生，精心呵护，有的放矢地帮助学生！和学生成为知心朋友，做他们最信赖的伙伴，使师生关系和谐，感情融洽，兴趣盎然。有了良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习，在学习中也才能富于探索和创新，教学的效率才能明显提高。
5丰富活动，培养兴趣。
”实践活动是培养兴趣的基本途径。”因此，教师要把握学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度地参与活动。如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导课；发挥技能，漫画增趣等等。只要教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动。开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识、开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人兴趣爱好，有选择地、自由地学习和锻炼。
教师还要在教学过程中让学生尽量多地动手操作。使学生的眼、目、口、手、脑活动起来，参与到认知活动中，最大程度地调动良性情绪，在轻松快乐的环境中，调动多种感官参与学习活动的过程，这也是自主学习能力得到发展的过程。要尽量多地为学生创造实践的机会，能让学生说的，老师不说：能让学生想的，教师决不禁锢学生思维：能让学生动手操作的，老师绝不越俎代庖。放手给学生机会。这样，不但能够培养师生感情，也能充分培养学生的自主学习精神。关注自主学习的过程，其最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。真诚的反馈和评价，是学生认知过程所需要，更是现代教学所必须的。
培养学生写作兴趣的3个教学场景篇五
遵循教育教学规律，正确处理面向全体学生与因材施教的关系，是素质教育向我们教师提出的重要任务之一。我们应从提高全民族素质的高度出发，坚持因材施教的原则，为全面提高教育教学质量而努力奋斗。在小学数学教学实践中，我从以下几方面进行了探索。
一、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展。
1、正确对待学生的个别差异。
首先，我们要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学。教学实践经验表明：数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。因此，我们不能把差生形成的原因完全归结为智力上的原因，更不能将差生和“弱智”简单地划等号。对此，在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学生的根本保证。
其次，我注意做到承认学生的个别差异。由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。对此，在教学中我们要承认这种客观差异，并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作。
2、正确处理统一要求与因材施教的关系。
第一，严格按照教学大纲的规定进行教学，使全体学生都能达到大纲所规定的基本要求，确保大面积教学质量的提高。
第二，切实转化低差学生。因材施教的关键问题是解决好差生问题，因此，在教学中我注意采取一些切实有效的措施帮助差生，转化差生。首先，要关心并鼓励差生，帮助他们克服自卑心理，使他们建立起能学好数学的自信心。其次，应采取一些切实有效的措施辅导差生，帮助他们尽快弥补知识掌握上的某些缺漏。在辅导差生时，我既注意给他们弥补知识的不足，更注意给他们弥补学习知识的方法，让他们逐步学会学习。另外，我还采取暂时降低某些较高要求来转化差生，先只要求他们完成大纲所规定的最基本的学习任务，使他们能亲自感受到成功的愉悦，树立坚强的自信心，然后再逐步提高要求，从而使他们不断进步，最终跟上全体同学的学习步伐。
第三，我鼓励优等生达到尽可能高的水平。我首先防止优等生产生自满情绪，通过对他们提出较高学习要求，使其始终保持强烈的求知欲；其次，经常给他们适当布置一些富有思考性的习题，以拓宽他们的知识面，发展他们的数学才能。
通过上述诸措施，使全体学生在“上不封顶，下要保底”的目标体系中，每个人都能得到对他们是最大可能的发展，以此实现素质教育关于面向全体学生的客观要求。
二、教书与育人相结合，促进学生的全面发展。
1、增强教书育人的意识。
我们教师要充分认识教书育人的重要性，理解思想品德教育的内涵，有意识、有目的地结合数学教学进行思想品德教育。
首先，教师在数学教学中增强思想品德教育的意识，提高精神品质素养教育的自觉性。其次，深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素，明确教育的内容和要求。小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，它本身就具有促进学生全面发展的教育功能。教师可以结合教材有关内容，适时选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
2、渗透辩证唯物主义观点的教育。
由于数的产生和发展依赖于人的实践活动，数学中的一些概念和运算方法与实践密切相关，数学概念的形成不单是由于客观世界本身存在着量的规定性，还取决于人们测量、计量、度量和操作实践，因而在概念教学时，密切联系实际，向学生渗透一些“实践第一”的观点。例如，教师有意识地把加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例、等与不等、分解与组成等种种联系形象地提示出来或让学生去发现，渗透矛盾的对立统一观点；通过引导学生发现概念之间、公式之间、几何图形之间、量与量之间、比与除法和分数之间等相互关系，渗透事物之间相互联系的观点；通过“变中抓定”、“一题多解”、“多题一解”、“一题多变”等训练，渗透事物运动、变化、发展的观点。
3、培养良好的学习习惯。
结合课堂教学，我们教师要有目的、有意识地培养学生认真的学习态度，独立思考、不畏困难的精神，养成计算仔细、思考认真、书写工整、检验一丝不苟、听讲聚精会神、答问井井有条，以及课前自觉预习、课中主动参与、课后及时复习的良好学习习惯。
三、坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展。
1、尊重学生，建立和谐的师生关系。
在教学活动中，只有对小学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。因此，我尽可能做到善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是低差学生，对他们更是少批评多鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。
2、让学生充分参与学习。
教学中，我们教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。以此一方面让他们加深所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。
3、教给学生学习方法，让他们学会学习。
第一，重视学生获取知识过程的教学。
传统的应试教育由于关心的是学生的考试成绩（主要是书面考试成绩），所以通常只注重知识结果的教学。而以提高学生的素质为根本目的的素质教育，必须高度重视学生获取知识过程的教学，让他们在掌握数学知识的同时，获得掌握数学知识的方法。搞好学生获取知识过程所要做的工作很多，因此，我高度重视抓好两大措施：一是我们教师要正确再现数学知识的形成过程，让学生根据数学知识发展的逻辑顺序去进行再发现。如在乘法口诀教学中，我以乘法的含义为依据，根据乘法和加法之间的联系，从相同加数连加的过程中概括出乘法口诀，这样使学生明确乘法口诀的来源和每一句乘法口诀所表达的意思。二是要注意创造更多的机会让学生主动展现获取知识时“想”的过程，以此帮助学生实现认知过程与数学知识形成过程的主动适应，使他们从中获得掌握知识的途径与方法。如在“20以内进位加法”的教学中就要特别重视“看第一个加数想它的凑数”、“分第二个加数”、“凑十”和“10加几”等计算步骤的展现，以此让学生主动发现20以内进位加法的计算方法。
第二，教给学生正确的思维方法。
如果说学习是一个特殊的认识过程，那么思维则是这个过程的核心成份。显然，要教给学生科学的学习方法，必须要先让他们掌握正确的思维方法。因此，我做到：1、要教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的思维方法，并让他们逐步学会用这些思维方法解决学习中的具体问题。2、在培养学生解决具体问题的过程中，既要明确思维的起点，又要能把握思维发展的方向，使其思维过程能够顺利地进行。3、严格要求学生在学习中能够有根据有条理地思考问题，使他们的思维过程能够有序地进行。
四、切实改革评价制度。
评价对教与学的活动具有诊断、反馈、激励的功能，是牵动教育全面性、导向性的一根杠杆，考什么、怎么考制约着教师教什么、怎么教。为此，应从以下几方面进行了改革：
1、总结性评价与形成性评价相结合，尤其要重视后者。
由于小学数学具有很强的前后连贯性，利用形成性评价对学习过程进行测查，对学生更有激励作用，也便于及时获得反馈信息，弥补随时可能出现的漏洞，消除隐患，保证整个学科整体的教学成果。
2、他人评价与自我评价相结合，注重培养自我评价的能力。
通过自我评价，我们教师可以发现自己的优点和缺点，从而推动教学的改进；学生可以增进自我控制和调节的能力，从而有利于学得主动，学得成功。
3、笔试、口试与实际操作测试适当相结合。
根据数学课的特点，除了常用笔试、口试方法外，有些内容如几何初步知识等我尝试采用实际操作方式考核，看一看每人测量、作图、制作等的实际能力，以全面了解被试者的实际水平，进一步改进教学。
培养学生写作兴趣的3个教学场景篇六
实施素质教育，培养学生的能力是适应于时代发展和培养新一代的需要，这是教育的根本出发点，也是课堂教育的首要任务。观察能力是智力的一个重要组成部分，是智力发展的基础。因此在课堂教学中，必须重视对学生观察能力的培养。
在《科学》课上如何培养学生的观察能力呢？下面谈谈我的探索和体会：
一、结合实际创设情境，养成学生良好的观察习惯。
良好的习惯是形成和发展学生观察能力的需要。正如贝弗里奇指出的那样，“在研究工作中，养成良好的观察习惯，比拥有大量学术知识更重要”。
1、兴趣是调动学生观察积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生观察兴趣的一种有效方法。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展。而科学课中的观察活动正是这种学习方式的最直接的表现。因此，教师要为学生做好观察活动的准备工作，且要尽量把观察活动设置在自然发生的条件下，为学生创设观察、研究的情境。
2、观察是一种有目的的感知活动，在没有明确的感知任务时，对象往往是肤浅的、不完整的，明确了目的任务去知觉某一事物，知觉的对象就比较完整清晰。因此，必须养成学生有目的、有计划、有选择地进行观察的习惯。其次要学生养成全面观察的习惯。由于任何事物其本身都有一定的内在联系，而且与其他事物之间也存在一定的联系。因此，为了提高观察的精确性，把握事物的本质属性，就应该有步骤有条理地进行全面观察，并分清主要现象和次要现象。最后还要培养好重复和长期观察的习惯。因为很多事物的发展特别突然、迅速，由于观察速度跟不上，还没观察清楚，现象就消失了。所以重复观察才能使结果更为可靠。另外，由于观察时，出现的次要现象更加吸引人，容易窥视对主要现象的观察，只好再进行重复观察。为了增强观察的持久性，还必须培养长期观察的习惯，如饲养小动物、种植植物等，必须长期地坚持观察。观察时要有观察记录，记录要做到准确、具体。
二、要培养学生良好的观察心理品质。
观察时要细心，即观察时要细致，不放过每一个细小的变化。不细心就不能深入事物的精微，就不能留下深刻的记忆，就概括不出事物的规律。所以观察不仅要亲眼看，还要深入看，要方方面面、里里外外、周密细致、精细观察。但是单单有细心还不够，观察事物时更要有耐心。对复杂事物的观察，特别是创造性的观察，往往需要付出艰苦的劳动，需要有顽强的毅力。有些现象稍纵即逝，需要进行重复观察；有些现象变化缓慢，需要长期观察；有些现象因实验失败，需要再实验进行重新观察。这些都需要耐心，没有耐心，就不可能获得可靠、准确、理想的观察结果。
三、发挥教师主导作用，当好学生科学观察的引领者。
科学课上，教师的作用是什么呢？教师的作用不是告诉，更不是灌输，而是帮助，是引导，引导学生把研讨朝中心问题方向靠。
1、激发学生实践探索的兴趣，培养其观察能力。
观察能力的培养，不是靠别人哺育式地灌输的，而是要靠自己在观察实践中“悟”出来的。刚开始观察时，学生免不了要胡想、胡说、胡干，但在观察活动中会慢慢掌握观察的方法和步骤，然后教师再引导他们“去粗取精、去伪存真、由此及彼”。
2、给学生提供尽量多的观察机会。
在教学中培养学生的观察能力，主要是通过演示实验和分组实验。此外，科学研究对象的广泛性，使得教师可以在日常生活、生产活动中找到可供观察的实例，引导学生去观察和思考。由于这种观察活动的对象是学生日常生活中常见的科学现象，并且由学生本人相对独立地进行观察，这不仅有利于培养学生观察的积极性、主动性，而且对于其他能力的发展也有着积极的作用。
四、教给科学的观察方法，培养学生的观察能力。
没有科学的观察方法，学生的观察能力也得不到较好地培养，因此，让学生掌握科学的观察方法也非常的重要。
1、顺序法。自然事物和自然现象都有各自的“序”，在空间上有各自的位置，在时间上有各自的发展过程。因此，在自然教学中，应让学生在观察时根据观察对象的特点，做到心里有个观察的“序”。也就是说先看什么，后看什么，要有一定的次序。只有观察有序，才能达到观察的目的。顺序法可分为方位顺序和时间顺序。（1）方位顺序法。由整体到部分或由部分到整体；先上后下或先下后上；由左至右或由右至左；由近及远或由远及近；由表及里或由里及表；先中间后两边或先四周后中间；定点观察或移点观察（随着观察对象的行踪而改变观察点）（2）时间顺序法。即按观察对象的先后发展顺序观察。如指导学生观察一天中太阳下的物体变化，观察蝌蚪的发育过程，观察蚕一生的变化，观察月亮在不同日期同一时刻在天空中位置的变化等。
无论是方位顺序观察还是时间顺序观察，它们并不是孤立的，如果只用一种观察方法贯穿于一次观察全过程，就不可能观察得全面、细致。因此，只有用多层次、多角度的观察方法，围绕观察目的进行观察，才能真正把握自然事物之间的联系和变化。
2、比较法。比较是人们认识自然事物或现象最常用的方法之一。在自然教学中，运用比较观察容易发现自然事物或现象之间的异同。
3、推断法。在自然教学中指导学生观察时，不应使学生局限于通过直观形象反映客观事物，必须引导他们学会逻辑的判断和推理，把观察同思维的间接性与概括性结合起来。只有在观察中思维，在思维中观察，才能真正培养学生观察能力。有目的地引导学生在实验前、实验中及实验后进行有根有据、合情合理地推论训练，才有助于学生掌握观察中的推理方法，才能真正把“观”与“察”有机结合起来。
4、想象法。学生在认识自然事物时，不仅能感知直观的事物和现象，回忆他们自己曾经经历过的事物和现象的“形象”，而且还能把这些感知的和浮现的表象在大脑中进行组合加工，形成新形象，这就是学生学习自然的想象过程。在指导学生观察时，教师若能适时启发学生想象，就可使观察插上翅膀，意境更加广阔，从而发展学生的想象能力。
5、提纲法。在学生观察自然事物和自然现象之前，教师列出观察提纲，然后指导学生进行观察，是培养和发展学生观察能力的有效方法。
总之，教师在《科学》教学中，要从教学的实际出发，合理运用各种方法和工具，努力培养学生良好的观察能力，发展学生综合素质。
培养学生写作兴趣的3个教学场景篇七
在小学生踏入校门之后，此时教师就是他们最亲近的人，尤其是对于留守儿童、单亲家庭的孩子来说，教师的爱不仅成为他们一切行为的主要动机，而且也能够帮助他们树立信心。在教学过程中，一些学生会因为喜欢这位老师而喜欢这位老师的课，并且愿意听从这位老师的安排。要想成为一名学生比较欢迎的老师，这就要求数学教师要做到以下几点：第一，教师要尊重以及相信每一位学生，并且要公平对待每一位学生，尤其是对待那些学习成绩比较差或者家庭条件比较差的学生，教师要发现学生在知识中的欠缺，给与这些学生较多的关爱，从而能够帮助学生提高学习数学的信心。在学习数学的过程中，只有学生树立了信心，此时学生才会对数学产生兴趣；第二，教师在教学过程中不仅要具备渊博的知识，而且也要具备娴熟的教学技巧，从而才能够获得学生的喜爱以及信任，最终帮助学生养成良好的学习习惯。在每一次考试之后，教师要针对每一位学生所取得的进步给与一定的`表扬，从而可以激发学生学习数学的兴趣。第三，在小学数学教学过程中，教师要严格要求学生，对于学生在学习过程中出现的错误，教师要正确看待，不能过分批评学生。在适当的情况下教师要表扬学生，被表扬过的学生心理会产生欣喜的情感，这就使得学生与老师之间的距离缩短，最终坚定了学生学习数学的信心。
2巧设良好的教学情境，不断激发学生的兴趣。
在数学教学过程中，教师要巧妙将教学内容导入到新知识的学习中，从而能够激发学生学习的兴趣，不断提高学生的求知欲。由于小学生处于无意注意向有意注意转换的时期，因此一些有趣的话题会吸引学生的注意力，此时教师要设计有趣的教学情境，这样不仅能够使得学生的注意力得到提高，而且会使得教学收获到意想不到的效果。在小学数学教学过程中，教师要联系实际生活，巧设与生活密切相关的生活情境，不断激发学生的学习兴趣。
2.1创设与实际生活相关联的情境。
出自 KAoyanMIjI.COM
在小学数学教学过程中，教师要创设与实际生活相关联的教学情境，并且要引进学生比较感兴趣的事情，不断激发学生的学习兴趣。比如：当教师要讲解“24时计时法”这一内容的时候，此时教师可以让学生将自己的作息时间、自己喜欢的电视节目的播出时间以及父母亲下班的时间列出来，并且要求学生用“24时计时法”将这些列出来。与此同时教师可以让学生用“24时计时法”将自己的作息时间制定出来，从而有利于学生进行自我管理。这种教学方式可以让学生感受在自己的生活周围有很多的知识，并且数学知识对学生有着很大的用处。
2.2创设认知的冲突情境。
信息和生物理论能够指出人类的特点，并且学生对一些信息量大以及与自己认知有冲突的问题产生了兴趣。因此教师在数学教学过程中，要通过创造认知冲突的方式来不断提高学生的好奇心。比如：在讲解《能被三整除的数的特征》这一内容的时候，教师首先要带领学生复习能够被2、5整除的数的特征；其次带领学生思考个位上是3的数是否能够被3整除；最后教师要让学生将一些能够被整除的数列举出来，总结出来它们有什么样的特点，从而能够增发学生学习的兴趣，并且也能够激发学生的求知欲。
3通过分组学习，让学生享受到讨论的快乐。
在少年以及儿童这一时期，学生的好奇心以及求知欲是非常强烈的。在小学数学教学过程中，教师要充分发挥学生的学习的主动性。在数学教学过程中，教师要引导学生积极发现问题，然后引导学生不断研究问题，以及探索问题，最终再正式解决问题，从而能够使得在这个全过程中感受自身学习的快乐。在发现知识的过程中，教师要将学生分成若干个小组，小组之间的成员通过交流等方式，从而能够加强学生之间的联系。通过小组讨论的方式不仅能够将部分学生的优点发挥出来，而且能够提高小学生的成绩，比如：在讲解分数对比课的时候，教师可以巧设一个问题，三年级一班共有52人，其中男生有30人，女生有22人，试问男生、女生谁占的比例较大？这样一个问题教师可以让一个小组之间的成员展开讨论，从而得出正确的答案。通过学生自己讨论得出正确的答案，此时老师要问同学分母不同的分数该用怎样的比较方法呢，此时教师为下一节课埋下伏笔，从而能够激发学生学习的兴趣。
4结束语。
在小学数学教学过程中，要不断培养学生的数学兴趣，并且要不断加强老师与学生之间的关系，从而能够帮助学生树立信心。在教学过程中，要创设与生活密切联系的教学情境以及认知冲突等相关的方式，从而能够不断激发学生学习的兴趣，并且可以帮助学生通过实践生活使得自身的知识得以巩固。除此之外，教师要采用多种多样的教学方式，让学生在学习的过程中感受到快乐，最终能够使得学生养成良好的学习习惯。
培养学生写作兴趣的3个教学场景篇八
小学生数学兴趣培养之我见。
（河北省元氏县范家庄小学）。
儿童的勤奋乐学取决于他们对学习的兴趣，学习过程中愉快和成功的情感体验，是儿童产生学习动力的源泉。在教与学的关系中，学生是学校教学活动的主体，他们在学习过程中能动性发挥得如何，直接关系到其学习的效果。因此激发学生的学习兴趣，以教师“善教”促学生“乐学”,变“要我学”为“我要学”是十分必要的。
一、以“微笑”面对学生，用“爱”去保护学生学习数学的兴趣。
教师的微笑能拉近与学生的距离，教师的亲切与关爱，易形成课堂愉悦的情绪氛围。因此，教师应以满腔的热情、无私的爱心去温暖学生的心，以身立教，以德育人，做学生的良师益友。“亲其师，信其道。”这样才能使学生乐于接受教师的影响，对教师所教的课程产生兴趣。“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”（苏霍姆林斯基语）。
给学生关爱，就是增强他们的学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中要做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确评价学生，以鼓励、表扬为主，使学生感到如坐春风，如沐春雨。
二、打破封建格局，强调开放意识，激励学生建立学习的“场效应”
俗语说得好：“教无定法”,教师在教学过程中，应该打破自我封闭的格局，根据学生的.实际情况和教学内容，选择不同的教学方法，在对学生进行素质教育的同时，要认真培养学生的创新能力。教师应该打破传统的“你讲我听，你教我学”的要我学教学手段，建立新型的“你引我学，你导我创”的我要学教学效应。让优生与后进生，结对子，平时让优生辅导后进生，课堂练习时优生快速做完后马上辅导后进生，（可以走动、讨论）营造和谐的氛围，让优生当小老师，使优生有优越感，克服后进生的自卑心理。教师在课堂上要严格要求学生，用鼓励、赞赏、提议等方式来组织课堂教学，适当时候树立榜样表扬。同时，对中等生所做的练习，教师在巡堂时带红笔及时批改，给予校正，使得课堂的教与学得到和谐的统一，让班级课堂的场充分发挥效应。
三、提高学生对数学学习的认识，激励学生的学习动机。
1.善于发现学生的优点，经常表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕只是细微的一点点，都不要吝啬表扬。比如，学生写的字进步了，多举手了，或解题方法新颖，都要及时表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。
2.有的学生对学习厌倦，但对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，教师就应因人而异、因势利导把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动学生的学习兴趣，这样的教学将事半功倍。
总之，“兴趣”是孩子创造力、求知欲的原动力，只有孩子对某种事物发生兴趣，才会无止尽地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极主动地参与获取知识的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知欲望强烈，数学素质会得到较快发展。所以，在数学教学的过程中，只要激发起学生的学习兴趣，调动起学生的学习热情，学生乐学、爱学、会学，把学习当成一件快乐的事情，而不是被迫地去接受，就是成功的数学课堂。
培养学生写作兴趣的3个教学场景篇九
在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其中一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。
一、 利用多媒体进行教学，激发学生学习地理的兴趣。
多媒体教学的文字美、图片美、语言美、动画美，而且生动形象，非常直观，给学生以美的享受，唤起学生的求知欲望，可激发学生学习的兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。
二、 利用游戏法教学，使学生动起来。
利用这种方法教学可使学生在玩中求知，而且对知识掌握的也比较透彻。例如在讲经纬网确定位置时采用游戏法效果显著。把班内的横排当作纬线，竖排当作经线，然后给排、行规定相应的经度及纬度。开始找位置的游戏，让学生亲自体验，亲自实践，化难为易，使学生在游戏中突破学习难点。在课堂中轻松教学，学生愉快学习。
天气预报员播报某个地区的天气预报。这种方法让学生亲自体验，亲自实践，化难为易，使学生在实践中突破学习难点。
兴趣，是人的意识对一定客体的内在趋向和内在选择性的表现，又是人们获得知识和技能的一种力量。美国教育家布鲁纳说：学生最好的刺激，就是对所学材料的‘兴趣’。爱因斯也曾讲过兴趣与爱好，是学习的最大动力。
培养学生学习地理的兴趣，是学生接受地理教育的感情基础，是知识入门的向导。是学生探求知识、促进思想发展的潜在动力。能达到以趣激疑，以疑激思的效果。
如何培养学生学习地理的兴趣与积极性是地理教学中的难题。也是地理素质教学中提高教学质量的关键和有效途径。
从素质教育角度出发，采用多种方法。培养学生学习地理兴趣，从而充分调动学生的积极性达到提高教学质量。培养地理素质人材的目的。
我根据多年的地理教学实践，谈几点体会与教学方法。
一、充分运用现代社会经济科技发展的实例，使学生充分认识到学习地理这一学科的重要性，从而激发学生学习地理的兴趣、求知欲。
世界经济的发展，工业布局、城市、道路、工厂的建设，矿产资源的开发利用，世界人口问题、环境问题……，这些问题和人类文明发展直接影响着社会的进步，让学生认识《地理学》。了解《地理学》从而激发学生探知的动机。
我在地理教学中，特别注重初一绪论课的教学，使学生了解初中地理内容概况，学习的目的意义，学习方法。同时，将课本知识与时代前进的新信息融合，唤起学生学习地理的浓厚兴趣和强烈求知欲望。从而树立使命感、责任感和进取精神。做到想学、爱学，使学生自觉地变被动学为主动学。
二、不断探究新教材的`教学途径，补充地理发展的新信息。增加知识量，增加课堂教学的趣味性、注重讲课的艺术性、实效性。
1、科学合理的设计教案，注重教学方法，让书本知识尽量结合实际，化抽象为具体，化枯燥为有味，化繁难为简易，抓住学生的注意力，挖掘学生的潜力，使学生愉悦、有兴趣的掌握地理事物的原理。 如：初一自然带一节，即是重点，又是难点，让学生自己搜集一些资料：如热带、温带、寒带地区有哪些代表性典型的动物与植物资源，进面推断气候特点形成原因，培养学生良好逻辑思维品质。又如：在讲授季风成因时，举一些学生了解的实例：夏天，你赤着脚，站在地上和站在水里，有什么不同的感觉？烫和凉。接着又问学生，这是什么原因呢？引起学生的思考，然后教师再解释，这是由于地面与水对太阳热能的吸收能力不同，然后再讲，我国位于亚欧大陆（世界最大大陆）东部，又濒临太平洋（世界最大大洋），强大的海陆热力差异所造成的，再分析夏季大陆比大洋升温块，陆地气温比海洋高，陆地上气压就比海洋低，于是海洋上空气流向陆地，这就是夏季风的成因，反之，冬季太阳直射点南移，陆地降温比海洋快（热容量小），陆地气温比海洋低，陆地上气压就比海洋高，于是，陆上空气流向海洋，这就是冬季风的成因。通过化抽象为具体，化枯燥为形象的讲解，避免了从概念到概念的教学叙述，化解与突破教学重点与难点。
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培养学生写作兴趣的3个教学场景篇十
摘要：本文从农村学校的实际出发，对如何搞好学生课外阅读工作从营造氛围、推荐书籍、方法指导等方面进行了有益的探索。
关键词：课外阅读习惯技巧。
作为一名农村语文教师，我常常发现城里的学生知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们拥有良好的阅读条件和阅读习惯。而边远山区的中小学生对阅读来说可是一块贫瘠之地，作为多年从事农村语文教学的我为此感到忧虑和痛楚。我不得不深思：应该如何及早引导学生正确地面对丰富多彩的阅读世界，丰富他们的知识储备，提高学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分的发挥？所以培养学生课外阅读的兴趣、养成阅读的习惯是语文教学中一项既重要又艰巨的工作。那么怎样才能激发起农村中小学生的课外阅读兴趣呢？下面谈谈我的几点做法：
一、营造良好的读书氛围，创设良好的阅读环境。
1.营造良好的读书氛围。
古时候就有孟母三迁的故事，成语中还有“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对一个人的成长是多么的重要。要想调动学生的阅读积极性，就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置于浓厚的读书环境中。你读，我读，自然他也会不由自主地加入阅读的行列。
大家都知道名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。这样教师就可将名人名言制作成条幅挂在墙上，或要求学生把自己喜欢的名人名言贴在自己书桌的左上角，让其天天看，就会受到启发和鼓舞。名人名言也可过几天换一次，还可挂在学校的走廊上或是学生的寝室里，让学生随时随地感受到名人名言的激励。可组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。
2.提供丰富多彩的阅读资料。
要想让学生读书，首先得给孩子们提供丰富的阅读资料、可供选择的书。可以充分利用学校的图书室，定期组织学生到图书室借阅。当学生看到琳琅满目的图书会不由自主地产生强烈的'阅读欲望。其次，班上还可以建立图书角，让学生把自己的图书捐出来，编好书号，专人管理。这样不仅调动了学生的积极性还能锻炼学生的自我管理能力，培养学生的集体主义观念。
二、推荐合适的书。
学生在一片阅读的氛围中，受到了感染和激励，阅读的积极性被点燃了。但是他们对阅读的对象是不确定的、模糊的，这时教师要适时地指导学生选择适合自己的书。
首先，根据学生的年龄特点，可向小学生推荐《安徒生童话》、科普读物《十万个为什么》等，而低年级的则可选择系列绘本、短篇童话等。其次，根据学生的个性特点帮助其选书，以此来生发兴趣。比如：喜欢文艺的学生可向他们《聂耳》、《贝多芬》的故事；对于性格外向、天性好动的学生，可向他们推荐《钢铁是怎样炼成的》等。总之，要结合学生的个性、兴趣、爱好的特点有针对性地为学生推荐适合他们的书，以点燃他们的希望之光。
再次，要结合教学内容向学生推荐与教材有关的课外读物。这就需要各科老师都要结合自己的教学实际，向学生推荐。语文老师要向学生推荐语文方面的，数学老师也要推荐一些数学科普书籍，科学老师、历史老师等都要去做这项工作。
三、提供专门的阅读时间。
向学生推荐了好的书籍后，必须保证有一定的时间才能搞好此项工作。所谓专门的时间是指学生可以完全根据自己的意愿兴趣进行自由阅读的时间。笔者认为，这个时间可由学校统一调配。每周可安排一节阅读课，这样既能减轻学生课后作业的负担，让学生有真正属于自己的阅读时间，又能营造良好的校园文化环境。另外，教师还可加大宣传，做好家长的工作，让学生在家、在节假日都能自由地阅读。
四、传授方法，指导阅读。
作为教师我们不仅要引导学生爱读、会读，还要读有所获。我们应该向学生介绍一些有效的读书方法。
1.精读法。所谓精读法就是对于某些重点文章、大家的作品，集中精力、逐字逐句地读的一种阅读方法。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想；还可以把好的词语、句子、段落摘抄下来，为写作积累素材，养成认真读书的好习惯。
2.选读法。这种方法的运用一般是学生在课内学习和写作上产生了某种需要，有选择地阅读有关的书报或文章。
3.作笔记。好记性不如烂笔头，要提高阅读的最大效果就要作好笔记。
五、鼓励先进，培养阅读习惯。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易放任自流。为了激发学生持久的兴趣，教师可定期或不定期地进行阅读检查、评比，或搞一些阅读活动，让学生体验成功的喜悦。学生在获得成功后，会对阅读更有信心坚持下去，良好的读书习惯也就随之形成了。
总之，我们只要在日常的教育教学中有意识地培养学生养成良好的阅读习惯会对孩子的一生产生积极而深远的影响，这应当是我们每个语文教师追求的目标。
培养学生写作兴趣的3个教学场景篇十一
古人说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。那么，如何培养和激发小学生学习数学的兴趣呢？……。
“良好的开端，是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。
例如：教学文字题时，课伊始，教师一言不发，在黑板上板书：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云。”学生睁大眼睛，感到很奇怪。接着教师要求学生缩句。此时，学生忍不住问教师：“这节课不是语文课呀！”老师还是一言不发，等学生缩句后，教师又在这句话下面写上“45加上18的和乘以它们的差，积是多少？”再要求学生缩句，学生定会恍然大悟，纷纷举手抢着回答。如此导课，不仅抓住了解答文字题的关键，而且还能引起学生浓厚的学习兴趣。
二、明确目的，产生兴趣。
心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时，才会对相关的事物引起注意，并产生兴趣。因此，教师在导入新课后，应明确具体地交待学习目标，使学生明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用，以引起学生的重视，产生心理的需要，引发学习的愿望，从而产生浓厚的兴趣。
三、创设情景，诱发兴趣。
在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。如一次在教学速算时，我创设了这样一种情景：有一天，猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子，八戒说：“猴哥，咱俩进行比赛计算311-89、4813-87，看谁算得又对又快？”孙悟空说：“八戒，你连这道题都不会算，亏你吃了那么多桃子。”孙悟空迅速说出得数是222和4726。八戒说：“猴哥，你怎么算得那么快？”孙悟空向八戒解释说：“看这两道题都是多位数减两位数，而且被减数和减数互为补数，可用速算法：用十位前的数减1，百位后的数乘以2，然后将得数连起来便是原式的结果。即：3-1=2,11x2=22,311-89=222,48-1=47,13x2=26,4813-87=4726。”通过创设这一情景，同学们兴趣特浓，很快掌握了这种算法。
四、动手操作，促进兴趣。
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的'拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
五、寻求规律，发展兴趣。
数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性，所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律，才能使学生越学越有兴趣，从而正确运用规律解决问题。如在教学因数和积的变化规律时，先出示一道口算题5x3=()，学生算出结果是15，然后再出示50x3:(),500x3=(),0.5x3=(),5x0.03=()，让学生算出结果后，观察积与因数变化有什么规律，学生讨论后得出：“一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……积就扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……”由于学生发现了规律，就会感受到成功的喜悦，因此，学生学习这部分知识的兴趣愈加浓厚，他们掌握这些知识就更加快捷。
六、巧设练习，增添兴趣。
课堂练习的设计，除注意从实效出发，对练习的层。
[1][2]。
培养学生写作兴趣的3个教学场景篇十二
学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，形成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。
课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。合理利用场地，采取多方位、半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习;有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。
新授教学，教师要尽可能地创造条件，让学生参与整个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。
练习巩固，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。
2.指导学生练习的方法。
课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面：
自觉练习的方法，体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。
评价练习的方法，体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，还要根据不同的内容组织不同的练习方式，如引导学生尝试自练，来体会动作的难易点。启发学生通过自由组合的小组练，来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果。
在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的小结展示。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。
总而言之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。
德国巴伐利亚州的体育教学特点与分析。
1、把体育课当作促进学生智力发展的手段。德国的教育界人士认为适宜的体育锻炼能改善人脑的工作条件，使人头脑清醒，心情舒畅，增强与外界的沟通能力。因为许多体育项目需要灵活的思维力、准确的判断力、良好的分析能力及创造力。而这些能力均是智力因素的有机组成部分。因此德国把体育活动看作是培养学生智力的有效手段。
事实也确实如此，德国的教育学家托马斯·佩茨把受过体育强化训练的学生与接受普通教育的学生进行过比较，结果得出结论，受过体育强化训练的学生其智力、自信心和团结性远远超过那些只接受普通教育的学生。比较还证明，虽然那些接受体育强化训练的学生在体育活动中花费了大量时间，但这丝毫没有影响他们其他学科的成绩。
2、把体育课当作提高学生品德素质的手段。德国在中小学开展体育教学活动时.充分考虑到体育不仅能强身，且具有综合各类素质内涵这一特点，利用体育可以对学生进行思想品德和品质教育。在开展体育活动的过程中可以培养学生勇敢、顽强、团结、协作、献身和友爱等优秀品质和高尚的情操。
3、使体育教学立足于人类自身的健康发展之上。德国的体育教学相当注重培养学生终身健体强身的意识。在教学过程中。教师向学生系统地传授卫生保健基础知识和运动的基本技能、技巧，以提高他们的生命质量，发展他们的运动能力，丰富他们的生活内容，而与校外体育协会的合作是最有效的措施。
4、采取循序渐进的教学方法。德国在中小学开展体育教学时，依据教材的难易程度和教学的时数，科学地安排一个项目在每一课时的教学内容、顺序和对应目标。有些运动项目，诸如跳高、跳远、单杠和双杠等在不同的年级反复出现，且随着年级增高动作难度加大，因此在德国这些运动项目通常按由低至高的顺序制定一套全过程教学目标，然后让教师根据所设计的目标，掌握教学的全过程，再根据不同年级对此项目的具体要求，制定出适用于各年级教学的局部教学目标，这样使得教师能从宏观到微观把握教学要求，循序渐进地提高学生的动作技能。
5、采取冒险教育模式。为促进学生合作学习，德国有些学校还采取了冒险教育模式。在该模式中许多活动都具有冒险性，学校通常利用户外进行这种活动，如背包行走、划船比赛、登山或滑雪等。在这种体育课中所学习的技能可应用于学生的旷野旅行、露营或其他郊游活动中。
培养学生写作兴趣的3个教学场景篇十三
新课改下的语文教学，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，以提高学生的阅读、写作水平，以适应素质教育的需要，已是语文教学的重要任务。对于如何提高作文教学，更是当前作文教学的突出问题。实践证明，任何事情的成功，只要有了兴趣，就能做好。在作文教学中只有激发学生浓厚的兴趣，培养学生求异思维的能力，唤起强烈的写作欲望，学生才能乐此不疲，喜爱作文，不断提高写作水平。
一、训练学生对口语的`兴趣。
口语是一种最简单的交际语言，它伴随人的表情、手势等，使之相互了解沟通。学生的作文包括口头作文和书面作文两种，口头作文其基础是口语，书面作文实际是口语的一种记录符号，所以学生的作文应首先从口语开始，充分并长久地坚持口语练习，提高口语的表达兴趣。
二、培养学生观察的兴趣。
培养学生的观察兴趣，养成观察习惯，带着情感去观察，观察时多种感观协同活动，增强观察效果，把观察和写作结合起来，就能培养其浓厚的写作兴趣，让学生随时随地观察，随时随地记录。比如可以写观察日记或观察作文，进而对同类事物的比较、鉴别，掌握事物的特征，由表及里，由此及彼，有血有肉，活龙活现，使观察与写作融为一体。
三、展开丰富想象的兴趣。
想象应渗透在学生学习生活的一切之中，学生完成学习任务必须具备的心理品质，在作文教学中可采用不同的方式想象。1.直观想象：借助于实物，引导学生通过观察进行想象求异，如观察校园里的秋菊花时，可想象出菊瓣像利剑；看到荷花时，可想象荷叶像绿伞等。2.情景想象：情景想象就是根据所处的境界，而进行的想象。如学生登山时，可想象杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉，可培养学生有远大的理想抱负；学生在阴森恐怖的境地时，引导学生想象飘落在荒岛的鲁宾逊，是怎样面对困境坚持生存下来的，这样就培养了学生战胜恐惧困难的胆小心理。
兴趣是提高学生作文最重要的途径，学生的兴趣只有培养起来，才能达到写作的目的,挖掘出学生的各种潜能，培养其好奇心，对事物善思善想，并具有一定的创新意识，激发出学生的作文兴趣，写出得心应手的文章来，以达到提高创新的高境界、高水平。
培养学生写作兴趣的3个教学场景篇十四
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。
中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。特别是高考取消地理科以后，地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要，正如一位教育（－上网第一站xfhttp教育网）家说：“兴趣是最好的老师”。
1、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的.重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
借助地图，强化记忆。例如：学习非洲的萨瓦纳气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了萨瓦纳气候的分布规律及特点。
2、认真设计地理略图，提高地理教学效果。在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。
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培养学生写作兴趣的3个教学场景篇十五
小学生的写作兴趣，是写作的入门，是写好作文的前提条件，现在的小学生写作文不是犯难，举笔千金重，就是应付了事，写到一半就不干了，使得作文水平远远提不上去，那么怎样培养学生的写作兴趣呢?一起来看看!
一、让学生走进生活。
“生活是作文之本。”刚开始作文的学生因为缺少观察，所以总感觉无话可说，或有话写不出来，因此，我们应教会学生学会观察。小学生由于年龄小，知识底子薄，兴趣、爱好、个性和经验等诸多方面参差不齐，认识事物也不统一，往往对事物的观察比较肤浅、粗糙、不具体、不详细、不深入，仅仅局限于表面现象。这就要求教师多引导，让学生做生活的有心人。经常让学生观察周围发生的事情，留意身边的人和事。初写日记时，我和家长们达成共识，一起引导孩子学着观察生活：一次不经意的对话，看似平常的一个微笑，乃至鸟飞兔走、日月更迭……只要是他们感兴趣的话题，并能用几句话描述出来，我们便要鼓励、引导。同时明确告诉学生：好的作文，并不在于华丽的语言、优美的词句。更重要的是要有感人的故事，真实的感受。如“妈妈下班晚了，我给她端饭。”这样发生在许多学生身边的小事，经过教师的巧妙点拨，也能写出好的习作：“妈妈见我这样做，先是惊异地睁大了眼睛，接着便满眼笑意地看着我，那眼神中有赞许，有感动，还有欣慰。想起平时，妈妈为我洗衣做饭，端茶送水，将我照顾得周周到到，我都不以为意，觉得理所当然。而今天，我只是随手的一个动作，却让妈妈这么感动……”当学生叙述着自己的“家常”，诉说着自己的感悟，这难道不是我们所要的作文吗?教师在这儿的责任是什么?便是要引导学生能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，发现使自己动心的东西来。
二、为学生创设情境。
1、创设情境，引导创新。
一味把教室作为课堂，学生往往感到厌倦，缺乏新鲜感。如果改变课堂环境，带领学生走出教室，就能够吸引学生的注意力，开阔视野，帮助打开选材思路。例如写景类的作文，可以说是最让孩子们头疼的，原因是他们缺少细致入微的观察，于是，在春暖花开的季节，我的作文课是在校外开满樱花的街道边上的，我让他们先远距离地观察樱花树，再近距离地观赏樱花，然后闭上眼睛，听落英缤纷的声音，嗅那难以捕捉到的樱花香。看那，他们笔下的作文不再是干巴巴的了：喜欢听樱花被风吹时的声音，婉转的，如乐器发出的曲调，十分动听，让人忍不住驻足侧耳倾听。它不像刚劲的现代音乐，它是淡淡的，轻轻的，如丝竹般悦耳，如丝绸般轻柔。它绝不属于尘世，是天使奏出的天籁之音。它属于大自然，属于大自然特有的纯真，优雅。樱花，坠落时伴着一丝憔悴……多么优雅而诗意的描写呀!在这儿，你还怀疑孩子们的写作能力吗?只要我们方法得当，他们笔下的作品也可以成为“名作名篇”。
学生在愉快、轻松的气氛中有了自己的亲身感受，写起作文来当然有话可说，有感可发，有情可抒。
2、作文命题，要有创新。
传统的作文教学由于过分注重命题作文，常常把学生的思路逼向死角，使其无法发挥想象。新课标要求作文命题开放性、灵活性、多样性相结合。命题作文要从学生的主体出发，在学生下笔之前，教师可先亲自“下水”试试，以便知难知易，使得作文命题更加贴近生活、贴近学生，让学生有话可说，有情可诉。半命题作文题目趣味性、想象空间大，能有效的提高学生的创造性思维，激发培养他们对未来的畅想。此外，还要多给学生自由命题写作文的机会，让其“我手写我心”、“我手诉我情”，让学生充分发挥，自由施展。
3、给学生自由发挥的余地。
三、在作文评改上多下功夫。
1、教学生学会互改作文。
每当学生打完草稿后，教师可以让他们先用默读、朗读的方法，找出标点、字词及语句的不当之处进行修改，然后念给家长、同学听，或者请同学看，请他们帮自己找找毛病，学生评改他人的习作时，因为感觉得到了信任，所以一般能竭尽全力，反复推敲，认真负责地指出不足。同时，学生互评互改，还可以扩大交流范围。当然，互改作文的方法要有一个从扶到放的过程。在开始阶段，选一两篇具有代表性的习作投影出示，在教师指导下，全班集体评改，让学生发现问题，修改遗漏。在学生掌握方法之后再慢慢放手。这样同学间互相启发，取长补短，有利于提高学生的评改能力和写作能力。
2、教师批改。
对小学生来说，要改好一篇习作还需老师“点石成金”，教师在批改作文时，不能用自己的眼光去衡量学生习作，批得“体无完肤”，改得“满纸通红”，这只会极大地挫伤学生写作的积极性，使他们望而生畏。在改学生习作时，教师要本着多就少改的原则，尽量保留学生习作的“原味”，以保护学生写的积极性。对于当堂完成的习作，我们要尽量采取分层批改，当面批改的方法，对个别作文基础差的学生习作，要既改又批，多些面批;中等程度以上的学生，则可以少改多批，适当面批，引导自改。在分层批改和当面批改中，应多鼓励少批评，尤其要及时肯定中等及以下学生在作文中存在的可取之处，要毫不吝惜把“优”奖给作文中有亮点的中差生。对于基础较好的同学，则要防止他们固步自封，对于他们的作文更要严格要求。
而作文评语，则要以鼓励、商量、朋友般的语气来写。
总之当孩子们一说到作文便有“我会写”“我写好”的冲动，当孩子们提起笔来便有“一吐为快”“不吐不快”的愿望，让学生在轻松愉快的环境中自觉、自愿、自如地把自己的所见、所闻、所思、所感，真实地展现出来，在潜移默化中达到开阔视野，发展思维，提高写作能力的目的。
培养学生写作兴趣的3个教学场景篇十六
巩固应用是课堂教学不可缺少的重要环节。在这一环节中，教师可以课内外一齐抓。课内引导学生运用新知进行举例、分析、实验等活动，以达到巩固和深化所学知识的目的；课外组织学生开展小实验、小制作等活动，使所学知识得以扩展和应用。如教学《电路》一课后，我布置给学生课外作业（实验）：用自选材料制作一个并联电路。两天后，一名男同学将自己的“得意之作”送来了。原来他用的灯座和电池夹都是用健力宝盒拧成的，而开关竟是用破旧的门插销和橡皮筋儿做成的弹性开关。一名女同学受到电路组装的启发，将一开即响的音乐卡改装到自己的日记本和文具盒上，给它们安上了“报警”装置。
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培养学生写作兴趣的3个教学场景篇十七
（重庆市第一0五中学校）。
摘要：托尔斯泰曾说：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”由此可见，兴趣是学生产生求知需求和进行学习活动的基础和原动力。而作为一名初中美术教师，更要注重学生学习兴趣的培养和激发，从而增强美术课程的吸引力，使学生积极主动地参与其中，进而提高美术课堂教学的有效性。
关键词：初中美术；学习兴趣；生活化；课外实践活动。
当前的初中美术课堂，教师过于注重美术专业知识与技能的传授，且严重脱离学生的生活实际，导致学生逐渐失去了参与美术课堂学习的兴趣。因此，针对此现状，我们必须提出优化美术课堂、培养学生学习兴趣的有效方法和策略。下面，我就结合自己的实际工作，对优化美术课堂、培养学生学习兴趣的几种方法谈谈我个人的体会。
一、构建生活化的美术教学，使学生感受到美术学习的趣味和作用。
以往的初中美术课堂，教师大多是进行抽象的美术概念教学，教学过程也显得较为死板和沉闷，即教师示范―学生模仿―教师点评，久而久之，这种机械单一的教学模式就使学生对美术课程的学习产生了厌倦和抵触心理。如今，新课改在我国推行多年，它要求美术教学遵循“生活的逻辑”，要求美术教学内容彰显“生活的气息”，所以，作为一名初中美术教师，我们应将美术教学内容与学生的生活实际紧密结合起来，构建生活化的美术课堂，以使学生感受到美术学习的趣味和作用，进而对美术学习表现出极高的参与兴趣。
比如，在学习《清晨》这一课内容时，清晨学生都要离开家赶往学校，一路上每天都会看到很多的户外景色、人和物、天气，目睹一些发生在我们身边的平凡故事和各种物体形态。教学就是要把美术引入生活，让学生用心体验和感受生活中的人物和事情，以身边的'细小描绘生活的绚丽，增强学生感受生活的能力。
教材首先展示的是齐程翔的油画《都市早安》和一组反映清晨人物户外活动的摄影作品。这些作品以清晨特有的情景入画，如晨练、升旗、朝阳、晨曦，引导学生发现经常发生而又容易被人忽略的生活细节中蕴涵的美，从而提高学生的审美洞察力。我让学生用自己的语言描绘清晨，于是课堂上出现了《太阳初升》《晨练老人》《早点摊位》《晨读》等贴近生活的题材。
二、引进现代化技术教学设备，有效唤起学生浓厚的学习兴趣。
着名心理学家赤瑞特通过做大量实验得出了这样一条理论：人类获取的信息83%来自于视觉，11%来自于听觉，3.5%来自于嗅觉，1.5%来自于触觉，1%来自于味觉。因此，我们就可将现代化技术教学设备――多媒体技术引进美术课堂，它能同时刺激学生的视觉、听觉感官，并且能使学生产生如临其境的艺术感受，从而唤起学生浓厚的学习兴趣。
比如，在学习《笔墨千秋》这一单元内容时，本单元主要让学生表述中国画的主要特点以及中国画表现意境的主要元素，但是，由于种种条件的限制，学生无法直接接触到真正的中国画作品，于是，我就借助多媒体技术，将与本单元教学内容相关的工具和作品直接呈现在了学生面前，如文房用具、笔墨纸砚以及着名的中国画，如《出水芙蓉图》《千里江山图》《送子天王图》《山水图轴》《墨葡萄图》等等，并和学生一起对这些作品进行分析，以使学生感受到历代画家是如何造就中国画独特的表现效果的。这样，我通过引进现代化技术教学设备，使学生走进了中国画的世界中，有效唤起了学生浓厚的学习兴趣。
三、积极地开展美术课外实践活动，增强美术课堂教学的趣味性和开放性。
要想使学生对美术课程产生浓厚的学习兴趣，光是靠单一死板的课内教学是不行的，我们还应积极开展美术课外实践活动，如此既能使美术课堂变得具有趣味性和开放性，还能激发学生的绘画创作兴趣，提高学生的美术实践能力。所以，我们应根据具体教学内容和学生学习实际，适时开展美术课外实践活动，使学生满腔热情地投入其中。
比如，在学习了《社区环境美化》这一单元内容后，我们就可组织学生走出教室、走出校园，到学校附近的社区中对其环境进行认真细致的观察和调查，如，社区的范围、地形、位置、建筑分布、街道走向、文化特色等，并对社区环境设计中的优劣进行研究与分析，然后依据自己所掌握的知识，制作出更为合理美观的设计。这样，我们通过让学生参与美术课外实践活动，一方面增强了美术课堂教学的趣味性和开放性，使学生变得乐于参与，另一方面也培养了学生关注社会的意识以及收集周围信息和归纳信息的能力，有利于我们获得理想的课堂教学效果。
总之，身为一名初中美术教师，我们要充分认识到激发学生学习兴趣对提升美术教学效果所起的重要作用。同时，我们要大力探索和搜集能够优化教学过程、培养学生兴趣的教学措施和策略，使初中美术课堂焕发出勃勃的生机和活力，如此，学生对美术课程的学习兴趣才会变得愈发浓厚。
参考文献：
陈彦彦。开展初中美术兴趣小组活动的几点尝试［j］。才智，（09）：28.
培养学生写作兴趣的3个教学场景篇十八
兴趣是最好的老师。学生有了写作兴趣，才会积极主动地去研究去探求，才会产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的习惯，提高写作水平。从根本上说，作文是一个学生思想、情感、精神集中反映的具体形式，通过文字表达，是内心世界的一种需要。所以作文教学，要尽一切可能去挖掘学生内在的真、善、美，并使课堂回归生活，充分调动其积极性，激发写作兴趣，提高写作水平。
一、关注社会，感受生活
《语文课程标准》指出：“写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以，平时就要引导学生细心地去观察周围所发生的一切事情，大到国家大事，社会的发展变化，小到家庭琐事，同学们的一言一行，生活中的一草一木，等等。并且要求学生把自己耳闻目睹、亲身经历的事情，以及所感受到的东西全部积累下来。比如，面对中秋明月，苏轼抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨；再如，朱自清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚感情”，等等。作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察，而且是用心地观察。所以，我们平时观察事物不能只是纯客观地搜集材料，还应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。有了真实的情感体验，就能从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西。这样，经过长期的观察、体验、积累，我们对事物的观察能力，对生活的感悟能力将会有很大的提高，甚至也能像名家那样写出一些文质兼美、感人至深的好文章来。
二、广泛阅读，积累素材
学生如果没有广博的知识，就很难写出感情真挚、思想深刻、内容丰富的好文章。所以教师要提倡学生关心时事，多听新闻，多阅读报刊，等等。特别是古今中外名家名篇等课外书籍。正如培根在《论求知》中所说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”应要求学生做读书笔记，积累典型素材，在此基础上，要求学生把他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章，等等。学校可组织一些读书班会或阅读兴趣小组，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才，再通过办墙报、校园刊物等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，会从古今中外名著和大量诗文中汲取健康的思想和艺术精髓，同时也积累大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，就再也不会为“无米之炊”而苦恼了。
三、模仿名家名篇，为我所用
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。画家齐白石说：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，模仿名家布局谋篇及遣词造句。用刚学到的方法去仿写文章，也是写作训练的一种行之有效的方法。如学习了朱自清的《春》后，要求同学们用他的构思、从人的不同感官角度的写法，去写《秋》、《冬》等。但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板地照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。
四、作文形式多样，张扬个性
《语文课程标准》在关于写作一项中指出：为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达；提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话；激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。平时，在作文训练时创设多样作文形式，如话题作文、材料作文、半命题作文、命题作文等。甚至可以让学生自己自选角度，自拟标题，自选文体，自立文意，自由表达。这样作文的形式就跳出了记叙文、议论文、说明文的束缚，可以写散文、诗歌、小小说、童话、日记、书信、寓言等多种文体，让学生用自己喜欢的写作形式，写自己想写的东西，尽情发挥他们的才华和优势。
五、巧拨情思，激发学生创作欲望
长期来，我们在命题上存在着很大的盲目性和随意性，脱离实际。题目不是太大就是太空，学生无所适从。应怎样解决这一问题呢？从激发学生写作激情角度说，文题不仅要具有可写性，而且应具有新颖性、启发性。这样的命题，才能令人耳目一新，使学生心灵受到震撼，产生丰富的联想，激发起强烈的表达欲望，从而产生写作激情。比如《我的家乡》是公认的传统题目，但学生并不喜欢。假如改成《请到我的家乡来》，题目就有了写作兴趣的诱惑力。又如写教师生活，命题《我的老师》、《老师太辛苦了》之类老生常谈，味同嚼蜡，望而生厌；而像《老师，你并不穷》、《老师兜中的“白条”》则叫人兴趣盎然。写夏秋景色，《夏天的晚上》、《秋天的景色》的命题远没有《遥望星空》、《停车坐爱枫林晚》撩拨情思。这样，把文题命得巧命得活，就能拨动学生的心弦，写作欲望也由此被诱发。
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