一键复制
有时候，我们需要调整自己的思维方式，以应对不同的情况。总结写作要注重提炼和归纳，做到简练明了，突出主题和要点。以下是一些团队合作总结案例，希望能帮助大家提高团队协作和绩效。
教学资源的整理和管理篇一
为保护环境，充分有效地利用能源和资源，降低资源消耗，对公司使用的能源、资源进行合理利用、管理和控制，特制定本制度。
2、适用范围。
适用公司内各单位能源、资源的合理利用和管理。
3、定义。
能源是指煤炭、石油、天然气、生物质能和电力、热力以及其他直接或者通过加工、转换而取得有用能的各种资源。
节约能源是指加强用能管理，采取技术上可行、经济上合理以及环境和社会可以承受的措施，从能源开采到消费的各个环节，降低消耗、减少损失和污染物排放，制止浪费，有效、合理地利用能源。
4、职责。
4.1。
生产技术部负责本公司能源的归口管理，负责制定能源消耗指标，加强能源计量，建立健全能源统计制度及能源消耗记录，定期进行分析，并督促检查各部门经济合理用水、用电；均衡、稳定、协调组织生产运行，避免能源、资源的损失浪费；对主要耗能设备进行重点管理，以确保能源资源的充分有效利用，降低生产成本。
4.2。
生产技术部负责能源、资源计量器具的管理与检定，落实消耗指标的考核。
4.3。
技术中心负责改进生产工艺，采用新工艺、新材料、新设备，不断降低能源、资源消耗定额。
4.4。
财务部负责节约能源、资源的审计和核算。
4.5。
各车间合理调度用电量，避峰就谷，提高能源利用率，降低单位产值能耗和单位产品能耗。
4.6。
全体员工都有责任在各自岗位为节能降耗做出贡献。
5、能源管理要求。
5.1。
节约用水。
5.1.1杜绝细水长流。自觉养成节约用水、随手关水的良好习惯。加强用水设备的日常检查维护和管理，及时处理跑、冒、滴、漏现象。
5.1.2公司消耗的总用水量每月由专人进行核对、统计和考核。
5.1.3积极采取措施，创造条件，倡导水资源的二次利用和循环使用。
5.1.4对违反节水规定、浪费水的行为，视情节轻重给予批评处分。
5.2。
节约用电。
5.2.1。
5.2.2。
在能够使用节能灯具的地方尽可能更换、使用高效节能灯具，淘汰普通白炽灯泡。
5.2.3。
减少电子办公设备电耗和待机能耗。合理开启和使用计算机、打印机、复印机、扫描仪、传真机等用电设备，下班时要关闭电源，防止待机。
5.2.4。
合理使用空调。春秋正常天气下不开空调。冬季在室外最低温度5℃以下；夏季在室外最高气温32℃以上可开空调。正常生产、试验场地所需恒温环境、会议室接待客户和机房等地视工作需要可以开启空调，其他情况下需动用空调的，应报综合部审核经主管副总批准方可开启。开空调时要关闭门窗，夏季室内制冷温度不得低于26℃；冬季室内采暖温度不得高于20℃。提倡下班前半小时关闭空调，每天少开一小时空调，严禁室内无人时开机空耗。
5.2.5。
杜绝在办公室等工作场所私自使用电炉、电暖器、电饭锅等电器。
5.2.6。
合理调整办公楼电热饮水机的数量和配置，合理控制开关时间，减少无效电耗。
5.3。
节约办公用品。
5.3.1积极推进办公自动化、网络化，尽量使用电子文件、电子信箱等联系工作，
提倡在电子媒介上修改文稿，减少纸张消耗。
5.3.2各部门的日常办公用品要指定专人管理，严格领用制度；除公司的机密资料外，纸质材料要双面利用。
5.3.3精简文件，能不发文部署的事项，尽量通过会议方式部署；确需发文的，要精确计算印刷数量，避免重印、多印。
5.3.4节约使用清洁卫生工具，拖把、抹布、废纸篓等应妥善保管，延长使用寿命，耐用品须由以旧换新的方式领用新的办公用品。
5.3.5节约通讯费用。接打电话要言简意赅，杜绝电话聊天，减少通话时间；办公室尽量减少长途电话。
5.4。
节约用煤及其他辅助材料。
5.4.1。
公司应合理调整煤及其它辅助材料的库存，生产技术部应制定各生产厂的煤及其它辅助材料计划，经营部及时购进所需的煤及辅助材料。
5.4.2。
所进公司的煤及其它辅助材料都必须过磅计量，并由分厂签字认可。
5.4.3。
操作工应严格按操作规程操作，减少浪费。
5.4.4。
强化统计和核算管理，防止统计和核算工作中的“跑、冒、滴、漏”。
5.4.5。
每月定时进行盘点，认真进行数据分析，掌握煤及其它辅助材料的库存和盈亏情况。
5.5。
节约用油的管理。
5.5.1。
生产部门在生产运作过程中应避免生产设备出现空转现象，浪费电资源和润滑油；
5.5.2。
5.5.3。
5.5.4。
公司车辆严禁出现公车私用现象，同时对所有专兼职驾驶员进行培训，正常操作和驾驶车辆，保证车辆的油耗正常。
5.6。
主要原辅材料的使用。
5.6.1。
生产部门在使用原材料时，要注意消耗控制，降低生产成本。
5.6.2。
主要原辅材料应根据使用量及现有库存量进行采购。
5.6.3。
原辅材料的使用，应严格做到“先入先出”的原则，防止失效变质。
5.6.4。
各生产部门应加强原辅材料等资源的现场管理，杜绝跑、冒、滴、漏和人为丢失和损坏。
5.6.5。
各部门对有重复利用价值的原辅材料、边角余料能再次利用的，避免随意丢弃导致浪费。
5.6.6。
原辅材料在使用过程中，生产部门要不定期进行现场检查，监督原材料的使用情况，避免因浪费造成对环境的影响和公司成本的增高；财务部应根据能源、资源消耗的情况核算各项能源生产实施成本控制。
5.6.7。
各个生产车间应不断提高管辖范围内员工的操作技能和质量意识、节约意识，不断提高产品质量，降低不合格品的发生几率和产品报废率，逐渐降低生产管理成本。
5.7。
设备管理。
5.7.1加强对各种仪器设备的管理，优化配置，提高利用率和使用效率；促进优质资源的共享。
5.7.2严格控制化学药品、试剂等材料的领购和使用。申报使用计划要实事求是，避免盲目性；管理人员要严格审查，按需配给。
5.7.3生产部门应关注应定期对公司生产设备进行维护保养，生产部各车间对生产设备进行日常的清洁维护与保养，确保设备正常运转，延长其使用寿命，具体见《设备管理制度》、《固定资产管理制定》。
5.7.4生产部门应避免生产设备带障运转，发现有故障，应立即按有关规定排除，以免影响其使用寿命。
5.7.5一般情况下，能够修复使用的尽量修复使用，当生产设备不能修复或修复价值远远高于新购价值或即使能够修复但修复后对环境的影响加大如噪声排放超标、耗油量过大、耗电量过大时，应按《固定资产管理制定》和《资产报废管理制度》的管理要求办理报废手续，对报废的设备严禁随意丢弃，可以出售给相关方拆解回收利用，对于报废的零配件执行《固体废弃物管理制度》。
6、相关文件。
6.1。
6.2。
6.3。
6.4。
教学资源的整理和管理篇二
一、安全生产保证体系。
5、安全生产合同。
1、指挥部与项目部签订的责任书。
2、公司与项目部签订的责任书。
3、项目部与各科室签订的责任书。
4、项目部与协作队伍签订的责任书。
5、项目经理月管理人员签订的责任书。
6、生产工人签订的责任书。
2、安全操作规程。
3、安全生产责任制。
4、安全法律法规（装订成册）。
1、指挥部、监理下发的文件通知。
2、其他上级单位下发的通知。
3、公司项目部下发的文件人员动态管理。
1、施工人员动态管理登记表。
2、施工现场“三类人员”名册。
3、施工现场特种作业人员名册。
4、个人教育档案（另存）安全教育培训。
一、安全教育培训。
1、安全生产培训教育制度。
2、安全教育培训计划表。
3、安全培训教育记录。
二、安全技术交底。
1、安全技术交底制度。
2、施工组织设计及交底制度。
3、各分部分项及工种安全技术交底记录安全生产会议。
1、安全生产会议制度。
2、安全生产会议记录危险性较大工程管理。
1、危险性较大工程安全专项方案编制计划表。
2、危险性较大工程登记表。
3、危险性较大工程安全专项施工方案审查记录表。
4、危险性较大工程现场检查记录表。
5、危险性较大工程安全专项施工方案及交底制度机械设备管理。
2、施工设备进场验收登记。
3、大型设备现场检查记录表。
4、大型支架现场检查记录表。
5、机械设备档案（另存）安全生产检查。
一、危险源管理。
1、危险源辨识、评价及控制统计表措施。
2、危险源排查登记表。
二、安全生产检查。
1、安全生产检查制度。
2、安全检查督查登记表。
3、安全生产检查记录表。
三、事故隐患整改及统计。
1、事故隐患整改通知书，整改回执及复查记录。
2、事故隐患类别统计表。
四、消防器材检查。
五、施工现场奖罚安全设施标志管理。
1、劳动保护用品配备管理制度。
2、安全防护用品（用具）及安全设施等进场验收记录。
3、消防器材使用管理记录。
4、危险品使用管理记录。
5、劳动保护安全防护用品使用管理记录。
7、相关合格证件安全费用管理。
2、安全生产费用使用计划及保证措施。
3、月度安全生产费用使用计划表。
4、安全生产费用使用统计表。
5、安全生产费用使用计取审批及相关凭据（另存）应急救援管理。
1、应急救援预案登记表。
2、项目部各类应急救援预案。
3、应急救援预案交底记录表。
4、应急救援预案演练方案，演练记录，演练评价及总结。
5、应急救援机构统计表。
6、应急救援物资和设备准备情况统计表安全事故管理。
一、事故报告和处理台账。
1、工程安全事故电话记录。
2、工程安全事故报告。
3、工程安全事故记录。
二、工程保险。
1、团体意外险。
2、建筑工程一切险其他安全管理。
一、安全报表及汇报资料。
1、施工安全月报表。
3、其他各类汇报资料。
二、安全专项活动。
1、“安全生产月”活动。
2、平安工地建设。
3、其他活动资料。
教学资源的整理和管理篇三
一、由使用人提出电脑报废申请，写明报废原因（如：软件或硬件等），找部门领导签字交到信息部。
二、电脑是否报废的依据。
1、软件问题：
1）是软件版本过旧则安装新版本。
2）做好硬盘文件备份，格式化硬盘安装一些消耗电脑资源的软件（如：ps，ai，cad）来检测电脑在运行软件是否能正常工作。
如果以上两点都不能满足正常则报废。
2、硬件问题：
1）电源或电池问题：看出厂日期在报修期内通知厂家更换，超过保修期的要看该型号产品是否停产，能买到新配件更换即可。
不能买到的则报废。
2）内存条问题：在报修期内通知厂家更换，超过保修期的要看该型号产品是否停产，能买到新配件更换即可。
不能买到的则报废。
3）硬盘问题：先拿到信息部备份重要数据，按照接口ide或sata类型购买新硬盘，购买不到配套的硬盘则报废。
4）cpu和主板问题：在没有停产时更换新配件成本高，所以在cpu和主板出现问题时则报废。
5）显卡、网卡问题：更新显卡、网卡驱动无效时，按照接口agp接口或pci。
教学资源的整理和管理篇四
在实施“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的过程中，多媒体教学资源系统的建设和不断充实、更新，成为开放教育教学模式的基本条件。教学资源的下载和收集，由中心网站数据库服务器进行教学资源信息的储存、组织、分类和更新；通过学校电教管理人员对教学资源与学校教师进行交互、共享、查询、浏览，成为开放教育教学的基本形式，使教学资源系统在新的教学模式中占有至关重要的地位。为此，教学资源的管理成为教学管理的重要内容。
1．学校网站管理人员依据学校开设的课程，作好教学资源数据库分类和编组的管理，使数据库建设条理有序、查询快捷便利。
2．学校中心教研室在依据所开课程的情况，由教学专职电教人员经常地查询、下载和收集相关的教学信息、教学管理信息等课程资源。并将收集的资源信息存储在学校网站数据库中，让各科任教师进行应用。
3．学校电教管理人员应将收集的教学资源根据减少冗余、避免计算机系统资源浪费的原则，依照尽量统一的标准，作好所收集信息资源的格式转换和分类存储。
4．学校电教管理人员必须按课程播出计划准时完善地接收和存储各地数据教学信息，并及时传输到相关的教学场所，不得贻误正常的教学工作。
5．由学校校长、主管教学副校长、学校教导处、学校中心教研室组成的专门机构，才有权对接收和下载教学资源做出处理意见，建立教学资源的重组、上网和传输方案，制定网上共享、查询、浏览的教学计划。
6．任何人（除学校电教人员）未经上述机构审查和批示，不得擅自修改、删除已存储的教学资源，不得随意调整教学资源在网上共享、查询和浏览的教学计划。
7．课程结束后，由学校电教专职人员对以存储的教学资源进行筛选和分类，通过刻制光盘、等方式进行备档保存。
8．对要进行保存的教学资源载体，由电教人员进行分类造册、登记建档，妥善保管。
9．学校电教管理人员，应经常性的对网上教学资源进行整理和维护，保证教学资源信息的完善、保证教学资源在网上浏览的畅通。
10．学校电教管理人员应在由学校教学校长、学校教务处、学校中心教研室组成的专门机构的指定和安排下，设置好各级教学和教学管理人员在远程教育平台上的管理权限，建立严谨的教学秩序和良好地运转。
1、学校配备1名专职“现代远程教育接收系统”管理人员。
2、管理人员（或兼职管理人员）通过卫星接收或其它方式进入因特网接收远程教育资源时必须符合国家法律、法规的有关规定。
3、管理人员（或兼职管理人员）要用一周的时间完整地接收现代远程教育资源，接收解压后的数据自动放在计算机d盘中，以网页形式（web）进行浏览，通过以下路径找到打开主页的命令：d:/教育资源/index。
4、管理人员（或兼职管理人员）必须熟悉了解现代远程教育资源的内容，并根据接收下载的现代远程教育资源的内容，按学科分类，编制目录，打印成册。并把整理后的资源复制到多媒体网络教室服务器上，供师生查询、下载和应用。
5、管理人员要及时根据网站和中国教育电视报的节目预告更新资源，并打印目录公布。每周重新接收一次“教育信息”栏目，以保证信息的更新。
6、管理人员要及时刻录适合学校教育教学、实用技术资源。归档管理，以便借阅和应用。
7、管理人员要做好远程教育资源接收、下载的记录日志和使用登记管理工作。及时作好重要资源的光盘刻录工作，逐步建立远程教育资源库。
8、管理人员要定期对学科教师进行现代远程教育资源接收、下载和应用的技能培训。
9、学校要定期对远程教育资源的接收、处理和应用情况进行检查，征求远程教育资源使用意见和需求建议。及时总结经验，加强工作改进。
教学资源的整理和管理篇五
企业法律形式：
个体企业，合伙制企业（两或两个以上，合伙人具有完全责任），合作制企业（劳作者持股），无限责任制公司（两及以上股东，不论出资完全责任），有限责任公司（按出资负责），股份有限公司（2-200发行股票）企业组织结构：
直线型组织结构（一个头），直线—职能型组织结构，事业部组织结构，矩阵型组织结构，多维立体组织结构，网络组织结构管理特征：
目的性，组织性，人本性，创新性，艺术性，综合性，不确定性，系统性管理二重性：
自然属性（指挥劳动）社会属性（监督劳动）管理思想：
泰勒-美：科学管理原理（中心问题是提高劳动生产率，是一场思想革命，要科学的挑选工人使工人进步，人与管理保持合作，吧管理职能和实际操作分开，差别计件付酬）梅奥：人际关系理论（工人是社会人而非经济人除了经济还要关注心里，企业存在非正式组织，工人生产效率取决于态度和周围人关系）企业战略特点：
全局性，长远性，抗争性，纲领性，协同性企业战略层次：
公司战略，竞争战略（业务部门战略），职能战略竞争五要素分析：
潜在加入者，替代品的生产者，讨价还价的供应者，讨价还价的购买者，行业内现有竞争者战略管理过程：
公司战略，竞争战略，职能战略公司战略：
稳定发展战略，增长战略，紧缩战略，国际化战略战略分析过程：
1.企业外部环境分析2.企业内部战略要素分析3.战略选择4.战略的评估5.企业战略的实施与控制生产系统的构成要素硬件要素：
生产技术（生产流程，设备工具，技术）生产设施（设施布置，布局，联系）生产规模（生产能力大小，性质）生产一体化程度（方向，程度，平衡性）软件要素：
生产技术（计划决策规划，方法，手段）生产环境（政治，经济。社会，市场变化）生产质量（质量检验，控制，保证体系）生产人员（工作态度，素质要求，激励机制）生产类型划分：
按工艺特性划分，生产特点划分，产品专业化程度划分企业生产单位组成：
基本生产部门，辅助生产部门，生产服务部门质量含义：
性能，寿命，可靠性，安全性，经济型全面质量管理概念及特点三全管理思想：全面质量管理，全过程质量管理，全员参与质量管理四个一切观点：
一切为用户服务，一切以预防为主，一切用数据说话，一切按pdac循环办事pdca循环：
plan（计划）do（执行）check（检查）action（处理）朱兰三部曲：
质量计划质量控制（三部曲重要环节）质量改进质量体系认证：
第三方认证体系（is09000标准）人力资源的特征：
人力资源能动性，人力资源的再生性，人力资源二重性（即需要投入资源也可以创造资源），人力资源时效性（工作时间），人力资源的社会性（社会属性）人力资源的构成：
人力资源数量，人力资源质量人力资源管理的职责：
人力资源获取，整合，奖筹，调控，开发绩效考评概念：
通过系统的方法，原理来评定和测量员工在职务上的工作行为，工作成果，以及对企业的贡献或价值薪酬制度：
直接经济薪酬，间接经济薪酬（福利），非经济薪酬（工作本身，环境等心理效应）企业财务管理：
资金筹集管理（企业资金包括权益资金和负债资金）投资管理（固定资产投资，证券投资，对其他企业直接投）利润及其分配管理（企业营业收入管理，利润分配管理）成本费用管理（生产经营中的资金耗费）基本财务报表：
资产负债表（资产=负债+所有者权益）损益表（净利润=利润总额-所得税）现金流量表（全部现金净流量=全部现金流入-全部现金流出）企业支付能力p172流动比率：流动比率=流动资产/流动负债速动比率=（流动资产-存货/流动负债）资产负债率=负债总额/资产总额利息保障倍数=税前利润+利息费用/利息费用物资储备定额的构成：
经常储备定额，保险储备定额，季节性储备定额经济订购批量发来确定经常储备定额，更侧重从企业本身费用角度考虑物资储备。
在保管费用上升和订购费用下降之间取中值企业资源计划erp的基本思想是将企业制造流程看成一条连接供应商，制造商，分销商和顾客的供应链，强调对供应链整体管理设备经济评价：
年经济法：将总投资乘系数化为年投资系数=p201公式现值法：将每年设备维持费用乘系数化为总费用系数=p201公式设备磨损：
有形磨损：使用磨损，自然磨损无形磨损：第一类（由于生产力提高或者需要劳动力减少，引起设备价值下降）第二类（新技术发明应用）设备寿命：自然寿命，技术寿命（技术换代），经济寿命（设备维持费决定）市场营销：就是在不断变化的市场环境中，旨在满足消费需要，实现企业目标的商务活动过程。
市场营销创新：关系营销，绿色营销，网络营销，服务营销，整合营销消费者需求特征：多样性，层次性，发展性，时代性，伸缩性，可诱导性，连带性，替代性市场细分表准：地理变量，人口变量，心里变量，行为变量市场营销组合策略：
产品策略：核心产品，形式产品（核心产品实现的形式或质量外观），附加产品品牌策略：品牌内涵，品牌定位，多品牌单品牌，销售生产品牌价格策略：撇脂价格（高收益回收成本）渗透价格（低收益占领市场）适中价格，心里定位价格整数，9.99，声望分销渠道：经销商，代理商，经纪商促销作用：
提供信息情报，引起购买欲望，突出产品特点形象，占领市场份额服务质量：是指服务能够满足规定和潜在需求的特征和特征总和技术经济分析是经济学一个分支，一门技术学于经济学交叉的学科经济效果是指人们生产活动中技术项目新成果于新消耗劳动量比较追加投资回收期：(p295)所谓追加投资回收期是指在产出（收入）相同的前提下，用投资大的方案所节约的年运营成本回收超额投资所需要的时间。其数学表达式如下：
n’=(k1-k2)/（c2-c1）式中：k1、k2——方案1、方案2的投资额；
c1、c2——方案1、方案2的年运营成本；
n’——追加投资回收期。
该指标的适用条件是：如果k1k2，c2c1，当n’。
当n’nb时，投资小的方案优，选择方案2.例：某企业获得10万元贷款，偿还期5年、年利率为10%，试就下面四种还款方式，分别计算5年还款总额及还款额的现值。
（1）每年末还2万元本金和所欠利息；
（2）每年末只还所欠利息，本金在第5年末一次还清；
（3）每年末等额偿还本金和利息；
（4）第5年末一次还清本息和利息。
解：（1）第一年2+10×10%=3第二年2+8×10%=2.8第三年2+6×10%=2.6第四年2+4×10%=2.4第五年2+2×10%=2.25年总还款额=13现值=3×（p/f,10%,1）+2.8×(p/f,10%,2)+2.6×(p/f,10%,3)+2.4×(p/f,10%,4)+2.2×(p/f,10%,5)=10(2)第一至第四年每年10×10%=1第五年10+10×10%=115年总还款额=15现值=1×(p/a,10%,5)+10×(p/f,10%,5)=10(3)第一至第五年每年10×(a/p,10%,5)=2.6385年总还款额=2.638×5=13.19现值=10（2.638×（p/a,10%,5））（4）第一至第四年0第五年10×（f/p,10%,5）=16.1055年总还款额=16.105现值=10(16.105×(p/f,10%,5))计算：
教学资源的整理和管理篇六
班级：姓名：学号：
案例分析1：
田野是某大学的一位大学生，为了准备全国英语六级考试，在a书城购买了一本历年全国英语六级考试全真试题，没想到等到准备做试题时，却发现该书缺页达40页之多。无奈，他只好找出购书时电脑打印的列有所购书名的付款小票，准备去调换一本。到了书城，田野直接到服务台说明了情况，营业员甲接过书和付款小票看了看，说：“没问题，可以调换。请您直接去5层找营业员调换。”随即，田野来到了5层，找到相应专柜的营业员乙，营业员乙马上在书架上找，结果却发现该书一本都不剩了，于是对田野说：“这本书已卖完了，不知仓库里有没有？你去找总台问。”此时，田野显得有些不耐烦了，问营业员乙为什么不能帮助顾客联系解决，而要顾客楼上楼下来回跑。营业员乙一边抱怨一边打电话号总台说，“书架上已经没有该书，请你们处理吧。”田野一脸的无奈，只好再次跑下楼去找总台。
没想到总台营业员甲查完电脑记录后，田野却被告知，该书已脱销了，现在厂家也没有此书了。田野十分生产，本来只想调换一本，结果自己楼上楼下跑，跑来的结果却是一本不剩，他要求退书。可是，营业员甲说：“退书必须在购书7日之内，您所购书是8天前买的，我们不能给您退。”田野此时已气愤之极，买了一本缺40余页的书本来已经够恼火的了，专门来调换却没有书可换。于是，他找到书城负责人理论说：“我从你们书城买的书缺了40多页，我是来换书的，并不想来退书，可现在因为你们该书脱销不能给我换书我才退书的。”书城负责人不无遗憾地说：“这是单位规定，超过7天不予以退，只能换”。田野据理力争道：“如果因为我个人的原因在7天之后要求退书，你们可以不退。但现在不是因为我的原因，而是你们该书脱销，而卖给我的书又少了40多页，你们没有理由不给退。”书城负责人说：“不是我们不给你换，是没有书可换，我也没有办法，超过7天我们不予退书，要退，你找出版商去。”此时，围观的人越来越多，人们纷纷谴责书城负责人的做法。
思考题：
2如果你是该书城负责人，对田野的退书要求，你认为应该怎样处理？
教学资源的整理和管理篇七
论文摘要：随着信息时代的到来，我国的高校教学信息化也在发生着深刻的变革，对网络课程教学资源的建设也变得尤为重视，能否对我国高校的网络教学资源进行有效的管理及建设，关系到我国未来教育的发展方向。本文重点对我国当前的高校网络教学资源存在的问题进行了分析，同时提出了一些针对性意见，以希望对我国高校网络教学资源管理带来一定益处。
随着信息技术的不断发展和提高，教师教学手段的不断改革和创新，高校教师对网络教学资源的需求越来越大，教师希望借助网络教学资源丰富教学课堂，更希望学生借助网络教学资源进行自主学习。目前，许多高校已经建立起自己的网络数字图书馆，为教师教学研究和学生探究性学习提供了一个良好的平台。同时，网络教学资源的建设已经关系到教育现代化的发展和实施，成为高校办学水平和地位的重要标志，因此，如何对网络教学资源进行管理和建设成为目前高校极为关注和迫切解决的问题。
高校网络教学资源主要包括高校自身通过自建、购置或共享的方式所建立的服务于教学和学生学习的数字化资源，包括各类电子文本、网页、视频、音频等数字文件。从目前国内各高校所建立的网络教学资源内容来看，主要包含用于教学和素质教育的一些多媒体课件、网络题库、案例、资料、网络课程等资源，以及用于学科建设的一些专业素材资料、学科网站和实验教学平台等。而网络教学资源主要来源于各校自筹经费建立数据库，或者通过外购、自主研发的一些教学平台，以及部分有教育相关部门和国外相关机构所建立的共享教育资源。
网络教学资源建设需要建立在长足的发展基础上，将其作为数字化校园建设的重点进行建设和管理，它不单单是教学资源的收集和保存，而是涉及了数字资源内容的组织和规划、资源可循环性利用、实施技术的先进性和便捷性等各个方面的内容。在目前网络教学资源管理和建设中普遍存在着以下问题：
（一）数字资源利用率低。
目前，许多高校已经建立起内容相当丰富的网络教学资源库，以及网络教学平台，但是由于许多资源都是以试题、教案、课件等形式简单的累积在一起，没有详细的进行分类和组织，让教师或学生很难搜索到自己需要的资源内容。而一些高校只是为了简单的扩充资源，购买大量的教学光盘进行复制和拷贝，在保证数量的前提下并没有重视资源的质量，使某些资源缺乏科学性、系统性、针对性，教师和学生的使用积极性并不高，导致了教学资源的浪费。同时，由于教学制度引起的应试教育思想让许多学生没有形成自主学习、自我约束能力，很多数字资源没有得到很好的利用，造成了资源的闲置和浪费。
（二）网络教学资源建设不规范。
许多高校在建设网络教学资源时，主要依靠学院相关部门的多人合作形式完成，在资源分类、资源引进等方面缺乏统一的标准来实施，导致资源分类不规范，种类划分不明确，内容宽泛无章，分类中有重叠的现象，不仅给教师和学生使用资源带来不便，更不利于对资源的分类管理和补充，给校园网络资源的管理和建设，以及实现共享和交流等都极不便利。
就目前形势而言，高校网络教学资源的管理一般都是管理人员进行专门负责，并没有设置相应的反馈系统，无法得到合理的意见和建议，教师和学生在使用过程中遇到的问题不能够得到及时解决，也无法传达给资源管理者。因而，在网络资源使用中存在的问题便一直得不到解决，长期使用过程中，便会积累出更多的问题，不仅阻碍了网络资源的优化和更新，更是打击了教师和学生的使用积极性，导致了资源浪费、整合困难的现象。
网络教学资源的建设是一个长期的工程，在教学资源库中，多以电子教学课件、网络课程、素材资源、教材资源、文献资源等形式存在，没有具有校园特色性的资源库和网页，不仅不能够体现高校自身特色和校园文化，让网络资源显得枯燥、毫无新意。同时，在网络教学资源的构建上，各高校主要以购置为主，缺乏让资源建设和发展的可持续性动力，以及外购的资源也并不能与校园发展理念相吻合，在资源引进上也缺乏一定的灵活性。
对于网络资源的建设必须建立在自主开发和可持续发展的基础上，建设统一的规范、规划和策略，积极引进资源，为高校信息化建设奠定基础。
网络的开放性为教学资源的搜集提供了便捷的渠道，在互联网上有着丰富的教学资源，例如一些论文、多媒体素材、网络课程、试题、软件等，学校资源建设者可以充分利用网络的开放性，将这些资源进行下载、筛选、整合、优化、入库。在收集网络资料的同时，需要注意收集具有针对性、实时性和实用性的素材，不仅让校园网络教学资源跟上时代的步伐，还能够充实资源内容，解决现代化背景下教学资源匮乏的现象。而且许多教学资源是网络共享的，这类资料的收录可以为学校节约部分经费，提高办学的效益。
（二）自主开发教学资源。
高校进行网络教学资源的自主开发是网络资源建设的可持续发展路径，学校可以利用原有的传统资源进行数字化转换，并进行整合和分类，制作成适合于多媒体制作或网络教学使用的数字化资源；其次，学校可以利用教师进行网络资源建设，将各科教师所制作的网络课件、论文等教学资料收录、归类、整合成为网络共享资源，丰富教学资源的内容。同时组织专业队伍，按照学科的需要对一些散乱的素材和教学材料进行重组和设计，制作成适用于网络教学和学习的资源。这样不仅节约资金，而且人的智慧是无限的，他们可以将资源进行开发和循环利用，创造出新的资源，实现网络教学资源建设的可持续性。
（三）加强共享资源的建设。
各高校应该合理利用现有的资源，减少重复建设的现象发生，实现高校与高校之间的资源共享，不仅能够节约建设成本，还能够促进高校之间的和谐友好发展。同时，在自身某些资源匮乏的情况下，积极向拥有该类资源的学校进行交流和合作，开展资源共同建设的研讨会，优化资源，实现共建、共享的良性循环建设。
参考文献。
[2]朴成植、朱旭泽.论校园网络教学资源建设与管理[j].科技创新导报，（32）。
教学资源的整理和管理篇八
教育资源管理建设中的教育资源主要来源于因特网、各类教育光盘、电教资料和教育软件等几个方面。
1）网上众多的教育网站是教育资源管理建设中重要的资源来源。尤其是有些教学学科类的教师个人网站，在某一门学科的资料方面收集得比较全面，教案、教学资源与课件都有。这些网站对教学资源都进行了整理和分类，将这些资源导入资源库比较方便。可以将这些网站的有关资源下载，然后加入资源库中。
2）各出版社出版的各类教育光盘属于正式电子出版物，品种较多，比如教育、多媒体课件等多有涉及，而且比较权威。可以选择一些适合学校实际情况的教育光盘，将其中的资源导入资源库。
3）教学管理软件与辅助教学软件，这两大类构成教育软件，至于其中的一些资料性软件可以将它们的教育资料导入资源管理建设之中。比如，有一个英汉词典类的教育软件，其数据是保存在文本文件中的，那么，将文本文件转换成资源库的数据库格式，这样就可以导入资源库了。
教学资源的整理和管理篇九
摘要：伴随网络教育的发展，教育资源管理建设方面的研究越来越成为教育工作中的重要组成部分。从设计步骤、制度保证等五方面对教育资源管理建设提出一些具体实施的思路与建议。
随着互联网的发展，网络已深入中国社会经济发展的各个领域，对于推动经济增长、促进社会进步和提高人民生活质量起到重要的作用。尤其是对教育信息化的飞速发展，更是起到推波助澜的作用。网络在各级教育系统的广泛建立，为教学现代化提供了坚实的硬件基础，然而许多单位建立起来的教育网由于缺乏教学信息资源，而难以发挥在教学与科研中应有的作用与效益，造成设备的大量闲置与浪费。教育资源管理具有因特网上资源管理无法替代的作用，建设适合教育教学实际需要的资源管理是教育系统网建的一个重要内容。在商品化的资源管理无法提供个性的教育资源的情况下，资源管理建设在教育系统网建中是一个重要的教育资源工程。本文试就教育系统网建资源管理的分类内容、技术要求、设计步骤、建设方案、制度保证等方面做一些初步探讨。
教学资源的整理和管理篇十
实习学校：
1.常用网络信息搜索的方法；
2.利用搜索引擎获取网络信息检索的策略与技巧；3.初步掌握信息评价的标准和方法。教学重点和难度：
1.掌握搜索引擎的目录类搜索、全文搜索。2.掌握信息评价的标准和方法。课型：
教法：讲授法教学过程：
一、回顾已学知识，导入新课。
（预期时间5min）。
师：同学们，上节课我们共同学习了信息的获取和因特网上信息的浏览和获取的方法。现在，大家回想一下：在古代时，人们获取信息的途径是什么？（学生回答：人的感觉器官的直接感受）。现在呢？（学生回答：书籍、杂志、电视、广播和互联网等）。大家知道了如何在网络上获取信息，今天我们就来学习一下在互联网上资源的检索。
二、激发学习兴趣，教授新课。
（预期时间35min）。
师：随着网络的发展，在网络上检索信息成了我们每个人的必修课。在因特网上检索信息常用的途径为：搜索引擎、主题目录和元搜索引擎。下面我们就来一起看看：我们“最熟悉的陌生人”——搜索引擎。
搜索引擎一般包括两大核心技术：自动网页搜索技术和全文搜索技术。下面老师就为大家揭秘为什么搜索引擎是我们“最熟悉的陌生人”。大家对搜索引擎的认识只停留在会使用上，现在我们就来看看搜索引擎中自动网页搜索技术的基本工作：（1）搜索引擎运用自动网页搜索技术。
（2）搜索引擎的索引编辑程序将返回的信息进行编辑，建立分类索引，对索引的数据库进行维护。
（3）根据用户的搜索关键词或词组，在索引数据库中进行检索，找出匹配的索引条目。（4）通过网络箱用户返回基于浏览器界面的、经过排序的信息检索结果。
而全文检索是一种从全文中检索所需信息的检索技术，这是一种将文本中的任何字符和字符串都可以作为检索入口点的检索方式。全文检索技术的应用可以提高信息检索的查找速度、查全率和查准率，现在几乎所有的搜索引擎都使用了全文检索技术。
在搜索引擎中我们常常会碰见逻辑运算符，下面我们就看看逻辑运算符有哪些？逻辑运算符分别是：and、or、not。即：与、或、非。
一般情况下，在两个关键词之间用“and”或空格连接，可表示逻辑运算符“与”的操作。在于两个关键词时，同样可使用“与”连接。
师：至于其他的检索方式——主题目录和元搜索引擎，大家简单了解一下即可。主题目录是万维网上所使用的一种分层次排列的主题类索引，多数主题被划分为若干子类或子目录。元搜索引擎又称多元搜索引擎或者并行搜索引擎。
我们对信息进行了检索之后，要对信息的可用性进行评价。评价信息资源的三种方式：1.统计评价；2.专家或核心刊物评价；3.个人推荐通常可以参考“热门网站推荐”“网站精选”“最佳网站”等栏目，对网站进行选择。
信息资源评价的基本内容：1.信息质量；2.范围；3.易用性；4.稳定性和连续性。信息质量就是评价信息资源的最重要、最基本的标准。包括学术水平、可信度、时效性、内容的连续性等。范围就是指网上资源信息的广度和深度。易用性，这是用户使用信息资源所需要的基本条件。表现为连接速度要快、界面要友好、无空链和死链。
在评价因特网上信息的资源时，常常常常采用cars列表法。cars是指可信度（credibility）、准确度（accuracy）、合理性（reasonable）和相关支持（support）。这个大家了解一下即可。
三、布置课下作业，加强练习。
（预期时间2min）。
课后阅读：
课本39页的阅读材料。
教学资源的整理和管理篇十一
为巩固农村环境卫生综合治理成果， 不断改善农村人居环境， 提高广大农民的 生活质量，特制定本办法。
第二条 村庄环境卫生管理工作由镇人民政府统一领导，镇村分级负责，镇经济发展服 务中心牵头管理。
第三条 村庄环境卫生管理工作实行镇村分级负责，专业管护，队伍管理与农民群众自 行维护相结合的办法。 村容村貌管理 第四条 村庄在入村口有标准村名标识，村庄街道整齐洁净；临街住户落实“门前三包” 责任制。家庭厕所一律设在庭院内，有条件的村庄可规划出柴草堆放点，集中统一存放；没 有条件的村庄，柴草一律垛放在农户庭院。
第五条 村庄内实施建筑要按照镇镇、村的总体规划进行。住房要统一标高，房基基本 保持水平一致。
第六条 村庄内住房建筑施工时，现场材料、机具等应堆放整齐，不得侵街占道，影响 交通。建筑施工的建筑废墟以及废弃家具等大件垃圾由施工单位或个人及时清运至指定地 点，不得倒入生活垃圾存放点或垃圾箱，建筑垃圾做到工完料净、场地清。
第七条 村庄内不准乱贴标语、张贴广告、乱设广告牌匾、悬挂有碍村容村貌的物品。
第八条 村庄内有排水设施，有垃圾集运点，有公共厕所，无污染源。
第九条 家禽家畜一律圈养，引导养殖户逐步向养殖小区集中。推行“一建四改”(建沼 气池、改圈、改厨、改厕、改庭院)，建立完善村级沼气服务站，推行社会化管理。
第十条 农户庭院柴草、杂物摆放整齐有序，院内、室内干净整洁。 村庄道路、巷道管理
第十一条 村庄道路、巷道由专兼职管理人员负责管护。
第十二条 任何单位和个人不得侵占道路，不得占道打场晒粮，不得阻碍交通。道路两 侧的公共用地，任何单位和个人不得堆放物料，搭建建筑物、畜舍或其它设施。
第十三条 连村路及村内街道要保持路面清洁，平坦、完整、畅通，路肩的宽度要一致。
第十四条、村庄道路、巷道管护人员对村庄道路、巷道实行定段责任制，并签定合同。 管护人员按镇村要求或合同约定履行职责。
第十六条 村庄的树木花草和文体设施由专兼职管理人员负责管护。
出自 KAoYanMIji.COM
第十七条 绿化管护人员要及时进行浇水、防虫、施肥、修剪等，要定期或不定期的对 树木花草进行检查， 做到不缺株、无人畜损坏。 对缺株、折损或被人畜损坏的， 要及时报告， 并进行补栽。
第十八条 绿化管护人员对树木、花草实行定段责任制，并签定合同。管护人员要按镇 村要求或合同约定履行职责。
第十九条 文体设施管护人员要定期对文体活动器材和设施进行修护，确保设施完好无 损坏。
第二十一条 建立和落实村内环境卫生管理制度和卫生公约，由专职管护队伍管理与群 众自我维护相结合。
第二十二条 根据实际情况， 村庄主副道路要设置足够的垃圾池， 村要设立固定的垃圾 存放点。
第二十三条 农户生活垃圾实行袋装化或桶装化，每天定时与村内清扫的垃圾、杂物由 保洁员运送到垃圾存放点。垃圾存放点的'垃圾要清运及时，日产日清，运输过程中不得造成 二次污染。村庄环境卫生要达到无垃圾乱倒、无粪土乱堆、无柴草乱垛、无脏水乱泼、无畜 禽乱跑、无杂草丛生，巷道日常清洁。各村垃圾存放点的垃圾由村负责集中清运到垃圾中转 站（垃圾填埋场） 。
第二十四条 环卫管护人员要定期或不定期地对各种卫生设施进行检查维护， 确保无损 坏，对损坏的，要及时报告并修复。
第二十五条 环卫管护人员实行定段责任制， 并签定合同。 管护人员要按镇村村要求或 合同约定履行职责。
第二十六条 村委会对村庄环境卫生的状况经常进行检查，发现问题及时处理。 镇人民政府责任 (一)依据本办法制定本镇镇村庄环境卫生管理的具体措施； (二)根据镇政府所在地街道需要，购置一定数量的垃圾箱或修建高标准垃圾池，设置 在主副街道； (三)落实部分专项村庄环境卫生管理资金； (四)参照城市社区环境卫生管理办法采取招投标的方式，统一组织村庄环境卫生管护 的承包工作，有条件的积极推行农村垃圾物业化管理，暂不具备条件的，要健全专业管护队 伍； (五)负责检查督导各村村庄环境卫生管理情况，制定落实对各村村庄环境卫生管理工 作考核制度和奖惩制度， 要把村庄环境卫生管理工作好坏与村干部的工资挂钩， 与各项评先 评优挂钩； (六)负责对各村村庄环境卫生专兼职管护人员履行合同情况，特别是对垃圾清扫清运、 储运等环节进行经常性监督检查， 督促其严格履行合同； 对专兼职队伍违约情况进行记录并 追究责任。
各行政村责任
(一)依据本办法，结合本村实际情况，制定本村村庄环境卫生管理办法，经村民会议 或村民代表会议讨论通过后实施； (二)负责根据需要购置一定数量的垃圾箱或便携式户用垃圾桶，合理设置在村街两侧 或各户， 并确定村村级垃圾临时存放点， 同时负责将村垃圾转运至垃圾填埋场或镇垃圾中转 站； (三)负责对村庄环境卫生管护人员的监督，确保村庄治理效果； (四)组织开展农户家庭之间的卫生评比活动； (五)落实部分村庄环境卫生管理资金； (六)教育农民养成良好的环境卫生习惯，搞好门前“三包” ，对维护村内道路、卫生设 施、照明设施及花草树木的承包人实施责任监督。
附 则 第二十七条 根据季度检查督导的情况，每季度由镇人民政府对各村落实管理制度情况 做出评价，作为对各村年度环境卫生管理考核的依据，对管理制度不健全、管理效果不到位的村给予通报批评，并扣除相应的分值。
第二十八条 对村庄基础设施建设已基本完成的村，列入本办法管理；对村庄基础设施 建设尚未完成的村，从 2011 年 1 月 1 日列入本办法管理。
第二十九条 本办法自 2012 年 7 月 1 日起施行，由镇人民政府负责解释。
注：查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索村庄整理卫生管理制度。
教学资源的整理和管理篇十二
根据课题研究计划，近期仔细研读了《数字化教学资源管理》一书。书中主要对数字化教学资源管理的基本概念、基本方法与技术进行阐释与探讨。内容包括数字化教学资源管理概述，数字化教学资源管理的理论基础，硬件教学资源管理，软件教学资源管理，系统集成环境管理，项目管理在数字化教学资源管理中的应用以及数字化教学资源评价与管理技术等。本人在读到数字化教学资源、教师、学生三者的关系这一节时颇有感触。
文中指出“学生作为数字化教学资源的最终服务对象，不管是资源开发企业开发的数字化资源，还是教师根据具体的教学情景设计、开发的数字化教学资源，都必须最终满足学生的需求，满足大多数学生提高学习效率的需要。学生成了数字化教学资源质量的试金石与最终检验者”。因此，教学设计必须基于学生的需求分析，基于不同学生的差异需求分析，设计符合学生认知特点、学习规律和个体差异的数字化教学资源。比如，在制作课件时，一定要精心筛选素材，选取最具有典型性、代表性的材料。这样的素材能紧扣教材中心，突出重难点，宁可少而精，切莫泛而滥。这样在课堂上，学生才有主体参与教学活动的时间、空间和机会，多媒体课才能达到其“辅助”教学之宗旨。并且在导入时就让学生主体参与，在制作《机械制图》基本几何体这节课时，课件中展示由多种基本几何体构成的常见的零件，让学生分析由哪些形体组成。上课一开始，学生积极参与思考，调动了学生的主动性。同时，制作课件时宜精不宜多，也不适宜使用太多的动画，这样会分散学生的注意力，使得学生没有思考问题消化知识的时间。
文中指出“教师是学生学习过程的帮助者、促进者和引导者，利用数字化教学资源积极‘旁观’、引导、帮助和促进学生通过自主观察、实验或讨论、或经历各种学习体验，形成经验，实现有意义的建构学习，并让这些体验、经验转化为知识和能力。从这个角度看，数字化教学资源仍只是教师教学的辅助工具或手段”。我个人认为，多媒体课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。教师不能过分依赖课件，更不能让课件牵着鼻子走，也没必要把要说的、要讲的都做到课件上。这样的教学，教师光顾着播放课件了，学生光顾着看课件了。教师的课件做得很漂亮，学生看得眼花缭乱，教学内容和重难点反而成次要的了。因此，教师应充分发挥主导作用，根据教学内容和重难点来设计和制作课件，使课件具有针对性，很好的引导和帮助学生掌握重点、突破难点，这才能充分发挥数字化教学资源辅助教学的作用。
文中指出“数字化教学资源可以帮助教师和学生优化教学和学习过程，同时也可以阻碍教学和学习过程。教师可以利用数字化教学资源对学生的学习起穿针引线和画龙点睛的作用，学生可以在教师的引导帮助下利用数字化教学资源完成意义建构。因此，从建构主义观点来看，数字化教学资源与教师和学生之间是相互制约、相辅相成的关系”。在使用多媒体课件教学的课堂，就好比赛龙舟。教师是龙头上的指挥，每一位学生都是桨手，数字化教学课件就是龙舟。龙舟做的再好看，如果设计不合理，影响了指挥和桨手的交流和沟通，势必影响龙舟前进的方向和速度。在课堂上，多媒体课件也不能过分吸引学生的注意力和教师的精力。这样，教师和学生之间就会缺乏交流和互动，教师不能及时掌握学生的想法和对内容的理解程度，学生也不能专注地听教师讲解，更不能进行独立的思考。虽然热热闹闹、忙忙碌碌一节课，但效果很差。
教师应该时刻认识到自己的主导地位和学生的主体地位，认清多媒体课件只是一种辅助教学的工具，是用来辅助教师教学、学生学习的。多媒体不是课堂的主体，更不可能取代教师。如果教师重视情境创设，注重情感交流，以引导者的.角色充分发挥自己在多媒体课堂教学中的主导作用，那么教学一定能取得最好的效果。
读书教学心得。
读书心得。
教学资源的整理和管理篇十三
索赔已经成为多数承包商普遍运用的一种规避风险的有效手段。但是,索赔并不是一件容易的事情,必须在施工过程中加强管理,积累经验,才能达到预期的效果。其中比较重要的是施工过程中索赔资料的收集、整理和上报等基础工作,如果没有基础性资料作保障,空口无凭,业主、监理就无法受理承包商提出的索赔,索赔程序就无法启动。
我国现行的《中华人民共和国建筑法》第十八条规定：“发包单位应当按照合同的规定，及时拨付工程款项”。其中并未提到不及时支付的法律责任。还有《中华人民共和国合同法》第二百八十六条中虽有相关的违约规定：“发包人逾期不支付的，除按照建设工程的性质不宜折价、拍卖的外，承包人可以与发包人协议将该工程折价，也可以申请人民法院将该工程拍卖”但没有对不宜折价、拍卖的建设工程范围做出解释。另外，现行的法律法规缺乏对工程竣工决算的期限、方式等的规定，致使业主利用决算来实施“缓兵之计”，从而拖欠工程款。
案例分析四：某承包商企业在同一时期内有8项工程可供选择，其中有5项住宅楼（在《建设工程合同管理与索赔》中有数学模型）。
教学资源的整理和管理篇十四
教育资源管理不是资源的简单集合，依据信息资源自身的性质，需以一定的教育教学理论为指导，通过周密的设计而开发出的复杂性系统。教育资源管理应该具备以下功能：能够进行方便、快捷的信息检索；教育工作者可以自行添加资源；资源种类齐全、科学；要有一定的权限设置；系统维护简单。以本单位拟建的资源管理为例，主要包括下面一些模块。
3.1资源管理模块。
这一模块具备的功能主要包括：
1）允许在线教育工作人员进行单个或多个资源的上载；
2）注册用户可以下载免费的资源；
3）审核管理员评审，确定上载的资源是否发布；
4）用户输入关键字查询相应的资源。
3.2系统管理模块。
1）资源库系统的初始化；
2）用户访问本资源管理系统的数量的控制；
3）使用防火墙等措施以保证系统不受病毒的攻击；
4）提供可扩展的接口，顺利实现系统的自身完善和功能升级。
3.3用户管理模块。
不同用户赋予各自的权限，教育资源库有其特定的用户群，一般可以包括学生、教师、资源审核员、系统管理员和游客，如有特殊的需求，还可视具体情况而变动。
1）对于资源审核员来说，可根据管理员分配的权限，负责对相应学科下的资源进行管理与审核。
2）对于教师来说，主要负责对某一特定学科的资源进行管理，包括查询、使用、上载、浏览和审核该学科的资源。
3）对于学生来说，他们可以任意查询、浏览、下载与上载信息库中的资源。
4）对于游客来说，可以浏览、查询和上载资源。
由于资源管理建设是一个数据库结构不断完善和各种资源逐渐增加的过程，那么必然要经常对资源库进行维护与修改，所以选择一个合适的服务器平台和数据库系统就显得尤为重要。
教学资源的整理和管理篇十五
先修课程：计算机应用授课地点：g216。
二、课程描述。
本课程主要教大家使用excel办公软件处理大量数据，包括数据输入、数据整理、数据计算、数据图表、数据排序、数据筛选等等。如果你已经掌握了excel的基本操作，你会发现，对于大批量数据的综合处理还是有些困难。所以本课程的目的就是帮助大家熟练进行各种数据的综合处理，以各种直观的形式把处理结果呈现出来。
另外，对于动态数据，我们也将介绍关系型数据库的入门知识，用来和excel作对比。
三、授课计划。
表格1授课计划表。
四、办公室辅导时间安排。
对于课上没有能够跟上进度，或者有深入挖掘意向的同学，可以在每周二14:00-17:00之间在办公室找到我进行咨询。所以希望有问题咨询的同学尽早预约或到达办公室。
五、学习目标。
成功完成本课程，能够：
灵活掌握掌握excel各项操作；
掌握数据采集、数据处理、数据分析和数据展现的基本原理；解决案例中的实际问题；
了解关系型数据库的基本概念。
六、到课要求。
为了获得最大的学习效果，学生被要求出席全部的演讲课。练习课的讲授时段需到达教室，练习时段可以根据取材内容自由活动，但需要向老师简单汇报取材的地点。最后大作业评定需出席。
七、作业要求。
本课程作业主要是案例练习，包括考试成绩处理，日志成绩处理，签到名单处理，销售汇总处理等等。
上述作业为记分作业，需在老师规定的期限之前完成提交。迟交作业会根据迟交的程度做相应的降级处理。
八、成绩等级及作业评讲。
学生考核总成绩必须至少达到60分，方能通过这门课程。
按学校政策规定，考核成绩分为5级：特优（86分以上），优。
（60分以下）。
作业的评讲，将在课堂进行，同学们共同欣赏、讨论交流。
九、教科书及主要参考书目。
1.教科书：
“非常easyexcel高效办公”（含光盘），创锐文化。
编著，机械工业出版社，isbn：97871xxxxxxx。
“谁说菜鸟不会数据分析”，张文霖，刘夏璐，狄松。
著，电子工业出版社，isbn：97871xxxxxxx03。
第二部分：学生学习评估。
本门课程的成绩主要由三次计分作业评定，并结合补充练习、到课情况进行小分的增减。
成绩等级评定的标准将根据具体选课同学的平均水平阶梯性定制。关于考试。
本课程为实践课程，主要以考查的形式评分。各次作业评分比重参见上“表格2，作业品分比重表”。评定的标准将根据具体选课同学的平均水平阶梯性定制。
教学资源的整理和管理篇十六
当我们有一些感想时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。怎样写好心得体会呢？下面是小编收集整理的《数字化教学资源管理》读书心得，仅供参考，希望能够帮助到大家。
根据课题研究计划，近期仔细研读了《数字化教学资源管理》一书。书中主要对数字化教学资源管理的基本概念、基本方法与技术进行阐释与探讨。内容包括数字化教学资源管理概述，数字化教学资源管理的理论基础，硬件教学资源管理，软件教学资源管理，系统集成环境管理，项目管理在数字化教学资源管理中的应用以及数字化教学资源评价与管理技术等。本人在读到数字化教学资源、教师、学生三者的关系这一节时颇有感触。
首先是数字化教学资源与学生之间的关系。
文中指出“学生作为数字化教学资源的最终服务对象，不管是资源开发企业开发的数字化资源，还是教师根据具体的教学情景设计、开发的数字化教学资源，都必须最终满足学生的需求，满足大多数学生提高学习效率的需要。学生成了数字化教学资源质量的试金石与最终检验者”。因此，教学设计必须基于学生的需求分析，基于不同学生的差异需求分析，设计符合学生认知特点、学习规律和个体差异的数字化教学资源。比如，在制作课件时，一定要精心筛选素材，选取最具有典型性、代表性的材料。这样的素材能紧扣教材中心，突出重难点，宁可少而精，切莫泛而滥。这样在课堂上，学生才有主体参与教学活动的时间、空间和机会，多媒体课才能达到其“辅助”教学之宗旨。并且在导入时就让学生主体参与，在制作《机械制图》基本几何体这节课时，课件中展示由多种基本几何体构成的常见的零件，让学生分析由哪些形体组成。上课一开始，学生积极参与思考，调动了学生的主动性。同时，制作课件时宜精不宜多，也不适宜使用太多的动画，这样会分散学生的注意力，使得学生没有思考问题消化知识的时间。
其次是数字化教学资源与教师之间的关系。
文中指出“教师是学生学习过程的帮助者、促进者和引导者，利用数字化教学资源积极‘旁观’、引导、帮助和促进学生通过自主观察、实验或讨论、或经历各种学习体验，形成经验，实现有意义的建构学习，并让这些体验、经验转化为知识和能力。从这个角度看，数字化教学资源仍只是教师教学的辅助工具或手段”。我个人认为，多媒体课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。教师不能过分依赖课件，更不能让课件牵着鼻子走，也没必要把要说的、要讲的都做到课件上。这样的教学，教师光顾着播放课件了，学生光顾着看课件了。教师的课件做得很漂亮，学生看得眼花缭乱，教学内容和重难点反而成次要的了。因此，教师应充分发挥主导作用，根据教学内容和重难点来设计和制作课件，使课件具有针对性，很好的引导和帮助学生掌握重点、突破难点，这才能充分发挥数字化教学资源辅助教学的作用。
第三是数字化教学资源与师生共同的关系。
文中指出“数字化教学资源可以帮助教师和学生优化教学和学习过程，同时也可以阻碍教学和学习过程。教师可以利用数字化教学资源对学生的学习起穿针引线和画龙点睛的作用，学生可以在教师的引导帮助下利用数字化教学资源完成意义建构。因此，从建构主义观点来看，数字化教学资源与教师和学生之间是相互制约、相辅相成的关系”。在使用多媒体课件教学的课堂，就好比赛龙舟。教师是龙头上的指挥，每一位学生都是桨手，数字化教学课件就是龙舟。龙舟做的再好看，如果设计不合理，影响了指挥和桨手的交流和沟通，势必影响龙舟前进的方向和速度。在课堂上，多媒体课件也不能过分吸引学生的注意力和教师的精力。这样，教师和学生之间就会缺乏交流和互动，教师不能及时掌握学生的想法和对内容的理解程度，学生也不能专注地听教师讲解，更不能进行独立的思考。虽然热热闹闹、忙忙碌碌一节课，但效果很差。
教师应该时刻认识到自己的主导地位和学生的主体地位，认清多媒体课件只是一种辅助教学的工具，是用来辅助教师教学、学生学习的。多媒体不是课堂的主体，更不可能取代教师。如果教师重视情境创设，注重情感交流，以引导者的角色充分发挥自己在多媒体课堂教学中的主导作用，那么教学一定能取得最好的效果。
教学资源的整理和管理篇十七
（一）利用中文数据库进行文献信息检索实习报告格式按下列几项要求完成：
1、检索课题名称：
2、课题分析：
3、选择检索工具：
4、构建检索策略：
5、简述检索过程：
6、整理检索结果：
7、标示原文线索：
注：
1、请按实习指导书的举例完成检索报告；
2、选择不同类型的数据库（期刊、会议、图书）；
3、注意一一对应，四要素。(5.0分)。
教学资源的整理和管理篇十八
摘要：进入21世纪，多媒体技术在高校课堂教学中得到广泛的使用。这一技术的出现和应用，改变了高等教育的传统授课模式，可提升学生的学习兴趣，丰富课堂教授内容，增加信息传递的渠道，得到高校和教师的认可和欢迎。但随着应用的不断深化，多媒体教学出现一定的弊端，如课件质量不高，教师多媒体应用技术欠缺，多媒体技术应用范围局限等。针对这些问题，本文就多媒体应用模式在高校教育中的发展提出新的思路。
关键词：多媒体；教学模式；高校教育。
多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。20世纪晚期，随着计算机技术的日益成熟和在教育技术方面的广泛应用，多媒体技术在我国高等教育教学中出现，并迅速改变传统的教学方式。多媒体技术在高校课堂中的出现和应用，改变了传统的单一语言和文字单项输出的扁平式教学方式，形成声音、图像、影像语言、模型等立体教学方式，丰富课堂教学手段和授课方式，有利于激发学生的学习兴趣，实现课堂教学的双向模式，提高教学效率。目前，使用ppt幻灯片、教学影片等，借助电视和电脑屏幕、音响、投影仪等传统多媒体媒介，对学生开展教学成为应用最为广泛的多媒体教学模式。这一模式对传统课堂教学方式，具有颠覆式影响。随着这一模式的广泛应用，近几年，多媒体技术的应用在高校教育教学中不可避免地出现一些弊端。
一、高校传统多媒体教学模式的弊端。
1.刻板追求多媒体教学的覆盖，忽视高校多元化课程类型的教学需求。与中小学普及知识教育不同，高校教育作为专业理论教育，不同学科、不同专业对教师教学手段的要求是不同的，人文社科类课程、艺术类课程、自然科学类课程等对专业教学方式的要求也不同，因此，对不同专业学生所设计的基础理论类课程和应用操作类课程所需要的教学方式也应有所不同。面对如此多元化的课程类型，统一要求教师使用多媒体教学，显得教条与欠缺合理。多媒体教学只是教学辅助手段之一，只有与教师的黑板板书、语言描绘、手势比画、模型展示、实物演示等方式协调统一，才能达到授课效果。现在，存在部分学校强调多媒体教学的作用，刻板追求多媒体教学手段在各个专业的使用，忽视学科专业特点和其他教学方式的综合使用，影响教学效果。
2.单一倡导多媒体教学形式，忽视教学课件内容质量和学生接受情况。多媒体技术的使用门槛较高，要对专业技能有一定的掌握。虽然高等院校教师要求接受媒体技术培训，但由于培训时间短，内容浅，教师专业背景不同，大部分专业教师的课件制作水平只停留在初级入门阶段，制作的多媒体课件质量一般。有的教师甚至直接从网络上下载，或者将其他类似课程的课件拿来使用，极大地影响授课质量。在相关调查中发现，有的多媒体课件缺乏科学设计，忽视学生感受，加入过多的影音元素、动画效果，反而会分散学生的注意力，甚至影响大学课堂的严肃性。有的教师在制作课件时，仅仅将课本文字复制粘贴到幻灯片中，讲授过程中文字过多，翻页过快，直接影响到学生对知识的接收。有的教师，为使用多媒体而使用多媒体，喧宾夺主，忽视教学内容。这严重影响高等教育教学质量。
3.狭隘定义多媒体教学的应用，忽视多媒体技术在其他教学环节的应用。当前，很多高校教师的教学观念中，多媒体教学是通过多媒体设备播放幻灯片和教学影片，这对多媒体教学的定义极端狭隘。仅仅是课堂上的“多媒体”，绝不是我们所追求的教育技术现代化。一个专业的设计是多层次、多环节的，除了课堂教学，还有实践实习、课外讨论、作业论文、实验操作等环节，多媒体技术在教学中的应用不仅体现在课堂授课中，更多地要延伸至课堂外，使得多媒体技术在教学的各个环节中起到促进发展的作用。
4.片面要求教师对多媒体方式的使用，忽视对教师多媒体技术的培训。当前，部分高校将是否应用多媒体教学，作为考核教师的指标之一，鼓励教师尽可能地使用多媒体教学。然而，目前我国高校主要从事教学并成为骨干教学力量的教师年龄大多在40岁到55岁，多年的传统教学方式已经使他们形成一套固定的课堂教学模式。对多媒体教学方式的使用，骨干教师思想上有抵触意识，强行使用可能会影响授课教学，而普通高校整体教师队伍忙于专业的教学科研，很少统一组织定期教学技能培训，即使开展培训，往往只是一场简单的讲座或观看教学影片，对提升教师技能，效果极其有限，这也会影响课件制作质量，使多媒体教学效果流于表面和形式。5.多媒体技术本身存在的局限性。不同于传统板书教学，多媒体教学需要一定的技术和设备支持。为保障多媒体教学的顺利实施，各高校需要一定的设备基础和技术支持，教学设备的维护和更新，也需要大量的人力、物力和财力。在目前的教学过程中，停电、计算机故障、网络速度，甚至教室光线都可能影响正常教学实施，有时甚至出现开课多时，教师仍在修复计算机系统或移动硬盘的情况，严重影响教学进度。多媒体课件，作为教师与学生之间知识传递的桥梁，往往模式统一，缺失情感，即使画面精美或效果优良，也无法取代教师人性的讲授、随性的课堂发挥和与学生的互动。多媒体技术在课堂上的应用，虽然存在这样或那样的缺陷，但它仍然是教育现代化发展的必然趋势。为此，我们必须让多媒体技术在教学上的应用，开辟新的思路，发挥更大的作用。
二、高校多媒体教学模式发展的新思路。
1.树立正确的教学新观念。根据学科专业特点和特色，设计教学方案。多媒体技术仅仅是大学课堂众多教学手段中的一种，课堂教学重点还是要以讲授为主，利用多媒体技术帮助学生理解讲授内容，切不可本末倒置，将过多的精力投入多媒体课件的制作中。作为一名高校教师，应正确地制作、合理地使用多媒体教学资源，继承传统课堂教学中教学为主的教学思路。课件制作要以教学内容为重心，以学生学习为中心，以符合学生学习特点为基本要求。针对不同学科、不同专业的特点，设计有特色、有针对性的教学方案，聚焦教学目的，明确多媒体教学的辅助工具角色，使其在教学环节实现作用最大化，效果最佳化，提升教学效果。
2.加强教师队伍教学技术技能培训，熟练灵活地使用各类多媒体设备。大学课堂教学中，大部分非计算机专业教师要想制作水平较高的多媒体课件比较困难，有的教师只能使用“ppt”制作简单的提纲资料，多数教师的多媒体技术和理论水平相对比较薄弱。因此，加强教师多媒体技术能力培训，是做好多媒体课程教学的关键。高等院校要重视和加强对教师多媒体制作技术的培训，从基本原理、课件制作基本知识、教学资源的检索收集、新媒体设备的使用等方面入手，加强对教师教学方法、教学设计、教学应用的培训，使教学方法和技能同强化专业知识同等重要，让多媒体课件内容符合课堂教学情境，让大学教师熟练制作较高水平的多媒体课件，操作课堂中的各种多媒体设备，在教学过程中一气呵成，有机统一。
3.改善教学团队管理和教学资源建设，加强团队多媒体资料的统一规划、管理和共享。改革现有教学团队管理体制，改善高校教师中“各自为战”的现状，加强学科教学科研团队建设，形成教学科研梯队。在教研团队中，可由技术能力强的教师负责课件制作，学术水平高的教师负责理论把关，教学经验足的教师负责内容设计，团队合作，设计出适合本专业教学，让学生接受，能确实有助于教学实施的精品课件，并将这些课件在团队里共享，保障良好的教学效果。同时，有助于新进教师的成长和教研团队的形成。
4.深层次、多方面地充分发挥多媒体在教学中的作用，促进学校教学设施和教学方式的全面改革。在高校教师中革新多媒体教学观念，突破对多媒体教学即“ppt”加投影仪的狭隘理解，同时使“多媒体教学”这一观念走出课堂，让多媒体技术在课堂以外的其他教学环节发挥作用，如校园网络教学平台的使用、网上作业系统、线上学科讨论、专业报告会网络直播、客座教授远程授课系统、学生网上学习小组、网上师生资源库共享系统、精品课程专业页等。随着移动媒体和互联网+概念的流行与应用，也可将新媒体应用到教学中去，制作相关课程app，让学生可下载，并在课堂以外进行学习和互动。师生还可以建立课程公众平台，实现手机考勤和作业提交，通过教育网实现不同学校同专业之间的教学互动和学生交流等，让现代技术融入每一个教学环节，全面提升教学效果。总之，多媒体技术在高校教学中的使用，是我国教育现代化的必然要求和趋势，是促进我国教育现代化最有利的方法和手段。面对计算机技术、媒体技术、网络技术等新技术的迅速发展和广泛应用，高等院校应更新观念，理性面对，合理设计，充分利用，让多媒体技术在教育教学中更好地提升效果，在高校教育中最大地发挥促进作用，更快更好地促进我国教育技术现代化的实现。
参考文献：
[1]尹敬齐.多媒体技术[m].第2版.机械工业出版社，20xx.
[2]史育英.试谈多媒体技术在教学中的应用———兼谈多媒体教学的利与弊[j].计算机光盘软件与应用，20xx，（16）.
[3]王鲁梅.多媒体在大学课堂教学中的运用研究[j].科教导刊，20xx，（10）.
[4]荣曼生.普通高校多媒体教学的思考与探索[j].电化教育研究，20xx，（3）.
[5]刘和海，王清.高等学校多媒体教学现状的调查与研究[j].教育与现代化，20xx，（12）.
[6]荣曼生.论高校教师现代教育技术培训[j].教育信息化，20xx，（4）.
