一键复制
没有总结的经验是浪费的经验，我们应该及时总结并加以应用到以后的学习和工作中。写好总结需要良好的组织和分析能力，要将杂乱的信息整理成有条理的文字。掌握一些总结的写作技巧和方法，会使我们的总结更加准确和有力。
语文教学设计的创新篇一
本节课以学习搜索引擎的使用为主要内容,学生在学习过程中应注意对使用方法和技巧的掌握,把握每次实践练习的机会,充分熟悉,熟练.理解搜索的要领,达到活学活用.
从教材地位上分析,本课在此具有承前启后的作用.通过介绍搜索引擎的两种使用方法,让学生结合已有的网络基础知识,进一步掌握网络使用技巧,提高上网效率.教材以提升学生的信息素养为宗旨,强调通过学生能够自的,自觉的使用网络查找自己所需的信息来解决实际问题,让学生在信息的获取,加工,管理,表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息理论,使学生发展成为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民.
从本课教学要求分析,教师要引导学生学会自主学习,在问题中学习,在探索中学习,并且学会比较,评价和反思问题解决的各环节及效果,在”做中学,学中做”的过程中提高其信息素养.要注意总结和归纳不同问题解决过程的共同之处和不同特点.引导学生借助已有经验,通过合理的探索性分析,发展完成对新工具和新任务的适应,从而达到利用有效迁移的发生促进学生发展的目的.
从学生特点分析,初二学生思维比较活跃,但精神不易长时间集中,需要教师始终掌握学生思维动向,激发学生兴趣,调节学习情绪,以提高课堂学习效率.
鉴于以上考虑,对本课的讲授选用任务驱动与启发式教学相结合的方法,教学模式上使用探索研究式教学,教学过程中穿插使用分组式教学,充分利用学生好胜好强的心理,让其在教学活动中保持高度的热情以达到尽可能高的课堂效率.
远程教育多媒体网络教室
屏幕录像软件
搜索骑兵软件
多媒体电子教室软件
将一一进行解决或改善.
思想教育目标:培养学生良好的信息素养和学习习惯,自觉锻炼,动手动脑,勇于实践.正确认识网络的便利和信息化社会对于网络服务的使用要求.
能力培养目标:通过课堂讲授,启发及实践,让学生能够熟练使用搜索引擎上网查找信息.并引导学生在搜索中建立分类查找的思想,掌握对关键词的提炼技巧和要领,提高上网效率,充分发挥网络的功能与优势,令其更好地服务于学习和生活.
重点:两种搜索方式:相关专题搜索(即分类搜索)和关键词搜索,每种方式的形式,特点,使用技巧是学生应该重点把握的.尤其是关键词搜索,使用熟练后将非常方便.而且此方法目前在网络中的应用也十分广泛.
其完成搜索任务.这需要借助学生原有的日常生活知识和经验.同时,在教学中还要注意帮助学生建立正确的分类概念,培养其分类能力.
(2)关键词高级检索方式(使用”空格”,”+”或”&”连接多个关键词进行检索).关键词搜索的核心在于关键词的提炼.要提高搜索效率,做到”用最少的关键字,在最短的时间内,得到最准确的结果”这样三最的标准对学生来说不是很容易,也不是一堂课就可以达到的.因此在课堂教学中,通过实例练习要注意尽可能引导学生努力掌握提炼关键字的技巧,自觉培养提炼能力.
略
语文教学设计的创新篇二
随着教育教学的发展，语文教学也跟着新的理念和方法不断更新。语文创新教学设计是指在符合语文教育的总体要求和各级教育的大方向前提下，根据不同教育阶段学生的认知特点、学习能力和发展规律等因素，通过各种教育手段提高语文教学的效果。在实际工作中，针对不同年龄段学生的特点和需求，通过创新的尝试，形成了一些既有专业性、又有实用性的语文创新教学设计，这对于提高学生语文素养，特别是把课程知识落地到学生日常生活中具有非常重要的意义。
我所在的学校走的是素质教育路线，强调学生的全面发展，注重实际能力的培养。在语文教学方面，依照国家规定，我们需要结合“全语文”的理念、以“读、写、说、听、译”为核心，坚持生活化、情境化、综合化的原则，创新语文教学方法，提高教学效果。
为了实现创新教学的目标，我经常会利用一些新的教学手段，比如说多媒体、语音教学以及游戏化教学等。比如，在课堂教学中，我会利用多媒体设备，播放一些适合学生的视频、音乐等，来吸引学生们的注意力；又如，在口语教学中，我会通过语音板来帮助学生们更好地同步听说；同时，在写作教学中，我会采用产品法、合作写作法、作者会议等各种写作模式，来激发学生们的写作兴趣和积极性。除此之外，我还常常开展语文诵读比赛、课外作文比赛和班级演讲比赛等一些创新教育活动，充分调动学生的积极性和发展潜力。
第四段：教学效果。
我们的语文创新教育设计在教学效果方面获得了良好的成绩。一方面，学生的语文水平得到了有效提高，其中，阅读理解能力、写作和口语表达能力得到了增强；另一方面，学生的学习兴趣和学习动力也得到了充分激发，同学们通过不断地参与各种创新教育活动，感受到了语文学习的快乐和成就感，进而进一步提升了自己的学习动力。
第五段：总结与展望。
总之，语文创新教学设计是一种能够培养学生的创新意识，提高学生语文素养的有效方法，同时也能够使学生在学习过程中获得更多的快乐和成就感。在今后的工作中，我们必须要继续开拓创新的教学方法，充分发挥学科特点、注重教学技能培养、增强课程设计的针对性，确保语文创新教育设计的有效性和实用性，为学生的全面发展提供更好的基础。
语文教学设计的创新篇三
1．品读王维诗的“诗中有画，画中有诗”。
2．诵读课文。抓住意象，品味意境。
3．对王维思想的了解。
一课时。
一、导入。
思考：被苏轼称为“诗中有画，画中有诗”的诗人是谁？（王维）。
二、走近王维。
称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。著有《王右丞集》。
王维多才多艺，诗、画、音乐都很有名，受佛家、道家思想影响很深。
三、诵读:。
山居秋暝（王维）。
空山/新雨/后，天气/晚来/秋。
明月/松间/照，清泉/石上/流。
竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。
随意/春芳/歇，王孙/自/可留。
四、初步感知：
1．这是一副以什么为题的画呢?诗题中“山居”、“秋暝”分别是什么意思？
“山居”：山中的居所。“秋暝”：秋天的傍晚。
本诗写秋天傍晚的山景。
2．抓住意象。
空山新雨后，时间、地点、天气(背景)。
天气晚来秋。
明月松间照，景物:月、松、泉、石(主体)。
清泉石上流。
竹喧归浣女，人物:浣女归、渔舟下(主体)。
莲动下渔舟。
随意春芳歇，诗人愿望（抒情）。
王孙自可留。
3．发挥想象，联想意境。
这首诗描绘了一幅山村晚景图。请抓住意象极其特征，通过创造性想象，补充形象，再现画面，用散文化的语言描述这幅图画，尽可能描绘细致、语言优美。（提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。）。
（范文）山居秋暝。
雨说停就停了，村庄被冲洗得清清爽爽。袅袅娜娜的炊烟似山间某寺院敲响的晚钟，在秋天微凉的空气里缓缓游动。
出处 WWw.KAoYaNMiji.cOm
偶一抬头，月亮不知什么时候挂在了枝头。晶莹的光辉，在松针的锋芒下，碎得满地都是。一些清澈的声音，潺潺地淌过石头，然后又隐隐约约流向远方。
溪边。竹林摇响了几声喧笑，月光下，一群长发飘曳的少女提着浣沙的竹篮，走进了各自的柴门。今夜，又有人会被梦中的王子拥进新房。
一阵渔歌牵动了莲荷，水波荡漾的河心，收网的汉子，驾着满仓沉甸的收成穿过夜色，沿流而返。他们知道，无论何时踏进家门，总有一盏灯将温暖到天明。
时光如水，春芳消歇；滚滚红尘，风流总被雨打风吹去。
真的好想做一个隐者，从此万念俱寂，醉卧山间，不究世事。惟把这份淡泊，这份纯美，这份幽静而飘渺的景致，留在生命的最深处。
五、深入鉴赏。
“空山”如何理解？
“空山”的理解。
环境：无人(无达官贵人)、无声（无尘世喧嚣）。
心境：空明。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。——刘禹锡《陋室铭》。
户庭无尘杂，虚室有余闲。——陶渊明《归园田居》。
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。——陶渊明《饮酒》。
2．“明月松间照，清泉石上流”美在哪里？
“明月松间照，清泉石上流”：
诗句中蕴含了哪几组对比？
动静、声音、上下、远近、色彩、刚柔等。
相对、对比中，景是和谐的，主要特点：幽清、明净。
3．为何先写“竹喧”再写“归浣女”，先写“莲动”再写“下渔舟”？
景是和谐的，那么人加入又如何呢？下。
景、人的组合，是完整的田园生活图景，景、人和谐统一。（天人合一）。
山村的自然美：明月、青松、清泉、白石、翠竹、青莲——清新、宁静。
村民的生活美：淳厚朴实、勤劳善良、和平安乐。
这是诗人理想中的生活环境：风景清幽、民风淳厚。
诗人厌恶污浊的官场，这里安静、淳朴的生活是他的生活理想，他又深受佛道思想影响，所以选择隐居。后人称之为“诗意的生活”、“诗意的憩居”。
4．由诗中所写景与人来看，诗人追求的到底是怎样的一种人生态度？
景清幽、明净，以物芳而明志洁；
人淳厚、朴实，广人相而望政通。
王维追求的是宁静、淡泊的人生态度。
息阴无恶木，饮水必清源。
宁栖野树林，宁饮涧水流，不用坐梁肉，崎呕见王侯。——王维。
六、扩展阅读。
——作者希望他自己以及他的各种朋友都能摆脱世俗、欲念的束缚，建构一种宁静、淡泊的心境和真诚、相知的人际关系。
七、课后思考：
除了隐居，有无更好的方式？
隐居是不是逃避？试与屈原比较。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮。
语文教学设计的创新篇四
学生是有情感的，只有积极、肯定的情感才能使学生的积极性、创造性得到发挥，学生的思维才能活跃起来。营造和谐的师生关系，师生之间的思维才能够产生共鸣，师生之间的动静搭配才能恰到好处，教师的教与学生的学，学生的静心聆听与主动思维才能处于同步发展之中。严谨的课堂上不乏欢歌笑语，紧张的学习中也有活泼互动，课堂上的民主气氛是促进学生创新思想成长的阳光和雨露。
带着师生民主的教学理念，设计一段创新导入，可以激发学生学习兴趣，大大活跃课堂的气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
如学习诗歌《渔歌子》，我事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始后，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《渔歌子》内容，画一幅画，看谁画得又快又好。”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也就迎刃而解。青少年的思维活动往往是从动作开始，经常动手，可以刺激他们的思维发展，提高智力水平。
教法灵活，引导学生创新。要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活地运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地就会诱发学生的创新意识。
学生各抒己见。这样，就有效地启发学生研究课文，学生不仅很快掌握了教学内容，而且从教师这一富有创新意识的教法中领悟到许多有益的成分，萌发了创新的种子。
学生敢于提出问题的行为本身就是值得肯定的。学生的质疑水平是在老师的鼓励中不断提高的。“你要提倡什么，就赞美什么”“好孩子是夸奖出来的”。
在学《〈论语〉十则》时，同学们因解释“何有于我哉？”而争论了起来。有的说：“它是孔子的自谦之辞，意思是‘哪一样是我能做的到呢？’”有的说：“其意是孔子说，哪一样我做不到呢？是说孔子全都做到了。”两种解释截然不同，我鼓励学生去查阅完资料后，大家再共同探讨。令人欣喜的是有一位同学查阅各种资料后，专门写出了一篇题为《“何有于我哉”之论》的小论文。
这充分说明了学生中蕴藏着何等可贵的潜力，而我们的教学缺少的就是对学生质疑水平的鼓励和珍爱。有了学生大胆质疑的课堂，将会是高质量的课堂，充满活力的课堂，它能培养学生学会思考，善于思考，观察力、想象力，联想和顿悟等各种能力，尤其是创新和求异的能力。此处，它还会最大限度地调动了学生的学习积极性，学生会变得越来越善于提问，勇于提问，创造性地提问；而且，学生不但会质疑，还会独立解决问题，尤其是会在诸多问题中发现它们联系，寻找到新的突破口。
课堂上教师们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践、体验的环境，还要关注实践的结果，但不要很在乎学生最后“作品”“成果”“汇报内容”的质量高低，更重要的是在实施过程中，教师们要及时了解学生在开展研究活动时将会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点……针对这些来提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新，而不是将学生的研究引向结论，更不能将自己的主观经验和已有经验强加给学生。
如：《邹忌讽齐王纳谏》这节课我们将换一种方式来学习课文。大家有兴趣吗？是什么方式呢？在这之前，大家有没有尝试过“编演课本剧”，自己当编剧、导演、主演呢？（没有，那今天我们就牛刀初试；有过，那今天我们再一展才华。）。
……。
请同学们注意，刚才老师写出的这个场景，只是老师结合课文内容编写的一个例子，同学们可以借鉴它，但更需要大家去创新，在编写中要结合课文内容展开丰富的联想和想象，写出我们自己的个性风采来。
在语文课堂实践中，解放了学生的头脑、眼睛、嘴巴，留给学生一定的时间与空间，让孩子们在自由、自主的环境中学习、创新，让学生们在实践活动中健康成长。
语文教学设计的创新篇五
《动物的睡眠》这篇文章是出自语文a版小学三年级下册第十八课。它是一篇科普说明文，层次十分清晰，分别了介绍了蝙蝠、海参、蜗牛这三种动物的睡眠原因、时间和方式。
1、有感情地朗读课文.
2、理解课文内容,了解动物不同的“睡眠”方式.
3、能用自己的话向别人介绍动物的睡眠方式.
1、了解动物不同的“睡眠”方式.
2、理解课文内容,，能用自己的话向别人进行精彩的介绍。
教学准备：ppt课件
同学们，我们大家都知道人一般都是在晚上睡觉，白天工作，不会一睡几天不吃不喝。可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝，这是不是很有趣呢?这些动物采用什么样的方法呢?学完这课，你们就会知道。
1、自由读课文。
(1)数一数课文一共有多少个自然段。
(2)想一想课文写了哪几种动物的睡眠。
2、学生汇报。(ppt课件展示三种动物的睡眠)
1、学习课文第1～3自然段。
(1)自由读第1～3自然段，思考问题。(同学之间可相互讨论)
动物睡眠是为了什么?
蝙蝠是怎样进行冬眠的?
(2)学生汇报。
(动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息)ppt课件展示
老师引导：动物睡眠，特别是进入休眠期。睡眠的目的就不是为了休息，而是为了适应环境的变化。
老师总结：蝙蝠睡眠比较奇特，一是集体睡眠奇，二是睡觉方式奇，三是睡眠时间奇。
(3)观看蝙蝠冬眠的ppt幻灯片，增强对课文理解。
2、自主学习课文第4～7自然段，看看海参是如何冬眠的。
(1)指名分自然段朗读、看看海参是如何冬眠的，并作汇报。
(海参靠吃海底下的虫子——浮游生物维持生命)
(2)老师总结。
因为海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。到了夏天，海底浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海面，所以要进行夏眠。
(3)观看海参夏眠的ppt幻灯片，理解海参的睡眠。
3、合作学习第三部分，自由探究蜗牛的睡眠。
(1)自由朗读。
(2)自由组合合作探究蜗牛的睡眠，并作汇报。
(蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”)
(蜗牛在夏天天不下雨时要进行“夏眠”)
(蜗牛称得上是“睡觉大王”)
(3)观看蜗牛冬眠和夏眠的ppt幻灯片，加深对课文理解。
你还知道哪些动物的睡眠方式?请给同学们介绍一下。
(用幻灯片展示其他一些动物的睡眠方式。)
语文教学设计的创新篇六
摘要：初中语文是初中课程的基础学科，而写作课堂是初中语文教学的重要组成部分，作为语文教师，要把握好写作的重点，为学生对写作的认知做好铺垫。影响写作水平常见的因素主要有：写作素材不足、写作技巧欠缺、学生积极性不高、教学方式有待改善。面对这些问题，教师要采取有效的解决方案，有针对性地逐一处理。写作是人类表达情感的一种途径，更是展示自我的一种需要。所以不管是为了应付考试还是从学生的长远角度看，都要重视语文的写作课堂，提升课堂效率，提高学生的写作技巧，推动写作课堂不断进步和发展。
目前，现阶段的初中语文仍存在着一些问题和不足，学校和教师要认清形势，做好定位，直面现状，查找原因，并及时改正，采取可行的举措，进行创新性的语文教学，创建高效的写作课堂。所以教师要做好系统的规划，首先要攻破学生惧怕写作的心理，引导学生更好地认知写作的重要性；其次，让学生走进生活中去，在实际生活中寻找素材，激发灵感，进而提升写作思路和技巧；最后，教师要做好学生的评价工作，对于学生的进步和努力给予肯定和评语，增强学生的自信心。
博览群书可以增加学生的写作资源，也能开发思维。正所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，书籍是人类最好的老师和朋友。教师要鼓励学生多阅读书籍，并做好课堂上的训练，引导学生运用所学知识进行表达。阅读可以拓宽学生的视野，丰富学生的写作，提升学生的鉴赏水平。古语道：“读书破万卷，下笔如有神。”通过阅读，学生可以学习别人的好词好句，也能提高自身的语言能力。
教师在课堂上可以安排丰富的教学形式和内容，营造轻松愉悦的课堂氛围。比如在学习鲁迅先生的《孔乙己》时，教师也可让学生表演情景剧，再现当年的情景，既能帮助学生更好地记忆课文内容，还能学习作者的文思，为提升写作技巧奠定基础。在课堂上，教师要经常鼓励学生，用语言去带动学生的积极性，给予落后的学生信心，感受成功的快乐和喜悦，也会收获事半功倍的效果。
初中语文写作课堂上，教师要遵循新课改的要求，更新教学理念，创新教学方法，拓宽教学素材，激发学生的积极性，创建轻松的写作环境，鼓励学生进行大量的阅读，拓展想象的空间，勇于创新，不断开拓进取，将生活和课堂有机地结合在一起，提高写作课堂效率，进而培养出更多的综合人才。
语文教学设计的创新篇七
在阅读课堂上，学生常常人云亦云，没有自己的独立见解，很难达到学生的个性化阅读。因此，在阅读教学中，教师要重视对学生个性化的突显，引导学生有独立的感知和见解。阅读中，教师要引导学生独自阅读，在阅读中进行批注，对文章中感到有意义的字、词、句子可以进行圈点，并写下自己的见解。在阅读和思考的过程中，促使学生感受到语言的魅力，加深对文字的理解，同时，学生把自己有疑问的地方进行标记，然后与同学进行交流和讨论，在这一过程中展示了学生的思维深度，有利于学生个性化的发展。在阅读教学中，圈点批注是一种很好的促进个性化发展的方式。
1.培养学生在阅读中养成良好的批注习惯。
在圈点批注中，学生要有自己的符号系统，在以后的阅读学习中，可以明白圈点的意思。其次，圈点的内容应该是阅读内容的重点、难点，或有疑问的地方。再次，要根据阅读目的的不同进行圈点。
2.批注应该主观思考与客观实际相结合。
教师要引导学生在文章旁边进行批注，写下文章层次大意、观点见解和作者思路。对于不理解的字、词，学生要及时翻查字典，然后做好标记，不要主观猜测。学生要在理解文章的基础上反复阅读，认真思考、分析之后再进行批注。在批注时要注意用简洁的文字，对文章的中心思想、写作技巧、语言表达等作出评价。对圈点出来的重点，能够说出自己的看法，然后联系上下文，加深理解。批注要和圈点相结合，批注内容的位置要和圈点处的位置相对应，一般都写在书页左侧或右侧的空白处，如果批注的内容较长，也可以在书页中加一张批注的纸条。
在阅读教学中，要锻炼学生在阅读中反思，要重视学生的感受和体验。初中语文教材中有很多文字优美、情感饱满的.优秀作品，既有民族文化的韵味，又有智慧和哲理的结晶。阅读是学生认识社会、理解人生、探究哲理的向导。学生理解文章是一个复杂的过程，教师要引导学生认真阅读，加深对文章的理解，细细地品味文章中的情感，感受文字的魅力。学生在阅读一篇文章时会有不同的见解，因人而异。在阅读教学中，教师不要把文章分析得很明白，要留给学生足够的分析文章的时间和空间，去理解文章的想法。教师要多多听取学生的讲解和看法，并且鼓励学生继续发表自己的想法。教师也要多提一些开放性的问题，拓展学生的思维，促进学生之间的交流和沟通，在互相讨论中互相帮助，解决问题，开发学生的探究性思维，培养学生的自主思考能力。
在初中语文阅读教学中，不仅要培养学生对文字的理解和感觉，还要锻炼学生的语文迁移能力以及提高学生的语文素养。培养学生的语文迁移能力是为了拓展和提升学生的阅读能力。教师要引导学生阅读时带有目的性，要积极地思考文章，然后将自己阅读到的知识联系到其他学科或者生活中去，并且能够运用到生活中去，加深学生对社会的了解，促进学生的健康成长。
在阅读教学中，教师要重视教给学生阅读的技巧和方法，帮助学生掌握阅读的方法，然后把学到的知识能够综合运用起来，促进学生阅读能力的不断提高。教师要鼓励学生写观后感，表达自己对文章的感受和想法，锻炼学生的思维能力，拓展和延伸知识。另外，教师也可以引导学生学习文章中的写作方法，让学生自己进行创作，培养学生的写作能力，掌握写作技巧。除了在语文本学科延伸和拓展外，也把阅读教学延伸到各门学科和生活中去，在生活中，有很多与语文有关的地方，语文与生活本就紧密相连着，引发学生的思考，通过与阅读内容相关的生活现象，来激发学生去思考和发现，锻炼学生的思维能力。教师要缩短课本与生活的距离，把课文知识和生活联系起来，激发学生的学习兴趣，让学生去感受生活的美好和乐趣，帮助学生形成正确的人生观和价值观，同时也帮助学生提高思考能力、写作能力、语言表达能力，促进学生综合素质的提高，提高学生的语文素养。
总之，在初中语文教学中，要重视对阅读教学的教学方法的创新，教师要引导学生独自进行阅读，培养学生的独立感知，突显个性，促进学生的个性化发展；在阅读教学中要注重学生体验，让学生感受到阅读的乐趣，引导学生进行反思；加强阅读拓展与延伸。让学生把阅读当做是一种乐趣，快乐地进行阅读，感受文章中的情感和见解，锻炼学生的思维能力，同时，学生也学到了文章中的写作技巧和描述方式，有利于提高学生的写作能力和表达能力，对学生综合素质的提高有很大的帮助。
［1］龚风迎。创新语文阅读教学模式［j］。语数外学习：语文教育，2013（12）。
［2］王国清。初中语文阅读教学中如何培养学生的探究能力［j］。少儿科学周刊：教学版，2014（04）。
语文教学设计的创新篇八
随着时代的变迁，教学方法也在不断创新。特别是语文教学，从传统的课堂教学到现代化的多媒体教学，创新层出不穷。作为一名教师，我深感有必要进行语文创新教学设计，以更好地满足学生的需求，同时提升自己的教学水平。本文将分享我在语文创新教学设计方面的心得体会。
第一段：创新的目的。
语文创新教学设计的目的，是为了更好地激发学生学习语文的兴趣。如何让学生产生浓厚的学习兴趣，是一种创新的思维方式。创新能够带来新的视野和新的思路，而这些都可以给学生带来不同的学习体验。因此，创新既能吸引学生的注意力，又能提高学生的参与度，进而提高学习效果。
第二段：创新的实现。
为了实现语文创新教学设计，我在课堂上不断地探索新的教学方法和技巧。比如，在教学手段上，可以使用多媒体展示，让学生通过图文并茂的形式更好地理解知识点。在课堂组织上，可以采用问答互动、小组合作等方式，提高课堂参与度和学习效果。在评价方法上，可以采用开放题、作品展示等方式，让学生更具创意，更加自由地展示自己的语文水平。
第三段：创新的优势。
语文创新教学设计的优势在于，它能够让学生全面地学习语文。创新的教学方法能够更好地符合学生的兴趣和需求，让学生更容易理解和掌握知识点。同时，创新教学能够让学生体验到不同的学习方式，从而培养学生的创意思维和探究能力，提高学习动力和学习质量。
第四段：创新的方法。
语文创新教学设计，可以采用多种方法来实现。首先，要充分了解学生的需求和兴趣点，根据学生的实际情况进行教学内容的设计。其次，要注重教学方法的创新，尝试采用不同的教学形式和方式，让学生体验到不同的学习体验。最后，要注重评价方法的创新，既要体现学生的语文水平，也要注重学生的语文能力培养。
第五段：创新的影响。
语文创新教学设计，是对传统教学方法的一次升级和改进。通过不断创新，我们可以提高学生的学习效率和学习质量，从而提高整体教育水平。同时，创新教学也提高了教师的教学能力和教育意识，不断推动教育事业发展。可以说，语文创新教学设计对于未来的发展具有重要的影响力。
总之，语文创新教学设计是一项非常有意义的事业。只有不断进行创新和探索，才能够让学生更好地学习语文。同时，这也是我们教师的使命和责任，不断提高自己的教学水平，为教育事业做出更大的贡献。
语文教学设计的创新篇九
《语文课程标准（实验）》强调“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”“注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果”《装在套子里的人》一文，是短篇小说之王契诃夫的经典之作，他塑造了一个仇视和反对一切新鲜事物，极力维护反动统治的沙皇政府的忠实卫道士形象——别里科夫，他以“套子”来拘束自己，以“套子”去控制别人，最终落得在恋人的大笑中死去的结局。因此教学本文要引导学生从对故事情节的把握中，合作探究别里科夫的强硬与虚弱、可恨与可笑的套子形象的典型意蕴，树立改革创新的时代精神。
本课的教学目标是：（１）抓住“套子”，理清情节结构。（２）探究别里科夫之死的原因，分析典型环境中的人物形象。（３）认识因循守旧的危害性以及勇于创新的重要性，增强创新意识。
“要我换电扇，且慢复且慢！不怕花钱多，就怕担风险：雨天怕打雷，晴天怕触电；倘若螺丝松，飞来大刀片，重者削脑袋，轻则上医院。还是稳妥点，仍用芭蕉扇，只要拼命摇，照旧能解汗！”
师：这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，现实生活中，还大有人在。诗人幽他一默，希望这些人能解放思想，别老捧着老皇历不放。世界著名短篇小说大师契诃夫为我塑造了一个有过之而无不及的顽固保守、僵化致死的可笑形象——“别里柯夫”。别里柯夫之死的原因何在？这个形象能给我们以怎样的启迪？让我们一起来研读《装在套子里的人》。
（高中学生的思想一般比较鲜活，他们能很快接受新事物，对保守拘泥于旧规矩的人普遍反感。从他们厌恶的对象自然援引到课文上来，很容易调动学生对研讨对象——别里柯夫产生厌恶的感情基调，这种反向进入的方式也能使他们产生好奇心，激发学习的兴趣。）
用自己喜欢的方式朗读课文，抓住“套子”理出情节结构。
自读思考，小组讨论，课堂交流整合
第一部分（１－４）：介绍别里科夫的套子式的外表、套子式的生活习惯，套子式的思想性格。
第二部分（５－倒数第三段）：别里科夫与华连卡套子式的恋爱。
开端：结识华连卡
发展：漫画、骑车事件
高潮：与柯瓦连科争吵
结局：恋爱最后失败
第三部分（最后两个自然段）：套子式的结果——别里科夫之死。
（小说的情节始终是学生关注的热点，从梳理情节入手，可以很自然很顺畅地使学生了解文章内容，而扣“套子”概括表述的要求，也有效地引导了学生关注文本的重点。这为学生进一步探查别里柯夫这一形象特征的内在意蕴作了必要的铺垫。而在这基础上的深入研讨就不至于成为无本之木、无源之水了。整体感知对培养学生思维的全面性、准确性、深刻性也都有很大的好处。）
“别里科夫之死”专案调查：别里科夫是自杀？还是他杀？
调查一：案发背景
调查二：现场勘查
调查三：本人档案资料
调查四：有关人士采访
请分组组成“别里科夫之死”专案调查组，讨论决定该组选题。然后小组讨论，一人执笔，共同写出该项调查报告，１５分钟后，确定组内一人宣读。并写出本案的“结案报告”
１８９８年。沙皇统治下的俄国。由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。这年夏季的一天，人们在一所中学的男教工宿舍里，发现了一具死尸，死者为男性，中年，属非正常死亡，死亡原因疑点很多。死者生前为该校希腊文教师，平时行为古怪，谨小慎微，但又刻板古旧，以他的思想辖制着全城。在这年的五月初突然病倒，大约一月后死亡。死前正处于恋爱中，甚至于打算结婚。
死者僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。耳内塞有棉花球。身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。房间里没有任何打斗的迹象。一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。
姓名：别里科夫性别：男出生年月：某年某月某日
生前职务：某中学希腊文教师住所：校男教工宿舍
婚配情况：未婚口头禅：千万别出什么乱子
特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花团堵着耳朵眼儿。
人际关系：无密友，但却辖制全城，曾与女友密哈益·沙维奇·华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，于死前一个月被其推下楼梯，但彼此没造成大的伤害。
死前状况：郁郁寡欢，闭门不出达一月之久。
死亡日期：１８９８年６月底或７月初。
采访对象１、华连卡
问：请问您与别里科夫真心相爱吗？
答：我们之间没有爱情，因为他思想守旧、心理古怪、言行怪异，我们缺乏相爱的基础，但由于校长太太的竭力撮合，我们差一点结了婚。
问：差一点儿？为什么最终没结成呢？
答：他生病前的一天到我家，从楼梯上滚了下来，那实在是太可笑了。（忍不住想笑）
问：那他怎么会从楼梯上滚下来呢？
答：这个我不太清楚，您还是去问我弟弟吧。
采访对象２、柯瓦连科
答：那天晚上他来我家，乱七八糟地说了一些奇怪的话，令我非常气愤，于是就让他走，他却威胁我，说要把我们的谈话内容报告校长，我一气之下，就推了他一把，没想到他居然滚下去了。
问：那么他说了什么让您如此生气呢？
答：他总是有那么多奇怪的想法干扰我的私生活，什么不许骑自行车，不能在大街上拿着书走，甚至不能穿绣花衬衫，简直荒谬透顶。我本来就不喜欢这个人，这一来更讨厌他了。
问：那么这件事会不会成为他死亡的原因呢？
答：噢不，这绝对不可能。因为他当时安然无恙地爬了起来，离去时步伐也很稳健。但他当时看到我姐姐，好像十分尴尬。
采访对象３、“我”（布尔金）
问：您觉得别里科夫是个怎样的人呢？
答：一个怪人。您要是见过他一面，就决不会忘记他。因为即使在暖和的天气里，他也裹着棉大衣。还有，他总是说“千万别闹出什么乱子”。
问：您认为华连卡的笑对他有什么影响吗？
答：噢，他一定想不开的，要知道，他这种人最害怕出乱子了，眼下就要跟华连卡结婚，却自己闹出这么个乱子，他心里一定受不了的。他确实是一个可笑的典型，他的所作所为太有讽刺性了，他在别人的笑声中死去，正表明了他的可悲、可怜与可笑。
问：有什么人和他结过怨吗？
答：没有。但实际上每个人都讨厌他，不会有人会为他的死亡悲伤。但也决没人会冒着危险去杀他，他俨然是一个皇家警察，全校甚至全城的人都受着他的辖制，什么人都怕他呢。
本组通过对别里科夫一案的调查与分析，得出结论：
别里科夫之死既属于他杀的范畴，又属于自杀的范畴。一方面，从别里科夫日常穿着与习惯，我们不难看出他的思想是极为保守的，仅仅是看到华连卡兄妹骑自行车，他便无法接受，而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开，以至郁郁而死，因此，本组裁定，思想的极端保守和顽固，最终使他精神崩溃，这是促使别里科夫自杀的原因之一。另一方面，别里科夫的死亦属他杀。华连卡的一笑是别里科夫致死的直接原因，但从根本上说，原因却是沙皇统治者采取的高压政策，可悲的是，别里科夫本人甘当统治者的鹰犬，心灵僵化死亡，这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。综上所述，本小组做出最终裁定：沙俄人民应当奋起推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除人们思想保守之源，而保守的人更应更新观念，走出套子的怪圈，明眼看世界，摒弃一切腐朽的旧制度，让思想重现生机。
（教学内容是在教学过程中生成的，教师的作用是观察者、发动者、支持者。真正的生成主体是学生。从某种程度上说，语文教学内容的生成过程，就是教学目标的实现过程。语文学习的特殊性之所在，就在于“感觉”即“掌握”。由谁来“感觉”，就由谁来“掌握”。别里柯夫之死专案调查的设计，这种设计就是促进学生自主、合作、探究，多重对话，不断加深“感觉”的过程，能提高学生生成的主动性与积极性，有利于学生的文学鉴赏能力的提高）。
别里科夫死了，但生活还有许多“别里科夫”存在。学校决定为别里科夫立一块墓碑，为了警示后人，现征集墓联。设一等奖３名、二等奖６名，三等奖１０名。所有获奖者的作品均张贴在“学习园地”里。
要求：形式上，墓联要符合对联特征。
内容上，符合别里科夫形象的主要特点，能体现设计者的态度与感悟，有时代精神和教育意义。
附墓联：
1 、守旧必死，创新乃活。
2 、因循守旧老套子，鼎新革故新路子。
3 、为套子生活所套，因终身大事而终。
4 、拘守老套子死路一条，树立新思想前途无量。
5 、老调子老套子老顽固，新思想新生活新人类。
6 、雨帽雨衣雨伞雨鞋身上有，法制法规法律法令心中存。
7 、谨小慎微，心惊胆战，战战兢兢过日子；遵纪守法，诚惶诚恐，恐恐惧惧上西天。
……
激发学生的潜能，点亮他们智慧的火把。
语文教学设计的创新篇十
语文教学一直都是教育中最重要的部分之一，其在学生知识和能力培养方面起着不可替代的作用。然而，在传统教育形式下，语文教学的固定模式往往会使学生感到无聊和无趣，也难以让他们对语言文字产生浓厚的兴趣。因此，语文教学需要新的思维和方法，也需要不断创新教学设计，从而让学生在愉悦学习的过程中提高其语文水平。以下是作者对语文创新教学设计的心得体会。
第一段：理念与思考。
语文创新教学设计的核心是教师教学的理念、方法和经验。教育资源的丰富性和学生需求的多样性使得教育需求呈现个性化趋势，这演变成许多教师试图在其教学措施和方法中实现教育创新设计。教学创新设计谈及的是教学方法，其中最常见的创新设计包括课程内容创新、教学手段创新和举办课外活动等。这些教学方法的创新，对于推进语文课程改革具有重要意义。
第二段：课程内容创新。
语文教育需要突破旧有的课程简介，选择新的对学生更有吸引力的内容。课程内容创新如何真正达到学生的需要？我认为，学生的需求是创新的源动力，教学内容也应该是学生的基于需求选择的。教学内容更偏重情感体验，因为教育过程不仅是知识的传递，更是品质的塑造。让学生在体验语言魅力与情感价值的过程中，无限激发他们的学习兴趣和创新能力。
第三段：教学手段创新。
传统的教学方式和手段，往往会限制学生的学习兴趣。而教育中的创新设计提供了丰富的教学可能性。相比起一些传统的教学方式来说，语文教育创新设计应该更偏重一些多样性。例如，可以采用PBL（基于问题的学习）教学方法，鼓励学生的团队合作、探索和研究，让学生获得深入思考和跨学科的学习经验，获得更好的学习体验。
第四段：举办课外活动。
课外活动是具有创新性的教育手段，这也是教学创新设计的一种重要方式。较之于入教育现场新锐体验者，学生的感受会更加深刻，从而激发学生的学习兴趣与学习热情。例如，可以开展课外阅读活动、语文游戏竞赛等。这类活动不仅可以激发学生爱好、增加学生的知识储备，而且可以在校园中增加活力，使课堂教学更具有针对性和创新性。
语文教育的最终目的是为了帮助学生提高语文水平。创新教学设计是这一目标实现的关键。语文教育的创新永远立足于学生，让他们在个性化的学习环境下，并凭借自己的通才能力和创新思维持续地发掘和创新，更好地实现自我价值和探索其未来方向。因此，在教学过程中，创新要立足学生，不断尝试、变动，以不同形式、不同渠道展示语文学科的魅力，为培养有创新精神的语文学生提供保障。
总之，语文教育需要不断创新设计以激发学生的学习兴趣与学习动力，培养学生的创造思维能力和思辨能力。教育改革就是不断创新，我们应该加强合作、了解教育现状，从而让语文教育创新更加积极有效。
语文教学设计的创新篇十一
1、通过诵读推敲诗意，提高诗歌鉴赏能力。
2、理解王维诗歌“诗中有画”的风格特点。
3、培养学生探究、质疑、批判的文化精神。
1、要求学生掌握“抓诗眼，品意境”，“知人论世”的诗歌鉴赏方法。
2、挖掘文本的深层意蕴，探究“言外之意，味外之旨”。（难点）。
一学时。
一、导入、作者简介。
由英文诗歌《红豆》引出诗人王维。王维字摩诘，太原人。其思想以四十岁为限分前后两个时期。早年王维积极用世，是至情至性之人，用诗笔写爱情，如《红豆》，写亲情和友情，如《九月九日忆山东兄弟》，四十岁后，则清心寡欲，流连山水，寄情田园，于是有了“人闲桂花落，夜静春山空”，他在长安东南置下宋之问的辋川别墅，过着半官半隐的生活。从此，暮鼓晨钟，青灯黄卷，沉迷于佛法禅理当中。今天我们选学一个反映他后期生活的篇章《山居秋暝》。（出示课题）。
二、教师范背或指名学生背诵默写。
三、诵读指导。（节奏停顿，语气语调）。
四、学生谈初读感受，自由评析，教师点评。
要点：1、新雨——清空山——幽秋意清明首联交代节令天气，秋雨过后，群山如洗，空明清幽。“空”为全诗之眼，言山空实则为心空，诗人晚年已经参悟世间万相，看透人事纷争，心境归于宁静。
2、颔联起笔写景，先高处着笔，神圣静穆，展现画面的高度。再低处收束，流动延伸，拓开环境的深度。这是一幅清泉映月图：朗月如镜，纤尘不染，照彻诗人灵魂，清泉自流，逝者如斯，当为人生倥偬。一静一动，一色一声，和谐安适。“松、泉”两象言归隐之情趣，古人归隐，均言埋迹林泉，遁形江湖。
3、前四联写自然万象，此联起，写人物活动。“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”因要符合诗律，故用倒文，实为“竹喧浣女归，莲动渔舟下”。此山中之趣，除天籁，尚有人籁。故诗人并不孤寂。“竹、莲”均为高洁之物，浣女渔舟则写出乡居安适之氛围。
4、最后一联乃言志之语，自然万物盛衰荣枯已不为诗人关心，“自可留”是自可隐，顺应天性，恬然自适在结尾显露无遗。
5、小结。法国艺术理论家凡贝尔说：“艺术是有意味的形式。”诗歌亦如此。此诗之“意味”在于诗人心中埋迹山林，闲适自足之真性情。中国古代也有“歌咏言，诗言志”的说法，本诗之志又体现在诗的景和画中，因此苏东坡曾评价王维的诗是“诗中有画。”
6、关于“空山”。《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。”《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。”“空”不光写出清幽安闲之境，也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心，不是山空，是心空。
7、质疑和批判。黄培芳在《唐贤三昧集笺注》评“写景太多，非其至者。”
六、学生将此诗改写成散文短章，相互交流。
七、课堂迁移训练。（见课件，从略）。
语文教学设计的创新篇十二
但是每位学生的创新能力的高低、显稳、表现形式、发挥作用的潜能、显露的早晚等各不相同．那么如何最大限度地发挥学生的创新潜能，培养具有创新能力的人才呢？我认为，班级管理是一条重要途径。作为学校德育工作的骨干力量，班级教育教学的主要组织者——班主任，在培养创新能力的人才方面负有重大责任。
我们的教育对象是一群活泼可爱的、有思想、有主见的孩子，我们的教育也应以学生的全面健康发展为主要目的，把他们作为发展的对象。所以，我们的教育要注重引发学生的内因，重视学生个性的健康发展，注重发展学生的兴趣爱好，从而最大限度地发展学生的创新能力。这就要求班主任狠下决心从学生的“保姆”这一角色中走出来，循序渐进，因材施教，逐渐培养学生的自主独立能力，并在此过程中帮助学生寻找适合自己发展的最佳途径，让他们学会学习、学会思考、学会做人、学会生活，学会创造。如一年级的孩子，刚进小学时，对劳动的认识等于一张白纸，一开始的劳动任务全压在班主任肩上。渐渐地，有些孩子会主动地拿起扫帚学着老师的样子扫起地来。有一次，我问：“谁能想个办法，让大家扫起地来简单轻松一点？”马上有人回答：“把凳子搬到课桌上。”我们马上试一试，效果果然不错。同学为他的聪明鼓起了掌，他在这小小的成就中尝到了积极动脑的快乐，也品味到了劳动的乐趣。
学生的思维是活跃的，他们的表现欲望特别强烈，如果没有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象，独特的知识结构以及活跃的灵感，我们就无法顺利解决对他们来说是新的问题，我们也无法保证学生能深刻地掌握知识，并能把这些知识迁移到新知识中去。教学儿歌“绿蜡笔，画竹子，蓝蜡笔，画河川，青蜡笔，画石头，黑蜡笔，画小燕．要问我们画什么？画我祖国好河山．”时，我问学生：“你还可以用什么蜡笔来画祖国的好河山？”学生马上展开想象谈论起来，忽然有一位学生说：“老师，我们也来画一画吧！”还没等我反应过来，班内已是呼声一片．于是，语文课变成了班队活动课，一幅幅美丽的春景图一眨眼就出现在眼前，学生们从涂涂画画中，从青山绿水中感受到了祖国大好河山的壮美。由此可见，班主任只有自身具备创新素质，才能有效地把学生的自作主张、别出心裁、标新立异组织起来，作为培养具有创新能力的人的起点与途径，从而培养创新型人才。
创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还应伴有创新情感，如远大的理想、坚定的自信心、以及强烈的创新激情等。所以班主任在班级管理中要教育学生具有民主与法制观念，要有责任感，要懂得文明礼貌，要学会宽容和尊重别人，还要教育学生有正确的竞争意识、求效观念，以此来健全自己的人格。而且，班主任在班级管理中，方法应灵活多样，活动应丰富多彩，让每一位学生都能施展自己的才华，充分发挥学生的一技之长，发展学生的个性，使他们具有勇敢、幽默、独立、有信心、有恒心、一丝不苟的人格特征。另外，在班级管理中还要利用激励机制充分激发学生的内在活力．如在诗文赏读过程中，我就仿照电影“金鸡奖”的形式设立了“最佳男女配角奖”、“最佳男女主角奖”、“最佳配音奖”、“最佳表演奖”等奖项，在冬锻训练中评选“跳绳之星”，结合班队活动课评选“故事大王”“古诗大王”等，这些奖项都能激起学生的创新情感、竞争活力，也正是由于班主任的这些做法，学生显得生动活泼，个个能体会到成功的快乐。
总之，班主任应学会营造创新教育的氛围，使学生寓学于乐，让创新的花朵无尽地开放！
语文教学设计的创新篇十三
作文应是创造性思维的结晶。心理学研究表明，人脑有四个功能区：直觉功能区、记忆功能区、判断功能区、想象功能区。我们常说的智能开发就是如何充分发挥大脑功能的问题。写作是人们调动四种功能、运用语言去反映客观事物的实践活动。语文能力的核心是高水平的思维能力和解决问题的能力，作文能力便是其一。我国著名心理学家林传鼎认为：“创新思维是有规律的，可以通过学习和训练获得。”中学生尤其是初中生，对知识有着强烈的好奇心和探究兴趣。只要引导得法，就能实现其创新思维的跨越式发展。
首先，我们教给学生创造性思维方式
钱学森认为，思维科学作为一门基础学科，可以将其分为抽象(逻辑)思维、形象(直感)思维、灵感(顿悟)思维和集体思维。当前还有各种各样的提法，如求同思维和求异思维(批判思维)，收敛思维和发散思维，经验思维和理论思维，精确思维和模糊思维，折线思维和直线思维等等，实际上是从不同研究角度出发对思维形式的另一种分类方法。创造性思维，就其过程而言，常常需要综合运用上述思维过程，但其关键之处在于突出一个“创”字，从思维形式来讲，突出求异思维(包括批判思维、发散思维)、想象思维。
在写作中，要想求异，关键是要平时勤于思考，敢于质疑。学起于思，思源于疑，疑来于异。循规蹈矩，步人后尘，蹈袭陈言，是不可能在写作上有创新的。求异又是多方面的，可以从写作形式上求异，也可以从事物自身发展趋势、结果、影响上求异。我们特别强调文章主题立意上的求异，发掘材料主题和表现技法上的求异。比如，针对当前社会上的腐败现象，我们就可以选择廉洁的材料去歌颂正面人物。二是正面文章反面做，从经验中去找问题，来个反弹琵琶。比如，某校强化素质教育，开办特长班，利用星期六给学生上课。这个材料如果反弹琵琶，就可从学生和学生家长的角度去获取材料，暴露该校以“素质教育”之名行捞钱之实、挂羊头卖狗肉的伎俩。这就有鲜明的逆反性，自然文章也就有了很强的个性。
其次，我们注意培养学生的想象思维
想象思维包括想象和联想。
想象，是人们在头脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的心理过程。综合性与预见性是想象的两大特征。想象能对表象进行加工改造以形成新形象，正如孙悟空这个形象便是人与猴的各种特点的综合一样，是作者对头脑中多种感性形象(表象)的重新分解与综合的产物；想象还能对客观现实超前反映，想象的内容往往出现于现实生活之前，是对未来的预测。
任何想象都不是凭空产生的，构成新形象的一切材料都来自生活，取自过去的经验。人如果离开对客观事物的感知，想象是无从形成的。这正如同先天的盲人决不能想象出五彩斑斓的色彩一样，人的想象依赖于实践，在实践中发生与发展，它的正确性也要受到实践的检验。
联想，是由一事物想到另一事物的心理过程。联想是客观事物普遍联系的规律和大脑的联结功能在心理活动中的反映。人们由当前的事物回忆起有关的另一事物，譬如从天空想到太阳(相近)，从葡萄想到珍珠(相似)，从烈日当顶想到风雨如晦(相反)，从吴运铎想到奥斯特洛夫斯基(质同)；人们由想起一件事物又想到相关的另一件事物，譬如由花朵想到果实，再由果实想到丰收，从丰收想到劳动(相关)等等。这都是联想。联想可以揭示客观事物的各个方面，使人的认识由此及彼，由点到而，由浅入深，由现象到本质。
写作是一种复杂的思维活动，它离不开想象与联想。想象力、联想力是作者构思文章，反映生活的强有力的手段，没有想象、联想的能力，就没有作品的产生。
当想象和联想参与作者构思文章时，就把感性形象带人构思之中，这样，促进思维的活跃与豁通，使人浮想联翩，从而为灵活构思、开拓思路创造了条件。想象、联想具有沟通、综合记忆表象的突出功能，这使作者能跨越时间的限制，冲破空间的阻隔，“思接千载”，“视通万里”，进入“笼天地于形内，措万物于笔端”的写作境界。
在奔放的想象与联想之中，作者不仅能为文章编织出多姿多彩的生活画面，融人深刻、闪光的思想，而且还能驾驭多种多样的表现手法，改变平直呆板的形式，以适应文章内容表达的需要。
想象、联想总是与情感做伴的。丰富的想象、联想能使作者激情满怀，文思横溢，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，将自己浓郁的感情色彩涂抹于写作对象之上，或托物言志，或借景抒情，以真情实感与读者进行心灵的交流，从而增添作品的艺术感染力。想象、联想将读者置身于形象感染之中，用情感潜移默化地影响读者，使之产生爱憎的力量，并用这种力量推动读者对世界的认识深化。
只要我们在作文教学中注重了学生创新思维的开发，学生作文时思维就会极其活跃，也就会写出卓有新意的文、章。
语文教学设计的创新篇十四
讲述英国君主立宪制确立的背景、过程、发展和完善等知识点。
【过程与方法】
通过对英国君主立宪制特点的探究，掌握处理历史资料的方法，养成历史思维。
【情感态度与价值观】
通过学习，认识到创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的根本动力。
二、教学重难点
【重点】
《权利法案》和责任制内阁形成的史实。
【难点】
英国君主立宪制的特点。
三、教学过程
环节一：导入新课
创设情境导入法。
教师播放伊丽莎白二世出席2012年伦敦奥运会的视频，并提出问题，现代社会的英国是发达的资本主义国家，为什么还有女王呢?带着问题导入新课。
环节二：新课讲授
(一)《权利法案》
1.君主立宪制确立的背景
英国君主立宪制确立的背景有以下三个方面：限制王权的历史传统;英国资产阶级革命;资本主义经济迅速发展。
2.君主立宪制的确立——《权利法案》
出示《权利法案》中具体的法律条文。
(二)责任内阁制的形成
1.君主立宪制的发展：责任内阁制
通过多媒体出示有关责任内阁制形成和发展的图文史料，从形成过程、组织原则、与议会的关系三个方面对史料进行分析解读。
内阁最初作为国王顾问，随着国王渐渐退出，由内阁大臣主持，开始独立掌握行政权;19世纪中期，两党制发展，多数党领袖组阁。
组织原则：集体负责，共进退;内阁由议会产生，对议会负责，受议会监督。
2.君主立宪制的进一步完善
按照地域分配选票的方式不能适应英国资本主义经济发展的要求，不能满足新兴工业资产阶级对选票和议员席位的渴求。随着工业革命深入发展，1832年进行了议会改革，确保了资产阶级民主政体的稳定和资本主义经济迅速发展。
3.英国君主立宪制的特点
在教师的指导下学生思考讨论并分组作答，最后总结出特点有以下几个方面。
君主立宪制核心是责任内阁制;国家元首统而不治，扮演仪式性角色;政府首脑是首相，有行政权和立法创议权，对议会负责;君主立宪制基础是代议制民主。
环节三：小结作业
小结：教师请学生担任小老师带领学生共同复习本节课所学。
作业：请同学们课下搜集当今世界上除英国以外，还有哪些国家也实行君主立宪制，下节课我们一起来分享交流。
四、板书设计
语文教学设计的创新篇十五
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
1.重点引导学生体会含义深刻的词句意思，感受作者语言优美。
2.难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
预习课文，读准字音，读通句子。
小黑板和相关的资料。
1课时
一、激趣导入
1.同学们，当春天来临时，到处是鸟语花香，绚丽多姿，清幽的气息吸引着无数的人们，让我们和我国当代著名作家冯骥才先生一起走进四月的维也纳，感受花的勇气。
2. 板书课题：花的勇气
二、初读课文感知内容
过渡：同学们，我们已提前布置预习，现在小组互相检查预习情况。（老师巡视，了解学生预习情况）
1.有很多同学预习 做得不错，现在我们请几位同学来分段读课文。（了解朗读情况，正音，评价）
2.默读课文，说说课文讲了一件什么事？主要内容是什么？
三、细读课文，理清脉络
1.请同学们自由读课文，然后说说文中哪一段话使你感受最深？（点名说：课文的最后一句话使我感受最深）
2.请同学们齐读这句话：
我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！
3.作者一开始就有这样的感受吗？请同学们用自己喜欢的方式读课文，并画出表现作者情感变化的词语。
4.在学生读、画完后，出示小黑板，让学生完成填空。
作者初见草地时， 感到（ ），因为（ ）；
扒开草见小花时， 感到（ ），因为（ ）；
离开维也纳前， 感到（ ），因为（ ）；
看见花的原野时， 感到（ ），因为（ ）；
体会到花的气魄时，感到（ ），因为（ ）。
四、感情朗读，品味语言。
1.找出自己喜欢的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。
2.找出自己认为写得好的词句反复品味，联系上下文感受作者用词的精妙并和同学交流；教师引导学生共同就某些地方展开评议。
3.在朗读中品味体会文章的优美，领会谴词造句的精妙。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情；读出相关段落中作者失望、吃惊、遗憾、惊奇、震撼的感情。
4.理解课文最后一段，领悟言中之理，感受言中之情（点名读说）
这一句是课文的中心句，表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拨地而起、傲然挺立的气魄，令作者的心灵受到震憾。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。这句话意味深长，富有哲理：生命中最重要的是勇敢面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。
五、拓展阅读，交流感悟。
1.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面几篇课文，谈谈自己对生命的思考。
2.交流搜集的资料。课后阅读作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
语文教学设计的创新篇十六
教学目标：
1.把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。
2.能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。
3.有感情地朗读课文，提高学生的阅读水平与欣赏水平。在探究性自主学习的过程中，培养学生分析与感悟的能力，提升学生的思维能力。
教学重、难点：
1.把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。
2.能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。
教学用具：本课的教学课件
教学设计过程：
一、复习回顾，引导学习。
1.、直接解题：今天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”。（板书课题）
3.那么。请大家在仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上的相同点。
4.同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢？
5.全班交流：这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢？
（预设：三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题；三个事例都在说明“真理诞生于一百个问号之后”；三个事例中提到的科学家发现或发明的过程是相同的，都是偶然发现问题、不断追问，在进行反复的研究和实验，最后解决问题，得出结论。）
设计意图：引导学生在对比阅读中，加深对文本内涵的理解，感知写作方法。
二、理清层次，点明写法。
1.如果说三个事例作者是按先发现问题，再研究问题，最后解决问题的层次，清清楚楚地给我们写出来，那么从全文来看，作者又先写什么？再写什么？最后写了什么呢？请大家认真默读，仔细思考，给全文分段。
2.全班交流：作者又先写什么？再写什么？最后写了什么？
4.这种用具体事例说明观点的写法有什么好处呢？
设计意图：当学生通过对比阅读时，进一步明白了三个事例的作用后，及时引导他们理出全文的层次，点出全文的写法，顺理成章、水到渠成地交给了他们写作方法。
三、品味运用，学习写法。
1.你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
2.学生自己动手，按所学方法写作。
3.全班交流所写内容，互相评价，强化写法。
设计意图：让学生把学到的用具体典型的事例说明观点的方法，运用到写作中，既加深了学生对所学课文的理解，又培养了学生的写作能力。
四、拓展阅读。
1.你还读过哪些科学家的传记或其他科普作品呢？请讲给同学听听。
2.阅读课外读物，了解科学家发明创造的故事。
设计意图：扩大阅读量，激发学生爱科学、学科学的兴趣，弘扬科学精神。
语文教学设计的创新篇十七
1．了解泉水叮咚流动不息，赞扬泉水献身美好生活的精神。
2．有感情地朗读泉水不停流淌一路上遇到朋友时说的话。
一课时
课文录音带、音乐磁带、泉水一瓶、钢琴一架。
一、揭示课题。
1．出示：千岛湖的泉水。
问：这是什么？（泉水。）有谁知道什么是泉水？（从地下流出来的水。）
2．启发学生自己见过的泉水是什么样的？（可以分别从颜色、形态、味道等方面来说说。）
（听：仔细听，听清读音，听懂内容，边听边思考。）
（读：读正确，读流利，读出感情。）
先个别说，然后请一个同学概括说。
二、听全文，感知课文内容。
1．同学们刚才都说得很好，接下来就请同学们带着问题，闭上眼睛，我们来静静地听老师把全文朗读一遍。仔细听，泉水是从哪里来的？最后要流到哪里去？（师配乐范读。）
2．交流问题，板书：石缝
大海
三、分节听录音，理解朗读。
（一）12小节。
1．泉水是怎样从石缝里出来的？他出来时心情是怎样的？打开书，听第一、二节录音，划出有关语句。
2．交流（冲，表现了泉水快乐、激动的心情。）
3．指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读。
（二）第37小节。
1．带着问题听课文录音：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
2．边交流边板书：
水池山里的姐姐
平地杜鹃花
山坡果树
山谷百灵鸟
3．泉水和这些朋友分别说了什么呢？再听37小节，自己可以跟着轻声地读一读。
4．自由读泉水的话，然后交流。
5．你最喜欢那句泉水说的话？为什么？
6．从这些句子中可以看出泉水是一种怎样的水？（板书：多、清、甜、美。）
7．以各种形式朗读泉水所说的话。
8．想一想：泉水为什么要说这些话？（把自己无私地奉献给别人。）
（三）第810小节。
1．听教师范读，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了谁？
2．交流，板书：好多飞流的泉水。
3．自由读，集体读。
4．听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？
5．个别上台交流表演。
6．齐读后思考：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢？（板书：献给美好的生活。）
四、反复朗读，加深理解。
2．准备、交流。
3．有感情地配乐朗读全文。（喜欢那一小节就站起来读。）
五、总结。
1．泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下？（想。）
2．品尝后简单交流一下感受。
4．歌曲：师唱完第一段后，学生齐唱。
5．我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？
听听读读
石缝
水池多山里的姐姐
平地清杜鹃花
泉水山坡甜果树
献给美好的生活山谷美百灵鸟
大海好多飞流的泉水
语文教学设计的创新篇十八
教师在数学教学过程中引导学生积极参加实践活动，能激发学生学习兴趣，加深对知识的理解，培养其思维能力；教师在数学教学中创设实践活动情境，设计开放性的实践问题，能提高学生创新思维能力，使学生真正地获取数学知识和研究数学的方法，学会用数学思想分析问题、探索问题和解决问题。教师应努力把学生带入探索性实践中，让学生亲自探求新知识，经历数学家们以前经历过的创造性的探索实践过程，成为一个发现者。
师：在日常生活中，我们见到了物体有各种形状，大家看这本数学书的面是什么形状的？
生：长方形。
师：今天我们来学习新知识——图形的拼组。（师板书：图形的拼组。）
师（拿出一张长方形的画）：这张画是什么形状的？
师（拿出长方体积木、长方体盒子）：这是什么形状的？
师：长方形画出来是什么样呢？（教师借助长方体实物画长方形，出示画好的长方形。）这个长方形（指边）有几条边》（让学生拿出自己的长方形，数一数它有几条边。）
师（拿出一块手绢）：这块手娟的面是什么形状的？（板书：正方形。）
师（拿出正方形的.识字卡片）：这张识字卡片是什么形状的？正方形画出来是什么样的呢？（教师借助正方体实物画正方形，出示画好的正方形，并说明这就是正方形。）
师：正方形有几条边？（让学生拿出自己的正方形，数一数它有几条边。）
师：我们一起来研究长方形和正方形边的特点。
老师先示范：拿出一张正方形纸，沿斜着的虚线折（虚线露在外面）。
学生们拿出画着两条对角线的正方形纸，按老师的方法折，先沿着一条斜的虚线折，然后再沿着另一条虚线折。教师提问“挨折的两条边的长短怎么样”，然后，再让学生对折，问“对着的两条边的长短怎么样”。
老师巡视，帮助后进学生掌握折的方法。从而引导学生得出：正方形的四条边一样长。
教师叫学生们拿出长方形的纸（画好长与宽的中线）沿虚线对折、提问：对着的两条边的长短怎么样？再让学生斜着折，又提问：挨近的两条边的长短怎么样？老师巡视，帮助有困难的学生掌握折的方法。最后引导学生得出：长方形相对的边一样长。
学生举例后，老师再拿出方台布、纱巾、正方体的药盒、枕巾、火柴盒等给学生看，让学生分别说出哪些面是正方形，哪些面是长方形。
最后，老师叫学生用自己准备的各种尺寸的长方形、正方形拼摆各种图形，并贴在一张白纸上，让学生汇报自己拼摆的图形是什么 。
小学生的思维特点以形象思维为主，在理解抽象的几何知识和形成初步的空间概念时，受到诸多因素的影响。在教学中，通过探索实践活动，让学生学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终生受益的数学基础能力和创造才能。本教学案例具有以下几个特点。
语文教学设计的创新篇十九
1、通过阅读、欣赏，提高鉴赏诗词的能力。
2、体会诗歌所描绘的美好意境，体会诗词中表达的思乡、思亲之情。
重点：通过阅读、欣赏，提高鉴赏诗词的能力。
难点：体会诗歌所描绘的美好意境。
朗读、讨论、点拨
教具准备：多媒体课件
一、回忆旧知，激发兴趣。
同学们，历代文人墨客留下了许多脍炙人口的咏月诗篇：“海上生明月，天涯共此时。”“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”而中秋的月则格外的美丽、明亮，今天这节课，老师将和大家共同学习三首中秋咏月诗词。
一、学习《十五夜望月》
(一)检查导入
1、简介作者
王建，唐代诗人，唐代宗大历十年进士，作品有《王司马集》。
2、学生看文中注释，理解题意。
(二)整体感知
1、学生自由朗读。
2、指名朗读，其他同学评价。
3、教师总结：注意节奏，抑扬顿挫，感情充沛。
(三)精读感悟
1、前两句写景，不带一个“月”字，却处处含“月”。试分析。
明确：白——月光，联想李白的《静夜思》。
2、树栖鸦——听到，非看到，联想周邦彦《蝶恋花》“月皎惊乌栖不定”烘托了月夜的寂静。
3、湿桂花——由于夜太深，桂花已湿，这是暗写诗人望月。
(四)阅读实践
1、后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气间接表达。“落”字最妙，妙在何处?
明确：新颖妥贴，不同凡响，给人以动的形象，仿佛秋思随着月的清辉，一齐洒落人间。
2、当堂训练
体会诗中作者表达的思想感情。
明确：全篇笼罩着别离思聚的情意。
二、学习《我的思念是圆的》
(一)检查导入
简介作者及写作背景：
艾青，现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。这首诗写于1983年，是艾青晚年的作品。由于经历太多飘零磨难，所以写了这首诗，表达了对团聚、亲情、友情的珍视和怀想。
语文教学设计的创新篇二十
本课以中式服装（旗袍）为突破口，力求通过旗袍的发展轨迹诠释文化创新的途径，同时充分发挥学生的主体地位，通过探究旗袍的中国元素以激发兴趣、通过自己设计旗袍深化对文化创新途径的认识。
本框题是第五课第二框，是本单元的重难点，既具有实践性，也具有理论性。本课之前已经讲授了传统文化的表现、特点及文化创新的重要作用，本课将文化创新引入到实践层面，需要生动、通俗易懂的示例展示文化创新的途径。
（一）知识与能力；
理解立足于社会实践是文化创新的根本途径，培养学生把握文化创新要面向世界和博采众长，坚持正确方向、克服错误倾向的能力。
（二）过程与方法；
以中国传统服饰-旗袍为本课的主线，学生主动探索旗袍的变化轨迹，通过小组合作、成果展示等环节增加对文化创新途径的理解。
（三）情感态度和价值观；
树立正确对待传统文化与外来文化的态度。
（一）理解社会实践既是文化创新的源泉，又是文化创新的根本途径；
（二）理解人民群众在文化发展史中的作用
（一）合作探究法：学生在预习的基础上，掌握旗袍的基本构成部分，分组抢答视频中体现出的旗袍基本元素。
（二）体验法：通过自己动手设计旗袍、讲解设计理念，认识文化创新的途径。
多媒体平台、导学案
（一）新课导入；
教师：下面进行一个小组抢答活动，观看视频，找出视频中出现的旗袍细节之处（襟、领、袖、裙、扣、图案）
学生：观看视频，进行抢答。
教师：关于旗袍的产生时间学术界存在着争议，但是无论怎样，旗袍都是中国服饰文化中最灿烂的一部分，很多女性都喜欢穿旗袍。（展示图片）
教师：同学们可以看到，无论是政治界的女性，还是演艺界的明星，还是普通的老百姓，都热爱旗袍。那么，这节课我们就从旗袍的演变看文化创新。
（二）入关前-山林中的粗犷与实用；
教师：旗袍的"旗"字，就是指旗人，也就是满族人。这一时期的服装是男女不分的，此时满族女性所穿的服装还不能够叫旗袍，叫满人袍服。请同学们观看图片，小组讨论两个问题：
（1）这一时期服饰的特点是什么？
（2）为什么会体现出这些特点？
学生：小组讨论并回答问题。
教师：这一时期的服装主要有以下几个特点：御寒保暖（东北地区寒冷）、窄袖（女真部落善于射箭）、束腰（悬挂武器和猎物）、两侧开叉（方便骑马）。根本原因是社会实践的决定作用。
（三）康乾-皇城里的精致与奢华；
学生：小组讨论并回答问题
教师：主要有以下几个变化：下摆、袍袖宽大（展示雍容富贵）、配饰繁复多样（显示身份）、丝绸锦缎（江南供奉），变化的主要原因是：政治稳定，物产丰盈，康乾盛世。再一次体现了社会实践是文化创新的根本途径。
（四）民国-上海滩的妩媚与时髦；
教师：1911年爆发了辛亥革命，推翻了清王朝的统治。旗袍的发展迎来了黄金期。这一时期的旗袍唯上海旗袍最具有代表性，比如林徽因，张爱玲都喜爱穿旗袍。
请同学们对比清代旗女袍服和民国旗袍，讨论以下三个问题：
1.与清代旗女袍服相比，有哪些异、同？
2.为什么？
3.在文化创新中启示我们应该怎样做？
学生：小组讨论并回答问题。
教师：
变化之处：西方人体美态观念（紧身合体，曲线性感）；西式裁剪（西式翻领、短袖简洁、垫肩）
不变之处：图案（龙凤、梅兰菊竹、山水、青花）；丝绸、锦缎面料。
原因：上海的地理位置、对外开商历史、女性社会角色（社会实践在发生变化）
启示：继承传统、推陈出新；面向世界和博采众长。
（五）反对错误倾向
教师：请同学看这样一款旗袍，对于这款旗袍你怎么看？
学生：小组讨论并回答
教师：喜欢与否，是每个人的自由。喜欢这款旗袍的同学认为简洁、大方，具有时装元素，中国传统旗袍充分吸收了欧美时装元素，反对了守旧主义和封闭主义；不喜欢这款旗袍的同学认为丢掉了中国风，应该具有更多的中国符号，反对了民族虚无主义和历史虚无主义。但无论怎样，这启示我们，任何时代的文化都不能离开本民族的传统文化，越是民族的，越是世界的文化。（联系教材95页"全面西化论"和"文化复古主义"）
（六）课堂小结（配合板书）
本节课通过梳理旗袍的发展演变史学习了文化创新的途径。创新是一个民族文化永葆活力的重要保证；社会实践是文化创新的根本途径，也是文化创新的源泉和动力；在文化创新中，要继承本民族的优秀传统文化，推陈出新，不能离开传统文化空谈创新；还要张开双臂，面向世界和博采众长。
本节课以旗袍作为主线，一例到底。学生对服装既熟悉，也比较感兴趣，容易调动起学生的积极性。
关于旗袍的产生时间，学术界的争议很大。因此，本节课特别注意了"旗袍"这一词的使用，查阅了相关学术著作，如刘瑜著《中国旗袍文化史》。旗袍的演变史可以从清前期满人袍服开始，经清朝旗女袍服至民国旗袍，可以说，旗袍是中西文化交汇的杰作。
对本节课课后进行反思，有一些需要以后注意和改进之处：
（1）问题的设计要更加具有针对性，由浅入深，由表及里。
（2）学生讨论的时间问题，应该将讨论重点放在不同时期服装的变化原因上。
（3）对教材重难点的把握度有待提高，需要通过高考
语文教学设计的创新篇二十一
新课程强度“教材无非是例子”“教是为了不教”，确立教学目标尤其重要，特别是对单元目标的准确构筑把握。以必修课为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射;以选修课为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。“选修”是必修的辅助与变通，是更有弹性的发展性教育的延伸。本诗为新课程高中语文选修课第二单元自主赏析课文，本单元重点要求学生学会如何置身诗境，缘景明情。为了体现选修课的特点，选择这一首诗做为一个点，一个示范，“教是为了不教”，由此引导学生如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美，也通过这首诗的学习来探讨选修课该怎么上的问题。
一、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
二、学习本诗从而了解杜甫诗歌的意境和创作风格，进一步引导学生去探究中国古典诗歌不同的风格。
通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。
改写，描写诗中最有意蕴的诗句，从而学会置身诗境，缘景明情。
1、小组合作探究。因为是选修课，教法上应把学习的主动权还给学生，教师做到导而不牵。
2、改写，描写诗中最有意蕴的诗句，引导学生学会置身诗境，缘景明情，以便对诗歌的意境美有更深入的品味。
一课时。
集体背诵杜甫《登高》。说说本诗选用了 意象，营造了 意境，抒发了作者 情感。
今天我们再来学习他的《登岳阳楼》看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。(前勾后连，引入新课)
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
(落实基础，熟读成诵)
唐代宗大历三年(768)之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞;继而又想到自己晚年仍飘泊无定，国家也多灾多难，不免悲伤感慨。(以意逆志，知人论世)
小组合作探究
首联运用了什么手法?写出了作者怎样的情感?
语文教学设计的创新篇二十二
1、激发兴趣，愿意把自己介绍给别人，使学生能主动动笔写作文。
2、能比较清楚地把自己的特点写出来。
激发学生的兴趣，打开学生的思路，使学生主动写作文。
课件，稿纸
一：谈话引入
1师：同学们，你们喜欢做游戏吗?(生答：喜欢)那么现在就让我们一起来共度快乐时光吧(cai出示：快乐时光)在做游戏之前，咱们先做做准备活动。
同学们，我们在一起相处已经有很长一段时间了。我相信，细心的小朋友一定会发现我们每个人是不一样的，那么，想一想：一个人有那些地方和别人不一样呢?(指名答)
(生说完老师请每个学生上台将自己说的上台来板书在黑板上)师评价：哇，你们看，一个人有这么多的地方都和别人不一样。(如果有没说完整的，老师继续问：)还有什么不一样的吗，再想一想?(继续指名答)那老师帮你补充上去(师将补充答案板书到黑板上)来，我们一起读一读!(生读黑板上的词语)
大家说的真好，看样子，每一个人都有许许多多的方面和别人不一样。其实，你们说的这些与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指的一个人的特点。(板书：特点)
二、细观察，说不同
1过渡：刚刚我们了解到了每个人都有自己的特点，下面，咱们开始进入游戏，男同学一组，女同学一组。咱们班的孩子个个都是非常有特点的，现在请两边各自推荐一名你们觉得最与众不同的同学作为你们的代表，选谁呢?(生推荐代表，师选取呼声最高的男女同学上台)那么现在我们全体的男同学就和某某某一组，全体的女同学和某某某一组。
2注意：仔细观察，看一看他们两个有什么不同的地方?说对了，加一分，说错了，可是要扣分的。咱们一个男生一个女生轮流来说，看看谁最有勇气，第一个说?来，女士优先，你先说。(指名一女生说)咱们还得请上两个小记分员，帮他们加分，女同学先加上一分。下面，男同学，该你们了。
3指名生说，师随机评价。如果有孩子说重复或者说错的，老师说：这次原谅你，不扣分，但是不能加分，再接着好好想一想。
评价：(好极了!请你大声的说出来)(你觉得他观察得怎样?很仔细!)(看样子你对他们俩非常了解)(来!继续!)(虽然语言表述不一样，但内容差不多。)(真棒，看来男同学不甘落后)(挺好的，从衣着上发现了不同的地方。)(真好，观察非常细致)(好，再往下，观察得不错!)(男同学现在举手比女同学积极，女同学注意不要落后啊!)(看来呀，这一条还观察得不够仔细)
4师：除了这些，你还能结合自己平时对他们的了解来说说吗?(谈到性格，真好!……看样子，你还知道了他们发生的事情……你对他们还是比较了解的……)
5、讲台上的两个同学自己讲述自己的事情。
(1)女生说……
(2)男孩子想说吗?
师;刚才有人观察到这一点吗，(生答：没有)通过他这样一说，我们就更了解他了。
那么，通过刚才的游戏，哪组获得了优胜?(学生答)
三：小结并揭题
从刚才的游戏和这两位同学自己的发言中，你发现了什么吗?(指名答)师总结：第一，每个人都有自己与众不同的地方，还有，刚刚我们听了他们自己说出的事情，我们发现了谁最了解自己呀!(生齐说：自己)最了解自己的就是自己，光听别人说还不够过瘾，让咱们自己也来争取一个机会，(出示课题：介绍我自己)来，大声读一读!
四：向别人介绍自己
1师：既然是介绍我自己，那么老师提一个比较傻的问题，谁来介绍啊?(我)请大声地告诉大家，谁来介绍啊?(生大声回答)自己应该是最熟悉自己的啦，那么，想向别人介绍什么，谁做主哇?不想向别人介绍什么，谁说了算?那么现在琢磨琢磨，你想向别人介绍什么呢?概括地说一说(指名答)师及时根据黑板上的板书，来总结学生说的是哪一方面。
大家说的非常精彩，可是，老师有一点担心，大家都是从长相，爱好，个性这些方面来介绍自己，那会不会写出来的文章一个样啊?生答(不会)能说说为什么吗?(指名答)同学们说出了一个很重要的方面，我们在写的时候一定要注意(cai出示:抓住特点。师在特点两字前板书：抓。学生跟读)什么方面的特点呢?(指名答，挑出说每个人经历的事情不一样的学生进行评价)他说的这点特别重要，每个人经历的事情都和别人的怎么样?(生答：不一样)一定要抓住自己与众不同的经历来写。
那么，现在静静地想一想，你都有哪些与众不同的经历呢?这样吧!老师来帮助你们打开记忆的闸门……(课件配乐并出示种花、打篮球、踢足球、跳绳、弹琴、画画、跳舞、做作业、看电视、拖地、浇花、看课外书……)
2小组内交流，向别人介绍自己。
师：怎么样?想起什么了吗?这里面有你影子的请举手!祝贺你们!这里没有你的影子的请举手!那赵老师更要祝贺你们!因为你们的生活是非常丰富多彩的，这里只是很少很少的一点点。那么，现在，请你闭上眼睛，静静地想一想，你最想把自己的哪个特点向别人介绍呢?(停顿半分钟)从你们表情中，老师知道，你们一定很想介绍自己啦!那么请大家先和身边的同学交流交流吧，交流时要注意：(1)、每个小朋友都必须说说。(2)只抓住你最想告诉别人的特点来说说，可以是长相、性格，也可以是爱好。可以说一个方面，也可以说几个方面。(生交流，师巡视参与并随机评价)
3生在全班交流，师、生随机评价
(2)、指名答，师、生评价。
设想：a、(学生说得很好。)师：你觉得他说得怎么样?他是从哪个方面来介绍自己的呢?(长相、性格、爱好……)老师知道了你是一个喜欢……的孩子。
b、(学生说得好。)师：你说得可真有趣!老师等着欣赏你的佳作!
c、学生说的较差。师：怎么样?生：把自己的特点说得太简单了。师：怎么办呢?谁来帮帮他?(指名说)师总结：我们可以通过一件事来把自己的特点说清楚。
d、学生说得不够清楚。师：老师知道，你是想告诉大家你……的特点，只是因为优点紧张，没关系，下去后好好想一想，相信你会把作文写清楚的。
e、学生说得好。——好极了!掌声在哪里?
4小结并板书：老师真羡慕你们，每一个人都有自己不同的特点。因此，我们在介绍自己的时候就要抓住自己的一到两个特点来写。而且，还要把自己的特点像刚才的同学一样，把它说明白，写清楚。(板书：写清楚)
五：听例文
1：过渡：我这儿有两个小朋友写的自我介绍，特别有意思，想不想听听?
2:课件出示读例文：
a：我是一个眯眯眼，因为我的眼睛近视加弱视，虽然个子很高，比一般的同学高出半个头，但是依旧坐在第一排。我还很瘦，因此有一个外号叫“粉丝”。其实，我吃得不少，就是不吸收，更奇怪的是，我吃饭的时候经常出汗，难怪我会这么瘦。(师：你们看，这个片段就是抓住了她长相方面的特点来介绍自己的。)
语文教学设计的创新篇二十三
培养学生的想象力，引导他们自由奔放地思考、想象、表达、写作，激发他们对作文的兴趣和热情，培养求异思维和创新意识，并养成良好的写作习惯。
引导学生自由奔放地说，为写作做好铺垫。
引导学生将说的内容求异、求新。
1、课件显示：四个旋转的圆分别变成娃娃脸、桔子、球、泡泡，排列在画面上方，接着走出一个卡通女孩－－圆圆作思考状。
师：圆圆想，还有哪些东西也是圆的呢？小朋友愿意和圆圆一起想吗？让我们打开思维的门窗，放飞想象的翅膀，一同走进这圆的世界。
揭题：圆
2、激情：老师设置了四道关卡，大家要热情参与，积极创新，有丰富的奖品等着你噢。
（第一关：画）
1、你由圆想到了什么？把它画下来好吗？可以独立画，也可以找伙伴合作画。
2、学生作画。
3、请画得多的同学说说画了什么？其他人补充。
4、看圆圆画了些什么？课件显示：图片1
（第二关：说）
1、恭喜小朋友通过了第一关，为你们插上一面小红旗。第二关上不上？
2、你最喜欢哪一个，看着它你想到了什么？能说一段话吗？
可以选自己画的，可以选圆圆画的，也可以选现在新想到的。
课件显示：图片2
3、先独立构思，后找伙伴说说。
4、指名说。
（第三关：写）
1、说得多好啊！太棒了！奖励小红旗。第三关更难了，还上不上？不畏艰难，好样的！
2、要求：自己取个题目，15分钟内完成。
3、学生写作，师巡视指导。
（第四关：改）
1、想想第四关该是什么了？对，好文章是改出来的。写完了发出声念2遍，边念边改。
2、找伙伴互改。语句通顺吗？想象合理吗？
3、集体评改。
一人读，其余学生听后评一评，评得好的发大奖。
同学们通过大胆想象，连闯四关，画出了一张张充满生趣的画，写出了一篇篇富有新意的文章，圆圆还写了一首有关圆的儿童诗，有兴趣的同学可以互相传阅。
附：《有趣的圆》
