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年轻人是国家的未来，他们承载着国家的希望与梦想。在总结过程中，可以提出一些自己的思考和建议。总结是思考和反思的结果，我们可以从总结中找到自己的不足并加以改进。
班主任的角色与学校管理篇一
'misdirectionandcamouflage.'。
人生在世，全靠演技。
相约上午在kfc推理大师，下午一起去密室。之前并没接触过这类游戏，结果不巧，第一次就抽到了凶手的角色。“你是凶手，请注意不要暴露自己的身份！”一行标红的大字吓了我一跳，视线从手机上抬起两寸观察了下周围几个人，发现都在认真读线索，遂又悄悄把视线回归手机，慢慢长吸一口气，告诉自己最后一个陈述总没有什么问题。
一上午的推理大师，每个人都有些大脑疲劳了。总是抽到凶手的奖状和一脸柯南表情的油哥，全程划水的大触和默默吃瓜的学霸，还有我，总是带起一波错误的节奏风暴，得到油哥一波推理猛如虎的操作之后便一脸惊愕，啊原来我完全猜错了吗。
最后得出结论，如果五个人里面有反贼，首先怀疑奖状总不会有错。对此他表示很无辜。
“这决不是定律！”
虽然他一脸严肃地把这句至理名言说出来，我们还是看着他凝重的眉毛爆笑出了声。
kfc内外一时充满了快乐的气氛。
诸位，准备好了吗。
异口同声的“嗯”以及点头。
考古队一行四人，外加一个村民向导，是密室逃脱的五人组。
只不过，每个人都有着除了表面身份之外的额外任务。
1号张教授，扮演者大触，口号“文物都是国家的”。
2号村民柳笙，扮演者本人，口号“领导，俺们村里最近老有怪事发生”（请自行脑补影子同学带着山东口音的浮夸演绎）。
3号张教授学生王明，扮演者学霸，口号“追随张教授”。
4号张教授学生朱傲，扮演者油哥，口号“别跟我提钱”。
5号张教授学生刘旻，扮演者奖状，口号“寻求真相”。
表演，开始了。每个人，皆是演员。正所谓线索不够，演技来凑。
“皆さん，始めたよ！”
“哦！”
攀岩下井，暗不见五指，不时有尸体横路，倒真有几分古墓探险的感觉。
那么，欢迎大家收看今天的悬疑大案：《演员的诞生》。
孙子曰：“能而示之不能，用而示之不用，近而示之远，远而示之近。”
密室的设计非常符合这句话，所谓线索不在明面上，连蒙带猜才能找到出去的机关。有一关的墙壁上画了刘昱从拜师学制蛊开始一直到他吞下蛊王成不死之身的过程，那一关实在太有视觉冲击了。首先是刚进入房间灯光还未完全点亮时看到一个挂在十字架上头发凌乱的古尸，然后看到墙上似有白光，走近看时脚底踩到了不知什么东西，抬脚一看，大惊失色。一具被蛊虫侵蚀得只剩骨架的干尸。虽然只是道具，但猛地一见到还是颇吓人。这一关的线索甚至隐藏在那具干尸里，裹尸布带血的褶皱里藏着一只巨大的蛊虫——刘昱所制蛊王。墙上的画显示了刘昱拜师学制蛊，后以民养蛊，剖民取蛊，官府驱蛊，最后刘昱吞蛊后焚烧不死。看起来有些像铁线虫入侵的生化危机。
有了蛊王之后并没有打开什么机关，提示告诉我们要找到驱蛊的要素。墙壁上的画显示官府用的蜘蛛驱蛊。将蛊王放在蜘蛛网上的感应器上之后一只巨大的蜘蛛慢悠悠飘移过来，十字架上的干尸也突然闪烁起幽幽的绿光。这一关有昆虫恐惧症的人不适合通过。
不灭溟石之门，传说门内是一个能解禁妖怪身上妖力的结界，妖一旦进入便会躁动不安，这是道士最后的机会，如果能用乾坤袋将妖收住，并用手牵着妖出古墓，missionaccomplished。
这么快就要结束了吗？后悔没有早一点从上一个关卡的出口下来。
好在他并没有很快找到出去的诀窍，于是我把乾坤袋递给他，告诉他套在手上，或许有用。
可能是心理作用的原因，他居然很快破解了房间里的机关，并打开了出去的门。
这时候我开始犹豫，万一奖状不是妖，那乾坤袋岂不是白用了？
万一妖在剩下的人当中，那我岂不是要gg？
情急之下我要求他把袋子还我，然后快速地观察了一下剩下的三个人。
脑子里过电影一般把之前的细节重演。
进入密室之前老板对我说考古队一行人身上有妖气，于是我这个道士假扮成村民为他们做向导，实则捉妖。张教授不可能是妖，她的道具里只有和考古相关的笔记本，想来她的支线任务也和文物有关。如果教授是妖，那么如此之多的身份信息加诸同一个人身上，不符合游戏平衡性。只有学生们可能是妖。问题是，到底是哪个学生？并不敢轻易怀疑其中的任何一个人，毕竟乾坤袋只有一个，而跳过推理过程直接得出结论也是不明智的。
这时候奖状在墙不可见的另一侧大声喧哗：“我先出去啦——”每个字拖了长长的声音。
反派都死于话多。
确认过眼神，是要捉的妖。
我重新把袋子递给奖状，让他戴在手上。
“你得戴上。”我看着他就这么把袋子拿在手上晃悠于是语重心长地说。
“必须得戴上？为什么呀。”他有些不解。
“这是护身符。你戴上就对了。”
“信我。”
最后两个字十分诚恳，掷地有声，所有人目光都集中在我一个人身上。
学霸也慌了，“如果把护身符给了奖状，那我们怎么办？”
哈哈哈耿直的问题。
我接着演：“没事，你们有我呢，我那个小册子上面不是有各种符咒嘛。主要是他一个人出去我不放心，让他带着护身符走，没问题的。”
将欲取之，必先予之。
奖状终于深信不疑地走了，没有注意到我意味深长的目送。
备周则意怠，常见则不疑。阴在阳之内，不在阳之对。就在我们全员关注于奖状身上时，并没有人发现屋子里的文物摇钱树不见了。油哥利用奖状的distraction打了一个完美的combo。
我是真的没见着过那个文物，可能是进房间晚的`缘故，我一进门就把关注点放在那个重要的“不灭溟石”四个字上了。压根没注意到树的存在它就不见了。
大触后来说她倒是见到了并留意了一阵子，但由于不知道最后是谁拿走了它也无从追查嫌疑人，便只好作罢。
终于走到最后一道门前。奖状在外面嘚瑟，并且嚣张地说是他把我们关在了这道门里，要想出去只能找他留下的最后一条线索。我们费半天事终于找到最后的线索，大触扛着那个带有线索的柱子扬言要用它锤爆奖状的头。
逃脱小剧场。
“影子那一句‘信我’，我真的信了！我还想着不戴白不戴，跟着影子走有肉吃，结果没想到你坑我啊5555.”
“233没毛病。”
“那句话太有魄力了，我也信了。”
老板一副看穿一切的表情：“本来我都看着他马上要出来了，结果走到门口又回去了，然后第二次出来的时候手上多戴了个东西出来，他说：‘我出来了！’，我想，完了，你出不来了。”
哈哈哈哈。
奖状：“根据我的线索牌，哼，要是我把自己的武器找到，第一个给你盖戳。”
我：
油哥说他的任务是拿走文物摇钱树，并且不能被张教授发现（因为张教授的任务是阻止有人拿着文物出门，张教授另一个学生王明则是辅助张教授取得胜利）。“当大触问奖状‘你包里是什么！’的时候，我以为自己凉了。”他心有余悸地说，“结果大触没想到除了奖状一个人之外还有另一个觊觎文物的。”
“我哪知道我们当中有俩叛徒啊。”大触捶胸顿足。
“我一听张教授口号是‘文物都是国家的’，我就想，那张教授肯定是阻止我拿走那棵树的。因为我的口号是‘别跟我提钱’嘛。”
还有一个小插曲，是关于妖的口号。
“知道为什么妖的口号是寻找真相吗？”老板问。
“不知道…这还有什么隐藏剧情？”奖状一脸迷茫。
“其实你这个妖就是刘昱，那个吞下蛊王之后不死的家伙。你来到这里是为了找到自己的过往，也就是寻找真相。”
哦恍然大悟。剧情和暗示都非常吻合。除了恐怖的元素之外，这家的密室主要以推理见长。只不过烧脑一上午的我们五人下午面对全靠推理的密室确实有些力不从心。
孙子曰：“利而诱之，乱而取之，实而备之，强而避之……攻其无备，出其不意。”
成百里者半九十，这个“半九十”，一是要靠耐心走完最后十里，二是要戒骄戒躁，方能矢志不渝。
人生在世，全靠演技，戏如人生，没有剧本。
班主任的角色与学校管理篇二
有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。
对于一年级的小学生来说，六七岁正是他们在父母身边撒娇的年纪；正是他们对世界充满好奇的年纪；正是他们好动、好玩的年纪。因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待，用一种“慈母”般的眼光欣喜地关注他们的成长，欣赏他们的可爱之外，保护他们珍贵的童心。
“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才台此严格要求………这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。
精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。
b细心。
有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教育学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。班主任还应有一颗纤细如发的心-细心。为此，我认真做好“六个勤”，即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。
平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多家访，了解学生的家庭情况，分析共思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。
如班里的陈松彬同学，刚从虽的小学转过来时，打人、骂人、恶作剧、小偷小摸无所不能，批评教育的话他当耳边风，当面一套、背后一套，屡屡犯错，咋办呢？在一次劳动中我偶然发现这顽劣的'学生劳动起来竟那么积极，不怕脏不怕累。我及时在全班同学面前表扬了他，还让他当劳动组长。私下里我把他叫到一边，指出他的种种不足之处，采取“先扬后抑”的办法教育他，这样在表场之后批评，他接受就诚恳多了，最后我充满信心地对他说：“老师相信你一定能管好自己。”给予学生充分的信任，其实就是给学生最大的鼓励。现在他转变了许多，纪律明显好转，成绩均在95分以上。
不厌其烦，不厌其细，时时抓，细细抓，是班主任工作不可欠缺的。
c耐心。
俗话说：“十个指头伸出有长短。”转化后进生成了每班主任都会遇到的问题。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。
班里的陈伟宏是最令我头痛的一个学生，他对学习一点兴趣都没有，老师不在身边，他能交空白卷，平时就更不必说了。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃-放弃不等于宣判“不可救药”了吗？在一次偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一试呢？于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。使他看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。终于我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓了、纪律好了、作业书写进步了……总之，爱心+细心+耐心，这“孺子”居然可教了。
近十年的班主任工作，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美，但确已尽心尽职了。我总想，只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。
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班主任的角色与学校管理篇三
现在社会中父母都为了生活而奔波，关心孩子的时间减少，自然在父母的教育地位的方面有些模糊，这样其实不利于孩子的成长。
父亲在孩子成长过程中，在两个方面扮演着非常重要的角色：一是智慧的启迪，二是为人的引导。古人云“养不教父之过”，现在大量的研究告诉我们，父亲与孩子相处时间越长，父亲的后劲越足。而母亲在孩子的成长过程当中，也应该扮演好自己的角色。今天的女性和过去不一样，传统女性更多为家庭主妇，而今，除了要相夫教子外，女性还要到社会上工作，更沉重的负担也被加在了她们身上。母亲在孩子的成长当中也有两个很重要的任务，一个是培养孩子习惯的养成——家庭生活的习惯一定会向孩子的学习习惯迁移；母亲对孩子的另外一个影响则在于“情”的培养。
做家长关注孩子的第三方面就是关注孩子的安全。因为孩子的身心发育还不完备，心智发育还不健全，他们的社会认知还不充分，情感和意志还不成熟，孩子的行为习惯尚在养成当中，道德观念还没有完全明确。家长应该时刻记得，孩子在18岁之前，自己是他的监护人，监护人就必须履行监护人的职责。
专家表示，当今的家庭教育呈现出了一些误区，需要提醒家长注意。
1.舍本求末。
2.夫妻角色颠倒。
3.亲子辈分的误区。
4.家教奖惩不利。
5.不同身份的家长，对孩子的教育都应该口径一致，否则容易让孩子钻空子。
6.家长认为孩子学习成绩不好就是态度不认真的表现，那就错了。其实，10%到30%的孩子存在着学习能力障碍，家长应该更加仔细地分析其原因。
不管工作多忙，家长也都应该给孩子的教育留出足够的时间。学龄前正是养成宝宝良好习惯和学习规矩的时期，家庭角色一旦形成就不要轻易改变，会给孩子造成混乱，不利于以后教育的展开。
班主任的角色与学校管理篇四
教学过程：
于是课文内容便成了学生练说解说词与发挥才能的素材，之后借用“体育记者”对容国团的采访，完成了对文中重点句子的理解和情感熏陶，使整个课堂成为学生内化课文后的激情展现。下面是采访当中的一个教学实录：
（容国团刚刚取得了比赛的胜利，走下场）。
容国团：是的，我的压力很大，因为西多是多次获得世界冠军的运动员。
而我们团体赛中的`失利，使我的这场决赛更显得很艰难。高兴的是，我终于拿下了冠军，为我们国家争了光。
体育记者：那么现在你能不能在摄像机前与我们国家的观众说几句话呢？
容国团：（面向大家）谢谢你们的支持，人生能有几回搏！我们中国的运动员是不会比别人差的。我还要对我们的祖国说：“祖国啊，我今天终于为你捧回了奖杯。”（举起双手）。
体育记者：（面对其他学生）假若你们现在也是容国团，又会怎么说呢？
（学生群情激奋，争先发言）。
体育记者：那好，我们期待着你再次展现中国运动员的风采，把我们的国球技术发扬光大。
（学生鼓掌）。
评析：
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班主任的角色与学校管理篇五
零售终端，销售链的末端，消费者和企业“竞技”的足球场，消费者用“拒绝、异议”紧守“购买”的大门，能否洞穿消费者把守的“购买”大门，就看导购员的“临门一脚”踢得怎么样，个人素质与导购技巧决定其进攻是否有效。
他们直接面对消费者，这“临门一脚”踢得好不好与其角色定位有极大的关系。
在这一脚未踢出去之前，要先找准自己的位置，弄清自己所扮演的角色，寻找“进球”成功率最高的角度。有无数的专家、学者教导导购员要做好什么，比如要做好消费者了解企业的窗口；要做好消费者和企业沟通的桥梁；要做好企业形象大使等，但没人告诉他们不应该做什么。笔者结合多年走访终端观察到的导购“怪现状”做以梳理，帮助导购员找准自己的位置，有四种角色不要做：老师、导游、专家、乞丐。
不做导游。
导游的职责是让游客领略山水之美，品味文化之醇，解读遗迹之迷，游客有何不解，导游针对讲解。乍看，导购和导游的工作内含一样。在终端也常见消费者如同游客，来到柜台，手指某款产品要求介绍，听完一款介绍再指一款要求介绍，如此听完几款之后，会说句：“你介绍的不错，我再去看看其他品牌的产品。”消费者引导者导购员的讲解思路。如此这般，接待了一拨又一拨消费者，就是不见成交。消费者也是看了一个品牌又一个品牌，哪个品牌都有不同之处，但却不知道应该选择哪款产品。
在终端销售过程中，销售人员应该占据的是主导地位，用自己的思路去引导消费者，让顾客模糊的需求明晰化，而不是被动跟随消费者的思路。消费者不是产品专家，大多消费者只是有购买动机，但并不知道自己真正需求的产品应该具备什么功能、材质、外观。各种精致外观、独特卖点、高档材质堆积起来的产品海洋，消费者没有经过销售人员有意识引导，就像游客，走马观花，只会导致眼花，无法选择到真正符合自己需求的产品。
销售过程中，主动权要握在自己手里，卖自己想卖的产品，卖消费者所需要的产品。用一套销售方法、话术去引导消费者。
不做老师。
终端常见一些销售人员，见了消费者就开始滔滔不绝讲解产品知识，从基础知识、行业知识、产品结构、产品材质、产品卖点按部就班讲给消费者听，把培训课堂搬到了终端，完全把消费者当做了一个来接受产品培训的学生。很多导购员平时与人交流语速平和，但到了终端，见了消费者语速马上就加快，经过笔者分析发现，是因为在终端，消费者的光临来之不易，而且终端竞争激烈，加上产品相关知识极多，想在最短的时间内达成销售，生怕某个方面内容没讲到位，也就造成了时间紧任务重，导购员语速不由自主加快。
滔滔不绝的讲解，一是会造成消费者的反感，二是会“言多必失”。笔者在《用三句论语解读终端销售核心技能》一文里也曾提到”可与言而不与之言，失人；不可与言而与之言，失言。”
这个问题的存在，也折射出了很多企业的终端销售培训方法不得当，只给予了产品知识，但没给予知识运用的方法，造成了导购员生搬硬套课堂培训内容，不由自主把自己变成了老师。
不做专家。
大多产品都是由专利技术、创新技术、应用技术构成，这些技术都有专业的名词，专门的称谓，但对这些专业术语的认知，只有专业人员才能熟悉。但大多的导购员都以专家自居，满口的专业术语，用消费者听不明白的词语彰显自己的专家形象。试问消费者都不明白你在说什么，他会购买你的产品吗？有些消费者怕去购物，不是没有消费能力，而是怕购买后不能满足自己的需求而后悔。打消消费者疑虑的办法就是让消费者真实了解产品及其带来的使用利益。
要成为产品专家，这句话是不错的。成为专家就要“深入”产品，但面对消费者要能“浅出”，把生涩难懂的技术术语转化为生活语言，用“平常话、身边事”讲述功能卖点带给消费者的生活便利，让消费者真实感知产品的优越性、不可替代性，刺激消费者的购买欲望，最后达成销售。
不做乞丐。
导购员向消费者介绍产品，是帮助消费者解决生活需求，能给消费者带来幸福、便利，受益的是消费者。消费者通过付出金钱购买产品满足需求，我们推销产品收取金钱，这是等价交换，处于平等的地位。
但很多导购员搞错了自己的定位，把消费者放在了高高在上的位置。消费者是“上帝”不错，但这个上帝与销售人员处在同一地位，并不是高高在上。“上帝”的购买不是施舍，而且“上帝”也没那么多怜悯心。
把“你买这个吧？”这句话变成“你应该买这个！”
“你买这个吧？”是祈求，本来是贩卖幸福的人，却变成了乞丐。“你应该买这个！”是“赈济”消费者的需求。
导购员，在整个终端销售环节中，所扮演的角色是消费者购买顾问，是一个参谋者不要弄巧成拙。
多用心，多动脑，多动手、多观察，弄清自己的角色，踢好“临门一脚”！
班主任的角色与学校管理篇六
我曾经把优秀班主任分为两种类型：能人型，科研型。这种分法太粗糙了。
这几天我又仔细想了一下，觉得可以细分成以下六种类型。分类的标准是他们工作的基本风格。
1．“母亲”型。
这种班主任主要靠“爱心”来工作。
他们总是把“爱”的旗帜举得高高的，把爱的气氛搞得浓浓的。无论遇到什么问题，他们都诉诸感情，求助于“爱”。这种班主任活脱是一位“亲妈”，眼巴巴地盯着一帮儿女，喜怒哀乐搅成一团。
2、官员型。
这种班主任主要靠“监督检查评比”来工作。
他们当然也高唱“师爱”（教师没有不唱“师爱”的，“师爱”是教师胸前的徽章。教师高唱“师爱”，有类似“文革”中戴毛主席像章的功能），但心里真正相信的却是严格的管理。这种人往往热衷于制定各种条条框框，热爱指标，喜欢板上钉钉的'要求。他们早来晚走，不错眼珠地死盯着孩子，高密度地使用赏罚手段。这种老师摆出的是一副和学生拼到底的架势，学生没奈何，只好就范。于是各项工作井然有序，颇见成效。
以上两种类型的优秀班主任，小学为多。
3、鼓动家型。
这种班主任主要靠“煽情”来工作。
这是一些知识丰富、口才上乘、有一定表演才能的人。他们凭三寸不滥之舌，能把学生一会说哭了，一会又说笑了。如果你能引领学生的情感，当然你也就能引领学生的行动，于是我们就看见他的学生常常热泪盈眶地追随在他后面。
鼓动家型的班主任和“母亲”型的班主任都诉诸感情，他们之间的区别是，前者的感情更宽阔，不限于母爱和亲情。
4、领袖型。
这种班主任主要靠活动来工作。
他们是优秀的鼓动家，更是优秀的组织家和活动家。他们的拿手好戏是不断地组织学生进行各种各样地活动。在活动中凝聚集体，在活动中形成正确舆论，在活动中冲刷存在的问题，用活动裹挟差生前进。他们领导的班级往往充满生机。
领袖型的班主任与官员型的班主任都强调行动，二者的区别是：前者侧重“发动”群众，而后者侧重“管理”之。
5、导师型。
这种班主任主要靠威信来工作。
他们的威信往往高到令学生“迷信”的程度。这样，他们就可以摆脱一些俗物，很多事情只要“运筹帷幄”，甚至“遥控”就行了。
这种班主任一般有自己独立的教育思想，有特殊的思路，会用班干部。他们能像“巫师”一样把学生迷住，甘愿为老师赴汤蹈火。
以上三种类型的优秀班主任，中学为多。
6、科学家型。
这种班主任目前极少，我希望多起来。
他们主要靠科学来工作。
他们对学生，第一是尊重，第二才是爱。他们遇到问题，总是采取研究的态度，进行诊断，然后拿出解决方案。对他们来说，学生不但是朋友，而且是研究对象。对他们来说，工作本身也是一门科学和艺术，是研究的对象。更重要的是，对他们来说，自身也是研究对象，他们很注意经常反思和梳理自己的思路。
关于这类班主任的特点，我准备单写一篇文章详细论述。
最后我必须强调两点。
第一，上述分类法，只是为了研究的方便，现实生活中很少有这样单纯的类型，一般都是复合型的。
第二、上述六种班主任都是优秀的，不能简单地说哪个优，哪个良，但是他们的工作方法又都各有利弊。
我不相信有完美的班主任。扬长避短，兴利除弊，如此而已。
班主任的角色与学校管理篇七
班主任在整个班级的管理、教学和教育工作中，扮演着十重要的角色，他们的工作方式和效果，直接决定着班级的精神面貌和发展方向，深刻影响着学生德智体等方面的全面与充分发展。
班主任的工作方式和效果，在很大程度上来源于班主任对自已所扮演的角色的正确认识。在实践过程中，角色认识模糊的现象比较普遍，不少同志陷入了角色认识的误区，以至常常发生角色错位倾向。因此，班主任的角色定位问题不解决，或者解决得不大好，必然会影响到班主任的工作方式和效果。
一、班主任是班级管理的设计师。
通常以为，班主任是班级管理的组织者和领导者。这个话是有一定道理的。然而，班主任对班级的管理是通过培养坚强的班级核心，组织井然有序的课堂教学和开展丰富多彩的教学活动进行的。班主任工作的这些特点，决定了班级管理不能采用“事无巨细，一概包揽”，或者“头痛医头，脚痛医脚”的直接管理方式;而要注重于精心策划，周密设计，调动和发挥各个方面的积极性，共同做好班级工作。这就要求班主任要扮演好班级管理的设计师的角色，把立足点从直接管理转移到设计管理上来。
班主任的这种设计师角色，首先是班级集体的构成特点决定的。班级并不是一个松散的群体，而是一个严密的集体。把相同年龄，相同学习任务的一定数量的学生组成一个班级，这不仅是实行“班级授课制”的需要，同时也是贯彻“平行教学原则”，即通过集体来教育集体的需要。首先，集体有一种凝聚力。相同的年龄特征和共同的学习任务，把学生紧紧地团结在一起。其次，集体有一种感染力，学生之间相互影响，互相促进，容易产生“见贤思齐”的积极心理倾向。再次，集体还有一种荣誉感，学生会自然地将来自各个方面的荣辱毁誉同自己联系起来，同整个班级联系起来，进而焕发出关心集体，爱护集体的良好愿望，班主任在工作中如果能够有力地利用班级集体的这种本质特点，设计出通过集体来管理集体的最佳方案，就可以改变班主任在班级管理中一个人“跳独竿舞”的被动局面，而营造出学生人人关心班级，人人参与管理的良好气氛。
班级管理既要注意充分调动广大学生参与管理的积极性，又要注意充分发挥班级干部放手管理的主动性。班干是班级的核心，是班主任的得力助手。班主任这位设计师的任务之一，就是变动脑筋，想办法，教会班干部做好班级管理工作。班干部在班级管理中的核心作用发挥出来了，班主任就能从繁忙的事务性工作中解脱出来，既培养锻炼了班干，又提高了管理效益。
班主任的这种设计师角色，又是学校教学教育工作的本质特点决定的。教学是学校一切工作的中心环节，因此，班级管理也要紧紧围绕着这个中心环节展开。既为教学工作的顺利进行提供坚实而又可靠的保证，也将管理工作渗透和贯穿到全部教学过程，每个教学环节当中。这就要求班主任正确处理好班级管理与各科教学的关系，精心设计出用教学带管理，以管理促教学的互动模式，闯出一条“教学--管理”一体化的班级管理的新路子。
班主任的这种设计师角色，还是班级管理工作的自身特点所决定的。班级管理工作不仅仅依靠表扬批评这种常规手段，也不宜只采用开会、谈话这些单调方式，而应该通过丰富多彩的课外和校外班级集体活动，实行动态管理。要开展各种活动，并且希望通过活动达到管理的目的，就必须要规划设计，制订出详细的动态管理计划。通过丰富多彩的班级活动形式来实施班级管理工作，不仅可以丰富学生的感情认识，扩大他们的知识视野，而且还能够做到寓教于乐，将繁琐的管理规则置身于饶有兴味的活动过程之中，进而提高学生的思想认识，增强自我管理、自我督促的自觉性。真可谓事半功倍，一举多得。
二、班主任是学生成长的引路人。
青少年时期是人先最宝贯的黄金年代，是长身体，长才干，励德睿智，立志广知的关键时期。国家把青少年一代委托给我们教师，家长将子女送到学校，是希望我们能承担对学生教育、培养和塑造的任务，使他们成为社会主义现代化建设事业的接班人。
毫无疑问，在学校教育工作中，班主任肩负着更为光荣和艰巨的任务。班主任不仅应该是一名好的教师，同所有教师一样成为学生的良师益友，成为人类新生一代灵魂的雕塑家，而且特别要关心学生的全面发展，加强每一个学生的素质教育，真正成为学生成长的引路人。
班主任要想成为学生成长的引路人，首先要做到关心学生的全面发展。就学生的整体发展而言，班主任要关心学生的身体发展和心理发展。就心理发展而言，班主任要关心学生的智力因素发展和非智力因素发展。为了保证学生身心两个方面，智力与非智力两种因素能够得到发展，我国制定了全面发展的教学方针，提出在德育、智育、体育、美育、劳动教育等方面，选择精当内容，运用科学方法，将人类的珍贵遗产转化为学生的精神财富。班主任应该通过有效的形式，对学生进行学习目的教育，引导他们在德、智、体、美、劳诸方面得到全面而充分的发展，真正成长为道德优秀、智能发达、体魄强健、美感丰富、热爱劳动的一流人才。
班主任要想成为学生的引路人，还要对学生的各科学习负责。班主任也是一名课任教师，在班上也要承担一门课程的教学任务。但由于自己的角色不同于一般的课任教师，因此，他不能只关心白已这一门课，更不应该利用自己在班级的特殊地位，将学生的注意力，引导到自己这一门课程中来。
我国学校为学生开设的课程，是按照全面发展的要求，遵循循序渐进的原则而选定的，国家教学计划规定的每一门课程，在学生发展中，在知识衔接上都有着各自不能替代的独到作用。班主任的职责之一，就是要引导学生学好每门课程，牢固地掌握各科知识。要及早发现并纠正学生中的偏科现象，并注意协调解决好课任教师中可能出现的抢地盘，抢时间的问题，以保证学生各门功课的正常进行。
班主任要想成为学生的引路人，还需给全体学生以真诚的爱，切记不能优差偏袒分明，要端平一碗感情的水，这是提高学生成绩的前提和条件。如果造成师生之间的对立，于教育教学工作是极为不利的;班主任与某个学生一旦进入冲突状态，引路人的作用也就化为乌有了。
三、班主任是优良班风的培育者。
班主任既要通过各种有效教育途径教育和引导学生，又要通过优良的班风建设来影响和感染学生。
班风是指一个班级的风气。优良班风能起到和风化雨，润物无声的特殊教育作用。它既可以激励先进，扶植正气，也可以带动落后，抑制不良。因此，班主任的工作目标之一就是培育优良班风，他们自然也就肩负着优良班风培养者的角色。要培育优良班风，首先要确定班级的奋斗目标。奋斗目标是一个班级的努力方向，它起着唤醒学生的成功愿望和心理潜能，激发他们的学习动机和拼搏精神，统一全班的思想认识等重大作用。班主任应该根据国家的教育目标、学校的培养目标和学生的具体情况，提出班级的远期、中期和近期目标，远期目标应该具有方向性，中期目标应该具有激励性，近期目标应该具有可行性。从而形成一个“梯队”或动态目标体系，促进和鼓舞学生一步一个脚印，向更高的目标进发。
要培养优良班风，也要提高学生的思想认识，端正他们的学习态度，特别要注意培植一种热爱、关心集体的集体荣誉感，形成正确的集体舆论，营造和谐的心理氛围。学生置身其中时，既有一种催人奋进的精神力量，又有一种互相督促的自觉精神。
要培养优良班风，还要向学生提出严格要求，要求他们遵守学生守则、校纪校规和班级的规章制度，并定期检查各项规章制度的执行情况，引导学生形成良好的行为习惯。
最后，还应充分发挥班级干部和积极分子在班风建设中的骨干作用，树立典型标兵，用榜样的力量影响和带动全班。
在现代班级管理中，协调好各个方面的关系，也是班主任的职责之一。就班级管理来说，主要是同人打交道。所以，班主任还应成为协调各个方面的人际关系的艺术家。
首先，班主任要正确处理好与班级学生的关系。全国模范班主任马恩洪谈到，班主任同学生的关系，应该是“50+1”的关系，而不应该是“50:i”的关系。班主任既不能将自己凌驾于班级学生之上，也不能同他们对立起来，而应该将自己置身在班级集体之中，成为集体中的一员，与学生平等相处，群策群力地做好班级管理工作。实践经验告诉我们:对学生的态度好坏是能否做好班级管理工作的关键。学生对老师的态度格外敏感，甚至几乎是依据老师的态度来决定自己的反应。班主任的关心与友善能唤起学生的感激心理，相反，班主任对学生的挖苦讥讽，只能触发他们的逆反与对立情绪。
其次，班主任要协调好与本班其他课任教师之间的关系。同在一所学校工作，又同在一个班级任课，本来应该和睦相处，互相帮助。但有时由于教学要求不一致，管理方式不一样，班主任与各课任教师之间也容易产生矛盾，甚至发生冲突。这就需要彼此体谅，互相协调。而协调的主要工作应该由班主任来做。应该定期召开班级课任教师联席会，经常主动征求课任教师对班级管理中的意见，虚心听取他们对班级情况的反映，并争取得到他们的支持配合，同心协力地做好班级管理工作。
再次，班主任还要协调同学校领导及主管部门领导之间的关系。班级是学校的最小管理单位，班级管理的好坏直接影响到整个学校的教育管理。从大的方面讲，班级管理与学校管理的目标是一致的。但是如果缺乏整体和全局观念，或者没有进行经常的必要的沟通联系，也容易产生分歧和冲突。班主任只有深刻理解学校领导的意图，并与学校管理部门的具体要求保持高度的一致性，才能卓有成效地做好班级管理工作。
最后，班主任还要协调好同社会各界，同学生家长之间的关系，起好纽带和桥梁作用。班级管理工作离不开社会各界的大力支持，更需要各位学生家长的积极配合。但是，我们一般不要轻易叫学生家长到学校里来，更不宜把家长联系会开成“生气会”、“训人会”。现在不少家长害怕到学校开会，训得人家面红耳赤，头都抬不起来。这样做不但不近人情，而且也违反了教育规律。应该抓住班主任与家长都希望学生成才的共同愿望，同家长保持一种平等的友善的联系，这样才会有利于班级管理工作。
班级管理工作的涉及面相当广泛，因此，班主任的角色定位也远不止上述四个方面。不对的地方，请予批评指正。
班主任的角色与学校管理篇八
校长管理工作尽管千头万绪，纷繁复杂，但教学改革管理是不可忽视的重要一环。因为学校的生命力在于教学的不断改革与不断创新，学校是在不断的改革创新中前进的。校长对待教改的态度有四种类型：“听任型”该类型的校长对教改不大过问，教师是否进行教改，听其自便；“响应型”，该类型的校长支持教师进行改革，但校长自己无主动作为；“参与型”，该类型的校长积极参与并帮助教师进行教改；“开拓型”该类型的校长积极主动进行教改，并动员、组织教师参与教改，指导教师进行教改。美国学者斯蒂鲍尔把领导改革看作是校长的三大职责之一。美国的奥洛斯基强调，管理者应是一位建设性变革者的化身，应去促进提高教与学效果的变革。日本要求校长要有创新精神，认为没有创新精神的校长就不是好校长。因此，在教改中一名优秀的校长应是一名开拓型的校长。开拓型的校长在教改中应扮演如下角色：
一、教改的设计者。
校长要根据国家的教育方针和素质教育的要求及学校的实际情况，确定学校教改目标，制定学校教改计划。教改目标是教改所要达到的预期结果、标准，它对教改起着方向上的指导作用。教改的总体目标是提高学生素质，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。但是，由于每一项具体改革的内容不同，所以，其达到的具体目标也不一样。因此，还需要在总体目标下确定每一项改革的具体目标，使具体目标符合总体目标的要求，为实现总体目标服务。教改目标确定后，校长要根据教改目标制定教改计划。制定教改计划时要从学校的实际情况出发，搞清哪些方面存在问题需要改革，哪些条件已经成熟，能够进行改革，改革的重点难点是什么，需要解决哪些重要的问题等。教改计划包括：教改目的、指导思想、教改对象、教改内容、教改原则与方法、教改步骤、主要措施、教改成果的检测与评价、经费预算等。教改计划一定要有现实意义并切实可行。在制定教改计划时，校长要动员教师参与，广泛听取和采纳教师的建议。教改计划制定好后，要经教改领导小组讨论通过。然后加以公布，以供教师制定自己的教改方案时遵循。
二、教改的倡导者和支持者。
教改首先是教学思想的一场深刻革命，教学思想变革是教改的前奏。因此要进行教改，校长首先要做好教师的思想工作，澄清教师思想上的模糊甚至错误的认识，扫清改革的思想障碍，调动教师参与教改的积极性、主动性。为此，校长要组织教师学习有关文件，学习中央领导同志及教育专家关于教改的论述，了解教改的方针和政策；学习国内外先进、科学的教育理论，帮助教师改变落后的人才观、教学观、学校观，深刻认识应试教育的弊端，认识本校教学中存在的问题，从而认识教改的必要性和急迫性。这种学习还要使教师明白，教改的目的是为了推进素质教育，提高教学质量和效益，培养社会所需要的合格人才，而不是为了培养几个“尖子”，不是赶时髦，更不是为了片面提高升学率。思想动员还要克服部分教师存在的满足现状、图安稳的思想，使教师认识到不改革学校就没有出路，就不会有学校教育的大发展，教改虽存在风险，但只要既积极，又稳妥，既大胆，又慎重地进行，就能取得成功。为了调动教师参与教改的积极性、主动性，校长在平时的工作中，要支持教师的首创精神和不断改革的精神，公开地毫不含糊地支持教师与改进教学有关的新做法，同教师的新思想产生共鸣，在学校大力倡导符合教学规律的新观点、新方法，对教改成效显著的教师给予精神的物质的鼓励。这样，就能调动教师参与教改的`主动性和积极性，他们就会甘当教改的“志愿兵”，立志改革，积极投身于教改中去。
三、教改的组织者。
作为教改的组织者，校长要做好以下工作；第一，建立教改的组织机构。如果学校的规模大，教改项目多，校长要负责建立教改领导小组，由教改领导小组具体负责教改的有关事宜。领导小组的长的成员是兼职的，包括校长，领导教学、科研的副校长，教导主任，热心教改的、富有教改经验的教师代表。领导小组要定期或不定期召开会议，通报、交流教改情况，直接前段的教改的经验教训，研究、解决教改中的问题，提出下一步教改的指导意见等。第二，制定有利于促进教改的规章制度。为了造成有利于教改的气氛，使教改有条不紊地进行，校长要组织有关人员制定有关教改的规章制度，建立教改基金制度等。第三，确定教改人员，分配教改课题。教师是教改的主力军，教改的任务主要是由教师完成的。所以，校长要确定好参与教改的教师、向参与教改的教师分配好教改课题。在确定教改教师时要坚持自愿的原则。校长可以动员教师参加，但不能强迫教师参加。只有教师自愿参加，他们才会发挥出积极性和创造性。校长向教师分配教改课题时要考虑教师的兴趣，符合教师的知识、能力等自身条件。为了做到这一点，校长在分配课题前要了解教师喜欢研究那些问题，科研能力如何，适合研究哪类问题等。为了使分配的教改课题更适合教师的实际情况，还可采取校长分配与教师选择相结合的方法。
四、教改的指导者。
作为教改的指导者，校长要做的工作有：第一，为教师改革提供各种帮助。进行教改，参加教改的教师必须掌握所研究的有关课题的有关理论、资料，这一点除了教师自己努力学习，认真收集外，还需要校长给予帮助。因为有些问题是教师难以解决的。给教师提供帮助的方式很多，如邀请校外专家做有关的研究课题的报告，介绍国内外该课题研究的现状、动态和趋势，介绍教改实验的步骤、方法及教育科学研究论文或报告的写法；建立专供教改研究用的阅览室，给老师提供课题研究的资料；组织教师对教改进行得比较好的学校进行参观、访问、调查，请该校领导介绍教改经验等。第二；经常深入教改第一线了解教师在教改中的物质的精神的、信息的需要，并千方百计地满足这些需要，了解教改中存在的问题和偏差，将信息反馈给教师，以便于及时解决问题，纠正偏差，使教改顺利进行。
五、教改的探索者。
校长不仅要设计、组织、协调、指导教改，而且应该亲自去进行教改，亲自去探索创新。著名教育家曾28年担任校长工作的苏霍姆林斯基根据自己多年从事校长工作的经验强调，作为一校之长，必须是教育领域的“探索者、研究者”。学校是一个“集体的创造实验室”校长是全体教师的带头人，是“师者之师”，他要率领全体教师进行“永无休止的”教育创造，首先必须自己勇于探索与研究，成为教育领域的探索者。苏霍姆林斯基向校长建议：“如果你想以创造性探索丰富教师集体的社会，那么，你自己就应当做一个探索者、研究者”。校长要做教改的探索者，进行教改与创新，就不能只说不做，而必须既当“指挥员”又当“战斗员”，要深入教改第一线进行教改探索。校长教改探索的途径主要有：第一，自己独自承担某一课题的研究，亲自进行教改实施。教改方案的制定与实验，教改研究论文或报告的撰写等都由自己完成。第二，校长与教师一起承担一部分任务。校长亲自参加教改的好处是：第一，有助于自身的教育科研能力。掌握教改规律，从而更好地组织、指导教师进行教改；第二，有助于发现教改中存在的问题，及时加以解决，保证教改的顺利进行；第三，给教师做出榜样和示范，带动教师投身教改，在全校形成教改的气氛。
六、教改成果的推广者。
宣传、推广教师的有成效的教学成果，是校长的一项重要的任务。校长要鼓励、帮助参加教改的教师总结他们的教改经验，撰写教学科研论文或报告，在学校举办教改经验交流会和教改成果展览会，对有推广价值的经验应首先在本校推广，让教改经验在本校开花结果。教师撰写的论文，应积极向教育报刊推荐发表；教师写成的书稿，应积极向出版社介绍出版。如果校长对教师教改成果不闻不问，不帮助宣传、推广，将教师的教改成果束之高阁，就会挫伤教师教改的积极性，学校的教改工作就难以继续进行下去。
班主任的角色与学校管理篇九
一、设计意图：
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望、运用模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映现实生活的一种游戏，因其较大程度地满足了幼儿爱模仿的需要，从而成为了幼儿最喜爱的游戏之一，因此，我园组织了一次角色游戏评选活动，游戏的名称是“小医院”。
二、区域预设目标：
1.知道小医院的基本玩法,通过讨论，感知医院的组成，人员，以及注意事项。能创造性地表现周围的生活。
2.通过想象，并结合自己的生活经验，引导幼儿不断加强各角色区的联系，丰富游戏的情节。
3.学会协商分配角色，能与同伴联合游戏，增强幼儿的规则意识，培养幼儿良好的交往意识。
4.巩固幼儿听到信号马上和同伴共同收拾玩具的习惯。
三、区域材料准备：
1.物质准备：各种医疗设施模型，表演区中的服装、表演道具等角色所需的物品。2.经验准备：幼儿有过去医院看病的生活经验。
四、指导要点：
1.合理使用材料，创造性地使用材料进行游戏。
2.大胆想象进行游戏。
3.加强各角色间的联系。
五、活动过程：
(一)以谈话的形式引入。
师：小朋友，你们都去医院看过病吗?
师：今天我们要玩一个小医院的游戏，你看我们的小医院已建好了。
(二)介绍游戏角色、材料和注意事项。
1、3-5名幼儿做医生和护士及其他工作人员，3-4名幼儿扮演病人。
2、教师介绍医生帽、听诊器、体温表及针管、空药盒、空塑料药瓶等活动材料。
3、在医院里要小声说话，不可大声吵闹。
4、提醒幼儿使用正确的角色语句交流。
(三)幼儿活动，教师注意指导。
(四)活动结束，幼儿整理区域材料，然后师幼进行点评。
班主任的角色与学校管理篇十
班主任是学校中全面负责一个班级学生思想工作的中坚和骨干。班主任对班集体的形成、发展及学生的成长有着深刻的影响。班主任是负责学生学习、健康和生活等工作的教师，是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校德育工作的坚实力量，在整个学校的工作中占有特殊的地位。为了全面贯彻党和国家的教育方针，使学校的教育教学工作的要求能够落实到每一个班级，适应新时期素质教育的要求，适应学生发展的实际需要，新时期的班主任工作应该有所创新。
一、做一个“善辩的演讲家”
高超的语言表达能力，是优秀班主任的最重要技能之一。荀子说：“育说而不凌不乱，可以为师。”我国最早的教育学著作《学记》也对教师的言行提出了如下的要求：“其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻。”班主任语言的修养，首先表现在生动、形象、科学、具有感染力的课堂教学语言方面。其次是富有感情色彩和鼓动性的教育语言。有人说，语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵的乐师，是捍卫人们灵魂的坚强卫士。班主任在与学生高频率的接触过程中，如果能够很好地抓住话题，同时注意语言的表达，并富有感情色彩，往往会产生积极的教育效应；反之，则可能导致教育上的失误。作为班主任，要既能开展和风细雨般地教导，又能巧设主题、营造正确的班级舆论，从而使学生朝向健康的方向发展。
二、做一个“温柔的心理学家”
情感是使教育内容转化为学生内在意识和外在形式的先导和中介。班主任应善于诱导、引导学生的情感，以达到增强教育效果的目的。
首先，班主任对学生要以诚相待，真正做到爱护、尊重、信任他们，在师生之间建立起融洽的情感氛围。只有当学生真正感到班主任可亲可敬时，他们的心灵之窗才会被打开，教育才能奏效。
其次，班主任应以肯定、积极的情感对学生因势利导，点燃他们积极向上的火种，使他们得到愉快的.情感体验。在获得愉快体验的基础上，悟出道理。学生心理障碍的表现是多样的，产生的原因也是非常复杂的。因此，要克服学生的心理障碍，不是简单的问题，需要多方面的共同努力。
三、做一个“智慧的学术家”
现在学生的求知欲旺盛，接受信息的渠道宽广，面对学生的提问，班主任如果囿于知识的贫乏、狭窄，而老是“一问三不知”，就会影响自身在学生心目中的形象，长期下去会严重挫伤学生求知的积极性。因此班主任应广泛涉猎文化知识，这其中包括人文科学知识、自然科学知识、工具学科知识以及扎实的教育科学基础知识。班主任能否结合自己的本职工作，刻苦、勤奋地学习科学文化知识，潜心研究自己的业务，不断提高自己的文化素养，是班主任修养的重要方面，也是衡量班主任道德水平高低的一项具体标准。
班主任的职责之一是教学，是通过系统知识的传授达到教书育人的目的，因此，广博的专业知识是做好班主任工作的条件。班主任还应该加强科学研究工作，因为这是深化教育改革的重要组成部分，学校教育具有创新的功能，要求班主任工作必须从“苦干型”向“科研型”转变。
四、做一个“多才的艺术家”
活动是一个班级创新与创生的载体，搞好班级活动有利于增进班级的凝聚力与向心力。同时，在活动中让学生感受班级，感悟自我，感受成就，以活动造舆论，以活动激动机，以活动促发展。
在活动中，除了学生积极参与外，班主任的加入会使活动变得更有意义，班主任的才艺展示会使学生产生更强烈的向师性，在与学生拉近距离的同时，营造了一种融洽的班级氛围。班主任的才艺展示不必专业化，更多的方面应该是多样化，诸如书法、绘画、音乐、体育等方面要尽可能的涉猎，在发展学生才艺的同时，增强自己的艺术修养。
五、做一个“有影响力的社会学家”
所谓影响力，就是管理者使其命令、劝告或建议能引起被管理者作出预期反应的一种心理力量。影响力越大，管理的效能越高。班主任的影响力来自两个方面：一个方面是“职权”及其运用，即权利影响；另一方面是班主任个性条件，诸如品德修养、知识水平、能力结构、行为方式等。
班主任的影响力又是多方面的，既影响学生又影响家长，还会造成一定的社会舆论效应。在这里，关键针对学校―――家庭―――社会这一教育体系而言，沟通和协调好校内外教育力量，发挥好各部门的教育合力，从而使教育达到最优化效果是终极目标。
作为班主任，主动向任课教师通报班级情况，做到相互理解、尊重和信任，正确处理与任课教师之间的矛盾冲突。适当邀请任课教师参加班级活动，为任课教师树立威信。
除此之外，还应密切联系学生家长，采取多种形式的联系途径，积极开展家庭访问，成立家长委员会，同时寻找好社区的教育点，选择有效的方法，组织社区教育活动。使家庭教育、社会教育真正融入到学校教育中。
作为新时期的班主任，应该与时俱进，结合新时期教育教学的特征，认真研究班主任工作这个“新”课题，给自己一个全新的定位，掌握班主任工作的原则与方法，从而使这片天空更精彩！
班主任的角色与学校管理篇十一
xxx班现由49名学生组成，男生51名，女生8名。针对我班的特点现制订工作计划如下：
工作重点：
一、关心学生，做好宿舍安排及课室的安排使用，使之尽快适应新的环境、新的学校生活。引导学生培养自理自立能力，使学生学会自我管理、自我学习。
二、配合学校学习型班级建设导向，抓好学风及班风的建设，强化班的组织纪律性、原则性，同时也要落实好值日班干及值日生制度。并做好后进生转化工作。
三、抓好班干部队伍的建设，强化组织纪律性、原则性。鼓励学生参与到学校的各个团体中去，加强学习与交流，提高班干部的综合素质与能力，明确班干部工作职责，形成高效的班级管理模式。
四、抓好学生日常早上升旗、早操活动，做到严格、规范，同时做好细致的考勤与统计工作。
五、积极配合学校开展各类有益身心的课外活动，鼓励学生积极报名自己喜欢的选修课程，丰富学生的第二课堂；并坚持有效地开展学习小组活动，使全班同学学习积极性得以提高。组织学生积极参加丰富多彩的校园文化体育活动，在活动中教育学生，加强学生的集体荣誉感。结合学校的“校园文化体育节”，广泛开展班级活动，丰富同学们的校园文化生活。主要有：班级篮球赛、班级足球赛、田径运动会、厨艺大赛、跳绳、象棋、踢毽、羽毛球等活动项目。
六、严格管理好宿舍内务，实行舍长负责制，坚持每周至少检查学生宿舍三次以上。
七、在班主任的带领下，积极开展思想政治教育、安全教育、法制教育活动，引导同学们树立正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操；逐步形成安全意识，掌握必要的安全知识和技能；了解相关法律法规知识，提高法律观念和法律素质，预防和减少违法犯罪行为。开展系列教育活动，严抓班风班纪，营造良好的班级、校园秩序。
八、妥善安排好班级值周工作及班黑板报和学校宣传栏的宣传工作，配合学校学生科做好班级文化及校园文化建设。
九、积极参与“先进班级评比”、“文明宿舍”等活动，搞好课室宿舍卫生以及班级文化建设。
十、组织一次班级野外郊游活动，开一次班级晚会。
具体安排如下：
日期
内容。
备注。
第一周。
9.8~9.14。
1、提前作好我班学生到校宿舍安排工作。
2、组织本班学生搞卫生，领取教学用器、用具。
3、督促交学费，提醒学生合理开支，学会自己理财。
4、做好学生收心教育、安全教育。
5、发放作息时间安排表、值周制度和值周安排表。
第二周。
9.15~9.21。
1、周一开始执行早操、值周、卫生检查工作。
2、计划好学生到校后的第一个中秋节活动安排。
3、动员学生尽快收心，进入到正常的学习生活当中来。
4、对于未交费学生了解情况及催促交费。
5、启动班级学生日考核制度。
6、做好07-三好学生、优秀学生干部评选工作；
7、用电安全教育及检查。宣传进出校门规定。
第三周。
9.22~9.28。
1、通过班会和下宿舍、个别谈话等形式让学生熟悉新校区的情况，并尽可能多地了解学生的心理动态。
2、通过重温《学生日常行为规范》、《宿舍管理规范》及《操行分管理规定》等校规、校纪，树立良好的班风、学风。
3、强调作息制度，上课特点，严格执行请假制度及审批手续。让学生尽快适应新学校新学期的生活。
4、班干、团干小范围调整。
5、确定各班团干职责，并组织班团干制定班级管理规定，加减分规定，自习纪律。
第四周。
9.29~10.5。
国庆放假。
第五周。
10.6~10.12。
2、告知学生心理咨询等事宜；
3、填写九月份操行扣分统计月表。
第六周。
10.13~10.19。
第七周。
10.20~10.26。
1、发举办“第六届校运会”的报名通知；
2、期中考试提醒；加强晚自习纪律检查；
3、团委拟定“团课学习内容”及团员思想教育课程；
第八周。
10.27~11.2。
1、期中考复习动员；
2、动员学生参加学校运动会，完成校运会报名。
3、收集元旦晚会上报节目；并要求加紧排练；加强晚自习纪律教育。
4、召开班、团干部会议。
第九周。
11.3~11.9。
1、期中考试动员，发十月份操行统计表；心理咨询周。
2、开展主题班会“针对期中考试”。
3、通知举办“20xx年元旦文艺晚会”。
4、加强用电安全教育并组织检查。
第十周。
11.10~11.16。
1、期中考考场纪律教育；期中复习；考场卫生要求、纪律要求，期中考；
2、通过体育部组织参赛运动员开始训练；
3、指导班上元旦晚会节目的编排；鼓励学生参与主持人招聘活动；
第十一周。
11.17~11.23。
1、引导学生做好期中小结期中教学检查；
2、组织学生开展学习经验交流会；
第十二周。
11.24~11.30。
1、法制教育；填写十一月份操行扣分统计表；
2、上交晚会的伴奏音乐；
第十三周。
12.1~12.7。
1、开展感恩教育宣传；
2、填写12月份操行统计表；
第十五周。
12.15~12.21。
1、心理咨询周；团员学习；
2、天气转冷提醒学生防寒保暖；
1、元旦文艺晚会第二次彩排；
第十六周。
12.22~12.28。
1、召开半团干部会议，调动干部的工作积极性，进行工作方法的培养。
2、期末复习动员。
3、组织学生订购火车票.
第十七周。
12.29~1.4。
2、填写学生操行评定表。
第十八周。
1.5~1.11。
1、学生学期操行评定事项，填写家庭报告书学生评语等。
2、期末操行统计,发放家庭报告书、准备邮票、家长信。
3、20xx元旦晚会开始。
第十九周。
1.12~1.18。
2、期末复习、考场纪律及考场卫生教育,放假安全教育，期末总结大会，班主任工作经验交流会。
3、学生预订票通知。
1.15~2.22。
学生放寒假。
08~第二学期开学2月23日报到注册，24日上课。
注：若表中计划有变动，以当周的执行计划为准。
签名：
20xx-9-1。
班主任的角色与学校管理篇十二
“太阳底下最光辉的职业”这个光环赋予班主任教师神奇的能量，我们在学校中担当着多样的角色——学生学习的导师、学生言行的表率、知心朋友、“父母”、心理“医生”等，这些角色无不寄托着社会、广大家长、学生对班主任教师的多种期望，班主任教师是一个班级的灵魂,要针对学生的不同情况,扮演好不同的角色。那么，在工作中小学班主任的角色定位就显得至关重要，下面，我就自己担任小学班主任的工作实践，谈一谈自己的体会。
一、学生学习的导师。
韩愈在《师说》中提到：师者，传道，授业，解惑也。我认为作为小学班主任应教会学生养成良好的学习习惯，从第一个汉语拼音、第一个数字开始，教师不仅要将读音和笔顺等知识清楚明了地教给学生们，重要的是还应教会他们独立思考问题、解决问题的能力。同时，作为导师，自身更应该做到精通专业、学识渊博，具有过硬的教育教学基本功，争取成为所教学科的佼佼者，这样的老师会受到学生格外的尊敬，敬佩之情自然会使学生们欣然地接受你的教学理念和传授的知识，这也正是所谓的“亲其师而信其道”。记得有一次经过学校的优秀教师宣传窗口时听到一名学生指着一张照片对另一名学生说道：“这是我班班主任某某老师，她是优秀教师，我特别爱听她讲的课。”要不是我亲耳听到，我还真没想到教师获得的某项荣誉也能给她的学生带来骄傲和自豪。
二、学生言行的表率。
前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义。”从中可知晓，班主任在学生面前就是一面镜子、一本书。你的一言一行都会对学生产生很大的影响。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。用自然而然、潜移默化的“身教”代替苦口婆心、磨磨唧唧的“言教”，作为班主任的我，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到，在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真，并且每天坚持练习钢笔字和粉笔字；在行为习惯的养成方面，我要求学生将自己的物品摆放整齐，我自己的办公桌首先就收拾得干净利素；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结。如果每个班主任都有一股“让全班学生都以我为表率的勇气”，那么“身正为范”的意义就能够得以充分体现。
三、学生的知心朋友。
好，性格也开朗，可是有一天我发现她不像以往那样认真听课了，时不时的溜号、愣神，导致成绩退步，鉴于她的情绪变化，我找她谈心，开始她只是低着头默不作声，我用我真挚的眼神和亲切的话语打开她的心扉，她吞吞吐吐地说出爸爸妈妈要离婚。知道缘由后我也只能对别人的家事感到无奈，可是当一次语文课上做画出自己的愿望这个习题并听了她的讲述之后，我决定帮助我的学生，我告诉她你的愿望一定会实现，我找来她的妈妈，把孩子画的全家福给她看，告诉她孩子的愿望就是希望爸爸妈妈和她能永远在一起，我希望她的家长能够给她一个温馨的家庭环境，不要让她小小年龄就承受这样的思想压力，影响她的学习，耽误孩子的前途，我的一番工作没白做，她又重新露出天真的笑脸，从那以后她把我当成知心大姐，遇到事情就找我说说，朋友间的沟通使我们的师生情谊越来越深厚。
四、心里“医生”
班主任应像心理医生那样和蔼可亲，细致入微地体察学生的内心世界。在跟学生谈心时班主任要摆脱“教师”角色，关心地倾听，平等地交谈。因此，班主任必须熟悉心理学、学生心理、德育心理、智育心理、个性心理等心理学方面的知识。学会综合运用心理学和心理咨询的方法，帮助学生分析、解决所面临的各种问题及心理障碍。所以班主任应做到：
强自信心等相关知识与实例，为使学生们有一个健康的心态起到引领作用。
（二）、用赞美营造和谐的班级环境。从心理学的角度讲，人类本性最深刻的渴求就是赞美。因此，教师要千方百计保护学生的自尊心，对学生毫不吝啬地表达由衷的赞美，多让学生在丰富多彩的活动中体验到希望、信心、成功的喜悦，从而让学生感受大家庭的温暖。
（三）、及时与家长沟通交流。独生子女群体大多表现出以自我为中心、过于自信和自卑甚至自闭等问题，这就要及时将学生在学校的表现告知学生家长，了解他们的家庭背景，通过与家长沟通找到形成问题的原因，从而对症下药，悉心解决。
随着教育的发展，班主任的角色越来越多元化，但是，这所有角色都指向同一个身份——教师。只要我们以学生的发展为目标，以对学生的爱为出发点，把握工作原则，讲究工作技巧，扮演好学生需要的各种角色，班主任工作定能做得游刃有余，乐在其中！
班主任的角色与学校管理篇十三
班主任是班集体的组织者，教育者和指导者；是学生心灵的雕塑者；是每一个学生前途的影响者和诱导者。如果把班级比作百花园，那么班主任就是园丁；如果把班级比作大船，那么班主任就是船长。班主任在整个班级的管理、教学和教育工作中，扮演着十分重要的角色，班主任的工作方式和效果，直接决定着班级的精神面貌和发展方向。因此，班主任的角色要定好位。
一、班主任应该是“学科专家”和“人生导师”
班主任协助科任老师搞好课堂纪律，有利于科任老师在课堂上充分展现才能，提高课堂教学实效。班主任多听取科任老师的意见和建议，从科任老师那里获取有价值的东西。如学生在学科学习中的表现和班级的班风表现及倾向，这样更全面、更客观地了解学生个体和班级的各种情况：哪些学生学习态度要端正，哪些学生有潜质或偏科要留意，哪些学生有心理障碍或生理缺陷，哪些学生家境不好或基础不好，要倍加关心和照顾。这样，科任老师的教学情况和学生的个体发展情况班主任都能做到心中有数。
二、班主任应该是学生的“知心朋友”和“阳光使者”1.学生人格的守护。当学生之间由于误会而产生矛盾，班主任作为调解者，总是要抚爱受伤的双方，维护孩子的自尊心，守护孩子的人格。
2.学生个性的张扬。小学生个性明显，好胜心理强。班主任可以鼓励孩子参与课内外的一切有学习目的的活动和游戏，通过活动中的困难，来培养学生顽强的意志，形成良好的个性品质。要善于帮助孩子消除烦恼，调节心情，张扬个性，激发自信心去克服性情中的弱点，如任性。活动后进行评讲，尽量挖掘孩子在克服任性过程中的闪光点，要擅用其长，给予奖励；还可用物资奖励的方式，如作业本、小红花、食物等来满足孩子较低层次的生理和精神需求，让其个性科学而有效地得到张扬。
3.学生情感的激励。发现学生优点，激其奋进，是班主任对学生情感激励的有效方法。首先，用热情去感召学生，在情感上关照学生。热情理应成为教师的第一品格。老师充满活力，富有热情，意味着能被学生喜欢和接受。班主任到教室里，以一个朋友的身份，听取学生的感受，促进师生的情感交流；课外时间，亲近学生，学生在需要的时候也会去找班主任。其次，班主任要善于发现学生的优点，利用多种形式激励学生。课堂上，班主任可利用学生举手发言、在黑板上板演得时机进行奖励；在批改作业时，用眉批、旁批、尾批对学生进行评语激励。班主任尽可能做到让每个学生都能展示自己，从而增强每个学生的自信心。
4.学生心理的疏导。小学生的心理可塑性大，一旦出现心理问题，班主任若不及时疏导，可能造成心理障碍。如任性是小学生的反抗心理，是孩子独立个性品质发展的重要标志，是一种正常的心理发育现象。班主任对学生应尽早做好预防工作。明智的班主任总会告知孩子，务必明辨是非、遵守道义、弃恶从善，通过有效的教育形式，因材施教，对学生进行心理素质综合训练，使他们具有良好的个性心理品质和阳光健康的人格。
三、班主任应该是“班级文化的设计者”
“班级文化”包括两层含义：一是学生学习生活的硬环境：如图书角、黑板报等；二是促进学生发展的软环境，如生态环境，个体的思想品质，群体的思想等。每逢开展活动，班主任可大胆放权，让学生干部设计活动方案，班主任可以从方案的实效性、过程的趣味性、组织的技巧性等方面进行指导。活动时班主任可坐在教室的后面，观察学生的表现。活动结束后，组织学生对活动的开展情况进行评价，班主任可对学生在活动中的表现进行点评。这样，通过系列班级活动，提升了学生各方面的能力，培养了学生的创新意识。
四、班主任应是“学生与学校沟通的桥梁”
班主任是一个班级的领头羊。学校的各项工作、家长的心里想法，都是通过班主任来开展交流的。班主任配合家长、学校，统一教育观念；开好家长会，取得家长的支持，促进家庭、学校和谐统一；做好家访，全面了解学生情况。
因此，班主任要适应时代的要求，把自己的角色定好位。
爱的力量。
时光荏苒，转眼间，我已经在班主任这个岗位上工作了快三十多年了。回顾这么多年的工作，想说的真是太多太多。教师这一职业是非常辛苦的，尤其是班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。而我认为班主任工作的秘诀就是师爱，这种爱有一股巨大的力量。
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1.爱就是了解。爱学生就要了解学生，了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。为了了解学生我经常和他们在一起，课间和他们一起活动，放学后和他们谈心，如：我班的左晋竹同学，由于几岁的时候就没有了妈妈，她缺少母爱，所以不会收拾自己，穿衣服胡乱搭配，又脏又乱。为此，我找她来，教她怎样洗衣服、梳头，并指导她学习相应的生活常识，让她学会自己打扮自己，两年过去了，她现在已经是一个干净、整洁、爱美的小姑娘了。她不仅学会了照顾自己，还学会了照顾妈妈。了解了学生的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他们。
3.爱就是尊重。尊重学生要尊重学生的人格。我们首先要放下师道尊严，肯于蹲下身子与学生进行对话，只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。我们班的柯文鑫同学，上课好动，爱和同学发生矛盾，是个地道的调皮大王。我发现了这孩子尽管有这样那样的缺点，但他特别尊敬老师，热爱劳动，乐于帮助别人。我多次找他谈心，及时与家长联系，对于他的每一点进步都给以鼓励，还让他担任班级的劳动委员，几次出色的完成学校分配的劳动任务，使同学对他另眼相看，他的学习也进步了不少。
4.爱就是责任。爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。以前，我们班的陈奇我觉得是老大难，基础特别差。我总是利用课余时间给她补课，吃小灶。经过一段时间的辅导，他的作文水平和书写有了明显的进步，理解能力有了很大的提高，现在他已经成为我们班的书法家了，由于父母的遗传加上自己的努力，字写得特别漂亮。
教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、晨会时、值周总结等都要进行教育。这样让他们心中有常规，时刻有常规意识。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
如何做一名孩子喜欢的班主任。
班级就是学生的一个大家庭，我们班主任应该努力改变自我，少埋怨环境，选择积极角色进入生活，多互动，少互斗，多学习，少批评，多抢挑重担，少推卸责任，多关爱学生尊重学生。只有这样才能使我们的班集体团结奋进。
教师应关心、理解孩子们的心理感受，保护孩子们的自尊心。作为一名教育工作者和活动的组织者，要不断培养和提高自己的能力，做到既教书又育人，尤其是作为一名山区学校的教师。
经过这三十年的班主任工作让我体会最深的一点就是要和学生搞理好关系，下面就来谈谈我的一些体会：
一、用心爱学生，让他们真正懂得尊重和爱。特别是我们山区的孩子，很多都是留守孩子，这就需要老师的关爱与引导，让他们懂得只有努力读书才能让他们走出大山，去实现自己的梦想，改变现在贫困的生活，使他们有战胜困难的决心和勇气。所以无论是学习上还是生活上，老师常去关心他，照顾他，那怕是一句话，在他们的心里都会产生很大的作用。班主任应会学会利用这一点，及时发现那些需要关爱的同学，及时献上一片真诚，那将是对学生的最好奖励，会使他们产生强烈的信任感，以至于更好地听从你的教导。
教育者都知道，只有走近学生，甚至走进学生，才能收到最佳的教育效果。在课间十分钟，你是否会站地一旁会心地观看学生玩的一些小游戏，你是否会接受学生的邀请和他们一起玩闹？学生的生日晚会上，你是否会和学生一起投入地拍手唱生日歌，争着抢吃有花的那块生日蛋糕？在运动会上，你是否会跑上跑下地大声指挥，并且和学生一道声嘶力竭地为队员呐喊加油？只要教师能经常参与学生的活动，成为学生中一分子，学生没有理由不接纳你，你的情感投资没有理由得不到回报。
二、注重身教。俗话说“其身正，不令而行，其身不正，令而不从”。这就是说，一个教师尤其是每天陪伴学生最久的班主任，如果不能做到让学生信服；不能学生从心底接受你的言行、文化素养、谐调能力以及对他的关爱，那可想而之，学生们就不能心甘情愿地接受你的一切。随之家长们也不会认可你，你今后的工作就更难开展了。所以，你要求学生写作业，你就得及时地批作业，订正学生的错误；你要求学生认真，你的板书就永远不要出现错别字，永远字迹工整；你要求学生有爱心，你自己捐款数额要大，帮辅困难生要到位；你要求学生言语文明，你就永远不要口出脏字，哪怕是个贬义词，不要随便用。教育专家魏书生说过：教育者的人格魅力，榜样作用胜过一切说教。教师要求学生做什么，怎么做，教师自己得先这样去做。据调查，学生最尊崇的老师是那种心地善良，品行端庄，人格高尚的老师，学生对这样的老师愿意亲近，乐意遵从，执意仿效。
因此，教师要在人格上不断磨砺，不断完善，以近乎完美的表现呈现在学生面前：要求学生守时惜时，教师必须守时惜时；要求学生努力学习，积极上进，教师必须努力学习，积极上进；要求学生心胸豁达，与人为善，教师必须心胸豁达，与人为善；要求学生勇于认错，知错就改，教师必须勇于认错，知错就改。总之，教师要以自己的高尚人格去征服学生，并潜移默化地使之受到影响和教育。
三、以讲道理的方式说服。教育界的前辈说过，对学生的管理压服不如说服。人的成长过程时时伴随着犯错，可以说学生的成长历史就是一部犯错史，所以学生是在一次次犯错中明晓道理，受到教育，获得进步的。因此，教师在面对学生的犯错时要有一种预见的头脑，宽容的胸襟，人本的思想，适宜的处置。
学生虽小，但是他们都还是能听懂道理的，关键只是你用什么方式，在什么场合，什么时候来讲道理，需要慎重考虑。下面介绍几种简单易行的方式以供参考：
读后感式。这种方式适合个别学生犯错时使用。当他们犯错时，教师针对其犯错有可能的导致的严重后果，为其选择一篇具有极强感染力、教育性的文章或短故事，引导学生认真理解并悟出读后感，使学生在听、读过程中得到启发，受到教育。
宣讲式。这种方式一般在大部分学生犯错的情况下使用。比如一段时间，班上大部分学生都不能约束自己言行，上课说小话的，作业不认真的，同学之间搞恶作剧的，损坏公物的反正就是那种大事不犯，小事不断的违纪现象。对此，笔者选择了《渐渐地可怕》的一篇小故事，在全班宣读。故事讲的是一只青蛙在水温的渐渐升高中，慢慢失去警惕，逐渐丧失逃生能力，最后被活活烫死的故事。这个故事在老师动情的讲述中，深刻地剖析中，使学生受到了极大地震动，使他们明白了不以恶小而为之，不以善小而不为的深刻道理。
辩论式。这种方式可在班上学生对某种现象、道理的认识有分歧时使用。有段时间，笔者发现部分学生玩起了幽默:起绰号，玩不雅游戏，这些行为被他们美其名曰酷,而对另一部分人却带来了无尽的烦恼。如果对那些人一阵猛批，势必落个有代沟的嫌疑。于是在班会课上开展了一场幽默与庸俗的大辩论，发动群众的力量，澄清了错误认识。
教育方式是不穷的，可以说有多少错误，就有多少教育方式，但是教育理念只有一个，那就是切不可简单认为学生的犯错是明知故犯，他们认识上偏差，认识上的不清需要教师去反复讲解，去耐心说服。
四、用高超的技艺使学生折服。教师教学的水平决定了教师受学生尊重的程度。判断教师教学水平的高低有一个简单的办法：除体育课外，学生是否最喜欢他所任教的这门学科。这个办法看似不科学，但其中也有几分说得过去的道理。
其一，你的课堂是否充满了宽松，愉悦，让学生在课堂上能平和、安全学习。要做到这一点，教师必须把握课堂的容量，设计知识的难度，调控轻松的氛围，保障安全的空间。使学生学在其中，乐在其中，使教室成为学生真正的成长乐园。
其二，你的课堂是否能使学生开阔视野，启迪智慧，让学生能享受到知识带来的乐趣，享受到精神层面的愉悦。这就要求教师加强对基础知识的梳理，对重难点的设计，对课外知识的关联，对思维潜力的训练等等方面做到科学严谨，统筹兼顾。
其三，你的课堂是否体现了学生的主体地位，使他们愿学，会学，乐学。教师作为课堂的设计者、调控者，教学情景的设置，课堂环节的过渡，重难点知识的精讲，学习策略的训练等等方面都要做到水到渠成，运用自如。
总之，教师能使自己的课堂轻松高效、注重发展，那学生也就会喜欢这样的课堂，喜欢这样的老师。
五、以科学的规范管束学生。学生毕竟是学生，他们的自控能力，管理能力总是有限的，不能因为要尊重学生的人格、个性而放弃对他们的引导和管束。绝对宽松、自由、民主的课堂是不复存在的，对学生的管理过严过松都会遭到学生的反对，对学生今后的发展极为不利。
因此，设计一套有效的管理制度就尤为重要。它一般遵从以下几条原则：
人文性：制度的语言不应过于生硬，充分具有人情味，生活化，使学生乐于接受。制度的内容不应过于苛刻，充公体现制度的导向、督促功能。制度本身可以从学生中来，充分体现民意。
科学性：制度的设置要以促进学生的进步、提高和终生发展为宗旨，因此要充分考虑宏观和微观，集体和个人，眼前和未来。任何片面的，短效的，不理智的条款都应坚决杜绝。
模糊性：针对学生的管理制度不必像针对成人的法律条款那样精密，相反它还需要使用一些模糊的语言。因为责罚不是目的，对学生施以教育，促其进步才是终极目的。
六、以耐心期待转化。后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心，客观地分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进生的转化积极创造条件。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜好话,积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。实践证明，班主任的诚心也让后进生了产生班主任相信我，我也一定要做好的想法，收到了好的效果。后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。班主任一定要有耐心在他们的反复中转化。
七、教师要不断的提高自身的业务素质。我认为作为教师并非有多高的学历，而是要有终身学习的信念，严谨治学的态度，这应该是教师人格和魅力必须具备的一种能力，作为老师既要教书又要育人，成为好老师首先就要刻苦钻研教材，能给学生知识的滋养，让学生佩服你。同时好老师又应该把学习的方法和做人的道理渗透到日常的教学中教给学生。作为老师最关键的，应该是对学生深入了解，无论学生受到表扬或批评，你能让他感觉你所说的是建立在对他的几分了解之上的，他不管嘴上怎么说，心里都会有几分对老师的佩服。所以老师应多与学生进行朋友式的心与心的交谈，一方面帮助自己了解学生，另一方面也使学生更喜欢你，进而听得进你讲的话，这样才能对他产生影响，达到育人的目的。所以，只有从各方面不断提高自身的修养和素质，把学生放在心上，关心学生，了解学生，才能成为一位好老师赢得更多学生的信任与尊敬。
八、拥有童心、热爱学生。教师要有童心，并要用童心善于去解读儿童的心理。只有读懂儿童的心理，才能得到儿童的信任，让儿童更喜欢你。我们要试着走进孩子们的世界。关注孩子所关注的东西。不仅仅做孩子们的老师，更去学着做孩子们的知心朋友。这样，才能成为一个学生喜欢的老师。
真诚地对待每一个孩子，不偏不向，时刻保持微笑，做孩子的好朋友而不是让每个孩子都害怕老师，这样才会使孩子觉得老师很有亲和力，孩子才原和你交流。做孩子喜欢的好老师，并不一定要做什么轰轰烈烈的大事，也许仅仅是一个拥抱、一个亲吻、一次微笑、一句鼓励的话语、一个欣赏的眼神，爱需要真诚。
总的来说，喜欢这个词，我认为是相互的。当初选择教师这个职业，大部分原因也就是因为喜欢孩子。今天，做了这么多年的教师，这一份喜欢非但没有改变，而且愈来愈深切，因为其中又有了许多的感悟，这份喜欢愈加深刻了。所以当你希望做一个学生喜欢的教师时，首先必须要有一份这样特别的爱孩子的心，才能在相处的过程中互相磨合。而教育不止是知识的传授，而且是师生智慧和人格的生成。智慧和人格是在师师、师生和生生的互动中生成的，互动的关键是学会独立和合作。只有学生认可喜欢了教师，才会学的高兴。怎样才能让学生喜欢，这就要树立先做人--再做教师--努力做学习型、研究型、专家性的教师的信念。我们常教育学生知识是学来的，特别是作为我们现代教师，更要把学习放在第一位，做一名读书人。只有多看书学习，才能不断充实自我，发展自我，才能让学生认可，让学生喜欢。我们要不断进取，积极努力，争取做一名学生喜欢的好教师。我通过对《教师成长》的学习和《师德启思录》的观看，身有感触。衡量自己做到了那些呢？思考之后，对自己的工作有困惑。然而也有所期盼，我也想成为最受学生喜欢的老师。
我在实际教学中，凭着自己的责任心和对工作的认真负责，表现出对学生的关心和耐心，随着时间的流逝，在教育孩子的经历中，我知道了教育一个孩子的艰辛，对学生有了一种母爱。学生渐渐接近我，并愿意与我交流，师生之间渐渐融洽，有了亲密感。在学生面前以身作则，说到做到，能用宽容心和耐心，给予希望的鼓励，动之以情，晓之以理，让学生心服口服。从事情中能首先找出自己的错误，承认错误，学生之间的矛盾就迎刃而解。使学生有一个高尚的品质。
总之，做一个好的老师、学生喜欢的老师，就必须摆正好的心态，在给学生的鼓励中找到学生对你的尊重；在给学生的个性中找到休想创新的源泉；在给学生的愉悦中得到愉悦。从而使你的教学变为师生之间情感的交流过程，使自己真正成为一个学生喜欢的教师。
在履职尽责中提升职业能力。
在履职尽责中提升职业能力，就能把教育各项工作做得更好。守纪律，讲规矩，就要把心思放在实实在在为学生发展上，时刻忠诚守信教育事业。回顾从教经历，教育是我钟爱的事业，履职尽责、爱岗敬业，努力在平凡的教育岗上奉献着自我，我没有山的伟岸，树的挺拔，但我有绿化一方水土的坚韧，我没太阳般的光辉，星星般的夺目，但我有着对教学的一份执著，我只知道，从自我做起，立足岗位职责，我才能在小学这方水土中得以依托，得以生长，实现我生命的意义。我明白了作为一名教师，守纪律讲规矩必须立足岗位，表现自觉性，保持先进性，体现奉献性。我严格从以下几点要求自己：
一、为人师表，率先垂范。
教师要在思想行动上严格要求自己，从小事做起，从自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
二、淡泊名利，乐于奉献。
树立远大的事业理想和职业目标，确立淡泊名利、甘为人梯的精神境界，做到脚踏实地，乐于奉献，静心教书、潜心科研、热心服务、专心育人，以良好的思想和道德风范去影响和培养学生，坚守一个教师对国家、对社会、对教育事业的职责和神圣使命，在谋求国家和人民利益中去实现自己的个人价值。
三、关爱学生，依法执教。
作为党员教师，应在关爱学生，学高为师、身正为范，在无私奉献的过程中体现崇高师德。毛主席曾经说过:星星之火，可以燎原。教师就是一只燃烧的蜡烛，在工作中发挥出自己的光和热，为学生带来光明，打开学生的每一个心灵之窗。教师应该有一颗热爱学生的心，用自己的真爱去打动每一个学生。所以教师在教学生的时候，先要教自己，做学生喜爱的教师，真正做学生的良师益友。即使自己油尽灯枯，也要对得起每一个学生，使他们都能健康地成长，不愧对自己的师德，不愧对自己的灵魂。
四、爱岗敬业，恪尽职守。
坚持育人为本、德育为先，立足本职工作，潜心钻研业务，提高专业素质，努力改进教学方法，精心备课，认真讲授，悉心辅导，自觉履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引导学生德、智、体全面发展。在日常工作、生活中时刻牢记第一身份，坚定信念，明确责任。
人活在世上，总要有个人生目标，总要有个发展方向，既然把教师作为终身职业，就要把自己的理想、信念、青春、才智毫不保留地奉献给这庄严的选择，就像鱼儿爱大海，禾苗爱春雨，蜜蜂爱鲜花!怎样才能体现这份爱，怎样才能表达这种情呢?我会义无反顾的选择敬业。爱岗敬业说得具体点就是要尽岗位职责，把一点一滴的小事做好，把一分一秒的时间抓牢。写好每一篇教案，上好每一堂课，做好每一次作业批改，把握好每一名学生，古人说：不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海，不善小事，何以成大器。从我做起，从小事做起，从现在做起，敬业！爱岗!尽职!
班主任的角色与学校管理篇十四
（1）刘月（单亲）：父亲已去世。
（2）李海馨：其现在父亲是继父，家庭情况较复杂。
（3）潘海喻：长期在姑姑家住，家族成员多做买卖。
（4）刘笑菲；长期和爷爷生活在一起，父亲不在身边。
3.班中吃低保的家庭有：刘天龙刘月李海馨马瑞雪。
二．带班思路。
三常规工作。
1．班级建设，习惯养成。
2．做好周小结。
3．做好班干部、小组长培训工作。
4．做好和家长联系、反馈工作。
四.具体工作安排。
1.8月份：
（1）做好家访工作。（全班人数1/3以上）。
（2）做好初一年级的衔接工作。
2.9月份：
（1）根据学生的特点，初步制订班纪、班规。
（2）确定班干部人选。
（3）开好一个主题班会。
3.10月份：
（1）争取在科技月中，在班内掀起一个学科学、爱科学的高潮。
（2）通过参观野生动物园，在班内提倡爱护环境、保护环境的意识。
（3）让学生制订复习计划，迎接期中考试。
3.11月份：
（1）做好期中总结，让学生充分交流学习体会，完善自我学习方法。
i.建立一帮一学习小组。
（2）组织学生进一步学习中学生规范，提出班级意见，提高班级的凝聚力。
4.12月份：（2）接中、外交流文化活动，确定一个国家让学生充分感受本国的历史、文化、人文特点、发展现状。
（3）让学生做好期末复习计划。
5.20xx年元月。
2.做好假前教育工作。
班主任的角色与学校管理篇十五
随着课程改革的逐步深人，在对班主任工作的认识和实践上，班主任作为管理者、教育者、协调者，其内涵正不断得到修正和丰富；同时，学习者、设计者、学生良师益友等角色得以广泛认同和积极实践。班主任的多重角色是课程改革的实践要求。
许多班主任不能正确定位自己的角色，有的班主任单纯地重视班主任的某些角色，例如对学生像慈母一样，对学生犯错误也很宽容，结果使班级纪律很差。而有的班主任则过分强调“师道尊严”，对学生苛求有加，包容不足，结果弄得学生都有抵触情绪。
误区1：单纯强调师道尊严：
长期以来，教师在教育管理学生时容易陷入一种角色误区，即把自己扮演成绝对权威的角色形象；而学生只能唯师命是从，否则将受到严厉惩处。这种教育状况，显然不利于民主平等的班级自治氛围形成，不利于学生的思想品德素质培养。因此，应把班主任角色定位于“组织者”、“协调者”和“引导者”的角色。要放下班主任架子，做学生忠诚的朋友，关心爱护他们，以诚相待，以心相交，宽宏大度，公平合理，对好生不偏爱，对差生不歧视，让学生感到你可亲可敬，平易近人，从而愿意在你的指导下健康成长。
误区2：什么事都由自己干：
一些班主任本着对工作全面负责的意识，事无巨细都自己负责，结果自己很辛苦，班干部都乐得清闲，但班级工作成绩却不尽如人意。作为班主任应该意识到，学生是管理班级真正的主人。要科学地进行班级自治管理，就要善于调动学生参与班级自治管理的积极性和自主性，建设一支思想端正、纪律严明、能力突出、职责明确的班干部队伍。
误区3：不能协调学生和家长的关系。
学生在校犯了错误大多不愿告诉家长，在家做了错事也不愿告诉老师和同学。学生在校犯了错误之后班主任应帮助学生分析错误的起因，共同寻找改正缺点错误的方法。如果动不动就要学生请家长，不仅让犯了错误的学生认为老师无能，而且会丧失学生的自尊心，甚至产生消极对抗情绪。再者，学生家长也会处于进退维谷的境地。还有，个别性急的家长，听了老师的反映，对孩子轻则大发雷霆，重则拳脚相加。我认为学生在校犯了错误，应尽量依靠学校力量解决，当然也可选择适当的时间，到学生家去家访，在融洽的氛围中采用适当的方式，当着学生的面向家长反映某些问题，以求共同配合，共同寻求育人良方。
误区4：厚此薄彼。
一些班主任对学生因人而异，不能公平对待学生。同一个班的学生，不分成绩好与差，相互间是平等的，应互相尊重。俗话说：一个人的手指还有长短，更不用说学生的学习成绩。如果在班上班主任过多地表扬某同学；会疏远同学间的关系，在师生之间、同学之间形成不和谐的气氛，不利于正常的教育教学。而且会使学生产生对教育者的对立情绪和逆反心理。
如何来教育好这样的象“灰堆里的豆腐”样的学生呢？
我从人生观教育入手，向他讲做人的道理，帮助他树立荣辱观，激励他做别人看得起、有志气的青年人。我还经常布置他们做些工作，当他们做了好事，有了进步就表扬他们，让他们也能尝到受表扬的喜悦。在学习上不厌其烦地教他们。慢慢地他们有了明显地进步。我在多年教学经验积累中总结出一套对差生的学习指导的方法。
一是转变差生对待学习的消极态度与冷漠情感。差生在学习方面的落后不是偶然的，是智力因素和非智力因素等诸多方面消极作用的总和。他们视学习为一种额外负担，似乎知识内容与他毫无关系，在学习过程中感到巨大的心理压力。没有或很少有学习愿望，把学习看做是深重的劳役，对学习不感兴趣，表现出消极性；学习态度不端正，缺乏求知欲；在课堂上觉得枯燥乏味，对学习活动过程漠不关心，也不期待从课堂上得到愉快的体验。
二是端正差生的学习动机。学习是一个复杂的过程，它在很大程度上取决于学生本人的学习态度，即确定良好的学习动机。如果差生没有确立良好的学习动机。没有学习的愿望，没有觉得学习是一种需要，没有感到学习活动对生活的意义，那么一切都是无济于事的。
三是激发差生学习兴趣。学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。这种认识倾向与情绪状态就是我们经常提到的“乐学”。
四是开展差生学习方法指导。在差生学习指导中，不仅要使他们爱学，还要教给他们学习方法，使他们掌握科学的学习方法，并灵活运用于学习之中，即“教学生学会学习”。实践证明，教会差生学习，是培养学习兴趣的另一个重要源泉。差生的学习兴趣是靠学会学习来培养的，差生只有学会学习，才能加入集体的学习过程，才能感到进步的快乐。
五是培养差生成功感。差生之所以对学习抱冷淡消极态度，往往是由于学习上长期饱尝失败的痛苦所致。因此，必须培养与智力活动相关的成功感。如：课堂上先提问差生力所能及的问题；课下，针对不同差生的学习基础，给每个人编写不同的作业、练习题，采取允许差生不断补充改正的方法进行评分，让每个差生都获得不同程度的进步，让每个差生都直起腰来走路。经常利用表扬来树立差生的成功感，不断发现其闪光点，不断给予他们鼓励和肯定。
三、案例启示：
1.关注引导。
主要是指对后进生的引导，就是在做好思想工作的同时，要求全班同学对某同学或某些同学进行特别关注。关注包括给予各方面的帮助，观察发现他或他们的变化，并及时给予肯定或表扬。
2.表扬引导。
表扬是对受表扬者的肯定、赞扬和鼓励，同时又是对其他人的号召和督促。表扬对于争胜心、表现欲极强的青少年来说作用更大。及时发现和表扬学生的优点、进步，不仅是对一个人的教育和引导，也是对全班同学的教育和引导。
3.方法引导。
“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习方法和工作方法，让学生自己学，“自己的事情自己做”，自己管理自己，在自我学习和自我管理中自我教育、自我完善。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”而“引导”正是激发学生进行自我教育的有效方法。在深入进行教育改革的今天，我们教师要自觉地转变角色，变禁锢学生的管理者、说教者和主宰者，为放心、放手让学生自主学习和自我教育的引导者。这样才能培养出适合时代需要的新型人才。
四、经验借鉴。
（1）要成为一名优秀的班主任，必须有多重角色意识。
（2）当学生有了错误缺点，班主任敢于直截了当地批评教育，决不含含糊糊、遮遮掩掩，更不能文过饰非、姑息迁就，还要做让学生敬畏的朋友。
（3）班主任既不能将自己凌驾于学生之上，也不能同他们对立起来，而应该将自己置身在班集体之中，成为集体中的一员，与学生平等相处，群策群力地做好班级管理工作。
（4）班主任要善于发现学生的优点，赏识学生。
（5）班主任要善于积累，勤于反思，要有科研意识。
班主任的角色与学校管理篇十六
教育（－上网第一站xfhttp教育网）教学的实践已经证明，班主任的工作质量对学校整体的教育（－上网第一站xfhttp教育网）教学工作具有举足轻重的作用。在素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）全面展开，并深入实施的今天，这种作用会更加突出。笔者认为班主任要克服教育（－上网第一站xfhttp教育网）过程中的“第一印象”、“晕轮效应”、“思维定势”等方面的工作弊端，全天候、全方位、高效益地做好学生工作，其思维方法和行为举措固然很多，但自觉地强化建立几种“镜”的意识却是十分重要的。
望远镜意识：素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的核心宗旨是培养和提高学生的思想品德、人格意志、身心健康和科学文化等方面的素质，为学生终身发展奠定基础。这就要求班主任必须建立自己的“望远镜”意识，在工作中摒弃那种静止的.僵化的一成不变的定势思维和“一俊遮百丑”的偏颇思维，用变化的、发展的、进步的动态眼光去看待和研究学生。要看到学生的“远处”，看到学生的“未来”，着眼于学生的自我学习、自我驾驭、自我锻选能力的培养。我们学校的校训“为四十岁做准备”就是这种“望远镜”意识的强化和体现。
放大镜意识：对于学生在学习、纪律、生活等方面的优点，那怕是极小的微不足道的优点，作为班主任都应该善于捕捉和搜取，及时而充分地分析其存在的内在动机和外在影响，不失时机地用“放大镜”意识进行适当的“放大”表扬，这样既是对学生本人的再接再厉、更上一层楼的激励，又是对其他同学行为选择的导向。
显微镜意识：面对全班同学数十个丰富多彩的内心世界，班主任应该具备敏锐的观察能力和缜密的分析能力，善于发现学生身上表现出来的一些偶发的、突发的不足言道的心理信息和行为迹象，并进行由微知著、由表及里的剖析。但是，这些信息常常是呈现强度弱、持续时效短、传递范围小、显性程度差，甚至还会伴有其它信息的于扰混淆，往往不便于观察，极易被忽视。班主任必须建立“显微镜”意识，悉心观察，尽力做到坏苗头立即灭止，好萌芽及时培养，因势利导，曲突徙薪，防患于未“燃”。
三棱镜意识：教育（－上网第一站xfhttp教育网）心理学的研究表明：由于学生的个性差异、智力条件、学习意志、道德价值、生活背景等方面的原因，必然存在一个德、智、体等方面既不落后又不突出的学生群体。他们升学少有把握、特长难得鲜明，很像一束人们熟视无睹、司空见惯的白光，朴素无华、平淡无奇，极易成为教育（－上网第一站xfhttp教育网）淡漠的对象。事实上这个学生群体更需要老师的重视和关爱。根据三棱镜的“色散效应”，对其进行“色散”分析和“折射”处理就是一着妙法。所谓“色散效应”是指：一束白光经过三棱镜后会形成一个由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的彩带。如果班主任能够具备三棱镜的“色散”意识，善于用“尺短寸长”的辩证观点和“奇伟寓于平凡”的审美理念加以分析，就不难发现他的身上所隐含的各种色彩和闪光点，应该用表扬的武器给予充分的肯定。同时还应有意识地多创设一些让他们发挥才能、表现自我的情境和机会，不断地运用心理暗示、行为鼓励等方式进行“能量”补给和自信心的培养，使之始终处于不甘平庸、昂扬进取的“激发态？，最大限度地开发潜能，让他们跻身先进行列，放出更加耀眼的光彩。
平面镜意识：平面镜的成像规律尽人皆如：即物体经平面镜可成正立的虚像，物像等大且关于镜面对称。针对评价学生的操行评语，班主任应该建立“平面镜”意识。
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