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教学助理指导学生创新实践篇一
工程测量是测绘工程专业一门重要的专业必修课，也是一门理论和实践运用结合得十分紧密的课程，要求学生在学习工程测量的理论知识、掌握最基本理论知识的同时，还要能够熟练掌握各种测量仪器的操作技能，更重要的是要能够将掌握的知识和技能熟练地运用在实际生产工作中，应在学生充分掌握理论知识的前提下开展实践教学环节。而随着科学技术日益的发展，各种工程建设对工程测量的要求发生了巨大的变化，原有的纯理论教学模式以及其他的传统教学模式已无法满足当今各类测绘生产单位或建筑企业的要求，这就迫切要求对工程测量的教学内容进行重新认识和全面改革，以满足不同用人单位的需求，因此，在工程测量教学中要密切关注测量学科的最新发展及其在工程建设中的应用情况，不断更新教学内容、不断改进教学方法、不断提高教学水平，不断完善教学理论，并把培养学生的应用能力和创新能力放在首位，使学生的能力能够得到明显的提高，只有这样才能够让他们把理论知识更好地运用在工程测量的实践中。
2如何培养学生的应用能力和创新能力。
2.1改进传统的工程测量教学模式，重新设计符合课程特征的教学体系。
传统的工程测量教学是以地形测图、施工放样以及变形监测等内容为主线介绍基本的测量仪器，测量方法，以书本上的理论进行教学，其教学内容抽象，复杂，对于有些定义或者概念，学生只能通过死记硬背的方式强制性的记忆，缺乏一定的理解，也使得学生的应用能力不能得到提高。工程测量教学的目的是使学生能够熟练的使用，操作经纬仪、水准仪、全站仪等常规的测量仪器，使之能比较系统地掌握大比例尺地形图测绘、施工放样以及变形监测等工作的原理、方法和程序。因而要以教学模式的改革为重点，实现教学目标，从而提高学生的应用能力和创新能力。对于教学模式可以进行如下的改进：
(1)把讨论式、启发式以及现场模拟方式的教学方法运用到平时的课堂之中，根据教学内容难易程度的不同采用回答问题、讲解、讨论以及自学等教学方式，来增加学生浓厚的学习兴趣和激发学生的求知欲望等等，使学生能自己把被动的学习过程转化为主动学习，同时还需要课堂上的老师采用一些灵活多变的教学方法，处理好重点的传统内容与新技术之间的关系，使学生能够充分吸收重点知识。
(2)可以尝试室内室外的教学模式，打破传统教室化的格局。可以把课堂教学与实践教学合理的结合起来，一般老师可根据课程内容的具体情况，把需要实践的应用课程选择在室外，合理的地点进行讲授，而教室内则主要针对基础知识、经典内容的讲解。还可以利用现代化的教学方式。
(3)可以把班上的学生分成若干个组，实行组长负责的方式，将学生化零为整。这样在讨论式、现场模拟方式教学中能够以小组为单位进行互动。平时组长还可以负责领取、发放以及仪器的回收，还可以负责对全组同学的知识掌握和操作情况进行相应的抽查。以便于学生更积极的参与学习讨论之中。
2.2增加实践课的内容、加大仪器操作的讲解以培养学生的应用能力和创新能力。
丰富的实践活动以及对仪器的充分、详细的了解是提高学生应用能力和创新能力的保证。应用能力和创新能力的提高离不开大量基础知识的学习和实践活动的巩固。一般在传统的工程测量的实践课程中，实践课程一般是在每章理论后才会设置专门的实验课程，理论与实践的分割过于明显，不利于学生在学习中把理论与实践进行融合。而实践教学中，由于学校教学仪器的种类以及数量有限，学生不一定能够全部的参与实践活动，老师也不能对学生进行单个辅导。因此，要通过加大对实验基地的建设，增加先进仪器的种类和数量，加大对仪器的讲解和示范来培养学生的动手能力，提高学生独立思考问题的'能力，从而积累实践经验。实践教学是培养学生动手能力，深化理论知识的重要手段，同时也是培养学生的应用能力和创新能力的重要环节。
2.3改变传统的作业布置的方式，适当的增加开放题的训练。
传统布置作业的方式就是以书本的习题为主，其作业的理论性较强，而且也容易出现学生之间抄袭的现象，在答案正确的情况下很难判断被抄袭者和抄袭者，没有经过学生自己独立思考后写的作业，即使写的再多也无法提高学生的应用能力和创新能力，所以在布置作业环节可以做以下的一些尝试：
(1)对课后习题中有数据的可进行按学生学号进行修改后再布置给学生去做，这样可以很好的避免学生之间的抄袭，还可以更全面的掌握学生对知识的掌握程度。
(2)课后的练习题最好能在课堂让学生自己完成或者采用提问的方式要求学生按其自己的理解完成。
(3)在平时的教学中增加一些与课堂知识联系紧密的开放题或者是一些难度较大的选做题留给学生课后完成。以便于学生在课后做题的同时还可以回顾课堂知识，起到课后复习的作用。
2.4改变原有的考核方式，更加合理公正的评价学生。
传统的考核方式是以笔试考试的成绩作为评价一名学生学习好坏的主要方式。这种考核体系既不科学也不能客观公正的反映学生的实际情况。因而在传统考核方式的基础上增加其他方式的考核，比如说，把笔试、仪器操作以及实践应用能力和创新思维能力结合起来，进行综合的考核方式。
(1)把重要知识点精心设计在课堂的提问和课后作业中，然后根据课堂提问的情况和作业批改的情况，给学生进行综合评价，并计入到学生的平时成绩。
(2)增加工程测量实践的内容，把传统的课内实验改变为实训活动，对不同的实训活动，制定不同的评分标准，并计入学生的平时成绩。
(3)根据工程测量专业的特点要求，设计不同的实训项目，使学生在实训中可以充分的发挥自己的应用能力和创新能力，根据实训的结果给学生进行评价，并计入平时成绩。
(4)进行理论知识点的考试，了解学生对重要知识点的理解、掌握程度，并作为成绩的考核方式。
3结语。
测绘工程专业工程测量教学改革的研究是一项涉及范围广泛、理论体系丰富、内容丰富多样的研究工作，不但需要教师进行勇敢的尝试，还要能够调动学生的积极性，只有得到学生的积极配合，才能在整体教学中形成良好的互动，教学改革才能达到预期的效果。在今后的教学工作中，还应进一步摸索和实践，使应用教育和创新教育切实融入到工程测量教学的具体实践中，真正把素质教育、能力教育和创新教育引入正确轨道。
参考文献。
[1]郑秀梅，刘晓丹，付丽燕.“土木工程测量”教学改革的实践与应用[j]．中国电力教育，2010(1)：143～145.
教学助理指导学生创新实践篇二
随着课程改革的进一步深入，实施素质教育、创新教育已成为教育界乃至全社会的共识。素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”又进一步指出“教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”小学语文作为基础教育中重要的基础学科，对于培养创新精神和创新人才起着举足轻重的作用。因此，在教学中培养学生的创新意识及实践能力是小学语文教师的一项重要任务。它对于把素质教育落到实处、真正提高语文教学质量有着重要意义。
在小学语文教学中如何培养学生的创新意识和实践能力呢？我认为，语文教师要努力做到以下几点：
一．教师要转变教育观念，端正教育思想，确立学生的主体地位，让学生有机会创新和实践。
语文教师要从有利于学生的终生学习和发展的高度来更新教学观念，变“以教定学”的“主导型教育”模式为“以学定教”的“主体型教育”模式。真正确立学生在语文学习中的主体地位，多给学生提供机会和时间去创新和实践，增强学生的参与意识，把学习的主动权还给学生。
二．教师要经常向学生讲培养创新意识和实践能力的重要性及方法。使学生乐于创新和实践，从而变为一种自觉行为。 这样，学生就会主动改变在语文学习中对教师的依赖性，变被动学习为自主学习、合作学习、探究学习，主动去创新和实践，进而达到语文教学“自读自悟，自主求知，不教而会”这一最高境界。
和实践能力的学生呢？
四．重视语文学习方法的指导、自学能力的培养，使学生掌握良好的学习方法，善于创新和实践。
学生的语文自学能力是一项重要的实践能力。在教学中，教师要把培养学生的自学能力当作教学的一项独立任务去完成。因此，教师要多使用有利于培养学生自学能力的教学方法，如讨论法、自学法等，上好自读课，预习课等，重视运用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣，给学生充足的自学时间，逐步提高学生的自学能力。
教师要努力创设和谐、宽松、民主的课堂氛围。在教学中尽量让学生多动脑动口动手，培养学生独立阅读、独立思考的.能力和习惯；培养学生善于发现问题、敢于提出问题的习惯；培养学生敢于争论、勇于创新的精神，使他们能够自主地、能动性地、创造性地进行认知性、情感性学习实践活动，成为有创新精神和实践能力的学习的主人。
五．重视培养学生的想象力，发展学生的创造思维。
想象力能够增强学习的主动性、赋予学习的生动性、提高学习的创造性，它是形成创造能力的重要条件。只有发展学生的想象力，特别是创造想象，学生的创新意识才能得到较好的培养。
语文教师在教学中，要精心设计培养学生想象力的教学环节。充分利用扩句、看图说话、看图作文、扩写、续写、改写、读后感、想象作文、复述课文、观察日记、提问、讨论以及积累运用中的口语交际、实践活动等形式有目的地培养学生的口头表达能力、作文能力特别是想象能力。如《卖火柴的小女孩》一课可让学生以《小女孩飞到了中国》为题进行想象作文；《穷人》一课让学生续故事；古诗《闻官军收河南河北》可让学生改写成一篇记叙文。还可让学生以《假如我是······》为题进行说话和作文。
学能力的培养。如设计思考性的预习作业或弹性作业如诵读、讨论、画写、操作等。切忌布置大量机械重复的作业，既加重了学生的课业负担，也不利于培养学生的创新意识和实践能力。
七．重视语文课外活动。经常开展一些语文课外活动，如拼读拼写比赛、查字典比赛、故事会、手抄报、书法比赛等，可以充分发展学生的聪明才智，发挥学生个性差异，发挥因材施教的作用。同时，有利于培养学生的自学能力、创造能力，使学生获得方法，能调动学生的学习积极性，使 听、说、读、写的训练、学生的创新意识和实践能力的培养得以全面落实。
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教学助理指导学生创新实践篇三
医学生实习鉴定让我明白只有不断充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。在师友的帮助下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了医学专业课程。同时，在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种相关医学知识的学习。
我热爱医学事业，并立志献身于医学事业!。我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。
进入大学一直是我的梦想，但真正的大学生活并不是我所想象的那样，在进入大学前，脑子中想的是自由了，可以从紧张的学习中解放出来了，但我很快就明白了，大学更要努力学习，面对周围更多，更优秀的同学，我打消了以前的念头，开始了进入大学后各课程的学习。
大学四年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。
2016医学生实习鉴定评语2016医学生实习鉴定评语。
医学生实习鉴定让我明白只有不断充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。在师友的帮助下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了医学专业课程。同时，在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种相关医学知识的学习。
我热爱医学事业，并立志献身于医学事业!。我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。
进入大学一直是我的梦想，但真正的大学生活并不是我所想象的那样，在进入大学前，脑子中想的是自由了，可以从紧张的学习中解放出来了，但我很快就明白了，大学更要努力学习，面对周围更多，更优秀的同学，我打消了以前的念头，开始了进入大学后各课程的学习。
大学四年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。2016医学生实习鉴定评语2016医学生实习鉴定评语。
回想起自己刚来公司的时刻，仿佛就在昨天。由对会籍顾问工作的一窍不通发展到现在能够独立完成工作任务，在工作中领导的带头模范作用感染了我，同事的爱岗敬业精神鼓舞了我，使我认识到作为新领域的一员是值得骄傲的，因为我们的团队是健身行业的带头兵，我们的队员是优秀的健康宣传者，我们始终坚持身体健康才是工作、生活的首要条件，的原则，只有拥有一个健康的体魄，才能立大志成大事，万事以身体健康为前提，没有健康的体格，任何的想法和行为只是纸上谈兵，毫无意义。
在工作中，顾客就是我们的上帝，一个甜美的微笑可以给顾客带来一天美好的心情，一句轻声的问候消除了与顾客之间的距离，真正的做到了来到新领域，大家是一家人，给顾客一种宾至如归的感觉。在这里，顾客享受到的不仅仅是健身的乐趣，同时他们享受到了家的温暖，在身体得到有效锻炼的同时，心里也得到了甜蜜的滋润，每当看到客户对我们的服务感到满意的时候，自己心里也感到了前所未有的满足和骄傲。
久优质的服务。
健身行业是一个充满朝气的行业，新领域是一个蓬勃发展的团体，相信在我们业务能力、服务水平不断提高的同时，会有更多的人选择新领域，信赖新领域。
医科大学5年的学习时光很久就画上了完美的句号。从跨入大学校门那青涩的少年到而今的稳健成熟，大学五年学到的不仅仅是知识，在这里学到的更多的是如何做人，如何做事。一下就是大学生活个人鉴定。
四年的学习加一年的实习给了我知识的积累和实战的经验，我实习的医院是市**人民医院，在那里我度过了一段难忘的，非常愉快的实习时光，不仅仅学到了许多实用的临床技能，还认识了好多老师和朋友。他们对待工作的敬业精神，他们对待病人的满腔热情，他们对待朋友的真诚，都让我非常感动。这些都是非常值得我在今后的学习和工作中努力效仿和认真学习的。2016医学生实习鉴定评语自我鉴定。
心得体会。
亦不少，下面为我对本次实习的自我鉴定：
我xx市中医院实习，按照学校和医院的要求和规定，我分别到了内、外、妇、儿、五官、急诊、骨伤等七个科室学习，在实习期间我遵纪守法，遵守医院及医院各科室的各项规章制度（2016教育实习的自我鉴定），尊敬师长，团结同志，严格要求自己，努力做到了不迟到、不早退、不无故旷工及擅自离开工作岗位。对待病人和蔼可亲，态度良好，努力将所学理论知识和基本技能用于实践，在此过程中我不断总结学习方法和临床经验，尽力提高独立思考、独立解决问题、独立工作的能力，冻断培养自己全心全意为人民服务的崇高思想和良好的职业道德，经过十个月的实践我熟练掌握了病程记录、会诊记录、出院记录等医疗文件的书写;掌握了临床各科室的特点及各科室常见、多发病人的诊治;掌握了常见化验的正常值和临床意义及和各类危、重、急病人的初步处理。
较好地完成了各科室的学习任务，未发生任何医疗差错和医疗事故。
此外，作为一名预备党员我与所在实习医院的党支部取得联系，保证离开了学校，不在培养人的视野仍能继续吸取党的教育，不断向党组织靠拢，其间我踊跃参加了实习单位及各科室组织的政治学习、业务学习和各项活动，使自己的实习生活更加充实和有意义。
医院实习鉴定评语医院实习鉴定评语二：
该生在本医院实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳,能够做到服从带教老师的指导，团结同事，不怕苦，不怕累,并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。
该生实习期间遵守医院的各项规章制度,在老师的教导下掌握严格各种操作技术如无菌技术、插胃管（据科室写）,并很是尊重老师.将来一定是一名优秀的白衣天使。
小编指导：
一般实习鉴定着手于以下几方面：
1、对。
教学。
实习和理论联系实际的认识；
2、巩固和加深所学理论知识的程度；
3、分析、解决、创新能力的提高；
4、社会生活能力的提高。
1、动手能力；
2、创新能力；
3、分析、解决实际问题能力；
4、协作与组织管理能力；
5、社会活动能力；
6、语言及文字表达能力。
xx同志积极主动，态度端正。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科、招标办公室、计划财务部、人力资源部、办公室、法律事务部、设备管理科、法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。实习是每个医学生必要不可缺少的学习阶段，作为一个在临床经验上十分欠缺的初学者，除了自己的带教老师外，病房其他的医师、护士和患者本人都是值得请教的老师。因此，我保持谦虚、认真的学习态度，积极参加病房所有的学习、医疗、讨论等活动，从最基本的查体、病程记录做起，逐步磨砺自己。医院实习鉴定评语二：
该生在本医院实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳,能够做到服从带教老师的指导，团结同事，不怕苦，不怕累,并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。
该生实习期间遵守医院的各项规章制度,在老师的教导下掌握严格各种操作技术如无菌技术、插胃管（据科室写）,并很是尊重老师.将来一定是一名优秀的白衣天使。
小编指导：
一般实习鉴定着手于以下几方面：
1、对教学实习和理论联系实际的认识；
2、巩固和加深所学理论知识的程度；
3、分析、解决、创新能力的提高；
4、社会生活能力的提高。
1、动手能力；
2、创新能力；
3、分析、解决实际问题能力；
4、协作与组织管理能力；
5、社会活动能力；
6、语言及文字表达能力。
教学助理指导学生创新实践篇四
现阶段，越来越多的高校已经认识到大学生就业指导教学的重要性，就业指导课程已经逐步在各高校开设了。大部分高校在大学整个阶段里面都贯穿了这一课程，可是这一课程的教学内容设置以及所采用的教学模式依然处于摸索阶段，很多高校就业指导课程的实际教学效果以及教学质量都不够理想[1]。因为缺乏经验，大部分高校对这一课程的教学内容有待进一步完善，同时教学安排不够全面，所采用的教学方式过于单一，出现重理论轻实践的现象。教学比较枯燥无味，且不切实际，所以学生会失去学习兴趣。对这门课程进行改革是目前各高校中的就业部比较关注的话题，会直接对毕业生就业率产生影响。
1.1课程体系不够完善，没有对学生进行全程化指导。
就业指导课对我国大学生来说，是比较系统化的一门大学公共必修课。其中主要构成内容为：职业意识、具体职业生涯规划、就业权益保障、具体就业形势与相应的政策、具体创业就业技巧以及职业能力与职业素质和提高相应的能力与素质等[2]。可是，现阶段很多大学的就业指导课程具体体系不是很完善，且教学内容不够科学规范，大学里面担任就业指导课的教师大部分是辅导员或者是学生工作部门的老师，他们长期从事学生管理工作，虽然有很丰富的就业实践经验，但是缺乏系统的就业指导科学理论体系，大部分大学生在了解职业生涯规划之前就被教师灌输很多当前社会就业形势非常严峻等信息，削减了学生的就业信心。特别是对于大四学生，一般就开设几场相关讲座对其进行就业指导。就业指导必须是一套比较完善的系统化教学工程。第一步就应该培养学生职业意识，让学生知道未来具体职业方向，然后培养学生的职业能力以及素质，最后对学生解读目前的就业形势以及具体求职技巧。对大四学生来说，还需要进行就业权益保障教育以及就业心理辅导。任何一步都是必需的。
1.2教学内容比较枯燥，所采用的教学形式过于单一。
学校依据实际社会发展状况、社会形势变化以及学生需求和社会政策导向，利用规范的课程开发来设置合理的教学具体内容，同时采取相应的方法以及途径来让学生获取到相关就业知识以及经验和就业技能，这种课程就是就业指导课[3]。
大部分学校的教学内容都只是对学生宣讲书本上面的理论知识，而脱离了社会实际状况，所以不可以依据社会对各专业学生的实际需求以及社会就业市场发生的变化来对教学内容进行安排以及调整。除此之外，大部分学校所采用的教学形式都是传统授课方式，过于强调对学生综合素质以及职业能力进行培养而忽视了社会实践性的重要性，所采用的教学手段太单一，使得学生不能身临其境，了解到未来职业对自己的要求。
教学助理指导学生创新实践篇五
大学生在大学四年时间内都会学习就业指导课，所以在建设这门课程的时候应该先建立一个层次由浅到深的具体框架体系，这需要教师在教学的时候能够循序渐进的进行，根据学生所处的阶段来选择相应的教学内容[4]。在对大一学生上就业指导课的时候，应该主要教育学生的职业价值观以及让学生了解职业生涯规划，使学生充分认识到自己的专业，了解未来理想职业和自己专业之间的关系，进而强化学生学习的积极性以及目的性。对大二学生上就业指导课的时候应该主要对学生综合素质以及职业道德进行有效的培养，让学生具有做好实际工作的能力，同时鼓励学生积极参与实践活动，从而有效锻炼以及培养学生的实践能力，有效提升学生专业技能水平，给以后做好本职工作奠定基础。大部分大三学生都开始考虑自己的人生发展方向，他们的选择有：考研、留学以及考公务员和求职，这时候学生往往会非常迷茫以及焦虑。这时候就业指导课需要帮助其认识自身所具有的优缺点，教育学生有效结合个人价值以及社会需要来对职业进行准确的定位。大四学生将会面临求职就业，所以就业指导课应该重点分析目前的就业形势，对学生解读具体就业政策，指导学生制作简历、相關就业权益保护知识以及面试技巧。同时应该对大四学生进行心理辅导，为其排解就业困惑，增加就业信心。
所谓职业价值观，就是在选择职业的时候人生目标以及人生态度的`表现，即对职业的认识以及态度、对理想职业的追求以及向往[5]。人们职业期望取决于人们的职业价值观，在人们选择职业方向以及职业目标的时候发挥着非常大的作用。
对于就业指导的课程设置以及教学内容，应该增加一些培养学生职业价值观的内容，同时通过学习文化活动以及社会实践来影响学生所具有的职业价值观，让学生能够有效结合职业社会认识、兴趣以及道德认识、自身职业能力。形成一种正确职业价值观以及稳定职业态度和好的择业动机。这样学生才能对未来职业和发展进行理性规划。
2.3采用多样的教学方式来让学生对学习感兴趣。
因为对我国大部分高校来说，就业指导课还处于起步阶段，学生老师都没有充分认识这门课程，大部分都觉得这门课可有可无的，所以学生也不会对这门课感兴趣。就业指导教学的教师需要采用不同教学形式来让学生具有学习兴趣。比如，师生互动、主题活动、多媒体教学、小组讨论以及进行素质提升游戏和情境模拟等。依据学生专业来设置相应的情境，让学生有学习动机以及好奇心，从而锻炼学生的职业能力。根据实际职场需求来训练学生的综合素质，通过各种实际案例来对学生的学习和讨论进行引导，让学生学会主动思考[6]。
2.4利用社会各种资源，使教学内容更加丰富。
就业指导课属于应用型学科，主要涉及到的有社会学知识、心理学以及公共关系学知识等，所以对就业指导课教师提出了很高的要求，在进行教学时，教师应该充分利用社会案例、测评工具以及图书资料和网络视频等资源，同时还能够邀请成功人士来进行专题讲座，个学生分享自己的成功经验。教学内容处理书本知识之外，教师还需要利用视频短片、模拟训练以及时间游戏和成功案例等来使教学内容更加充实。同时还应该鼓励学生参加各种校园招聘，预先体会求职经历。
2.5重视学生个体发展，为学生提供不间断的就业指导服务。
所谓个性化就业指导，就是以宏观就业指导为基础，对学生个体有针对性地进行全面系统的指导，其为宏观就业指导的一种延伸以及补充。因为每个学生的性格、家庭环境以及自身条件都不一样，对于职业环境，每个人都有自己比较适宜的环境范围，而每个职业对人才也有各自的要求。对于那些综合素质以及学习成绩相对差的学生，他们常常会比较自卑，在求职过程中缺少信心，所以教师需要善于找出其优点，同时鼓励其不断尝试，让他们找到自己的准确定位。进行就业指导的事后教师应该注重个体差异，这样才能让指导具有针对性。
结束语。
对大学生来说就业指导课和别的课程是不一样的，这门课不是在有限课时里面学习知识，然后通过考试就能够结束的课程，在这门课的教学结束后，学生就会经历求职，在求职过程中还可能碰到一些问题，依然需要就业指导。所以，这门课程必须具有一定的延展性，让学生能够发现自我，同时锻炼自我，最后找到一份和自身发展相适应的工作，这才是这门课程的目的。
参考文献：
[1]李留新.大学生就业指导课程改革的探索与实践[j].青年与社会，，12（7）：54-54.[2]陈洪源.大学生就业指导课教学管理模式的创新——基于“职场秀”节目的视角[j].山西高等学校社会科学学报，2014，26（2）：78-81.
教学助理指导学生创新实践篇六
[摘要]在信息化社会和知识经济时代，终身学习已经是大势所趋。因此，培养学生自主探究、自主学习的能力，改变传统教学模式下被动接受知识的学习习惯和方法，成为当今教育改革的核心任务。近年来，对培养学生学习能力的探究式教学应用于理工学科研究较多，但其在语言教学中的应用研究较少。文章首先介绍了探究式教学的概念、理论基础，然后对其应用于大学英语教学的必要性和可能性进行了分析，并将自己近些年来实施有效的探究式教学的教学环节作了详细的介绍，最后总结了探究式教学实践取得的效果及其在实际应用中还存在的一些难点问题。
[作者简介]陆彤（1968-），女，天津理工大学国际工商学院，讲师，硕士，研究方向为英语教学。（天津300191）。
探究式教学的思想起源于20世纪初，是由美国著名教育学家杜威最早提出的。他认为，科学教育不仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。这一思想在20世纪五六十年代得到了进一步丰富，70年代不断完善和发展，从80年代开始，探究性学习在全世界范围内受了到普遍认同和大力的推广。进入21世纪，许多国家着眼于新世纪的社会发展和对人才的要求，对本国的教育体系作了重大调整。对于教育改革，各国的一个共同点和基本点是如何使本国的青少年具备21世纪所需要的“关键能力”，即获取和处理信息的能力、主动探究未知的能力、分析和解决问题的能力、与人合作的协调能力及责任感，以及终身学习的能力等。作为一种积极的学习过程，探究式教学是指学生在教师的指导下，在学科学习中自己探索问题的一种学习方式。探究式学习是相对接受式学习而言的，是一种在发现和体验中学习的方式。在探究式学习中，摆在学生面前的不是现成的结论，而是问题，学生要亲身参与到解决问题、获得知识的过程中去。学生从中不仅可以学到知识，还可以学会对信息的收集、分析和判断，并形成主动地获取知识、应用知识、解决问题的良好的学习态度和习惯，从而培养他们的思维能力、创造力和实践能力。探究性学习的基本过程包括：明确问题，确定探究方向，组织搜集和整理资料，得出结论；其基本特征表现为自主性、开放性和实践性。
探究式学习引导学生自主获取知识或信息，对于培养学生学会学习、终身学习具有重要意义。在现代的信息化社会、知识经济时代，学会学习、学会生存、终身学习已是大势所趋，在此形势下，教育部部长袁贵仁在教育部工作会议上的讲话《继续解放思想，坚持改革创新努力开创教育事业科学发展新局面》中指出，我国教育要在改革教学内容和教学方法上下工夫。要整体谋划大中小学的教学改革，深化课程教材改革，倡导启发式教学，积极推行探究式学习。这充分体现了探究式学习在我国教育改革和培养人才过程中的重要性。
三、探究式教学应用于大学英语课程的必要性。
大学英语课程是非英语专业大学生的一门必修课程。目前，我国大学英语教学虽然已经取得了不可否认的成绩，但也存在着一些亟待解决的问题，主要体现在实际教学实践中教学理念和方法、教学模式及手段上。具体而言，突出的问题是：英语教学多采用以传授语言知识为主的教学方法，而以培养学习者学习和应用能力的教学法尚未得到充分重视。这样就导致了英语教学费时低效的现象。
另外，高等院校的非英语专业本科生大都经历了从小学到高中的至少6年的英语学习，在此阶段其基本的词汇知识和必要语法框架都已搭建起来。笔者认为，本科阶段的学习任务不再应该是以掌握词汇、句子和语法为基本单位的、以应试为主要目标的接受式学习，而是应该学会运用已有知识去探索和发现更多的相关语言及语言背后所承载的文化和思想，扩大视野、学会交流。也就是说，要让学生在此阶段掌握尽可能多地、有效地驾驭语言的能力，积极、主动地用语言作为沟通，不断扩大视野。
目前，尽管探究式学习已被成功地应用在某些理科教学实践中，但在其在语言教学中的应用仍然处于起步阶段，尚无比较成熟的实践活动和总结，对此还需作大量的探索、实践和发展。国外对探究式学习的研究主要为描述性个案研究，而国内研究则大多局限于理论阐述为主，大学英语探究式教学实践尚待大量完善性的定性和定量的研究和探索。因此，笔者在多年的大学英语的教学实践中，就探究式教学进行了不断的摸索和尝试，希望找到一些具体可行的方法，提高教学的成效。
探究式的教学过程中，教师是活动的组织者、帮助者和监督者。教师不直接告诉学生相关的知识及问题答案，而是为学生创造必要的探究环境，激发学生的探究热情，让学生去发现问题并解决问题。这一过程往往使学生能更好地掌握知识与技能，并会帮助他们学会学习。针对英语学科的具体内容，笔者在近五年的大学英语教学实践中，总结出了以下经验：
1．基于教材的探究式教学设计。教材是反映教学模式的知识载体，是决定教学效果的重要前提和保证。在教学设计过程中，我们将教材中的每个单元的主题作为活动的主题，结合语言和文化的教学内容，展开以学生为主体的探究式学习。笔者选用的是外研社出版的《新视野大学英语》（1-4册）。这套教材集语言基础知识、能力培养及文化知识为一体。其选材广泛、内容丰富，教学工具丰富，提供了多种多媒体、网络教学的辅助工具和语料库；教学评价手段多样化，在传统的以学业成就测试为主的考核模式之外，提供了学生自我评估、学生间的评估等多种教学过程的管理模块。这就为探究式英语教学的尝试提供了良好的基础。
2．相关教材内容的处理：背景知识导入，语言是文化的载体，因而学习语言时不可忽略语言所承载的文化及其背景知识，因此通过探究式学习处理每一单元的文化导入非常重要。《新视野大学英语读写教程》的每个主题都贴近生活、贴近时代、有情有景，富有吸引力。就在学生们感觉好奇、兴奋的时候，笔者要求他们自由结组，然后每组选择自己感兴趣的单元主题去搜集和查找相关的文化背景知识并进行整理、归纳，告诉他们这些资料的介绍和讲解（要求以英文形式呈现，形式多样、灵活：可以口头介绍、ppt演示、也可加入音频、视频内容）将成为配合教师对该单元文化导入部分课堂教学的一部分。笔者多年的教学实践证明，这个环节的教学效果明显，可操作性强，学生非常乐于参与选取自己感兴趣的话题，并去搜集、整理相关资料，然后再在课堂上创造性地呈现给大家。例如，一组同学曾经左学期初选定了涉及第一册第七课“battleagainstaids”有关艾滋病的探究课题。在该学期中，当我们讲到第七单元的时候，他们首先将自己经过几周时间精心准备的针对艾滋病的探究结果，在课堂上用英语结合各种数字‘、图片及声像短片作了呈现，为本课的讲解做了良好的铺垫。
当学生对一个主题深入研究时，他们需要通过网络、图书馆、报纸、杂志或其他渠道翻阅大量资料，学习相关知识，思考与主题相关的问题，然后再在课堂上呈现不同形式的研究成果，并要应对质疑和答辩。这一过程使他们不但经过了阅读、写作等综合训练，而且所学的知识大大超出了教科书范围。尽管每个人的精力都有限，不可能对所有主题都做深入探究，重要的是通过探究，深入学习和研究的能力得到锻炼和培养。
3．相关教材内容的处理：有关课文自身内容的探究式教学。在背景知识导入的基础上，学生们对相关单元的主题内容已经有了很多的`了解并显示出了相应的兴趣，接下来的环节就是课文本身的处理了。这一环节涉及文章的内容理解、词汇、难句、语法和写作手法的（）分析。
教学环节一：基于文章内容的探究式阅读。
每遇新文章，笔者课前不要求预习，而是要求学生在课堂上限时阅读文章，然后用英文提供自己对文章大意的理解。该阶段由于遇生词要通过上下文猜测词义，会有同学对文章的全貌把握不够准确，那么笔者会安排大家先与组内其他同学交流，最后每组推举代表把讨论的结果向全班介绍。经过大家头脑风暴式的讨论，答案很快就在交流和碰撞中显现出来。在此过程中，学生从自己的发现、讨论和总结中得出答案，这不仅再次丰富和强化了有关文化主题的内容，同时也锻炼了他们快速阅读和逻辑思维能力，激发了他们进一步发现和探索的热情。
教学环节二：基于文章理解的探究式写作。
在把握文章大意的基础上，笔者会引领学生进入下一个环节的探究性学习，写出该文章的概述(summary)。《新视野大学英语》每篇文章字数为800-1000字，学生需要集中精力，通过挖掘关键词、关键句和已知的内容在限定的时间内重新组织对文章的简要描述（学生在这一阶段可以借助字典等辅助工具查看一些必要词汇）。写作完毕后，先进行组内交流、评价，然后交给教师进行评价。教师将参照组内评价结果，将写得较好的概述向全班推荐，并和大家一起分析其独到的地方。尽管学生的水平不一，但是这一环节确实锻炼了每个人语言使用和融会贯通的能力。通过这样的教学设计，学生在“做”的过程中逐渐养成了探索、发现和解决问题的意识和能力。
教学环节三：基于问题的语言点探究式学习。
在下面的一个环节里，语言点是探究学习的对象。笔者在课堂上要求每位学生将课文中不理解的长句、短句、词汇和语法现象标记出来，然后先由同组内的同学互助予以讨论解决；而实在解决不了的问题将在接下来的时间里向全班提出，由全班同学共同讨论解决；如果还有无法达成共识的，则由大家作为课下作业通过借助各种资源接着准备、查找答案，待下次课来到课堂再向大家介绍自己的成果，并由教师加以点评。这个环节的教学设计，使课堂成为共同探讨、解决问题和分享成果的场所，而非以教师灌输为主的接受式学习的场所。经过一段时间的实践，学生们已经养成了自主独立和与同学合作解决问题的习惯，课上不再依赖教师的讲解和传授，教师则成为教学组织设计、导引、监控和检查者。
实践证明，探究式的教学的确取得了良好的教学效果。经过一段时间的探究式学习的锻炼，学生们在经历了探究文化背景知识、了解文章主题思想、探究语言点以及将自己的探究成果在课堂上用英文来呈现的过程中，获取了超越语言本身而又恰恰是以语言为载体的学习能力，并逐渐养成了自己学习的习惯。具体体现如下：(l)学习能力得到了加强。学生在发现、探讨和解决问题的过程中，阅读水平、利用网络、书籍、杂志等的检索、查阅资料，并用电脑处理、管理、加工信息资料的能力得以提高。(2)应试能力增强。学生们不再恐惧以听力、口语、阅读、写作等为主要形式的各种考试。(3)学生的学习欲望和兴趣增强。在上述4个学期的每个期末，笔者都要通过调查问卷和访谈的形式请学生对探究式教学方式提供反馈意见和建议。大部分同学赞成这种能够以解决问题为出发点，重视他们的自我发现和创造力的教学方式。他们认为，围绕主题、自己选题、自己通过各种资源寻求答案的方式保持了他们参与的积极性和学习热情，并在问题的分析中锻炼了思维能力和解决问题的能力，扩大了知识面并培养了学习自主性，语言能力在解决问题的实际应用的过程中得到提高。
六、结语。
探究式教学的研究在我国还处于起步阶段，还需要大量的不同视角和专业方向的探索实践和总结。在实施探究式教学过程中还应注意以下问题：
1．学生学习习惯的适应和改变需要一个过渡过程。由于大部分学生在基础教育阶段普遍接受的是传统的教学模式的教育，即前苏联教育家凯洛夫的五段教学法：激发动机一复习旧课一讲授新知识―运用巩固―检查效果，因此，开始阶段他们对于课堂学习的认知还是停留在等待老师将知识灌输给他们、然后再由他们自己来消化和存储已忆的阶段，对于自主性的探究式学习方式还会有很大的不适应。
2．探究式教学对任课教师的要求较高。任课教师需要首先转变教学理念，从以前的以老师为中心、以传授语言知识和技能为主的教学思想和教学实践，转变为以学生为中心、更注重培养语言的实际应用能力、自主学习能力和实践能力，进而逐步达到培养其可持续性的终身学习能力为目标的教育思想。这种转变同样需要一个适应和学习的过程。同时，在指导学生探究式的学习过程中，教师对于探究式主题的确定、对探究方式和过程的引导、对探究结果的评价等，都会直接影响到探究式学习的效果，因此，面临的挑战性将加大。
3．评价方式需要改变。探究式学习鼓励学生的学习过程的高度参与，这就要求评价方式的相应改变，由原来的以终结性评价指标为主的评价方式逐渐转变为过程性评价与终结性评价相结合的多元性评价方式。
教学助理指导学生创新实践篇七
以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育（－上网第一站35d1教育网），是当前基础教育（－上网第一站35d1教育网）改革的重点，也是跨世纪教育（－上网第一站35d1教育网）变革的根本任务之一。作为新一代的教师，要改变传统教学中重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重视考试成绩等弊端。因为这一切不仅造成学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了教育（－上网第一站35d1教育网）方针的全面贯彻落实，影响了跨世纪一代新人的培养。
人类跨入一个新的千年历史，新世纪将对人的培养提出新的更高的要求。未来的教育（－上网第一站35d1教育网）要让学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。未来的教育（－上网第一站35d1教育网）决不能只满足于给学生一点知识和技艺，它必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，不断提高他们的生命质量和生存价值，进而使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的幸福作好准备。这是一个至高的目标和境界，它要求我们教师必须对传统教育（－上网第一站35d1教育网）从思想观念到操作方法进行彻底的全方位的`变革。
学生创新精神、实践能力的培养是在学生丰富多彩的自主活动中实现的，不是外界强加于学生的。从这个角度看，创新教育（－上网第一站35d1教育网）的关键或教学的直接任务，是要创造出学生的活动，是要给学生提供适宜的活动目标和活动对象，以及为达到创新精神培养目标所需的活动方法、条件和环境。通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体性、创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。教学过程中建构以学习者为中心，以学生实践性，自主性活动为基础的动态、开放的教学过程；激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生创新精神及整体素质全面提高。
一、以活动促发展。
人的发展是在主体与外界环境相互作用中实现的，“以活动促发展”的主张是活动教学的立论基础和实践切入点，是活动教学的灵魂。对学生的发展来讲，学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础，无论是学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都必须经过学生主体自觉参与的、全身心投入的活动来实现。为此，教育（－上网第一站35d1教育网）教学的关键就是要创造出学生的真实活动，让学生作为主体去活动。写作中也一样，没有活动，没有体验，写出来的文章枯而无味。我组织学生调查家乡特产，写《青团子的未来》，学生就是通过去“文魁斋”参观，学习制作青团子的过程，感受青团子的“色香味形”，回到学校展开讨论，怎样让青团子四季飘香、青团子的未来等。通过一系列的实践活动，培养了他们为家乡做贡献的社会责任感，发展了他们的创新精神。
二、学习者为中心。
[1][2]。
教学助理指导学生创新实践篇八
2017年，教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见发布，为统筹做好高校创新创业教育、创业基地建设和促进大学生自主创业工作，下面是。
高校教师对智慧的追求和对学生进行的心智训练，锤炼着学生的思维，培养学生的创新能力;走向应用的创新更是成为大学发展的巨大推动力量。大学生创业能力的提高，创新素质教育是关键。通过实践教学环节的历练，学生才能更加深入地了解行业发展现状，激发他们不满足现状或现成的答案，不墨守成规，敢于提出问题和探索新的问题的创新意识;学生通过系统的实践训练，让他们在巩固基础知识的同时，拓宽知识面，增强他们的实践能力并丰富他们的实践经验，这样使得他们的创新能力大大提高。实践教学是激发大学生创新意识的土壤，是培养大学生创新能力的舞台，是塑造大学生创新人格的重要通道。实践教学在提高培养学生创新意识的同时，促进学生更深入地认识社会，掌握行业发展动态，为今后创业打下基础。
学校角度。在2017年开始的教育部本科教学水平评估指标体系中，实践教学是一项2级指标，有4个观测点：实习和实训、实践教学内容与体系、综合性设计性试验、实验室开放。其中规定的实践教学内容包括：实验、实习、实训、社会实践、课程设计、毕业设计(论文)、学年论文等，也包括。
军训。
创业活动以及纳入教学计划的社会调查科技制作学科竞赛活动等，规定“上述内容要形成科学合理的体系，对实现人才培养目标有重要作用”。这一评估指标体系反映了实践教学更加深层次的内容，高校如何将这些指标贯彻下去，需要有系统的管理措施。譬如，针对假期社会实践，很多学生找个单位盖章，而没有踏实做好社会实践的现状，通过集中和分散相结合的原则，集中组织一些学生假期到与自己专业相关的企业和社区实习，分散的社会实践可以和学生的。
毕业论文。
学年论文教师科研等结合起来，使得他们社会实践的目的性更强，提高社会实践的效果。开学组织假期社会实践总结的评选活动，评选结果可作为学校创新实验活动和挑战杯等学术性活动的重要参考指标。这样，就将假期社会实践与实习毕业论文学年论文社会调查学科竞赛活动有机地结合了起来。
教学助理指导学生创新实践篇九
在进行科学教学的过程当中，教学的一个重要组成部分就是实验，教师会通过进行各种实验来引导学生探究学习方法，培养学生探究能力，激发其对产生浓厚的兴趣，从而提高其的素养。小学科学主要是开发学生智力方面的课程，随着新课改的深入，实验教学的方式也随之发生了变化，怎样才能适应新的要求，是目前小学教师面临的一个问题。
一、以树立学生正确的人地观来培养学生的科学精神
正确的人地观是21世纪各行各业人员必须具备的最基本素质，是学校教育必须培养的一种观念，是培养学生的精神中的重要组成部分，这也正是教学的优势。如果人类按自然界的发展规律办事，自然界的一切就会和人类和谐发展，自然资源也会按照人类的需求达到永续利用的目的；如果人类对环境为所欲为，违背了自然界的发展规律，自然界就会用各式各样的自然灾害来惩罚人类。从而教育学生爱护大自然，保护大自然中的一切生命。
在小学科学教材中介绍了许多当前人类面临着的全球性的环境与发展问题：人口剧增，资源过度消耗，环境严重污染，生态平衡遭到破坏，温室效应加剧，酸雨增多，臭氧层出现空洞等。在教学中我十分注重剖析这些案例，分析其成因、后果及解决办法，从而帮助学生树立正确的人地观，认识到自己应承担的责任和义务，认识到保护环境就是保护自己的生存权利，就是保护人类赖以生存的家园——地球。
二、注重教材“综合实践活动”内容教学来培养学生创新意识和实践能力 在教学中，我十分重视课程中安排的“综合实践活动”内容，教学时不流于形式，结合实际，紧扣“本地”具体情况，将学生身边的各种现象列为重要教学内容，从而激发了学生的学习兴趣和参与意识。如在讲解《电的来源》一节内容时，就结合家乡实际让学生参观家乡的水电站，上网查阅其他发电站，同时请学生谈谈能量的转换，学生反应热烈，踊跃发言。既注重培养学生的实践技能，又注重开发学生的地理思维能力，更重要的是提高了学生研究问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
三、运用丰富多样的课堂组织形式来培养学生创新意识和实践能力
狭义理解课堂教学就是坐在教室里进行教学。在新世纪，地理教师不应有这样的理解。科学课课堂教学的“课堂”要扩大化。根据教材或者课题的需要，校园、野外、社会、家庭、网络都可以作为科学教学的课堂。影响课堂教学的因素有多种。其中状态（教学欲望）、策略（教学方式）、内容（教学课题）、环境（教学场所即课堂）是主要因素。扩大了的课堂使地理教师有更多更好的选择。
在课本作为唯一教学依据、教室作为唯一教学环境的情形下，教学活动往往以教师单向讲授为主。而在新世纪新教材新环境下，师生互动学习将成为重要的教学方式。在互动学习过程中，学生的活动从以往的个体为主转向个体、个体与小组相结合。在互动学习过程中，我们教师传统意义上的“教”和“讲”将日趋减弱，而领航者的作用将日益加强。学生在地理课堂教学中得到的不仅是知识技能和观念，而且培养了意识、创新精神、动手能力和愉悦情感。
四、利用先进的科学教学手段来培养学生创新意识和实践能力
由于科学教学的特殊性（区域差异性、要素描述性以及空间综合性），其教学内容通过学科逻辑来组织难以符合中学生爱“活”爱“趣”的天性。特别在当今世界地理信息多样化的背景下，地理教学必须运用能够引起学习者关注的、能激发学习者“内驱力”的教学手段来组织教学，将学习者从“被动学习”转为“主动学习”。
现代教育技术手段的出现为科学教育的进步提供了契机。投影、录像，电脑、多媒体技术和国际信息网络为地理信息时空一体化提供了展现舞台。对科学学科来说，多媒体和国际信息网络既是地理教学内容的最好表现手段，也是科学能力和科学观念的最好实践途径。
在教学中，我十分注重利用先进的教学手段进行教学。平时上课尽可能多地利用多媒体给学生提供丰富多样的科学素材；把学生带进电脑房，教会学生如何使用因特网来获得信息；通过各种手段，让学生在不经意中获取了知识，培养了学习能力、创新意识和实践操作技能。
通向现代科学的宽阔大道。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，培养学生的精神、创新意识和实践能力是一个需要国家、社会、学校一起进行的系统工程，作为一名教师，我将会不断地勇于实践、开拓创新，为这个科学教学奉献一切。
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教学助理指导学生创新实践篇十
培养创新精神和实践能力是时代发展的需要，也是参与国际竞争的需要，基础教育是培养创新人才的摇篮。小学数学作为基础学科要注重激发学生的好奇心、求知欲和想象力，培养学生的创新思维品质，培养学生探究、发现的意识和创造力。因此，教师在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新精神和实践能力。
一、挖掘课程潜在的培养学生想象力、创新力的教育资源
学生获取知识的途径有两条：一是靠自己的探索发现；二是靠别人的告诉获得。后者没有经历过程，学后不理解容易忘记，而前者是一个创造性思维的过程，老师钻研教材时，面向全体，让每一个学生自身所具有的创新潜能都得到充分的发挥，相信所有的学生“人人具有创新潜能、人人是创造之人、人人想创新、人人能创新”。形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本学习方式的新型教学模式。
二、在自主探究的过程中，培养学生的创新思维
1.营造和谐氛围，引发创新思维
教师在教学中的主导作用就是营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中的独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。
2.利用直观操作，启迪创新思维
心理学表明：思维往往是从动作开始的，切断活动与思维的关系，思维就不能得到发展，要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作，启发学生用眼观察、动脑思考、动口讨论、用耳辨析。
3.善于独立思考，发展创新思维
创新性的人才应善于独立思考，敢于提出与众不同的见解。我在课堂教学中既提倡小组合作学习，促进学生之间合作与交流，同时也重视给学生充分的独立思考的机会，允许他们大胆设想，敢于质疑，放手让学生去探索、去思考，提出自己独特的见解，主动获取新知。
4.小组合作研讨，激活创新思维
“合作研讨”教学方式，充分体现了学生为主体，合作为手段，开展有组织、有指导的互教互学互帮活动。这种方式能充分调动学生学习的积极性，使主体学生获取了更多自我表现的机会，使思维真正活动起来，使课堂教学不再出现被遗忘和冷落的角落。
三、在运用知识的过程中，发展学生的创新精神和实践能力
探究知识的目的是为了运用，运用知识是使学生掌握知识，形成技能的重要手段，它是沟通知识与能力的桥梁。运用知识可分两种：一种是学生在深刻理解知识含义的基础上，自觉地将所学知识运用于实践，解决一些实际问题。另一种是在教师的精心设计、科学安排下运用，如一题多问、从不同角度思考问题等，都对培养学生的创新意识着重极其重要的作用。
总之，我们要更新教育思想，转变教育观念，在教学中着眼于发展、创新；着力于学生的自我表现；着手于精心设计提问，多给学生留些独立思考和创新的机会，只有这样我们才能肩负起培育具有创新性人才的伟大使命。
学生的创新能力主要是指学生具有的独特的创新意识和思维能力。在教学过程中，教师要有意识地培养学生独立思考的能力，让学生充分发挥自己的创新思维。学生实践能力主要是指学生能够学以致用，将课堂上学到的知识用于实践的能力，因此，教师在课堂上要为学生创造实践的机会，增强学生的实践能力。
一、改变传统观念，提高学生的创新意识和实践能力
素质教育课堂要求改变以教师为中心的传统教学模式，树立以学生为中心的课堂氛围，学生是课堂的主角，教师要改变传统教学观念，由单一的体育教学课堂变为多-维的体育课堂。教师要摒弃那种“满堂灌”的教学方式，注重学生的自主学习能力和实践能力，着重培养学生的体育兴趣，让学生树立正确的体育观。教师在课堂上要注重学生自信心的培养，根据教材内容选择适合学生的教学手段，激发学生的创造意识。首先教师要改变传统的教学观念，树立创新精神，真正将学生作为课堂的`主角，主动走进学生，与学生进行合作，共同完成体育动作，或是亲自为学生进行动作示范，耐心纠正学生的错误，与学生建立平等关系。其次，教师要认真研究教材内容，在深入了解课堂内容的基础上，灵活运用教学手段，为学生营造一个良好的体育课堂，激发学生的学习兴趣。再次，教师要注重学生课堂内容的安排，使教学内容满足学生需要，教师要尽量减少课堂讲解时间，留给学生自我思考的空间，同时，教师还可以结合实际，为学生提供各种有益的实践能力。在乒乓球练习中，教师可以在课堂上为学生展示一段乒乓球比赛视频，让学生认真观看，培养学生的学习兴趣，体会乒乓球的魅力，然后教师亲自演习乒乓球的基本动作。学生掌握基本技巧后，可以为学生播放更多精彩比赛的片段，让学生进行模仿，独立思考，从而培养学生的创新意识。教师可以组织学生进行比赛，提高学生的实践能力。
二、增强课堂趣味，提高学生的创新意识和实践能力
小学体育课堂不应该是呆板的、了无生趣的。教师要充分发挥自己的主导性，增强课堂趣味性。教师要在深入了解课本内容的基础上，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，在游戏中培养创新意识和实践能力。在教学中，教师应该丰富课堂体育项目，增加街舞、健美操、瑜伽等新式体育项目，改变那种认为体育就是跑步、跳远的课堂形式的观点。教师可以将游戏因素融入课堂中，开展多种教学手段，如在课堂中加入游戏，可以在课堂上适当组织学生进行唱歌，成语接龙。通过这种方式，缓解课堂疲劳，同时，也可以让那些体育较弱的学生发挥自己的特长，弥补体育带来的自卑情绪。组织学生进行一些趣味比赛，如组织学生进行篮球传递，将学生分成若干组，进行篮球接力，通过比赛增强学生的团队精神，同时，也可活跃学生的体育思维，让学生在游戏中得到启发，进一步增强创新意识。通过这样的比赛，将课堂上的运球动作发挥到比赛中，也为学生提供了实践机会。教师还可以深入挖掘课堂内容的趣味性，通过联想的方式，为学生营造一定的体育学习氛围，教师可以采用比赛讲解的方式，让学生了解各种比赛的规则，用各种体育明星激发学习兴趣，为学生提供想象的空间，进一步提高他们的创新性和实践性。
三、建立评价制度，提高学生的创新意识和实践能力
积极的评价是对学生极大的鼓励，教师要充分利用评价制度，激发学生的创新意识和实践能力。教师要建立一种科学、合理的评价制度，在肯定学生成绩的基础上，激励学生进一步创新，提高他们的实践能力。教师要全面了解学生特点，针对不同的学生实行不同的评价方式。有些学生体育能力较强，教师就可以提高评价标准，不断要求学生进步，在学生能力范围之内，为学生设立更高的学习目标，鼓励学生不断努力。对于一些体育能力较差的学生，教师要善于发现他们的闪光点，比如他们拥有较强的领导能力，善于进行团队合作，在一些体力要求较弱的项目上有优势等，教师要根据他们的自身条件进行评价，注重平时的锻炼积累，找到适合他们的体育运用。只有找到学生的兴趣点，才能发挥他们的创新性和实践性。教师要鼓励学生进行创新，对于学生的一些新的想法和建议，要认真对待。体育课堂注重团队合作，教师在评价方面也要善于运用集体的力量，实行学生间的互相评价，让学生自己发现自己的优势和不足，在相互对比中，不断学习，取长补短，实现共同发展，进一步提高创新意识和实践能力。
小学体育教学中，教师要从自身教学观念入手，为学生营造一个良好的体育课堂氛围，培养学生的自主学习能力，让学生有一个良好的学习环境。教师要在课堂上实现创新，运用游戏手段，丰富课堂内容，同时实行合理的评价制度，进一步提高学生的创新意识和实践能力，实现学生的全面发展。
教学助理指导学生创新实践篇十一
创新是“三个代表”重要思想的精髓，作为二十一世纪的生物教师，我们一定要与时俱进，把创新教育放在首要位置。无论是从培养新世纪建设人才还是从全面提高学生素质等方面，都需要生物教师加强对学生创新能力的培养。对此，我在培养学生的创新能力作了一些初步的探索。我在七年级所任教的班级中，安排七（一）班作为实验班，七（四）班作为对比班。对比班按传统的教学方法正常教学，实验班进行生物创新实验教学。实验时间为9月至6月，在第二学期期末考试中统计教改结果。在这一年中，我主要从以下五个方面培养学生的创新能力。
一、转变教育观念，诱发学生的创新意识，消除学生对创新的心理障碍。
谈起创新，学生往往有一种神秘感和可望而不可及的惧怕心理，认为那是科学家的事，自己无能去创新。我告诉学生，人人都有创新的潜力，只要根据自己已学的知识来形成自己独特的见解或做法，就是创新。在授课中我列举了许多事例给学生以榜样示范。如17世纪的解剖学家为分离人的颅骨，向颅骨腔装满干燥的种子，然而让种子吸水膨胀，巧妙地将颅骨分离。这种简易的做法，在当时就是一种创新。通过这些具体实例，学生明白了什么是创新，从而激起学生的创新欲望。当然在教学过程中，学生不可能提出解决问题的重大方法。但只要教师在传授知识时，精心设置教学情境，展现知识形成过程，让学生积极参与，进行深层次的思维，就能促使学生在领悟知识的同时，提出自己独特的见解。可能这种见解对整个人类来说不是第一次，但对初中学生来说却是全新的，教师应对学生及时给予肯定、鼓励，强化创新意识，激发学生的创新热情。
二、以科学精神和科研成果激发创造动机。
采用黑板报、墙报、观看录像、观看多媒课件等形式，向学生介绍生物科学史上有创新精神的科学家，如水稻育种专家袁隆平、进化论的创立者达尔文、遗传规律的发现者孟德尔等，他们那种大胆假设、严格求证的探索精神，激发了学生的创造热情。另外利用课外兴趣小组等形式及时向学生介绍最新生物科技动态和成果，如人类基因组计划、克隆技术、转基因作物，以及目前市场上推出的生物保健品，以科研成果来激发学生的创造动机。
三、让学生始终保持强烈的好奇心，充分挖掘学生的创造潜力。
对于刚接触生物知识的初中学生来说，千奇百怪的生物一定会让他们产生强烈的好奇心。这种好奇心若转化为求知欲，则是推动学生主动学习的内在动力，也是创造力发展的必要条件。因此，在教学中我鼓励学生要做前人和别人没有想、没有做或不敢想、不敢做的事情。并对学生的好奇心及时予以表扬和鼓励，促进其探索精神和行为的发展。同时我也竭力为学生创设产生好奇心、求知欲的情境。如用生物标本吸引学生；用生物实验激发学生；以生物史实来开拓学生的视野等。对于一些淘气、顽皮、不受约束的学生来说，他们的所作所为常不合情理，超越常规；平时好提“怪问题”，爱出“鬼主意”；对事物常常持有怀疑态度。其实，就在他们的“点子”和“问题”中，很可能孕育着创造的因素；在他们的怀疑态度中，也可能引出新的发现。
四、创设疑境、疑点，培养学生探索精神。
生物教学中的满堂灌是束缚学生思维的桎梏。我在教学实践中，广泛联系实际和学过的知识让学生带着问题深入学习。如讲述“蜜蜂”这节内容时，我向学生提问：“蜂王产出未受精的卵，为什么能发育成新的个体――雄蜂？雄蜂跟蜂王交尾后为何不久便死亡？”又如，讲述线形动物时，向学生提出：“蛔虫寄生在小肠内为何不被人体的消化液消化？它的体表和其他的动物相比有何特点？”再如“对于雌雄同花的植物能进行自花传粉，而对于雌雄同体的动物为什么不能自体受精呢？”让学生通过新旧知识的联系和比较，并通过小组讨论的形式，提高他们学习的主动性和探索精神。学生课堂上提出“苍蝇喜欢往肮脏的地方钻，但它为什么不生病？”“蜘蛛在捕捉昆虫时，为什么不被自己所吐出的蛛丝粘住？”“在菌类中有的霉菌对人类有益，可提取抗菌素，酿酒制酱，制作食品，可这种霉菌人是否能直接吃下去呢？”“植物在光下通过叶绿体自己制造有机物，能否将植物的叶绿体转移到人体内？那时人只要喝点水，晒晒太阳，就可以维持自己的生命。”……对于学生的大胆提问和猜想，我从不嘲笑，而是鼓励学生大胆去想、去讲、去做。营造一个激发学生思维活动、培养知识探究的良好气氛。
五、利用生物实验，诱发创造兴趣。
实验是培养和提高学生创新能力的摇篮。实验中，我力求在可能的条件下为学生创造更多的观察、动手操作、分析思考等机会。对实验内容，鼓励学生善于发现和提出问题。如本实验为何要采用这种方法？能否采用其他方法来完成？实验材料是否可以替代等等。同时还进一步鼓励学生设计出相关的实验来进行探索、尝试、验证。如讲述植物感应性知识时，我做了一个演示实验，观察含羞草受到碰撞后叶片的变化。实验中小叶的闭合现象使学生产生了浓厚的兴趣，大家都想试一试。于是我让他们在我演示的基础上，设计出多种方法来测定含羞草对刺激产生的反应。学生讨论很热烈，他们提出了多种设想：用光照、声音、温度等刺激方法，然后通过实验得出“植物具有感应性”的结论。又如，在观察洋葱表皮细胞的实验中，为了使实验观察明显，常常在载玻片上加上碘酒溶液，我趁机启发学生是否可以用其他有颜色的溶液来代替。有的同学发现用蓝墨水来替代，显微镜视野中色彩柔和，赏心悦目，使实验得到了同样的效果，学生也从中体会到成功的喜悦。更重要的是，学生在教师的启发引导下，主动参与了探究的过程，真正成为学习的主体。
生物实验提倡创新才是教学的真正要求。我将验证性实验和探索性实验相结合，从而有利于培养学生的创新能力。如“观察洋葱表皮细胞”实验，按课文要求只需要发给学生鳞茎，但实验时我不仅发给学生洋葱鳞茎，还发给他们多种植物叶片，如菠菜叶、蚕豆叶等，让学生通过实验自行选择最易作临时装片又能观察清晰的材料。实验结果证明，洋葱鳞茎表皮较薄，最易制成装片且观察清晰。通过实验，学生制作临时装片的能力得到了提高，同时还获得了启发：实验不只是验证，还可以进行一些改进甚至创新。通过探索活动，大大培养了学生的创新精神和创新能力。
经过两学期的创新教学实验，教学效果非常明显，学生创新能力得到了普遍的提高，具体表现在以下几方面。
1、七年级实验班学生的论文、实验、考试成绩总分明显高于对比班。
通过一年来的教改实验，我把对比班和实验班的情况进行了综合的考核，把两个班学生的.论文、实验、考试等综合成绩进行了统计，结果对比班的总分为4462.12，实验班的学生的总分为4954.52。从上面的分数我们可以明显看出，这就充分说明创新教育效果明显好于传统的教学方法。
2、实验班大部分学生能写出解决生产生活中实际问题的小论文，有的在各种刊物上发表。如学生能根据“顶端优势”的原理，对黄瓜等植物进行打顶试验，使产量得到了明显的提高。学生根据植物光合作用制造的有机物由上向下运输这一原理，对桃树、{树做了环剥试验，也同样得到了增产的效果。学生看到高大树木上的叶片被害虫吃光，由于树木高大，难以撒药治疗，他们就根据植物对水分的运输由下向上的原理来进行撒药治虫。做法是：将树木的根部挖几个洞，倒入一些农药，这样农药能随导管中的水分运输到树木的顶部，让害虫吃了含有农药的叶片而死亡，从而解决了高大树木治虫难的问题。
3、实验班学生还利用兴趣小组活动和课余时间，对本地区的植物资源进行了调查，另外也做了一些验证性的实验。学生的实验有：“生态平衡球”“花卉嫁接”“植物向光性的测定”“动物条件反射的建立”等。还有部分学生对本地区的“野菜资源”进行调查，了解本地区各种野菜的学名和别名，隶属科、目，以及生长环境和经济价值等。
以上是我在生物教学中培养学生创新能力的初步探索。实践证明，创新能力的培养是素质教育的核心，培养和发展学生的创新能力应积极鼓励学生大胆质疑、敢于设想和发表见解。同时，教师要有新的学生观、人才观，要有大胆创新的精神，并不断探索和实践，只有这样才能真正培养出具有创新能力的新世纪优秀学生。愿专家和同仁多提宝贵意见，共同把初中生物教学和教研再上一个台阶。
作者简介：
解洪生，于一九九八年毕业于黄冈师院生物系，现任教于武穴市永西中学，中学语文一级教师，黄冈市语文骨干教师。他于20毕业于湖北大学汉语言文学专业，自至今一直从事毕业班语文和生物教学，是武穴市及梅川镇语文和生物学科带头人。他撰写的论文《在初中生物教学中如何培养学生的创新能力》获湖北省一等奖、黄冈市一等奖；自学辅导论文《如何分析文章的写作特色》、《在自辅教学中如何提高学生的自学能力》分别获中央教科所论文评比一等奖和二等奖；论文《加强历史研究性学习，提高历史探究能力》获湖北省教学研究室论文评比二等奖，共有二十余篇论文获省级以上奖项。他参与编写了近二十余本中学语文教辅读物，编写的《中击名师》、《详解教程》、《三a精练》、《轻松课堂》、《新教材完全解读》、《中考新干线同步测试卷》、《黄冈教练》等资料均受到广大师生的一致好评。他多次被评为武穴市优秀教师和教研骨干，是一位求真务实、不断创新的人民教师。
教学助理指导学生创新实践篇十二
本文作者结合大学课改理念,通过新旧教学模式的比较,对大学健美操教学中如何培养学生的.创新能力,从教师、学生、多媒体和环境、评价四方面加以论述.
作者：张丽娜作者单位：吉林华桥外国语学院,体育部,吉林,长春,130117刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分类号：g80关键词：健美操创新能力培养
教学助理指导学生创新实践篇十三
本文主要从开放式教学的四个方面:教学内容、教学过程、练习题目、师生关系论述了开放式数学教学所具有的`开放性特征.
作者：刘英林作者单位：温州外国语学校,浙江,温州,325000刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分类号：g63关键词：开放性教学探求创造思维
教学助理指导学生创新实践篇十四
江泽民在第三次全国教育工作会议上提出了要培养学生“创新精神和实践能力”的要求，阐明了我们当前实施素质教育究竟要培养学生什么素质这一核心问题。其中培养学生的创新精神是重要的组成部分。
语文学科对于培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，具有得天独厚的优越条件。语文是一门语言学科，不仅要学习文章的内容，而且还要学文章的其他形式。语文的形式是语言文字，是表达技巧；而内容只是生活，是事物，是思想，是精神，一位教育家指出：“语文学科这一特点使其他学科无法比拟的。语文这一工具学科的学习运用，必然伴随着一定的思想，交织着一定的情感，尤其是那些文学作品所展现出来的丰富多彩的生活画面，动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物形象，以及大自然的诗情画意，都是激励学生思维的发展的诱因，都可能触发学生的思维想象，萌生创新意识。”
变课程实施过程中教师为主体的旧模式、旧方法、旧思维；应以学生为主体，教师为主导，在学习过程中注重对学生创新精神及实践能力的培养，打破满堂灌的教学模式，转变死记硬背、机械训练的现状，倡导学生自主参与，乐于探究，勤于动手，从而培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力及交流合作的能力。使学生成为高素质人才。这就要求教师在新的课程教学中从关注知识传授转变为关注学生发展；从关注教师转变为关注教师；从关注结果转变为关注过程，从关注统一转变为观之个体差异，满足不同需要，因材施教，倡导师生积极互动，共同发展。教师在教学中不再是教学的权威者，而应当是引导者、促进者。课堂氛围和谐、民主、平等。教师应主动将自己的身份由主导者转变为引导者。课前设计理念要新，设计符合学生实际的实践活动方案，课堂充分发挥学生的主导作用，创建一个学生能够接纳的，宽容的，心理上安全，精神上鼓舞的，能够充分释放创造性的，乐于参加的课堂氛围，组织好师生之间、同学之间的合作交流，鼓励学生在课堂教学活动中的一切探索，发现和创新行为。
出处 KAoyAnMIji.COM
1、真实是创新的前提。将文本还原到客观真实的语境之中，使之变得可亲可敬，摆脱教条化的阐释，有利于培养学生真实客观面对世界的能力。
2、自信是创新的源泉。让学生对自己的语言理解与运用表示强烈的自信，由此对于自己把握理解世界的能力产生自信。实践是自信的重要途径。
3、注意发散性思维、批判性思维、理解整合性思维培养的综合平衡。特别是第三种思维能力，同样是一种创造能力，对社会发展和个人成长极为重要。
4、将知识积累与巩固贯穿到语言文字的实践之中，加强说特别是写的训练。写作是语文教学的归宿。每一个语文老师都应该是写作的高手。
教学助理指导学生创新实践篇十五
[论文摘要]:实践活动倡导尊重每个学生的兴趣、爱好、特长，为鼓励学生自主选择、积极参与，这样有利于培养学生的创新能力和实践能力。让学生在活动中实践，从而提高自己的创新意识。
多年以前，叶圣陶老先生就大力提倡“大语文”教育观。我国著名教育家陶行知也指出，“把教育推广到生活所包括的领域”。即主张语文是活的事物，学生的能力不能只局限在课堂上、课本上，应扩大到大自然、大社会和群众生活中去。只有这样，才能更好地扩展学生视野，培养学生的创新能力。
一、倡导以“放”为主，适当引导。
实践活动倡导尊重每个学生的兴趣、爱好、特长，鼓励学生自主选择、积极参与，这样有利于培养学生的创新能力和实践能力。但长期单调的教学模式，使学生长期处于压制个性，追求大众化，乖巧懂事等思想的氛围下，时常出现自信不足，自主性、自动性和进取精神差，缺乏创新欲望、自我超越和自我突破的精神。面对一些新生事物，不敢大胆提出自己的独立见解，对于出现独立的语文实践活动，学生更是无所适从。因此，应改变教育思想，把学生从被动的学生困境中解放出来，让学生在活动中实践，从而提高自己的创新意识。
1.以引导为桥梁，解放学生思想。
教师须做引路人，将学生引进平坦光明的大道，让学生彻底从思想上无所顾及，对出现的问题适当引导。以表扬为主，并在活动中给予赞许，用肯定的态度对待学生表现出的创新性。鼓励求异，弘扬个性，对学生的质疑，不能打断。应耐心讲解，加以纠正，要让学生不断体验到活动中创新的兴趣与成功的满足，形成学生创新的热情。否则，则会抹杀学生的积极性。
在一次小制作的实践课上，同学们都拿出了课下充分准备的物品，情绪都积极而热烈。这时，一位平时沉默寡言的小男孩，拿出了自己的制作，这是一只用心制作的小狗。等到汇报制作过程时，同学们情绪高涨，他也跃跃欲试。我提名让他发言，他涨红了脸，说:“我家的小狗特别淘气，整天爬高上低……”话没完，教室里哄堂大笑，他跑题了。这时，他的脸涨得更红了，“该怎么办呢?”我为难了，让他坐下吧，他以后一定再也不敢举手了。让他接着说，一定招来更多的嘲笑，会更重地伤害他的自尊心。想到这里，我灵机一动，说:“你家的小狗真可爱，你的小制作一定是仿照它制的吧!”他认真地点点头。“那你能将你的经验告诉大家吗?”他不再那么紧张，在我鼓励的眼神下，他勇敢地说了下去，详实，连贯，且有创新的思考，同学们报以热烈的掌声。他很高兴，因为他取得了思想的解放。我也很高兴，为他的自我超越。
由此可见，思想的解放是创新的前提。只有在开放思想的指导下，学生才能体现主体意识，发挥学生的能动作用，培养学生的创新能力。
2.以点拨为契机，解放学生的双手。
在语文实践活动中，应进一步培养学生独立自主地进行活动的能力。教师应尊重学生的主观能动性，放手让学生自己去组织活动，如果发现活动中出现错误，教师应鼓励学生说明情况，指出原因。应多让学生在活动中动手动脑，自行探索。鼓励学生打破常规，勇于实践，在实践中找到合理的方法和程序。
这并不是所谓的置之不理、任其所为，而是在活动过程中及时地点拨、指导，使其朝着正确的方向发展。并在活动中创造机会，鼓励引导学生的创新能力，如在教课《走进秋天》时，我引导学生走出校门，到野外去亲手采集树叶、野花、植物种子等，并让他们用自己采集来的物品或者粘贴图画，或者组成立体的小图景，教师随时点拨，尽可能地发掘学生的创新思维，并要求学生自己带水果，做成一盘水果沙拉，同学们互相品尝，互相评价。在这个过程中，学生充分体验了动手的成功与快乐。
如学生在学完语文课中的《恐龙》时，产生了浓厚的兴趣。于是，我安排了综合实践活动，继续研究恐龙。我先让学生欣赏了恐龙的图片、模型，并让他们提出感兴趣的问题。然后，放手让学生自由组成小组，进行研究方案的设计，教师适当指导、点拨。结果，学生自主分成8个小组，形成8份极具价值且创新性极高的方案。
实践证明，解放学生双手，教师适当点拨，既给足了学生活动的空间，又保证了活动的质量，使创新思维充斥着整个活动过程。
二、运用多种手段，激励学生自主活动的热情。
“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的气氛中学到知识、发展创新，才能将语文实践活动开展的异彩纷呈。为此，我们开展了“四会”，即故事会、朗诵会、读书报告会、辩论会;“三赛”，即读背比赛、作文比赛、演讲比赛。还开展了作文欣赏、音乐欣赏及课本剧的排演。这些活动开展时，我采取多种方式，调动学生积极性，引发学生的.表现欲，并鼓励学生大胆想象，抓住点滴时机开发他们的创新思维。
1.充分运用榜样的力量。
榜样的力量是无穷的。小学生的模仿性特别强，特别是先进的人物事迹对他们心灵的影响更大，引起他们心灵的向往和内心的崇拜，所以这时的思维特别敏捷，内心的感触也特别急于表达。在实践活动中恰当地利用榜样的力量，有时会收到意想不到的效果。如在要求讲自己崇拜的英雄时，我没有急着让学生讲，而是先给他们讲邱少云的故事。当讲到邱少云活活被烧死时，许多同学眼里都迸出了泪花。讲完后，学生发言的欲望特别强烈，内容也不拘一格。他们的故事也讲得很有创意。
2.营造情境氛围，诱发学生想象，增强创新意识。
想象是一种创新的思维活动。正如高尔基说:“想象——这是赋予大自然的自发现象与事物以人的品质、感觉，甚至还有意图的能力。”在语文实践活动中创新，必须创设情景，营造氛围，诱发想象，让学生乘着想象的翅膀，捕捉创新的灵感。如在《走进秋天》的教学中，用多媒体展示了秋天的田野、天空、树、果园等，再现了秋天的美丽，激发了学生想象的欲望，使学生好像置身于大自然中，开阔了学生的视野，促使了学生的创新。
三、将课堂与社会紧密结合，将实践付诸成效。
学校教育的职责在于“平衡社会生活环境中的各种成分，保证每个人有机会避免他们所在的社会群体的限制，并和更广阔的环境建立充满生活的联系。”由此而知，只有将学生放到社会中实践，才能切实激发学生的创新能力，让他们的想象能力和创新能力得到淋漓尽致地发挥，并有效地把课堂中学到的知识与实践结合起来。如在教《母爱——人类永恒的主题》一课前，我先让学生走进社会，感悟社会中普通母亲的伟大，再了解自己母亲是怎样照顾自己的，并适当引导学生应怎样对待自己的母亲以及社会上所有的母亲。从而使社会与课堂结合起来，使学生情感得以升华，思想得以升华，更重要的是了解了学生的思想，培养了学生的创新能力。
综上所诉，大胆而有效地进行语文实践活动，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的创造性思维能力，同时，又挖掘了学生潜在的创造力，使学生的创新能力在实践中得到了培养和提高。
教学助理指导学生创新实践篇十六
摘要：cad技术是我国企事业单位中较为常用的一种信息化绘图技术。高等院校开设的cad课程，对学生创新能力的培养，有着积极的促进作用。在对cad教学与学生创新能力培养之间的问题进行探究的过程中。本篇文章主要从高等院校cad教学的主要特点入手，对基于学生创新能力培养的教学实践措施进行了探究。
随着我国计算机技术的不断发展，cad技术在企业中的应用，让社会对cad技术人才的需求呈现出了一种不断上升的趋势。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（-）》出台以后，现代应用型人才的培养，成为了高等院校未来发展过程中所要面对的一个重要问题。这就使得高等院校的cad教学，成为了为社会输送cad技术应用人才的重要措施。在高校毕业生的技术创新能力受到社会广泛关注的情况下，我们有必要对cad技术与学生创新能力培养之间的问题进行探究。
1cad教学的主要特点。
在高等院校的教学体系之中，cad课程是服装设计、测绘工程、环境工程等多个专业的重要专业基础课程。这一课程的设立，对学生计算机应用水平的提升会起到一定的促进作用。在对cad教学与学生创新能力培养之间的问题进行探究的过程中，我们首先要对cad教学的特点问题进行了解。从这一课程的教学现状来看，实践性强，是高等院校cad教学的主要特点[1]。在学习cad相关知识的过程中，学生只有不断的进行上机操作练习，才能对绘图技巧、方案布局等相关知识进行熟练的应用。艺术性强，也是cad教学在实际应用中表现出来的特点。实际图纸与cad图纸之间的转化，就对学生的艺术感受力提出了严格的要求。在cad教学的教学实践中，cad课程中的绘图练习课程，也是最容易导致学生丧失学习兴趣的重要因素。
在传统的cad教学模式下，课堂练习是cad教学中的一个重要环节。在对学生的创新能力进行强化的过程中，传统教学方法的改良，可以让学生的归纳能力得到充分的发挥。在对传统的教学方式进行改革的过程中，课堂训练内容的调整，是对传统教学模式进行调整的主要方式。cad教材中的训练题目是帮助学生巩固基础知识的重要工具，教材习题的作用，是教师在教学实践中不可忽视的问题[2]。在对教材习题进行充分应用的基础上，教师也可以将一些工程实例运用于课堂训练之中，将这些实例当作是提高学生知识应用能力的重要工具。这样，在绘制相关图纸的'过程中，学习兴趣的有效发挥，对学生独立思考能力的提升会起到一定的促进作用。在北京地区的一些高职院校中，针对学生对cad课程学习缺乏兴趣的问题，教师在对自己的教学方法进行调整的过程以后，将一些建筑工程中的cad图纸实例应用在了课堂教学之中。在对cad课程进行讲解的过程中，教师从应用实例入手，对课堂知识的重点难点进行了充分的讲解，一些实践性课堂作业的应用，对学生创新思维的发挥也起到了一定的促进作用。
2.2从学生的主体地位入手，提升学生的创新能力。
随着我国教育事业的不断发展，学生在课堂教学中所扮演的主体地位，已经在一定程度上得到了教育界的认同。中小学的课程改革措施就是对学生的主体性进行充分尊重的措施。对此，在cad教学中，教师也应该对学生的主体地位进行关注。项目教学法和任务驱动法等教学措施的应用，就是在对学生的主体地位进行充分尊重的基础上，以合作化教学的模式培养学生创新能力的措施。在一些高等院校的土木专业cad课程教学中，任务驱动教学是借助案例教学法的方式表现出来的。在cad课程的理论教学阶段，案例角度法的应用，对学生对课堂所学内容的了解，起到了一定的促进作用。在对学生的创新能力进行培养的过程中，对课程考核体系的优化，也是尊重学生主体地位的教学措施。安徽农业大学轻纺工程与艺术学院在服装cad教学实践中，对期末考试的考试形式进行了优化，在将衬衫、女式套装及旗袍打板等内容作为学生上机考试的主要内容以后，教师要求学生在完成考试项目的过程中，对服装的款式和规格进行自主设定，从学生对作业项目的完成情况来看，学生在参与上机考试的过程中对自身的发散思维进行了应用，一些学生设计套装的过程中，对民国学生装和女式中山装进行了应用，这就对学生创新能力的培养起到了一定的促进作用。
2.3从学生的个体差异入手，强化学生的创新意识。
从前文的论述中，我们可以发现，对学生在课堂教学中的主体地位的尊重，也可以被看做是注重学生个体差异的一种表现。我国传统教育思想中的“因材施教”思想，就可以被看作是遵循学生个性差异的教育理念，对此，在培养学生创新能力的过程中，教师也要遵循一种尊重学生个性发展的原则。在cad教学中，教指导学生从不同角度入手，对问题进行解决的做法，就是帮助学生发挥自身求异思维的过程[3]。山东农业工程学院的一些教师在测绘工程专业的cad课程教学实践中，将录像教学和生产项目案例教学应用在了教学之中，教师在将cad技术的一些操作技巧制作成录像以后，可以让学生随时对cad技术的相关知识进行复习，这就是一种尊重学生个体差异的教学措施。对生产项目案例的应用，让学生在绘制相同图形的过程中对不同的绘制思路进行了了解，这一措施对学生创新思维的提升也会起到一定的促进作用。
3结论。
参考文献。
教学助理指导学生创新实践篇十七
美术教学中现代信息技术的运用,为培养学生的审美创新意识和艺术创造能力搭建了新的教学平台。
一、优组教学资源,营造创新氛围。
1.美术教学中运用现代信息技术有利于形成资源互补和师生互动式的教学模式。美术教学运用信息技术实现了教学的传统资源和现代信息资源的最优融合,实现了艺术资源的共享,为互补互动式教学模式找到了切入点,为营造创新氛围和创新环境提供了基础条件。教师用多媒体教学,可以大容量、多角度地为学生展开美术视野,克服了传统教学中一块黑板、一支彩笔的课堂局限。黑板变成了屏幕,彩笔变成了鼠标,美术教学实现了无纸化,把广阔的美术艺术展示给学生,拉大了课堂时空,使美术课堂出现了全新的面貌。在屏幕上学习美术知识,直观性强,条理性强,易接受、易记忆;在屏幕上作画,方便快捷,容易修改,这样,学生的艺术个性得到发挥,创新思维有了用武之地,创作激情下的丰富想象跃然屏幕之上。因此,教与学的配合更密切,师生对话更直接,课堂成为师生交流互动平台,计算机成为开发学生潜能载体,教学成为美术知识与美术技能转化中介,提高了学生审美思维能力和绘画创新能力。
2.美术教学中运用现代信息技术有利于激发学生审美创新激情。创新教育理念要求美术教学必须注重激发学生的创新意识和创新潜能,培养创造精神和创新技能。一是把现代信息技术丰富的学习空间和超强的想象跨度优势引入美术教学,使美术教学状况和面貌大为改观,促进了美术教学能量的最大发挥。美术艺术特点决定了视觉教学的重要性,多媒体的形象性效果直接影响学生审美心理结构、审美智能结构和审美创新结构的建立过程。二是现代信息技术拓宽了学生的知识层面,拓宽了学生的创新价值取向。现代信息技术可以让学生博采众长,提高比较鉴赏的能力和水平,在创造心理背景中建立起自己的知识数据库,形成一个审美创新素质发展的成长环境。在这个环境中,学生既学会获取知识的方法和途径,运用知识的技巧和能力,又激发了创新动机,增强了创新欲望。
3.美术教学中运用现代信息技术有利于提升课堂效果。现代信息技术带动了课堂教法和学生学法的创新。美术课堂中运用信息技术,教师可以对教材进行重组、挖掘和创新,不断完善备课的各种要素,丰富和充实课堂知识浓度和密度,课堂上用形象的示范取代了抽象的讲授,教学的审美活动与学生的思维活动紧密结合在一起,形成课堂教学的新格局,用课堂的新教法推出教学的新成果。教法的创新必然会促进学法的创新,推动学生学习方法的转变。学习方法的转变主要体现在:学习主动性的增强,学生不再是知识的被动接受者,而是主动吸收者;操作实践性的增强,学生不再是美术的客体旁观者,而是主体创作者;思维构建性的增强,学生思维不再是教师思维的翻版,而是带有自己个性色彩的改版。教法和学法的创新把学生学习过程中基本行为和认知取向定格于审美智能结构和审美创新意识的形成上,把课堂教学效果定格于美术知识与美术技能的转化上。
另外,现代信息技术带动了课堂结构和教学活动的创新,体现了课堂结构和教学活动高效快捷的优势。现代信息技术加大了美术教学的信息含量和科技含量,丰富了备课的深度和广度,提升了课堂的有效密度。教师板书规范、整洁、条理,提高了课堂效率。教学环节切换率快,节省了学生的“待机”时间,供给学生充分思维的余地和创作空间,体现了讲解、训练、互动、评价等教学活动的开放优势,美术教学引进现代信息技术,实现了师生面对面信息交流的衔接,实现了讲解与欣赏、绘画与评价教学活动的链接,使美术课堂教学结构和教学活动达到完美和统一。
二、优选课堂教学艺术,强化课堂共振。
1.美术教学中运用现代信息技术实现了教学的艺术创新。教学艺术的任务就是把信息技术的多功能资源优势,转化为美术课堂资源和学生知识结构的原材料,转化为富有想象能力和联想能力的创作意象,转化为强烈的创新意识和创新能量,进而丰富学生的知识底蕴。现代信息技术拓宽了美术教学艺术的内涵,实现了教学艺术的多样化发展,发挥了教师、学生、教材和教学媒体四位一体的定位优势。在教学流程中,突破了传统的“教师――教材”两点成一线的束缚,发展成以学生为圆心、以教师和教材为圆周、以教学媒体为中介的教学定位格局,突出了学生因素和教学媒体的价值功能,教师把教材灵活的运用于学生与媒体之间。这样就能凸现学生的主体地位,调动学习的主动作用,激发学生审美创新意识和审美创新能力的释放。教学艺术的创新激发了学习艺术的创新,学习艺术的创新又促动了教学艺术的创新,美术课堂教学形成了良性循环的共振效应。
2.美术教学中运用现代信息技术创设了参与互动的审美情境。多媒体教学使教师的板书和范画更加具有形象性和直观性,把多层次、多方位的审美艺术集中在一起进行比较性教学,学生从中获得了整体性和系统性的美术知识和技能,最大限度地发掘创造性思维的潜力。多媒体的美术资源和动画优势,增大了美术教学的容量,使师生距离更加贴近,讲练互动更加密切,学生的操作覆盖面更广泛。人人都有动手动脑的空间,学习的自主性和课堂的开放性得到有机的结合。人人都有独立操做的平台,教学活动由单边形式变为参与互动的审美情境。
美术教师应不断探索运用现代信息技术的新路子,让美术教学不断呈现崭新的面貌,让学生的审美创新素质不断增强和发展。
