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总结是对过去经历和成果的一种回顾与总结，让我们能更好地前进。在写总结时，可以参考一些相关的范文和案例。下面是一些相关的统计数据和调查结果，希望能够给大家提供一些参考。
春天在哪里说课稿篇一
有一首童歌中唱道：“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里……”我想问，春天来了吗？她在哪里，在小朋友的眼睛里吗？带着好奇的心情，我用眼睛，找到了春天。
春天在哪里，在我的眼中，当第一场春雨从天空中沙沙落下，春天就来了。她悄悄地钻进了一颗颗小雨滴中，雨点娃娃顽皮地在半空中打了个转儿，春天催促它们快点儿，雨点娃娃们便又乐陶陶的落下了。它们带着春，落在了大地的泥土上，泥土湿润了，得到了养分，很快，从泥土里探出几棵小草来。小草在带着春的雨滴的滋润中，茁壮成长，它们摇晃着小脑袋，感谢雨点对它们的滋润，雨点们齐声说：“不，不是我们，是春天滋润了你们！”于是，小草们记住了春天，春天便在这里留下了她的气息。
春天在哪里，在我的眼中，她又悄悄钻进了风婆婆的身体里，于是，风婆婆带着春，轻轻拂过大地。风儿微微地吹着，拂过了迎春花的面前，原本还藏在绿枝叶里的迎春花，在春风的轻拂过后，羞答答的张开了笑脸，见春风还未走，便娇声地说：“风婆婆，谢谢你滋润了我，让我茁壮成长起来！”风婆婆回答道：“孩子，你应该感谢春天呀，是她滋润了你！”迎春花听了，很感激春天，它说它以后要热烈欢迎每一个春天的到来，于是，春天便在这里留下了她的气息。
春天在哪里，在我的眼中，你看，天空变得更蓝了，白云像几只小船一样，在空中飘荡，几只从南方归来的`燕子，在这里自由自在地飞翔，因为春天在这里；你看。湖水变得更加清澈了，湖面金光闪闪、碧波荡漾，几条小鱼儿在湖中嬉戏、玩耍，不时还跳出水面来，因为春天在这里。春天真的来了，她就在我们眼中，人们脱去厚厚的棉袄，换上轻薄的t恤、毛衣，一点儿也感觉不到寒冷。到处充满了活力与生机，到处朝气蓬勃。因为，春天来了！
春天在哪里？我们眼中看到的就是春天，春天就在我们眼中！
春天在哪里说课稿篇二
今天我说课的内容是语文出版社s版小学二年级下期的第一单元的第一课《春天在哪里》一课。
本课《春天在哪里》是儿童作家陈伯吹写的一首诗歌。诗人用一个问题——“春天在哪里”作题目，而诗歌的每一小节也是先提问再回答，给人一种新鲜感。全诗有四个小节，分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。使同学们感到春天的清新、美好。作者还运用拟人的手法生动形象地描写出春天美丽和充满生机的画面。
二年级的学生年龄在8——9岁之间，他们以形象思维为主，好动，注意力易分散，持续时间较短。但他们想象力丰富，容易被新鲜、多样的教学法所吸引，学习兴趣易激发。同时，学生在以往的学习中也已经掌握了一些学习方法，并且有了一定的阅读能力和理解能力。
现在大力倡导的“高效课堂”的核心理念是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习的能力。因此本课的教学我主要通过多媒体课件“放手”让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，让师生在轻松愉快的氛围中达到“高效”的.目的。
根据上述教材结构与内容分析，以及《语文课程标准》对本学段的具体要求，并结合学生的心理特点和认知特点的实际情况，从知识、能力、情感三个维度制定教学目标如下：
（一）认识六个字“雾、薄、换、笋、探、蚕”，会写7个汉字“洒、换、探、枝、暖、野、原”及以下词语：枝头、田野、草原。认识“里”“厂”这两个偏旁。
（二）能够正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受春天大自然的美。
（三）体会“柳条儿跳舞”“桃花脸红”“草儿醒过来”“换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”这些句子所表达的意思。
教学重点、难点。
根据教材和课文的编排特点和本单元的教学要求和训练重点，所以教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解描写春天气候特征的词句，学会其中生字。
教学难点：能读懂课文各小节句子的意思。利用课文提供的叙述方式训练学生的说话能力。
为了更有效的地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，又结合教材的内容和编排特点，我确定了以下的教法和学法：
1、教法本课以“教——扶——放”的教学方法为主。在教，扶的帮助下学习了第一二小节的基础上，总结学习方法，放手让学生们自己去学习课文的第三小节。指导了学法，也培养了学生的自学能力。
同时以创设情境，启发探讨，自读自悟、合作交流等方法为辅，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
2、学法新课标提出，学生是学习和发展的主体，根据这一基本理念，我让学生通过“读一读，说一说，划一划，想一想”等学习方法自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。
1、谈话导入，激趣质疑新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课开始，先用谈话的方法从生活实际出发引入新课，再用多媒体课件展示学生常见的春天图片，让学生从图中感受春天的生机盎然。随机揭示课题，质疑课题，引导学生好奇地进入文本角色。
2、朗读课文，感悟内容。
在第一、二小节的教学中，我以两个问题“1、作者写了那些景物？2、你觉得哪句写得美？为什么？”为线索指引学生来理解课文。然后总结学习的方法，放手让学生来合作学习课文第三小节。并加以不同形式的读，即对学生加强了学法的指导，又让同学们在各种形式的读中自我感悟到了春天的美丽和生机。
3、拓展练习，加深理解。
在这一环节我设计两个练习，一是字词大闯关；第二通过读一读，比一比，试一试让学生理解了拟人句使表达更形象，更生动。
4、总结全文，布置作业。
在同学们说的基础上，适时的总结全文，向同学们提出珍惜大好时光，多做益事的号召和倡议。作业是让同学们把刚才编的小诗写下来读给家长听一听。让同学们知道写话并不是一件很难的事情，培养同学们写话的兴趣。
由于整篇课文采用并列式的结构，因此为了巩固学生记忆，我采用了结构式的板书设计，整洁明了。
桃花儿。
枝头风柳条儿。
草地雾草儿。
竹林雨竹笋。
田野。
春天在哪里说课稿篇三
春天在我的眼睛里。我看见了小草从泥土妈妈的怀里探出头来了，小树的叶子长了出来，小花也渐渐开了。小草上结满了露珠，树木上的皮慢慢的绿了、软了。花园里的景色很美！
春天在我的耳朵里。我听见小鸟在枝头唱歌，好像说：“春天来了，春天来了！”小虫在草丛中叫，好像在说：“春天真美好，春天真美好！”天鹅在：“啊————————啊—————————”的赞美春天，鸭子在：“嘎——————嘎——————”的诉说着春天的美好。
春天在我的嘴巴里。我尝到沙河清清的河水，尝到了春天的味道。
春天在我的手心里。我摸到了刚刚发芽的小草，是那么光滑、柔软。我还摸到了快开的红花，是那么的柔顺，像丝绸一样。我还摸到了刚刚长出绿叶的小树，树干上有几个小包，上面有几个指甲盖那么大的刚刚长出来的小绿叶儿。春风一吹，手上马上出现一种凉丝丝的感觉，轻轻的，凉凉的。感觉舒服极了！我还摸到了春天的沙河水，像一丝丝绸缎从我手上滑过，水拍打着我的手。水有一些凉，我还触摸到了柳树，书上的丝条像头发一样。
我现在知道了：春天在我们每一个人的心里！我们心里有春天，春天就属于你！
春天在哪里说课稿篇四
小朋友，你们知道春天在哪里吗？它就在我们眼睛里呢！
春天，大自然是绿色的，因为，小草绿了，太阳一照，更显得生机勃勃，它正在向我们点头。小花变得更美丽鲜艳了，它们争奇斗艳、五彩缤纷、色色俱全，还正在向我们微笑。小树苗正在茁壮成长，它显得更健康了。它的头上有许多绿茵茵的叶子，阳光一照，看起来金灿灿的，好看极了。
春季是一位小姐姐，她正在热情地问那些在草地上玩耍的小朋友们：“想看点春天的'美景吗？”
春天就在你们的身边！
春天在哪里说课稿篇五
《春天在哪里》是义务教育课程标准小学语文一年级下册的一篇口语交际课，要求学生走进大自然，寻找春天，自由自在地感受春天的美，把自己看到的说出来与大家交流。新课标要求低年级学生在口语交际口中应能认真听别人讲话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思，养成先想后说的习惯，同时注意文明礼貌。在把握新课标的基础上，我设计本课的教学目标是：
（1）培养学生的观察能力，发现能力；
（2）培养学生的绘画能力、审美能力；
（3）培养学生语言表达能力。
教学重点是：创设情境化、生活化的口语交际环境，让学生找到并说出春天的特点。
教学难点是：如何使学生态度大方、有条理地说出春天的特点。
根据低年级学生注意力易分散、形象思维占优势、口语表达能力不强的特点，课堂教学中，根据新课程标准的教学理念和本课特点，我遵循以下两个教学理念：
（1）重视落实大语文教学观，加强语文学科与其他学科及生活间的联系，为学生提供丰富的学习素材，积累更多的感性材料。
（2）注重创设浓厚的人文氛围，令学生在民主、和谐、无拘无束的口语交际环境中敢说、会说、乐说。
二、说教法。
在本堂课中我选择了三种教法：
1、创设情境法。
著名特级教师李吉林老师指出“言语的发源地是具体的情境。在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”为了能使课堂更加生动有趣，让学生积极地参与交际。在介绍春天特点的环节中模拟生活中的“打电话”形式进行，提高表达效果，让学生敢说好说乐说。
2、指导观察法。
根据低年级学生的年龄特点，在口语交际中应按照由易到难，由浅入深，从简到繁的循序渐进的原则组织教学。所以在重点指导学生观察图画说春天特点时，给学生以形象、直观的感受。先让学生尝试练说，再指导按一定的顺序说，然后创设生活情境汇报述说，最后自主探究，以此提高学生口语交际的能力。
3、激励评价法。
心理学告诉我们，希望是人们奋斗的原动力，及时的鼓励是低年级教学中必不可少的，一次成功的发言可激发学生自我表现的心理需要，是一种内驱力，教师或同学给予的评价是学生衡量发言成功与否的关键。因此，在学生说话、交际过程中，我引导学生共同参与评价，形成师评生、生评生、生自评的互赏互评的`氛围。
三、说学法。
根据设计理念和学情，本节课主要选择以下两种学法：
1、展示交流。
小学生天性好玩好动，他们对客体的认识从活动中开始，活动既是认识的源泉，又是发展的基础，在活动中培养学生的创新能力和实际操作能力。我在教学中让孩子们小组合作，贴一贴、说一说、评一评，使学生在感兴趣的活动中提高交际能力。
2、合作探究。
学生是学习和发展的主体，教师应充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我遵循新课标所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，课前，在家长的帮助下查询、搜集有关春天的知识；课堂上，采用自主合作的方法，通过自己探究和与同学合作等形式，使学生更能说清说好春天的特点。
四、说教学程序。
（一）汇报交流，丰富积累。
课前，我要求学生在家长的帮助下，用心搜集有关描写春天的古诗、儿歌、歌曲和认真观察现实生活中春天的样子。上课伊始，让学生大胆地汇报交流，增强了学生对春天的感性认识，也为下面的口语交际提供丰富的素材。
（二）设置悬念，激发兴趣。
1、汇报交流后，出示一幅美丽的风景图，同时描述：“小朋友们，春姑娘已经来到了人间，只要她的魔杖一挥，大地的变化可大了，你们知道她在哪儿吗？你们能找到她吗？”美丽的画面会把孩子们的好奇心一下子调动起来。
2、我紧接着说：“小朋友快看，这位春姑娘的到来令世界每个角落发生这么大的变化，真是太了不起了！她到底在哪儿呢？小朋友能找到它吗？”在学生热情高涨时，伴随着《春天在哪里》的音乐我说：“那就让我们快快加入这支寻找春天足迹的队伍吧，边看图边找，说说你找到了什么？”
（三）循序渐进，说看结合。
在看图“找春天”这个环节中，我凭借教材，分层次、循序渐进地引导学生通过“自己说—小组说—汇报交流”观察图意，进行口语交际训练。
1、自我尝试练说。
我先要求学生认真观察图画，围绕“我看见了什么？”进行初步练说，指名回答时，有的说：“我见到了小河、天空中的小鸟。”可学生并未说出它们在春天所具有的特点，我紧接着点拨提问说：“那它们在春天里是什么样的呢！你能补充说说吗？”如果是暂时说不明白的，我就让他再想想，请其他学生帮帮忙。这一点拨学生都注意到应说清“在什么地方，见到哪种景物，它在春天里是什么样子的”接着有的学生就说：“我见到了哗哗流淌的小河，见到了天空中自由飞翔的燕子。”有的还说：“我见到老师和小朋友们都已脱下了厚重的冬衣，换上了轻薄的春衣。”从而引导他们学会初步看图说话。
2、指导观图有顺序说。
接下来在指导“观图有顺序说”这个环节中，让学生以小组为单位，组内合作讨论，互相补充，按顺序、具体地说。
（1）小组讨论互说。
首先，我进一步要求说：“小朋友们刚才都能说明白春天里景物的特点，说的都不错，现在有哪些聪明的小朋友能按顺序说说，在这老师给小朋友提个建议，可以按从上到下的顺序说，你还可以以其它的顺序说给大家听。”接着让学生小组讨论交流。
（2）小组汇报述说。
最后，小组派代表发言时，有的说：“我找到了春天，你瞧，远处的树木长得十分的茂盛，近处小草从泥土里钻了出来正呼吸新鲜空气呢！”虽然每一组学生说得已很不错，但我觉得他们的想象力还可再发挥，于是我又激励引导说：“除了图上画的，请小朋友展开想像的翅膀联系我们的实际生活说一说你还看见什么？”学生都认真地到生活实际中捕捉春天的影子，有的谈到春天来了，风变得温柔了，小朋友都高兴地在放风筝。有的学生也说到这个时候，村里的大人们正忙着种花生等等。在这里，引导他们先有条理的、完整地用一句话说出生活中的春天。逐步达到能用几话连贯的话，把这幅图的内容讲述出来：我看见河面上的冰雪已经融化了，河水正哗哗啦啦地奔跑着。树木都正吐着嫩绿的新芽。小燕子从南方飞来了，还有千千万万的花朵都已盛开了，非常香，可美了！在学生讲述后，我引导其它小朋友对于他们的精彩回答做欣赏性评价。这样多种形式地说，既提高学生口语表达能力，又让生学会与其他人合作，学会欣赏别人。
（四）模拟情境，为春天导游。
在学生已掌握基本的表达方法后，我又创设生活情境，为春天导游，提高他们与人交际的能力。
1、总结导入“打电话”环节。
首先，我设计导语说：“小朋友们的眼睛可真亮，这么快就找到了春天，并有顺序地说出它们是什么样的，连春姐姐都觉得你们很棒，这时可能好多小朋友都急着把这美丽的春景告诉好伙伴，那我们就以打电话的形式把刚才看到的有顺序地讲给他们听，让他们听后，也想去那儿看看，好吗？”
2、根据要求，同桌互打电话。
接着我提出要求：在通话时把看到的有礼貌地讲给朋友听，讲述时语言清晰、有条理性、说话完整，听后其他同学应进行评议。
3、选派代表表演并评议。
最后，在这种轻松愉悦的氛围中，学生们兴致勃勃地表演起来。在学生的合作表演中，关注学生的学习状态，重视引导学生参与评价，有效地提高口语交际训练的质量。通过评价实践，取长补短，使学生的口语交际更加规范、态度更加大方、口语交际能力更加熟练，比如：“喂，冬冬你好，我今天打电话是特意免费为你当导游—给你介绍一处春景：那儿可美了！微风轻轻地吹着大地，温暖的阳光照耀着大地，柳树吐出嫩绿的新芽，河水欢快地流着，山坡上的小草绿了，如果你到那儿玩，肯定会很愉快……”他们说后，让小朋友发表自己的见解。对于学生精彩的评价，应该及时鼓励。这一环节在生生互动的过程中，进一步提高了口语交际的能力，也使他们学会倾听别人发言，学会评价他人。
（五）贴贴图片说春天。
根据低年级学生好玩好动的特点，接下来我设计了“合作贴图说春天”这个环节，同时也实现了口语交际与其他学科之间的融合。
首先，我再次以春姑娘为线索，春姑娘说：“小朋友，你们这么快就找到我了，我为大地带来了绿色的地毯，明媚的阳光，美丽的鲜花，你们愿意为我拼一幅图画吗？”孩子们都开心地叫着：“愿意”。接着我向学生介绍了拼图的规则，要求六个人一小组，先合作用事先准备好的材料贴图，贴后讨论一下，想对春天说什么，也可写在图的下面或旁边。最后让学生展示小组合作的作品，并根据图画说话。有的写：“春雨细细绵绵地下着，小动物们高兴极了！”有的甚至写着：“春天来了，花儿开了，燕子笑了，我们也笑了！”当学生交流后，我高兴地说：“小朋友们，你们刚才对春天说的话，合起来就是一首美丽的小诗，想不想把它写下来？”此时，学生创作的欲望更加强烈，更有一吐为快的感觉。
（六）欣赏儿歌，赞美春天。
在欣赏儿歌，赞美春天的环节中，我激动地说：“老师与你们一样，此时此刻心情十分激动，真想念首小诗去赞颂这美丽的春天。现在让我们一起欣赏鞠萍阿姨朗诵的儿歌《春季》，听后再有感情地读一读，读出你对春天的赞美，好吗？”学生异口同声地回答：“好！”在欣赏与朗读中，学生的情感达到高潮。
（七）总结延伸。
我水到渠成地做以下总结：“刚才，同学们还有好多好多想展示的画和想对春天说的话，下课后同学们可以继续画画或者用写诗写儿歌等形式来赞美春天，下堂课我们再来展示交流。”
最后，我以充满激情的语言总结：“春天给大自然带来美丽的景色，我们小朋友更应好好地爱惜它，同时要用自己的小手用心给春姑娘梳妆打扮，让春姑娘变得更加美丽！”
五、说板书设计。
根据低年级学生的年龄特点，我设计了图文并茂的板书。既直观形象，又生动活泼，增强了课堂教学效果。
春天在哪里说课稿篇六
我问小溪春天在哪里，泠泠作响的小溪说：“在这里。”
我问柳树春天在哪里，萌发出嫩芽的柳树说：“在这里。”
我问鲜花春天在哪里，香气扑鼻的鲜花说：“在这里。”
不知你是否注意到，这就是春天的声音，春天的样子，春天的气息。
今年的春天，好像来得特别早。悄然的，没有征兆的就来了。但是她抚摸过的万物，都焕然一新。不知什么时候，院中那颗不知名的树开花了。那种和指甲大小差不多的白色小花，纯洁的像天使一般。春天在哪里？春天早已慢慢地浮现，浮现在我们眼前。
不知是一种错觉，还是事实，总感觉又是一年春天，心里成熟了不少。生活中有了忧郁，有了沧桑。说实话，我不太喜欢忧郁的人，不喜欢他们的做作。但今天，我可以坐在院子里的长椅上，静静地凝视着那棵树，凝视着那些被春风摘下的白色花瓣，涌现出一丝温柔，一丝浪漫。
这个不寻常的春天，是改变了我的性格，还是抹去了我的任性？
渐渐地，我开始放弃，才发现离它们远一些，可以过的简简单单，平平淡淡…。
一个悄然而来的春天，给了我不同寻常的馈赠。是幸运还是不幸？也许到了下一个春天，我再成熟一点，就可以明白。
。
春天在哪里说课稿篇七
《春天在哪里》是北师大版二年级下学期《品德与生活》第二单元主题一《春天来了》第12—15页的内容。
1、感受春天的美，体验春天到来的愉快。
2、学习观察春天的特点，探究春天自然界的变化。
3、了解春天常见的动植物和人类活动。
我们学校地处农村，周围是广阔的田地，校内各类树木、花卉、草坪都成了儿童眼中春的使者，而儿童父母的春耕、村边的小河、田野上的风筝、校园中的花和树叶等为儿童感受春天、观察春天提供了极其有利的条件。所以在教学中我充分利用我们身边的资源，从寻找大自然中的春天入手，带着儿童来寻找春天、感受春天。
1、引导学生了解春天常见的动植物和人类活动。
2、引导学生感受春天的美，体验春天到来的愉快。
在教法上，我主要采用创设情景，通过小品、视频、竞赛等活动方式充分的调动学生学习的主动性、积极性。
我们学校地处农村，周围是广阔的田地，校内各类树木、花卉、草坪都成了儿童眼中春的使者，而儿童父母的春耕、村边的.小河、田野上的风筝、校园中的花和树叶等为儿童感受春天、观察春天提供了极其有利的条件。所以在教学中我充分利用我们身边的资源，从寻找大自然中的春天入手，带着儿童来寻找春天、感受春天。
（一）游戏激趣，导入新课。
运用游戏教学法，引导学生猜一猜：它是四季中的哪一个季节，导入新课。
（二）创设情景，初步了解合作的必要性。
1、为学生创设情景，观看歌舞（春天在哪里？）。
学生思考：春天在哪里？春天的景色有哪些？春天的颜色有哪些？
2、学生讨论：
2春天的景色有哪些？
3春天的颜色有哪些？
4春天的植物有哪些？
5春天的小动物有哪些？
3、教师小结：春天的景色丰富多彩，柳枝吐出了嫩芽，花坛里的月季长出了红红的叶子，墙边的小草长出来了，草丛里还发现了美丽的小花，春的地比以前软和了，农民伯伯要种地了，只有在春天播撒种子，夏天辛苦劳动，才能迎来秋天的收获。小朋友们也一样，只有珍惜现在，努力学习才能在将来取得好的成绩。
（三）设置猜谜游戏，深入了解春天景色的各种特症。
猜一猜。
（四）小组讨论，春天带给你的感受是怎样的？
（五）创作春天，把对春天的感观上升到视觉感受。
1、教师谈话：春天已经到了，不仅美丽的七色花开了，很多花都开了，大家发挥小组的力量，一起合作歌颂一下春天吧！
喜欢绘画的小组设计一副春天的图画。
喜欢音乐的小组为你喜欢的春天的歌曲配上伴奏。
喜欢表演的同学编排一个关于春天的童话剧。
2、小组成员在小组长的带领下，自由选择喜欢的方式，积极参与活动。
3、展示小组合作成果。
4、教师总结：在今天这节课上我们重新认识了自己，认识了别人，让我们在今后的学习、生活中发挥出每个人的特长，学会合作、成为善于合作的人。
六布置课后实践活动，尝试各组共同合作。
教师布置课后分工合作出一份春天景色图。
春天在哪里说课稿篇八
春天在我们的眼睛里让我们为你一起寻找春天的奥秘吧!
春天在树上。柳树发芽了，一串串垂落下来，好像一个个小精灵探出了小脑袋，打量着世界，柳枝又细又长像一个少女披着长长的头发。梧桐树也长出来小小的叶子?叶子有多大呢?就像我们的小手掌一样。
春天在花朵中，油菜花、桃花、樱花都开了。远远望去，就像一大片金灿灿的地毯，又像一片金灿灿的波浪随风起伏，有许多翩翩起舞的蝴蝶来为它伴舞。有蜜蜂为它采蜜，还有那迷人的桃花，像一个个小姑娘羞红了脸。
春天的在小河里。冬天的河水结成了冰，像一面镜子，而春天的小河哗哗的流淌着，好像在唱歌。小鱼游来游去，自由自在，还有小鸭子在嘎嘎的叫着，好像在迎接春天的到来。让我想起了：“春江水暖鸭先知”的美妙诗句。
你找到春天了吗?其实春天就在我们身边!
春天在哪里说课稿篇九
《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册“语文园地一”中的口语交际。针对本册教材以专题组织单元的编排方式，口语交际设计也是围绕此单元的主题“多彩的春天”设计的，让学生在找春天，说春天，画春天的过程中，引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现，从而培养学生的审美情趣，激发对大自然的热爱之情，并在言语交际中提高语言能力。
学生分析：
学生经过一个学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，且逐步适应课程标准中合作的学习方式。因此，教师可在教学过程中创造自主学习的条件。
但一年级的学生毕竟年龄较小，他们有意注意的时间较短，且好动，好玩。对此，教师可设计多种形式的课堂教学活动，让学生在乐中说，在趣中说，从而提高口语交际能力。
设计理念：
1、《语文课程标准》在低段教学目标中指出：“学生有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”这节课的重点就是激发每一个学生表达的欲望，鼓励他们大胆地说出自己的观察所得和体会。而对于一年级的学生，根据他们的年龄特征和认知水平，教师首先必须当好引导者和倾听者，让课堂成为学习的天地。
2、《语文课程标准》提出：（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行，选择贴近生活的话题，采用灵活的方式组织教学，不必过多地传授口语交际的知识，因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。
3、体现自主、合作、探究的学习方式：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，根据这一特点，让学生在“看看、读读、唱唱、说说、画画、”的学习过程中，自主探索，合作学习。
学习目标。
1、能力训练目标：留心观察春天，在充分多方面了解春天的基础上与同学大方交流。学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过小组合作交流，丰富自己的见闻和感受，培养学生合作交际的能力。
2、情感、态度目标：能在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发表达的兴趣与自信，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。
学习重点：
学生能在交流的过程中，把自己所观察的景象说清楚，对于印象深刻的一面，能说得具体些。
学习难点：会聆听同学的发言，能把话说完整。
学习过程：
一、 创设情境，激趣导入。
2、 揭题。
二、 感悟春天。
师：春天在哪里呢？同学们都去寻找过，赶快把你找到的春天给大家展示一下吧！
交流反馈。（鼓励学生说完整话，其他同学会聆听同学的发言。）。
交流后组织唱一唱。
5 3︳5 3︳11 1︱111︱。
青 蛙 青 蛙 呱呱呱 呱呱呱。
春 雷 春 雷 轰隆隆 轰隆隆。
春 风 春 风 呼呼呼 呼呼呼。
山 泉 山 泉 叮咚叮咚叮咚叮咚。
2、引：老师还在网上找到了几组春天的图画呢！
看光盘选段，边看边思考：你从他们身上学到了什么？
说说看了后的想法。
师归纳：1、说话要完整。2、仔细聆听同学发言。3、可以提问题。
三、 描绘春天。
1、 根据要求小小组合作进行口语交际。
2、 个别反馈。
3、 小结：春天就像个大画家，只要它一来，世界就会变得五彩缤纷。我国古代就有诗人用诗歌描绘了美丽的春景，我们一起来体会诗人对春天的感怀吧。
四、 赞美春天。
1、 背背古诗。
五、歌唱春天。
1、指名唱。
2、欣赏《嘀哩嘀哩》。
（1）唱这首歌时心情怎样？（高兴、欢快）。
歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么声音呢？
（像小雨的声音，像风吹动树叶的声音，像百灵鸟在歌唱。）。
……。
六、珍惜春天。
（好好学习 珍惜时间 爱护花草树木等）。
春天在哪里说课稿篇十
春姑娘迈着轻快的脚步向我们走来，它好像要和我们捉迷藏似的，让我们来找它。
今天，我终于可以去找春天了。
我们来到小河边，只见，小河清澈见底，透过河水，河底的小石子像五彩缤纷的小珠子。在河水里一条条带着花斑的小鱼，它们成群结队的.在水里游来游去。在小河的另一边游来几只小鸭子，它们在水中戏耍。好像在对我说：“春江水暖鸭先知。”啊，春天我看见你了。
春天我知道你在哪里了，你在小河的另一边。小山坡上有鲜艳的小花和小草。山坡的山顶上似乎笼罩着一层淡淡的蓝色轻纱，缥缥缈缈的。
春天你在草坪里，小草已经淡淡地抹上了一层透明的绿，小草刚从死去的母亲旁醒来，就披上了你那件美丽的外套儿。
春天你在花从中。你让小花儿醒来，你给它们穿上了五颜六色的花衣裳，红的像火，粉的像霞，白的像雪，真是美丽极了，花儿们一个个张开细嫩的小嘴巴吐出了清香。
春天你在天空中，小燕子从南方飞来了，它们排成一队，在天空中自由飞翔。它们像春天的使者，来告诉人们春天来了。
春天啊，你到处留下了你的脚步，我们希望你能永远留在我们的身旁！
春天在哪里说课稿篇十一
春天来了，呢?我走进大自然，去寻找春天。
柳树发芽了，嫩嫩的，绿绿的，长长的柳枝刮了下来，风一吹，一晃一晃的，可美了!我知道了，春天在柳树上荡秋千。
小草从地下钻出头来，随着风跳起了美丽的舞蹈，花儿也开放了，有红的、黄的、白的，多好看啊!我知道了，春天在花草间欣赏风景。
泉水丁冬，冰雪融化，小溪也正在丁丁冬冬地歌唱，小鱼儿在水里快乐地游来游去。我知道了，春天在小河里游泳。
小燕子也从南方飞回来了，正告诉我们春天已经来了。你看，春天正在我们的面前，到处都是春天。
春天在哪里说课稿篇十二
公园里百花盛开。桃花开出了粉红色的`花瓣，好像抹上了胭脂似的，害羞地爬上了枝头，穿上了自己的花裙子，引来了蝴蝶。看到桃花这么动人，梨花也不甘落后。也拿出了最漂亮的晚礼服，引起了人们的注意。公园里遍地的野花，有名字的，没名字的，都纷纷拿出自己最得意的去参加春姑娘的晚会。
田野里油菜花一大片一大片，金灿灿的。远看像镶上金片的毛毯铺在大地上。风一吹，就荡起层层波浪，好像在跳集体舞似地。小草也探出了脑袋，伸了伸懒腰，揉了揉有朦胧睡意的眼睛。田野间的小草，近看像绣花针一样，而远看就是一片绿色的海洋了。麦苗抽出了嫩嫩的，绿绿的新芽。
笋芽儿被雷公公的鼓声吵醒了，它探出尖尖的脑袋，好奇的看着这个新世界。小溪“叮叮咚咚”的，它一路欢快的唱着歌儿，向前奔跑着。小鸟在枝头“叽叽喳喳”的，好像在说：“春天来了！春天来了！”
春天在哪里说课稿篇十三
我怀着疑惑的心情来到风景如画的八里河“锦绣中华”公园，映入眼帘的是一片生机勃勃的景象。公园里春意盎然，白鸟齐鸣，蓝蓝的天空缀着几朵白白的云，柳树刚抽出嫩芽儿，加上旁边艳丽的花朵，便形成了一幅美丽的春景图。
瞧那地上，绿茵茵的小草，忍不住好奇，慢慢地钻出泥土，等待着春雨的滋润。各式各样的植物，都争先恐后地破土而出，为春天增添了许多生机。走着走着，不知不觉中走到了一条河畔。河岸上可真是春色满园关不住啊，瞧那一棵棵开满粉红小花的桃树在春风里发芽长叶，上面的花儿一朵挨着一朵，挤满了整个树枝。在微风中，花儿来回地飘动，像喝醉了酒一样。花儿还散发出阵阵清香，引得蝴蝶在它们身边翩翩起舞。
放眼望去，对岸的杨柳树早已抽出嫩黄色的幼叶，微风习习，柳枝轻轻抚摸水面，水面泛起一道道涟漪。细密的柳条像少女的长发，将满头青丝洒向水面，真是“万条垂下绿丝绦”啊。
忽然下起毛毛细雨，绵绵的，仿佛千万条银丝从天空飘落下来，也像一颗颗晶莹剔透的珍珠撒向大地，悄悄滋润着肥沃的土壤，轻轻地吹醒了大地。那白的、红的、粉的、绿的……使大地生机勃勃，盎然有趣。
回想起这一切，不正是春天的景象吗？哦，我找到。原来春天无处不在啊。
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春天在哪里说课稿篇十四
春天，草长莺飞；春天，柳绿花红。春天在哪里？春天在我们的眼睛里。一片片油菜花，像金色的海洋。碧波万顷的茶园吐出点点新绿。春天在哪里？春天在我们的耳朵里。解冻的小溪“丁丁冬冬”，弹着优美的.琴声；欢乐的鸟儿在为人们展示它们乐队的风采。春天在哪里？春天在我们的鼻子里。扑面而来的春风，带着泥土的气息，带着花草的芬芳，轻轻地拂过脸庞。春天在哪里？我找啊、看啊、听啊、闻啊……哦，我找到了春天！她在桃树上玩耍；在小溪里唱歌；在微风中舞蹈……（指导教师：高秋萍）。
春天在哪里说课稿篇十五
1、通过观察、叙述和欣赏，引起学生对自然环境的关注，使学生知道春天的典型景物。
2、通过找春天、画春天启发学生运用艺术手段描绘春天的美丽。
3、尝试用平涂着色的方法描绘春天的绘画作品，引导学生感受春天的美，培养学生热爱生活的美好情感。
教学第一个环节是：说一说你看到的春天。为了在课堂上让学生对春天有个初步的概念，在第一节课的时候带着学生在校园中认识了很多花花草草。这样，在课堂上再让学生回忆自己看到过的植物自己简单叙述出来，这样也锻炼了学生的语言组织能力。
第二个环节是：和老师一起欣赏春天的美景。展示课件中的图片，让学生再次感受春天到了，并认识大自然中的一些植物，对认识颜色这个知识点也进一步强化。
第三个环节是：听春天，听一听关于春天的歌曲，让学生唱一唱，缓解课堂枯燥气氛，调节学生学习情绪。
第四个环节是：动动手，首先带领学生一起做手指操，活动手指，调整学生的注意力。其次是个手指画，a组学生动手能力强，根据老师示范，能独立完成，b组学生需要老师辅导帮助。最后是涂颜色，a组学生涂完颜色后可自己发挥想象，丰富图画内容，b组学生能在老师的辅导下涂色不出线就行。
在欣赏春天的图片时，颜色统一认识，没有进行强化，如果再让学生拿出实物相对应的正确颜色会更好，这样能更清楚的了解学生掌握没有。有位学生在看到有粉色花的图片时（图中有绿色的叶子），一直在重复的说“绿色”，我只是对他做了简单的纠正，如果让他上讲台指一指、认一认，告诉他哪些是粉色，哪些是绿色，也许效果会更好。手指涂色时，准备的颜料有些稀，导致画纸被浸湿，作品效果不好等等。
改进方向：会进一步加强自己专业学科理论知识的学习，备课前不仅要认真分析研究所教内容，更要结合所授内容去认真的分析学生，让学生在课堂上掌握和运用自己所学知识，并在课后及时与听课教师沟通，找出不足，及时反思。
春天在哪里说课稿篇十六
“呀？，春天在那清脆的山林里……”这是家喻户晓的儿童歌曲《》中的词句。春天到底在哪里呢？立春早已过了，可春雨却姗姗来迟。细雨蒙蒙，滋润着休息了一冬的花草；微风徐徐，吹醒了还在梦中的小生灵。你看！草坪上，小草伸出了头，懒洋洋的，似乎还在梦中遨游，有几丝不情愿。桃园里，桃树冒出了粉红色的花苞，花苞太多紧闭着，也许正在准备挑一个好日子百花齐放呢；性急的却等不及了，独自盛开在枝头，引得众人瞩目，出尽风头。河边，柳树上点缀着无数的新叶，弯弯曲曲地垂下头来，如少女般柔顺的长发。微风一吹，它们尽情的舞动，似乎在炫耀春姑娘对它们的钟爱。此时，我不禁想起了古人的诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝涤。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”是啊！温暖的春风把柳叶吹出，多么像神奇灵巧的剪刀！春风像慈母般的手抚摸着大地，小草被春风吹得翩翩起舞，好看及了，小动物也被春风吹得浑身舒服。仰望天空，已有南归的燕子也来凑热闹了！伶俐的小燕子扇动着俊俏轻快的翅膀，翘着剪刀似的小尾巴从很远的地方飞来了，好像是在告诉我们：“春天来了，春天来了！”春天的确来了，不是吗？太阳照着大地，照在人们的身上，暖和极了。微风轻轻吹拂，让人感到那么舒服，那么高兴。啊！春天，你不像冬天那样寒冷，也不像夏天那样炎热。古人云：一年之计在于春。在这个充满希望，快乐的季节里，作为祖国花朵的我们，将会紧随春天的脚步，开得更鲜艳，更灿烂！
春天在哪里说课稿篇十七
“呀，？春天在那小朋友的眼睛里。”就像歌声里说的一样，今天爸爸妈妈带我来带柳州公园寻找春天，春天里的美丽景色都在我的眼睛里呢。春天真美呀，你看那一棵棵柳树站得笔直笔直的，一条条翠绿翠绿的柳枝，随风轻摆，就像舞蹈家们手拿绿色彩带，在跳着优美的舞蹈。
再看那万紫千红的花儿，争奇斗艳，它们有的红的似火，有的白的似雪，有的粉的似霞，在阳光的照耀下，多么迷人，多么耀眼！还有那小草，它用自己翠绿的身躯去点缀着大地，使春天更加美丽、迷人。
我在这美丽的春天景色中，一路奔跑，放着我喜爱的风筝，风筝越飞越高，就像在和空中的小鸟赛跑呢！
春天在哪里说课稿篇十八
“呀？？春天在那……”大家在上音乐课时一定听过这一首儿歌，那就请大伙儿和我乘着音乐的翅膀一起去寻找春天吧。
春天在那无边的田野里。一到春天，田里的油菜花就迫不及待的露出了金灿灿的笑脸；融融的春泥——软如一床新翻的棉被；游人们三三两两的漫步在田间拍照留影；毛毛细雨从天上洒落下来，农民伯伯也下田劳作了，偶尔抬起头看着那油菜花海止不住的笑意爬满红红的脸庞。
春天在那青翠的山林里。漫步在山间，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，捂了一冬天的春笋儿争先巩后的拔出小身板儿透透气。花儿散发出自己独特的芬芳，鸟儿也放声歌唱加入这“春之声圆舞曲”。
春天在玄武湖公园里。春天到来了，爸爸妈妈带着孩子在湖面上划船，早春的风还有点刺骨，但阻止不住孩子玩耍的快乐心情。老爷爷和老奶奶们一大早也在公园里锻炼身体——太极拳，中老年健身舞应有尽有。小燕子从南方赶来，在这温暖的地方“建房子”。花儿像赶集似地聚拢在一起，浅紫色的二月兰，黄色的迎春花开得遍地都是。嫩绿的柳枝姑娘们扭动着细细的腰肢随着春风跳起了优美的“华尔兹”，这真是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
春天在我们石鼓路小学的校园里，一到春天，校园里的一草一木都有了新面貌，个个都生机勃勃。校门大路边的月季花五颜六色，比往年开得更盛。花瓣上露水凝成一滴滴透明的珍珠。路两旁的名贵树木矮矮得如一人多高，树枝上挂着同学们自己写得树木的介绍。我喜欢钻进树下抬头仰望读着那些小文章。呵呵因为那里有我写得“大作”。
春天在大自然里，春天在我们的身边，春天在我们的心坎里。
春天在哪里说课稿篇十九
春，悄悄的来了。尽管她藏得很好，但我们还是发现她了。
在柔软纤细的柳枝上，在争奇斗艳的鲜花丛中，在流水潺潺的小溪里。在一碧千里的草地上。在柔软纤细的柳枝上，我发现了春。瞧！她正专心致志的指挥着柳枝，指挥柳枝跳出一支支令人心醉的舞蹈。看呀！柳枝那动人的舞姿多美呀！像是穿梭于各种美丽迷人的花儿之间的彩蝶。在争奇斗艳的鲜花丛中，我发现了春。她正在给花儿打扮呢！看，迎春花挺直了身子，让春给她那水嫩嫩的脸上涂上一层淡淡的黄色。涂好后，就一蹦一跳的跑开了。桃花在她那原本就已经粉粉了的小脸上涂上了一层粉红，看上去可爱极了。玫瑰见迎春花、桃花都涂上了美丽可爱的颜色，忙叫春给她涂上最鲜艳的颜色?红色。涂上后，她显得更加高贵典雅。在流水潺潺的小溪里，我发现了春。她正在用身体里的一种奇妙的光，使小溪里的冰块一块一块的融化。那些没有得到温暖的冰块，正费力的挪动着身子，向春投去乞求的目光。春心神领会，一会儿照照这一块，一会儿又照照那一块。不多时，冰块们融入清澈见底的小溪里，说说笑笑的向春告别，然后流向远方。在一碧千里的草地上，我发现了春。她正在用柔和的声音呼唤小草。一棵，两棵，三棵，四棵……才一会儿就给大地铺上了一条绿毯。在天底下，一碧千里而并不茫茫。风，围着小草，像是一位慈祥的母亲爱怜的抱着自己的孩子。阳光洒在大地上，小草们用力挤出自己的身子，享受着阳光的温暖。春，不但在柔软纤细的柳枝上，在争奇斗艳的鲜花丛中，在流水潺潺的小溪中，在一碧千里的草地上，还在小鸟们的歌声里。躺着看蓝天，天是那么的蓝，蓝得温柔恬雅，蓝得一尘不染。天空中，偶尔有几只小鸟从空中掠过，叫着、唱着，一首首动听悦耳的春天的赞歌从小鸟的嘴里传出。这一切，多么像是春画的一幅画。我大胆的想象着，春画画的时候，一定挥舞着最大的画笔，一抹绿，一抹红，一抹蓝，一抹黄……尽情泼洒，留下了这么一幅毫无缺陷的画。
“呀？？……”听着这家喻户晓的歌曲，我不由得发出感叹：啊！春天，你太美了，美得让我不敢相信这是大自然的现实，而不是大胆的`梦幻。
春天在哪里说课稿篇二十
“呀，”，今天，庄老师带着我们走进校园，寻找春天。
一切都像刚醒的样子，欣欣然张开了眼。柳树冒出了翠绿的“小眼睛”，桃树开放出香气迷人的桃花，颜色粉红粉红的，闻起来瞬间感觉整个人神情气爽，就像换了一个人一样。
小草偷偷地从地里钻出来，又嫩又绿。园子里，操场上，一大片满的、坐着、躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑。
天山的风筝渐渐多了，地上的孩子也多。城里乡下，家家户户，都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，“一年之计在于春”，刚起头，有的是功夫，有的是希望。
我爱这美丽的春天。
春天在哪里说课稿篇二十一
看到这个题目，你们一定感到很惊讶吧，？现在不就是春天吗？但是我印象中的春天却不是这样的。
真美啊！我憧憬着，陶醉在春的梦境中了。但睁开双眼却看到没有丝毫绿意的几棵小树，在肆虐的狂风中使劲摇摆着瘦弱的身躯，风儿卷起尘土铺天盖地吹过来，小鸟儿还没有踪影，就算它们飞回来，也找不到“家”了。树木被砍光了，小鸟儿吃了含有农药的植物种子悲惨地死了，草地被开辟出来种上了庄稼，庄稼地被占用修成了高楼。
汽车多了，树木少了，工厂多了，草地也少了，污染越来越严重，春天一去不返了，老师小时候的春天只能当作童话听了。
我渴望美丽的春天重临这大地，让我们携起手来，每个人都去植树造林，保护环境，慢慢地，春天一定会重新回到我们身边，我们就不用再苦苦寻找春天了。
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