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教案可以提供教学过程中的参考和支持，帮助教师更好地实施教学计划。教案要与学校教学大纲和课程标准相适应，确保教学质量的达标。好的教案范文能够提供多样化的教学活动和案例，帮助教师开拓教学视野和拓展教学方法。
给老师的一封信教案设计篇一
这是翁钦露同学写给顾家璋老师的一封信。在信中，她记下了顾老师曾经给予自己的种种关爱和教诲，赞美了老师的奉献精神。作者把叙述、描绘、想象结合在一起，用优美抒情的语句，对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感激之情。
书信体，属应用文。随着通讯的便捷，写信在日常生活中已不常用，但通过课文，通过再现的手法，回忆小学生活，来表达自己对老师的感激之情，表达自己的真情实感，对学生而言应该没有难度。因为表达自己的心声。
1、了解信的主要内容，掌握信的结构。
2、感受作者对小学生活的深厚感情。
3、学习作者的表达方法，以写信的形式表达自己对母校、老师、同学依依不舍的感情。
感受作者对小学生活的深厚感情，学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。
重点：学习表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。
难点：表达的方法，通过叙述，用优美的语言，具体的事例表达感激之情。
教法：引导、点拨。
学法：自读感悟、交流探究。
1课时。
一、导语。
在我们成长的.过程中，有鲜花，也有荆棘；有欢笑，也有泪水。在这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事啊，但无论酸甜苦辣，都将成为珍贵的回忆。在六年的小学生活中，是老师伴随我们成长。老师，多么亲切的称呼，他们是辛勤耕耘的园丁，是人类灵魂的工程师。是他们，用自己的汗水和心血浇灌着我们这些祖国的花朵，培养我们成长。在即将分别的今天，我们由衷的对您说：老师，谢谢您，您辛苦了！下面，我们来看一封写给老师的信。
一、初读课文，整体感知。
1、抽读课文、正音。
2、这篇课文主要讲了什么？是谁写给谁的信，信里表达了作者怎样的思想感情？
三、品读课文，感悟真情。
1、品读：细细品味文章真情。
2、体会作者的表达方法：信（应用文）。
3、复习信的格式。
4、指导信的结构：称呼——正文——结尾——署名——日期
四、拓展延伸。
教师讲信开头的一段，学生轮流接信的内容，告诉对方你最近在学校的情况。
五、感谢师恩。
2、每人说一句感谢老师的话。
六、布置作业。
修改作文：通过听其他同学的文章，认真修改自己的文章，你觉得哪里不足，补充完整。
板书设计：
称呼——正文——结尾——署名——日期
教后反思：
在教学过程中，我把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生，充分调动学生的积极性，始终让学生积极主动地参与教学的全过程。特别是学生念他们自己给老师写的信时，信的内容能联系生活实际，写得情真意切，能用丰富的语言来表达内心的情感，了解自己对老师的感激之情，并把信念得深情并茂，拨动了师生的心弦。
给老师的一封信教案设计篇二
敬爱的老师：
您好！
最近身体还好吗？时光像流水一样飞快地流着，转眼间六年的小学生活就快结束了，即将要毕业了，回顾过去六年的一点一滴的事情到现在仿佛记忆犹新，对您敬爱更是深刻。
在这六年的学习中有许许多多难忘的记忆，每当我不懂的问题，你就会一一告诉我，每当在我演讲的时候，我的心都会极速地跳，你就会在我面前说一些鼓励我勇敢的话，每当我去请教你的时候，你就会放下手中的工作为我解答……六年的学习中真的有很多很多难忘的事就像天上的星星一样，数也数不完。
记得有一次，是自习课，自已完成练习册里的内容，我专心致志地写着，刚写完几道题，老师您就便说：“有什么问题，可以出来问我”刚说完，我就遇到了一道难题，想来想去都解决不了，心里便默默地想：要不要拿出去问老师呢？可是，这道题老师一定会觉得好简单，肯定会骂我的，可我总想不出解决问题的方法，后来我最终鼓起勇气出来了，问老师，老师您看了看这道题目，谁知。您并没有骂我，解决了难题。
老师，您教我看问题时一定要抓住重点，要懂得详写和短写，您也还教我懂得了写作文时一定要注意要求，收集一些好的材料，才可以写的精彩。
老师，你是园丁，辛勤地培养祖国的花朵，你是春蚕，把自已的知识毫无保留地奉献人类，你是蜡烛，燃烧了自已，照亮了别人。
“十年树木百年树人”老师，我一定将会成为祖国的栋梁来报答你的。
老师，谢谢你。
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给老师的一封信教案设计篇三
作为小学阶段的结束，第三学段的习作教学旨在巩固学生习得的写作知识，提高学生掌握的写作技能，培养学生热爱写作的兴趣和习惯，为第四学段奠定基础。习作教学应以发展学生的语言能力和思维能力为重点，让学生多思考——为什么写，写什么，怎么写等问题。本次习作是小学阶段教材安排的最后一次习作训练，内容是“给老师写一封信”，要引导学生回顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感，用一个个具体动人的情景表现对教师的感激与眷恋。
1、读懂习作要求，复习书信的格式，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。
2、引导学生借鉴学过的课文和例文，围绕中心选择材料，通过具体情境，表达对老师的真情实感。
3、通过写作，激发学生对老师和母校的眷恋和感激之情，为童年留下美好的回忆。
1、引导学生借鉴例文和学过的课文，领悟如何围绕中心选材，学会表情达意的方法。
2、启发学生回顾小学六年的学习生活中老师的关爱和教诲，通过具体事例和典型的场景来表达自己对老师的眷恋和感激之情。
一、激情导入，积淀情感。
1、谈话引入：同学们，我们认真读了《明天，我们毕业》这篇课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆。再过几个月，我们也即将毕业，也要告别母校，告别朝夕相处的老师和同学，不知道多年以后你们可还记得你们的小学老师。作为老师的我们，总盼着学生能快快长大，可每每到送走一批批的毕业生时，心里又有着几许的不舍和空荡。说起我那些已经毕业的学生呀，他们有的还经常跟我联系，有的还给我电子信件，读着他们写来的只言片语，我常常感动得热泪盈眶。这里有一封学生写给我的信，你们想看吗？师一边配乐，一边深情地诵读。
2、听完后，你有什么想要说的吗？信中的哪些地方感动了你？指名学生说。
3、这里还有前些天收到的一条短消息，这是六年前的一位学生发给我的，想看吗？
（设计简析：高年级的学生，书面语言的水平有了较大提高，他们学习范文的方式，不再停留在“模仿”，而是借鉴。习作例文的出示，不仅为学生的习作提供了范例，而且还能帮助他们进一步打开思路，丰富了习作的素材，逐步实现吸纳与倾吐的交融与互相促动。）。
4、确实，小学六年的学习生活很快就要结束了，六年的光阴似箭，，一路有老师的陪伴；2000多个日子，从蒙昧无知到学有初成；六年的时光里，老师的关心和教诲，依然历历在目。此时此刻，即将走出小学校门的你，内心有怎样的感受？（生自由说：不舍、难过、怀念、百感交集……）。
5、人生有聚散，师生情，难隔断！面对即将分别的老师，你内心的感受最想对哪位老师说？你最想说的是什么？（学生酝酿情感，倾诉惜别之情。）。
（说一说）指名学生说。再将自己想说的话倾吐在纸上。（配乐创设情境）。
1）跟您告别了，亲爱的班主任！
2）敬爱的启蒙老师，请您听我说！
3）别了，我亲爱的恩师！
4）再见了，我亲爱的一日之师。
6、让我们来倾听你的心声吧！朗读学生的习作片段，师生共议。一起聆听同学们欲向老师诉说的心声。
（设计简析：通过创设情景，以深情的语言调动起学生内心的情感积淀，唤起学生对小学生活的美好回忆，再现与老师朝夕相处的情景，让他们敞开心扉相互倾诉、实现情感与思维的碰撞，产生想说、要说的强烈愿望，在学生没有任何写作负担的情况下将学生引入书面表达中。）。
二、联系生活，打开思路。
1、同学们，在这六年的学习生活中，老师给了我们多少期待、关心、帮助和鼓励啊！老师的音容笑貌伴随我们每一天，亲密无间，老师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头。在这即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景吧。
2、议一议：在小学六年的学习生活中，这位老师的哪些事情或场景给你留下的印象最深，给你的感触最多呢？（学生自主回忆，同桌相互倾诉。）。
3、全班交流。结合学生的发言，引导他们说清楚、表达真情实感。
4、在信中，你有哪些话要对老师说？练习写片段（学生回忆和老师的交往，老师令你最难忘的事，告诉老师的小秘密，对老师的建议，自己的理想等。）。
1）难忘，我___________时。
2）怎能忘记，我在老师指导下获奖以后：
3）记得有一次我生病了，趴在课桌上。
4）老师，你知道我的远大理想吗？在这要分别得时刻，就让我告诉您吧！
5）老师，我要告诉您一个深藏在我心底的小秘密。
6）老师，您什么都好，可有一点我想给您提个小建议。
（设计简析：在这个环节当中，并不刻意安排学生学习“怎么写”，而是从学生的表达需要出发，在学生自主回忆、相互倾诉的同时，教师顺势挖掘细微感人之处，使学生自己感受到怎样表达真情实感；并且教师引导学生拓宽思路，使学生感受到生活中的点点滴滴都可以表达浓浓的师生情。）。
三、回忆格式，下笔成文。
1、复习书信格式：
称呼一定顶格写，问候话语别忘记。
信的正文分段写，另起一行写祝语。
名字写在右下方，名字下方写日期。
2、出示温馨提示：
（1）要围绕中心，通过具体事例表达对老师真挚的感情。
（2）内容要真实，详略要得当，抒发真情实感。
（3）写完后认真修改。
3、（写一写）难忘和老师相处的那一幕幕！在这离别的时刻，让我们把心中最难忘、最美好的记忆写下来，把心中对老师的感激和眷恋以书信的形式写下来，作为最好的礼物送给我们敬爱的老师。
4、学生将刚才的片段整理成文，师巡视，相机点拨、指导，要照顾到不同层次的学生，鼓励学生的个性表达。
（设计简析：对写作要求没有做过多的分析，而是让学生在宽松和谐的氛围中自然的进入到先说后写的的习作状态，使学生真正做到新课标中的八字方针—易于动笔、乐于写作。）。
给老师的一封信教案设计篇四
一、教学目标：
1、感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦，培养学生尊敬老师劳动、热爱教师的思想感情。
2、通过讨论疑难问题，理解课文内容。
3、能感情地朗读课文。
二、教学重点和难点：
引导学生通过读、悟解决疑难问题。
三、教学准备：
投影仪。
四、教学过程：
（一）、复习导入。
1、同学们，昨天我们学习了《给老师的一封信》，回忆一下，通过昨天的学习，我们知道了什么？（课文是作者在教师节前夕写给老师的一封信，通过自己在小学读书的亲身经历和感受，记叙了顾老师的循循善诱和倾心培养，抒发了对老师的感激敬爱之情。）。
2、还留下了什么问题？（小作者为什么要这么深情地回忆顾老师？）。
3、这节课，我们就来解决这个问题。
（二）、围绕问题研究回忆部分。
1、自由读课文，想想你能找到什么答案？与同桌或临近的同学议议。
2、集体交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您亲手栽种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。”
你是怎么理解这句话的？
“桃李”，比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。
“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。
“阳光雨露”，句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。
“无不”，可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。
指导朗读这句话。注意读好“是啊”两字。
（2）出示句子二：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。”
板书：领进大门。
读了这句话，你有什么疑问吗？（知识的大门怎么领进？）。
引导学生理解：受到老师启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的`大门。）。
这句话该怎么读？反复指导朗读。
从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？
理解“您总有办法……也总有办法……”。和“您的本领简直比魔术师还大。”（板书：魔术师）。
什么叫魔术？你对魔术师知道些什么？你是怎么理解这句话的？
（理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童话中的仙子。”（板书：仙子）。
仙子是什么样的？有什么本领？
课文把顾老师比做仙子，她有什么本领？
理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游。”
理解“带回了写日记的灵感”。
“灵感”，句中指写日记时产生了富有创造性的思路。
（理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。文中地“日记充满生机”就是这个意思。）。
拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您头上……见证。”（板书：银丝、皱纹）。
（理解句意：在漫长的岁月中，老师在教育岗位上辛勤工作，为祖国培养人才贡献了青春和毕生的精力。明白“谁也说不清……谁也数不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、读到这儿，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信了吗？（回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激敬爱之情。）。
4、让我们有感情地朗读回忆部分。
（三）、总结：
课文是以信的形式向老师表达深情，犹如面对面的叙述，倍感亲切。因此读课文时我们会觉得老师就在我面前，回去后我们可以再好好地读读课文，反复体会体会老师对学生的关爱之情。
板书设计：
老师学生。
领进大门爱。
魔术师仙子老。
银丝皱纹师。
给老师的一封信教案设计篇五
亲爱的同学们，不知不觉，小学六年的学习生活还有3个多月就要结束了，2000多个日子，从蒙昧无知到学有初成，在这六年的学习生活中，老师给了我们多少期待、多少关心、多少帮助、多少鼓励啊！即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给亲爱的老师写一封信吧。
激情导入，揭示课题。
1、请快速阅读习作提示，明确本次习作的要求。
生谈审题之后明确的习作要求。
2、师：明确了题目的要求和要表达的情感后，我们就要围绕习作要求和文章要表达的情感来进行——选材。
同学们，六年的时光，一定有那么一位老师给你留下了许多难忘的事情：一次倾心的谈话、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、又或是一次令你心跳的家访，我给大家几分钟时间，请细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景，说给小组的同学听听。
3、小组讨论，个别发言。
4、这些同学说的例子都很好，那么老师给这么多回忆，我们不可能在信中一一倾诉，那么这些材料如何取舍呢？我们在选材时要遵循几个原则——（板书：真实、典型、新颖）。
[设计意图]习作的过程中，最关键的当然就是审题，审题正确，一篇文章就成功了一半。在这一环节中，我着重指导学生自主审题，通过审题，确定本次习作的要求，并通过小组讨论，互相启发选择事例，明确选材的原则。
1、有一个同学，他把也在毕业前夕给自己的老师写了一封信，我们看看他选择了什么事例来表达自己对老师的感激与眷恋之情。（例文见教参242页）。
2、出示例文，学生自读。（对于借鉴到的表达方法可在资料上圈圈点点）。
3、组织交流，集体评议。
（1）例文中，小作者写了哪些事？文章表达了小作者对老师怎样的思想感情？
（2）小作者是怎样表达自己真实感受的？你领略到了那些写作方法？
4、根据学生汇报，老师小结。
（1）围绕中心，选取具体事例，典型场景。
（2）详略得当，写清细节。
[设计意图]在习作的过程中，我们要注意“读写的结合”，通过阅读例文，获取有价值的信息——如何选材，写出自己的真情实感，形成学法的迁移。
1、在审题、选材之后，动笔写作之前我们别忘了先写提纲。提纲可以使我们的文章中心明确、、条理清楚、重点突出。
2、出示：写提纲要求，学生动笔写提纲。
提纲一般包括以下几个方面：
一是题目；
二是中心思想；
三是内容要点及写作顺序；
四是详写、略写的提示。
师：提纲列好，我们就可以下笔成文了，今天我们要写的是一封信，在动笔之前我们再回忆一下书信的格式。
1、复习书信格式：
称呼一定顶格写，问候话语别忘记。
信的正文分段写，另起一行写祝语。
名字写在右下方，紧接一行写日期。
2、出示温馨提示：
（1）要围绕中心，通过具体事例表达对老师真挚的感情。
（2）内容要真实，详略要得当，细节描写要生动。
（3）抒发真情实感。
（4）注意书信的格式。
3、难忘和老师相处的那一幕幕！在这即将离别的时刻，让我们把心中最难忘、最美好的记忆写下来，把心中对老师的感激和眷恋写下来，作为最好的礼物送给我们敬爱的老师。
4、学生回班完成作文。
[设计意图]最后小结，依然营造的是依依惜别的气氛，使学生产生习作的冲动。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学中的“情”犹如教学双边活动的中催化剂，有了它，学生才会在教师的指导下渐入佳境，使感情受到升华。
审题写信忆事抒情。
选材真实典型新颖。
列提纲。
给老师的一封信教案设计篇六
1、感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦，培养学生尊敬老师劳动、热爱教师的思想感情。
2、通过讨论疑难问题，理解课文内容。
3、能感情地朗读课文。
引导学生通过读、悟解决疑难问题。
投影仪。
（一）复习导入。
1、同学们，昨天我们学习了《给老师的一封信》，回忆一下，通过昨天的学习，我们知道了什么？（课文是作者在教师节前夕写给老师的一封信，通过自己在小学读书的亲身经历和感受，记叙了顾老师的循循善诱和倾心培养，抒发了对老师的感激敬爱之情。）。
2、还留下了什么问题？（小作者为什么要这么深情地回忆顾老师？）。
3、这节课，我们就来解决这个问题。
（二）围绕问题研究回忆部分。
1、自由读课文，想想你能找到什么答案？与同桌或临近的同学议议。
2、集体交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您亲手栽种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。”
你是怎么理解这句话的？
“桃李”，比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。
“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。
“阳光雨露”，句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。
“无不”，可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。
指导朗读这句话。注意读好“是啊”两字。
（2）出示句子二：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。”
板书：领进大门。
读了这句话，你有什么疑问吗？（知识的大门怎么领进？）。
引导学生理解：受到老师启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。）。
这句话该怎么读？反复指导朗读。
从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？
理解“您总有办法……也总有办法……”。和“您的本领简直比魔术师还大。”（板书：魔术师）。
什么叫魔术？你对魔术师知道些什么？你是怎么理解这句话的？
（理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童话中的仙子。”（板书：仙子）。
仙子是什么样的？有什么本领？
课文把顾老师比做仙子，她有什么本领？
理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游。”
理解“带回了写日记的灵感”。
“灵感”，句中指写日记时产生了富有创造性的思路。
（理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。文中地“日记充满生机”就是这个意思。）。
拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您头上……见证。”（板书：银丝、皱纹）。
（理解句意：在漫长的岁月中，老师在教育岗位上辛勤工作，为祖国培养人才贡献了青春和毕生的精力。明白“谁也说不清……谁也数不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、读到这儿，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信了吗？（回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激敬爱之情。）。
4、让我们有感情地朗读回忆部分。
（三）总结：
课文是以信的`形式向老师表达深情，犹如面对面的叙述，倍感亲切。因此读课文时我们会觉得老师就在我面前，回去后我们可以再好好地读读课文，反复体会体会老师对学生的关爱之情。
给老师的一封信教案设计篇七
一、教学目标 ：
1.感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦，培养学生尊敬老师劳动、热爱教师的思想感情。
2.通过讨论疑难问题，理解课文内容。
3.能感情地朗读课文。
二、教学重点和难点：
引导学生通过读、悟解决疑难问题。
四、教学准备：投影仪。
五、教学过程 ：
一、复习导入 。
1.同学们，昨天我们学习了《给老师的一封信》，回忆一下，通过昨天的学习，我们知道了什么？（课文是作者在教师节前夕写给老师的一封信，通过自己在小学读书的亲身经历和感受，记叙了顾老师的循循善诱和倾心培养，抒发了对老师的感激敬爱之情。）。
2.还留下了什么问题？（小作者为什么要这么深情地回忆顾老师？）。
3.这节课，我们就来解决这个问题。
二、围绕问题研究回忆部分。
1.自由读课文，想想你能找到什么答案？与同桌或临近的同学议议。
2.集体交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您亲手栽种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。”
你是怎么理解这句话的？
“桃李”，比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。
“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。
“阳光雨露”，句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。
“无不”，可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。
指导朗读这句话。注意读好“是啊”两字。
（2）出示句子二：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。”
板书：领进大门。
读了这句话，你有什么疑问吗？（知识的大门怎么领进？）。
引导学生理解：受到老师启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。）。
这句话该怎么读？反复指导朗读。
从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？
理解“您总有办法……也总有办法……”。和“您的本领简直比魔术师还大。”（板书：魔术师）。
什么叫魔术？你对魔术师知道些什么？你是怎么理解这句话的？
（理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童话中的仙子。”（板书：仙子）。
仙子是什么样的？有什么本领？
课文把顾老师比做仙子，她有什么本领？
理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游。”
理解“带回了写日记的灵感”。
“灵感”，句中指写日记时产生了富有创造性的思路。
（理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。文中地“日记充满生机”就是这个意思。）。
拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您头上……见证。”（板书：银丝、皱纹）。
（理解句意：在漫长的岁月中，老师在教育岗位上辛勤工作，为祖国培养人才贡献了青春和毕生的精力。明白“谁也说不清……谁也数不清……”在句子中的感情色彩。）。
3.读到这儿，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信了吗？（回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激敬爱之情。）。
4.让我们有感情地朗读回忆部分。
三、总结：
课文是以信的形式向老师表达深情，犹如面对面的叙述，倍感亲切。因此读课文时我们会觉得老师就在我面前，回去后我们可以再好好地读读课文，反复体会体会老师对学生的关爱之情。
板书设计 ：老师学生。
领进大门爱。
魔术师仙子老。
银丝皱纹师。
给老师的一封信教案设计篇八
亲爱的朋友：
非常感谢您关注身边的流浪动物，并愿意向它们伸出援助之手，给它们一次重生的机会。也非常感谢您对驿站的信任，其实我们和您一样，也是普通的爱猫、狗人士，只是自发地组织在一起，没有政府和财团的支持，所有的一切都是由义工们无偿承担。
动物救助不是某个人的责任，而是全社会的责任，需要大家共同参与，为这些无助的'生命撑起一片避风的港湾，所以我们需要您的支持和理解。我们也和您一样，深深体会到救助一只动物的不易和困难，正因为如此，我们非常乐意给予您帮助，但请不要将责任完全推给我们，因为我们能力有限，过多的责任只会让我们举步维艰，甚至面临无法维持的困境。
一个人救助一只动物是快乐而轻松的，可是如果是十只，上百只？这样的困难和压力又有谁能承受？又有谁知道一只猫、狗从救助到领养，这期间需要花费多少时间、精力、金钱和感情？而一只没有领养前途的猫、狗，更是我们永远的负担。
我们恳请，当您想把猫、狗交给我们时，请想想我们的难处，请在自己能力范围内接受我们的《第一救助人原则》，如果您能力有限，我们可以一起帮你解决分担，但请不要一走了之，不闻不问，您的冷漠会让我们感到心灰意懒。
正因为有越来越多善心人的加入，我们才能步履维艰地走到今天，如果您真的愿意帮助这些可怜的动物，请与我们站在一起，分担救助中的困难，共享猫狗们带给我们的快乐。
泉州流浪天使（猫狗）爱心驿站。
给老师的一封信教案设计篇九
亲爱的王老师：
您终于来学校给我们上课了，我好高兴啊！您在家养伤的那段时间，我常常想起您，想您在课堂上绘声绘色给我们讲课的样子，想您看到我们做错事而发脾气的样子，想您在我们生病时，那关爱急切的模样，您的点点滴滴，总会浮现在我的脑海里。
为了新学期我们的成绩不再下滑，为了我们不再像离群的大雁，您拄着拐杖，不顾自己脚上的疼痛，亲自来为我们上课，我们好感动啊！您的到来，让我们兴奋，让我们踏实，让我们有了主心骨。
王老师，您是最棒的老师，真心的祝愿您的脚伤尽快好起来！
祝您身体健康，万事如意！
文档为doc格式。
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给老师的一封信教案设计篇十
亲爱的杜老师：
有人说，施恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬，给老师的一封信作文。我还要说，师恩如海，因为大海浩瀚，无法估量。虽然您不是我的启蒙老师，但我却依然对您怀着崇敬的敬意。
在这个学期，你总是兢兢业业地工作，您的脾气也很好，不会因为某些小事而大动肝火。记得在一节语文课上，你叫一位平时成绩差的学生起来回答问题后，旁边的一位同学就“咯咯咯”地笑了起来。您问那位同学：“你在笑什么？为什么在笑！”那位同学不由自主地站了起来，语无伦次地说：“因为…因为…”你为了不让同学尴尬，就帮他回答道：“是不是为他回答得好而替他开心。那位同学像小鸡啄米似的点着头说：“是！是！是！”不拿远的说，就拿今天的来说。今天您准备让同学在体育课后测验，谁知体育课也测400米跑，结果一回来，个个都面如土色，呕吐的呕吐，趴下休息的休息，个个都无精打采。你说：“今天不用测验！明天再测！”这句话让全场欢呼起来。
谢谢您，我的老师。
祝您。
身体健康。
您的学生：吴楚翘。
六年级:吴楚翘。
文档为doc格式。
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给老师的一封信教案设计篇十一
教学目标：
1、引导学生能站在帕特鲁普的角度给助人老者写回信，《给助人老人的一封信》教学设计。信的内容是对帮助了自己的人表示感谢。
2要注意表达清楚帕特鲁普内心地感受和应该表示的感激之情。
3、要注意书信的格式。
教学重、难点。
1、要学会站在帕特鲁普的角度思考问题，写出他内心应有的真实感受和对老人的感激之情。
2、书写格式要正确。
教学准备。
《购买上帝的男孩》原文和《爱的奉献》歌曲。
教学过程。
第一课时。
1、创设情景，引出话题。
（1）放《爱的奉献》这首歌曲，听了这首歌想到了什么？说一说。
（2）你都知道那些无私奉献的人和事？
（3）还记得这位老人吗？出示《购买上帝的.男孩儿》，配乐朗读文章。
（4）读本次习作要求，明确写作内容。
2、讨论写话内容。
（1）假如你是帕特鲁普，受到老人的来信后你会想到些什么？想对老人说什么？自己想一想，《给助人老人的一封信》教学设计。
（2）说给同组同学听一听。
3、全班交流，互相评议。
资源说给全班同学同学听，同学互评，注意感谢是否诚恳、发自内心，感谢的语言是否得体。
4、动笔细作，个别指导。
（1）明确书信格式。
（2）动笔写作，教师巡视，个别指导。
第二课时。
一、朗读习作，评议修改。
1学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
2各组推荐佳作，逐一朗读，逐一围绕是否表达出真情实感，感谢的内容是否表达清楚，使用的语句是否得体来评价。
3对照佳作，修改完善自己的习作。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
2、出示两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文。
给老师的一封信教案设计篇十二
一、教学目标：
1、感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦，培养学生尊敬老师劳动、热爱教师的思想感情。
2、通过讨论疑难问题，理解课文内容。
3、能感情地朗读课文。
二、教学重点和难点：
引导学生通过读、悟解决疑难问题。
三、教学准备：
投影仪。
四、教学过程：
（一）复习导入。
1、同学们，昨天我们学习了《给老师的一封信》，回忆一下，通过昨天的学习，我们知道了什么？（课文是作者在教师节前夕写给老师的一封信，通过自己在小学读书的亲身经历和感受，记叙了顾老师的循循善诱和倾心培养，抒发了对老师的感激敬爱之情。）。
2、还留下了什么问题？（小作者为什么要这么深情地回忆顾老师？）。
3、这节课，我们就来解决这个问题。
（二）围绕问题研究回忆部分。
1、自由读课文，想想你能找到什么答案？与同桌或临近的同学议议。
2、集体交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您亲手栽种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。”
你是怎么理解这句话的？
“桃李”，比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。
“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。
“阳光雨露”，句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。
“无不”，可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。
指导朗读这句话。注意读好“是啊”两字。
（2）出示句子二：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。”
板书：领进大门。
读了这句话，你有什么疑问吗？（知识的大门怎么领进？）。
引导学生理解：受到老师启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。）。
这句话该怎么读？反复指导朗读。
从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？
理解“您总有办法……也总有办法……”。和“您的本领简直比魔术师还大。”（板书：魔术师）。
什么叫魔术？你对魔术师知道些什么？你是怎么理解这句话的？
（理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童话中的仙子。”（板书：仙子）。
仙子是什么样的'？有什么本领？
课文把顾老师比做仙子，她有什么本领？
理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游。”
理解“带回了写日记的灵感”。
“灵感”，句中指写日记时产生了富有创造性的思路。
（理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。文中地“日记充满生机”就是这个意思。）。
拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您头上……见证。”（板书：银丝、皱纹）。
（理解句意：在漫长的岁月中，老师在教育岗位上辛勤工作，为祖国培养人才贡献了青春和毕生的精力。明白“谁也说不清……谁也数不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、读到这儿，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信了吗？（回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激敬爱之情。）。
4、让我们有感情地朗读回忆部分。
（三）总结：
课文是以信的形式向老师表达深情，犹如面对面的叙述，倍感亲切。因此读课文时我们会觉得老师就在我面前，回去后我们可以再好好地读读课文，反复体会体会老师对学生的关爱之情。
给老师的一封信教案设计篇十三
多媒体显示太和殿内景。
1.学生齐读5～8段。
2.学生精读5～8段，思考：
(1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况?采用了什么样的说明顺序?
(2)作者为什么把太和殿作为解说的重点?
(3)揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。
同桌之间交流，选六位同学回答。
明确：(1)对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高(三层台基高七米)，并且设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再写太和殿外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽(金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门)，内部装饰的庄严富丽(金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙);最后从它的位置和功用上(皇帝举行重大典礼的地方)说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。
(2)因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要;另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。
(3)文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”
写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的;二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。
教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。
二、说话训练。
要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。
多媒体显示故宫博物院全景图。
教师提示：可以试着以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑;可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑;可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑——前朝和广场以北乾清门以内的建筑——内廷;可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。
选四位同学口头介绍，其余同学评价。
三、课堂小结。
故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多(九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料)，如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。
四、布置作业。
阅读下面这段话，指出其说明顺序，并画出说明这种顺序的有关词语。
陵墓的入口位于最南端，标志是一座三间三楼的石牌坊。在明间的檐下，悬挂着孙中山先生手书“博爱”横匾一方。石坊北就是通往陵门的缓长坡道，汽车可循此直达陵门之前。墓道北端有一倾斜台地，东、西两侧各建面阔三间的硬山卷棚小屋一片，为过去守陵卫士的驻所。正面建陵门，高十五米，宽二十四米，深八米，蓝玻璃单檐歇山顶。屋身用花岗石砌成无梁殿式样，正中拱门楣上镌刻着中山先生手书“天下为公”几个金光大字。
(提示：采用空间顺序介绍陵墓，由南向北，依次介绍了石牌坊、墓道、卷棚小屋、陵门)。
给老师的一封信教案设计篇十四
为了让幼儿从小懂得礼貌，遇到长辈，老师的时候，会用礼貌语言，让幼儿养成尊重老师和长辈的好的习惯，因此，设计了该活动。
活动目标。
1.使幼儿初步学会用所学汉语句子表达自己对老师的爱。
2.激发幼儿学儿歌的兴趣，能复述儿歌并用自己的语言及肢体语言进行表达，表现。
3.积极学习句子“老师早”“老师好”“老师辛苦”“老师谢谢您”“老师祝您节日快乐”，复习词语“眯眯笑”“喳喳叫”“微微笑”“蹦蹦跳”，发音准确。
教学重点、难点。
重点：激发幼儿学儿歌的兴趣，让幼儿能够理解儿歌的内容。
难点：让幼儿养成独自表达儿歌的基本内容及幼儿发音准确的朗诵儿歌。
活动准备。
《老师早》的儿歌挂图，录音磁带，录音机，《幼儿用书.语言》。
活动过程。
(一)活动导入部分。
老师出示儿歌挂图，幼儿指图说儿歌。
(1)老师有节奏地读儿歌，并用手指指着图中对应的画面。
(2)老师指挂图，请幼儿听儿歌录音。
(3)老师：“听录音说儿歌，请两位小朋友到前面指一指。”
(二)活动开展部分。
借助动作及挂图学习句子。
(1)老师：“请听录音，我们一起边说，边做动作。”(老师可根据实际情况，让幼儿自由发挥。)。
(2)播放儿歌，借助挂图帮助幼儿理解句子。
(3)请两名幼儿上前面来点指挂图，再请几名幼儿上前面来边跟说儿歌，边表演，老师与其他幼儿观看表演。
(三)结束部分。
1.请幼儿分别站成两排，进行角色互换。
(1)老师：“前面的小朋友扮演小朋友，后排的扮演老师，来表演儿歌。”
(2)依次互换角色进行表演。
2.请幼儿打开《幼儿用书.语言》，相互指着书上的图说儿歌。
(四)温馨提示。
1.在语言区挂上儿歌挂图，准备小朋友，小鸟，老师的图片，幼儿可以边自由讲述，边在挂图的开口处插取图片。
2.活动中，老师要多关注那些学习不主动的幼儿，激发他们的学习积极性。
教学反思。
本语言活动过程当中、我面向了全体幼儿，让幼儿懂得了很多，幼儿也掌握的很好，这次语言活动很有趣，幼儿在快乐中学习儿歌。
通过学习这首儿歌，小朋友也体会到了德育教育，来园时能主动与老师问好，离园时能主动与老师说再见。
给老师的一封信教案设计篇十五
活动目标：
1、了解发生各种危险时，所应该采取的措施。
2、增强幼儿的自我保护能力和意识。
实施要点：
（一）游戏导入。
1、教师创设情景。
指导语：有一天，有个坏人突然闯进了幼儿园，要挟我们，怎么办？
2、随着幼儿的答案，请个别小朋友表演。
（二）谈谈议议。
指导语：刚刚这样子对不对？如果你遇到了这样的情况，你会怎么办？
总结：如果有陌生人在敲门，而爸爸妈妈不在家，我们不能开门！
如果坏人闯进幼儿园了，我们要安静的想想办法，不能害怕。可以打电话求救，也可以请求别人帮助我们！
（三）游戏巩固。
根据小朋友及老师总结的答案及过程，请小朋友上前表演。
2、幼儿园小班安全教案――不跟陌生人走活动目标。
1．知道不能轻信陌生人的话，不跟陌生人走。
2．了解和掌握一些和陌生人相处的方法。
活动准备。
1．有关的图片四张(附后)。2．请一位幼儿不认识的阿姨扮演陌生人，并设置表演情境。
3．玩具、果冻、巧克力。
活动过程。
一、故事《沙沙和陌生人》。
1．讲述故事《沙沙和陌生人》：变色龙沙沙独自在院子里玩，这时一个陌生人问他公园怎么走，沙沙有礼貌地告诉了他该怎样走，陌生人非常感谢沙沙。回到家里，沙沙把这件事告诉了妈妈，妈妈说：“沙沙，你做得对!不过还有一些事情你要多加注意。”沙沙连忙问妈妈：“还有什么事情应该注意的呢?”
3．出示图片：
图一：陌生人要你跟他出去玩时，你不能跟他一起去。
图二：陌生人给你礼物或好吃的东西时，你不能要。
图三：陌生人要去你家时，你不能带路。
图四：陌生人硬拉你跟他走时，你要反抗，大声呼救。
二、情境练习。
情境一：一个陌生的叔叔对一位小朋友说：“小朋友你真可爱．我请你吃果冻。”接着又拿出玩具给他玩。
集体讨论：能不能接受陌生人的礼物，应该怎样对他说?
情境二：一个陌生的'阿姨敲门进入教室，对某幼儿说：“我是你妈妈的好朋友，她今天没有空来接你。让我送你回家，跟我走吧。”
教师小结：对待陌生人要有礼貌，但不能轻易相信他们的话，尤其是不能跟陌生人走。
四、结束活动，提醒幼儿外出时不要离开集体和成人，遇到陌生人不能轻信。
3、幼儿园小班安全教案：着火了怎么办？活动目标：
1、通过活动，让幼儿知道着火时怎样保护自己的方法，从中帮助积累安全生活的经验。
2、有初步的自我保护意识。
活动准备：
1、图片碰到火灾、怎样打电话报火警。
2、图片碰到火灾逃生的方法。
4、园内备有必要的消防设施（影像画面）。
活动过程：
一、出事图片（碰到火灾），引出主题。
2、幼儿讨论小朋友刚才看仔细了吗？我们看到画面上发生了什么事情？
二、换上图片（碰到火灾正确逃生的方法）。
1、那真正发生火灾时我们该怎么办？你会采用什么办法来保护自己呢？（幼儿相互商量讨论）。
2、幼儿讲述商量讨论的办法（打电话时一定不能着急，要说得清楚。让我们来听一听小朋友是怎么打电话报火警的？----模拟火灾报警）。
3、老师小结：刚才小朋友真动脑筋，想出了很多保护自己的办法，那我们再来看看图片上的小朋友是用什么办法来保护自己的。
三、老师总结：介绍方法。
我们小朋友能用那些办法来保护自己呢？（边讲边演示图片）。
2、拨打119。
3、逃离火灾现场。
四、延伸活动：
找一找我们幼儿园里有哪些预防火灾的消防设施。----影像画面。
（楼梯口的消防拴（灭火气）、花坛里的消防水龙头、安全出口标志）。
4、幼儿园小班安全教案：汤洒了，怎么办活动目标：
1、知道进餐时菜汤泼在桌子上或身上时的简单处理方法。
2、能根据图片大胆讲述画面内容。
活动准备：
故事《碗里的汤泼了》。
活动过程：
1、教师讲故事，引起幼儿兴趣，讨论：汤泼了怎么办？
教师：午餐时，大家都在吃饭，吃着吃着，玲玲突然叫了起来：“哎呀，不好了！我的汤泼了......”玲玲的汤泼到哪里了？（桌上）如果你的汤也泼在了桌上，你会怎么办？了解正确的处理方法。
教师小结：吃饭时，汤泼在了桌子上，要赶紧把胳膊移开，以免汤把自己的衣服、袖子弄脏了，甚至烫伤了自己。
2、继续听故事，继续讨论：汤泼了怎么办？
教师：我们再来听听，这个小朋友的汤泼在哪里了？(汤顺着桌子往下流。)他该怎么办？“来听听这个小朋友是怎么做的？（让开流下来的汤，再请成人帮忙。）。
教师小结：汤泼在桌子上，又顺着桌子往下流，小朋友要立刻让开留下来的汤，以免汤把自己的衣服、裤子弄湿。然后，可以请成人帮忙处理泼下来的汤。
3、教师总结。
教师：有时，因为小朋友不小心把桌子上的汤弄泼了，当大家遇到这种事时，首先要让开泼下来的汤，然后再请成人帮忙。如果不让开，汤就会弄湿自己的衣服，甚至会烫伤自己。
5、幼儿园小班安全教案：安安全全滑滑梯活动目标：
1、幼儿学会用正确的方法玩滑梯。
2、帮助幼儿懂得用不正确方法玩滑梯易造成伤害。
3、初步培养幼儿的安全意识。
活动重难点：
重点：幼儿学会用正确的方法玩滑梯。
难点：帮助幼儿懂得用不正确方法玩滑梯易造成伤害。
活动准备：
1、小兔、小狗胸饰若干，照相机。
2、编排情境表演。
活动过程：
一、导入活动，激发兴趣。
兔妈妈：今天天气真好，小兔，妈妈带你们出去玩。看，那是谁？（小狗）他们在干什么？（滑滑梯）。
二、观看情境表演，向幼儿介绍滑梯及其玩法。
1、狗妈妈是怎样教小狗玩滑梯的？为什么要这样玩？
2、人多的时候应该怎样玩滑梯？
小结：玩滑梯人多时要先排好队，一个跟着一个，不拥挤推拉。从楼梯这边上去两手扶好了，一层层地往上爬。眼睛看好楼梯，爬到顶，坐稳后，两手扶着滑梯两边，两条腿并拢，再滑下来。如果不这样好好玩滑梯，做不正确的动作，就会发生危险。
三、幼儿练习玩滑梯，教师指导幼儿按正确的方法玩滑梯。
1、兔妈妈：刚才我们看了小狗滑滑梯，你们会不会像它们那样玩？
2、兔妈妈：孩子们，你们想不想再玩一遍？这次，你们玩的时候，妈妈给你们每个拍张照，看谁滑的好。（及时纠正幼儿不正确的动作，鼓励幼儿用正确的方法玩滑梯。）。
给老师的一封信教案设计篇十六
1、理解儿歌内容，掌握礼貌用语“老师早”知道说礼貌用语是有礼貌的表现。
2、有表情朗诵儿歌，发准字音“早”、“走”、“从”、“师”、“说”、“鸟”。
3、激发幼儿做一个有礼貌好孩子的愿望。
活动准备。
1、课件-懂礼貌的小朋友。
2、图片小宝宝、老师、太阳、小鸟。
活动过程。
一、幼儿观看图片《老师早》引出活动。
提问：
1、小宝宝来幼儿园开心吗?他看到了谁?对老师说了什么?
2、教师：你觉得这样的宝宝表现的怎么样?你喜欢他吗，为什么?
3、教师：你会不会也像他一样用礼貌用语和老师打招呼，请你来试一试。
二、观看图片引导幼儿学习理解儿歌。
1、逐句出示，引导幼儿理解，并强调发准字音。
提问：
(1)小宝宝怎样来到幼儿园的?见到老师说了什么?
(2)太阳太阳见了有礼貌的宝宝做了什么，为什么会这样?
(30小鸟见了有礼貌的宝宝说了什么，太阳和小鸟喜欢这样的宝宝吗，为什么?
(4)你喜欢这样的宝宝吗，为什么?
2、集体、分组进行动作表演有感情朗诵儿歌。
(视幼儿学习的情况，可以采用教师说儿歌的前半句，幼儿说儿歌的后半句这一省略、填词策略，尽量让幼儿参与朗诵。)。
3、除了问好以外你还知道那些礼貌用语，在什么时候可以用。
三、小结。
用礼貌用语和别人讲话是一种有礼貌的表现，小朋友们从小要学会说礼貌用语，做一个懂礼貌的乖宝宝。
小宝宝蹦又跳，走进幼儿园，
先说:老师早!
太阳听了咪咪笑，
鸟儿听了跟着叫：老师早!老师早!
宝宝从小有礼貌。
给老师的一封信教案设计篇十七
板书课题，齐读。
你明白这个题目的意思嘛?
(指名答)今天我们就一起来读读这个故事。
二、初读感知，检查预习，学习生字。
1.自由读课文，画出文中生字，注意生字的读音。
2.小组内互相指读生字，全班检查，纠正字的发音。
3.指名读课文，随即出示生字，正音。
三、指导书写。
就本文出现的比较容易错得字个别指导，大部分交由学生自学。
“鉴”你用什么方法可以记得又快又牢呢?在诱导字帖上将生字各写一个，教师巡视指导，之后有针对性的在全班进行指导。
四、再读课文，复述故事。
谁能用自己的话讲讲这个故事?
五、分组讨论。
你认为卞和为什么哭得那么悲伤?从哪儿知道的?
讨论后全班交流，并根据学生的回答抓出文中相关的句子进行理解。
出示原文与课文中重点句进行对照，感受古今文字的不同：
宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当作骗子，这才是我悲伤的原因啊!
六、作业。
查找有关和氏璧的故事。
给老师的一封信教案设计篇十八
活动目标:。
1、了解简单的做客礼仪，乐意帮助别人，并与人友善的交往。
2、在游戏中感知3以内的数量，掌握数与物的对应。
3．有礼貌，会主动打招呼，主人请吃东西时别忘说谢谢。
活动准备：
1、课件：小猫的家；书信一封。
2、操作材料：衣服人手一份，纽扣、青草若干，浆糊每桌一瓶。
3、音乐磁带,录音机,小牛胸饰每人一个，1—3的数字卡片一份，写有1—3的箱子各一只，1—3的数字每人一张。
活动过程：
（一）通过谈话，了解做客礼仪。
1、谈话：妈妈今天带你们去小狗家做客，怎样才能做一个有礼貌的小客人。
2、小牛入场。
（二）在游戏中感知4以内的数量，掌握数与物的对应。
1、去小猫家。
2、给衣服钉上相应数量的纽扣。
（1）示范讲解钉纽扣。
（2）学习3以内的数数。
（3）幼儿自由分散操作。
（4）教师巡回指导。
（5）幼儿相互交流衣服纽扣的颗数。
3、按纽扣的数量进行分类摆放。
（1）将衣服分别按数量摆放到相应数字的箱子里。
（2）进行包装,教师和幼儿一起检查点评。
4、数数自己衣服上有几颗纽扣。
5、根据数字采蘑菇。
今天，小牛们真能干，小狗还给我们准备了每人一份心，是什么呢？原来是青草，这一下妈妈要来考考你们，看哪只小牛最厉害，没有拿错自己的点心，自己是数字几，你就采几株青草。采到青草后要对小狗说声谢谢。
（1）按自己的数字采青草。
（2）教师幼儿一起检查。
活动结束（带着自己采的青草一起回家吃吧）。
给老师的一封信教案设计篇十九
1、教师：新学期，新的`一轮学习又将开始。古人常说：“温故而知新”。老师想请大家回忆一下，过去的时间里你养成了哪些良好的学习习惯？（学生纷纷举手回答，教师适时点拨鼓励）。
2、师：大家说得真好。这些好习惯就像一块块基石，基石越多越稳，你人生的大厦就会建得越高越牢。今天，我们又将为这大厦再增添一块新的基石，那就是——自主预习复习。
二、说说预习要求。
1、师：对于我们二年级学生来说，应该怎样去预习呢？请大家把书打开，看情景图。（找生找数学信息）。
2、师：老师也想说一说，请大家听一听与这位同学的有什么不同？（强调“自读”、“自学”两词，故意读得重一点。学生马上能回答：自读、自学读得很突出。）。
3、师问：知道老师为什么要这样说吗？开动你们的小脑瓜想一想。（生思索讨论后回答：老师是想告诉我们：预习要自己去读，自己去学）。
