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教案的编写需要注重教学资源的合理利用，充分利用多样化的教学手段和教学工具。教案的编写要注重教学方法的选择和运用，使学生能够主动参与学习。这些教案范文旨在为教师提供一些建设性的教学思路和方法。
三年级铁罐语文教案篇一
教学目的：
1、认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。
2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：
重点：自读课文能抓住课文主要内容。
难点：了解寓言蕴含的道理。
教学过程：
(一)导入新课。
2、提问：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)。
3、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
(二)学生自读自悟课文。
1、自读阅读提示、了解学习要求。通过看阅读提示，谁能告诉大家都有哪些要求?
2、默读课文，边读边批注。
3、思考：谁说一说，课文讲了一件什么事?
这篇讲的是国王御厨里的铁罐很骄傲，瞧不起陶罐。当它们被埋在土里许多年后，陶罐仍然光洁如新，可是铁罐早已完全氧化，无踪无影了。
(2)当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么?这说明什么?
4、分小组讨论思考题。
5、全班讨论，选择你最喜欢的段落读给大家听。
6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。
(三)教师小结。
(四)全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。
三年级铁罐语文教案篇二
出示生字卡片，检查学生对生字词的掌握情况。
过渡：在“陶罐”和“铁罐”之间究竟发生了一件什么事呢?
二、教师提取课文主线。
1、指名回答：课文主要讲了一个什么故事?(多指几名学生说，将主要内容说清楚。)。
2、教师从学生的回答中提取主线。
师：刚才老师从同学们的发言中注意到，大家都提到一个词：“奚落”(板书)。
那么谁能说说“奚落”是什么意思呢?
3、指名学生回答。让学生用自己的话说，多请几个。
4、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢?
三、学生默读课文：
要求：用笔画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。
老师巡视辅导(随机点评：这个同学真棒，还注意到了标点符号的作用。铁罐的语言、神态，还有“!”的多次出现。)。
四、师生品读课文2——9段。
1、师：说说，你找到了哪些?
生：我找到的是“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说。
师：哦，他抓住了铁罐的语言和神态来充分体现它对陶罐的奚落，真好!
谁能来做做“傲慢”的动作?板书傲慢。这句话中还有哪里可以看出铁对陶的瞧不起?
生：“陶罐子”铁罐对陶罐的称呼感受到了铁罐子的傲慢。
师：谁能读一读，点人读，生评后再读，全班读。
2、你还找到了哪些句子?
三年级铁罐语文教案篇三
1、通过本课学习，2、认识“陶、懦、恼”等6个生字，3、会写“陶、谦、虚”等到14个生字，4、联系上下文理解课文中“御厨、奚落、懦弱，5、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。
2、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
6、正确、流利地朗读课文，7、分角色朗读课文。
三年级铁罐语文教案篇四
1．认识本课6个生字；分角色朗读课文。
2．阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
1．初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。
2．指名读课文，理解词语的含义。
3．默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。
4．学生讨论后明确：
（1）铁罐看不起陶罐（1～9）。
（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。
1．自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
2．再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。
3．学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。
1．说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？
2．你想对铁罐（或陶罐）说些什么？
3．从这个故事中你明白了什么道理？
重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。
整体感知课文时通过读、查字典、联系上下文理解词语，讨论后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事：1、铁罐看不起陶罐；2、铁罐和陶罐各自的命运。
边读边思考，析词品意中教师恰当点拨抓住重点词语，感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚，从而理解寓意。
培养学生围绕中心编童话故事的能力。
它山之石可以攻玉，以上就是为大家整理的7篇《小学三年级语文《陶罐和铁罐》教材教案》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。
三年级铁罐语文教案篇五
一,教学目标:。
知识和能力目标:。
认识本课6个生字,联系上下文理解御厨,奚落,懦弱,轻蔑,和睦相处,覆灭等词语;。
过程和方法目标:。
分角色朗读课文,阅读课文,能抓住课文主要内容;。
情感态度和价值观目标:。
了解寓言蕴含的深刻道理.
二,教学重难点:。
重点阅读课文,能抓住课文主要内容。
难点了解寓言蕴含的深刻道理。
三,教学准备:。
学生预习课文。
教师准备课件。
四,教学过程:。
(一)导入。
(出示:抓住文章主要内容)怎样来抓住文章主要内容的呢(初读课文,整体感知;细读课文,抓住主要内容)。
(二)整体感知。
1,初读课文,读准字音,勾画出不懂的字,查字典或联系上下文理解.
2,指名读课文,理解词语的含义.
3,默读课文,思考:文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情,各在哪些自然段。
4,学生讨论后明确:。
(1)铁罐看不起陶罐(1—9)。
(2)陶罐和铁罐各自的命运(10—17)。
(三)精读课文。
1,自读1—9段,思考:铁罐看不起陶罐,你是从哪些词看出来的对比,陶罐是怎样的态度,请找出来.
2,再读10—17段,请用简单的字和词语概括出陶罐和铁罐各自的命运.
3,学生自学,组织讨论,全班交流,此时,教师恰当点拨,抓重点的词语有感情的朗读,体会铁罐的自以为是和陶罐的谦虚.
(四)品味含义。
1,说一说,你喜欢铁罐还是陶罐,为什么。
2,你想对铁罐(或陶罐)说些什么。
3,从这个故事中你明白了什么道理。
(五)重编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事,编之前,一定想好,你要表达什么意思围绕这个意思编.
三年级铁罐语文教案篇六
生：“我就知道你不敢，懦弱的东西!”
相机设问：你认为陶懦弱吗?为什么?从哪里知道的?抓“争辩”——读句子，注意省略号的读法。
师评：我听出了这是一个不卑不亢的陶罐子;这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子;。
这是一个对自己充满自信的陶罐子…。
3、师：傲慢的铁罐听到陶罐的争辩，怎么样呢?
生：铁罐开始恼怒了。师：自己做一做。点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢(用各种动作表情形象化“恼怒”)。
师：恼羞成怒的铁奚落陶的语言一定更尖刻了，听听，他都说些什么?同桌合作读6——9段。
指名合作读——师再问：你们听出了什么?从哪里听出来的?抓“相提并论”“算什么东西?”(铁对陶的极度轻蔑和瞧不起)。
4、同位之间分角色读对话。
5、男女生分角色读。
6、请学生展示合作，带头饰。
师：面对铁罐的横蛮不讲理，陶罐不再理会铁罐了。
五、学习后文。
2、学生默读后文。
3、指名说。多请几位学生说。
师相机归纳或板书：无影无踪成为文物。
六、小结全文。
是呀，当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。读了这个故事你一定有许多自己的感慨，你想说点什么吗?把自己想说的话写一写。
三年级铁罐语文教案篇七
1、熟读课文，了解故事内容。
2、反复阅读陶罐和铁罐对话的句子，并勾画出表现它们神态、动作的句子。从这些句子中体会你知道了什么。
自主、合作、探究：
（一）复习生字，游戏激趣。
（二）情境表演，讨论交流。
1、引：上堂课，我们当了一回演员，把这个故事演出来了。这节课，我们再请几个同学上来演一演1到9自然段的内容。
2、请学生注意观察课文插图，上面画着许多的盘子、勺子、锅等。请学生自己选择自己喜欢的一样当做是陶罐和铁罐身边的小伙伴。
3、2名学生上台表演，演后让学生以铁罐小伙伴的身份劝劝铁罐。
盘子：勺子：
其他小伙伴：
因为：
5、讨论：假如你去外面旅行，在铁罐和陶罐间只能选择一个和你同行，你会选择谁？（学生大胆发言，积累下表现陶罐谦虚的词句。）。
6、学生发言：应该正确对待自己和他人，正视自己的短处，看到别人的长处，尊重别人，和睦相处。
我来闯关：
a、基础知识。
1、给生字标注正确的读音。
（）（）（）（）（）（）（）（）（）。
傲慢谦虚恼怒朴素陶罐嘴价值兴奋相提并论。
2、说说下列词语的意思。
奚落。傲慢：。
谦虚：。懦弱。
相提并论：。
b、读课文，按课文内容填空。
铁罐认为陶罐懦弱，因为它觉得自己，陶罐并不承认自己懦弱，因为它认为。多年后，人们挖掘出陶罐，仍然，而铁罐。读了这课文，我想到了。
c、拓展练习。
1、说说铁罐和陶罐各有什么优点和缺点？放飞思路，大胆发言。尝试改写课文。（独立思考---小组合作）。
2、学生自己仿造课文的写法，也编写一个寓言故事。
三年级铁罐语文教案篇八
教学目标：
1.认识本课6个生字;分角色朗读课文。
2.阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
教学步骤：
(一)导入。
这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐。
(二)整体感知。
1.初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。
2.指名读课文，理解词语的含义。
3.默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。
4.学生讨论后明确：
(1)铁罐看不起陶罐(1～9)。
(2)铁罐和陶罐各自的命运(10～17)。
(三)精读课文。
1.自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的?对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
2.再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。
3.学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚。
(四)品味含义。
1.说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么?
2.你想对铁罐(或陶罐)说些什么?
3.从这个故事中你明白了什么道理?
(五)重编故事。
重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。
(六)板书设计。
教案点评：
整体感知课文时通过读、查字典、联系上下文理解词语，讨论后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事：1、铁罐看不起陶罐;2、铁罐和陶罐各自的命运。
边读边思考，析词品意中教师恰当点拨抓住重点词语，感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚，从而理解寓意。
培养学生围绕中心编童话故事的能力。
三年级铁罐语文教案篇九
《陶罐和铁罐》是九年制义务教育冀教版小学语文第六册中一篇趣味性强，寓意深刻的寓言故事，讲的是国王御橱里的铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落陶罐。而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有自己的长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。从课文的插图，陶罐和铁罐的对话中我们感受到陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。教学上我努力做到让学生在语境中理解，在朗读中感悟，对话部分是本课最明显的特色，也是教学的重点。特别是通过对陶罐和铁罐神态和语言的描写，把一个骄傲者和一个谦虚者刻画的入木三分，是学生进行朗读表演的好教材。
（一）、知识与能力：
1、学习掌握本课的生字新词，积累“骄傲”等词语。
2、理解课文内容，了解寓意。
3、有感情地朗读课文，演一演故事。
4、写出读后的想法。
（二）、过程与方法：
1、通过多种形式的朗读及小组合作学习，让学生在语境中理解，在朗读中感悟。
（三）、情感、态度、价值观：
1、懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。
2、教育学生要全面地看问题，不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。
通过陶罐和铁罐的对话及神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚不软弱的性格特点，理解课文所讲述的道理。让学生学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
1．读式教学法。
通过反复诵读，让学生在读中感悟思考，受到熏陶感染，获得独特的体验和思想启迪，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言，全面提高语文素养。
2．表演教学法。
针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们全身心地投入课文所设置的情境中。
3．鼓励欣赏法。
利用教师及时的点评，甚至学生之间的互评，以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
（一）、谈话导入，激发兴趣。
老师今天为大家准备了一些图片，上面是什么？（课件出示陶罐和铁罐的图片。）。
你喜欢图中的谁？为什么？（通过学生的发言了解陶罐和铁罐的.特点，由此引入文本）。
生：我喜欢陶罐，她漂亮。
生：我也喜欢陶罐，她颜色鲜艳。
生：我喜欢铁罐，他多结实呀！
师：你们说得都很好，回答很完整。如果能用上“因为……所以”就更好了。谁先来试一试。
（教学中始终不忘语言文字训练，通过花样翻新的训练，学生兴趣自然生发，深化了理解，训练了表达）。
生：我喜欢陶罐，因为她漂亮，所以我喜欢她。
生：我喜欢铁罐，因为他结实，不像陶罐容易摔坏。
生:我喜欢陶罐，不仅仅因为她漂亮，造型美，还因为她谦虚善良，所以我喜欢陶罐。
师：哦，她谦虚善良？怎么看出来的？
生：我是结合课文内容说的。文中有这样的句子：“谦虚的陶罐说……”
生：我不喜欢铁罐，他太骄傲，自以为了不起，还奚落陶罐，所以我不喜欢他。
师：原来文中的陶罐和铁罐一个谦虚，一个骄傲，大家同意这说法吗？
生：同意。
板书：谦虚骄傲。
（上课伊始，通过谈话即把课文中的关键词语提炼出来，为下文学习作了铺垫，形成未成曲调先有情之势。顺利进入第二板块的学习）。
（二）、进入文本，品读理解。
本环节主要抓住课文1-9自然段展开教学。我们知道了陶罐是谦虚地，铁罐时骄傲的。你从课文的那些地方能看出来？请你们在书中找一找，画一画，陶罐铁罐各自的表现。
（此举旨在培养学生不动笔墨不读书的良好读书习惯。）。
生：从铁罐经常奚落陶罐，我看出铁罐很骄傲，觉得自己了不起。
师：奚落？你知道什么是奚落吗？（抓住重点词进行挖掘）。
生：用尖刻的语言讥讽别人。
师：你一定读过不少书，词义理解很准确。铁罐怎样奚落陶罐的？陶罐的表现又如何？
生汇报交流对话部分内容。
课件出示句段赏析1。
师：看到这样的话语，你有什么想法？
生：铁罐说的话太伤人了。
生：如果是我，我听了一定会很生气。
师：陶罐的表现是怎样的？说明陶罐……？（谦虚，有礼貌。）。
对，我们看到的是有礼貌的陶罐与骄傲的铁罐形成了鲜明的对比。谁愿意通过朗读再现当时铁罐奚落陶罐的情景。
课件出示句段赏析2。
指导朗读，注意神态，语气的变化。接着师生互动，共读对话，在语境中理解，在朗读中感悟。了解陶罐谦虚和铁罐傲慢的不同性格特点。
（用多种形式的朗读让学生掌握文本内容，获得独特的情感体验，在语文实践中感悟语言，积累语言，运用语言。）。
（三）、深入文本，研究感悟。
了解了陶罐和铁罐的性格特点后，深入研究结果是否正如铁罐所说的那样？骄傲的铁罐说过：要不了多久，陶罐就会破成碎片，消失掉。而他自己会永远留在这里。结果如何？后来究竟发生了什么变化?自读理解，合作学习10-17自然段。
交流反馈：
生：结果与铁罐所说完全相反，陶罐还在，他倒是无影无踪了。
板书：光洁朴素美观无影无踪。
课件出示：多年后。
多年后，陶罐还是那样光洁，朴素，美观。他被挖掘出来后说什么了？（我的兄弟铁罐就在我的身边，他一定闷的够受了……）多么善良的陶罐，这份宽容，善良正是我们大家学习的榜样。
师：通过进一步学习，我们再次感受到陶罐身上谦虚，善良的品质。同学们想不想演绎一下这个寓言故事。（小组准备，要求台词要熟，神态、动作、感情要到位。）。
课本剧表演。
（通过演绎加深学生对文本的理解，深化主题，为理解寓意打基础。）。
（四）、揭示寓意，深化感悟。
生：我想对铁罐说，你真不该骄傲。应该珍惜陶罐兄弟和你之间的友情。
生：我想对陶罐说，你真是好样的，铁罐那样说你，你还把他当兄弟，你是我学习的榜样。
生：我懂得不要用自己的长处与别人的短处相比。要看到别人的长处。
生：我要对大家说，让我们互相尊重，友好相处。这样生活才会更美好。
板书：要全面看问题，善于发现别人的长处，正视自己的短处。
（鼓励学生从不同角度说出写出自己的心里话，珍视学生在尊重文本价值的前提下富有个性的，独特的见解，引导学生感悟道理，明白寓意。）。
听了大家的发言铁罐兄弟也有话要说，你想听听他会说些什么吗？
课件出示铁罐的话。
同学们说得真好！生活中，我们应全面看问题，不能拿自己的长处与别人的短处作比较，要善于发现别人的长处，正视自己的短处。与身边的人互相尊重，友好相处。下面，让我们握住你身边朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌声中结束本课教学。
根据课文内容，编一个寓言故事。
谦虚傲慢。
光洁朴素、美观无影无踪。
要全面看问题，善于发现别人的长处，正视自己的短处。
三年级铁罐语文教案篇十
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐地傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。
2、理解课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
3、分角色朗读陶罐和铁罐的对话部分。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意。
教学准备：课件。
一、导入：
板书：陶罐和铁罐。
2、（出示图片）：请大家猜猜这里哪个是陶罐？哪个是铁罐？为什么？
二、研读课文。
（一）、出示第一自然段。
（1）生齐读（2）奚落？
（3）铁罐是怎么奚落陶罐的呢？请同学们到课文中去找出来读读。
1、你敢碰我吗？陶罐子！
（1）谁来读？平议。
（2）傲慢的语气该怎么读？指名读平议。
（3）齐读。
2、我就知道你不敢，懦弱的东西！
（1）指名读评。
（2）这句还要傲慢的语气吗？
3、住嘴！你怎么敢和我相提并论！
指名读评齐读。
4、和你在一起！我感到羞耻！
指名读评齐读。
5、下面我们一起来做回铁罐，读读它奚落陶罐的话。
6、如果你是陶罐，你会怎么做呢？
（三）、指导读陶罐的话。
面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐是怎么回答的？
1、自由读读出不同的语气。
2、师生分角色读。
3、同桌表演，加上一定的表情动作。
4、指名上台表演评价。
（四）现代部分。
1、课件出示。
师引读。
2、发生了什么变化呢？
板书：容易氧化美观。
3、用“但是”说话。
三、总结。
1、学了陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？
板书：骄傲谦虚。
2、你想对他们说什么？
四、拓展：
1、学了这个寓言故事，你想到了什么？
2、赋予陶罐和铁罐相反的性格，编写故事。
板书：
长处短处。
铁罐：骄傲坚固容易氧化。
陶罐：谦虚美观易碎。
三年级铁罐语文教案篇十一
１、认识“陶、懦”等１０个生字。会写“陶、谦”等１４个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等１３个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
３、感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
