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教案是教师个人专业成长的记录，能够为教师的评价提供依据。编写教案时，要注重教学资源的合理利用，包括教材、多媒体设备等。这些教案范文可以帮助大家提高教学效果和指导学生的学习。
小学二年级语文蓝色的树叶教案篇一
教学要求：
1、学会本课12个生字和由这些生字组成的词语。
2、理解课文内容。教育学生养成助人为乐的美德。
3、练习分角色有感情地朗读课文。
教学重点：
抓住重点词、句、段理解内容，掌握生字新词。
教学难点：
第五段，理解“林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了？”
教学过程：
第一课时。
一、板书课题。
齐读后问“读了课题你有疑问吗？你想知道什么？”（学生问，教师对问题做出评价并按排解决时间）。
二、初读课文。要求：
1、借助拼音读准每个字音，努力把句子读通顺，做到不添字、不漏字。
2、标出每个自然段的序号。
3、思考课文讲了一件什么事？
三、检查效果。
1、出示生字词（生字加拼音），指名读，齐读。强调：“术”、“桌”是翘舌音。“经”是后鼻音。“拿”的声母是n，不是l。
2、指名分自然段读课文。其他同学认真听，思考：每个自然段说什么。读前指导长句子的停顿和断句，出示长句子练习。
指名读，读后评议。（字音正确，无添字漏字现象，无断句）。
3、快速看课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（提示：------向-----借绿铅笔，结果-------）。
四、分段细读课文。李丽怎么会画出蓝书叶，林园园真是个不愿帮助别人的孩子吗？我们一起来仔细读课文。
1、指名读第一自然段。思考：李丽为什么要借绿铅笔？
2、讨论。理解第三句中“正要”“可是”两个词；
（1、老师让画树，画树叶要用绿铅笔；2、李丽的绿铅笔找不到了。）。
3、小结：这一自然段告诉我们李丽向林园园借绿铅笔的原因。自读体会。
五、总结。
本节课我们通过读课文，初步了解了课文内容。我们还仔细读了第一自然段，知道李丽借绿铅笔的原因。那么李丽为什么最后还是画的蓝树叶呢？我们下节课继续仔细读后面的课文。
六、作业。
1、朗读课文。
2、自学生字，想办法记字音。
第二课时。
一、复习。
1、学生自读课文，思考课文主要讲了一件什么事？
2、指名读第一自然段，想：发生了什么事？
二、继续阅读课文。
自读课文二至四段，思考李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？
（用铅笔画出她们之间的对话，多读几遍，注意读出正确的语气。）。
（一）、学生读、画，教师对个别学生进行辅导。
（二）、逐段阅读讨论。
2、讨论。
（抓住“小声”、“吞吞吐吐”）理解“吞吞吐吐”，结合课文理解。
（提示：她真的没画完吗，她想说什么？）应该怎样读她的话，练读，指名读。评议。
3、林园园说她还没画完，不肯把绿铅笔借给李丽。自读这一自然段的三句话，体会她们说话时的心理。
4、等林园园全部画完后，李丽再借时她又说什么？
自读第三自然段找出她们的对话练习朗读。a：指名分角色朗读；b：讨论评议。
5、在李丽答应小心后林园园痛快的把绿铅笔借给她了吗？听老师读第四自然段，注意体会她们的语气。
6、自己读，找出她们的语言，并画出表示她们说话时的语气和表情的词语，练习朗读。
（林园园的一句话中有三个“不要”，你听了会感觉到什么？她又皱着眉头说：“还要画小草？”，她是真的在问李丽吗？你感觉到什么？林园园感觉到了吗？）。
7、快速把二、三、四段连起来读一读，结合板书李丽和林园园的。
语言和态度，想一想：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？
（三）、分角色朗读二至四段。
1、分小组练习。
2、指名读。读后评议。
三、阅读第五自然段。
李丽知道林园园舍不得把铅笔借给她，她会怎么做。
1、指名读第五段，思考：林园园看到什么脸红了？她会想什么？
2、填空.、（书后练习3）。
李丽拿起自己的铅笔，（）地画着（）。林园园看着这些蓝树叶，（）脸红了。
先填空，练读，注意突出括号中的词语。
3、讨论林园园脸红的原因。她会怎么想，还会怎么做呢？
四、总结延伸。（联系实际，谈谈各自的想法。）。
五、识记生字。
大部分生字都可采用分部件记忆的方式，由学生自己说，教室作必要的指导。
1、特别注意：“铅”的右半部分，上面没有钩；“桌”分部件强调。“由”的一竖要出头。
2、指导书写。
3、学生练习。
六、作业。
1、抄写词语并用带点字口头组词。（书后练习2）。
2、朗读课文。
板书设计：
4蓝树叶。
李丽林园园。
小声吞吞吐吐怕把笔尖弄断。
“要……不要……不要……不要”
连忙皱着眉头。
小学二年级语文蓝色的树叶教案篇二
1、自主认识本课生字，工整书写田字格中的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的语言和心理活动中，体会人物的情感。
3、理解课文内容，联系生活实际，说说自己的感受。
教学准备。
教师：教学挂图，生字、词语卡片(或课件)。
学生：了解自己家人的生日。
教学重点：
认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学设计过程：
一、齐读课题，质疑导入。
1、齐读课题。
二、初读课文，自学生字。
1、自由读课文，圈出生字多读几遍。
2、多种形式读准生字字音。重点指导“硬”“省”“零”“鞋”“睁”“镇”等字的读音。
3、检查自读情况，可采用分段读、指名读、同桌互读互评等形式。
4、再读，想想课文讲了一件什么事。
三、细读课文，体会感情。
1、细读课文，想想：你读懂了什么?还有什么地方不明白?
2、找出胖胖熊想给妈妈买哪几种礼物的句子，指导读好这些句子。
3、引导学生结合课文或生活实际了解“舒服”“很好”“又干净又漂亮”“最快乐”等词句，体会其在课文中所表现的情感。
4、你有过胖胖熊这样的秘密吗?
5、指导有感情地朗读课文。
四、创设情景，角色表演。
学生分角色表演朗读。
五、拓展延伸，激发情感。
1、完成课后第3题，老师表扬填得多的孩子。
2、给妈妈(或爸爸、爷爷、奶奶……)写一句生日的祝福语。
六、巩固生字，指导书写。
1、让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。
2、全班交流汇报识记字形方法，老师点拨。
3、学生练习，自评、互评。
4、书写生字注意“冒”“睁”“零”字的字形。
小学二年级语文蓝色的树叶教案篇三
胖胖熊有个秘密：他有一块硬币，是他省下的零花钱。
熊妈妈生日那天，胖胖熊一早就出门了。他边走边想：我要用这块硬币，给妈妈买的生日礼物。
胖胖熊走在松软的草地上。他想：我要给妈妈买双软拖鞋，让妈妈穿上它，就像走在草地上一样舒服!
胖胖熊走过弯弯的小木桥，白花花的太阳照得他睁不开眼。他想：我要给妈妈买把花伞，为妈妈遮阳挡雨，一定很好!
当胖胖熊望见小镇一座座冒着炊烟的房子时，他又想：我还是给妈妈买条大围裙吧，让妈妈做饭时又干净又漂亮!
胖胖熊带着一块硬币和美好的愿望，走进了商店。他一个柜台一个柜台看去：哇!大围裙五志硬币，花雨伞八块硬币，软拖鞋要十块硬币。
一块硬币能买什么呢?胖胖熊在商店里转来转去，终于用一块硬币买了一件礼物。虽然不是软拖鞋、花雨伞，也不是大围裙，但胖胖熊还是小心地拿着礼物，往家里走去。
熊妈妈打开小纸包。呀，是一枚天蓝色的大纽扣，像蓝宝石一样漂亮!“妈妈，对不起，我本来想买更好的礼物，可我只有一块硬币，只能买这颗纽扣。”胖胖熊说。
“真是太棒了!你瞧，我的蓝外套要是钉上这枚大纽扣，会更加漂亮。”熊妈妈边说边拿起放在床上的蓝外套。
就这样，熊妈妈穿着有一枚天蓝色大纽扣的新外套，过了一个快乐的生日。胖胖熊也过了最快乐的一天。
小学二年级语文蓝色的树叶教案篇四
树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢?下面我们一起来看看小学二年级《蓝色的树叶》教学设计，想了解更多相关内容请关注应届毕业生考试网!
1.认识9个生字，会写10个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
1.学习生字新词。
2. 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
多媒体课件
两课时
同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。
1. 自由读，借助拼音读准生字。
2. 教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。
3. 说说课文讲的是什么事。
1. 看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本
2. 读句子识字
(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)
(2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)
3. 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。
4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
5. 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 画出文中生字组成的词语，读一读
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景
1. 分析字的结构特点
2. 描红
3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
4. 指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。
(3)铅，右上不是一个“几”字
5. 学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。
填上合适的词
一()铅笔一()树叶一()同学
一()椅子一()刺猬一()板凳
1. 认读生字、词(课件出示)
2. “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。
1. 学习第一自然段
(1)自由读一读
(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2. 学习第二至四自然段
(1)出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的.表情，想想他们说了些什么。
(2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?
(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
(4)读第二次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。
(5)读第三次对话
a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?
c.示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
3. 学习第五自然段
(1)出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
(2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?
(3)读第五自然段
(4)讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?
(5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4.小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊!
1.读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2.说一个问句，用上“吗”
3.读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”
4.说一句“请求”的话，用上“吧”
19蓝色的树叶
李丽林园园
小声借吞吞吐吐
等借怕不要不要不要
只画皱着眉头还要
用心画看(脸红了)
(应该相互帮助)
小学二年级语文蓝色的树叶教案篇五
学习目标：
1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
教学重点：
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
教学流程：
一、启发导入。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的.？）。
对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
二、初读课文。
1、课件出示自读要求：
自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。
2、汇报交流。
（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。
（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：
（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：
三、细读课文。
1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”
从这幅图你可以知道些什么？
2、读讲第2、3、4自然段。
（1）用笔划出李丽和林园园的四次对话。
（2）指导读对话部分，理解词语。
课件出示a李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
课件出示b李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”
理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
课件出示c、林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。（“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）。
课件出示d、林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）。
3、读讲第5段。
课件出示课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
理解“用心”、“不由得”等词语。
课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。
4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？
四、书写指导。
1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。
小学二年级语文蓝色的树叶教案篇六
教材简说：
互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
学习目标：
1、认识术、铅等9个生字，会写由、术等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
教学重点：
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
教学流程：
一、启发导入。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）。
对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
二、初读课文。
1、课件出示自读要求：
自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。
2、汇报交流。
（1）指名读喜欢的'段落，检查自学效果。
（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱。
（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉。
借铅笔。
趴在。
削铅笔。
不由得。
吞吞吐吐。
盒子。
惹人喜爱。
脸红。
三、细读课文。
1、课件出示李丽没画完的画，问：这幅图还缺什么呢？（树还没有涂上颜色）。
从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）。
齐读第1自然段。
2.读讲第2、3、4自然段。
(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。
（2）指导读对话部分，理解词语。
课件出示a李丽小声对林园园说：把绿铅笔借给我用一用行吗？林园园吞吞吐吐地说：我还没画完呢。
重点理解小声说、吞吞吐吐没画完等词语。
课件出示b李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？园园说：我怕你把笔尖弄断了。李丽说：我小心一点儿。
理解只好。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
我怕你把笔尖弄断了。这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
课件出示c.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。林园园讲了三个不要，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：我只画树叶和小草。
理解三个不要和连忙只画。(连忙和只画，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)。
课件出示d.林园园皱着眉头，说：还画小草吗？太多了！这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：太多了！意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）。
3.读讲第5段。
小学二年级语文蓝色的树叶教案篇七
教学目标：
1．认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。
3．继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。
教学重点与难点：
1．认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。
教学准备：
课件画笔。
教学时间：两课时。
第一课时。
教学目标：
1．会认9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。
一、悬念导入：
2．设悬念：读了课题，你有问题吗？（树叶怎么会有蓝色的呢？）学了课文就知道了）。
二、学生自学：
1．以喜欢的方式自读课文。
2．成果汇报：
（1）生字。
（2）接读课文。
3．质疑：你有什么不明白的问题？
三、学习课文：
1．老师（出示插图1）讲述故事起因：（第一自然段）。
2．师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？（指导看图）。
3．（出示第二自然段句子）“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了！指导朗读。
4．出示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。
李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习）。
林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）。
李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出请求、商量的语气）。
林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）。
李：我小心一点。（读出诚恳、小心谨慎的态度）。
林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）。
李：我只画树叶和小草。（读出连忙答应的语气）。
林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）。
5．出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。
6．出示课文最后一段：你读懂了什么？指导朗读。
7．假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）。
四、实践活动：
1．让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗？
2．作品展示会。
第二课时。
教学目标：
1．能正确、端正、整洁地书写生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
一、复习生字词。
1．读字组词（同位配合完成）。
2．有感情地读文。
二、指导书写。
1．请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。
2．教师出示生字帖（投影仪）。
请同学上台与台下同学交流体会。
3．重点指导：
四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。
4．同学自己看字帖写字，师巡视指导。
三、完成课后练习。
1．出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？
_____________________________吗？
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名读。
（2）你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？
（3）把这句话写在书上。
（4）指名读读。
小学二年级语文蓝色的树叶教案篇八
学习目标：
1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
教学重点：
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
教学流程：
一、启发导入。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）。
对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
二、初读课文。
1、课件出示自读要求：
自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。
2、汇报交流。
（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。
（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱。
（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红。
三、细读课文。
1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）。
从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）。
齐读第1自然段。
2.读讲第2、3、4自然段。
(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。
（2）指导读对话部分，理解词语。
课件出示a李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
课件出示b李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”
理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
课件出示c.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)。
课件出示d.林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）。
3.读讲第5段。
课件出示课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
理解“用心”、“不由得”等词语。
课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。
4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）。
四、书写指导。
1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。
小学二年级语文蓝色的树叶教案篇九
教学目标：
1、能独立认识10个生字，积累本课词语。学会在田字格中规范书写“棒、烤、淋、怨、荣、誉”。
2、能正确朗读课文。了解课文内容，体会人物的心情变化，能根据课文内容质疑。
3、懂得对自己要有信心，相信有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。
教学准备：
多媒体教学课件。
教学过程：
一、启发质疑，出示课题。
师：我们都知道，玉米是丰收的象征。今天我们一起来学习一个与玉米有关的寓言故事。
1、出示一大片玉米图，问：这个玉米长得怎样?
2、交流(板书：胖胖的很棒)。
4、再看图片：过了一段时间，他的模样有变化吗?出示第8节第2句轻声读——指名二人接读，男女生接读。教“褐”(找姐妹字：“竭、渴、喝”)。
5、读了这几节课文，你们有什么不明白的地方，可以提出来。
(预设：这个很棒的玉米原先长得胖胖的，后来为什么变得又硬又白?最后，他有没有被老婆婆摘走?)。
6、板书：最后的齐读课题：最后的玉米。
说明：这一环节主要通过学生看图片，让学生通过比较，了解最后的玉米开始长得棒，后来却变得又硬又白，引导学生对课文的内容质疑，为学习下文埋下伏笔。
二、细读课文，学习生字。
2、过渡：这个很棒的玉米原先很自信，后来在漫长的等待中，他的心情有什么变化?自己轻声读课文4-13节，要求：读准字音，读通句子，思考这个问题。说明：教师在课堂上要引导学生抓住最后的玉米在等待中情感变化的线索，把握课文的脉络。
3、小组合作自学生字：“烤、淋、怨、荣、誉”(反馈：在哪里见过“烤”：韩国烧烤的“烤”怎样记住“淋”?给“怨”扩词说明：学生在小组中自主地学习生字，教师在生字教学时从音、形、义三方面区别对待，各有侧重，不面面俱到，切实提高识字的效率。
4、指名分小节读课文，其余学生划句子。
5、交流找到的句子。
“明天一定会轮到我的。”很棒的玉米并不灰心。一连几天过去了，别的玉米都被一一摘走，唯独那个很棒的玉米没有被摘走。他真的心灰意冷了。
(1)“心灰意冷”是什么意思?换个词意思一样(灰心丧气，垂头丧气)。
(2)轻声读7-9节，你从哪儿看出这个玉米“心灰意冷”?说明：通过在第8-9节中寻找这个玉米当时“心灰意冷”的词句，可以帮助学生在具体的语境中理解词义，读懂课文。
(3)动作表演：无奈地晃晃脑袋。
(4)讨论：“一无是处”是什么意思?它没有了哪些优点?师生接读第8节。说明：学生在小组中自主地学习生字，教师在生字教学时从音、形、义三方面区别对待，各有侧重，不面面俱到，切实提高识字的效率。
(5)第九节第2句：体会“连连、老是、抱怨”等词。唉!他到底在抱怨什么呢?谁来扮演这个玉米，对着大家抱怨抱怨?(赛读第9节)来，大家都学着玉米，说出他抱怨的心里话吧!(齐读第9节)。
(1)过渡：最后，这个玉米有没有腐烂掉呢?
(3)指名扮演老婆婆，读夸奖玉米的话。对于玉米来说，这就是它的荣誉。指名用“感激”的语气读玉米的话。
(4)师生合作读对话。(师：老婆婆生：玉米)说明：通过朗读与感悟，让学生理解做种子是玉米的荣誉，说明它还是最棒的。
三、复习巩固，适度拓展。
1、读词语：唯独心灰意冷褐色黄灿灿荣誉感激。
2、有话大家说：如果你在某一方面表现得很棒，但别人没有发现你，你该怎么做?
3、送你一句名言：如果是玫瑰，它总会开花的。通往荣誉的路上，并不铺满鲜花。当你的希望一个个落空时，你也要坚定，要沉着。
4、师：是呀，生活就像海洋，只有意志坚定，充满自信的人，才能到达成功的彼岸。说明课后的适度拓展，可以让学生学得更多、更广，教育学生无论何时何地，无论在什么情况下都不能灰心，要永远自信。
四、指导描摹。
1、出示“棒、烤、淋、怨、荣、誉”，读一读。
2、观察老师在田字格内书写“烤”。(媒体演示)。
3、书写“棒、烤、淋、怨、荣、誉”。说明：写字指导要继续关注学生写字习惯的培养，重在指导学生观察汉字在田字格中的位置。
五、课外延伸。
1、查一查：哪位名人是意志坚定、充满信心，经历了种.种困难取得成功的?
2、写一写：“玩激流勇进”(或其他活动项目)：恰当地运用几个表示心情的词，把你玩的过程中心情的变化写清楚。(可以任选一题)。
板书设计：
最后的玉米(胖胖的、最棒)(明年的种子)。
自信——并不灰心——心灰意冷——感激。
小学二年级语文蓝色的树叶教案篇十
1、通过自主识字、合作交流的方式，认识“术、铅”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。
2、能够正确、流利地朗读课文。
3、通过朗读对话，细细体会人物内心活动。了解李丽需要铅笔的着急的心情，读出李丽在借铅笔时谦和诚恳的请求态度；了解林园园因为担心李丽把笔弄断，舍不得借的心情，读出林园园不乐意、担心的语气。
理解李丽和林圆圆的三次对话时的心情，并把对话读好！
蓝色树叶图、词语卡片、课件。
课前谈话。
小朋友们，你们愿意帮助他人吗？今天，就请你们先来帮帮老师吧！老师第一次来炼化小学的时候，不认识路，就向路边的一位叔叔询问：“你帮我指一下路行吗？”（ppt出示）谁来帮我问问路？（指名把这句话读好，读出问的语气，表达请求。）。
等到进入炼化公司大门的时候，我想：“现在快到了吧。”（ppt出示，指名读，读出期盼的语气）。
表扬：:小朋友你们可真懂我，把这几句话的语气读得这么好。
一、启发导入，质疑蓝叶。
师：老师这儿有一片树叶，看到这片树叶你有什么问题要问吗？
（指名回答）。
师：谁来读读课题？（指名读题目。评价：你读得正确、清楚，）我们一起来读读题目。
二、初读课文，字词过关。
1、ppt出示自读要求：
自由读课文，借助拼音，读准字音。较难读的字可以圈出，多读几遍。并在文中标出小节号。
（生自读课文）。
师：小朋友们，课文总共有几个自然段呢？
2、汇报交流。
小朋友们读得真仔细，那你们知道。
小学二年级语文蓝色的树叶教案篇十一
教案背景：
本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上，李丽要画树，可绿铅笔找不到了，于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口，舍不得把自己的绿铅笔借给李丽，最后李丽没有接林园园的绿铅笔，用自己的蓝铅笔画起了树叶。
教学课题：
教材分析：
我觉得本课体现的主要思想应该是互相帮助，而互相帮助不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，课文中的事与学生生活十分贴近，所以教学时，我会引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。课文主要是以对话为主，文本的语言也不是很生动。教学时主要是要求学生通过对对话进行朗读感悟，而纯粹地借助课本来学的话，一些学生可能会觉得枯燥乏味，个别学生还可能会学无目的，读的时候甚至不能及时找到要学的对话。再说由于条件有限，学生不能经常性地借助多媒体进行学习。为此，我制作了一些教学课件，学生能通过这些课件更有效地进行学习。
教学方法：
一、程序设计合理，环环相扣。“激趣导入—初读感知—细读感悟—主题升华。”
二、读书有层次，形式多样。初读、细读、悟读；自读、同桌分角色读、男女生分读、教师引读。
三、充分激发学生兴趣，调动学生思维。教师引导学生很轻松地感知了课文大意；合理运用课件资源，形象直观地让学生感知课文内容；多种形式地朗读也激起了学生读书的欲望。
教学目标：
1.认识9个生字，会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点：
1.学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。
2.理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。学会发现别人的优点。
课前准备：多媒体课件、树叶。
教学过程：
一、复习巩固（提出问题）。
1、认读生字词，课件出示。
二、朗读感悟（解决问题）。
师：我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——（师引说）。
生：美术课。
师：故事里有谁？
生：李丽和林园园。
师：指板书，课前先板书课题和李丽、林园园。（出示课文插图，师指图）。
师：这是谁？
生：李丽。
师：她是谁？
生：林园园。
师：你们看，林园园已经把树画好了，她画的树叶可爱吗？
生：可爱。
师：那课文里是怎么写的，找到句子读一读。
生：（找到了句子“树叶那么绿，真惹人爱。”并且读了读。）。
师：那李丽画的树叶是怎样子的呢？（引导学生从最后一个自然段里找）。
生：李丽画的树叶是蓝色。
师：你真会学习。是啊，为什么李丽画的树叶是蓝色的呢？我们一起来找一下她们两人的对话，李丽说的话用————，林园园说的话用~~~~~~~。
（板画————、~~~~~~~）。（教师巡视，大部分学生能够找到相应的对话。）。
生：（个别学生读出所找的对话，然后全班齐读。）。
[学生通过读、画对话，对对话有了整体感知，为下面的朗读感悟做铺垫。]。
师：我们一起来看她们的第一次对话（课件出示第一次对话），我们一起来读一读。
生：（齐读对话）。师：李丽为什么小声地说？（点击课件，“小声”变成红色）。
生：因为上课的.时候不要影响别人。
生：上课的时候不要吵到别人。
师：你真懂事。那谁来读一下？
生：（小组开火车读）。
师；那林园园是怎么回答的呢？
生：读句子。
师：你为什么要吞吞吐吐地说呀？（点击课件，“吞吞吐吐”变成红色）。
生：怕她把笔弄坏了。
师：哦，你是这么理解的。林园园舍得借吗？
生：舍不得。
师：平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？
生：有。（迟疑了一下，然后不好意思地说。）。
师：那当你们舍不得借的时候会怎么回答呢？
生：（练读句子，个别学生读。）。
师：我听出来了，你是舍不得借。
师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？
生：愿意。
师：那就同桌的两个同学相互合作读吧，看哪些同学最能进入角色。
生：同桌分角色读。
[联系学生的生活实际，使他们能够正确感知文本的内容。]。
师：（指名读）读得真不错，两人配合得很默契。那让我们接着往下看（课件出示第二次对话）男同学来读一读。
生：（男生读）。
师：读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画？
生：因为她没笔。
生：因为林园园还没画好。
师：正因为这样，她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了，李丽怎么说？
生：（齐读句子）。
师：林园园怎么回答？
生：（女生读句子）。
师：林园园怕什么？
生：怕把笔尖弄断了。
师：那说明什么呀？
生：（一时想不出问题的答案）。
师：那她舍得借吗？
生：舍不得。
师：是呀，她舍不得把笔借给李丽。（板书舍不得借）。让我们一起来读一下她们的对话。
生：（齐读对话）。
师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读。
师：林园园为什么要这么说呀？
生：怕她用得太多。
生：因为她怕把绿铅笔弄坏。
生：因为她怕李丽会削铅笔，会太用力，又怕她画得太多。
师：你很会动脑筋。是呀，她连续讲了三个“不要”（点击课件，“不要”呈现红色）。看来她还是舍不得借。
师：那李丽听了林园园的话，有何。
123下一页表现呢？
生：（齐读：李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。）。
师：她为什么要连忙说？
生：因为她很急，怕林园园不借给她。
师：“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现？
生：（齐读林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”）。
师：皱着眉头是一副怎样的表情？
生：（做皱眉的表情）。
师：你们在什么情况下会皱起眉头？
生：不高兴的时候。
生：不乐意的时候。
生：她怕李丽用得太多，有点不想借给她了。
师：说得真好，那请你来读一读。
师：李丽看了看林园园，为什么没有接她的绿铅笔？
生：她觉得李丽还是不想把笔借给她，所以没接她的绿铅笔。
师：你真会动脑筋，话又说得这么完整，大家表扬她。（学生鼓掌）。
师：现在请你们自由练读她们的第三次对话。
师：我们来比赛读，男生扮演李丽，女生扮演林园园，看谁演得最像。
生：（男女生分角色读）。
师：小朋友们读得真投入，现在我们连起来读她们的对话（课件出示对话）先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。
生：同桌合作读。（学生兴致勃勃地练读）。
师：下面请两位同学分角色读。（指名看着课件读）。
生：（两名学生分角色读，其中一名学生读得绘声绘色。）。
师：你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读，欢迎吗？
生：欢迎。
师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由第一和第二组的小朋友读，林园园的话由第三和第四组的小朋友读。现在开始。
（师生合作读）。
生：（齐读第五自然段）。
师：（课件出示图画）看一看，咦，林园园的脸为什么会红呢？（点击课件）。
生：她刚才做得太自私了，没把铅笔借给她。
生：她看到李丽用蓝铅笔画着树叶，知道自己做得不对，觉得不好意思，所以脸就红了。
生：我会对林园园说，你做得不对，你不应该舍不得借绿铅笔。
生：我想对李丽说，你为什么不把笔准备好呢？
生：她会连忙把橡皮借给她。
师：是啊，同学之间要互相关心，互相帮助。（师板书：互相帮助）。
三、课堂小结（归纳概括）。
生活中难免会碰到类似的事情，同学之间应该互相关心，互相帮助，只有这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的责任，一种良好的行为习惯。（课件出示）。
生：（齐读：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。）。
四、课堂练笔（拓展应用）。
课件出示。
（1）你把绿铅笔借给我用一用行吗？
（2）现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。
师：像这样的句子，你会说吗？（指名读）。
师：你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？把这句话写在书上。
生：妈妈您能借我一元钱吗？
生：你好了吗？
生：你的身体好了吗？
生：我现在可以走了吧。
生：我可以出去玩了吧。
五、布置作业（生成创新）。
课下用自己的绿铅笔亲手为李丽画一幅有绿绿树叶的美丽图画。
板书设计。
小学二年级语文蓝色的树叶教案篇十二
教学目标：
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。
教学重点：
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。
教学时间：3课时。
教学准备：生字卡片、课件等。
第二课时。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。
2、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。
3、学习使用语气词：吗、吧，说话。
教学过程：
一、朗读感悟课文2――4自然段：
过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜欢林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。
（一）学生自学2――4自然段：
要求：请小朋友认真读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。
（二）交流：
1、根据学生回答，出示这四句话。
2、学习第一句：
（1）林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
读读这句话，你知道了什么？
理解：“吞吞吐吐”的意思。（说话不爽快，很犹豫的样子）从这个词语，你看出了什么？林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢？什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。
你还能从哪里发现林园园不愿意借？看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔）。
你能把林园园的不愿意读出来吗？指名读，齐读。
（2）树叶那么绿，真惹人爱。
（3）当时李丽想借绿铅笔，她是怎么对林园园说的，读第二段，找一找，读读李丽的话，你觉得她是用什么语气说的？自己读一读，指名读。
当时李丽想借绿铅笔，她很有礼貌地向林园园借，我们也来学李丽用上“吗”，有礼貌说一句话。指名说。
我们有礼貌地跟边上的小朋友借借东西，好吗？
小结：短短的一句话竟然有这么神奇的力量，让别人很乐意地答应你的请求，只因为――我们有礼貌了，以后可得经常用哦！
我们先一起来读一读第一句。
（4）齐读这段话。
3、交流，随机结合引导：
导入：现在我们来读读林园园后来说的几句话，请小朋友自由读一读这些话，挑一句，像我们刚才那样，说说你体会到了什么？比如也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔，她是用什么语气说的，猜猜林园园心里可能在想什么。
（1）林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”
a、读这句话，你知道了什么？我们来猜猜：其实林园园心里在说什么？所以，你觉得林园园会用什么样的语气说这句话，（不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情）请你来读一读。指名读，女生读。
b、李丽说：“现在可以把你的铅笔借给我了吧。”
当时，李丽是怎么跟林园园说的呢？出示第三自然段，我们来读读李丽的话，想想她是用什么样的语气说这句话的？指名读，齐读。
c、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。
（2）林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。
b、你能把她的不放心读出来吗？指名读一读，齐读。
c、听到林园园这么说，李丽连忙说――学生接读：我只画树叶和小草。你听出了什么？
（3）林园园皱着眉头说：还要画小草？
“皱着眉头”说明什么？猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么？来，我们也皱着眉头，把她的不满，出乎意料读出来。
a、李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。
你知道了什么？猜猜李丽当时心里在想什么？
b、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。
4、小朋友，我们一起再来读读林园园说的话，你发现了什么？或者你体会到了什么呢？
师：林园园很舍不得借，可她为什么一直都没有开口说不借呢？（体会她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思开口说不借，很为难，就找了很多借口）。
一起再读读这些话，体会她的心情。
5、那么我们再来读读李丽的话，你又发现了什么，或有什么体会呢？
李丽很有礼貌，很耐心地借，越来越着急，直到林园园的要求太高，她无法做到，生气了，最后不要了。
二、学习第5自然段。
（1）指名读。说说读了这段话，你知道了什么？
（3）讨论林园园为什么脸红了？
（4）读一读这段话，体会李丽知道自己错了，林园园认真地画着的样子。
试读指名读齐读。
5、读全文（分角色）机动。
拓展：你想对林园园或李丽说什么话呢？
三、完成课后习题：读读说说和作业本题2。
1、小结：通过这节课的学习，小朋友认识了林园园和李丽两个小朋友，知道了他们之间的故事，还明白了同学之间要互相帮助，真能干。我们还学会了一种本领，那就是有礼貌地请求让别人帮助自己，别人一定会很乐意地帮助我们。
2、打开作业本，完成作业题3，马上写一写，写完了就大声读一读。
3、看课件：新本领也学会了，现在要来做一道挑战题，你愿意吗？完成作业题2，你可以选喜欢的词语说话，一个或几个都可以。准备后指名说。
小学二年级语文蓝色的树叶教案篇十三
教学目标：
1、在具体的语言环境中理解“心灰意冷”、“无奈”、“一无是处”、“抱怨”，学写“荣”这个生字。
2、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会玉米的内心活动及情感的变化，懂得在任何情况下都应该自信。
教学重点：
在具体的语言环境中理解“心灰意冷”、“无奈”、“一无是处”、“抱怨”，学写“荣”这个生字。理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
体会玉米的内心活动及情感的变化，懂得在任何情况下都应该自信。
教学过程：
一、情景回顾，激情导入。
1.师：秋天来了，老婆婆的玉米地里长满了水灵灵、黄灿灿的玉米。其中有一个玉米长得特别棒，受到其他玉米的一致赞美呢!同学们，今天，让我们再次走进那片收获的玉米地，去看看那个很棒的玉米吧!(生齐读课题)。
2.上节课我们学习了课文的第一到第六自然段，老师想和大家合作读读这一部分，行吗?全班：(整齐充满自信的)：一定是最先摘我啦!全班：(响亮而坚定的)明天，一定会轮到我的。这个最棒的玉米充满自信等待明天呢!(贴词卡：自信)。
二、入情入境，品读感悟。
学习7、8、9自然段。明天，明天会像他所想的那样吗?请同学们自由地读读课文的7、8、9自然段吧!(生自由读文。)。
学习第7自然段。
1、是像他所想的那样吗?(指名答)。
2、师：让我们一起去看看吧!转眼到了收获的第三天，(演示摘)很棒的玉米被摘走了吗?(生齐答：没有。)这时，他会怎么想?(1、今天不摘我，还有明天呢!
3、没关系，还有这么多同伴也没被摘走呢!)第四天(演示摘)被摘走了吗?(生齐答：还是没有。)他又会怎么想呢?(老婆婆是不是眼神不好呀?)(肯定学生的合理想象)。
(师出示词卡：心灰意冷)指名读、齐读。师相机解释词语：对自己灰心了，觉得自己不会被摘走了，提不起精神了。试着读一读他的心情吧。(板书)。
指名读，师评价。(很棒的玉米开始还抱有希望，而现在所有比他差的玉米都一一被摘走了，他一点希望也没有了。看来他是真的心灰意冷了，是吗?)。
5、我们一起读读第7自然段，体会他心灰意冷的心情。
学习第8自然段。
1、师：一阵冷冷的秋风吹过空荡荡的田野，田野上只剩下那个很棒的玉米了，四周一个同伴都没有，他感到非常——指名说。师：是啊，同学们，这个玉米就是这样孤零零地站在那儿!他也想早点被摘走，可老婆婆就是不摘他!他没有一点办法，是多么的无奈呀!自己读一读这句话吧，读出你的感受来!(出示句卡：“一阵秋风吹过田野，长得很棒的那个玉米孤零零地站在那里，无奈地晃着脑袋。”)自由朗读。(你有什么感受?能读出来吗?)指名读文。师评价。
全班齐读第八自然段第一句话。
2、你们知道他现在是什么样子吗?默读第8自然段，用横线划出描写玉米样子的句子。(生划句子并交流)。
生：现在已经干透了!
师：原先长得水灵灵，黄灿灿的果实——。
生：如今也变得像石头那样硬了。
(男女生合作读文。)。
5、师：过去的他，有深褐色的漂亮胡须，有饱满的漂亮的果实，是所有玉米中最棒的。那时他是多么快乐，多么自信啊!他觉得自己的用处大着呢!而现在的他，头上没有了深褐色的漂亮胡须，身上没有了水灵灵、黄灿灿的果实。从头到尾只有干透了的胡须，只有像石头那样硬的果实。难怪他越来越觉得——〈出示句子：他越来越觉得自己浑身上下一无是处。〉生接：自己浑身上下一无是处。出示词卡：一无是处，读词，师：看到自己的样子，他越来越觉得自己全身没有一点优点，越来越不自信了，真是一无是处呀!(板书)。
学习第9自然段。
所以，他在连连叹气，他在抱怨呢!出示词卡：唉，指名读、齐读，他到底在叹息什么、抱怨什么呢?(出示句子)师：谁来当这个玉米，对着大家抱怨抱怨?(指名读)现在你的心情怎样?(伤心、难过、自卑、无奈)来，我们大家都来当玉米，说出他抱怨的心里话吧!(生齐读)。
学习10、11、12自然段。
1、是啊，曾经最棒的他都没有被老婆婆摘走，现在已经一无是处的他更没什么希望被摘走，只能在地里烂掉了。不知多少天过去了，没想到老婆婆又来到了玉米地里。老婆婆还来干什么呢?自由读10、11、12自然段。(师带头饰扮演)：老婆婆我又来了!孩子们，有什么问题想问问我老婆婆呢?学生纷纷提问。(2人)你们可真会提问啊!那你们可得听好了!师模仿老婆婆：“这可是今天地里长得最棒的玉米了，有了这么棒的种子，明年一定会大丰收的。”
2、孩子们，听了我的话，明白了什么?指名回答。多聪明的孩子啊!是啊，老婆婆早就发现这个玉米地里最棒的玉米了!于是，一直等啊等啊，直到他变干变硬，成为最棒的种子，再把他摘下来!有了这么棒的种子，明年一定会大丰收，长出更多更好的玉米!
3、孩子们，你们替玉米种子高兴吗?谁来读读第11节，帮老婆婆夸夸玉米种子?来，让我们一起夸夸这个最棒的玉米吧!
(全班读11自然段夸奖的话。)。
4、那个玉米听到了老婆婆的夸奖，现在又会怎样想?指名说。
评价1：正是因为他是其中最棒的玉米，老婆婆才故意不摘他，留着作种子呢!
评价2：是呀，并不是所有的玉米都能成为种子的，只有长得最棒的玉米才能获得这种荣誉呀!他要感谢老婆婆让他有机会发挥作用。
总结：明白了这个道理的原来心灰意冷的玉米现在又恢复了自信。(板书：恢复自信)。
5、师：我和同学们一样，也为玉米找到自信而高兴，为他懂得感激而欣慰。女孩子读老婆婆的话;男孩子读最后的玉米说的话!陈老师给你们读旁白。我们一起合作，读出老婆婆的欣喜和赞美，读出玉米的感激和自信吧!
(老师和男女生合作读文。)。
三、拓展交流，升华感情。
1.课文读到这里，你们认为最后的玉米是最棒的吗?
2.是啊!这个玉米一开始就充满了自信，虽然他成为最后的玉米时孤独过、抱怨过，但他最终获得了荣誉，成为的玉米。看来，只要我们始终充满自信、耐心等待。是金子总会发光的!
3、这篇课文真有意思，课文的最后一个自然段让魏老师印象深刻。我为玉米找到自信而高兴，为他懂得感激而欣慰。我想把这个自然段背给你们听听好吗(师深情背诵。)请你们也选择你最感兴趣的自然段试着背背吧!(生自由背诵。)谁能勇敢地背给大家听听。指名背诵。
四、写字乐园。
1、玉米娃娃还为我们带来了一位生字朋友，出示生字卡片“荣”指名读、齐读。它是上中下结构，草和树木长得很茂盛，就叫做欣欣向荣。书写时，中间部分宽而扁，要“托上盖下”
2、师范写。
3.拿出你们的铅笔，摆好姿势，先观察，再动笔，在书上描一描，写一写。脚放平，身坐正，笔拿稳，头抬高。(生练写)。
板书设计：
最后的玉米。
自信感激心灰意冷。
觉得一无是处抱怨。
小学二年级语文蓝色的树叶教案篇十四
教学目标：
1、会认9个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、练习分角色朗读课文。
4、懂得人与人之间应该相互帮助。
教学重难点:。
1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。
2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。
教学准备：识字卡片，小黑板。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、提出学习任务。
1、创设情境。
（1）师：同学们注意看老师画的是什么？那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶？
（2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课《蓝色的树叶》。
2、提出学习任务。
（1）、会认9个生字,会写10个生字。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）、练习分角色朗读课文。
二、展示学习成果。
（一）、小组内展示。
1、初读课文，画出生字词，标出自然段。
2、交流识字方法，我会给生字组词并造句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）、全班展示。
1、读句子识字。
（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）。
（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）。
2、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。
3、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。
4、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
5、画出文中生字组成的词语，读一读。
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景。
6、我从课文插图中知道了什么？
7、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
8、我们小组能分角色朗读课文。
9、指导写字。
（1）说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？
a、左右结构的字要写的左窄右宽。
b、笔，写竹头时不要把短横写成点。
c、铅，右上不是一个“几”字。
三、课外延伸。
2、作业设计。
填上合适的词。
一铅笔一（）树叶一（）同学。
一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。
第二课时。
一、提出学习任务。
1、谈话导入。
同学们，我们见过的树叶有哪些颜色？（绿色、红色）那么李丽画的树叶为什么是蓝色呢？（出示课题）。
2、提出学习目标。
（1）、练习分角色朗读课文。
（2）、画出李丽和林圆圆的四次对话，读出人物表情与对话的语气。
（3）、懂得人与人之间应该相互帮助。
（4）、能用语气词“吧”“吗”说一句话。
二、展示学习成果。
（一）、小组内展示。
（1）正确、流利、有朗读课文。
（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
（3）试用语气词“吧”“吗”说一句话。
（二）、全班展示。
1、我能用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲第一自然段主要写了什么？
2、出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，我想她们说了些什么。
3、我读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
小学二年级语文蓝色的树叶教案篇十五
教学目标：
知能目标。
1会认9个生字。会写12个生字。
2培养学生朗读、理解能力。
3学习疑问句，陈述句。
过程与方法：
指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义，体会同学之间应该相互帮助，做人道理。
情意目标：
从故事中体会同学相处的道理。
教学重难点：
识字、写字，积累词汇;提高阅读能力。
教学思路：
是个跟学生生活实际紧密联系的小故事，通过故事是说明了一个道理：同学之间应该相互帮助。让孩子读故事，讲故事，在朗读明白道理，感悟语言文字。
课前准备：
挂图、自制课件：电子卡片、练习。
课时安排：
2课时。
第一课时。
一谈话导入。
师：你们都见过什么颜色的树叶呢?出示课件，指导学生用生动的词语表达。
火红的枫叶;嫩绿的柳叶;金黄的梧桐叶。
电子图片出示“蓝色的树叶”，这是?质疑，引入课题。
二自读课文，了解故事大意，检查生字词语的预习。
1读一读课文，不认识的生字借助字典和课文注音解决。想一想自己提出的问题。
2巩固生字词语。用电子卡片检查;。
3闯词语迷宫。迷宫一：我会读;迷宫二：变生字魔术。
4说说课文讲了谁和谁之间的什么事情?
三指导阅读，明辨道理，训练基本功。
1故事的起因是什么?读相关的段落，用自己的话说一说。
2继续读故事，引导：林园园为什么不借给李丽铅笔?是李丽说话没有礼貌吗?读一读李丽的'话，评价一下她。
4如果你是林园园和李丽的同学，想对林园园说什么?
5同桌对读课文，说说自己从中明白了什么道理?如果自己遇到类似情况，应该怎么办?
四总结;巩固生字词语，认读卡片。
五作业：
一星级：认读生字词语;。
二星级：替林园园画一幅画送给李丽，表达自己的友情。
第二课时。
一复习生字词语，快速认读生字，并组词。
二基本功训练。
1练习说疑问句和带“吧”的陈述句。
2辨字组词。
术()注()吐()。
木()住()土()。
3学写生字。
找出左右结构的字，观察字型，在田字格中写。
“毛”字的撇要尽量写平。
小学二年级语文蓝色的树叶教案篇十六
《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了？马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。从这些话中我感受到了这篇文章的带给他们心灵的触动这也许就是文学的魅力。
语文课在我们小学课堂中该起怎样的一种作用呢？又该如何是教学呢？语文顾名思义：语言与文学的统一，语言是人类用来沟通交流的。在和谐的气氛中引导学生对文学的欣赏，我想有学习《蓝色的树叶》，学生已经能感受到文字的含义了而今天的语文课堂教学更多是教师带着学生对课文的词句进行分析理解，这个与传统的语言教学相符吗？怎么看都像是在上思品课。教学的研究永无止境，然而完全背弃传统的文学诗词教学是否不妥。我还在思索，愿在今后的语文教学路上走得更坚实！
小学二年级语文蓝色的树叶教案篇十七
田()木()毛()
由()术()笔()
土()主()果()
吐()注()课()
田(田地)木(木头)毛(毛笔)
由(由于)术(技术)笔(笔记)
土(国土)主(主人)果(如果)
吐(吞吐)注(注视)课(课堂)
读一读，再涂上自己喜欢的颜色。
读读写写
读一读，写出带有下面标点的句子。
你把绿铅笔借给我用一用行吗?
__________________________?
李丽用蓝铅笔认真地画着树叶。
__________________________。
有一条蛇的头和尾发生了争吵，尾对头说：“为什么你老在前面走，让我落在后面!”头说：“我有眼睛，可以当老大。”尾不服气，说：“我让你走，你才能走;我不让你走，你就走不了。”说着，尾巴在树上缠了三圈儿。过了几天，头饿得要命，就对尾说：“你放开吧，我让你当老大，在前面走。”于是尾巴得意地在前面走，可是没走几步就掉在火坑里烧死了。
小学二年级语文蓝色的树叶教案篇十八
《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了？马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。预设中也想孩子们一定能够回答这样的`问题的；他们也都能说：同学之间要相互帮助，要团结友爱。可是，在这样的一句话后面又有多少孩子能够真正体会了、感受着友爱呢？带着这样的思考，我在网上找了一个感人的有关友爱的故事，希望通过故事让他们感受什么是真正的友爱。
故事讲的是一个越南孤儿院里一个小女孩受了重伤，而她的好朋友一个小男孩以为献血会死，在犹豫了一会儿之后毅然决定放弃自己的生命也要献血给小女孩，而理由只是“因为她是我最好的朋友。”我对这个长长的故事稍稍处理，用适合2年级的孩子能够理解的语言进行讲述，同时配上悠悠的音乐。第一小节讲玩了，孩子们听着，他们不再躁动，第二小节讲完了他们静了，第三小节他们更静了，第四小节，孩子们眼里冒着泪花，故事讲完了，只有悠悠的音乐，孩子们沉浸着，我没有提问，让音乐继续流淌，我想此时无声胜有声，孩子们的神情告诉我他们懂得友爱了，因为他们被感动成那样了。于是，我换上另一种音乐朗诵起事先搜好的《友情》诗篇：
在你忧伤的时候我在一旁悄悄地注视着，
在你苦恼的时候我在一旁静静地聆听着，
在你无奈的时候我在一旁默默地思考着，
因为，我是你的朋友。
朋友是在最需要的时候出现的，
朋友是在最危机的时候来临的，
把一切最真诚的祝福留给朋友，
把一切最幸福的时刻送给朋友。
“小朋友们，同桌是我们在学校里最亲密的朋友，我们要好好珍惜跟同桌在一起的时光。”
老师也相信你们现在也有一些话要跟自己的同桌说是吗？
小手举起来了，他们说得很好，在每一个孩子起来说完之后，我都让他们正对同桌说声谢谢，并和同桌握握手。甚至顾孜晗和王佳怡这对“小冤家”也握手了，孩子们爆发出热烈的掌声。
这节课孩子们学得很开心，这也是我这节课最开心的地方。
