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心得体会是对自身成长和进步的一种总结和回顾。在写心得体会时，可以参考一些相关的书籍和资料，拓宽自己的思路和见解。下面是一些关于学习心得体会的经典范文，希望对大家有所帮助。
有效技能心得体会篇一
随着社会的发展，沟通在我们日常生活中变得越来越重要。无论是与他人交流还是与团队合作，有效沟通都是必不可少的技能。在我过去的几年里，通过与不同背景和文化的人交流和合作，我积累了一些关于有效沟通的心得体会。在本文中，我将分享我的心得体会，并探讨如何通过有效沟通建立成功的人际关系和团队合作。
首先，我意识到沟通是一个双向的过程。在与他人交流时，不仅要关注自己的表达，还要认真聆听对方的观点和意见。通过有效的倾听，我们可以更好地理解对方的需求和期望，与他们建立良好的关系。作为一个职业人士，我经常参加各种会议和讨论，我意识到只有当我真正聆听时，我才能更好地理解别人的观点，并为团队做出更好的贡献。因此，我努力成为一个积极倾听的人，并尽量避免中途打断别人的发言。
其次，我发现沟通的方式和语言对于建立良好的人际关系和团队合作至关重要。在与不同背景和文化的人交流时，我们应该尊重对方的文化，避免使用可能被误解或冒犯的语言。例如，当我与国际合作伙伴交流时，我会尽量使用简洁明了的英语，以确保他们能够准确理解我的意思。另外，我也会尊重对方的观点和意见，避免使用攻击性或歧视性的语言。通过用恰当的方式表达自己的观点，我成功地与许多人建立了长期的合作关系和友谊。
此外，沟通技巧包括非语言沟通的运用。在与他人交流时，我们的身体语言和面部表情常常比语言本身更能表达我们的意图和情感。因此，我努力学习如何利用肢体动作、眼神接触和微笑来增强我的沟通效果。例如，当我与团队合作时，我会通过积极的肢体动作和微笑，传递积极的信息。这不仅有助于增强团队的凝聚力，还能建立信任和友好的工作氛围。此外，我也学会了注意他人的非语言表达，以更好地理解他们的感受和意图。
最后，有效沟通也包括适时的反馈和沟通的持续性。在与他人交流和合作时，我们应该及时提供反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。通过适时的反馈，我们可以帮助他人提高他们的工作效率和技能，建立更加有效的合作关系。此外，沟通应该是持续的过程，我们应该保持沟通的频率和一致性，以确保团队的工作进展和问题的解决。通过持续的沟通，我们可以更好地解决问题，提高工作效率，最终实现共同的目标。
总而言之，通过我的体验和实践，我深刻体会到了有效沟通技能的重要性。通过双向的沟通、尊重不同文化的交流、运用非语言沟通、适时反馈和持续沟通，我们可以建立良好的人际关系和团队合作。在未来，我将继续努力发展和提高自己的沟通技能，并积极促进团队的合作和整体效能。
有效技能心得体会篇二
激励是一种非常重要的管理技能，它不仅可以激发员工的工作热情，还可以提升团队的整体表现。自我工作多年以来，我深刻体会到了有效激励所带来的积极影响。在此，我将分享一些我个人在激励技能方面的心得与体会。
首先，了解员工的价值观和动机是实施有效激励的关键。每个员工都有不同的动力和价值观，对工作有着不同的期望和需求。作为一位管理者，要善于观察和倾听员工的心声，了解他们的工作动力，并根据这些信息制定个性化的激励计划。例如，有的员工可能更注重获得晋升机会，有的员工可能更注重获得认可和赞赏。只有在了解员工的价值观和动机后，我们才能针对性地设计激励措施，激发他们的工作热情和积极性。
其次，及时给予正向反馈也是有效激励的重要手段之一。员工在工作中付出了辛勤的努力，他们渴望获得认可和肯定。作为管理者，我们要学会及时地给予员工正面的反馈，让他们感受到自己的价值和贡献。正向的反馈可以采用多种形式，如口头称赞、奖励、晋升机会等。不论形式如何，关键在于及时和真诚。当员工发现自己的工作受到重视和认可时，他们会更加有动力地投入到工作中，进一步提升绩效。
第三，建立良好的工作氛围也是有效激励的重要保障。一个人的工作环境直接影响到他的工作热情和积极性。因此，我们应该努力创造一个积极、和谐的工作氛围。此外，要注重团队的沟通和协作，让员工感受到团队的凝聚力和合作精神。当员工感受到一个良好的工作氛围时，他们会更加愿意投入并全力以赴地完成工作任务。
第四，提供个人发展机会也是有效激励的一项重要考虑因素。员工都希望能有机会在工作中不断进步和成长。因此，作为管理者，我们不仅应该关注员工的工作表现，还要帮助他们进行个人发展规划，并提供适当的培训和学习机会。通过持续的学习和进步，员工会感到自己的付出是有价值的，并对未来充满信心和动力。
最后，管理者自身的激励能力也是决定有效激励的关键因素。管理者的态度和行为直接影响着员工的工作动力和表现。作为管理者，要时刻保持积极的态度，给员工树立榜样，激励他们积极进取。另外，要保持开放的沟通方式，鼓励员工提出意见和建议，让他们感受到自己被重视和参与其中的机会。
总结起来，有效激励技能是每位管理者都应该具备的一项重要能力。通过了解员工的价值观和动机，并进行个性化激励计划，给予及时的正向反馈，创造良好的工作氛围，提供个人发展机会，以及管理者自身的激励能力，我们可以激发员工的工作热情和积极性，进而提升整个团队的绩效。只有通过不断地学习和实践，我们才能不断完善和提升自己的激励技能，为团队带来更大的价值和成就。
有效技能心得体会篇三
段落一：引言（150字）。
在人际交往中，有效沟通是一项至关重要的技能。无论是在个人生活还是工作中，良好的沟通能力都能够帮助我们更好地与他人相处、解决问题、提升自己。通过学习和实践，我逐渐领悟到了一些有效沟通的技巧和心得体会。本文将分享这些体会，希望能够给读者带来一些启发。
段落二：倾听的重要性（250字）。
在有效沟通中，倾听是至关重要的一环。过去，我常常只是把沟通理解为“说”。然而，随着我不断地学习与实践，我开始逐渐体会到倾听的重要性。与他人进行真正的倾听，不仅可以让对方感受到尊重和关注，还可以帮助我们更好地理解对方的观点和需求。因此，我学会了通过保持眼神接触、积极回应和提问来表达倾听。这些技巧不仅能让我更好地理解他人，还能够帮助我营造一个开放、互相尊重的沟通环境。
段落三：语言运用的技巧（300字）。
在沟通过程中，语言的运用是非常重要的。有时候，我们可能会遇到与他人意见不合的情况，这时候就需要我们善于运用一些技巧来化解冲突。例如，使用“我”来表达个人观点，而不是使用“你”这样的指责性语言；使用积极的措辞，而不是消极抱怨；使用肯定的语气，而不是带有否定意味的措辞。通过这些技巧，我发现沟通变得更加顺畅，与他人的互动也更加愉快。此外，在沟通中，适当地使用非语言表达也能够起到很重要的作用，例如姿势、面部表情和肢体动作。这些都能够让我们的话语更加生动有力，增强沟通的效果。
段落四：情绪管理（250字）。
在沟通中，情绪是我们必须要注意和管理的一点。有时候，由于意见的差异或者其他原因，我们可能会感到愤怒、焦虑或者不耐烦。然而，在这种情况下，激动地发表观点很有可能会导致沟通的失败。因此，我开始学习如何减轻情绪的冲动，并尝试一些方法来平静自己，如深呼吸、转移注意力或者寻找解决问题的方法。通过更好地管理情绪，我能够更冷静地面对问题，并与他人更有效地进行沟通，从而增加了问题解决的几率。
段落五：尊重和包容（250字）。
在有效沟通中，尊重和包容也是非常重要的品质。无论是与家人、朋友还是同事进行沟通，都需要我们保持尊重、理解和包容的心态。每个人都有不同的思维方式和生活经历，因此我们需要学会尊重对方的独特性。与此同时，我们也要懂得包容他人的错误和失误，并用宽容的心态去对待。通过尊重和包容，我们可以建立更加良好的人际关系，增强沟通的效果，并创造更多的合作和谐。
总结（100字）。
通过学习和实践，我逐渐领悟到了有效沟通的技巧和心得体会。倾听、语言运用、情绪管理以及尊重和包容都是实现有效沟通的关键。通过运用这些技巧和品质，我可以更好地与他人相处、解决问题，并提升自己的人际交往能力。我相信，通过不断的学习和实践，我可以在沟通中不断进步，为自己和他人创造更多的机会和收获。
有效技能心得体会篇四
新课标提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。
我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。我认为低段口语交际教学，要从说一句完整的话开始!
一、开放的课堂，开放的交流。
如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。
1、巧用课件，情境再现：
图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象的重要手段。教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《酸的和甜的》这课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中狐狸的表情、动作，想想他可能在想什么?同学们看着生动的画面，纷纷举手，刚转到本班的吴文强同学举手说：“想吃葡萄!”张嘉霖同学补充说：“我们得说完整的话。我认为狐狸可能在想：多好看的葡萄啊!我得摘几串好好尝尝!”想得多好，说得多美呀!小朋友们在这种说完整话的训练中一天天成长。
2、实物陈设，演示情境：
实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。教学《纸船和风筝》这课导入时，我拿着纸船和风筝问同学们：“如果你和好朋友你闹别扭了，你想和他和好，选择我手里的任何一样东西，你想怎么去做?说的最好的同学就可以拿走我手里的礼物了!”为了能获此殊荣，同学们积极性可高了，一下子议论开去，说得激动极了。
有效技能心得体会篇五
小学语文口语交际教学是语文课程学习的一个重要组成部分，是学生将语言知识运用到实际生活的必要途径，也是学生进一步提高读写水平的必要基础。口语课的设置，既可以提高学生自身的交际能力、学生对语言文字的领悟能力，又能为教师的教学提供必要的反馈和帮助，因此其重要性不言而喻。但不可否认，当前小学语文口语交际教学还存在着诸多的不足，亟待改进。
一、当前小学语文口语交际教学存在的问题。
1.现有教学理念存在偏差。
课改以来，虽然大部分教师能在课堂中渗透课改理念，但“以人为本”课改理念贯彻不深。虽然，口语交际课重在培养学生口语表达能力，但是，在各类测试中体现比较困难，即使有所体现，也分值不大，学生可以依靠对母语的基本感知完成一二。所以现今的口语交际课堂名不副实，不少教师将口语交际课堂与作文课合二为一，通过写话、完成片段练习进行口语交际教学，更有甚者，将口语交际教学略过。这明显是对口语交际课堂的目的及重要性认识不清、课改理念贯彻不深所致。
2.现有的教学方式比较单一。
教学方式单一、单调、传统也是当前存在的另一主要问题。口语交际课堂，学生参与兴趣、积极性是关键。但是，目前的口语交际教学中仍然采用传统的教学方法：出示交际课题，指名或小组交际，教师简单评价。根本不注重教学方式的灵活运用，不关注学生的兴趣和爱好，更不关注学生口语表达的规范程度，以及倾听、表达、应对的能力。一节原本可以充分利用的教学资源就这样单调乏味地结束。久而久之，学生口语交际能力不但不能提高，而且有时口语表达的热情也被减退。
3.缺少对学生个性的密切关注。
当前，在小学语文口语教学中，对于小学生个性的关注较为淡漠。在教学过程中，往往不能考虑到小学生的个体差异。本来小学生个性各异，其生活经历、思维方式、语言天赋也有所不同，但是教师往往在教学过程中将其忽视，而是施行大统一的教学方式，这也在一定程度上影响到了实际的教学效果。
二、解决小学语文口语交际教学问题的建议。
1.学生主体，教师主导。
基于口语交际课对学生口语能力培养的重要意义，教师应充分贯彻“以人为本”课改理念。建构主义强调学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动实现的主动建构知识意义的过程。因此在该理论指导之下教师要在教学的活动过程中注意运用多种手段，以促发学生学习的积极性和主动性，努力创设交际情境，营造民主氛围，结合交际主题，有效组织。例如介绍喜欢的图片、小小新闻发布会、讲故事、演讲、辩论会、讨论会、诗歌或儿歌朗诵会等等，用学生喜闻乐见的活动开展口语交际课堂教学，使学生真正成为学习过程中的主体。只有这样才能最大程度地调动学生的积极性和主动性，才能真正实现学生对知识的学习、理解和掌握。
2.理论为基，实践为主。
口语交际教学是语文课，回归根本是语言文字的教学，是用来提高学生口语能力，培养良好口语习惯的。而现在一些口语交际课关注了课堂本身，而忽视了学生的口语质量。因此规范语言，提高能力，是口语课的必然要求。回归语文课堂本身，有针对性地对学生的口语表达进行评价是口语交际课的基础。要加强口语实践，要让学生在实践中敢说、乐说、会说，从而提高口语交际课的实效性。
3.课堂是本，家庭是根。
小学语文口语交际教学所针对的是小学生，他们口语表达能力正在形成过程之中。他们对语言文字的学习主要来自课堂，从这个角度来讲课堂是本。因此在这个过程中教师在课堂上的教授和引导是至关重要的，教师应该注意学生的个性发展，提倡因材施教。小学生除学校外，尤以在家活动时间较长。因此作为孩子的第一任老师——父母应主动承担培养孩子口语交际能力的任务，要加强对他们交往以及待人处事、语言表达能力的点拨、规范或指导。只有课堂家庭相结合，学生口语交际的能力才能得到有效提高。
不过，目前小学语文口语交际教学仍是个新课题，口语交际训练任重而道远。我们要本着“一切为了孩子，为了孩子的一切”的教育信念，让学生从小打下坚实的基础，成为会说的人，会做的人，对社会有用的人。
有效技能心得体会篇六
无论在个人生活还是工作中，沟通都是非常重要的。沟通能够促进人与人之间的理解和信任，以及解决问题和避免冲突。在我多年的工作和生活中，我深刻地认识到沟通是维系人际关系的关键。只有通过有效的沟通技巧，才能更好地与他人交流互动，建立和谐的人际关系。
二、善于倾听是沟通的基础。
倾听是有效沟通的基础。在过去，我经常急于表达自己的观点和想法，而忽略了他人的意见和声音。然而，我逐渐意识到只有通过倾听他人才能真正理解他们的需求和关切。通过积极倾听，我能够更好地理解他人的观点，同时也让我赢得了他人的尊重和信任。现在，我会在与他人交流时，更多地关注他们的观点和感受，并且这种倾听能力也使我更有耐心和宽容。
三、适时表达自己的观点和感受。
除了倾听，适时地表达自己的观点和感受也是有效沟通的关键。在过去，由于缺乏自信和害怕冲突，我往往选择沉默而不表达自己的观点。然而，我发现这种方式只会令我感到不满和被忽视。因此，我学会了适时地表达自己的观点和感受。现在，我会从不同的角度思考问题，冷静地表达自己的想法，同时也尽量避免使用指责和攻击性的语言，以保持良好的沟通氛围。
四、非语言沟通的重要性。
除了言语表达，非语言沟通也是有效沟通的重要组成部分。在过去，我常常忽视了身体语言和表情的重要性，导致了一些误解和不愉快的沟通结果。然而，通过反思和学习，我意识到身体语言和表情可以传达更多的信息和情感。例如，通过保持眼神交流和微笑，我能够表达友善和关心。现在，我更加注重视线、姿势和面部表情，以更好地与他人交流。
五、积极解决冲突和问题。
沟通中难免会遇到冲突和问题，而积极解决这些问题是保持良好人际关系的关键。在过去，我常常逃避和回避问题，结果导致问题日积月累。然而，现在我意识到解决问题和解决冲突是有效沟通的一部分。与他人进行开放而诚实的对话，寻找共同的解决方案，这样才能建立起更加稳固的人际关系。而且，解决问题的过程也是相互了解和成长的机会。
总结。
通过这些年的经验和学习，我深刻体会到了有效沟通技能的重要性。倾听他人的声音、适时表达自己的观点、关注非语言沟通、积极解决问题和冲突，这些都是我在沟通中不断努力的方向。通过这些技能和实践，我能够更好地与他人交流互动，建立更加良好和谐的人际关系。沟通是一项需要不断改进和实践的技能，我将继续努力，不断提升自己的沟通能力，以更好地处理各种人际关系和面对各种挑战。
有效技能心得体会篇七
学习了《有效技能》这本书，我受益非浅，这本教材从教育信息化对教师教育技术能力提出新要求的视角，探讨技能决定教学实践的新思路、技能决定教师的专业素质的提高、技能决定创新型人才的培养、技能决定教学评价与反思的有效性、技能决定教师终身学习的价值等相关问题，再一次用理论证明实践中的倾向，认识到信息技术对教育的重要推动作用，也收获到了关于如何有效使用教育技术的新方法。说到重要性，首先教育技术能有效突出教学的重难点，提高教学效率。举例其中的多媒体教学以图形和动画为主要手段，学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受，使注意力更集中，因而提高课堂效率；第二，有效使用教育技术，能激发学生的学习兴趣。现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”（读书心得）而教育技术应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏各种鲜活神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣；第三，有效使用教育技术，有利于培养学生的创新能力。多媒体网络技术往往图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。为课文的学习创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维；第四，有效使用教育技术，能够培养学生的观察能力、思维能力。观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，利用信息技术手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。同时，也能帮助开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。教育技术具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，充分利用其资源，在平时的教学中不但可以提高自己的教学水平，更能够提高教学的效益，使学生的学习过程事半功倍。但不可避免由于教育技术被运用越来越广泛，在使用过程中也难免有时会出现形式主义、教师主导作用弱化、轻视基本教学手段等弊端。通过本书的阅读，我体会到了在使用教学技术时也要考虑到如何克服弊端，高效使用技术。
第一，坚持科学性。教育技术说到底要以研究优化教学过程、提高教学效益为根本宗旨，而不是研究怎样运用更多的电教媒体将知识灌输给学生。那么，在媒体的选择和操作上要加强科学性，要根据不同的教学内容、学生的实际情况以及不同的教学重点、难点，选择最合适的技术媒体，并不是使用的越多越好。
第二，技术使用也要注重择优使用。教师必须从教学过程的整体出发，真正发挥媒体技术图文并茂、形象直观、有声有色的优势。
第三，加强整合。教育技术的使用，应该优化组合、“联合作战”，这样才能发挥各种技术自身的优势，增强整体效果。在教学法中，教师要全面考虑，尤其要考虑学生的因素，正确处理好创新与传统技术之间的关系。
第四，强调辅助性。运用教育技术，学生的`主体地位、教师的主导作用和技术的辅助作用，三者之间的关系要妥善处理，准确定位。语文课的学习对象是语言文本，不是影视欣赏。语文课要以语言为根本，其它任何形式都只能从属并服务于语言学习。语文教学的根本目的是培养学生理解和运用祖国的语言文字能力，其核心是培养语感受。所以，作为语文教师还是要认识语文学科的特点，不能忽视语文教学的个性，要充分利用教育技术激发兴趣，导思引悟的优势，但不能让技术工具的传播代替学生自己的语言实践活动。
第五，注意适时性。适时性原则是指要把握好运用多媒体的最佳时机，也就是教育技术要在最合适的时候进入教学环节。适时地运用教育技术，达到手段与效果的有机统一。使学生不仅可以学得轻松，而且获得的知识丰富而扎实。
第六，追求实效性。教学中，教师一定要从教学实际出发，根据需要和可能选择教育技术。语文学科是一门创造性很强的学科，在语文课堂教学中不应该把原本文质兼美、魅力无穷的课文图解成五颜六色不同形式地肢解了让学生吸收，而忽视培养学生理解和运用祖国语言文字的能力这个根本目的。
最后，作为对教育技术进入语文学习过程的热烈拥护者，通过《有效技能》的学习，希望自己今后在语文教学中，在运用教育技术的不断实践中，获得更多的实践经验，提高学生学习的效益。
有效技能心得体会篇八
通过学习，我更加清晰地理解了口语交际的内涵，以前认为，在口语交际课上，只要学生在进行口头表达，只要学生在听、在说，他们的口语交际能力就在发展，其结果是把口语交际课上成了口头作文课。事实上，口头作文充其量是书面语的口头表达，与语文教学所要求的口语交际完全不能等同。从形式上看，口头作文是单向的，是直接为习作服务的，是作为习作指导的环节出现的，是不需要考虑交际效果的;口语交际则是多向的，是为了交际的目的服务的。从成果上看，口头作文是书面语的，口语交际则是口语的，二者在词汇的选择、句式的运用等方面，都有着显著的区别。人教版中高年级教材有时将口语交际与习作整合编排，要求学生进行同题的口语交际和习作活动。编写的意图是整合听说读写，使之互为背景，相互促进，相得益彰。
如，阅读教学可以给口语交际提供某些词汇的积累、表达的样式和思考的空间;口语交际的成果可以为学生提供习作的素材、习作的思路。在教学时，如果能够充分发挥书面语和口语互相促进的一面，可以大大提高教学效率。但是具体到教学实施，虽然话题是一致的，口语交际教学和习作教学却应该有相对的独立性，应该有各自不同的特点。不能把口语交际和口头作文混为一谈，更不应把口语交际等同于习作指导。口语交际的核心在于“交际”。交际是每一个社会人生存的基本需要。交际的意义在于达成理解，进行沟通。通过口语交际，达成对世界的认识和理解;通过口语交际，沟通信息、沟通思想、沟通情感。口语交际是我们探索世界、理解世界的最重要的方式，也是我们最基本的生存方式。
所以，基本的交际能力，不但是培养社会人才的需要，更是个人追求幸福生活的需要。口语交际的核心是“交际”。与过去的听说活动相比，这是根本的、价值取向上的转变。其区别在于，口语交际是在真实的交际状态下发展听和说的能力，所有的口语交际，都直接指向交际的目的、交际的功能，即使是独白式的表达，也不是自说自话，而是为了谋求某种理解和沟通，是为了达到与人交往的需要。独白式口语交际并不排斥“交际”，它有很强的交际性。有人认为独白式口语交际偏重独白言语练习，是单向的语言传递，交际性不够，这实际上是对这种口语交际类型的误解。事实上，真正的独白式口语交际，并非简单意义上的大段讲述，它的本质是互动的，不但不排斥“交际”，反而可以有丰富的交际性。
关于重新给口语交际教学的目标定位：口语交际教学效果低下的一个重要原因就是目标定位不清晰、不准确。在实践中，只重视话题内容，不重视交际目标的情况大量存在。其结果是在课堂上增加了一次次口语活动的机会，但却没能使学生在口语交际能力方面有实质性的发展。这也是导致一部分人认为口语交际教学不重要、口语交际课可有可无的原因之一。在一个口语交际话题结束的时候，我们的着力点不应主要在于学生是否学会了做某件事，不应主要在于学生在交际内容方面有怎样的收获，而更为重要、更为核心的是，学生在口语交际能力方面有哪些的发展，学生锻炼了哪些交际技巧和交际策略。口语交际课与其他课型中的口语活动截然不同，其特殊性就在于其对口语交际策略、口语交际技巧的提升和点拨。口语交际课的目标，不应主要定在交际内容方面，更为重要的是要确定和达到语言发展的目标和交际的目标。
要努力为学生提供真实的交际空间。口语交际的“交际”特性，要求我们的口语交际课围绕“交际”来构建，以真实的交际活动为依托，发展学生的交际能力。
一，要创设适合的交际情境。
首先，我们创设的交际情境，不能完全等同于生活，不应该是对日常生活的简单复制。如果只是简单重复生活，不但达不到提高学生口语交际能力的目的，反而是对语文课程资源的巨大浪费。以教材中的生活类话题“打电话”为例，其课堂操作模式，其课堂活动的主体部分，不应该是模拟打电话，而应该是一系列反思性的教学活动。教师可以通过案例教学，引导学生发现打电话过程中的典型问题，并归结出打电话的一般性原则。如给别人打电话，应该先介绍自己是谁，而不应该先问别人是谁;要使用礼貌用语;别人午睡时间或不方便的时间不应该打电话……围绕这一交际话题进行教学，关键点在于打电话的普遍规则，而不在于这次打电话都说了什么，是不是说清楚了。唯有这样，围绕生活类话题展开的口语交际课才是有教学意义、有迁移价值的。如果仅仅是模拟教学，学生扮演不同的角色互相打电话，是严重缺失语文课程价值的。我们的口语交际课一定要避免这种“生活秀”，避免这种不真实的“伪交际”。其次，情境的创设要遵循真实性原则。在情境中，所有的学生都应真实地参与到交际活动中来。要避免一切虚假的情境，体现对儿童的充分尊重，致力于发展健全人格。如二年级下册《秋游》，老师较常用的情境是：“下周我们就要去秋游了，我们分小组来讨论一下去哪里秋游……”。但是实际上，老师却没有打算安排集体性的秋游活动。这种言行不一致的行为危害很大，损害的不仅仅是学生对口语交际课的态度、对语文老师的信任，甚至会对学生的人生态度也产生严重的负面影响。
二，要正确处理口语交际课中的师生关系。
什么是真正的口语交际?其重要的标志就是，交际者之间、不同发言者之间的语言有内在的联系。遗憾的是，现在，这种内在的联系大都通过老师来实现。如在一些独白性的话题中，学生讲述完毕，老师就会提出：“有谁想向他提问题?”有学生提出问题后，老师又会转回讲述者：“你怎么回答他的这个问题?”……老师总是不自觉地把双边关系变成多边关系，一切交际的因素都要在老师这里进行中转。事实上，这样的交际状态已经丧失了其应有的真实性，实际的实际效果也就大打折扣。
口语交际不应是回答问题式的口语表达。毋庸置疑，回答问题可以锻炼口语表达能力。但是，回答问题时的独白不能等同于正式场合的独白式口语交际。从交际对象来看，回答问题仅仅是师生之间的交际，而且是主导权在老师手里的问答式交际，与独白式口语交际经历的心理过程是不相同的。
正式场合的独白式口语交际，突出强调“正式场合”“当众表达”，特别强调交际的对象。强调“当众”，其最主要的外在表现就是“面向大家”。故事讲给谁听?是站在自己的座位上、面向老师，将老师作为交际对象，讲给老师一个人听，还是站在讲台上、面向大家，将全班同学作为交际对象，讲给全班同学听?我们应该选择后者，把口语交际从回答老师的问题中解放出来，让学生能够真正体会面向大家、当众表达的乐趣。从一开始，就让我们的教学形成常规：既然学生是在和全班同学交流想法，那就理应面向全班同学，而不是老师一个人;也就是说，口语交际不是站在座位上面向教师的、与教师之间的一对一的交流，而是面向全班的、当众的口语表达。这一形式上的变化，看似微不足道，却有助于帮助学生形成对口语交际的正确认识——课堂上的口语交际，不是针对老师提问的被动的回答，而是面向特定对象的主动的交际。在口语交际课上，老师的指导要适时、适度，尽量不要当“第三者”，不要插足，要放手让孩子自己主讲，自己主持。如学生讲述以后，可以自己请同学提出问题，并选择几个问题进行解答。完全可以让这种交际模式成为惯例，成为班级交际常规。
三，要给学生创设真实的交际氛围，还需认真考虑一些教学细节。要积极改进口语交际评价的角度。现在的口语交际评价取向，很多时候停留于“当众说话”，满足于“说得好”，而不关注交际的效果。实际上，我们不应只是评价学生的语言发展水平，只是评价谁“说得好”。说好只是第一步，不得体依然不行。会说话不等于会交际，语言能力不等于交际能力，我们还要关注学生交际能力的发展，关注实际的交际效果怎么样，关注是否实现了交际的意图，关注在具体的语境中，语言是否得体，行为是否得体。所以，口语交际的评价，既要评价听说的内容、评价学生听说能力的发展，也要评价交际时的行为和态度。后者的重要性不亚于前者，在某些情况下，甚至更为重要，因为它有可能直接决定着交际的成败。如，有的孩子能言善辩，但是声音特别大，经常摆出一副不压倒对方势不罢休的架势，这不能说是一种得体的交际。在讨论、辩论类的口语交际活动中，学生是否尊重他人的观点，是否使用恰当的语气，是否有真诚的态度，都应该是口语交际评价中重点关注的方面。要通过我们老师的评价，引导学生学会理解，学会尊重，成为有礼貌的、讲文明的现代公民。另外，评价要关注全体。在评价的时候，是考虑横向比较还是纵向比较?是“看谁说得最好?”还是“看谁比以前说得好?”我们当然选择后者。我们要避免少数人占据课堂的局面，要关注全体，追求机会均等，追求教育公平，让“沉默的大多数”也有同样的甚至更多的机会得到锻炼。同样，演讲比赛、辩论赛等竞赛性质的活动环节，在口语交际课上也应该尽量避免。口语交际教学活动的设计和教学评价的指向，都应该致力于所有儿童的发展，致力于所有儿童口语交际能力的提高。
要努力提升口语交际意识，重视课程资源的开发和利用。一要挖掘语文教科书中的口语交际因素。教材中存在大量的口语交际资源。
口语交际与学生的思维发展、人格完善、心理健全等紧密相关。口语交际教学，在任何时候都不应只是发展学生的口语能力和交际能力，它应以口语交际能力为载体，进行全人的教育。
1.关注交际中的心理因素培养。培养学生敢于当众表达的心理素质，要从一年级开始，并贯穿整个小学阶段。最简单也是最有效的做法就是提供大量机会，让学生经常当众表达。在起步阶段，可以通过各种方式降低难底、放缓坡度。
2.关注交际中的人文因素。
口语交际能力的发展，伴随着思想的成熟、认识能力的提高。在口语交际教学中，提倡学生表达自己的真实想法、独立见解，而不止于仿说、复述。通过口语交际教学，形成对人生、对世界的基本看法以及核心价值观，培养与周围人和谐相处的态度。
总之，所学知识点滴都是宝贝，在进行口语交际教学之前，一定要再次备这一课，把观念转变端正了，教学方向就更加明确了。
有效技能心得体会篇九
激励是管理者在组织中发挥重要作用的一项技能。有效的激励能够提高员工的工作效率和工作满意度，促进组织的发展。在实践中，我逐渐体会到一些有效的激励技能，本文将以五段式的方式介绍我的心得体会。
第一段：引言。
激励是管理者推动员工积极性和创造力的重要手段。在我所工作的团队中，我深刻体会到了激励对员工积极性的影响。经过一段时间的摸索和实践，我相信在激励中关注员工的个人需求和成长是至关重要的。
第二段：理解员工需求。
激励的第一步是理解员工的需求。每个员工都有个人的价值观、需求和目标。作为管理者，我们应该尽力了解员工的内在动机和期望，才能更好地激发他们的潜力。通过与员工进行深入的沟通和交流，我们能够更好地了解他们的需求，进一步激励他们付出更多的努力。
第三段：以榜样激励。
作为管理者，我们应该以身作则，成为员工的榜样。激发员工的动力，最好的方式就是通过自身的行动表明员工能够获得成功。如果我们要求员工高效率地完成工作，我们首先必须展示我们自己高效的工作方式。如果我们希望员工将团队目标放在首位，我们必须以身作则，将团队利益放在个人利益之前。通过榜样的力量，我们能够为员工树立正确的价值观，并激发他们向着更高标准努力。
第四段：奖励和认可的重要性。
员工在完成工作时，期望得到一定的回报和认可。奖励和认可是激励的重要手段。当我们奖励员工时，我们不仅能够激励他们的积极性，还可以增进员工对组织的忠诚度和满意度。奖励不一定是物质上的，而是需要根据员工的不同需求进行个性化定制。同时，定期的表扬和认可也是激励的一种重要方式。当员工感受到我们对他们工作的赞赏时，他们会更有动力和信心去完成任务。
第五段：提供发展机会。
员工的职业发展和个人成长是他们工作动力的重要来源之一。作为管理者，我们应该为员工提供适当的发展机会和培训计划。员工在充分发展自己的同时，也能够为组织带来更大的价值。通过关注员工的发展需求，并提供相关的培训和晋升机会，我们能够激励他们为组织获得更好的成果。
结论：
在激励员工方面，理解员工需求、以身作则、奖励认可和提供发展机会是四个重要的技能。通过运用这些技能，我们能够有效地激发员工的工作积极性和创造力，并达到组织的目标。作为管理者，我们应该不断学习和实践这些技能，以更好地推动组织的发展。当我们能够真正关注员工的需求和成长时，才能够实现管理者与员工共赢的局面。
有效技能心得体会篇十
随着年龄的增长，老年人身体各系统的功能都在减弱，出现衰老现象，致使一些高龄老人身体衰弱无力，还有些老人因为疾病而致残，使他们在自我活动照顾中发生困难。如有的老人长期卧床，有的由于各种原因导致大小便失禁，还有的老人因视力、听力发生障碍，与外界沟通困难。此类状况均影响老年人的生活质量，对一般人非常容易解决的事情，对老年人来说都是难事。照护者要充分认识和理解老年人所面临的日常生活料理上的困难，经常想一想“我老了也会这样需要人帮助”，以使自己在照护中遇到困难、深感疲惫时，不烦躁、不退缩。
二、老年人对安全的需要增加。
由于老年人大脑反应迟钝，控制身体姿势的能力降低，肢体的协调功能下降，使得老年人跌倒、坠床的发生率增加。跌倒常是老年人致残卧床而发生感染、压疮等卧床并发症，还有的老人在进食过程中，吞咽功能不全易发生呛咳、噎食或误吸、误食而导致生命危险。照护者了解老年人身体的特点，在饮食照护中注意食物的调配、进食的姿势、进食的速度，以防发生误吸、噎食等情况。在老人外出时注意照顾，走路不要过快、过急，外出活动的时间不要过长，每次30～60分钟，每日两次，以防老人过度疲劳而发生意外。在雨雪天、雾天、大风天或炎热天气都不宜外出。室内外环境的设备，如厕所、浴室、楼梯等设备都要考虑老人安全的需要，以防意外伤害的发生。
三、老年人容易发生感染。
老年人机体抵抗力低下，感染性疾病的发生明显高于年轻人，尤其是呼吸系统与泌尿系统的感染性疾病。照护者要重视感染性疾病的预防，如注意老人的保暖，生活环境和老人身体各部位的清洁卫生及饮食的卫生等。同时照护者在照护老人的前、后，要认真洗净双手，并做好个人的防护，鼓励能自理的老人积极锻炼身体，以增强抗病的能力，预防疾病。
四、老年人患病不容易被发现。
老年人机体反应力低下，患病后常没有典型的临床表现，使得老年人患病后不容易被及时发现，不能得到及时的治疗而延误病情。因此，照护者要熟悉老人的饮食、睡眠、精神及日常生活习惯等，随时观察老人有无身体不适，即使最普通的异常表现，也要引起重视，如食量减少或爱睡觉等，都要及时与医生联系，以便得到及时的诊治。
五、关爱是照护是基础。
关爱使老人得到温暖、勇气，关爱使老人在困难中得到支持，关爱使老人在疾病中增强抗病的信心，关爱使老人健康，感受到快乐、幸福。
照护是人与人之间表达关爱的一种形式，老年人需要关爱、亲情，需要照护者的理解、支持和帮助，但老年人由于各种原因与社会的沟通减少，或因独居、丧偶、子女的外出工作或因疾病的困扰，常使老年人缺少关爱，甚至处于孤独无助之中。照护者要充分了解老年人的机体情况和心理、社会状态的基础上关心、照顾他们，使他们感受到社会的温暖，感受到被理解和被尊重。但是，在照护中也可能会遇到老人的心情不好、误解、不合作等情况，此时照护者真诚的理解、关心，努力设法满足老人的需要，有利于克服相互的隔阂。所以当老人情绪不稳定时，照护者要尽量顺从他，不要违背老人的意愿，这样可有助于抑制其情绪的恶化。同时也要区别老人的需求、欲望和心理疾病的情况，妥善处理，因势利导，才能完成好照护工作。
六、护理要依老人的情况而定。
每位老人的身体、心理、社会环境都是不同的，需要照顾的程度也是不同的，对于长者能自己照顾自己是一种健康的标志，自理可使老人改善生命质量，生活的充实而有信心，同时，对多种疾病和机体多种功能退化的预防也是非常重要的。但也有相当多的老人因机体的老化，疾病的困扰，自我照顾的能力下降，有的甚至完全不能自理。为了老人的健康和使老人在不能照顾自己的时候能得到周到、有效的照顾，照护者要评估老人的身体情况及自理能力的程度，在老人能自理时为老人创造方便、舒适的条件，使老人生活的充实而有意义；在老人能部分自理时，照护者就不要完全代替老人的活动，要补充老人不能自理的那部分照护工作，如为老人洗衣服、买菜等；对于完全不能自理的老人，应提供全方位的服务，如对长期卧床、意识障碍的老人定时翻身、喂食、洗漱等，使老人在卧床期间能生活得舒适，不发生并发症。
有效技能心得体会篇十一
激励是管理者在组织中向员工传递积极的能量，调动其工作热情和积极性的一种方法和手段。作为一名管理者，我长期以来一直在研究和实践有效激励技能，并积累了一些心得体会。在这篇文章中，我将分享我对有效激励技能的理解和体会，希望能对其他管理者在实际工作中的激励员工起到一定的参考和指导。
首先，我发现激励要从个体出发。每个员工都有自己的特点和需求，因此激励措施需要针对个体进行。在日常工作中，我会积极与员工进行沟通和交流，了解他们的工作习惯、喜好和目标。只有了解了员工的需求、动机和价值观，才能有针对性地制定激励方案，激发员工的潜能。比如，有的员工更看重工作的挑战性，我会给予他们一些更有难度的任务；而有些员工对职业发展更看重，我会安排他们参加相关培训或提供晋升机会。通过个体化的激励，员工会感受到被重视和关注，对工作更加投入。
其次，我发现激励要从目标出发。员工需要清楚地知道自己的目标，并且明确能够通过工作实现这些目标。作为管理者，我会与员工一起设立工作目标，并确保目标具有明确性、挑战性和可测量性。同时，我会部署资源和提供支持，帮助员工达成目标。在实践中，我注意到，激励与目标的关联度越高，员工的激情和动力就越强。在激励员工时，我会通过与他们共同制定目标，使他们能够在工作中找到使命感和成就感。
第三，我认为激励要从团队出发。一个团队的凝聚力和协作性对于企业的发展至关重要。在激励员工时，我会注重团队的建设和团队文化的培养。通过组织团队建设活动，促进团队成员之间的互动和联系。同时，我还会鼓励员工之间的相互支持和合作，分享成功和经验，共同成长。在团队中，我相信每个员工都是重要的一环，他们的贡献和成果都归属于整个团队。因此，在激励员工时，我会强调团队的荣誉感和归属感，让员工看到自己在团队中的重要性，激发他们更加投入和协作的意愿。
第四，我认为激励要持续进行。激励不应该是一次性的活动，而是一个持续的过程。只有持续的激励才能保持员工的工作积极性和动力。在日常工作中，我会及时反馈员工的工作表现，认可他们的努力和成果。同时，我会定期与员工进行面谈，了解他们的工作状态和需求，并根据他们的个人情况进行调整和改进。此外，我也会定期举办一些激励活动，如团队建设、员工培训等，让员工感受到组织对他们的关心和支持。通过持续的激励，员工会感到自己的工作价值被认可，从而更加投入和努力。
最后，我认为激励要源于管理者的榜样力量。作为管理者，我们要在工作中树立良好的示范和榜样效应，成为员工学习和借鉴的对象。在实践中，我时刻保持自己的工作热情和积极性，勇于接受挑战和创新，并与员工共同成长。同时，我也会与员工分享自己的经验和故事，让他们能够从中汲取动力和启示。一个好的管理者能够通过自身的激情和榜样影响他人，激励员工更加努力地工作。
综上所述，有效激励技能对于管理者来说是至关重要的。通过个体化、目标化、团队化、持续化和示范化的激励方法，我们可以提高员工的工作热情和积极性，促进组织的发展和进步。作为一名管理者，我将继续不断学习和改进有效激励技能，以更好地激励团队成员，共同创造更美好的未来。
