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教案的编写需要根据学生的实际情况和学科特点，进行个性化设计。那么要编写一份较为完美的教案，教师需要有清晰的教学目标，明确学生应该掌握的知识和技能。同时，教师还要针对学生的实际情况，制定合适的教学方法和教学策略，以激发学生的学习兴趣和积极性。此外，教师还应该注意教材的分析和选取合适的教学资源，以丰富教学内容和提高教学效果。下面是一份教案范文，供大家参考。
三年级两位数乘两位数教案篇一
这部分的学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。
本课的教学目标在知识与技能、数学思考、解决问题、情感和体验上要达到以下几点：
1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能比较正确熟练地计算。
2、在探究算法中，让学生与他人交流，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验。
3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。
4、让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
本课的重点：掌握两位数乘两位数的笔算算理。关键：在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。
新课程基本理念，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。学习计算的教学，首先要把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸(送信)、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。于是我根据学生特点，在导入部分主要借鉴了孙老师的做法：我在课堂开始就从学校购新书入手，再现了学生熟悉的情景，激发了学生的学习兴趣，同时，把计算设置在学生熟悉的具体情景之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意去主动探索知识。
由于这是一堂计算课，因此非常需要教师精心设计课堂练习，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这样才能真正实现练习的优化。同时作业也要注意层次性，教师在编排练习是要充分考虑学生的个别差异，不能搞“一刀切”和“齐步走”。避免差生吃不好，优生吃不饱。努力做到编排练习深浅适宜，分量适当，搭配合理，使学生在自己临近的思维发展区得到充分发展。
三年级两位数乘两位数教案篇二
1.探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的计算方法，并能正确地进行计算。
2.在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
3.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的计算方法，并能正确地进行计算。
在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
多媒体课件
不过，老师有个要求，就是要做对我出的题目才可以去，现在我们一起来看看都有哪些题（多媒体出示口算）
20×3040×5070×2030×20
12×4013×7060×5080×40
师：同学们表现真棒，现在让我们一起去书店看看吧！
出示主题图（点击课件，进入书城。）
1.理解图意
师：请同学们认真观察图，从图中你能得到哪些数学信息？
学生观察后回答：小红买故事书，一套12本、每本24元。一共要付多少钱？（找出已知条件和问题）
2.提出问题
师：要求：一共要付多少钱？该怎样列式？
3.学生尝试独立解决问题
（1）学生独立解决问题（列式：24×12）
（2）提问：谁能帮小红算出应付的钱呢？以4人为一小组讨论。
（3）展示做题情况，让学生说说你是怎样做的？教师做出评价。
5.总结并揭示知识课题
师：刚才同学们在帮小红计算的时候也学习了新知识，这就是我们今天要学习的：两位数乘两位数（不进位）（板书知识课题：两位数乘两位数（不进位））
师：在竖式计算两位数乘两位数时要注意哪些事情？
生总结回答：相同数位要对齐，要从个位乘起，一位一位地乘
1.师：同学们帮小红算好了价钱，她很高兴。为了感谢大家她给我们介绍了买一些好书，你喜欢买哪一种书？请就把价钱算出来吧：
（1）多媒体出示：
（学生可以小组内完成，小组长检查，选出最优秀的作业）
（2）展示汇报，让学生说说计算过程。
2.师：同学们真聪明！可是粗心的小明还没买到书哦！这是怎么回事？（多媒体出示“改错题”）
师：大家都买到自己满意的书，开心吗？逛书城真开心，不但买到了好书，还可以抽奖。
（1）看图，介绍游戏规则。
（2）师生游戏。（得分最高者胜出）
师：你们中上了大奖了吗？我们也回家吧，今天的逛书城活动到此结束。再见！
1.这节课你有哪些收获？
2.这节课你表现怎么样？
三年级两位数乘两位数教案篇三
两位数乘两位数整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第1—6题)。
教学目标：
1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：实物投影仪。
教学过程：师生活动。
2、指名任选一道题说说口算方法。
板书：口算乘法。
2、分小组讨论交流。
(1)你会解决这些问题吗？
(2)怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式300×1060×10。
(3)说说算式表示的意义。
(4)口算上面算式的结果。(同桌交流口算方法)。
(1)学生独立解答。a.300×30,60×30分别表示什么？
(2)汇报口算方法：b.你怎么口算？
(3)小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的。口算方法。
3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整—两个因数末尾都0。两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。
第58页做一做。
(1)看谁算的对又快。
(2)指名汇报口算结果。
(3)任选一题说说你的口算过程。
1、第60第3题。(1)独立完成。(2)同桌交流。
第61页第5、6题。
本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？
三年级两位数乘两位数教案篇四
１.结合彩笔问题，经历两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。
3.在与他人交流各自算法的。过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。
了解算理，熟练掌握计算方法。
一、导入新授：
１.丫丫买了两盒水彩笔，亮亮买了１０盒，每盒水彩笔有２４枝，他们两人各买了几枝？
２.学生试做，老师观察学生各自不同的做法。
３.学生互相说说自己的做法。
４.归纳讲解典型做法。
（１）２４×２＝４８（枝）（２）２４×１０＝２４０（枝）。
５.如果红红买了１２盒，怎样算呢？
小组讨论，交流想法。
（１）２０×１２＝２４０（２）２４×２＝４８。
４×１２＝４８２４×１０＝２４０。
２４０＋４８＝２８８４８＋２４０＝２８８。
以上两种解法要让学生多说一说。重点归纳笔算方法。
二、练一练：
用竖式计算。
３４×１２２５×１１４３×２２。
３２×１３２４×２１３２×２１。
三、巩固练习：
书上３９页第１、３题。
四、作业：
书上３９页第２题。
三年级两位数乘两位数教案篇五
教学内容：
教学目标：
2．会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学重、难点：
探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。
教学过程：
一．情境感知、导入新课。
师：同学们，淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员准备将这些书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架！（师出示情境图）。
师：你能从图中获得什么信息？
师：图上向我们提出了哪些问题？（师板书问题）。
1．列式。
师：小女孩提出的这个问题你能解决吗？应该怎样列式？
（师板书：18×11=）。
2．估算。
师：小男孩也问了我们一个问题：本书放得下吗？
你能用估算的方法先估一估吗？（生估算）。
反馈：你觉得放得下吗？谁来说说你估算的结果？你是怎么估算的？
3、独立计算。
师：这个书架到底能放得下本书吗？请同学们算一算。
4．交流算法。
师：谁来说说你算出来的结果？（198）。
师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的？
4人小组交流。
师：谁来说说你是用什么方法计算的？（师展示学生的算法）。
5．重点介绍列竖式的方法（请列竖式的学生介绍）。
师：18为什么要和11对齐？（数位要对齐）接着你怎么想？
师：18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢？
师：谁再来说说你是怎么想的？（多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。）。
三．练习：
1．试一试。
第1小题让生用自己喜欢的方式进行计算，
第2、3小题让生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演，师巡视指导。
2．口算。
3．计算。
先估算，再选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。
4．解决问题。
生独立完成，再全班交流。（提倡算法多样化。）。
5．思考题。
生独立思考，再交流、反馈。（生发现的规律若有价值性，应给予充分的鼓励。）。
四．。
师：今天，你有什么收获？你最喜欢解决哪种问题？
三年级两位数乘两位数教案篇六
1.在解决具体问题的过程中，学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确的计算。
2.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程 ，初步培养独立思考和探索问题的意识。能够运用所学知识解决问题，体验解决问题策略的多样性。
3.在探索过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。
一、创设情境 导入新课
1.观察情境图
你到过什么地方游玩？看到了什么？能和同学们交流交流吗？
演示情境图——美丽的街灯，引导学生观察。
师：仔细观察，你能发现哪些数学信息？
2.提出数学问题
引导学生找出相应的数学信息。
谈话：根据我们发现的信息，你能提出哪些数学问题？
教师板书：
学生提出的数学问题可能有：
29个广告灯一天租金多少钱？
一共有多少个灯泡？
一共需要多少米彩灯线？
师：你还能提出什么问题？
引导学生仔细观察信息窗提出更多问题，将所有问题板书或装入问题口袋。
二、探究新知
1.板书问题
师：这节课先来解决“29个广告灯一天需多少租金？”好吗？
2.比较异同
师：大家先独立思考，观察要解决的问题与前面有什么异同？
小组讨论，全班交流。
3.交流算法
师：两位数乘两位数应该注意什么呢？
对齐数位，从个位乘起，再乘十位，……
师：我们再来练习一道，教师板书：29×32=928
4.总结概括
引导学生说计算方法，并通过交流，巩固算法。最后教师小结：两位数乘两位数的计算法则，先用两位数乘乘数的个位，再用两位数乘两位数的十位，注意对位。
5.揭示课题
两位数乘两位数的乘法（板书课题）
三、巩固练习 应用新知
1.自主练习
31页1、2、3题，独立解决。
31页4题，学生分组讨论，交流想法。
2.补充练习
(1)最大的两位数和最小的两位数的乘积是多少?
(2)两位数乘两位数,积可能是几位数?
四、总结
师：通过这节课的学习，你有什么新的收获？你想对同学们说点什么？
课后反思：（略）
三年级两位数乘两位数教案篇七
1．出示一幅订牛奶的情景图。(一份牛奶每月28元，订5个月要花多少钱?)。
指导学生从图中获知数学信息及所求问题，提问：你打算怎样列式解答呢?解决这个问题需要用到以前学习的什么知识呢?(285；前面学过的两位数乘一位数笔算的知识)。
教师请一位同学在黑板上写出笔算过程，同时请其他同学口算：1320；1240；3021；lol5；2810。师：这些都是前面刚学过的乘法口算，说说你的口算过程。(两位数乘整十数的口算)。
引导学生一起检查黑板上写出的285的笔算过程。提问：通过285的笔算，我们可以求得订5个月牛奶要花的钱。刚才口算2810可以解决这里怎样的问题呢?(订10个月牛奶要花的钱)。
出示：订一年这样的牛奶要花多少钱?根据学生回答，教师板书：2812。再提问：与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式呢?(两位数乘两位数)。
教师板书课题，并明确今天的学习内容。
二、展开探索，算法多样。
1．估算2812的积大约是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的积大约是300)。
2启发谈话：28x12的精确答案是多少呢?这是个新的'问题，小朋友，开动脑筋能否用以前学过的知识得出2812的结果呢?请试着在纸上算一算!如果独立计算有困难，可以先自学课本30页中的算法，再独立进行计算。
3．学生在小组内展开交流，说说各自的计算方法。
4．全班集体分享，教师将其写在黑板上，并让学生分别说出思路。
三、深化研究，优化算法。
1．回顾：我们还没有学习2812的计算方法，同学们就能用这么丰富的计算方法得出结果，真了不起!老师想知道，你们是借助以前学过的哪些知识来解决的呢?(第1种方法借助两位数乘一位数、两位数乘整十数以及笔算加法的知识；第2、3两种方法借鉴了两位数乘一位数的竖式计算；4、5两种方法都是运用的两位数乘一位数的知识。)。
2．赏析：在这些算法中，你比较欣赏哪一种算法?(我喜欢第一种方法，因为它容易理解；我喜欢竖式计算，因为它比较清楚简捷；我认为四、五两种方法不仅容易理解，而且只用两步就可以算得最后的结果)。
3．讨论：如果要计算2913你会选择怎样的计算方法呢?(同桌讨论，全班交流)提问：为什么没有同学选择像黑板上(4)、(5)两种方法来计算呢?(4)、(5)两种方法有局限性，乘数13不能像1那样拆。
4．比较：方法(2)、(3)都是用的竖式计算，你发现它们有什么异同呢?(这两个竖式只是十位上的1去乘28，所得的积写法不同，其它都一样)提问：你是怎样理解这两种不同写法的呢?(方法(2)与以前学习的笔算一样，用乘法口诀一八得八、一二得二记录每步乘得的积；方法(3)乘数12十位上的1表示10，2810口算得280)思考：在方法(2)中，乘数十位上的1乘得的积28与第一次乘得的积56相比，写的位置靠前一位了，你是怎样理解的呢?(这里的28表示28个十)试想：如果乘数十位不是1，而是数字较大的9时，你觉得运用哪种写法比较好呢?(口算的方法有些困难，运用乘法口诀记录每步乘积比较容易)。
观察方法(1)、(2)之间的联系，教师根据学生的口答进行连线。
5、小结：方法(2)是将方法(1)分步计算的过程用竖式的形式表示出来，当我们理解之后，采用方法(2)的写法不仅使计算过程清晰，而且还便于检查。所以小学阶段我们进行笔算的基本算法是竖式计算，随着学习的不断深入，它的优势将会更明显。(完善课题，添上笔算)同桌小朋友相互说一说怎样用竖式计算2812，在计算过程中要注意些什么?(用乘数十位上的数去乘，乘得的积的末尾要和十位对齐)。
6．练习：出示课本第31页想想做做第一题，学生独立练习后，全班进行交流。
四、发现规律，学会检验。
1．教师在黑板上出示1228的竖式，与刚才2812的竖式比较异同。(都是两位数乘两位数，只是乘数的位置交换了)提问：它们的计算结果会怎样呢?学生带着猜想补充完整课本31页试一试的计算并观察验证。启发：运用这一规律可以对两位数乘两位数进行验算。
2．课本想想做做第二题。
五、熟练运用，拓展提高。
1．完成课本想想做做第三题，学生纠错后在全班集体交流。
2．学生独立完成课本想想做做第四题，教师巡视指导。
3．完成课本想想做做第五题。启发谈话：学以致用不仅能巩固我们学习的知识，还能提高我们运用知识解决问题的能力。看到了这样的生活情景你能提出什么问题?学生利用今天学习的知识进行解答。
4．提问：你能利用今天学习的知识，计算语文课本上你喜欢的一篇课文大概的字数吗?(数一数课文每行有多少字，大约有多少行，利用今天学习的两位数乘两位数的知识算一算就可以知道了)学生试着练习。
六、交流体会，分享收获。
启发谈话：通过这节课的学习，相信你有很多学习的体会和收获，与同学们一起分享吧!
三年级两位数乘两位数教案篇八
1.熟练掌握两位数乘整十数的口算方法以及两位数乘两位数的笔算方法。
2.通过复习，体会解决问题策略的多样性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.进一步发展数学思维，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。
熟练地掌握口算的方法以及两位数乘两位数的笔算方法。
运用相关知识解决实际问题。
提问：第一单元即将结束，通过这一单元的学习，你学会了哪些知识？
引入：这节课我们将通过系统地整理，复习这一单元所学的知识。
1.完成教材第15页“复习”第1题。
让学生先口算，再说说口算方法。
师小结：（1）两位数乘整十数，计算时先算0前面的数的乘积。然后数一下两个乘数的末尾一共有几个0，再在这个积的末尾添上几个0。
（2）两位数乘一位数的口算，用一位数分别去乘两位数中的每一位，并注意进位。
2.完成教材第15页“复习”第2题。
让学生独立计算，指名上台板演。
教师要通过具体的计算引导学生归纳出：
（1）计算时要注意相同数位对齐，先用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的个位数字，所得积的末位对齐乘数的个位；再用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的十位数字，所得积的末位对齐乘数的十位。最后把两个积加起来。哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。
（2）引导：计算时，你通常会出现什么样的错误，你想提醒同学们注意什么？
3.完成教材第15页“复习”第3题。
指名估算，并引导学生回忆估算的.方法：用四舍五入法把不是整十、整百的数看作最接近它的整十、整百的数来算。一般是先找出两个乘数的近似数，再把这两个近似数相乘。
将全班分成四大组，每组完成一题，再互相检验，看看和估算的结果是否接近。
4.完成教材第16页“复习”第8题。
引导学生观察表格，明确表格填写的要求。
学生独立完成，再组织比较，说说发现了什么。
5.完成教材第16页“复习”第10题。
（1）出示第一组题，先让学生计算，再组织对比，交流上下两题之间的联系。
（2）出示第二组题，先让学生独立计算，再组织对比上下两题之间的联系。
（3）出示第三组题，先让学生独立计算，再交流上下两题的联系。
6.完成教材第16页“复习”第11题。
（1）出示第一组题，组织学生观察题目，得出规律并填空。
（2）出示第二组题，组织学生观察题目，得出规律并填空。
归纳规律：当第二个乘数分别是7的1倍、2倍、3倍……
1.完成教材第15页“复习”第4题。
出示表格，让学生算一算、填一填，再说说表中数量之间的关系。
得出：单价×数量=总价
2.完成教材第15页“复习”第5题。
出示情境图，让学生读懂题意。
引导学生汇报交流：不可能是第一种，第一种是48元，48×19大约是1000元，超过800元，可能是第二种38元的篮球，38×19大约是800元，且低于800元，第三种是28元，28×19大约是600元，不需要付800元，所以是第二种篮球。
追问：买篮球一共要用多少元？应找回多少元？
3.完成教材第16页“复习”第7题。
让学生读题，找出已知条件和所求问题，并说说要求“电视机多少台”需要先求什么。
4.完成教材第17页“复习”第12、13题。
让学生默读题目，理解题意。
引导：先确定已知条件和所求问题，再找出有联系的两个条件，想想可以算出什么，再进行计算。
学生独立完成后教师评讲。
5.完成教材第17页“复习”第15题。
让学生先根据学过的方位知识，弄清图中几处地点的相应位置关系。然后再根据计算的结果在平面图上指一指或画一画。最后全班交流，订正。
通过本课的学习，你有哪些收获？ 还有哪些疑问？
《补》
三年级两位数乘两位数教案篇九
本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数（20×3,200×3），两位数乘一位数的笔算（每位乘积不满十）（43×2），掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。教学目标：
会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
掌握两位数乘两位数的计算方法。
能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的.过程。
笔算两位数乘两位数；解决问题。
两位数乘两位数的算理。
1、让学生通过解决问题学习计算方法。
2、让学生主动探索计算方法。
3、加强估算，鼓励算法多样化。
4、注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系，要做到三算互相促进，达到共同提高的目标。
三年级两位数乘两位数教案篇十
1．使学生在口算乘法的基础上，掌握乘法是两位数的笔算乘法的计算方法。
2．培养学生的迁移推理能力，掌握其数学学习方法。
理解算理的基础上掌握两位数乘的计算方法。
理解用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要与十位对齐的道理。
创设情景，提出问题
教师利用多媒体出示画面：
学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24支，学校买了3盒
让学生根据画面情景提出问题
学生可能提出以下几种问题：
（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）学校一共买了多少支彩笔？
问：如果买了13盒，怎样列式？2413（出示例1）
主动探索
1．教学例1。
（1）讨论2413的算法
（2）汇报交流
（3）讨论哪种方法最简便？
（4）统一认识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。
（5）针对出现的情况讨论，关键处教师点拨，让学生领悟计算方法。
2．练习
（1）第7页做一做
（2）练习二第1题。
练习后，教师总结两位数乘两位数的计算方法。
反馈练习
练习二第2题
板书设计：两位数乘两位数（不连续进位的）
24
13
72......243的积24......2410的积（个位的零不写）
312
三年级两位数乘两位数教案篇十一
1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。
2、对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。
3、培养学生提出问题、分析问题、解决简单的实际问题的意识和能力。
4、经历与他人交流各自算法的过程，逐步学会合作学习。
5、体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养学生热爱数学的情感。
一．创设情境，导入新课：
1．同学们去电影院看过电影吗？笑笑的老师今天也带着小朋友到电影院看电影去了。（出示书p31图）
2．你从图上得到什么信息？你能根据得到的信息提出数学问题吗？
3．淘气请我们帮助解决什么问题呢？（电影院的座位够吗？）
二．自主探索，交流策略：
1、你能根据淘气提出的问题自己列式解决吗？
2、学生自主探索，列出算式解答；
3、学生反馈，交流想法：
（1）电影院的座位够吗？用估算的方法：最后一个座位是
21排26号，可以看成20排25号，这样电影院的座位就有
20×25=500个座位，500人应该够坐；
（2）这个电影院一共有多少个座位？用计算的方法：
21×26=
（学生说出计算过程时，注意提醒进位的问题。）
4、小结：用竖式进行计算时要注意什么？与上一节课所学的知识有什么不同？
三．巩固练习：
1、练一练1：学生进行口算比赛，比比谁最好最快。
2、练一练2：学生独立完成，注意进位问题。
3、练一练3、4：学生独立完成，培养审题能力，鼓励学生独立解决简单实际问题。
4、练一练5：鼓励学生选择自己喜欢的算法进行计算，总结经验，提高计算的正确率。
5、练一练6：这是一道探究数字模式规律的探索题。学生独立计算，再从中发现规律性。
四．全课总结：
今天你有什么收获？你觉得这节课你的表现如何？
三年级两位数乘两位数教案篇十二
教学内容：第四单元第2课时“”（p38～p39）。
教材分析：教材选择了图书室买来新书的情境和“一共买来多少本十万个为什么”的问题。这个问题也是一个书的包装问题，其典型意义在于，一般情况下成套的书，都是一包一套。通过解决“学校买来3套《十万个为什么》，每套是12本，求一共买来多少本”的问题，即12×3,学习一位数乘两位数的笔算方法。试一试，把问题延伸改成“7套《十万个为什么》一共有多少本？”，学习两位数乘一位数进位的笔算方法。
这里是本套教材第一次学习乘法竖式，教师要进行必要的示范和指导。
设计思路：一是选择现实生活中的熟悉事物，让学生在解决与这件事物有关多个问题的过程中，学习数学计算；二是让学生在自主探索、交流的过程中学习新的计算方法，教学中，教师应充分挖掘教材中的信息，创造性的使用教材，引导学生根据自己的生活经验灵活解决问题，帮助学生不断提高解决问题的能力，学会计算方法。
教学目标：
1、结合买书问题，经历探索一位数乘两位数的计算方法的过程。
2、会正确地笔算一位数乘两位数的乘法。
3、能积极参加数学学习活动，激发探索新知识的兴趣。
教学准备：课件、情境录音带、习题板、录音机。
教学过程：
一、检复铺垫：
1、口算：3×22×710×620×48×3。
2、把下列算式改写成乘法算式：
8+8+8+8＝×10+10+10＝×。
13+13＝×26+26＝×。
二、情境交流：
1、出示情境问题“买书问题”
（放录音）同学们好，我是你们的学习伙伴“亮亮”，告诉大家个好消息，我校图书馆的老师们又买进新书啦！书名是《十万个为什么》，相信你们也一定喜欢。）。
相机出示相关信息和问题“买来3套，每套是12本。”
“一共买来多少本《十万个为什么》？”
2、指名完整读题后，学生在练习本上试列出算式。
3、交流算式：让小组内交流算法；
班内交流不同的.算法，要求学生说出自己的思路。
教师相机板书：
*12＋12+12＝36（本）*12×3＝（本）*10×3＝30（本）。
2×3＝6（本）。
30＋6＝36（本）。
三、交流算法：
1、列成乘法算式12×3＝（本），该怎么笔算呢？
【教师作为参与者，提出问题】。
2、学生交流：
（教师适时板书）12×3＝（本）。
12121212×3→×3→×3×3。
63636。
3、引导小结“乘的顺序”和“积的书写位置”：今天学的是一位数乘两位数的乘法，笔算时要注意“先乘个位上的数，积要写在乘数个位的下面；再乘十位上的数，积写在乘数十位的下边。”（相机板书课题“一位数乘两位数的乘法”）。
4、“试一试”：7套《十万个为什么》一共有多少本？
5、教师引导小结“笔算进位乘法要注意什么”；
鼓励学生联系板书的几道例题，完整地说说笔算“一位数乘两位数的乘法”要注意哪几点。
四、实践应用：“练一练”
投影出示习题，重点指导学生读懂题意，然后学生独立解答。
交流第3题时，要重点让学生说说是怎样发现规律的。
三年级两位数乘两位数教案篇十三
教学内容：人教版小学数学三年级下册p63例1及相关练习。
教学目标：
1、知识与技能目标：通过学生探索两位数乘两位数(不进位)估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。
2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，进一步理解算理，体验算法。
3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。
教学难点：理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。
教学准备：多媒体课件、答题纸。
教学过程：
小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息?(一套书12本，每本24元。)。
师：根据这些信息，你想提出一个什么问题?
【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，体现学生的自主性。】。
预设生：一共花多少元?
师：这也是小红正在思考的问题。(课件出示)你们能解决吗?怎样列算式?
学生列算式，师板书24×12。
师：这是一道几位数乘几位数的算式?
师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢?今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。(揭示课题：两位数乘两位数)。
【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。】。
1、在估算的基础上口算出实际得数。
师：大约一共花了多少钱呢?你能估算一下吗?
(1)预设3种估算方法，口算出得数。
生1：把12估成10,24×10=240。
请学生思考，这个240是估大了还是小了?(小了)为什么?
学生说想法，课件演示帮助理解。
24×2=48240+48=288。
生2：把24看成20,20×12=240。
师：也是240元，这次，又少计算了哪一部分呢?
学生口算4×12=48，240+48=288。
生3：把24看成20,把12看成10，20×10=200。
课件演示20×10=200这部分，计算一共花了多少钱?还要计算哪一部分?
(2)回顾口算过程，为笔算作好铺垫。
请学生回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)请同位互相说一说。
学生交流。
把没学过的知识转变成以前学习过的知识，这种方法在数学上叫做转化。
2、笔算。
请学生结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算24×12=?
请学生先独立试着算一算，然后小组讨论竖式。
展示学生出现的几种竖式，全班交流、完善：
预设生1：3个竖式。
预设生2：一个竖式，有+号，240后面写0.
预设生3：一个竖式，无+号，240后面无0.
……。
学生讨论优化竖式。(重点讨论“+”和“0”的去存问题。)。
3.梳理过程。
(1)课件演示，理解算理，掌握算法。
先计算两本书的价格，用个位上的2和24相乘得48。接着计算10本书的价格，用十位上的1和24相乘，得到240。这个24的位置决定了它表示的是24个(十)，也就是240，所以后面这个0可以省略不写。最后把它们(加起来)，计算的就是12本书的价格了。
【设计意图：结合着12本书，学生理解算理。动态的课件演示，帮助学生掌握算法。】。
请同位互相说一说怎样计算两位数乘两位数，然后请在探究中写错竖式的学生再计算一遍。
【设计意图：这是学生内化的一个过程。】。
(2)师生共同板书，梳理算法，加深理解。
现在没有了书，我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。
学生说教师板书竖式。
(3)比较优化方法。
请学生对比口算过程和笔算过程，选择自己喜欢的方法，说说理由。
当我们在计算两位数乘整十数的时候，可以直接用口算的方法，那么在计算这样的两位数乘两位数的时候，用竖式计算更简便一些。
请同学们用竖式的形式计算14×22=43×12=。
学生独立完成，集体订正，指名说一说计算过程。
【设计意图：题不在多，重点是检查学生的掌握情况。】。
今天我们学习的是(两位数乘两位数的笔算方法)，如果小红下次买18本书，每本书24元，又该怎么计算呢?请同学们课下动脑筋好好研究研究。
三年级两位数乘两位数教案篇十四
人教版小学数学三年级下册p63例1及相关练习。
1、知识与技能目标：通过学生探索两位数乘两位数（不进位）估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。
2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，进一步理解算理，体验算法。
3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。
理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。
多媒体、答题纸。
一、创设情境，生成问题。
小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息？（一套书12本，每本24元。）。
师：根据这些信息，你想提出一个什么问题？
【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，体现学生的自主性。】。
预设生：一共花多少元？
师：这也是小红正在思考的问题。（出示）你们能解决吗？怎样列算式？
学生列算式，师板书24×12。
师：这是一道几位数乘几位数的算式？
师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢？今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。（揭示课题：两位数乘两位数）。
【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。】。
二、理解算理，探究算法。
1、在估算的基础上口算出实际得数。
师：大约一共花了多少钱呢？你能估算一下吗？
（1）预设3种估算方法，口算出得数。
生1：把12估成10,24×10=240。
请学生思考，这个240是估大了还是小了？（小了）为什么？
学生说想法，演示帮助理解。
24×2=48240+48=288。
生2：把24看成20,20×12=240。
师：也是240元，这次，又少计算了哪一部分呢？
学生口算4×12=48，240+48=288。
生3：把24看成20,把12看成10，20×10=200。
演示20×10=200这部分，计算一共花了多少钱？还要计算哪一部分？
（2）回顾口算过程，为笔算作好铺垫。
请学生回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，（24×10=240，24×2=48，240+48=288）请同位互相说一说。
学生交流。
把没学过的知识转变成以前学习过的知识，这种方法在数学上叫做转化。
2、笔算。
请学生结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算24×12=？
请学生先独立试着算一算，然后小组讨论竖式。
展示学生出现的几种竖式，全班交流、完善：
预设生1：3个竖式。
预设生2：一个竖式，有+号，240后面写0.
预设生3：一个竖式，无+号，240后面无0.
……。
学生讨论优化竖式。（重点讨论“+”和“0”的去存问题。）。
3.梳理过程。
（1）演示，理解算理，掌握算法。
先计算两本书的价格，用个位上的2和24相乘得48。接着计算10本书的价格，用十位上的1和24相乘，得到240。这个24的位置决定了它表示的是24个（十），也就是240，所以后面这个0可以省略不写。最后把它们（加起来），计算的就是12本书的价格了。
【设计意图：结合着12本书，学生理解算理。动态的演示，帮助学生掌握算法。】。
请同位互相说一说怎样计算两位数乘两位数，然后请在探究中写错竖式的学生再计算一遍。
【设计意图：这是学生内化的一个过程。】。
（2）师生共同板书，梳理算法，加深理解。
现在没有了书，我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。
学生说教师板书竖式。
（3）比较优化方法。
请学生对比口算过程和笔算过程，选择自己喜欢的方法，说说理由。
当我们在计算两位数乘整十数的时候，可以直接用口算的方法，那么在计算这样的两位数乘两位数的时候，用竖式计算更简便一些。
三、巩固应用，加深理解。
请同学们用竖式的形式计算14×22=43×12=。
学生独立完成，集体订正，指名说一说计算过程。
【设计意图：题不在多，重点是检查学生的掌握情况。】。
四、回顾总结，拓展延伸。
今天我们学习的是（两位数乘两位数的笔算方法），如果小红下次买18本书，每本书24元，又该怎么计算呢？请同学们课下动脑筋好好研究研究。
估算口算笔算24×12=288（元）转化。
24×10=24024。
20×12=240×12。
20×10=20048。
24。
288。
三年级两位数乘两位数教案篇十五
教材分析说明：
教材选择了没有拧紧的水龙头滴水，每天白白流掉12千克水和2个月浪费多少千克水?的问题情境。同时给出某一年3、4月份两个月的日历表。这个问题的解决，可以有不同的计算方法。一是先算出每个月浪费多少水，再相加；二是先算出两个月一共有多少，再算乘法。第二种方法就是本节课要学习的两位数乘两位数进位的方法。教学时，要给学生充分的自主尝试计算和交流的机会，在师生互动的过程中，学习两位数乘两位数进位的笔算方法。本节课在知识窗中，介绍了格子乘法，也叫铺地锦，教师可利用配备的课件进行讲解，以激发学生对数学的兴趣。
素质教学目标：
【知识教学点】结合计算浪费水的问题，经历自主尝试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程。
【德育教学点】在解决现实问题的过程中，认识水在人类生活中的重要性，增强节水意识。
教学过程：
一、情境创设。
水，是人类赖以生存的重要资源。据专家介绍，一个健康的人，如果4天喝不到水，就会有生命危险。中国是水资源紧缺的国家。因此，爱护水资源就是爱护我们的生命！
教师谈话引入，学生感受水资源的重要，知道水在生活中的作用，培养节约用水的意识。
二、自主探索。
出示问题：
请同学们试着算一算吧！
学生试做，先讨论两个月是多少天？
（1）1231=372（千克）1230=360（千克）372＋360＝732（千克）。
（2）31＋30＝61（天）1261=732（千克）。
答：2个月要浪费732千克水。
三、合作交流。
1.小组交流。
请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。
2.全班交流。
哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？
3.在讲解时，应重点强调进位乘竖式的计算方法。
1.小组内交流各自的算法和想法，然后共同总结算法。
2.各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。
3.你能介绍一下本题竖式的书写格式吗？（注意进位）。
四、实践与应用。
1.先计算，再验算。
582369515792。
2.书上41页第1、3题。
1.133435195244。
2.先独立完成再交流。
五、板书设计。
（1）1231＝372（千克）（2）31＋30＝61（天）。
1230＝360（千克）1261＝732（千克）。
372＋360＝732（千克）。
答：2个月要浪费732千克水。
三年级两位数乘两位数教案篇十六
1、让学生经历两位数乘两位数（进位）的计算的探究过程，理解算理，掌握方法。
2、在学习过程中感受数学与生活的密切关系，养成认真学习、仔细计算的良好习惯。
1、能运用所学知识解决生活中的问题。
2、理解为什么要进位和要进几。
一、创设情境：
出示课本情境图，先请同学们观察，并提问发现了什么？仔细读题，你获得了哪些信息？跟同伴说一说。
（春风小学有几个班？平均每个班有多少人？一共需要多少盒酸奶？）。
师引导学生找出题目中的数量关系，列出算式：37x48。
二、探究新知：
老师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法计算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种计算方法。
a、估算：48≈5037≈4050x40=xxxx（盒）。
师：同学们估算得不错，一顿午餐大约需要xxxx盒酸奶。但实际需要多少盒呢？
提问同学们有什么方法可以计算37x48，这时可以提出用竖式进行计算。
让同学们用以前学过的知识得出37x48的结果吗？请试着在练习本上算一算！然后在小组里交流自己的方法。
重点分析笔算：先用第二个因数个位上的7去乘第一个因数各数位上的数，方法与两位数乘一位数的笔算方法相同。7乘8得56，在个位上写6，向十位进5；7再乘第一个因数十位上的4，得28个十，加上个位进上来的5个十，得33个十，所以在十位上写3，百位上也写3；再用第二个因数十位上的3去乘48，所得的积的末位和十位对齐，最后把两次乘得的积相加。
列式解答：48x37=1776（盒）答：一共需要1776盒酸奶。用列竖式计算要重点讲清楚计算应注意什么。
1、用第二个因数的个位数乘第一个因数的每一位数，积、的末位与个位对齐；
2、用第二个因数的十位数也去乘第一个因数的每一位数，积的末位与十位对齐；
3、把两次乘得的积加起来。
b、讨论、交流、汇报各组的算法：竖式计算。
三、自主探究。
小结两位数乘两位数进位乘法的笔算方法：进位乘法和不进位乘法的计算过程相同，第二个乘数个位上的数和十位上的数分别与第一个乘数相乘时，与哪一位乘得的积满几十，就要向前一位进几，然后把两次乘得的积相加，相加时不要忘记加进位的数。
四、新知巩固：
巩固练习。
24x4122x7444x5915x2153x27。
在黑板上出示计算卡片，让学生从中任选一题在练习本上完成笔算，老师把写的正确的和书写规范的同学的练习本拿来展示，得到同学们的认可后把对应的卡片送给这位同学以示表扬。
1、16251824x16x13x17x19。
3、有36行苹果树，每行17棵，一共有多少棵苹果树？
五、思维训练。
1、你能直接写出得数吗？
24x1938x976x9912x1111x4738x21。
三年级两位数乘两位数教案篇十七
１.结合彩笔问题，经历两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。
3.在与他人交流各自算法的.过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。
了解算理，熟练掌握计算方法。
一、导入新授：
２.学生试做，老师观察学生各自不同的做法。
３.学生互相说说自己的做法。
４.归纳讲解典型做法。
（１）２４×２＝４８（枝）（２）２４×１０＝２４０（枝）。
５.如果红红买了１２盒，怎样算呢？
小组讨论，交流想法。
（１）２０×１２＝２４０（２）２４×２＝４８。
４×１２＝４８２４×１０＝２４０。
２４０＋４８＝２８８４８＋２４０＝２８８。
以上两种解法要让学生多说一说。重点归纳笔算方法。
二、练一练：
用竖式计算。
３４×１２２５×１１４３×２２。
３２×１３２４×２１３２×２１。
三、巩固练习：
书上３９页第１、３题。
四、作业：
书上３９页第２题。
三年级两位数乘两位数教案篇十八
教学目标：
1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。
3、培养学生提出问题、分析问题、解决简单的实际问题的意识和能力。
4、经历与他人交流各自算法的过程，逐步学会合作学习。
5、体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养学生热爱数学的情感。
教学过程：
一．创设情境，导入新课：
1．同学们去电影院看过电影吗？笑笑的老师今天也带着小朋友到电影院看电影去了。（出示书p31图）。
2．你从图上得到什么信息？你能根据得到的信息提出数学问题吗？
3．淘气请我们帮助解决什么问题呢？（电影院的座位够吗？）。
二．自主探索，交流策略：
1、你能根据淘气提出的问题自己列式解决吗？
2、学生自主探索，列出算式解答；
3、学生反馈，交流想法：
（1）电影院的座位够吗？用估算的方法：最后一个座位是。
21排26号，可以看成20排25号，这样电影院的座位就有。
20×25=500个座位，500人应该够坐；
（2）这个电影院一共有多少个座位？用计算的方法：
21×26=。
（学生说出计算过程时，注意提醒进位的问题。）。
4、小结：用竖式进行计算时要注意什么？与上一节课所学的知识有什么不同？
三．巩固练习：
1、练一练1：学生进行口算比赛，比比谁最好最快。
2、练一练2：学生独立完成，注意进位问题。
3、练一练3、4：学生独立完成，培养审题能力，鼓励学生独立解决简单实际问题。
4、练一练5：鼓励学生选择自己喜欢的算法进行计算，总结经验，提高计算的正确率。
5、练一练6：这是一道探究数字模式规律的探索题。学生独立计算，再从中发现规律性。
四．全课总结：
今天你有什么收获？你觉得这节课你的表现如何？
