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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
高中物理功和功率教案篇一
学习目标：
1、通过动手操作设计实验，进一步加深对电功率概念的理解；
2、通过实验比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别；
3、通过实验，培养学生观察、实验能力及分析、概括能力；
学习重、难点：会测定小灯泡的功率，对实际功率和额定功率加深理解……
（一）、知识链接
1、测量小灯泡的电阻的原理是：_____。
2、测量小灯泡的电阻的方法是：_______。
3、在右边空白处画出测量小灯泡电阻的电路图。
（二）、自主学习
[探究一]实验室测量小灯泡的电功率
1、公式推导：w=uit；p=w/t
2、主要器材：___________表，___________表。
3、实验原理：__________
4、实验方法：__________
高中物理功和功率教案篇二
1)知识与技能
理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。
2)过程与方法
通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
3)情感、态度与价值观
培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
学生来自小城镇和农村(大部分)，有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。
电化教具：多媒体课件
教学流程图
设计内容 设计意图 活动层面
教材处理 师生活动
创设情境
引入新课
类似的事例还有吗?(启发思考) 教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。
由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。
认知层面
想想议议学物理
1、引导回顾速度的知识。 速度是表示物体运动快慢的物理量。
2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。
a 1000j 5s
b 1000j 10s
c 4000j 1min
d 6000j 1min
3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。
4、想想议议：
投影演示插图孙女与爷爷上楼，让学生分析比较谁的功率大。
5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢?
6、介绍功率的概念及计算公式
并以适当的事例加以巩固。
引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。
7、巩固提高：
再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快;②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。
利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法?
学生讨论过程。
教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。
学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。
学生回答问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。
教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。
温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。
用类比法
学生通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。
学生的答案可能两方面都具有，如果教师在学生的讨论中逐步启发，加选先进的起重机，学生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。
学生的讨论也会出现分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。
设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量(要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较)。
通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。
加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。
让学生更好地理解和掌握功率的相关知识，包括公式的运用。
知识的运用与迁移
1、 想想议议：
物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的?
(1)爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼;
(3)孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。
3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。
教师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展知识。
引导学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
学生边边思考，边动手进行计算解答。教师把学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。
学生自己进行阅读、解答，教师在课室巡视，给有学习困难的学适当的帮助。学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。
对各种变化率，增长率的认识，让学生拓展知识
使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率知识的应用能力
练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功──力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。
小结
请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获?
学生先自己总结归纳，教师引导个别代表回答并作适当的讲解。
给学生充分表现自我的机会，同时教师也能借此机会发现学生学习的问题，并获得教学效果的即时反馈。
功率的教学一个难点,以往的教学过程按教科书的思路进行授课,课堂显得枯燥,学生学习热情不高。本教学设计按照新课标的要求和理念，为学生创设了一个熟悉的生活情境，引起学生的注意和思考，再以想想议议学生小组讨论的方式逐步引导学生认识和功率的知识，最后让学生用所学生解决实际问题，学生体现到学致用的乐趣。本人教学实践证明，这节课取得不错的教学效果。
高中物理功和功率教案篇三
目标：了解功率的概念及功率的计算方法
重点：功率的的计算方法
难点：机车启动问题的动态分析
1.功率的意义：功率是描述做功 的物理量。
2.功率的定义式：单位时间力所做的功。
3.功率的物理表达：
①定义式： ，所求出的功率是时间t内的平均功率。
②瞬时功率的表达式：p=fvcos，其中是 间的夹角。如果该式中的速度v是平均速度，此式中的功率为平均功率。
○3重力的功率可表示为pg=mgvy，即重力的瞬时功率等于重力和物体在该、时刻的竖直分速度之积。
4.汽车的两种加速问题：
当汽车从静止开始沿水平面加速运动时， 有两种不同的加速过程，但分析时采用的基本公式都是p=fv和f-f = ma。
①恒定功率的加速。由公式p=fv和f-f=ma知，由于p恒定，随着v的增大，f必将 ，a也必将 ，汽车做加速度不断 的加速运动，直到f= ，a= ，这时v达到最大值 。可见恒定功率的加速一定不是匀加速。
②恒定牵引力的加速。由公式p=fv和f-f=ma知，由于f恒定，所以a恒定，汽车做 运动，而随着v的增大，p也将不断增大，直到p达到额定功率pm，功率不能再增大了。这时匀加速运动结束，其最大速度为 ，此后汽车要想继续加速就只能做恒定功率的变加速运动。
注意：两种加速运动过程的最大速度的区别。
1、功率的理解及计算
例1. 竖直上抛一小球，小球又落回原处，已知空气阻力的大小正比于小球的速度.下列说法正确的是( )
a、上升过程中克服重力做的功大于下降过程中重力做的功
b、上升过程中克服重力做的功小于下降过程中重力做的功
c、上升过程中克服重力做功的平均功率大于下降过程中重力的平均功率
d、上升过程中克服重力做功的平均功率小于下降过程中重力的平均功率
变式1 、，一质量为m的物体，从倾角为的光滑斜面顶端由静止下滑，开始下滑时离地面的高度为h，当物体滑至斜面底端时重力的瞬时功率为( )
a、
b、
c、
d、
变式2 、用水平力拉一物体在水平地面上从静止开始做匀加速运动,到
t1秒末撤去拉力f,物体做匀速运动,到t2秒末静止.其速度图象如图所示,且 .若拉力f做的功为w,平均功率为p;物体在加速和减速过程中克服摩擦阻力做的功分别为w1和w2,它们在平均功率分别为p1和p2,则下列选项正确的是 ( )
变式3 、如图所示为测定运动员体能的一种装置,运动员质量为m1,绳拴在腰间沿水平方向跨过滑轮(不计滑轮质量及摩擦),下悬一质量为m2的重物,人用力蹬传送带而人的重心不动,使传送带以速率v匀速向右运动.下面是人对传送带做功的四中说法,其中正确的是 ( )
a.人对传送带做功 b.人对传送带不做功
2.机车启动问题的分析：
(1)汽车保持以额定功率从静止起动后能达到的最大速度是多少?
(2)汽车在加速过程中，当速度大小为4m/s时，加速度是多大?
(1)汽车保持以额定功率从静止起动后能达到的最大速度是多少?
变式4 、汽车在平直公路上以速度v0匀速行驶，发动机功率为p，牵引力为f0,t1时刻，司机减小了油门，使汽车的功率立即减小一半，并保持该功率继续行驶，到t2时刻，汽车又恢复了匀速直线运动，能正确表示这一过程中汽车牵引力f和速度v随时间t变化的图象是 ( )
(1)汽车是变速运动还是匀速运动?简述判断的依据.
(1)这段时间内汽车发动机的平均功率;
(2)汽车发动机在30 s时的瞬时功率.
3、实际问题的分析：
高中物理功和功率教案篇四
知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是w。会用电功率的公式p=w/t=ui进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。
过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。
情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边;通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学・技术・社会(sts)教育。形成节约用电的意识和习惯。
深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。
实际功率和额定功率的区分及实践意义。
教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15w电灯泡和一个100w的电灯泡(包括灯座)，一个插座;学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为2.5v的小灯泡一个。节能型电灯一只(功率16w)。教学课件等。
学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据;复习有关机械功率的内容。
一、导入：
1.让学生观察(或课件展示、实物投影)手中的2个灯泡(其中一个是100w的，另一个是15w的)，看上面有哪些数据?你能从中发现什么?(pz220-100，220是什么意思?100是什么意思?)
先让学生猜想：如果接入电路将会怎样?
(此时大部分学生会知道100w的比15w的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100度的灯泡亮?做功的快慢即消耗电能的快慢)
2.实验演示：分别将15w和100w的灯泡接在电路中。
注意提醒学生：要观察灯泡的亮度(通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心)，更要观察电能表铝盘转动的快慢。
谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系?(说明了什么?)
(引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样)
板书：2、电功率
二、学习新知：
(一)电功率
投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。
启发：如果来比较不同用电器做功的快慢呢?(应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少;或者让其做功相等，看消耗时间的多少;只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。)
得出：电功率是电流在单位时间内所做的功(或所消耗的电能)
(特别要让学生理解：什么是单位时间?在课堂中应启发学生自己说出来)
2.投影：电功率的定义公式：p=w/t
注意：要让学生深刻理解此公式的意义。
谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么?引导学生推导电功率的另一个公式：p=ui。
3.投影展示：电功率的单位：瓦(w) 千瓦(kw)
要求：应明确他们之间的进率
4.解决导入本课时的问题：
谈话：正是因为100w的灯泡比15w的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能(光能)的能量也就多，这就是为什么100w的灯泡比15w的灯泡亮的原因。(解决学生生活中的问题，实质：能量的转化)
5.谈话：这两个公式各有什么用途呢?
如学生不能回答应让学生进行讨论交流。
引导学生得出：p=w/t和p=ui各有其用途，当知道p、w、t中任意两个时，可以求出另一个(此时应指出： 这样我们可以求出电功率，只要知道w和t即可，而w是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备);对于p=ui也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究(电灯功率与电压的关系)做好准备。
6.投影：
例题(做一做)：一个1kw的用电器当工作1h时消耗的电能是多少?
(此处不用课本上例题，用意在于为下一部分进行节约电能的讨论做好准备，而关于电功率的计算第四节将有专门的计算课)
学生板演，教师巡回指导。
引导学生：这个结果3.6×106j正好是1kw・h电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kw、h和kw・h来直接运算，这样在数值比较大时更方便。
7.结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如100w的灯泡工作多长时间消耗一度电。
8.讨论(交流与合作)：如何来节约电能?
投影展示：根据w=pt这个计算公式，请同学们交流一下：
如何才能节约电能(减小电功w的值)?
9.布置课外的调查报告：投影展示
从生活走向物理，从物理走向社会
要求同学们观察(或调查)在学校发现过哪些浪费电能的现象，你(或你班)在学习与生活中是如何节约电能的?你对我校(或我班)如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书(汇总后将择优提交学校有关部门)。
10、简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容。
(二)实验探究：额定功率
1.投影展示：你想过吗：物理就在我们身边。
在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样?你能提出什么问题或有什么想法呢?(启发学生讨论、思考)
2.猜想与假设：
3.制定计划、设计实验：
如何来验证我们的猜想呢?(引导学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论)
最后由学生描述自己设计的实验思路和方法(应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么?)
4.展示教师的实验思路：
(如学生已说出，最好，如果没有说出，应引导学生理解这个思路;但同时也应让学生理解：这不是唯一的方法，方法是多种多样的，可以用别的方法，这只是教师设计的思路)
5.进行实验，收集证据
(应告诉学生：实验所用的小灯泡正常工作电压是2.5v)
投影出示实验表格：
提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中。
灯泡两端的电压(v)
经过灯泡的电流(a)
小灯泡的功率(w)
发光程度
(1)用电器的功率是如何随电压变化的?
(2)为何用电器的功率是变化的，但用电器上面却都标着电功率?(如100w的灯泡)
通过学生讨论：引出额定电压和额定功率的概念。
6.投影：
额定电压(u额)：用电器正常工作时的电压。
额定功率(p额)：用电器在额定电压下的功率。
7.投影展示：小灯泡的亮度取决于──实际功率(p实)
u实与u额的关系
p实与p额的关系
(三)小结本节课主要内容：
电功率(电功率的概念;额定电压、额定功率的概念;实际功率的概念)
(四)课后作业与思考：
1.书面作业：课后练习题第3、4题。
2.课后讨论：刚才我说用电高峰时，电压较低，为什么会这样呢?请同学们交流讨论一下。
3.收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率(sts活动)。
高中物理功和功率教案篇五
6.2功率
设计人：宣金龙 审核： 上课时间： 编号：26
目标：了解功率的概念及功率的计算方法
重点：功率的的计算方法
难点：机车启动问题的动态分析
1.功率的意义：功率是描述做功 的物理量。
2.功率的定义式：单位时间力所做的功。
3.功率的物理表达：
①定义式： ，所求出的功率是时间t内的平均功率。
②瞬时功率的表达式：p=fvcos，其中是 间的夹角。如果该式中的速度v是平均速度，此式中的功率为平均功率。
○3重力的功率可表示为pg=mgvy，即重力的瞬时功率等于重力和物体在该、时刻的竖直分速度之积。
4.汽车的两种加速问题：
当汽车从静止开始沿水平面加速运动时， 有两种不同的加速过程，但分析时采用的基本公式都是p=fv和f-f = ma。
①恒定功率的加速。由公式p=fv和f-f=ma知，由于p恒定，随着v的增大，f必将 ，a也必将 ，汽车做加速度不断 的加速运动，直到f= ，a= ，这时v达到最大值 。可见恒定功率的加速一定不是匀加速。
②恒定牵引力的加速。由公式p=fv和f-f=ma知，由于f恒定，所以a恒定，汽车做 运动，而随着v的增大，p也将不断增大，直到p达到额定功率pm，功率不能再增大了。这时匀加速运动结束，其最大速度为 ，此后汽车要想继续加速就只能做恒定功率的变加速运动。
注意：两种加速运动过程的最大速度的区别。
1、功率的理解及计算
例1. 竖直上抛一小球，小球又落回原处，已知空气阻力的大小正比于小球的速度.下列说法正确的是( )
a、上升过程中克服重力做的`功大于下降过程中重力做的功
b、上升过程中克服重力做的功小于下降过程中重力做的功
c、上升过程中克服重力做功的平均功率大于下降过程中重力的平均功率
d、上升过程中克服重力做功的平均功率小于下降过程中重力的平均功率
变式1 、，一质量为m的物体，从倾角为的光滑斜面顶端由静止下滑，开始下滑时离地面的高度为h，当物体滑至斜面底端时重力的瞬时功率为( )
a、
b、
c、
d、
变式2 、用水平力拉一物体在水平地面上从静止开始做匀加速运动,到
t1秒末撤去拉力f,物体做匀速运动,到t2秒末静止.其速度图象如图所示,且 .若拉力f做的功为w,平均功率为p;物体在加速和减速过程中克服摩擦阻力做的功分别为w1和w2,它们在平均功率分别为p1和p2,则下列选项正确的是 ( )
变式3 、如图所示为测定运动员体能的一种装置,运动员质量为m1,绳拴在腰间沿水平方向跨过滑轮(不计滑轮质量及摩擦),下悬一质量为m2的重物,人用力蹬传送带而人的重心不动,使传送带以速率v匀速向右运动.下面是人对传送带做功的四中说法,其中正确的是 ( )
a.人对传送带做功 b.人对传送带不做功
2.机车启动问题的分析：
(1)汽车保持以额定功率从静止起动后能达到的最大速度是多少?
(2)汽车在加速过程中，当速度大小为4m/s时，加速度是多大?
(1)汽车保持以额定功率从静止起动后能达到的最大速度是多少?
变式4 、汽车在平直公路上以速度v0匀速行驶，发动机功率为p，牵引力为f0,t1时刻，司机减小了油门，使汽车的功率立即减小一半，并保持该功率继续行驶，到t2时刻，汽车又恢复了匀速直线运动，能正确表示这一过程中汽车牵引力f和速度v随时间t变化的图象是 ( )
(1)汽车是变速运动还是匀速运动?简述判断的依据.
(1)这段时间内汽车发动机的平均功率;
(2)汽车发动机在30 s时的瞬时功率.
3、实际问题的分析：
高中物理功和功率教案篇六
1)知识与技能
理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。
2)过程与方法
通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
3)情感、态度与价值观
培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
学生来自小城镇和农村(大部分)，有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。
电化教具：多媒体课件
类似的事例还有吗?(启发思考) 教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。
由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。
认知层面
想想议议学物理
二、功率的概念及计算公式
1、引导回顾速度的知识。 速度是表示物体运动快慢的物理量。
2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。
a 1000j 5s
b 1000j 10s
c 4000j 1min
d 6000j 1min
3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。
4、想想议议：
投影演示插图孙女与爷爷上楼，让学生分析比较谁的功率大。
5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢?
6、介绍功率的概念及计算公式
并以适当的事例加以巩固。
例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60w，表示什么意思?
引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。
7、巩固提高：
再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快;②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。
利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法?
学生讨论过程。
教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。
学生在教师的引导下，理解功率的'概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。
学生回答问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。
教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。
温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。
用类比法
学生通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。
学生的答案可能两方面都具有，如果教师在学生的讨论中逐步启发，加选先进的起重机，学生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。
学生的讨论也会出现分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。
设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量(要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较)。
通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。
加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。
让学生更好地理解和掌握功率的相关知识，包括公式的运用。
知识的运用与迁移
三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力。
1、 想想议议：
物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的?
(1)爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼;
(3)孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。
3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。
教师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展知识。
引导学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
学生边边思考，边动手进行计算解答。教师把学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。
学生自己进行阅读、解答，教师在课室巡视，给有学习困难的学适当的帮助。学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。
对各种变化率，增长率的认识，让学生拓展知识
使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率知识的应用能力
练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功──力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。
四、小结
请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获?
学生先自己总结归纳，教师引导个别代表回答并作适当的讲解。
给学生充分表现自我的机会，同时教师也能借此机会发现学生学习的问题，并获得教学效果的即时反馈。
高中物理功和功率教案篇七
1、知识与技能
(1)理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义;
(2)p=w/t，p=fv的运用。
2、过程与方法
(1)p=w/t通常指平均功率，为瞬时功率;
(2)p=fv，分析汽车的启动，注意知识的迁移。
3、情感、态度与价值观：感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。
教学重点：理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。
教学难点：正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。
多媒体、板书
1.基本知识
(1)物理意义：功率是表示做功快慢的物理量.
(2)定义：功w跟完成这些功所用时间t的比值叫做功率.
(3)定义式：p=
(4)单位：在国际单位制中，功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是w.
1w=1j/s,1kw=103w.
(5)功率有平均功率和瞬时功率之分，用公式
计算的一般是一段时间内的平均功率.
(6)额定功率
指电动机、内燃机等动力机械在额定转速下可以长时间工作时的输出功率.
(7)实际功率
指电动机、内燃机等动力机械工作时实际消耗的功率.
2.思考判断
(1)各种机械铭牌上所标功率一般是指额定功率.(√)
(2)某机械工作时的实际功率一定比额定功率小.(×)
(3)机械可以在实际功率等于额定功率的情况下长时间工作.(√)
探究交流
二、功率与速度
1.基本知识
(1)功率与速度的关系式
p=fv(f与v方向相同).
(2)推导
(3)应用
2.思考判断
(1)物体的速度为v，则重力的功率一定是mgv.(×)
(2)汽车的速度越大，牵引力的功率也越大.(×)
(3)汽车以恒定功率启动时，加速度减小.(√)
探究交流
在越野比赛中，汽车爬坡时，常常换用低速挡，这是为什么?
【问题导思】
3.p=fv中的三个物理量有什么制约关系?
1.平均功率
2.瞬时功率
也可用于计算瞬时功率，此时时间极短，t→0，但在中学阶段较少用到.
3.p=fv中三个量的制约关系
误区警示
1.求平均功率时必须说明是哪段时间或哪一个过程的平均功率.可由
或p=f计算.
(1)前2s内重力做的功.
(2)前2s内重力的平均功率.
(3)2s末重力的瞬时功率.
【审题指导】解答本题应注意下列问题：
(1)前2s内重力方向上物体的位移.
(2)前2s内物体的平均速度.
(3)2s末物体的速度.
(4)重力和速度的夹角.
【答案】(1)48j(2)24w(3)48w
规律总结：求解功率时应该注意的问题
四、机动车的两种启动方式
【问题导思】
1.如何分析机车恒定功率启动时的运动性质?
2.机车以恒定加速度启动时，功率怎么变化?
3.如何用图象描述两种启动过程?
1.分析机车以恒定功率启动的运动过程
2.分析机车以恒定加速度启动的运动过程
误区警示
(1)求汽车在运动过程中所能达到的最大速度.
【审题指导】解答该题应注意以下问题：
(1)汽车达到最大速度时牵引力等于阻力.
(2)匀加速运动时牵引力恒定，且可用牛顿定律求出.
(3)匀加速运动结束时汽车达到额定功率.
【答案】(1)10m/13.43.3m/s
规律总结：机车启动问题的求法
五、功率问题的实际应用
例：跳绳是一种健身运动，设某运动员的质量为50kg，他每分钟跳180个，假定在每次跳跃中，脚与地面的接触时间占跳跃一次所需时间的2/5，则该运动员跳绳时克服重力做功的平均功率是多少?(g取10m/s2)
【答案】75w
课后小结
板书
第三节功率
1、功率
p=w/t
功率的单位(j/s)或瓦特，符号是w。1kw=1000w，另外还有一个应该淘汰的常用单位：马力，1马力=735w。
(1)p=w/t指平均功率。
(2)用这个公式也可以表示瞬时功率，当△t→0。时，即表示瞬时功率。
(3)功率是描述力对物体做功快慢的物理量。
(1)额定功率：指机器正常工作时的最大输出功率，也就是机器铭牌上的标称值。
(2)实际功率：指机器工作中实际输出的功率。
3、功率与速度
根据公式p=fv
(1)当功率p一定时，f与v成反比，即做功的力越大，其速度就越小。当交通工具的功率一定时，要增大牵引力，就要减小速度。所以汽车上坡时，司机用换档的办法减小速度来得到较大的牵引力。
(2)当速度v一定时，p与f成正比，即做功的力越大，它的功率就越大。汽车从平路到上坡时，若要保持速率不变，必须加大油门，增大发动机功率来得到较大的牵引力。
(3)当力f一定时，功率p与速度v成正比，即速度越大，功率越大。起重机吊起同一物体时以不同的速度匀速上升，输出的功率不等，速度越大，起重机输出的功率越大。
同学们在平时要多去思考学习方法是否科学，是否高效，要逐步改进学习方法，提高学习效率。
比如，万有引力与向心力的关系，与重力的关系，什么时候等于向心力，什么时候又等于重力?比如，欧姆定律的内容是啥?电流表改装与该方程的相关之处是啥?在考试前，如果已经把这些问题都搞懂了，考点的关联也都想明白了，在考场上遇到了类似甚至是完全一样的问题，解题当然犹如庖丁解牛一样熟练了。所以说，考场上学霸们做题，不仅快，正确率还很高，拿到高分这是必然的啊。
(2)带着问题来学习物理。举个例子，听课的'时候，咱们可以在课前略作预习，搞明白这节课主要讲解哪个知识点?这个知识点可以用来解决哪类问题?做题时常见的错误有哪些?这样，你的听课就要很强的目的性，效率就会提高很多。当然了，课堂笔记还是要记的，不过不要记得太多，只记要点即可，课后要注意及时翻看复习。
(3)大量习题演练是必不可少的。课堂老师讲的都听懂了，那还是老师的东西，要想变成自己的，还得借助做题来仔细消化。一本好的辅导书对物理学习是非常有帮助的。我向同学们推荐我写的物理自诊断这本辅导书，本书最大特点是任何一道题都配有我的视频讲解。做题中遇到障碍，扫题旁二维码即可查看对应的视频，帮你快速扫除障碍，找到解题的突破口。这是一种非特别高效的学习模式，利用做题帮你诊断学习问题，并及时消灭掉。
学习不可能一撮而就，它是一个查漏补缺，不断完善的积累过程。
高中物理功和功率教案篇八
1、知识与技能
(1)理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义;
(2)p=w/t，p=fv的运用。
2、过程与方法
(1)p=w/t通常指平均功率，为瞬时功率;
(2)p=fv，分析汽车的启动，注意知识的迁移。
3、情感、态度与价值观：感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。
教学重难点
教学重点：理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。
教学难点：正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。
教学工具
多媒体、板书
教学过程
1.基本知识
(1)物理意义：功率是表示做功快慢的物理量.
(2)定义：功w跟完成这些功所用时间t的比值叫做功率.
(3)定义式：p=
(4)单位：在国际单位制中，功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是w.
1 w=1 j/s,1 kw=103 w.
(5)功率有平均功率和瞬时功率之分，用公式
计算的一般是一段时间内的平均功率.
(6)额定功率
指电动机、内燃机等动力机械在额定转速下可以长时间工作时的输出功率.
(7)实际功率
指电动机、内燃机等动力机械工作时实际消耗的功率.
2.思考判断
(1)各种机械铭牌上所标功率一般是指额定功率.(√)
(2)某机械工作时的实际功率一定比额定功率小.(×)
(3)机械可以在实际功率等于额定功率的情况下长时间工作.(√)
探究交流
二、功率与速度
1.基本知识
(1)功率与速度的关系式
p=fv(f与v方向相同).
(2)推导
(3)应用
2.思考判断
(1)物体的速度为v，则重力的功率一定是mgv.(×)
(2)汽车的速度越大，牵引力的功率也越大.(×)
(3)汽车以恒定功率启动时，加速度减小.(√)
探究交流
在越野比赛中，汽车爬坡时，常常换用低速挡，这是为什么?
【问题导思】
3.p=fv中的三个物理量有什么制约关系?
1.平均功率
2.瞬时功率
也可用于计算瞬时功率，此时时间极短，t→0，但在中学阶段较少用到.
3.p=fv中三个量的制约关系
误区警示
1.求平均功率时必须说明是哪段时间或哪一个过程的平均功率.可由
或p=f计算.
(1)前2 s内重力做的功.
(2)前2 s内重力的平均功率.
(3)2 s末重力的瞬时功率.
【审题指导】解答本题应注意下列问题：
(1)前2 s内重力方向上物体的位移.
(2)前2 s内物体的平均速度.
(3)2 s末物体的速度.
(4)重力和速度的夹角.
【答案】(1)48 j(2)24 w(3)48 w
规律总结：求解功率时应该注意的问题
四、机动车的两种启动方式
【问题导思】
1.如何分析机车恒定功率启动时的运动性质?
2.机车以恒定加速度启动时，功率怎么变化?
3.如何用图象描述两种启动过程?
1.分析机车以恒定功率启动的运动过程
2.分析机车以恒定加速度启动的运动过程
误区警示
(1)求汽车在运动过程中所能达到的最大速度.
【审题指导】解答该题应注意以下问题：
(1)汽车达到最大速度时牵引力等于阻力.
(2)匀加速运动时牵引力恒定，且可用牛顿定律求出.
(3)匀加速运动结束时汽车达到额定功率.
【答案】(1)10 m/13.4 3.3 m/s
规律总结：机车启动问题的求法
五、功率问题的实际应用
例：跳绳是一种健身运动，设某运动员的质量为50 kg，他每分钟跳180个，假定在每次跳跃中，脚与地面的接触时间占跳跃一次所需时间的2/5，则该运动员跳绳时克服重力做功的平均功率是多少?(g取10 m/s2)
【答案】75 w
课后小结
板书
第三节 功 率
1、功率
p = w / t
功率的单位( j/s)或 瓦特，符号是w。1 kw=1 000w，另外还有一个应该淘汰的常用单位：马力，1马力=735 w。
(1)p=w/t指平均功率。
(2)用这个公式也可以表示瞬时功率，当△t→0。时，即表示瞬时功率。
(3)功率是描述力对物体做功快慢的物理量。
(1)额定功率：指机器正常工作时的最大输出功率，也就是机器铭牌上的标称值。
(2)实际功率：指机器工作中实际输出的功率。
3、功率与速度
根据公式p = f v
(1)当功率p一定时，f与v成反比，即做功的力越大，其速度就越小。当交通工具的功率一定时，要增大牵引力，就要减小速度。所以汽车上坡时，司机用换档的办法减小速度来得到较大的牵引力。
(2)当速度v一定时，p与f成正比，即做功的力越大，它的功率就越大。汽车从平路到上坡时，若要保持速率不变，必须加大油门，增大发动机功率来得到较大的牵引力。
(3)当力f一定时，功率p与速度v成正比，即速度越大，功率越大。起重机吊起同一物体时以不同的速度匀速上升，输出的功率不等，速度越大，起重机输出的功率越大。
