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人际关系是指个人与他人之间相互联系和互动的关系，良好的人际关系对个人的成长和发展非常重要。增强逻辑和论证的能力。以下是一些经典的总结范文，供大家参考和学习，希望能对大家的写作有所帮助。
我知道的文学家教学设计篇一
教学目标：
1、会认六个生字，会写一个字。
2、使学生初步有感情地朗读课文。
3、会给本首诗歌续编，培养创编的能力。
教学重点：检查预习情况。指导朗读课文。
教学难点：指导续编诗歌。
1孩子们，老师请了一位老朋友来到我们的课堂上?你们猜猜他是谁?谜语：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰，云儿见它就跑。(风)。
2对!它就是风板书单元主题词风。
3昨天，我们才学了一首诗，才的题目就是风，我们一起背一背吧!生背诵。
二自读感知。
1翻开书，请孩子们自己读一读这首诗，读准字音。读通句子，你不认识的生字生词要特别注意。
2读够了吗?那句话还不太熟悉的，你再练一练!
3这首诗一共有几个小节?(三个)。
(1)请你们仔细找一找，我们的生词宝宝就躲在诗歌里面呢!谁来和生字宝宝打个招呼?
这两个字都是——(翘舌音)。
生词读得准，句子也一定能读好，来，齐读这一句——(学生朗读)。
(2)谁来读读第二节的生字?
这个微字笔画真多!谁能想个办法记住他?(生汇报)，
真是会想办法的好孩子，我们伸出小手指，一起写写这个微字吧!特别注意，不要写错了(书空)。
女孩子们一起来读读这句话吧!——(生朗读)。
(3)瞧!最后一节生字有点多，我们一起来读一读好吗?——(读)。
男孩子来读读这个句子吧!——(生朗读)。
生齐读全诗。
5拿出小铅笔，把刚才你找到的句子勾出来。(生勾画)看看，你和老师勾的一样吗?(生自检)。
6风躲起来了，想和我们捉迷藏呢!可是，细心观察的孩子们总能找它吧!我读前一句，你们读后一句，我们一起找找风的足迹。(师生合作读。)。
三精读品悟。
第一节：
1当树叶在枝头颤动的时候，那顽皮的风到底在哪儿呢?(在枝头，在树叶上)。
板书哪儿?
你怎么知道风在那儿呢?板书那儿!
哦，我知道了，树叶颤动的时候，风在枝头——那儿呢!
走过去，拉起一个孩子的手：哟!这个枝头上长着好几片可爱的小树叶呢!
2金色的阳光洒在你们身上，这时，一阵微风吹过，树叶们，你们都轻轻的颤动起来啦!
3指导学生自学。
4你们在枝头颤动得那样欢快，那样自在，我听到了沙沙沙，沙沙沙的声音，喂!你们在说什么悄悄话呀?(我听到你们在对风儿说——对蝴蝶——)。
5小树叶们，让我们随着风儿，在枝头轻轻舞动吧!齐读这一节——。
第二节：
(1)小树叶们，你们优美的舞蹈，吸引了更多的风的伙伴，他们手拉手来到树林间，林木见到他们就——(微微点头)?我们知道，风变大了，女生来读第一节，全班来读第二节，让我们来感受一下风儿的变化，带给树叶和林木的变化吧!
第三节。
(1)风儿拂过树梢，走过树林，他又来到了小河边啦!他和小河在干什么呢?板(做游戏)。
(2)让我们一起去参加吧!你看到风和小河在做什么游戏呢?他们怎么做的呀?(捉迷藏，赛跑……)?(他们你追我赶的赛跑)。
(1)你跟他玩得很快乐，你觉得他们的游戏有趣吧?热闹吧?来!把你自己的感受放进诗句去读一读。
四尝试背诵。
1(指板书)小结：刚才我们跟着风儿，拂过了树梢，走过了树林，和小河一起快乐的游戏，你们一定有很多很多快乐的感受吧?拿起书，把这首诗读给你的好朋友风儿听听看吧!
配乐朗读。
3找到了这个规律，你一定能很快的把这首小诗记下来。请你自己先记一记，再背给同桌的孩子听一听。
4谁已经会背啦?来!让我们一起把这首诗，还有对风儿的喜爱，都留在脑海里吧!背诵。
五想象拓展。
风不仅在树叶上跳舞，在林木间走过，和小河做着游戏，它还会去那里?干什么呢?我们继续跟着风的脚步，去看看吧!
风很温柔，也很调皮，他撞响了窗口的风铃，叮叮当当，多好听啊!这时候，我们知道风来了。风在——(唱歌)。
我们来到操场上，你看，红旗——，我们知道，风在——。
花坛里的玫瑰花跳起舞来了，我们知道，风——。
孩子们，你还从哪些地方找到风儿了?
孩子们，其实呀，把你们刚才的话写下来，也是一首很美的诗歌呢，不信你看看：
谁也没有见过风，
不用说我和你了。
但是风铃摇动的时候，
我们知道风在唱歌了。
谁也没有见过风，
不用说我和你了。
但是玫瑰花点头的时候，
我们知道风在跳舞了。
谁也没有见过风，
不用说我和你了。
但是风筝飞上天空的时候，
六生字游戏。
我知道的文学家教学设计篇二
活动目标：
1、加深幼儿对祖国的认识。
2、发展幼儿的认知能力和灵敏的反应能力。
3、通过游戏，巩固幼儿对祖国各方面知识的掌握。
活动准备：有关祖国各方面的知识，记分牌。
活动过程：
一、导入教师：你了解我们的.祖国吗？请你来说说（个别幼儿发言）。
二、展开。
1、教师提出游戏的愿望教师：今天我们来一场知识竞赛，看看哪个组的小朋友知道我们祖国的知识最多。
2、幼儿分组坐好（将幼儿分为4组），将记分牌都翻到“零”
3、教师提出游戏的玩法。
（1）第一轮：必答题（每组请一名幼儿回答）。
我们祖国的全称是什么？（中华人民共和国）我们祖国有多少个民族？（56个）。
国土面积有多大？（960万平方公里）我们祖国的首都在哪里？（北京）。
（2）第二轮：抢答题（谁会谁举手来回答）。
最大的岛（台湾岛）；最大的海（南海）；最小的海（渤海）；最大的湖（青海湖）；最大的河（长江）；最大的运河（京杭大运河）；最高的山峰（珠穆朗玛峰）；最高的山脉（喜马拉雅山脉）；最大的高原（青藏高原）；最大的平原（东北平原）；最大的草原（内蒙古大草原）；最大的森林（大兴安岭森林）；最大的盆地（塔里木盆地）；最大的瀑布（黄果树瀑布）；最大的广场（天安门广场）；最大的宫殿（北京故宫）；最大的佛（乐山大佛）；最大的沙漠（塔克拉玛干沙漠）。
4、教师和幼儿一起看得分。
5、为胜利的组发小奖品。
三、结束。
我知道的文学家教学设计篇三
在某年某月某日，正在读二年级的我走在大街上，突然一个青天霹雳，金蛇狂舞般的闪电向我袭来。此时我正在看文言文版的《三国演义》，浑然不知有闪电。结果我“啊！”的一声，头发变成了最“酷”的公鸡头。回家之后的第二天（也就是在学校啦），奇迹出现了。
我头顶“鸡冠”上学，惹得同学们哈哈大笑。于是我滔滔不绝地讲起了故事：“你们听过‘空心树’吗？没听过吧！从前，有两棵柳树，老柳树十分谦虚，而小柳树却十分傲慢。小柳树对老柳树说：‘你看你多不起眼。’老柳树语重心长地说：‘别把自己打扮得太漂亮，不然树心会空的。’结果小柳树不听，主人把它们砍倒了，小柳树的`树心果然是空的。”同学们惊讶极了，因为我最差的就是语文。
这时语文老师走进来说：“这学期的班干部是班长……”我还没等老师说完，我便“先声制人”――“老师我给你讲一个孙中山的《我终于见到民主》吧。”“明国时期，孙中山先生……”我绘声绘色地讲着。老师听完之后自己知道理亏，可老师的权威指挥着她丢下一句：“好小子，明天请家长来一下。”同学们的眼珠子差点要掉出来了，刘飞飞说：“老大，牛！”我摆摆手说：“这算啥，孙中山还敢把皇帝推下台哩。”
校长发现了我这奇材，就送我去了英国剑桥大学文学系学习。我因成绩优异5个月就毕业了，而且在各大世界大赛中得奖，还成为第一个获诺贝尔奖的中国人。
不久，《大话西游》的唐僧要与我比口才，结果七七四十九天后，唐僧输了。而地球人移居火星了。
因为我两的比赛不听地雄辩，，地球人全变神经衰弱而到火星避难了。
我知道的文学家教学设计篇四
过程与方法：能表述清楚。
情感、态度与价值：通过口语交际活动，培养学生阅读文学作品的兴趣。
内容分析。
教学重点：能简介自己所了解的文学家的文学作品，培养学生热爱文学，读文学作品的兴趣。
教学难点：激发学生口语交际兴趣，在交流中提升读书品味。
教学准备。
收集资料。
教学流程。
创设情境。
交流。
明确目标。
自读提示，明确本次口语交际内容。
指导。
拟题：本文是以介绍中外著名的文学家为内容的'口语交际课。题目是文章的灵魂，是抓住读者的心的关键。因此，在介绍文学家时应起一个好的题目，让人有耳目一新的感觉。
顺序：介绍文学家的知识——介绍故事——讲自己的情感——总结。
自主准备。
1．准备材料。
学生对文学家的了解可能不是很多，应采取多种方式，来获取更多、更丰富的资料，为这次的说话做好材料准备工作。对文学家的选择也应是多角度的，可以是国内的，也可以是国外的。
2．筛选材料。
选择材料是至关重要的。要从众多的材料中，找出你所需的能够反映出文学家精神或品格的材料。
3．对文学家进行必要的介绍。
开始交流。
集体评议。
我知道的文学家教学设计篇五
记得那一次，我和弟弟奶奶，在楼顶上玩。弟弟不听话，他不吃饭，奶奶想尽办法，可弟弟就是不吃。最后奶奶的忍不住丢下碗，撂下一句话；她说，他不再管我和弟弟了。那时，我也不懂事，于是我骂了一句，我说的反正很严重。我骂过之后，我心里在说，我竟然骂了奶奶。那是我十分后悔，奶奶听后十分伤心。他决定以后不再管我和弟弟了。奶奶下楼后，我自己在楼顶上痛哭。结果，不幸被我们邻居听到了。他问我为什麽哭，我没有回答只是躲避，我不想让邻居知道我骂了奶奶。邻居下楼了之后，我下楼想找奶奶，想向她道歉。
可我没有想到，奶奶竟然真的回乡下了。我开始恨奶奶狠心丢下我和弟弟，于是我准备打电话告诉妈妈。谁知道我的电话欠费了。于是我和弟弟下楼去充话费，这时我看到一位老奶奶再打一位小朋友，我以为那个小朋友会像我一样骂那位老奶奶。谁知道那个小朋友不但没有骂那位老奶奶，还向那位老奶奶道歉承认错误。这时我知道了尊重。
我立刻回去追上奶奶说一声对不起，奶奶我知道错了。
我知道的文学家教学设计篇六
本次“口语交际”的话题是“我知道的琴棋书画”，教材由两段文字和一幅插图组成。
第一段文字简要介绍了琴、棋、书、画在古今意义上的内涵，使学生能更准确地把握琴、棋、书、画的内容。第二段文字是对本次“口语交际”的要求：
1、把自己知道的与琴、棋、书、画的主题相关的人和事给大家讲讲，同学可以互相补充。
2、也可以说自己对这四项中的哪项感兴趣，为什么，达到了什么程度和水平。
3、如能当场展示一下更好。
一幅插图提供的是学习小组自由讲述的情境。
教学建议。
〔教学目标〕。
1、讲解关于琴、棋、书、画的故事，展示学生在琴、棋、书、画方面的特长，激发学生学习琴、棋、书、画的兴趣。
2、讲故事时语言要准确生动，态度要亲切自然，举止要落落大方。
3、进行琴、棋、书、画才艺展示的同学要做好展示前的充分准备，可以采取与讲故事结合的方式，提高学生的综合素质。
4、讲故事时，同学之间可以相互补充，故事讲完后，学生可以相互评价，提高口头表达能力和评价能力。
〔教学重点、难点〕。
1、选择自己喜欢的琴、棋、书、画的故事，生动形象地讲解故事内容，锻炼学生的语言表达能力，使学生受到感染和熏陶。
2、讲述自己学习琴、棋、书、画感受的同学，要说出真实感受，同时也可以进行相应的才艺表演。
〔教学准备〕。
l、搜集关于琴、棋、书、画的故事。
2、进行琴、棋、书、画才艺展示的同学要做好展示前的充分准备，如服装、道具、乐器等。
〔教学时间〕。
1课时。
〔操作要点〕。
1、创设情境，导入新课。
教师可以创设语言情境，有条件的学校也可以制作多媒体课件，创设“形声兼备、视听结合”的情境，介绍什么是琴、棋、书、画，也可以由学生汇报课前搜集的琴、棋、书、画的相关资料，了解琴、棋、书、画。
2、学生讲关于琴、棋、书、画的知识或人和事，也可以说自己对琴、棋、书、画哪一方面最感兴趣。
可以采用多种形式对学生进行说话训练。
(1)故事会。
课前教师可以布置学生查找有关琴、棋、书、画的故事，可以讲述自己学习琴、棋、书、画的`故事，也可以讲名人故事，故事内容要丰富多彩，讲故事的形式也可以多种多样。
学生讲完故事后，可以交流听完故事的感受。在此基础上，教师要引导学生评价谁讲得好，有哪些地方值得学习，谁讲的还有不足，师生共同帮助他改正。通过故事会，可以锻炼学生的语言表达能力和表演才能，也可以提高学生的评价鉴赏能力。
(2)才艺展示会。
学生根据自己的爱好特长，选择琴、棋、书、画某一方面进行才艺表演，可以展示自己的书法及绘画作品，可弹唱自己拿手的歌曲，可以进行棋赛表演。在学生进行才艺表演的同时，对学生进行说话训练，可以让学生说自己作品的设计意图，可以谈自己学习琴、棋、书、画的经历及收获等，激发学生学习琴、棋、书、画的兴趣。
(3)综合实践活动。
可以以小组合作的形式进行，教师根据学生的爱好特长分好小组，小组长负责本组活动，组员之间要密切配合，共同完成本组的任务。有的小组可以共同设计一幅画，有的小组可以共同配合唱一首歌，还有的小组讲有关“琴、棋、书、画”的故事等，在小组成员合作完成本组任务的基础上，教师可以组织进行小组交流汇报活动，展示小组合作学习的成果。
3、教师总结。
我知道的文学家教学设计篇七
每一个正处于满腹心事的花季的少男少女都一定曾经趴在床上，死死咬住枕头，泪大滴地滚落下来，不敢出声。害怕一开口，心里满满的苦，就会弥漫得整个房间都是黄连的味道。慢慢地就会带着心事睡着，迷迷瞪瞪的，不时一惊，觉得周遭寒气逼人。这个时候，都会想着找一个依靠倾诉发泄。也的确有这么一个坚强的后盾。
不知道在哪小说上看到这样一句话：原来自己一直都不孤独。每个人都拥有亲情、友情、甚至爱情。就算有意外失去了这一切，也还有自己的心灵作伴。泰戈尔说，人的内心拥有海洋的静默，大地的喧闹和天空的鸣唱。那么无论怎样，都是又一个可供依赖的东西存在的。
全神贯注地迎接劈头盖脸的悲伤是需要勇气的，不是人人都做得到。有些人让别人感觉心很硬，不需抚慰。却不知道正因如此，这种人的心一摔就碎。因为有陪伴，那些积累在肩上的伤痕，它们到最后都装点了命运，把苦涩酿成甘甜的泉，滋润了灵魂。
生命就像是一场俄罗斯方块游戏，不停地有那些不规则的事件突如其来地掉下来。你得在很短的时间内就判断应该把它们放在哪里。最糟糕的时候，还没有想好放在哪里的时候，麻烦又接踵而至了。总是需要有那么一个一直都在的人帮忙决定、帮忙处理。
我知道你在。这里的“你”可以是亲人、友人、爱人，也可以是自己。我知道的，你一直都在。所以我为自己加满油，装满勇气，充满信心面对生活的坎坷，一步一步走下去。
我知道的文学家教学设计篇八
我知道，也许每一次的尝试，都找不到适合的机遇。
我也知道，那些年来寻寻觅觅的发现，都不是偶然所见。你可以看懂这时候的心情，也能够看懂那时候的所有故事，从来都没有被铭记于心。
那时候你需要创造的未来，都要看清楚眼前所面临的所有烦心事。你必须要一点一滴的克服，才能够想明白问题的重要性，因为你从来都不知道，喜欢到底是什么样子，温暖到底是什么感受。
所以当你遇到的时候，才会格外的珍惜。
你知道的，从来都没有什么言语，可以说得清楚那个时候所有的感情。因为从来都没有试图去尝试过，所以自然也不会从一开始就有什么新的打算。
因为你再也不会喜欢，再也不会对这件事有任何的期待。
这样的聊天和对话都是显得非常尴尬的。
因为他们本身就是什么话题都没有，什么聊天的可能性都不会存在，所以在以后的生活里，无论去遇到什么，都感慨这些是幸运的降临，都意识到问题从来都不会太过于远离。
我知道啊，其实那些故事都被人忘在脑后，因为问题从来都没有来得及去解决，所以每一次对话都显得非常煎熬。他们说考试距离自己还很遥远，可实际上本来就潜伏在自己身边。
我知道的文学家教学设计篇九
每个人都有自己的小小心愿。当然我也不例外，我的小小心愿就是做一名享誉全国的文学家。
你也许会问，为什么你的心愿是当一名文学家呢？那请听我慢慢道来。有一次，老师带领我们学习唐代大诗人李白写的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”学着学着，我不禁为庐山瀑布的宏伟气势所折服，更为使人神奇的想象所折腰。这就是文学的魅力，是想象赋予文学神奇的翅膀，是文学引领我们的心走进另一个可爱而神奇的'世界。渐渐地，我爱上了文学，也期盼自己将来能成为一名文学家。
不知不觉，时间将我带到了二十年后。那时我已成为一名著名的文学家，好多人都深知我的大名，纷纷来找我签名。一个，两个，我洋洋洒洒地写着，竟然一上午就签了五百多位。一天，我在一家书店里看到我的许多作品，还看见一个小孩子被书中的精彩情节所吸引，嚷着要爸爸给他买。看着这如痴如醉的孩子，我走过去说：“你想不想见到这本书的作者啊？”那个孩子连连点头，迫不及待地说：“我想，我太想了，我做梦都在想！”当我告诉作者李鑫婧时，他高兴地跳起来喊：“耶！”后来，我还与他一连拍了好几张合影。
文学是多么的令人神往啊！我盼望着自己能成为一名文学家。
我知道的文学家教学设计篇十
这一切我都知道，爱当然是最伟大，最无私的。每天早上，母亲送上一杯温暖的牛奶，已经做好了一份早餐；中午放学回来，你已经闻到饭菜的香味；晚上，母亲总在你觉得寒冷，觉得害怕的时候陪着你，给你披衣服。这一切都是母爱。我不能正确地解释母爱，但母亲为我们付出了许多。在母亲的怀抱里，你感到温暖吗？在母亲的抚摸下，你感到舒服吗？在母亲的关怀下，你感到幸福吗？母亲总是温柔地照顾着你，即使你有时发脾气，母亲只是一笑而过。你有心事的时候，是母亲和你谈心，你会毫不拘束的说出来。但母亲有心事的时候，她在角落偷偷掉泪的时候，你有安慰过母亲吗？可能我们还小，不懂。但我们应该知道感恩的意思吧。母亲有时为了你的事很伤心，她不相信自己的孩子会恨自己，她总是默默流泪。这一切我都知道，但我总不会做些什么。
“你看，这是你喜欢的裙子。”妈妈亲切地对我说。“谢谢谢谢，妈妈真好！”我抱着妈妈说。“不，这是你朋友送给你的。”妈妈又说。朋友？对，就是朋友。我一直都不注意朋友。虽然我的`朋友会忽略很多细节上的事情，她很少注意我，根本不会像朋友一样帮助你，关心你。可是当我真正遇到困难时，她会义无反顾的站出来伸出友谊之手；当你受到不公平待遇时，她会出现帮我伸张正义。我们的友情只有在患难时才可以看出来，在平时只是一碗清水。她是你在最黑暗时的一盏明灯。原来朋友她一直关心我，我以为她不在意我，原来重要的时候她会做得很好！朋友，多谢你！
他们都对我很好，让我真正感到爱是十分和谐，十分温暖的。但我能做什么，我会感谢他们。我会写好文章，努力学习！在我不一定能做到这些的时候，我想对他们说：“我知道，其实我知道。谢谢你！我心中只有你！”
我知道的文学家教学设计篇十一
教学背景分析：
《我们知道的磁铁》是磁铁单元的第一课。在教此课之前，学生没有学习过关于磁铁方面的内容。不过学生对磁铁并不陌生，日常生活中学生见过磁铁，可能也玩过磁铁，因此对磁铁的形状、应用、一些性质等有所了解。本节课教师充分利用学生已有的知识进行梳理，使学生进一步了解磁铁的形状、用途等，为以后继续研究磁铁的性质等奠定知识基础，也增强了学生探究磁铁的欲望。
教学目标：
1、知识与技能：
a)让学生知道磁铁有各种各样的形状；
b)通过交流，使学生知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面；
2、过程与方法：
a)描述和交流自己知道的有关磁铁的知识；
b)观察磁铁形状，根据磁铁的形状给磁铁取名。
3、情感态度与价值观：
a)通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处；
b)通过交流磁铁的用途，培养学生乐于表达和交流的能力；
c)通过探究磁铁的特殊性质，激发探究的兴趣。
教学重点：
交流关于磁铁的知识，培养学生语言表达与交流的能力。
教学难点：
激发学生探究磁铁性质的兴趣。
教学准备：
各种各样的`磁铁、生活中应用磁铁的实物、记录表、课件等。
板书设计：
教学过程设计：
一、激趣导入。
2．学生猜测其中的奥秘。
二、了解学生已有的知识：
2．小组交流生活中的磁铁了解的磁铁，并记录在记录纸中。
3．汇报：我们知道的磁铁。
（1）展示记录纸，并与全班交流。
（2）评比交流，记录最好的组。
三、整理磁铁知识：
1．形状。
（1）磁铁有各种各样的形状。
（2）这么多不同形状的磁铁，为了方便，你能给它们取个名字吗？能告诉大家为什么这样取名字吗？（凡取的名有道理的都给予肯定，但最后给出科学的名字：蹄形、条形、环形磁铁、柱形等。）（课件出示）。
（3）为什么磁铁要做成这么多的形状？
（4）学生自由谈。
2．了解磁铁的用途。
（1）哪些地方用到了磁铁，有什么作用？
（2）小组交流。
（3）汇报交流情况。
（4）小结：磁铁是我们的好朋友，在我们的生活是不可缺少的。
3．性质。
（1）提问：你知道磁铁为什么能帮助我们做那么多事吗？从哪件事情上知道的？
（2）学生交流，并作记录。
（3）汇报交流情况。
四、总结延伸：
我知道的文学家教学设计篇十二
知识与技能。
1、仔细观察，弄清楚图中情境对话所表达的意思。
2、在提问、讨论、交流中激发学生的探究欲，引导学生学会合作学习，勇于交流。
3、在口语交际中，注重培养学生倾听，认真思考的习惯，并能提出问题与大家一起讨论。
过程与方法。
在提问、讨论、交流中激发学生的探究欲，引导学生学会合作学习，勇于交流。
情感态度与价值观。
注重培养学生倾听，认真思考的习惯，并能提出问题与大家一起讨论。
重点难点。
激发学生探究欲，引导学生从生活中的'诸多现象出发，自己去寻求答案,解答为什么，并能把自己看到的现象和找到的答案有条理地讲述出来。
教法与学法。
师：引导、点拨、讨论、交流、收集资料。
教学步骤。
一、创设情境，诱发学生的欲望。
课件出示一组大自然景色的美景，问同学们：你们知道大自然里的很多有趣的知识吗?着需要我们多问几个为什么。
二、自主策划，明确交际的方向。
下面我们走进大自然看谁问的多?又有谁能答上来?
三、自主探究，设计方案。
分小组想办法去寻找答案。
四、汇报问题答案，评选出知识百事通。
1、个人准备好自己看到的现象和找到的答案。哪些资料在交流时要向同学们作重点介绍的，要仔细整理。
2、在小组里交流。
3、各小组推荐一位同学在全班交流。
4、根据声音、完整和准确度，以及条理性评出知识百事通，给与表扬。
我知道的文学家教学设计篇十三
1、知道科学探究需要收集大量信息，对不同的研究对象需要有合适的获取信息的手段。
2、学习画统计图和解读图表信息。
【教学准备】。
每个学生测量自己的身高；向数学老师请教画条形统计图(或折线统计图)的知识。
【教学过程】。
1、引入。
2、从大树开始。
组织讨论：
我们是怎样观察大树的？
我们是怎样知道家乡的水资源是不是受到了污染的？
我们又是用怎样的方法弄清接线盒里电线的连接方式的？
(出示：西红柿、石头、泡沫塑料等)这些物体在水中是沉还是浮?
推测的依据是什么？
设计了怎样的活动来验证？
没有这样的活动，我们能下结论吗？
我们设计这些实验活动的目的是什么？
3、我们的身体有多高。
我们的身体有多高?这个问题怎么回答?
课前同学们测得了自己的身高，分组统计并根据小组的数据说说我们的身体有多高。
汇总全班同学的身高记录表，完成一张“六()班学生身高(条形或折线)统计图”。
讨论：
4、思考讨论。
