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心理是研究人的心理活动和行为的一门科学。积极用专业术语语言，以提高总结的准确性和专业度。为了帮助大家写作总结，小编搜集整理了一些范文，供大家参考和借鉴。
猫第一课时课件篇一
阅读吉老师的《棉花姑娘》教学实录，有以下几点体会：
一、重点指导读好对话。刚开始抓住重点词语――蚜虫的“可恶”、棉花姑娘的“盼望”来读好句子。后来见到燕子、啄木鸟，青蛙时，体会棉花姑娘会是什么的心情，而这三只小动物想帮忙却无能为力的心情来指导朗读。最后，七星瓢虫很快把蚜虫吃光，抓住棉花姑娘那种惊奇，七星瓢虫的自豪来读好对话。
二、教学中有扶有放。课文2.3.4自然段结果相同，教师重点指导学习第2自然段，根据学到的.方法及自学要求让学生自主学习第3.4自然段。
三、语言训练。用“因为......所以......”的句式说话；
四、拓展训练。“碧绿碧绿的叶子”、“雪白雪白的棉花”，你还能说出类似的短语吗？
猫第一课时课件篇二
猜一猜：
不是吃的，比吃的更重要;。
不是穿的，比穿的`更少不了;。
眼睛能看见，手却摸不到;。
实际上很大很大，看上去却很小很小。
没有它就没有世界，
有了它就万物欢笑。
关联词练习：
1.我们看太阳只有一个盘子那么大，()太阳离地球太远了。
2.太阳()离我们这么远，()和我们的关系非常密切。
3.()没有太阳，地球上()就不会有植物，也不会有动物。
边听边思考：
1、太阳与动植物的生存、发展有什么关系?
2、煤炭是远古时代埋在地层底下变成的，它与太阳有什么关系?
3、太阳的光和热对地球上的天气有什么影响?
4、太阳与人类的生存有什么关系?
猫第一课时课件篇三
学习要求：
1、读课文，把句子读通顺。
2、想一想，划一划：课文讲了太阳的哪些特点，是怎样写出这些特点的?
差不多抵得上估计。
治疗预防杀菌。
鸟兽虫鱼生存繁殖摄氏度。
蔬菜庄稼凝成比较麻烦。
我会认。
传说寸草不生差不多。
抵得上温度摄氏钢铁。
庄稼生存繁殖蔬菜热量。
比较杀菌预防世界。
根据意思找出文中的词：
1、指动植物一代一代地往下传种。()。
2、根据某种情况，不精确地推断。()。
3、一根草也不长。()。
关联词练习：
1、我们看太阳只有一个盘子那么大，()太阳离地球太远了。
2、太阳()离我们这么远，()它和我们的关系非常密切。
3、()没有太阳，地球上()就不会有植物，也不会有动物。
运用适当的说明方法，把句子写具体：
列数字：这些树真高，()。
作比较：这些树真高，()。
打比方：这些树真高，()。
举例子：这些树真高，()。
假如你是太阳你将怎样向大家介绍自己，让人们都了解你呢?写一篇小短文。
开头可以这样写：
你认识我吗?我是太阳……。
孩子们，你们好啊!太阳公公我来看望大家了……。
猫第一课时课件篇四
本文是由语文教案工作室上传的：四个太阳教学案例三(第一课时)。
师：刚才欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。
师：（实物投影仪分别出示生a、生b、生c的画）。
生a：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。
生b：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。
生c：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。
师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题）。
生（七嘴八舌）：四个太阳。
师：谁能好听地读一读？
师：你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？
师：真不错！一起读一读。
生（齐）：想。
师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听姚老师读课文。（师有声有色地范读课文。）。
（读完后生热烈鼓掌。）。
师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？
生a：他画了个绿色的太阳，送给夏天。
师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？
生a：（上黑板贴绿色的太阳）。
（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）。
（生自由朗读课文。）。
师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。
（生同桌互相说）。
师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？
生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。
师：（移动红太阳）是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。
（生找段落，自由朗读）。
师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？
生a：他说得对，因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”
生b：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。
生a：我感到身上很冷。
生b：我觉得非常冷，快要冻死了。
生c：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。
生d：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。
生e：我觉得整个人都动不起来了。
师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）。
生（齐）：冻僵。
师：谁会读这个词？
生a：冻僵。
师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。
生（齐）：冻僵。
师：还有谁会读？
生b：冻僵。
师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读？
（请数人读。）。
师：真好！一起再读读这个词。
生（齐）：冻僵。
师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？
（师指“冻僵”一词）。
生a：我感到手、脚都冻僵了。
生b：我感到耳朵冻僵了。
生c：我感到全身都冻僵了。
生d：我感到脸也冻僵了。
师：（出示词语“小脸”）谁会读这个词？
（请数人读，男女分别读。）。
师：“脸”字你是怎么记的？
生：他有月字旁。
师：那“月字旁”的字你还认识哪些？
生a：“脚”有“月字旁”。
生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。
生c：“肩膀”都有“月字旁”。
生d：“背”有“月字旁”。
生e：还有胖、脑也都有“月字旁”。
生：它们都和我们的身体有关。
师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看“脸”字写的时候要注意什么。
（生描红。）。
师：（课件出示“脸”字）谁来说说？
生a：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。
生b：右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。
生c：右边中间有一横，要写在横中线上。
师：看来小朋友们观察得都很仔细，姚老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。
师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，姚老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。
（生书写，师及时提醒写字姿势。）。
生a：我感觉很暖和。
生b：我觉得身上热起来了，很舒服。
生c：我觉得手、脚都能动了。
生d：我感到身上很温暖。
师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？
生：温暖。
生（齐）：温暖。
师：谁再来读？
（请数人读。）。
师：开列小火车读。
（生开火车读）。
师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？
生a：我觉得手很温暖。
生b：我觉得脸很温暖。
生c：我觉得身上都很温暖。
生：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”
师：哦，有一点温暖了，让姚老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读第三自然段。）。
师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。
（生自由试读）。
师：谁愿意先来读？
生a：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”
（小朋友踊跃举手：请我！请我！师请数人读。）。
师：有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。
（生齐读）。
（生自由选择段落朗读）。
生（齐）：不喜欢。
师：火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？
生a：我觉得很热，身上都是汗。
生b：我觉得快要中暑了。
师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？
生a：我会带上墨镜。
生b：我会撑着太阳伞遮阳。
生c：我还会带上太阳帽。
师：这时候你最大的愿望是什么？
生a：我希望吹一阵风过来。
生b：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。
生c：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。
师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示图片），你感觉怎样？
生a：我感觉很凉快。
生b：我觉得身上没有汗了，很舒服。
生c：我觉得就像洗了个冷水澡，好凉爽。
师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空（移动绿太阳），高山、田野、街道、校园，到处一片清凉（出示句子）。你能读读这句话，给大家带来清凉吗？自己试试。
（生自由读。）。
师：谁来读？
生a：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：我觉得好舒服，就像绿绿的太阳照到了身上。（奖励绿色的太阳）你还把这个词语读得特别好（出示“街道”），请你当小老师教教大家。
生a：街道。
生（齐）：街道。
（请数人读。）。
师：谁再来读读这句话？
（请数人读。）。
师：你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。
生a：他们就可以不撑伞了。
生b：也不用带太阳帽和太阳镜了。
师：绿绿的太阳给大家带来了清凉（出示“清凉”），谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）。
生a：我画了个绿绿……一片清凉。
师：你让我们感到清凉了。谁再来读？
（请数人读。）。
师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
生（接读）：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：请男生读前面的，女生读后面的。
男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：我们一起把清凉带给大家。
（生齐读第一自然段）。
生（接答）：温暖。
师：画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）——。
生（接答）：清凉。
生a：我希望让地球变得更美丽。
生b：我希望世界能和平一点。
生c：我希望我们的学校能永远充满绿色。
师：小朋友们有很多心愿，下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听，也可以自己的心愿画下来，好不好？下面我们来做个游戏，游戏的名称就叫快乐大转盘（出示课件）。
（师示范操作，生齐读词语。）。
师：我请一个人上来试试，转到哪一个字就读哪一个字。
（请数人转转盘、读词语。）。
（师操作，生读词语。）。
猫第一课时课件篇五
1、本课尝试的是多媒体课教学，由于第一次尝试语文课的多媒体教学，上课前做了很长时间的准备工作。首先是选教材。本篇课文有关兵马俑的资料网上比较多，可以充分发挥网络的优势，上网查找，有利于课外拓展，培养学生搜集资料的能力。其次是制作课件。很少运用课件，而且事先还要搜集大量的有关兵马俑的资料，花费了很长的时间。几经修改，课件雏形才出来了。最后是确定上课思路。课件基本定下来后，其实这时，教案也在头脑中差不多形成了。大致分为这样几块：整体入手――看兵马俑的全景视频；读文体会兵马俑的规模宏大；图文结合，观看视频体会兵马俑的规模宏大、类型众多。
2、教学中采用直奔中心段落的教学方法。我抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉络，教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。
3、学生通过前三年的学习，已经具有了一定的独立识字的能力，所以完成认字的任务主要靠自学自查，但我在教学时，对学生的生字放手有些过度，对于少数不容易读准的字指导不够。对于后进生读文造成了一定的困难。
4、秦兵马俑离学生的生活太遥远，教师在上课时，自身的激情不足，导致学生在学习兵马俑的特点时，感悟不深，其实，有时很有必要进行范读，让学生能够迅速找到感觉，深入文本。
5、在学习秦兵马俑规模宏大这一特点时，课文运用了列数字、对比等方法，在教学时，教师有突出数字、用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，但没有引导学生注意文章所用的表达方法，相机进行有关写作方法的指导，将教语文与用语文割裂开来了。
猫第一课时课件篇六
1、读课文，把句子读通顺。
2、想一想，划一划：课文讲了太阳的哪些特点，是怎样写出这些特点的?
差不多抵得上估计。
治疗预防杀菌。
鸟兽虫鱼生存繁殖摄氏度。
蔬菜庄稼凝成比较麻烦。
传说寸草不生差不多。
抵得上温度摄氏钢铁。
庄稼生存繁殖蔬菜热量。
比较杀菌预防世界。
1、指动植物一代一代地往下传种。()。
2、根据某种情况，不精确地推断。()。
3、一根草也不长。()。
1、我们看太阳只有一个盘子那么大，()太阳离地球太远了。
2、太阳()离我们这么远，()它和我们的关系非常密切。
3、()没有太阳，地球上()就不会有植物，也不会有动物。
列数字：这些树真高，()。
作比较：这些树真高，()。
打比方：这些树真高，()。
举例子：这些树真高，()。
假如你是太阳你将怎样向大家介绍自己，让人们都了解你呢?写一篇小短文。
你认识我吗?我是太阳……。
孩子们，你们好啊!太阳公公我来看望大家了……。
猫第一课时课件篇七
1.会认“俱、拄、伍”等5个生字，会写“俱、博”2个生字。正确读写并积累“检阅、俱乐部、鸦雀无声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
3.通过对课文关键词句的朗读理解感悟，感受博莱克自尊、自强的个性品质。
重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：感受博莱克自尊、自强的个性品质。
一、课前谈话，引入情境。
1.师：同学们，你们知道我国国庆节是在什么时候吗？（10月1日）。
2.师：现在老师带领大家一起去看看我国国庆60周年检阅时的画面。（播放录像）。
二、开门见山，直入主题。
师：其实同学们，你观察一下，这样的场面啊，我用一个词就能概括，你知道吗？
（检阅）。
师：对，今天我们就要去学习一篇以“检阅”为题的课文。
揭题，板书：检阅。
指名读课题，齐读。
三、初步感知，初探文本。
（1）师：检阅到底讲了一件什么事呢？
让我们去课文中找一找。请同学们自由地朗读课文，请听清楚两个自读要求。
1.读准字音，读通句子，容易念错的地方多念几遍；
2.读完课文，想一想，课文题目是“检阅”，课文讲了关于“检阅”的哪几件事？
（2）自读反馈：
1.师：同学们在读课文时都非常认真啊。
2.出示词语：检阅、盛大、隆重、人山人海。
沉默、棘手、羡慕、情不自禁。
纠正、拄拐、截肢、鸦雀无声。
（先请你自己轻轻地把词语读一下，然后指名读，一个同学读一行）。
注意：拄拐（带读，什么意思？）。
情不自禁（你会念了，那你知道它什么意思吗？我们能不能用它来说一句话呢？）。
齐读词语。
3.指名读课文：同学们的词语读得真准确，那我们来试试读课。
让我们来进行一次朗读接力赛，这个接力赛共有16棒，那我就要请16个选手来参加，看看哪个选手能读得又正确又流利。
（指名16个同学）。
那其它的同学也别闲着，帮老师来当当评委，看看哪个同学读得棒！
（分段读课文）。
指名说，两件事，分别是队员们准备检阅和检阅时的情景）。
三、精读课文，抓住关键。
（1）感受热闹的国庆检阅场面。
师：同学们，我们在课前从图片中欣赏到了国庆检阅时那热闹的场景，接下去，老师请你默读一下课文，找出课文中能够反映这个热闹场面的句子。
1.学生默读课文。
交流，课件出示第十自然段。
2.你具体从哪里感受到场面的热闹的？
“人山人海”“多么盛大的场面！多么隆重的检阅！”相机指导朗读。
齐读句子。
（2）感受博莱克的品质。
1.师：如此盛大的检阅，都有哪些人参加呢？
指名说，（步兵、炮兵、青年组织、儿童队员）。
2.师：是呀。这么多人走过检阅台，走过成千上万的观众眼前，可是他们的视线都集中到了一个地方，都集中到了一个人的身上。那是谁？（博莱克）。
师：观众们是怎样评价博莱克的？
板书：这个小伙子真棒！
3.观众为什么会称赞这个小伙子真棒呢？
请你用自己喜欢的读书方式读读课文10—16段，找一找相关的句子，用直线划出来，如果你有什么感受，也可以在旁边写一写。开始吧。
交流，出示第12自然段。
（a）你读了这段话，你有什么感受？指名说。
(b)你从哪些词可以看出博莱克很棒？
“保持一致”，什么意思？
其他队员当时是怎么样的？
那博莱克又是怎么样的？（请个同学上台来做一做博莱克当时的动作）。
师：同学们，你觉得他怎么样？（很有精神，很庄严，昂首挺胸）。
（d）同学们，如果你就是博莱克，你当时会是怎样的心情呢？
（高兴、激动、兴奋、自信、骄傲、自豪……）。
相机朗读：就带上你的感受读一读！
4.齐读：同学们的感受真深，我们就带着自己的感受一起来读一读！
四、自由写话，抒情达意。
1.师：这么昂首挺胸，这么有自信的博莱克，怪不得大家的视线都集中在他身上，怪不得观众们都发出了一样的赞叹（出示：这个小伙子真棒！）。
谁想来夸夸博莱克？指名读，配上动作读一读。
2.师：面对着这么棒的博莱克，你有没有什么想说的呢？
（学生写话，写在作业本上）。
3.交流所写的话，老师评价。
五、留疑延伸。
师：这个小伙子真棒！这是观众对博莱克的评价，而有些观众更要说，这些小伙子真棒！这究竟是为什么呢？为什么他们会称赞这些小伙子呢？这个问题我们下节课再来解决。
今天这节课就到这里，下课。
14检阅。
这个小伙子真棒！
猫第一课时课件篇八
小组合作学习法、质疑问难。
教师教具、学生学具准备：
cai课件、课前布置学生收集关于北京的资料。
一、谈话导入。
1．课件出示：北京行政图。
2．师：同学们，你们知道这是哪个城市的地图吗？
3．师：是的，今天老师就要带同学们到北京去旅游一番。
4．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习生字。
1．师：让我们把课本打开，翻到第45页，同学们试着把课文读一遍，并画出生字。
2．师：读生字的字音，再将生字连成词读一读。（课件出示词语。）。
3．请“小老师”带大家读词语，愿意读哪个就读哪个。
4．全体齐读词语。
三、再读课文，理解新知，指导朗读。
1．再读课文。
（1）师：同学们，你们的词语读得可真不错，你们能把课文也读好吗？
（3）师：说说看，他读得怎么样？
（总结：读书要声音响亮、有感情、字音要读得准、注意停顿，小学三年级语文教案《《北京》第一课时教学设计之一》。）。
2．理解课文、指导朗读。
师：现在你们最想去哪儿看看？
（1）教学第二自然段。
生：我想去北京的中心看看。
（点击课件，展示天安门以及天安门广场画面和第二自然段文字。）。
师：说说你看到了什么？
师：让我们看看课文中是怎么说的。（教师范读第二自然段。）。
你读懂了什么？有什么不明白的问题？
理解“中央”“庄严”“矗立”等词的意思。
小组选出代表配乐比赛朗读第二自然段，评出“最佳朗读奖”。
（2）学生自主学习第三自然段。
生：我还想去看看北京的马路。
师：好，刚才是老师带领大家去参观天安门和天安门广场的，这一次，老师让大家自己去看看北京的马路。
课件出示北京马路和立交桥画面以及第三自然段文字。
师：先说说你看到了什么？再读读文字说说你读懂了什么？有什么不懂的问题。
点击课件，出示自学要求：
1.说说从画面看到了什么。
2.读读这一自然段。
3.说说读懂了什么。
4.问问不懂的问题。
学生分四人一小组自学讨论。
分小组汇报自学的四个要求。
理解“绿树成阴”“川流不息”等词的`意思。
分男、女生比赛朗读第三自然段，评出“最佳朗读奖”。
（3）教学第三自然段，拓展知识。
生：我还想去看看北京的名胜古迹。
集体朗读第四自然段。用“有……还有……”“到处……到处……”说话。
点击课件，播放北京各种名胜古迹、公园、高楼大厦画面，让学生感受北京的美。
自由组合，互相讨论看到了什么，以某个景点为例，续编一个自然段。
当回“小导游”：分小组选代表上讲台演讲续编的内容，教师点击课件，配上相应的图画。“游客”有问题，也可以向“导游”提问。
评出“最佳导游奖”和“最佳小组合作奖”。
四、课外延伸。
师：北京是我们的首都，她历史悠久，文化底蕴丰厚，把你收集来的关于北京资料告诉大家。
师：此刻，你最想对北京说什么？
总结：北京，首都，值得我们每个中国人骄傲！
五、集体配乐齐读全文。
猫第一课时课件篇九
教学要求:。
1、在情景的引导下，体会人物内心，读好课文;。
2、通过朗读，理解三次“番茄太阳”所包含的不同含义，感悟明明纯真善良的心;。
3、理解课文内容，体会“给予是一种快乐”和“爱是可以传递的”这些深刻的哲理。
教学准备:多媒体课件。
教学过程。
一、通读课文，抓住重点语句。
1.番茄，太阳，番茄太阳，多么奇妙的组合呀!双目失明的女孩明明创造了它，这“番茄太阳”也深深地影响了作者。今天，我们就继续跟随作者走近明明，走近这“番茄太阳”。课文中多次出现“番茄太阳”，请同学们快速地默读课文，找到这样的句子画下来。
2.学生汇报，课件出示三次出现“番茄太阳”的句子。
二、抓住主线，细细品读课文。
(一)品读课文，认识番茄太阳。
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
1.明明所说的“番茄太阳”指什么呢?读一读课文的10至13自然段，谈一谈你的理解。
2.这“番茄太阳”是明明心中的太阳，它和番茄一样又大又红又圆，和太阳一样温暖。
(二)品读课文，抓住笑的魅力。
出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
2.明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。读着这句话，你的脑海中产生了什么问题?
4.汇报交流，以学定教，随机学习。
第一句：每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
(1)孩子们，想一想我们身边5岁的小朋友怎样生活?
(3)此时，你看到了一个怎样的女孩?把你的感受读出来。
(4)这样懂事的笑脸，像太阳一样给人温暖，这样的笑脸就是最美的“番茄太阳”!指名读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
(1)明明用她的双手触摸着这个世界，文中告诉我们明明是一个什么样的孩子?
(3)短短几秒钟的黑暗让我们无法适应，惊慌、害怕，而明明仍然那样开心地用双手触摸着这个世界，这又是一个怎样的女孩?指名有感情朗读。
(4)在黑暗中生活仍然灿烂的笑脸，像太阳一样充满活力，这样的笑脸不就是最美的“番茄太阳”吗?再读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。
(1)作者如何描写明明天使般的美?
(2)出示变换形式的句子，配乐朗读，说说发现了什么。
乌黑的.头发。
象牙色的皮肤。
精致的眉毛。
笑起来像个天使。
(4)那天使般坚强、乐观的笑脸，像太阳一样灿烂无比，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?再读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
第四句：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
(1)透过“一串一串”“追”这两个词，你读出了什么?
(3)多么具有感染力的笑呀!听着这样的笑声，你仿佛看到了一个什么样的女孩?
(4)这银铃般的笑声像太阳一样撒播着她的光芒，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
(三)品读课文，抓住情感变化。
1.明明的笑脸传达着她的快乐、坚强、乐观，感染了我们，更深深地感染了失去双腿的作者，让她的心情发生了巨大的变化。请默读1至14自然段，找一找作者心情变化的句子，圈出关键词。
2.交流汇报，并用三个词概括，教师板书。
3.体会作者最初心情的灰暗。一个人生活艰难，一个拄着双拐的残疾人在他乡生活不是更艰难吗?是什么让她快乐起来?练习用“明明的______感染了作者，让她______”句式说话。
4.明明天使般的笑脸就像太阳一样，驱走了作者心头的灰暗，给她无限的温暖，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
三、升华主题，让爱如泉涌动。
1.作者觉得明明的笑脸是最美的“番茄太阳”，不仅仅是明明的坚强、乐观感染了她，而且还是分别的那一幕，那令人心为之颤动的时刻。自由读15至17自然段，画下最打动你的句子。
2.让我们走近明明，走近作者，再现那分别的一幕。指名配乐朗读。
5.这样一个性格开朗、意志坚强、心地善良的女孩明明就是这红红的“番茄太阳”，撒播着她的光芒，照亮了作者那灰暗的心。作者卫宣利17岁那年因车祸而永远失去了双腿，她陷入绝望之中，是这红红的“番茄太阳”让她不再绝望，坚强地用手中的笔走出了一片属于自己的天空，写下了许多作品，成了有名的作家。作者原文中有这样一句话：“只要心中有快乐，光明就不远了”，送给同学们。是呀，愿我们所有的人的心中都充满光明，愿明明的笑永远留在我们每个人的心中。
6、歌曲结束!《爱的奉献》。
板书。
猫第一课时课件篇十
一(1——4)交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。
二(5——14)讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。
三(15——17)讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。
猫第一课时课件篇十一
教学目标：
1.认识“送、道”8个生字，并会写“太、阳”2个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解“到处、清凉、邀请”等词语，能从文中找出明显的信息，感受金色的秋天是丰收的秋天。
教学重点：
认识8个生字，并会写2个字；正确、流利地朗读课文；从文中找出明显的信息。
教学难点：
理解“到处、邀请”等词语，感受金色的秋天就是丰收的秋天。
教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题。
1.谜语导入：一位老公公，全身红彤彤。早上从东升，晚上从西落。一天不见它，不是下雨就刮风（太阳）。区分“大、太”，认识“阳”。
2.引入课题：世界万物离不开太阳，而我们只有一个太阳，有个小朋友的愿望是却是要画四个太阳。今天就让我们大家一起走进课文，学习《四个太阳》，板书课题。
3.置疑课题:预设1.为什么画四个太阳呢?2.这四个太阳有什么作用呢？
二、初读课文，找出信息。
1.师范读：请同学们带着问题，认真听老师范读，并做到眼到、手到、心到。
2.学生自由读，要求读准字音，不加字，不减字。
3.从文中找出小作者画了四个怎样的太阳？分别送给了哪个季节？用横线画出来。（板书）。
4.学习“送”字，多次出现的`形式认识。
三、深入课文，学习一、二自然段。
1.学习第一自然段。
1提取信息：文中的“我”为什么画绿色的太阳送给夏天呢？
2出示第一自然段，指名朗读。
3联系生活，请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样的。
让学生想象，“绿太阳”给我们带来“清凉”。（板书：清凉）。
5出示第二句话，齐读。并字理识字，认识“道”，出示：人行道、赛道图片。
6借助语段的拓展，引导学生理解“到处”。
绿绿的太阳照着高山，高山-------一片清凉。
绿绿的太阳照着田野，田野-------一片清凉。
绿绿的太阳照着街道，街道-------一片清凉。
绿绿的太阳照着校园，校园-------一片清凉。
7除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？
预设：草原、公园、森林。
小结：绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是－－－－“到处”。
8在感悟的基础上，指导学生再次朗读第1自然段。
2.学习第二自然段。
过渡：夏天走了，秋天悄悄地来了。小作者为什么画金黄的太阳送给秋天呢？
1出示第2自然段，指名朗读。
2联系生活，请学生说说秋天为什么是金黄的呢？
3创设情景：出示ppt，到了秋天，金黄的落叶洒满大地，田地里金黄的玉米丰收了，金黄的稻子笑弯了腰，大地处处呈现出丰收的景象。（板书：丰收）。
4除了田野里，还有哪些丰收了呢？
预设：苹果、梨、香蕉.......
5在这瓜果飘香的秋天，金黄的落叶要做什么呢？出示第三句话，进行朗读。
6字理识字“忙”，图片识字“甜”，对比识字“尝和常”。
6借助语句练习说话：金黄的落叶忙着邀请品尝（）的香甜。然后练习用“邀请”自由说话。
7出示第二自然段，再次朗读。
3.集中检查识字。
1指名识字。
2开火车识字。
四、指导书写“太、阳”
1.课件出示生字，引导学生观察。
“阳”双耳旁的横撇弯钩要短小，在横中线上方收笔，一竖要稍长。
2.教师示范，学生书空。
3.学生描红，临写，教师巡视指导。
4.展示学生书写，点评。
五、拓展故事。
相传在很久很久以前，天上有九个太阳，为什么最后剩下一个太阳了呢，同学们想不想知道？课下可以读一读《后羿射日》的故事。
猫第一课时课件篇十二
教学目标：
1、认读本课生字词;。
2、有感情地朗读课文，背诵课文;。
3、理解课文，了解四个太阳的作用，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
重难点：
1、引导学生逐段朗读体会，了解四个太阳的作用。
2、理解课文，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
过程：
欣赏儿歌,揭题、读题、质疑。
1、欣赏儿歌种太阳。
2、师:今天我们学习一篇有关太阳的课文,教师板书课题，学生齐读。
3、师：读了课题你有什么疑问吗?(指名回答)。
(设计意图：质疑问题是探求知识、发现问题的开始。鼓励学生质疑，并能大胆地说出来，提高学生的学习兴趣。)。
二、初读课文，学习生字词。
1、师：小朋友真会动脑筋爱思考,请大家翻开书第81页，听老师朗读课文。
2、小朋友听得可专心了，下面请你们读课文，遇到不认识的字借助拼音宝宝,多读几遍。
(1)指名读(2)齐读(3)开火车读。
4、分析字形：有什么好方法记住汉字吗?(指名回答，同时指导个别汉字组词)。
5、(课件出示)游戏：小转轮。师：转轮转转，脑筋转转，每个转轮后都藏着一个词语，任意选择号码，读词语。
太阳街道伙伴熟了尝尝香甜温暖冻僵因为季节。
6、指导书写“为”。(课件出示：为。)。
(1)指导朗读两种读音。(2)指导书写。请小朋友观察书写顺序。(共四笔。第一笔：点：第二笔：撇)(3)学生举手跟着大屏幕描写。(4)学生临摹。
(设计意图：识字与游戏相结合，学生学得快乐，知情互助，兴趣浓烈。教师教得轻松，资源开发，夯实基础。)。
三、学习课文。
1、师：小朋友们把字音读准了，字写漂亮了，相信课文也会读得非常棒，我请四位小朋友朗读课文。
2、自由读文，思考：我画了四个什么样的太阳?分别送给谁?(生回答，师贴画、板书)。
(设计意图：通过直观的画面，增强形象性，是学生产生好奇感，引发对太阳的兴趣，为学习下文铺垫。)。
3、学习第一自然段。
(1)、(出示课件：夏日炎炎的画面)你们真会读书，下面我们来看第一幅图，图中你看到了什么?听到了什么?(蝉鸣叫、火辣的太阳、小狗吐着舌头等)。
(2)、师：如果你在这么热的天，你最大的愿望是什么?
(3)、师：书中的小画家也有一个愿望，指名读第一自然段。(板书：清凉)。
(4)、师：绿绿的太阳会照到哪里?(生：学校、街道、楼房等)这儿变绿了，那儿也变绿了，文中有个词语形容?(到处)指导朗读，感受清凉。
5、学习第2自然段。
师：送走了活泼、热情的夏姑娘，我们迎来了秋姑娘。
(1)秋姑娘给我们带来了哪些礼物?(出示课件：果子熟了：红红的苹果、黄澄澄的梨、紫盈盈的葡萄等。金黄的落叶)秋天是个丰收的季节。(板书：丰收)。
(2)面对这么多又香又甜的水果，你的心情怎么样?(高兴、激动。)。
(3)师：谁能带着高兴、激动的心情朗读这一段呢?指导朗读。(重点指导对长句的朗读)。
6、学习第3自然段师。
(1)金黄的秋天过去，寒冷的冬天来了，你们看(课件出示冬天寒冷图片)。
(2)师：好大的风，好大的雪，天这么冷，人们最渴望什么?(板书：温暖)。
(3)师:书中的小画家和你们想的一样，所以他画了个红红的太阳照亮冬天。
(3)红红的太阳好似熊熊燃烧的火焰，照亮冬天，给人温暖。指导朗读，读出温暖的感觉。
7、学习第4自然段。
(1)师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢?(生接读)。
(2)师：春姑娘听了可高兴了，马上向大家展示了它的美丽。(课件出示：色彩斑斓的春天图画，师配乐讲述：碧绿的柳树垂下长长的头发，梧桐树展开了像手掌一样的树叶，粉红的桃花、杜鹃花，鲜红的山茶花，雪白的梨花，紫红的牵牛花，金黄的油菜花竞相开放，碧绿的小草也从泥土里探出小脑袋。)。
(3)师：欣赏了这么多美丽的画面，你的脑海里想到了哪些词语呢?(生：春暖花开、百花齐放、柳绿花红等)(板书：美丽)。
(4)指导朗读。师：春天是个美丽的季节，那春天该画个什么太阳呢?谁来读第四自然段中的那个问句，读出思考的语气。(指名朗读)想啊想啊，终于想到了，生接读2、3句话。(男女生合作读)。
(设计意图：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容，发挥想象，感受字里行间蕴涵的语言美与人文美。)。
四、拓展思维，口语交际。
1、师：四个太阳中你最喜欢哪个太阳?为什么?(指名回答)。
2、小结：天上只有一个太阳，课文中的小画家却画了四个不同的太阳，画家是借太阳来表达自己心中的美好愿望。
3、如果让你来画太阳，会给画个什么样的太阳?送给谁?为什么?(课件出示，指名回答，鼓励说话)。
(设计意图：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地保护学生的热情，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。)。
3、师:小朋友们多么善良，心愿多么美好，老师都被你们感动了，让我们一起在心中许下最美好的愿望。
(设计意图：让学生在轻松的音乐中，情感得以升华，感受画家通过画太阳来表达心中的美好愿望。)。
夏秋冬春。
清凉丰收温暖美丽。
(设计意图:板书采用图文并茂形式，抓住重点，帮助学生理解课文，直观教学，使学生一目了然，对文章的理解更加深刻、明白。)。
猫第一课时课件篇十三
教学目标：
1.会认“俱、拄、伍”等5个生字，会写“俱、博”2个生字。正确读写并积累“检阅、俱乐部、鸦雀无声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
3.通过对课文关键词句的朗读理解感悟，感受博莱克自尊、自强的个性品质。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：感受博莱克自尊、自强的个性品质。
教学过程：
一、课前谈话，引入情境。
1.师：同学们，你们知道我国国庆节是在什么时候吗？（10月1日）。
2.师：现在老师带领大家一起去看看我国国庆60周年检阅时的画面。（播放录像）。
二、开门见山，直入主题。
师：其实同学们，你观察一下，这样的场面啊，我用一个词就能概括，你知道吗？
（检阅）。
师：对，今天我们就要去学习一篇以“检阅”为题的课文。
揭题，板书：检阅。
指名读课题，齐读。
三、初步感知，初探文本。
（1）师：检阅到底讲了一件什么事呢？
让我们去课文中找一找。请同学们自由地朗读课文，请听清楚两个自读要求。
1.读准字音，读通句子，容易念错的地方多念几遍；
2.读完课文，想一想，课文题目是“检阅”，课文讲了关于“检阅”的哪几件事？
（2）自读反馈：
1.师：同学们在读课文时都非常认真啊。
2.出示词语：检阅、盛大、隆重、人山人海。
沉默、棘手、羡慕、情不自禁。
纠正、拄拐、截肢、鸦雀无声。
（先请你自己轻轻地把词语读一下，然后指名读，一个同学读一行）。
注意：拄拐（带读，什么意思？）。
情不自禁（你会念了，那你知道它什么意思吗？我们能不能用它来说一句话呢？）。
齐读词语。
3.指名读课文：同学们的词语读得真准确，那我们来试试读课。
让我们来进行一次朗读接力赛，这个接力赛共有16棒，那我就要请16个选手来参加，看看哪个选手能读得又正确又流利。
（指名16个同学）。
那其它的同学也别闲着，帮老师来当当评委，看看哪个同学读得棒！
（分段读课文）。
指名说，两件事，分别是队员们准备检阅和检阅时的情景）。
三、精读课文，抓住关键。
（1）感受热闹的国庆检阅场面。
师：同学们，我们在课前从图片中欣赏到了国庆检阅时那热闹的场景，接下去，老师请你默读一下课文，找出课文中能够反映这个热闹场面的句子。
1.学生默读课文。
交流，课件出示第十自然段。
2.你具体从哪里感受到场面的热闹的？
“人山人海”“多么盛大的场面！多么隆重的检阅！”相机指导朗读。
齐读句子。
（2）感受博莱克的品质。
1.师：如此盛大的检阅，都有哪些人参加呢？
指名说，（步兵、炮兵、青年组织、儿童队员）。
2.师：是呀。这么多人走过检阅台，走过成千上万的观众眼前，可是他们的视线都集中到了一个地方，都集中到了一个人的身上。那是谁？（博莱克）。
师：观众们是怎样评价博莱克的？
板书：这个小伙子真棒！
3.观众为什么会称赞这个小伙子真棒呢？
请你用自己喜欢的读书方式读读课文10—16段，找一找相关的句子，用直线划出来，如果你有什么感受，也可以在旁边写一写。开始吧。
交流，出示第12自然段。
（a）你读了这段话，你有什么感受？指名说。
(b)你从哪些词可以看出博莱克很棒？
“保持一致”，什么意思？
其他队员当时是怎么样的？
那博莱克又是怎么样的？（请个同学上台来做一做博莱克当时的动作）。
师：同学们，你觉得他怎么样？（很有精神，很庄严，昂首挺胸）。
（d）同学们，如果你就是博莱克，你当时会是怎样的心情呢？
（高兴、激动、兴奋、自信、骄傲、自豪……）。
相机朗读：就带上你的感受读一读！
4.齐读：同学们的感受真深，我们就带着自己的感受一起来读一读！
四、自由写话，抒情达意。
1.师：这么昂首挺胸，这么有自信的博莱克，怪不得大家的视线都集中在他身上，怪不得观众们都发出了一样的赞叹（出示：这个小伙子真棒！）。
谁想来夸夸博莱克？指名读，配上动作读一读。
2.师：面对着这么棒的博莱克，你有没有什么想说的呢？
（学生写话，写在作业本上）。
3.交流所写的话，老师评价。
五、留疑延伸。
师：这个小伙子真棒！这是观众对博莱克的评价，而有些观众更要说，这些小伙子真棒！这究竟是为什么呢？为什么他们会称赞这些小伙子呢？这个问题我们下节课再来解决。
今天这节课就到这里，下课。
板书设计：
14检阅。
这个小伙子真棒！
猫第一课时课件篇十四
1、读通课文。
2、读准攒、撩、揩、抿等生字，理解炊烟袅袅、田埂等词语，认清蜿蜒的字形。
3、有感情地朗读课文14自然段，尝试背诵有关段落。
4、初步感受山村孩子勤劳朴实的美好品德。
教学重点：有感情地朗读课文14自然段。
教学难点：感受文章的美和山里孩子的勤劳朴实美，抓住美来理解课文。
1、猜谜导入。
（2）揭题。
（板书：背篼）后理解。从字形上看，你认为背篼是什么做的？
（竹、藤、柳条等做成，可以背在背上运送东西的篼。）见过背篼吗？请同学板画。
（3）齐读课题。
（4）课题质疑。读了课题，你想知道什么？
2、整体感知。
（1）大声读课文，想办法把文章读通顺、读正确。能干的尝试读流利。
（2）反馈。
（选择性朗读，特别是课文第7自然段。）。
重点读准炊烟袅袅、揩去、积攒。
机动板书：揩、攒、撩、蜿蜒等。
大家都很会读书。你愿意更深入地了解课文吗？我这里有配音乐的朗读，还有图，请你边听边看，想象一下描绘的画面。
（3）教师配音乐范读，学生边听边想象。
（4）谈谈听后的感想。
3、围绕美，学习课文第14自然段。
（1）导入：
美丽的夕阳下，这个勤劳的孩子回来了。
自由读课文14自然段，说一说、找一找，你从哪里感受到了美？
随机点拨（板书）：晚霞美山风、小溪、鸟炊烟。
（2）句子比较，体会感情。
这里有这么一段话（出示小黑板）：山风吹着他蓬乱的`头发，小溪发出轻轻的流淌声，鸟儿在树枝上叫着。
谁来读一读？再请你自己读读第2自然段，两者相比，你更喜欢哪一种？好好读读，体会一下或同桌交流一下，说说你喜欢的原因。（拟人手法表现欢快、喜爱之情。）。
反馈。个别说。你能用实践来证明吗？很会思考，一起来试试。齐读。
（3）理解炊烟袅袅。
（4）感情朗读。
a、大家都很善于发现美，这么美的画面，你能用朗读来表现吗？自由读选择自己读得最好的交流随机指导。
b、一个人就这么有感情，四人小组的力量就更大了。四人小组为单位进行感情朗读，根据实际情况确定朗读方式，如：分角色读、表演读鼓励创新。
c、交流。
d、有感情地齐读。取长补短，结合想象，配乐朗读。
4、小结。用你明亮的双眼发现更多的美。
5、作业。
（1）、尝试背诵。
（2）划下你喜欢的句子，尝试背诵。
（3）反馈。
（4）《作业本》第4、6题。
板书：
4、背篼（图）。
生字晚霞美山风、小溪、鸟炊烟。
猫第一课时课件篇十五
不是穿的，比穿的更少不了;。
眼睛能看见，手却摸不到;。
实际上很大很大，看上去却很小很小。
没有它就没有世界，
有了它就万物欢笑。
1.我们看太阳只有一个盘子那么大，()太阳离地球太远了。
2.太阳()离我们这么远，()和我们的关系非常密切。
3.()没有太阳，地球上()就不会有植物，也不会有动物。
1、太阳与动植物的生存、发展有什么关系?
2、煤炭是远古时代埋在地层底下变成的，它与太阳有什么关系?
3、太阳的光和热对地球上的天气有什么影响?
4、太阳与人类的生存有什么关系?
猫第一课时课件篇十六
跑进家来的松鼠课件：
松鼠的特征：
松鼠一般体形细小，体形可以小至的`非洲侏儒松鼠7–10厘米长和约100克重，大至旱獭(土拨鼠)的53–73厘米长，约5–8公斤重。松鼠前后肢间无皮翼，四肢强健，趾有锐爪，爪端呈钩状，雌性个体比雄性个体稍重一些;花鼠属与松鼠属其脸颊内侧有颊囊的构造，能储存很多食物。
猫第一课时课件篇十七
一.教学内容：
江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书，语文一年级上册，课文2《升国旗》。
二.教学目标：
1.知识技能目标：
（1）复习巩固汉语拼音，由拼音认汉字；
（3）认识1种笔画：斜钩。
2.过程方法目标：
（1）通过拼读音节，认识汉字；
通过书空、描红、临写等方式分析汉字笔画、笔顺等方法，掌握生字；
（5）在教学过程中，多采用设置情境，在情境中读文、读句，体会感情及启发教学等方式方法。
3.情感态度目标：
（1）在热爱祖国的情感的支配下，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；
（2）知道五星红旗是我国的国旗，知道国旗的象征意义；
三.教学重点：
1.9个生字：升、国、我、们、中、起、立、正、向，掌握正确的笔画笔顺；
2.流利、有感情的朗读课文和背诵课文；
四.教学难点：
2.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；
3.从学校生活的一个。
五.教材分析：
本课是首诗，三句六行，押韵上口，好读易背。第一句是说我国的国旗是五星红旗；第二句是说在升国旗时要奏国歌；第三句是说在升国旗时，我们要肃立、敬礼，这是因为国旗代表着我们的国家。课文持的田字格中是本课要学习的9个生字。练习的第1题要求朗读、背诵课文，第2题是本课生字的笔画笔顺，重点突出，操作程序具体。文中图画的内容是校园里升国旗时的情景。
猫第一课时课件篇十八
全文共有16个自然段，可分为4大段：
第一大段：1--4段，说了这家人的故事。
第二大段：5--7段，说了小女孩听见了拐杖的声音。
第三大段：8--12段，说了太阳是红色的，像番茄。
第四大段：13--16段说了红红的番茄太阳挂在我的心中。
那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。
附近有一个小型菜市场，一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。那女孩5岁左右，是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑点;番茄很好看，圆圆的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。
时间久了，就和这家人熟了。小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就带着孩子到城里来了。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，xiangya色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。
有一次，明明突然问我：“阿姨，你是用双拐走路的吗?”我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。
接连下了几场雨，终于晴了。阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明明的妈妈感叹道：“天气真好啊!”
“是啊!太阳总算出来了。”我说。
明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的?”
我想了想，说：“太阳很温暖，很大很圆，早晨和傍晚是红色的……”我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。
明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。”
明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她，看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
有一天我去买菜，明明的妈妈高兴地告诉我：他们要走了，有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大。
要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的.眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
