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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
分时的认识教案 亿以内数的认识教案篇一
知识目标：认识本课生字，会写生字，认识弓字旁。正确流利地朗读词语，发现合体字的构字规律，掌握识字方法，培养学生探究发现的能力。了解本组词的内容，并要努力去做。
能力目标：培养学生独立运用知识的能力。
情感目标：教育学生热爱祖国文字，好好学习。
教学重点：会写会记本课字词。。
教学难点：会写会记本课字词。。
教学准备：多媒体课件
课件出示不注音的动物名称，学生尝试读出来，相机出示图片，并对能读出来的学生予以鼓励，激发学生在生活中主动识字的兴趣。
1自由读教课书上课本的词语，把不认识的字或不能读准字音的字圈出来，借助拼音或请教同学弄清这些字的读音。
2指名读注音词语，注意正音。
3“开火车”读不注音的词语。
4引导学习发现词语排列的规律。
1看谁找的快。课件出示文中的要识的字，请你快从本课中把他们找出来，并用自己喜欢的符号标出来。
2看谁记的好。请你在小组读一读这些生字，并把你记字的好办法说给小组的其他同学听。
3看谁说的好。
4看谁读的准。
1词语游戏，找朋友。
2生字游戏，摘果子。
分时的认识教案 亿以内数的认识教案篇二
1、认识14个生字，学会写六个生字。
2、正确、流利朗读课文。
3、争当人人夸的好孩子。
：认识生字
会写生字
：争当人人夸的好孩子
：二课时
：卡片图片
我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人
人夸的好孩子呢？
有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
生字教学
（一）初读课文
1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）
2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。
3、再读课文读通句子
，选择你最喜欢的句子多读几遍。
4、师生正音
(二)生字教学
1、出示带拼音词语，识记生字
2、小组合作学习生字
3、出示三字经巩固生字
1、教师范写
2、学生描红、交流
3、练写
1、出示一幅画,
想一想图上讲了一件什么事情。这是一位怎么样的好孩子?
学习第一句话：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出。
用自豪的语气朗读。
2、学习二、三、四句：同上教学
：
一、复习巩固生字
二、学习最后一句
（一）读全文
1、生字都认识了，课文应该读的更好，
自读全文。
2、指名读句子。
（二）学习最后一句
1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是爱家呢？
3、读一读、听一听谁是最爱家的。
三、写字教学
洗、扫、认真
1、教师范写
2、生描红
3、生练写
四、朗读课文
分时的认识教案 亿以内数的认识教案篇三
识字１。
识字课。
１、会认１２个生字，会写６个生字。
２、正确流利地朗读课文。
３、积累有关秋天的词语。
１、重点：
学会１２个生字，会写生字６个。
２、难点：
积累有关秋天的词语。
２课时。
生字卡片、金秋时节的图画。
１、会认１１个生字，会写４个生字：
宜 实 色 华
２、正确流利地朗读课文。
一、说金秋
１、同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？
２、出示图画：
你知道这里是什么季节？这什么？你最喜欢秋天的什么。
３、出示句子：
过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、自由读课文
１、复习春天的词语：
春回大地 万物复苏
２、那么，秋天里你有什么好的词语来说说秋天的景色？
３、自由学习秋天的词语。
４、指名读，纠正不正确的读音。
５、同桌对读，四人小组轮流读。
６、比赛读、齐读。
三、朗读感悟
１、教师范读，学生边听边想画面，交流：
说说你眼前出现了什么画面？你是听了哪个词语才有这样的画面？
估计学生会先听懂大雁南飞、五谷丰登、瓜果飘香等比较感性的词，这时可以让学生对照图片找一找。
２、自己读课文，看看还有哪些词语不太理解，需要向别人请教？
３、交流有关词语，说说各自的理解，比如：
秋高气爽 春华秋实 秋收冬藏
４、学生边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。
四、认一认生字
１、出示生字，自主认读。
２、开火车读生字。
五、写生字
１、巩固生字１２个，会写生字６个。
２、阅读带有本课生字的短文，或同步阅读上的短文。
３、积累有关秋天的词语。
一、巩固生字
１、生自由试读词语，读不出的问同座。
２、分组互助读词语。
３、出示生字，学生自主认读。
４、开火车读生字。
二、在读中巩固生字
１、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语读一读。
２、分小组读“我会读”中的词语，读一读。
三、在应用中巩固识字
１、给生字找朋友。
２、读带有生字的短文，巩固生字。
四、写中巩固生字
自己看看这些学过的字，说说这些字有什么特点。教师示范写，说说还有哪里不够好。
分时的认识教案 亿以内数的认识教案篇四
一、说教材
《识字3》是人教版语文一年级二册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如看见两位身着唐装的儿童，在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。他们不禁玩起了对对子的游戏，童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然充满了一派生机勃勃的景象。
文章的语言优美，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等， 学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。在教学时，无须作过多的讲解与分析，而应让学生在充分朗读的基础上感悟、积累。
本课要求学生认识的生字有13个，会写的6个。一年级学生的学习重点是识字，新课程指出：要在具体的语言环境中识字，采用多种方法识字，鼓励学生课外识字、主动识字，培养识字能力。本课要认的13个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头，“蝶”、“蜂”都是虫字旁，“李”、“杨”都是木字旁。可以采用找偏旁归类识字法识字。“碧”可以用编字谜的方法记字形。“秀”既是要认的字也是要写的字，可以在写字时重点记字形。
凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。尽量从整体入手，避免为了识字而学文，把课文分割得支离破碎，破坏了文章原有的韵律美。
二、说目标
根据新课标的要求及本年级教材、学生的特点，我预设本课时的学习目标为：
1、认识本课13个生字，积累词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。
三、说过程
为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，通过朗读，培养学生对美好事物的热爱之情”为目标而步步展开。
1、以识字为基础，采用三步识字法，设计识字教学。
《新课标》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。
依据《新课标》制定的教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字学文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。给学生充足的时间自由读课文，让学生借助拼音据词读音。再同桌合作学习，互相检查字音。然后通过指名认读，集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。第二步，在学生读懂课文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。在学生读通课文的基础上，让学生再读课文。想想有什么不懂的地方，划出来，大家一起来探讨。利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”；利用字形来理解字义，如“朝”字中有一个“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁，都是树木；利用学生资源来理解，有学生提出什么是“蜂”“蝶”，别的学生马上告诉他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，设立一个专门突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二册的学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、编字谜、拆字等来分析生字的字形。这样，使音、形、义有机结合，形成整体，达到事半功倍的效果。
2、以学生为主体，通过朗读激发学生感情，设计本课的教学过程。
《识字3》虽然是一篇识字课文，但文质兼美，不能为了识字而采用一
句句分割教学。那样会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此，我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、探究来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。
感情以认识为基础，只有让学生对课文有了一定的了解，懂得了相关
的知识，学生的情感才有可能被激发。上课伊始，我就让学生充分自由读课文，使学生对课文所描绘的自然景观有一个整体的认识。再提出不懂的词，让他们从自己的生活经验和相关图片中进行感受。如有学生提出“碧野”一词，我出示了一张精心挑选的大草原的图片，学生禁不住发出阵阵赞叹，再让他们说说家乡的“碧野”。一石激起千层浪，学生纷纷举手，说出了他们心目中的碧野，他们的情感也被进一步激发。
情感具有情境性，要让学生身临其境，才能触景生情。为了让学生进
入情境，读出感情。在学生读懂课文后，我播放了一段《苗岭的早晨》的音乐。既是通过音乐语言再现课文，又是创设情境提供想象空间。然后出示一张美丽的主题图，教师再用诗一般的语言把学生带入文本，让学生进入与课文相应的教学情境之中，潜移默化地产生了情感体验。在朗读时，学生个个读得极有感情。
3、层层深入，突破难点，感知“对子”。
“对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。所以我在设计教学时，先不对学生讲对对子的规矩，而是让学生自由对对子，想到什么说什么。因为没有了条条框框的约束，学生说得无拘无束，也对说对子有了兴趣。然后在学生读懂、读好课文后，引导他们观察，每一对对子有什么特点。学生在观察后，惊喜地发现原来动物和动物对，树木和树木对……他们对对子有了更进一步的了解，也更感兴趣了。最后告诉学生，对子就是过年过节时家家户户贴在大门口的对联，教师再出示两副用大红纸写的对联，领着学生读读说说。不知不觉中难点已迎刃而解。
新课程中，教师应该更加充分理解语文的工具性和人文特征，使语文的外延和生活外延紧密衔接。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒他们的美好情感。
分时的认识教案 亿以内数的认识教案篇五
1.学会8个生字，认识1个偏旁。
2.借助课文插图和多媒体情境，了解词语意思，欣赏如画的壮乡山水，感受如诗的壮族风情。
3.诵读课文，培养语感，积累词语。
认识8个生字，并能按笔画在田字格中写端正、写匀称。
根据课文内容及相关的录像、网络资料制作多媒体。课件。
1.导语：中国是一个多民族的国家，我们的祖国地大物博，山河壮丽，在我国南方的广西壮族自治区，那里山奇水秀，景色迷人，想跟老师到壮族之乡去看看吗？
2.多媒体播放一段桂林山水的录像片，让学生在音乐声中欣赏如画的风景。
3.指名说：你看到了什么？听到了什么？有什么感受？
4.揭示课题：今天我们学习一篇新课（板书课题：识字2），会是什么内容呢？
i.学生借助拼音，仔细读课文，要求看音节，读准字音，读顺词语。
2.指名分行读课文，师生共同正音。
3.再读课文，对照画面，想想课文描写了什么？
4.读后说说课文写了什么。
1.指导学习第一行。
（1）多媒体显示一组秀峰倒影图，学生看图后说说画面中的景物。
（2）媒体画面对应处相机出现词语：碧水、秀峰、倒影。
（3）学生有感情朗读。
2.指导学习第二行。
（1）多媒体播放一段对歌，听这是什么声音？接着显示壮乡青年男女榕树下对歌的画面。对歌，是壮族人民的风俗习惯，你还知道哪些少数民族也有这样的风俗吗？
（2）学生说这两个青年在什么地方对歌。教师边叙述边出示相应词语：对歌、榕树、壮乡。
（3）画面特写，认识榕树。
有感情朗读第二行。
3.指导学习第三、四行。
“俗话说“桂林山水甲天下”，那里的山水姿态各异，形象万千，想不想细细欣赏一下它的奇特？多媒体显示一幅山水画卷，接着显示一组画面，学生说说它们的样子。
（2）教师相机出示对应的词语：象鼻、骆驼、笔架。指名齐读词语。
（3）再来欣赏漓江的水，多媒体显示江上景象，指导学生看图认识画面景物。
（4）教师相机出示词语：竹筏、鸬鹚。读好这两个词。
（5）看到这样的山，这样的水，你有什么感受？相机出示词语：画廊。读好这个词。
（6）连贯朗读第三、四行。
1.学生自由朗读课文，边读边联想画面景象。
2.指名朗读课文，读出情趣。
3.多媒体显示词语（不带拼音），学生认读后显示画面景象，看看读得对不对。
4.逐步出示每行词串，学生诵读后串词成句，练习说话。
5.配乐朗读课文。
1.出示生字卡片，学生认读。
2.读课后生字表，找出左右结构的字，媒体相机出示，学生说说结构比例。
3.媒体出示”碧”和“架”，学生观察后说注意点，两字下部的横画用红色显示。
4.重点指导“鼻”和“廊”；
“鼻”：先看清结构特点，再看教师示范，然后在书上描红。“鼻”也作偏旁，读作鼻字旁。
“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一点。看教师范写，再在书上描红。
学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
教师巡视，提醒纠正写字姿势。教室里播放舒缓轻柔的乐曲。
分时的认识教案 亿以内数的认识教案篇六
教材简析：《识字1》是一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏” 总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的`角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。
1．认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。
2．朗读课文，背诵课文。
3．留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。
多媒体课件、生字卡、词卡。
课时安排：1课时
一、音乐激趣，进入春天
1．播放歌曲《春天在哪里》。会唱的同学可以唱一唱
2．同学们，你们认为春天在哪里呢？同学们说一说
教师板书课题。
二、看图学词，感知春天
1．多媒体出示课文插图，学生观察。
2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？
3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？
黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）
图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）
4．细心的你还从图中看到了什么？
根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。
5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？
根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生）
你认为这两个词该怎样读呢？
（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音）
6．齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。
7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡“万物复苏”，学生读：万物复苏），这让我们感到──（教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地）
三、朗读词语，抒发情感
1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。
2．与喜欢的小伙伴合作朗读。
四、总结全文，师生共读
1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。
2．比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。
五、识字交流，写字指导
1．课件呈现8个词语，让学生找出13个要求会议的生字。你会认吗？学生尝试自我认读。
2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻音。
3．游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。
写字指导：出示生字，同学观察
4．说说书上田字格里的生字哪个最难写。
重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。
5．学生自写课后生字，教师指导，展示评议。
六、实践活动：找春天、说春天、画春天
学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。
