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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
《蜜蜂》教学反思不足之处篇一
课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
如何通过生本教学模式达成教学目的是我首要考虑的问题。
首先，我总结了近期在生本教学探讨中出现的问题：
1、学生预习不充分，大部分孩子只是停留在生字词的预习上，只有少数同学 能按老师的要求读通课文并收集相关的资料。
2、小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。
3、小组合作，每个小组优等生只有一两人，如何在他们之间产生思维的碰撞？
4、小组合作，展示的时间过长，在规定的时间内很难达成教学目标。
接着，我确定了教学思路：小组分工细化，讨论的问题开放化。
有了思路，教学过程的落实就有了风向标。在第一课时第一回合的小组学习中，让小组长组织组员互相检查本组同学生字词的学习情况，并对小组进行了细化分工。如一号学生指给二号认，其他听；接着二号指给三号认，其他听 ……认读时，把不会认的字做好标记，并负责教会不会认的同学，做到人人过关，再进行展示。虽然字词预习效果好，也用了8分钟的时间。第二回合的小组学习，我让组长组织检查读通读顺课文，让每个人都有机会开口读书。然后进行展示，评价，再读。由于目标难度不大，学生积极性很高，参与面广，很易达成目标。但较费时间，读—评—读来回几个回合，二十多分钟就过去了。第三回合，我让学生小组讨论：这篇课文主要写了一件什么事？孩子们七嘴八舌，兴致勃勃。接着小组展示。四个小组都发了言：“这篇课文写蜜蜂有辨认方向的能力。”“这篇课文写蜜蜂离家二里多路都能飞回家。”“这篇课文写作者带着蜜蜂走了二里多路，放飞蜜蜂。蜜蜂也能飞回家。” “这篇课文写蜜蜂有辨认方向的本能。”从四个小组的发言中，我们不难看出他们都动了脑筋。接着小组主持人进一步问：“请问下面还有补充的或有不同意见吗？”下面一片沉默。我想如果再来一组展示，情况也会大同小异。怎么办？我只好运用师本的优势，问了一句：“谁能把他们的发言连起来说一说？”一语道破天机，有几个孩子举手，其中一位把课文的内容能大概总结出来。第一课时，也算完成了教学任务，但此时已拖堂几分钟。
反思这节课：学生真正动起来了，平时不专心的同学能倾听别的同学发言了；平时不爱动脑的同学，虽然发言不一定正确，但也在思考了；平时不爱发言的孩子，虽然上台有些紧张，声音有些小，但在其他同学的带动下也能登台展示了。这不正是我们需要的课堂吗？从学生的角度看，这第一课时完全达成了目标，这是好的开始。但单位时间内效率有待提高，以保证在规定的教学时间内完成教学任务。通过这节课也使我产生了些许疑惑：当学生出现问题或冷堂时，教师该如何指点才能真正体现生本呢？在今后的生本教学过程中，我还要不断地努力探索。
《蜜蜂》教学反思不足之处篇二
1、默读课文。
2、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论是怎么得出的。
3、学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
作者实验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。
布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。
以读为主，充分挖掘文本的教育功能；充分发挥学生的主体、老师的主导作用。
一教时
一、导入新课，板书课题。
1、同学们，经过观察以及课外阅读，你们对有关蜜蜂的知识了解多少？
2、今天，咱们就跟法国昆虫学家法布尔一起，看看他笔下的蜜蜂具有怎样的特点。
板书课题蜜蜂提醒二字的写法
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们根据课文阅读提示，自学课文。
2、检查阅读情况。
（1）、指名几人分别朗读课文。
（2）、这篇课文写了什么内容？
（作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力，亲自捉了20只蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到两里之外放飞，检查蜂窝，结果有17只飞了回来。作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。）
（3）、课文按什么顺序记叙的。实验的目的实验的过程实验的结果
板书：实验试验目的过程结果结论
（4）理解：实验与试验的区别。
三、细读课文，体会情感。
1、细读第一段。
（1）、找出实验的目的。板书：辨认方向
（2）、文章怎样具体写实验目的的？板书：无论总
（3）、用无论总说话。
2、作者是如何做这个实验的呢？细读课文，看作者做了那些工作？在书中找找画画，同位交流交流。
3、学生汇报。（捉蜜蜂做记号装纸袋找人等带离窝走两里打开袋走回来检查窝）老师相机板书：捉做装等带带打走查。
4、请同学们看板书，根据课文内容说说作者的实验步骤。
5、实验的结果是什么？
相机板书；确确实实回来了。
6、理解：用确确实实的好处，感受祖国语言的奥妙。（1）、不用；（2）用确实；（3）用确确实实。
7、得出的结论是什么？（这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。这种本能是我们人类所没有的）
板书：不是记忆力而是本能。
8、理解：记忆力。（1）学生举例。（2）老师举例。狗记千，猫记万，老鼠还记二里半。
9、理解：本能。（1）学生举例。（2）老师举例。做打学生状，学生情不自禁的躲闪。
四、回读课文，悟理学法。
1、从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功得做到那些？
（1）对问题要考虑周密。
（2）要有吃苦的精神。
（3）要有探索的精神。
2、从课文中找出有关的根据理解。
五、请有兴趣的同学们找法布而的《昆虫记》读一读。
《蜜蜂》教学反思不足之处篇三
语文学科不同于其他学科，一篇课文往往可以开发出许多教学内容，假如教学内容的选择不当，则很大程度上影响着课堂教学的效率。而一个好的语文老师，则会从文本的核心价值中挖掘语文的核心价值，即李海林先生提出的“教学价值”，这种价值就是重点训练学生对语言的感受能力和表达能力。《蜜蜂》一课是法国生物学家法布尔，以第一人称写的他所做的一个试验，证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。以往，老师们常常把教学的关注点放在讲解试验的过程及如何证明蜜蜂是有辨认方向的能力，但这样就缺失了语文的核心价值，难到学习这篇课文仅仅是让学生明白蜜蜂有这种能力吗？
我通过研读教材、研读学生，很好地把握了这篇课文的核心价值，把教学的重点放在了语文的知识和技能掌握上去。对于小学三年级这个阶段的语文教学来说，对于本篇课文来说，我把“教学内容”定位为：通过重点学习第二自然段，领会作者描写试验时遣词造句的准确性，感悟作者连句成段的方法，并积累语言，适当地迁移运用语言，从而发展学生的言语能力。
《蜜蜂》一课第二自然段的前半部分是按试验的先后顺序来写的。我在教学时，先请学生划出法布尔为试验而做的三个准备工作，再用简洁的词语概括。这个环节就较好地体现出让学生主动参与到语文学习中来，并初步培养学生的概括能力。
教学到此，我并没有戛然而止，而是出示了同样这三句话却是不同顺序的语段请学生读，读后发现，按照这样写，试验过程就会产生矛盾，给人混乱的感觉。通过学生的交流，他们自己得出结论：写类似试验的文章时，一定要按试验顺序来写。
虽然这只是一堂普通的阅读教学课，但我却抓住阅读教学的契机，让学生明白类似段落的写作方法，让学生的语文知识技能等到一定的提升。
在第二自然段中，有不少词语运用非常准确，看似平淡，但不可或缺。比如“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”，这句话中“好像、几乎、大概”的运用，体现了作者表达的严谨性。如何让学生领悟呢？我设计了一份“小马虎”的作业，漏了这三个关键词，让学生通过自读、对比课文、做手势帮助等方法，引导学生关注作者遣词造句的准确性。通过这样的学习方式，学生对句子的语言意味、这样写的好处和妙处，自然心领神会。
《蜜蜂》教学反思不足之处篇四
今天给孩子们讲了《蜜蜂》这一课，讲完之后，对自己的教学进行了反思。
1.对课文的分析比较全面。在教学的过程中，我认真研读了教材，教参，并搜集了资料，结合学生实际情况对上课的内容进行整合，所以内容讲解的比较全面。
2.课堂进行有序。网络授课和课堂授课还是有一定区别的，但是逐渐适应之后，网络的教学也越来越有序，能够熟练的和学生互动，运用语音条、留言板以及连麦的功能和学生互动来吸引学生的注意力。
当然在这一课的教学过程中还是有一些问题需要反思。
1.对实验过程的总结应该多让学生自己来说一说。《蜜蜂》这一课主要讲的是作者法布尔为了验证蜜蜂是否能辨认方向，做了一项实验。从实验中体现出了作者善于观察、善于思考以及严谨求实的科学态度。在整篇课文中实验过程是一个重点，在讲课的过程中我采用了让学生现在文章中标清楚序号，然后教师进行评价、总结，最后让学生用先······接着······然后······最后······来说一说整个过程，学生在课堂上看着课本能够准确地说出来，但是在课下的时候仍然可能会漏掉其中一个步骤，所以说在课堂上针对这个问题应该让学生自己来多总结，多回忆。
2.在讲解法布尔严谨认真的态度时，除了结合课本上的内容还可以结合课本后面资料袋里的内容来引导学生理解，这样更能够加深学生对于法布尔这句话的理解。
3.本来在课堂上设计了一组形近字“辨”“辩”“辫”“瓣”，但是由于时间原因没有讲解，现在想想应该让学生自己在可下查一查，写一写，第二节课来时稍加点拨，效果应该也不错。
今后针对这些不足之处，我也会不断改进。
《蜜蜂》教学反思不足之处篇五
本节活动一开始就创设了蜜蜂之家的情境，让幼儿在欣赏蜜蜂之家的同时找到身边的图形。借助幼儿已经的生活经验分辨六边形，这样就拉近了抽象的问题和实际生活的距离，在整个教学活动中，从新课的引入到比较特征都是从幼儿的生活实际选择学习材料。这次素材，体现了学习内容的趣味性，调动了幼儿原有的生活经验，使幼儿觉得生活就在自己身边，培养幼儿的动脑、动口、观察等能力。
二、设置情景，激发兴趣。
本环节我通过介绍介绍造房材料，引导幼儿观察“砖头”外形特征。想办法来帮助小蜜蜂盖房子来展开这个环节很创新但是对中班幼儿来说菱形和梯形最好要课前就渗透这两个图形的特征，为本环节奠定一定的基础，在教师操作部分过渡句衔接的不够自然，在教学中语言应该做到简洁明了，用最简单的语句讲明操作过程，这是我要不断学习和改进的。
三幼儿操作环节
对于几何初步知识的教学，大纲要求“应密切联系学生的生活实际，通过观察、测量、拼摆、画图等实际活动，认识常见的简单的几何形体的特征。”幼儿学习这部分知识，直观的认识更为重要。为了这到这一目的,为了让幼儿动起来，这节课一方面为学生准备了充足
的活动材料。幼儿在活动中发现、活动中思考、活动中体验、活动中发展。通过边拼边说活动，使幼儿的手、脑、口都得到了充分的锻炼。正是由于活动材料的充足,才调动了幼儿的全员参与和全身心的投人，使课堂有了生机，充满了活力。同时又由于各项活动的设计环环相扣,步步深入，激发了学生探索学习的兴趣，也使学生在活动的课堂中逐步加深了对图形的认识。
整节课创设了大量的幼儿动手操作、用眼观察、动口表达实践活动。幼儿自然的成了学习的主人，有效地提高了主动探索、解决问题的能力。学生幼儿的探索必须有一定的时间，本节课一系列活动的设计给了学生充足的用眼看、用手做、用嘴说、用耳听、用脑想的时间和空间。让幼儿有了充足的时间独立思考、动手操作，也提高了自主探索的时效性。
每项活动的过程，我把活动要求交待给学生,然后放手让幼儿去探索，这样就为幼儿创造了最大限度地活动余地，使幼儿能尽情地展现自己，每一位幼儿都在亲自实践中认识理解了新知。当幼儿思路停滞时，通过问题促使其再前进一步，当幼儿有了一定的感性认识时，我在及时总结，纠正孩子的错误培养幼儿的概括能力。
《蜜蜂》教学反思不足之处篇六
1、主动探究蜜蜂的知识；
2、培养幼儿爱劳动的意识和能力。
3、体验小蜜蜂勤劳采蜜的快乐；。
探究蜜蜂的知识。
了解蜜蜂做工的基础知识，并学习其动作。
dvd《蜜蜂做工》、电脑中蜜蜂采蜜图片若干、谜语。
1、 谜语引入：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，我们大家来做工，来匆匆，去匆匆，做工兴味浓。”
2、请幼儿一起观看dvd《蜜蜂做工》。
1、通过视频让幼儿喜爱小蜜蜂。
2、通过视频图片使幼儿了解小蜜蜂辛勤劳动。师：“视频上的小蜜蜂在做什么？他们是到哪里去采蜜的？为什么他们要采蜜？小朋友们有没吃过蜂蜜？甜不甜？小朋友们都看到了小蜜蜂的辛勤劳动，小朋友也要像小蜜蜂一样做个喜欢劳动的好孩子。
3、请幼儿提出自己想知道的有关于蜜蜂的问题，教师进行记录并提炼。
1、请你跟着音乐来学学小蜜蜂爱劳动、打扫班级的动作。
2、带领幼儿去教室外寻找劳动的内容，学小蜜蜂爱劳动。
活动是结束了，但是由于时间的关系有几个环节就略过了，我把时间都花在了介绍蜜蜂的特点，使得第三部分游戏没有充分的时间，也没有带小朋友到户外学习蜜蜂的勤劳做环保工作，所以上课时间的合理安排很重要。还有我对蜜蜂的知识也不是太熟悉，使得有些问题我也很朦胧。
1、第二部分介绍蜜蜂的时间要把握好，给游戏也要留下可操作的时间。
2、在课前应尽量熟悉蜜蜂的知识
《蜜蜂》教学反思不足之处篇七
通过对教学分析，我认为在以后的教学过程中，应从以下几方面着手：
1、关注学习方式。要真正地让学生进行自主、探究、合作学习，不让学习合作只停留在文章的表面，要让小组分工细化，讨论的问题开放化。
2、关注学习水平。要让学生分梯度提高，首先是知识方面，这在通读课文时就能达到，而后是能力方面要让学生进行多方面的训练，最后就是价值观，学完课文后让学生去感悟，要让学生真正动起来说。
3、关注学习效果。要让学生学完这节课后，还能做到情绪饱满，乐于交往，思维活跃。
1、目标确定后，通过检测学生是否能在五分钟内准确、流利、有感情地读完课文，就能感觉到目标设计是具体、明确、有层次性的。
2、构建以读为主线，以语文训练为核心的教学流程。我今后要多用好情景教学法，活用朗读，兼容并进，彰显阅读教学训练的综合性。〈默读、浏览、朗读、诵读、猜读、跳读、品读〉
1、思想要更新，（提问要有民主性，转变学生学习的方式）
2、态度要严谨，每次上课遵守一条龙（课前准备，课中严谨，课后完善。）基本功要扎实性，尤其从机智、语言方面再着手加强些。
一节课折射出的缺点是如此之多，这就让我更加明白了“课堂教学永远是一门遗憾的艺术。”这句话的真正含义，不过让我值得庆幸的是,通过这节课，让我明确了自己今后前进的方向，更有了前进的动力。
