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总结是知识的提炼和归纳，通过总结我们可以更好地掌握学习的核心要点。"完美的总结应该包含自己的成长经历、学习收获以及遇到的困难和解决方法等方面。"总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
八年级语文书篇一
一句句“生日快乐”，一张张微笑的面孔，一声声玻璃杯的撞击声。我的脸蛋儿因此而泛着兴奋的红晕，头上印着“生日快乐”的帽子歪到一边去，我学着大人的模样喝了口饮料，俏皮的神态逗的大家哈哈大笑。
笑够了，妈妈递给我一本书，语重心长地说：“女儿，你已经七岁了，是读书的年龄，这本《鲁滨逊漂流记》是送给你的生日礼物，答应妈妈，用心去读它，只有这样你才能喜欢文学，懂吗？”
我似懂非懂地点了点头：“恩。”
说起来容易做起来难，当生日宴会结束后，我开始读这本书，只觉得枯燥乏味，一点也不能吸引我的注意力，才看了两页，就想放弃。但就在这个时候，妈妈走近了卧室，看到正在专心读书的我，那称赞的眼神使我没有理由不坚持，逼着自己看完第三章，我突然觉得自己与鲁滨逊仿佛是一个人：在荒岛上种植蔬菜，饲养牲畜；与星期五并肩作战，就连鲁滨逊的寂寞我也能感觉到————扣人心弦的故事情节使我忘记了一切。
当妈妈叫我睡觉，我恋恋不舍地放下书的时候，我暗下决心，一定要看遍古今中外的世界名著。
20xx年8月3日星期五晴。
我半瘫在椅子上，如饥似渴地盯着手中的《穆斯林葬礼》，正午的太阳倾洒在我身上，汗水顺着头发流下来，但我却浑然不知。
一颗晶莹的泪珠划过我的脸颊，我翻过最后一页，结尾意犹味尽，一股伤感，悲凉的感觉涌上心头，泪水肆无忌惮地流出来。
“怎么了？”妈妈惊诧地问。
“韩新月死了……好人是不该死的'……”我呜咽着。
不可思议的是，妈妈笑了，笑的是那么开心，那么欣慰。
不知不觉，书已经成为我的一部分——它滋润我的心灵，约束我的言行，激励我的精神。我坚信，我与书之间还会发生更多的故事，因为，书伴我同行。
八年级语文书篇二
《石壕吏》(杜甫)。
石壕吏。
暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒，妇啼一何苦!
听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣!
室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归，
急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
【译文】。
傍晚，我投宿在石壕村一户人家，天刚黑就有差役进村捉人。这家的老汉听到动静爬墙逃走了，老妇人出门去看情况。
差役吼叫声是那样的凶，老妇人的啼哭又是那样的悲痛!
只听到老妇人上前向差役诉说，她说：我一共有三个儿子，都已经应征去守邺城了。最近有一个儿子捎信回来说，两个儿子已经战死了。活着的人在这兵荒马乱的年头活一天算一天，死去的就都永远完了。我家里再也没有别的可以抓的人了，只有个正在吃奶的孙子。因为有这孙子，所以他母亲还没有离家而去，只是她进进出出，连件完整的衣服也没有啊!你们如果非抓一个人不可，就抓我老婆子好了，我虽然衰老没什么力气，但今晚跟你们去，还能支应河阳紧急的差使，赶得上给部队准备明天的早饭。
夜深了，嘈杂的说话声消失了。我似乎听到隐隐约约的哭泣抽咽。天亮后，我启程赶路，只好单独跟老汉一个人告别。
1.表明捕吏凶暴，老妇凄苦的语句：吏呼一何怒!妇啼一何苦!
2.表明老妇家遇不幸，亲子战死，揭露战争罪恶的语句：一男附书至，二男新战死。
3.老妇口述生死，暗含凄苦无奈的语句：存者且偷生，死者长已矣。
4.表明家无壮男，凄婉可怜的语句：室中更无人，惟有乳下孙。
5.表明战争给家庭带来的不幸与困苦的语句：有孙母未去，出入无完裙。
6.写老妇为保家庭，自请应役的语句：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
7.暗示老妇人被抓走的语句：天明的登前途，独与老翁别。
八年级语文书篇三
《归园田居》(陶渊明)。
归园田居。
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
【译文】。
南山下有我种的豆地，杂草丛生而豆苗却稀少。
早晨起来到地里清除杂草，傍晚顶着月色扛着锄头回家。
道路狭窄草木丛生，傍晚的露水沾湿了我的衣服。
衣服沾湿了并没有什么值得可惜的，只要不违背自己的意愿就行了。
【注释】。
南山：指庐山。
稀：稀少。
兴：起床。
荒秽：形容词作名词，指豆苗里的杂草。秽：肮脏。这里指田中杂草。
荷锄：扛着锄头。荷，扛着。
晨兴理荒秽：早晨起来到田里清除野草。
狭：狭窄。
草木长：草木丛生。长，生长沾：(露水)打湿。
足：值得。
但：只.
愿：指向往田园生活，“不为五斗米折腰”，不愿与世俗同流合污的意愿。
但使愿无违：只要不违背自己的意愿就行了。
违：违背。
1.表明诗人带着闲适、自豪的心情，写一日的情形，可见诗人勤奋、执著的语句：晨兴理荒秽，带月荷锄归。
2.表明诗人热爱田园、怡然自得、不愿在污浊的现实中迷失自我(画龙点睛)的语句：衣沾不足惜，但使愿无违。
八年级语文书篇四
书本是我从小到大忠实的伙伴。
我们都有可亲可敬的父母，可是离开家以后，父母就不能随刻相伴左右。
我们有从小到大的挚友，一辈子都难以割舍的友情，但是却都相隔千里之外。
我们还有同学以后的同事，但是你知道，你每换一个地方读书或者工作，那些人或许会仅仅成为一个美好的记忆。
真正伴我同行的是书本，是从小到大不离开我视线的它们。
多阅读可以增长我们的学术知识，文化素养，提高我们的品味，以及底蕴。更重要的是可以拓宽我们的眼界，帮助我们成长。古语常说，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
书本是我的挚友。伴随我成长，也教会我成长，与书本同行犹如沐浴在智慧的光环下面，你可以在迷茫、无助中看到希望。在忙碌的工作生活中偶尔浏览一下书本，有一种尝到心灵鸡汤的美味，能补充我们匮乏的知识面。
知识是汪洋大海，我们可能穷尽一生不能窥探到它的一角，但是书本却可以伴我一生，给我架起一座通往知识海洋的桥梁。
八年级语文书篇五
根据了解，在大多数学生心目中，诗歌都是高不可攀的阳春白雪，似乎非一般人所能领悟，学生在学习初期大多怀有敬畏，因而学习被动，今天蒋老师给我们上了一堂扎实、有效的诗歌阅读课，在有限的课堂教学时间内有效地落实课堂教学目标，使学生对诗歌内容学有所获，学有所得。
（一）教学过程清晰，从头到尾目标在层层推进。先情景导入：课前播放邓丽君歌曲《苏幕遮》，然后教师激情导语引入；然后通过抓准“愁”这个切入点，通过“夜不寐、楼不倚、酒不解”把握文章的情感基调；再抓住“明月”和“草”两个意象，使学生更好地明白作者的愁绪，引出诗歌意境的壮阔，最后联系写作背景，悟出作者心境，明白“文如其人”的道理。
（二）诗歌教学策略的选择是有效的。
结合今天研讨的主题，我认为本堂课诗歌教学策略地选择是有效地，具体表现在以下方面：
1、抓住“读”这条主线。首先是整堂课朗读贯彻全文，齐读、大声读、对读、范读、男女分片读、配乐读，还有学生站起来齐读，确实读出了诗的那种意境壮阔。再次，对诗歌朗读的指导准确而到位，针对学生的朗读情况，对学生提出了朗读诗歌的要求：如注意朗读节奏，情感等，稍遗憾的是层层指导不够，而且不具体。本堂课通过朗读“降低”了诗歌的难度，以读促知，较好地把握了作者的`情感。我认为学生能够熟练地、有感情地朗读，本身就是诗歌教学有效的表现。离开指导学生读书这个目标，讲得再动听，也毫无用处。
2、能较好抓住“明月”和“草”两个最重要的意象，旁征博引，有方向、有意识、有目的地引导学生去理解诗歌，使学生对诗歌有基本的认识，铺垫思路，填补赏析知识空白，确定价值趋向，“由浅入深”，又“由深达浅”。诗歌教学的重点应该是抓住意象、品味语言，领悟感情，适当传授知识。我确信，这堂课后学生会记得以后阅读诗歌首先抓意象而入，可能让学生受益无穷。
这堂课里还有很多可圈可点之处，在此就不一一累述了。当然，也难免有些不够完美的地方，这节课让我稍感遗憾的是在本堂课中文本解读不够深入，原因之一是老师过分注重预设，忽视学生的动态生成。“动态的课堂是真实的，真实的课堂是有效的。”老师预设太强，如抓“愁”字，马上指引学生抓住，如品味语言，马上出示“碧云天，黄叶地”，事实上比这句值得玩味的句子多的是，再如意境壮阔的诗句，马上出示“大漠孤烟直，长河落日圆”等三句，学生的动态生成几乎没有。第二个原因是教学环节太多，比如讲到“诗歌意境的壮阔”有没有必要加上“让学生用笔写几句话遥寄范仲淹”等环节呢，我认为直接围绕“秋景的壮阔动人足以反衬乡愁的深长”展开深入解读即可。
教学无需太完美，因为美丽的往往是有缺憾的。
八年级语文书篇六
【教学构想】。
这个单元的作文训练主题要求学生对生活发表看法，训练学生的理性思维，更重要的是使学生具有主动生活的意识，或者说状态。这种状态比写作本身更加重要。为什么称为“主动生活的意识”呢?因为―个对生活有观点的人，才是一个精神上自觉的人，才是一个有思想的人，才是―个能以主动的姿态理解生活建造生活的人。人最大的尊严就在于他的思想。从写作的角度看，最有价值的写作就是有思想的写作。对于写作而言，状态永远比技巧重要。所以，本次作文训练，教师应该站在培养学生主动生活的意识的高度，调整学生生活状态的高度，来思考构建教学流程。
教材本身只是提供了一个训练的范畴，如果没有精心的设计，没有生活内容的提供，学生根本不可能有什么收获。因此，教师必须从学生熟知的生活出发，帮助学生审视自己惯常的生活事件，引导他们思考具体的生活事件，从这种审视和思考中感受“有主见”、“有观点”的乐趣，进而体会主动生活的状态，认识这种状态对于写作的意义。课前，教师必须捕捉学生感兴趣的思考对象，自然地逐渐地点燃学生思维的火花，如此，学生才有表达的冲动。
教材要求写演讲稿，这只是一种文字形式，不应该把讲解写演讲稿的文字要求作为本课教学的重点。一个比较好的办法是：教师创设―定的生活情境，自然地把学生带人演讲的氛围，让演讲在对生活事件的审视和思考中自然发生，教师相机点拨指导即可。不可生硬地灌输演讲技巧或者演讲稿的写法，这样就偏离了本次写作训练的中心。也可以不必拘泥于教材的限制，大胆取舍，不作写演讲稿的要求，只要能够使学生“有观点”并清晰地表达出来就行。
集体教学的一大优势就是能在平等互动的交流中，互相启发，彼此激发，教师与学生之间的对话，学生与学生之间的对话，会产生更多更独到的观点，其中教师对对话的把控显得尤为重要。
【教学设计】。
[教学目的]。
1．培养学生主动生活的意识，要求学生做一个有主见、有主张的人。
2．使学生认识真正意义的写作一定是有观点的写作。
3．明确：议论一定要自圆其说。
[教学步骤]。
一、导人。
(此环节从即时发生的学校生活入手，贴近学生生活，用时效性的生活事件把学生带入审视生活事件的思维情境。)。
(真诚地请学生说出内心真实的.想法。然后询问他们对此事的态度。引导学生可以多角度地思考。)。
学情预设：学生可能会有多种看法。有的会认为确实缺乏爱国激情，我们需要接受爱国教育，重燃爱国热情。有的会认为声音大小与爱国激情并没有直接的关系，政教主任的批评是不合理的。有的会认为一味地强调形式正是爱国教育没有落实的原因等等。总之，学生的观点越多越好，教师都应该给予充分理解和尊重，同时教师也要真实地表露自己的观点。
师：我也认为不能简单地用声音的大小来判断爱国热情的有无，只要是真诚的，哪怕是心中的默念也能澎湃出激情，也能捍卫国歌的尊严!我们可以就唱国歌这件事情跟政教主任谈一谈，可以面谈，也可以写信，从唱国歌说开去，希望能够找到一条更好的方式，使我们的升旗仪式更加庄严更加有意义。其实，校园生活的每一件事都和我们息息相关，我们应该以主人的姿态积极地介入校园生活的方方面面，对发生在我们周围的生活事件有自己的看法，有自己的思考，有自己思考之后的行动。我希望大家都有这种主动的生活状态，这样的生活才是健康有力量的生活。
大家愿意过上这种生活吗?让我们首先做一个有主见的人。
在我们的校园中，还有哪些生活事件值得我们关注思考呢?你有哪些观点呢?现在我们一起交流一下。
(这里充分体现了教师的引导作用。能否一石激起千层浪，还要看教师根据临场学情做出灵活的应对。)。
2．讨论交流：
待学生独立思考后，可给时间让学生自由讨论，然后全班交流。
学情预设：教师应作好充分准备，搜集捕捉值得关注的校园生。
八年级语文书篇七
每一次听谷老师的课，都会有不一样的收获，都感慨万千，为什么谷老师可以把课上得那么好，可以让所有学生的注意力都十分集中，可以让学生在课堂上井然有序，可以时不时地发出会心的笑容，一种和谐的氛围总是弥漫其中，让听课的.我不禁沉浸其中，也不禁为自己感到惭愧，要好好地三省吾身：为什么我的课堂总是由于学生的纪律问题而失去控制，为什么我总感觉做不到最好，为什么学生的兴趣总会被我打击掉？或许，从谷老师的课中我可以收获很多：
一、只要一点点的阳光，他们的微笑就可以很灿烂——课堂评价甚妙。
一直说评价很重要，很重要，可以在课堂里又怕夸他们太多了，他们不知道自己了，太骄傲了，所以很少夸他们。其实这样更是不好，学生对于语文学习的兴趣将会去哪里呢？经常看到学生懒洋洋的，后劲不足，又有学生云语文学习如何之难，可能真的是我经验不足吧。但谷老师的课就像一面镜子，让我不断地认识到自己的不足。比如这样的一些评价，当谷老师问道：“读了这首诗，你看到了什么，听到了什么”时，有学生回答：“李白虽然仕途坎坷，但是他没有放弃，仍然要去济沧海”，谷老师紧跟着一句：“你看到李白心里去了”，学生会心一笑地坐下了，班级同学也给予了肯定的微笑，这对于这个同学是多大的安慰啊，相信这个同学自己对于李白的诗已经萌生了兴趣。又比如“你真是与李白心有灵犀啊”，“这个同学真是李白的知音哪！”简单的课堂一笔，却着实妙笔生花，让多少同学心花怒放，又让多少同学好生羡慕，课堂在自然而然中升华，由课内到课外，由拘束的空间到自由驰骋的精神世界。
二．我是一根火柴，用激情点燃激情——朗读的艺术。
我的课总是经常让学生反复地读，希望他们能从中品味出一些东西，可是往往总是让他们读得越来越没有力气，似乎在做无用功一般。这一点真得和谷老师好好学一学。每次去，单单一个“读”字，就有不一样的收获。
课刚开始谷老师就以饱满的热情吟诵诗人写下这首诗的背景，并进而饱含激情地读这首诗，学生掌声雷动。一首诗好的气氛就在这样的情境下垫定了。接下来学生齐读，了解背景后再读，读后让学生来说一说“你看到了什么，听到了什么”让学生说自己的初读体验，再分小节展开诗歌的鉴赏中再融入朗读，直到读出感觉为止。最后大家一起将感觉打通了再读这首诗，此时学生读得就相当有感觉了，因为都这首诗应该成竹在胸了。或许，“读”才是学诗歌的至高境界。
三．你中有我，我中有你——老师的人格魅力。
我想，融洽的氛围决不是老师骂出来的，也决不是老师打出来的，而是一个真正有人格魅力的老师感染出来的。
课好，人好，学生才会好。
八年级语文书篇八
我对书的感情可以说是，耗子过街人人打。但是那天晚上，我喜欢上了书。
放学5点到家，发现邮箱里有东西，打开一看，原来是作文书，我的心情陷如低谷，进家里，想想还没有什么事情做，就拿起那本书看看，有一些题目吸引了我，我在向下看，却发现全都是无病呻吟的文章。把它扔到一边，去写作业，虽然不喜欢吧，但我还惦记，拿起让我厌恶的书。却又发现。精彩的描写让我敢到我的知识的匮乏。抒情的描写使我潸然泪下。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”使我懂得了时间的宝贵。不。
珍惜时间。
的人终究会被时间所抛弃。金钱易得，朋友难求。人生得一知己，一生足矣。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”忠贞不渝。汪伦的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的悲伤。
这本书好像有魔力，吸引着我，一页一页的向下翻。
八年级语文书篇九
转眼间，我们已经活过多少春秋，我们就像一条条小船一般在大海中随着狂风暴雨而漂泊，而大海，却望也望不到边。如果让你独自一人出海航行，你会带上什么呢?一本地图册，一块指南针，还是几本书。如果是我，我肯定会毫不犹豫地选择几本书。
小时候，我每长牙就感冒发烧，妈妈只好抱着我在屋子里走了一圈又一圈，可是我却似乎不领情，吵着闹着哭个不停，妈妈真是又气又急，于是，索性抱着我坐在床边，念唐诗宋词给我听，我居然奇迹般地睡着了。那时，是我与书的初识。
再大一点，我总是抱着那一张张拼音卡片咿咿呀呀地学着，那个时候，我总被别人视为同龄孩子中的异类。
在上幼儿园时，我就认识了汉语拼音，能拼出个字了，于是，我便拿来那本注有拼音的《唐诗宋词》，学着电视里的人儿摇头晃脑地读了起来，试着感受诗人当时的心境，感情，那实在让我愉悦，让我感觉自己就像干旱的土地，迎来了久违的雨水，滋润了我的心田。
到上了小学，我就开始阅读四大名着及其他书籍，为人物的悲惨故事而欣然泪下，为美好的结局而手舞足蹈，这使我像在知识的海洋里尽情遨游，让我的身心得到满足。
直到现在，我仍然在书中汲取更多的知识，我一有空，就老往附近的书店跑，蹲在一个不起眼的角落里，安静地看会儿书，或放学回家就往书房钻，潜进知识的海洋，去捕获一条条知识的小鱼儿。
至今，我依旧在我的那条小船上，在望不可及的海中漂流，还有那位“好友”，书伴我同行。
八年级语文书篇十
我与书的不解之缘是从我四岁开始。那天恰逢我生日，妈妈给我带回了几本连环画。书上那丰富多彩的图案彻底吸引了我。从此，我便一发不可收拾，迷恋上了书。我整日沉浸在书海中，狼吞虎咽地吸收着书中的知识，以风卷残云般的速度阅读，达到了废寝忘食的地步。
渐渐长大的我，仍一如既往地阅读书，只不过手中的连环画早换成了图文并茂的图书。《安徒生童话》、《格林童话》、《克雷诺夫寓言》，皆为我喜好也。有了书的世界更丰富，更精彩。我曾为卖火柴的小女孩感到伤痛，痛恨当时黑暗，毫无生气的社会;我曾为丑小鸭庆幸，庆幸它成了一只漂亮的白天鹅，也由此受益匪浅;我也曾为凶恶的'狼遭到报应而兴高采烈，是的，坏人总有不好的下场!
眨眼间，我上了初中。如今的我，一味地流连于各种古典名著，小说之间。研读四大名著，让我真实地认识到了当时社会，也加深了对人文史学的兴趣。小说莫是最吸引人的。《巴黎圣母院》让我认识了这座宏伟的著名建筑，雨果笔下曲折的情节，让我又惊又喜，不想结果竟那般悲惨，我不禁深深叹口气，即为卡莫西多，也为埃及姑娘，更为当时的社会。《飘》这部长篇巨著，让我流连忘返。小说情节曲折惊险，以恋爱故事开头，写了一个浩浩荡荡的精彩故事：我看见了一个女子由娇弱到后来的独立，也看见了那时混乱的社会，野蛮的军兵，还看见的是一个家庭因战乱的破落到后来的崛起，更看见了一份坚强，不管是文字里头的坚强，还是主人公的坚强，但它们的是超乎常人的!想这也便是这部巨著在文坛上永远不朽的原因吧!
不知不觉间，书伴我约莫也有十年了。十年间，读书伴我成长，知识不断输入我的大脑。闲时下来，我总喜欢捧着书本读读。是书充实着我的生活。曾多少次，它带我劈风斩浪，奋勇拼搏，一个个难题迎刃而解。如果要我选择，我只选择书，因为——成长路上，书伴我同行!
八年级语文书篇十一
在我小小的房间里，有一个大大的书柜。在这个大大的书柜里，有许许多多、花花绿绿、薄厚不一的书。正是这些书，伴随着我成长。
我从小就爱读书。从我牙牙学语时，妈妈就开始教我识字。所以，我从小就喜欢自己看故事，而不喜欢听别人讲故事。渐渐地，我长大了，对书的渴望就越来越强烈。逛书店、买书、看书，是我课余时间里最喜欢做的事情。每天晚上，在灯下读书都要遭到妈妈的强行关灯，我会极不情愿地把书放下，可是福尔摩斯的案件还没有破完，青铜和葵花还没有找到粮食，汤姆还没有揭穿乔的阴谋，鲁滨逊还在大海的风头浪尖上漂流，爱因斯坦的相对论我还没弄明白是怎么一回事，我还想背会刘禹锡的《陋室铭》，我还想读懂周敦颐的《爱莲说》……总之，我还不想睡呢!于是，我便在妈妈走后又偷偷打开床头灯津津有味地读了起来，直到我的眼皮开始打架，才和书中的人物一起进入梦乡。
书，谢谢你，谢谢你这么多年来伴随我成长……。
八年级语文书篇十二
从小到大，书一直是个不离不弃伴随着我的挚友，书籍永远都伴我同行，在我人生的道路上，使我学会了做人，汲取了许许多多的知识，让我有了一片辽阔的天空，可以自由翱翔。
随着书的牵引，我的思绪不由得飞到了小时候。
小时候，拿着一本小人书便可以打发一天的光阴，小时候的小人书给我带来了无限乐趣。那表情风趣的小人插画、那丰富多彩的故事情节，勾起了小时无限遐想。我有时想象那小红帽就是大灰狼，而大灰狼就是小红帽，不是大灰狼去捉小红帽，而是小红帽去捉大灰狼，尽管这么想象在大人眼里是那么无趣，我也时常讲给伙伴们听，每一次，他们都会说我的想象力太“丰富”了，而我则是傻傻的一笑。就这样，小时候的小人书给我带来了无限乐趣。
读小学了，我开始拿着课本去尝试体会课本中的乐趣了。一年级时，书中没有太多的字，而是我们喜爱的拼音。每个拼音都代表每一个动物，在我幼稚的.想象中，每一个拼音都有他们的生命、性格，由此，我酷爱上了作画。每次，我都用铅笔，认真的把每一个拼音都写下来，然后轻轻地在下面画上小人儿，由此，做作业时总避免不了阵阵傻笑。每次把书上的画作临摹下来，我都会有一种小小的成就感。就这样，我懂得了从书中寻找乐趣。
随着我渐渐长大，我发现，原来书是那么伟大。在生活中，处处都有。工程师们拿着的是工程图，然而这时他们查阅无数资料的来的结晶；音乐家们从琴键上倾泻出来的乐曲也是从那优美的字符中得来的；新闻联播时，那些叔叔们也是看着下面的记录报导的；每一部电视都是要检阅过剧本才放映出来的……还有许多，我便不多说了，输在我们的生活中无处不在。
书，是生活中的一盏明灯，照亮人生的道路；书，是一首优美的乐曲，安抚我们的心灵；书，是沙漠里的绿洲，给绝望者带来希望。
