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写心得体会可以使我们更深入地思考自己的所学所得。在写心得体会时，我们要注重条理和逻辑，确保观点清晰明了。赶紧阅读以下的心得体会范文，或许能够给你一些灵感和指导。
用心教学心得体会篇一
算机的一种输入输出设备，成为人与计算机进行交互的智能平台。简而言之，交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸，在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板功能、计算机功能以及软硬件功能，又能实现学科教育资源相互整合的新型教学工具。
1、白板笔：利用无源感应笔在电子白板上随意书写、任意擦除，而且仅用一只笔可任意调整笔的粗细和颜色。
2、聚光灯、拉幕：具有放大或缩小、聚光、拉屏（上下、左右拉）等功能。
3、照相机：可以捕捉任何软件、任意文件的全部或局部画面，并且可保存到当前电子白板活动挂图、新的活动挂图、图库、剪贴板中，可供随时调用。
4、资源库：交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合，既可以调用计算机及网络原有的各类资源，还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。
交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，在这样一套与硬件捆绑的软件中，提供了许多让人耳目一新的工具，既维持了传统课堂教学的使用效果，甚至弥补了某些多媒体课件无法达到的效果，又减化了教学使用过程的复杂性，提升了在传统课堂上起到的作用，别出心裁的让信息技术课堂发生了变化，让互动课堂、高效课堂得以呈现，主要体现如下：
1、白板笔、橡皮擦的使用，操作方便，简单快捷。
教师的每一堂课都需要书写教学内容，交互式电子白板中白板笔、橡皮擦工具替代了与黑板相同的书写、勾画、擦除功能，让板书不再困难。例如在教授选修模块《算法与程序设计》内容时，算法的三种结构流程图是学生必须掌握的内容，传统课堂上如果画流程图只能用三角板、直尺、圆规等画图工具，或者直接手绘，既麻烦又不太标准，而利用电子白板软件中的钢笔工具，可以快速的画出圆形、矩形、椭圆形、直线、箭头等各种常规图形，操作方便，简单快捷，让画图不再复杂。
在教授选修模块《算法与程序设计》内容时，三种结构的程序代码都需要勾画、讲解、分析、验证、得出结果，而白板笔具有易书写、易勾画的特点，老师甚至可以根据需要改变笔的颜色和粗细，让程序中不同作用的代码可以通过注释颜色不同、注释粗细不同加以区别。如果讲解多道程序题，传统课堂黑板写满后，只能够擦掉上一道题，重新再写下一道题，而交互式电子白板可以利用翻页功能建立新的一页，老师一节课可以在很多页上进行程序讲解，如果有写错的地方可以使用橡皮擦，擦除后没有任何擦除痕迹，避免了传统黑板擦除后再写字，字迹模糊、看不清的现象，而且，交互式电子白板中的橡皮擦可以根据擦除内容改变橡皮擦大小，大大节约了擦除时间，既方便又快捷。
2、多媒体素材的插入，创设情境，激发兴趣。
人的情感体验往往是由具体的情境所决定的，生动的教学情境对学生有巨大的感染力。一直以来，教师们都在努力探索，寻求通过有效途径去创设理想的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随学习的整个过程。
传统课堂中无法播放声音视频、动画，只能利用纸质的图片枯燥的对着书本讲解，或者在其他多媒体课件中，声音、视频、动画与软件的兼容性又不太强，交互性较差，无法为学生创设情境，造成了课堂形式单一，课堂枯燥乏味，课堂效率不高的现象。
在交互式电子白板中，可以很容易地插入课堂所需图片、视频、动画等素材，同时可以随时对声音、动画、视频的播放或暂停进行控制。例如在教授必修模块《用智能工具处理信息》一课中，为了让学生对智能工具有一个初步的认识，教师在白板课件中插入了一段名为海尔u-home智能家居-智慧屋的视频，让学生在感受到智能工具神奇的同时调动了学生的学习积极性，提高了学生的课堂兴趣，从而弥补了传统课堂形式单一、枯燥乏味、交互性较差、无法创设情境的缺陷。
3、拉幕、聚光灯的使用，聚焦思维，突出重难点。
所谓教学重难点，就是“在整个知识体系中处于重要地位和有突出作用的内容”，也就是学生必须掌握的基本知识和技能。那么，如何在信息技术教学过程中突破重、难点呢？这是我们每位信息技术教师天天都面临的实际问题，需要我们在教学实践中不断地学习、摸索、总结。
在交互式电子白板中的拉幕和聚光灯工具，既能局部呈现教学内容、丰富了课堂教学模式、突出教学重难点，又能集中学生的注意力，使课堂教学变得的有趣和生动。不仅增强课堂教学的互动效果，也能使学生从被动学习向主动学习转变。
在教授必修模块程序的《算法与算法的描述》一课中，算法的描述方法有三种，讲完了第一种自然语言描述方法后，第二种流程图描述方法的讲解就利用了拉幕工具。针对“辗转相除法”这个问题，将自然语言描述步骤通过拉幕工具逐步转变为流程图的描述，流程图逐步呈现，既形象直观、思路清晰、层次分明，又可以在短时间内聚焦学生的思维，让学生能跟着教师的节奏学习。
在复习《算法与算法的描述》这一课的三种流程图结构知识点的时候，可以让聚光灯聚焦在流程图上，让学生回答流程图所对应的名称，反之亦可。通过这样的方式局部呈现教学内容，让学生从被动学习变成主动学习，让学生从枯燥学习变成多样化学习，避免了传统课件中整版呈现知识点，无法区分重、难点，无法聚集学生视线焦点的现象。
4、容器的使用，加深理解，便于区分。
在课堂教学中，学生是学习的主人，在实施素质教育过程中，我们特别强调学生主动参与意识的培养，促使学生在教学活动中主动去探索、去思考，达到最佳的教学效果。兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
交互式电子白板中的容器工具可以限制对象是否被容纳，这一功能是其他多媒体课件中无法实现的，这一工具比较新颖，使用的效果也比较直观，在提高学生兴趣、让学生主动参与教学过程的同时，让学生对同类知识点学会区分和辨别。例如在选修模块《程序与程序设计语言》一课中，要求学生要学会区分自然语言、汇编语言、高级语言这三种语言的构成、执行过程、执行速度、通用性等方面的特点。
学生对这样的同类知识点非常容易混淆，利用容器这一功能，让学生试着将这些特点分别拖入自然语言、汇编语言、高级语言这三个容器中，拖入正确会有掌声，拖入错误会有叹息声，学生在惊叹这一工具神奇的同时，对自己的错误会有比较深刻的印象，从而让学生对同类知识点的区分不再模棱两可。
5、照相机、骰子等辅助工具的使用，形式新颖，形象直观教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》文件中提到的其中一个具体目标是：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
这一章节内容的时候，需要学生利用word、excel软件，按照规定的操作要求和步骤制作电子小报或建立表格分析数据，此时可以利用照相机工具将“小报的成品”或者“表格的成品”画面通过照相机捕捉后保存为图片分发给每位学生，学生看到成品图片后既可明确本堂课的目标和方向，也可在操作的过程当中通过对照成品，对自己的操作进行及时验证、及时修改，培养了学生的动手操作能力，让学生养成自我检查的好习惯，提高了课堂效率。
交互式电子白板中骰子的使用，通过选择骰子的数量，通过投掷骰子，可以在骰子上随机出现数字，这种功能既新颖又直观，充分体现了随机性。根据这一特点，就可以将骰子工具应用在选修模块《算法与程序设计》的程序设计题目中。例如题目为：在键盘上任意输入一个三位整数，编写程序实现这个三位整数的反向输出。此时为了体现输入数字的任意性和随机性，就可以利用骰子工具，选择骰子的数量为3，将随机产生的3个数字所组成的三位整数作为输入的数据，实现反向输出。为了验证程序的正确性，也可请多位学生亲自投掷，产生多个三位整数。枯燥乏味的.程序设计课堂，通过这样一个骰子工具，既让学生眼前一亮，主动参与课堂教学，达到了师生互动、生生互动的效果，又让学生注意力快速集中，听课质量显著提高，一举多得。
6、屏幕录制的使用，过程回放，情境再现。
新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣，优化教学环境，加强交流与合作，给每位学生以期望和激励，让学生有成功感，适当进行开放性教学。
交互式电子白板中屏幕录制工具不仅可以记录教师教学和学生学习过程的所有细节，而且可以将课堂教学中的所有板书、内容和声音录制并保存，同时可以利用生成的屏幕录像文件回放整个课堂教学过程。
在教授必修模块《多媒体信息的加工与表达》这一章节内容的时候，学生对word、excel软件中某些操作不是特别熟练，教师演示后学生容易忘记，直接写出操作步骤学生不易看懂。因此，我们大胆尝试开放性教学，利用屏幕录制工具，教师将word、excel软件中操作的视频录制下来分发给每位学生，学生记不住的地方或者容易犯错的地方就可以查看屏幕录制视频，充分做到了在课堂“以教师为主导，学生为主体”，优化了教学环境，加强了学生的交流与合作，给每位学生以期望和激励，让学生有成功感，让学生养成自主学习，主动解决困难的好习惯，让学生可以更加灵活掌握多媒体信息加工与表达的操作，体现高效课堂。
7、投票器的使用，实时反馈，交互性强。
交互式教学法是20世纪70年代初出现的一种新的教学法，它强调语言教学必须以“学生”为中心,教学过程围绕特定任务而展开，是一种通过教师与学生之间的相互作用，通过学生自我提问，总结，澄清和预言等步骤，监控学习的过程，并建构起对所学知识的理解的教学方式。
交互式电子白斑中投票器的使用，打破了传统的教学模式，超越了其他现代化教学模式，充分体现了以“学生为主体”，让学生充分参与课堂教学，让学生对所学知识能进一步理解和强化。例如在信息技术任何一节课后，都可以根据课堂内容设置几个选择题，让学生对题目进行投票选择，投票结束后教师实时得出答案与投票结果，让教师在短时间内了解学生对知识点的掌握情况，让教师能够轻松掌控课堂，打破了传统批改作业的方式，既方便快捷，又能快速做出弥补和反馈，又能将交互性的教学方式体现的淋漓尽致。
8、教育资源库的使用，整合资源，资源共享。
交互式电子白板的教学资源库中融入了信息技术学科中要用到的相关图片素材、图形素材、声音素材、动画素材，而且每一种资源库都建立了各自的树形目录结构，方便查找和使用。教师可以直接利用这些素材制作信息技术课件，与传统的多媒体课件制作相比，既方便、有趣，又能够实现丰富多样教育资源的灵活的整合。
同时，互式电子白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的、鲜活的教育资源，实现资源整合和资源共享，让交互式电子白板课件的操作性、可变化性、自主性等都有很大的提高，让课件制作不再复杂。
育理念和专业素养才是教学的核心。因此只有充分、灵活地利用电子白板特有的工具和功能，充分发掘这个新交互平台中蕴含的教学策略，让学生积极参与到信息技术课堂中来，充分调动学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，使信息技术课堂教学达到事半功倍的效果，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，真正实现互动课堂、高效课堂，真正实现信息技术与学科课程整合的突破。参考文献：
1、《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》丁兴富，蒋国珍(首都师范大学远程教育研究所，北京)。
2、《课堂教学中交互式电子白板的应用层次分析》。
3、《交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究》《中国电化教育》20xx年第３期。
用心教学心得体会篇二
教学是一个传道授业解惑的过程，教师需要以高度的责任感和用心的态度来面对每一堂课。多年的教学经验让我深深领悟到，只有用心教学，才能真正做到学以致用，发挥学生的潜能，让每个学生都能收获知识与成长。以下将从选题规划、教学过程设计、教学方法选择、学生监控和评估以及教学反思五个方面，分享我对“用心教学”的体会和心得。
首先，选题规划是用心教学的重要步骤。作为一名教师，要用心教学就要懂得灵活的策划课程并选取适合学生的教学内容。在选题规划中，我常常从学生的兴趣点出发，结合教学大纲中的要求，设计出富有趣味与挑战的课程。例如，在英语教学中，我会选择与学生相关的主题，以激发学生的学习兴趣，并通过实际活动增强学习的互动性。这些有针对性的选题规划，使我能够更好地满足学生的需求，从而提高教学效果。
其次，教学过程设计是用心教学的核心步骤。在这一步，需要教师具备良好的教学能力和丰富的教学资源。我常常课前提前准备好教学材料，设计好详细的教学计划，确保教学过程有条不紊地进行。例如，在一堂历史课中，我会通过图片、视频等多媒体工具，将知识点生动形象地展现给学生。在教学过程中，我注重培养学生的动手能力，鼓励他们积极思考和合作学习，以提高他们的综合能力和学习效果。
同时，在教学方法选择上，我秉持着灵活多样的原则。作为一名用心教学的教师，不能拘泥于传统的教学模式，而是要根据不同的课程和学生特点，选择适合的教学方法。例如，在数学教学中，我采用了分组合作、游戏化教学等方法，让学生在玩耍中学习。而在语文教学中，我注重培养学生的文字表达能力和创作能力，通过写作和演讲等形式，激发学生的学习热情和主动性。
此外，学生监控和评估是用心教学的重要环节。在教学中，我注重对学生的学习过程进行实时监控和评估，并根据评估结果对教学进行调整。例如，我会定期组织小测验、口头测试等，及时了解学生的学习进度和掌握情况，以便及时调整教学内容和方法。同时，在课堂上也会给学生充分的表达机会，鼓励他们提出问题、讨论和分享，以促进全面发展和积极参与。
最后，教学反思是用心教学的必要环节。每节课结束后，我都会反思自己的教学，总结经验教训，并提出改进措施。例如，我会反思自己的教学方法是否能够满足学生的需求，是否有更好的教学资源可以利用，是否需要更详细的讲解等。通过教学反思，我可以不断提高自己的教学水平，做到更好地用心教学。
用心教学是一项需要持续努力的工作，但它也是一种乐趣和成就感的源泉。通过选题规划、教学过程设计、教学方法选择、学生监控和评估、教学反思等环节的努力，我深刻领悟到用心教学的重要性和可贵之处。只有用心教学，才能真正实现教书育人的宏伟目标，让每个学生都能获得真正的教育和成长。
用心教学心得体会篇三
我在教学中，常常遇到这样的问题，用同一本教材要给不同知识基础的学生授课,必然存在“吃不饱”和“吃不了”的问题。教师的过多讲解对于他们来说是一种浪费，不利于他们的更进一步发展；生认为进度太快，自己无法跟上，失去了学习的兴趣，越学越差，恶性循环导致差生越差；中间部分的学生要如何进一步提高他们的能力呢？面对着这许多问题，这就需要我们设计一个良好的教学模式，够尽量兼顾学生的个性和特长的发展，在这样的情况下，分层教学模式就顺理成章地浮出水面。分层教学就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征和心理倾向，不同的知识基础和接受能力，设计多层次的教学目标，促进每个学生在原有的基础上得到充分的发展而采用的教学模式。下面是我在实施分层教学中的一点体会：
学生的个别差异主要表现在知识基础、学习态度、情感、智能等方面，在信息课的学习中，学生的个别差异主要表现在：
1、有部分学生接触电脑早，基础好，兴趣高，接受能力强，自学能力好，这样的学生学习起来就会很顺利。相反的，有些学生从未接触电脑，对电脑没兴趣，一切都要零开始。
差能。
2、学习态度的差异，有的学生求知欲望强，乐于积极主动的学习；有的学生则是被动的接受老师的布臵学习任务，缺乏主动学习求知欲望。
对学生进行综合能力的评价，以发展的观点客观地认定每个学生层次。将学生分为三个层次：
高层：这部分学生电脑操作基础好，接受能力强，对电脑有很大的兴趣。
中层：学生各方面表现都很一般，课堂学习中能掌握教师传授的知识，但缺乏学习主动性。
低层：这部分学生对电脑没兴趣，接受能力较差。根据以上这三层标准，在开学，我把各个层次的学生安排在机房的不同位臵，并随时根据学生的发展变化做出必要的调整，鼓励学生由低层向较高层次递进。
教学目标是预期的学生学习的结果或者是预期的学习活动要达到的标准，教学活动是以教学目标来定向控制的，教师制定教学目标过程中，要了解、分析学生的实际知识水平针对不同层次的学生情况，准确、恰当地设计一个符合他们自身发展相适应的教学目标。
对于基础差的学生应以模仿性学习为主，让学生在模仿中慢慢找出规律。对于高层的学生，给其提出教学任务后，应采用任务驱动的方法，教师并不告诉学生完成任务的方法，而是让学生自己去探索。
课堂练习是对所学知识的深化和扩展，从而激发学生的创造思维，培养学生的学习兴趣和学习能力，提高教学效率。如果在练习中用“一锅煮”、“一刀切”的办法势必使部分学生产生自卑感，所以，课堂教练习上的分层至关重要。分层练习能使每位学生经常获得在成功的体验，品尝收获的甘甜，同时，又巧妙地把“竞争机制”利用“猜中彩”的形式引进课堂，同层次的`学生之间互相竞争，开成你追我赶的学习风气。信息技术的作业一般是学习了每一模块后，让学生综合运用所学知识进行的综合性练习或作品的制作。
作业要求可分三个层次：一种是就只布臵基础部分的作业，可以要求一题一解，就题论题；给另一种学生布臵稍微有点难度的作业，可以让有余力的同学多进行思考；还有一种，可以安排一些较难的作业，要求一题多解，沟通知识的横向联系，培养思维的灵活性和创造性。这种分层练习，不论操作程度的熟练与否，人人都有练习能完成，不论知识水平的高低，个个都有发挥的空间，更有利于调动每位学生的学习积极性，使每位学生都能全身心的投入到练习中。
实施新课程教学最大的不同是要特别注重人的个性差异。因此，对不同的学生就要实行不同的评价方法和标准。要从不同的过程和从有利于学生身心发展的角度给予恰当的评价，既要注重过程也要注重结果，更要注重学生的发展前途。教学评价贯穿于教学过程，鼓励学生经常进行“自我评鉴”，逐步帮助学生建立某种价值观念，学会自我“诊断、治疗”，在“自我反馈调节”的过程中，改善自己的学习路径和学习方法，实现自我完善。通过形成性测验的一个阶段的教育过程，可以使学生确认自己完成教学目标的情况，及时调整学习活动。
已达到目标的学生，可以产生成功的满足感，更积极的参与下一单元的学习，未达到目标的学生可以了解自己有哪些基础知识或能力未能掌握，明确努力方向，进行矫正。在分层教学理论中对学生的评价也应体现层次性，以其在原有的知识水平上的进步或提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是进行分层教学的一个重要方面，也是衡量分层教学法是还有效的一个重要手段。总之，通过这种分层合作的教学方式，学生的学习更主动了，学生的能力也得到了充分的发挥，那些平时比较缺乏自信的同学，在自己的能力得到肯定的同时，也树立了信心。
而且这种以好带差，以片带面，以体现自身能力为主要教学方式，其效果要远远高于教师一味的传授知识。因此，在分层合作教学中，教师要充当好组织和引导的角色，让学生能在探索中不求知，在实践中增长才干，在合作中得到主动发展，使信息科技学科上得更生动、更活泼、更有乐学魅力，使电脑能真正成为我们能得心应手地使用的工具。
用心教学心得体会篇四
在教育教学过程中，教师的角色不仅是传递知识，更是培养学生的综合素质。用心教学是每位教师都应该追求的目标，只有教师将心思和精力都投入到教学中，才能够真正发挥自己的教育教学价值。在我多年的从教经验中，用心教学让我获得了很多心得体会，这些心得体会不仅增强了我对教学的热爱，也让我感受到自身的成长与进步。
【第一段：从关注学生出发，关心学生成长】。
在用心教学的过程中，我意识到关注学生是非常重要的。不仅要关注学生的学习情况，还要关心他们的身心健康。我经常和学生交流，了解他们的困惑与问题，鼓励他们勇于挑战困难。我发现，只有关心学生，了解他们的需求，才能真正找到适合他们的教学方法和策略。我曾经有一个学生，他自卑而封闭，对学习毫无动力。我用心聆听他的心声，发现他对音乐非常有兴趣，在音乐课上我特意设计了活动，让他有了表现自己的机会。逐渐地，他找到了自信并取得了明显的进步。我意识到，关心学生的成长是教师用心教学的重要一环。
【第二段：注重个性化教学，满足学生特点】。
每个学生都有自己的特点和天赋，教师应该去发现和尊重这些差异。在用心教学过程中，我积极开展个性化教学，让每个学生能够按照自己的兴趣和能力去学习。对于喜欢阅读的学生，我提供更多的读书材料和挑战；对于喜欢实践的学生，我安排实验和实地考察等。我发现，个性化教学真正激发了学生的学习热情和潜力，他们在愉快的学习氛围中取得了更好的成绩。例如，我发现一个学生对人文社科非常感兴趣，在课堂上，我会引导他多读书、开展独立思考，并帮助他找到了热爱的领域。这样的关注和教学方法，给予了学生更多的机会去发展自己的特长，教育也变得有趣而富有成就感。
【第三段：创设良好的学习环境，提高学生的学习效果】。
一个良好的学习环境对学生的成长有着至关重要的影响。在用心教学的过程中，我注重创设积极、和谐、安全的学习氛围，以提高学生的学习效果。我倡导同学之间团结互助，通过合作学习、小组竞赛等活动，鼓励学生互相学习和取长补短。同时，我也注重课堂秩序的管理，确保课堂安静、有序，让每个学生都有机会专注于学习。良好的学习环境让学生感到安心和舒适，更好地发挥了他们的学习潜力。我那时候对班级文化建设投入了大量的精力，班级凝聚力逐渐增强，师生关系更加和谐，学生们对学习变得更加积极主动。
【第四段：不断提升专业素养，增强自身能力】。
作为一名教师，我深知自身的专业素养对于用心教学的重要性。在用心教学过程中，我不仅要注重学科知识的更新和拓宽，还要不断提升教学能力和方法。我经常参加各类教师培训，聆听专家讲座，不断学习新的教学理念和教学方法。我发现，这样的学习不仅让我在专业上有了新的突破，也激发了我对教学的热情和动力。我不断尝试新的教学策略，如多媒体教学、课堂互动等，以激发学生的兴趣和主动性。提升自身能力不仅让我能够更好地实施用心教学，也让我在教学中有了更深层次的思考和创新。
【结尾】。
用心教学是教师追求的目标，也是我们对学生的责任和担当。通过关注学生、个性化教学、创设良好的学习环境以及提升专业素养，我深刻认识到用心教学的重要性和价值。我将不断努力，用心去教，用心去关注每个学生的成长和发展，用心去完成教育事业中的使命和责任。
用心教学心得体会篇五
在学校领导的安排下，我参加了云空间的应用培训。通过培训，我了解到云空间这个平台对教育产生了很大的影响，起到传统教学模式和使用传统教学媒体所不能实现的作用。云平台有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。
首先，云空间在资源储备方面的`巨大优势。云空间的有效运用可避免硬盘等设置对于存储空间的限制，将自己的教学资料及教学经验传到云空间，并学会学习、分享其他同行的教学资源，能够有效的帮助我们的教学。
其次，云空间在教学、学习的互动交流方面的功能。云空间的有效运用可有效利用自己及各位同行的教学资源，用于教育者的经验交流。学生也可观看教师的云空间，查阅有关的学习资料，让老师在线解疑答惑。
最后，课堂魔方板块对于教学的帮助。在这一板块收藏分享其他教育同行的教学资源，用于自己的教学，省时、有效。对于读世界的初步认识。在云空间进一步普及之后，我们通过读世界这一板块，可以更好的了解世界，了解世界各地同行的教育理念。
我要尽自己最大的努力，时刻将学生的学习放在心上，用好云空间，从而改善和提高我的教学水平，成为一名好教师。
用心教学心得体会篇六
八桂教学是广西特色的一种教学方法，强调“八个桂木”，即慈、准、静、悟、真、情、敬、勤。近年来，随着人们对课堂教学方法的逐渐改良和追求，八桂教学越来越被广大学校所推崇和使用。本文将分享个人在使用八桂教学过程中的体会和感受。
第二段：重在实践，注重教学过程。
八桂教学模式的核心思想是“重在实践，注重教学过程”。“重在实践”意味着八桂教学不是“空口说白话”，它需要通过实际操作和实践，才能真正有效地达到教学效果。这也意味着，在课堂教学中，无论是老师还是学生，都需要全身心地参与教学过程。
在教学过程中，八桂教学注重“情感”的培养，即通过多样化的教学手段，培养学生的兴趣和情感认知，从而提高对知识的积极性和学习兴趣。同时，八桂教学中还注重“细节”的处理，即通过多种教育手段和方法，处理好教学过程中的各种细节问题，从而提高教学效率。
第三段：课堂互动，构建和谐关系。
在八桂教学中，课堂互动是教学过程中的重要环节。它通过多种方式，如讨论、提问、讲授等，促进师生之间的互动，建立和谐的教学关系。课堂上的互动不仅能够提高学生的学习兴趣，激发他们的创造力和思维能力，还能够促进他们之间的交流和沟通，增强学生之间的合作精神，进而构建一个和谐、团结的教学环境。
同时，教师在教学中也要重视和维护师生关系。在课堂互动中，教师应该掌握好讲授的节奏和内容，准确地发现学生的需求和缺点，在掌握好全局的情况下，注重对个别学生的指导和帮助，从而提高课堂效率和教学质量。
第四段：以学生为本，注重个性特点。
八桂教学侧重于“以学生为本，注重个性特点”。这里的“以学生为本”，是指作为一名教育工作者，应该注重学生的需求和生活状态，通过优化教育环境和教育资源，为每个学生提供最好的教育服务。同时，“注重个性特点”，即教育要注重学生的个性差异和特点，因材施教，让每个学生在教育中得到最大化的发展。
在教学实践中，教师可以通过多种方式，如分组讨论、小组活动等，注重学生的个性差异和特点，使学生在学习中能够根据自身特点和兴趣选择不同的学习方式和内容。这样能够激励学生的主动性和自主性，增强学生的积极性和创造力。
第五段：总结。
八桂教学模式，强调实践、讲究过程、注重情感、细节、互动、和谐、以学生为本等教学理念，为广大教育工作者和学生提供了一个创新的教育模式。在教学实践中，教师需要深刻理解和领会八桂教学模式的核心思想，合理运用不同的教育手段和方法，注重与学生之间建立和谐的教育环境，让每个学生都能在教育中得到全面、健康的成长。
用心教学心得体会篇七
随着科技的发展，互联网教育越来越受到人们的关注和青睐。钉钉作为一个集实时交流、远程教学、作业管理等功能于一身的智能教学平台，近年来在教育界得到广泛应用。在我的教学实践中，我也尝试使用钉钉进行教学，并有了一些心得体会。
首先，钉钉教学能够优化教学流程。在以往的传统教学中，教师需要大量的时间和精力去备课和管理学生。而有了钉钉教学，教师可以通过平台进行在线备课，与学生进行实时互动，以及在线布置作业等。这大大减少了教师的繁琐工作，提高了教师的工作效率，并能更好地将更多的时间和精力放在教学过程中，为学生提供更好的教育。
其次，钉钉教学能够促进学生自主学习。钉钉提供了多种教学资源，包括文档、音视频等，在线学习功能也十分完备。学生可以根据自己的学习节奏和兴趣，在自己的空闲时间进行学习。同时，钉钉教学还可以为学生提供学习记录和学习报告，帮助他们更好地了解自己的学习情况和进步。这种学生主动参与和自主学习的方式，可以培养学生的学习动力和自学能力，提高他们的学习效果。
另外，钉钉教学能够拓展教学视野。传统的教学方式局限于一间教室，学生只能通过书本和教师的讲解来获取知识。而钉钉教学打破了这种局限，学生可以通过钉钉平台与其他学生和教师进行交流，分享学习心得和资源。他们可以通过在线讨论和学习小组，接触不同学校、不同地区的学生和教师，了解更广泛的教育信息和观点。这样的交流与分享可以拓展学生的教育视野，提高他们的全球视野和跨文化交流能力。
最后，钉钉教学能够增加教学趣味性。利用钉钉的教学平台，教师可以制作丰富多样的教学资源，如PPT、视频等。这样的教学资源可以增加教学内容的生动性和趣味性，吸引学生的注意力，提高学习积极性。同时，利用钉钉的在线互动功能，教师还可以进行游戏式教育、问答竞赛等互动形式的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增加学习的乐趣。
综上所述，钉钉教学作为一种创新的教学方式，可以优化教学流程，促进学生自主学习，拓展教学视野，增加教学趣味性。然而，我们也应意识到钉钉教学并非万能，它只是教育革新中的一种工具，需要教师合理运用并结合实际情况进行教学。通过合理的使用和不断的尝试，我相信钉钉教学一定会在未来的教育中发挥更大的作用。
用心教学心得体会篇八
教学资源是指教师在教学过程中所运用的各种教育技术手段和教材、教学工具等，它对于提升教学质量、促进学生学习兴趣等方面起到了至关重要的作用。在教育信息化发展的今天，我深入思考和实践，体验到了教学资源的重要性。在日常的教学中，我不断探索如何更好地利用教学资源，使教学更加生动、高效。本文将分享我在教学资源应用中得到的心得体会。
第二段：灵活运用教学资源。
教学资源是多样化的，如教学课件、多媒体教学、网络资源等，对于各个学科都有丰富的资源可供使用。而在教学中，我发现了灵活使用教学资源的重要性。例如，在讲解新知识的过程中，我可以使用多媒体教学，通过PPT、教学视频等形式呈现，激发学生的学习兴趣和注意力。此外，我还善于利用网络资源，如搜索教学案例和教学资料，用以丰富教学内容和拓宽学生的知识面。
第三段：提高学习效果。
教学资源的合理应用不仅可以提高教学的灵活性，更能够有效地提高学习效果。例如，通过使用教学视频、实物模型等教学资源，我可以将抽象的知识具象化，让学生更加直观地理解和掌握知识。此外，利用互动性强的网络教学资源，我可以开展线上教学、互动讨论等活动，促进学生的主动学习。这些教学资源的应用，使学生能够更深入地理解知识，提高学习的效果和质量。
第四段：个性化教学的实现。
教学资源的广泛应用，为个性化教育提供了良好的契机。通过灵活运用教学资源，我可以根据学生的不同需求，提供个性化的教学内容和方式。例如，对于学习能力较弱的学生，我可以选择辅助教材和反馈资源，帮助他们巩固基础知识；对于学习能力较强的学生，我可以通过提供拓展资源和开展探究式学习等活动，满足他们的进一步学习需求。因此，教学资源的应用使得个性化教学成为可能，促进学生的个体发展和全面成长。
第五段：发展自主学习能力。
教学资源的应用不仅仅是为了提高学习效果，更重要的是培养学生的自主学习能力。通过使用教学资源，我可以引导学生主动探索、自主学习，培养他们的自学能力和问题解决能力。例如，我设计了一次小组合作的探究活动，让学生利用教学资源自己探索答案，并通过合作交流，得到更深入的学习。通过这样的教学方式，学生逐渐成为学习的主体，提高了他们的学习主动性和自主性。
总结：
在教学资源的应用过程中，我深刻认识到了教学资源的重要性和作用。通过灵活运用各种教学资源，我能够提高教学的灵活性和学习效果，实现个性化教育和培养学生的自主学习能力。教学资源的应用是教师提高教学水平和学生发展的重要手段，值得我们不断地探索和实践。
用心教学心得体会篇九
教学资源的使用对于教学的效果有着至关重要的作用。它可以帮助教师提升教学质量，使学生更好地掌握知识。然而，在实际教学中，教师的教学资源应用是否得当往往是一个值得探讨的问题。本文将从教学资源的优势、教学资源的选择、教学资源的组织、教学资源的创新以及教师应具备的能力等五个方面来阐述教学资源应用的心得体会。
首先，教学资源的优势是不可忽视的。在教学过程中，教师可以利用各种教学资源，例如多媒体课件、教学视频、互联网等。这些资源可以直观地展示知识，使学生更容易理解和接受。例如，通过多媒体课件，教师可以使用图像、动画等形式来说明抽象的概念，从而提高学生的理解能力。此外，教学资源还可以丰富教学内容，使学生对知识有更多的了解。通过互联网，教师可以获取到海量的教学资源，例如实例、案例等，以丰富教学内容。综上所述，教学资源的使用可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
其次，选择适宜的教学资源是至关重要的。在选择教学资源时，教师应根据教学内容和学生特点来进行判断。首先，教学资源必须与教学内容相符。教师应根据教学目标和教学步骤，选择与之相匹配的教学资源。例如，在教授文学作品时，教师可以选择相关的电影剪辑作为教学资源，以激发学生的学习兴趣。其次，教学资源应符合学生的认知特点。不同年龄段的学生对教学资源的接受能力不同，教师应根据学生的认知能力来选择教学资源。例如，对于小学生来说，动画片可能更容易引起他们的兴趣。因此，在选择教学资源时，教师应综合考虑教学内容和学生特点，选用合适的教学资源。
第三，教学资源的组织也是教学过程中的关键环节。教学资源的组织包括教师对教学资源的搜集、整理和安排。首先，教师应积极搜集教学资源。教师可以通过图书馆、互联网等渠道获取各种教学资源。同时，教师还可以参加教学培训、研讨会等活动，学习和了解最新的教学资源。其次，教师应将教学资源进行整理和分类。教师可以根据教学目标和教学步骤来对教学资源进行分类，以方便教学过程中的使用。最后，教师应合理安排教学资源的使用。教师可以根据教学进度和学生的学习情况来安排教学资源的使用顺序和时间。
第四，教学资源的创新是教学过程中不可或缺的一环。教学资源的创新包括创新的教学方式和教学内容。首先，教师可以通过创新的教学方式来提高教学资源的效果。例如，教师可以通过游戏、讨论等方式来激发学生的学习兴趣，使教学资源更好地发挥作用。其次，教师还可以通过创新的教学内容来提高教学效果。教师可以根据学生的兴趣和爱好，选择更符合他们的教学资源，以激发他们的学习动力。教学资源的创新可以使教学过程更加活跃和有趣，提高学生的学习效果。
最后，教师在应用教学资源时应具备一定的能力。教师应不断学习和提升自己的教学能力。首先，教师应了解并掌握各种教学资源的使用方法。尽管现在的教学资源多种多样，但教师应具备熟练使用这些资源的能力，以提高教学效果。其次，教师还应关注并跟进教学资源的更新和发展。教育科技日新月异，不断涌现出新的教学资源，教师应跟进这些新的教学资源，以使自己的教学更加高效。
总之，教学资源的应用是教育教学中不可或缺的环节。教师应充分发挥教学资源的优势，选择适宜的资源，合理组织资源的使用，创新教学资源的方式和内容，并提升自己的应用能力。只有这样，教学资源的应用才能更好地促进学生的学习，提高教学质量。
用心教学心得体会篇十
教学是一项光荣而伟大的事业，而用心教学更是教育工作者的使命。用心教学意味着将学生的成长发展摆在首位，注重培养学生的兴趣和能力。它不仅能够促使学生取得更好的成绩，还能培养他们积极向上的人生态度。本文将从个人的教学实践中，谈一谈用心教学的体会和经验。
第二段：注重了解学生的需求。
用心教学的第一步是了解学生的需求。每一个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣、学习风格和能力是不同的。作为教师，我们需要耐心倾听学生的心声，观察他们在学习中的困惑和烦恼，以此为基础来制定不同的教学策略。通过和学生建立良好的沟通关系，我发现用心教学让学生更积极主动地参与课堂学习，同时也增进了我和学生之间的互动与理解。
第三段：注重激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的内在动力。在课堂上，我发现如果能够引发学生的兴趣，他们往往会主动地去学习。为了激发学生的学习兴趣，我尝试了多种教学方法。例如，结合学生的实际生活经验，提供案例分析和实地考察的机会。通过这些实践活动，学生能够亲身体验知识的实用性，理论与实践的结合也使学习更加生动有趣。
第四段：注重培养学生的能力。
知识的传授固然重要，但更为重要的是培养学生的能力。用心教学将学生的综合素质发展放在了教学的核心位置。在教学过程中，我注重培养学生的观察力、思考力和创新力。通过鼓励学生主动思考问题、分析问题，提出自己的观点和解决方案，培养了他们的思辨能力和创造力。经过一段时间的努力，我发现学生的自信心提升了，他们能够更好地适应和解决各种问题。
第五段：注重评价学生的成长和进步。
用心教学需要及时评价学生的学习成果以及解决问题的能力。在日常教学中，我充分运用各种评价方式，如课堂讨论、小组演示和作业评阅等。这些评价不仅可以使学生了解自己的学习情况，还能够给予他们积极向上的反馈和建议。通过评价，学生可以认识到自己在学习中的优势和不足，找到改进的方向。正因为如此，学生在用心教学的环境中不仅学会了知识，还提高了自我认知和学习能力。
第六段：总结全文并谈感悟。
用心教学是一项全方位的教育工作，需要对学生付出更多关心和努力。通过实践，我深刻体会到用心教学对学生成长的积极影响。只有真正用心去教，才能使学生得到更好的教育和成长。我将继续坚持用心教学的理念，不断提升自己的专业水平，为学生的未来奠定坚实的基础。
用心教学心得体会篇十一
随着互联网技术的发展，钉钉作为一种在线教育平台，正在逐渐成为教育界的新宠。借助钉钉平台，教师可以进行远程教学，实现线上课堂。作为一位教师，我有幸体验了钉钉教学，并从中获得了一些宝贵的心得体会。
[正文1：便捷灵活的教学方式]。
首先，使用钉钉进行教学让我感受到了一种便捷灵活的教学方式。传统的教学方式需要学生到教室上课，而使用钉钉，学生可以在家里或任何其他地方进行学习，无需长途跋涉，并可以自由选择学习时间。同时，钉钉还提供了多媒体教学工具，例如在线教材、课件等，使教学更加生动有趣。这种便捷灵活的教学方式不仅节省了时间和精力，也提高了学习效率。
[正文2：实时互动促进学习效果]。
其次，钉钉教学的另一个亮点是实时互动。教师可以通过钉钉进行线上讲解，并且学生可以即时发表意见、提问问题。这种实时互动促进了学生对知识的理解和记忆，并激发了他们的学习热情。同时，教师也可以通过在线作业和讨论组等功能，及时了解学生的学习情况，对他们的学习进行针对性的指导和辅导。这种互动教学方式不仅极大地提高了学习效果，还增强了师生之间的沟通和互动，促进了学生的学习态度和学习习惯的培养。
[正文3：开阔了教师的教学视野]。
此外，钉钉教学还开阔了教师的教学视野。在传统教学中，教师的教学范围受限于教室，而使用钉钉，教师可以通过网络突破时空限制，与全国乃至世界各地的学生进行教学。这样的跨区域教学不仅扩大了教师的影响力，也为学生提供了更广阔的学习资源。从另一个方面讲，钉钉还提供了各类线上教育培训课程，教师可以通过学习这些课程，不断提升自己的教学水平和专业素养，拓宽了教师的视野。
[总结]。
总而言之，钉钉教学平台让教师的教学方式更加便捷灵活，实时互动促进了学习效果，同时还开阔了教师的教学视野。正是这些特点，使得钉钉教学成为我心目中的理想教学工具。当然，钉钉教学也有其局限之处，比如对于一些特殊学科和实践性教学，仍然需要传统教学方式的支持。但可以肯定的是，钉钉教学的普及和推广将为现代教育带来更多便利和机遇。作为教师，我们应该积极拥抱互联网技术，充分发挥钉钉教学的优势，为学生提供更好的教学体验和学习环境。
用心教学心得体会篇十二
随着计算机技术的不断发展，多媒体技术已广泛的运用于现代教育中，如今计算机多媒体辅助教学cai已成为数学教学中必不可少的教学手段。本文从多媒体技术在数学教学中的必要性出发，分析了多媒体技术的应用优势，并就如何将多媒体技术运用到数学教学中进行了初步探讨。
现代教育的教与学，强调主动发现，主观认知主体作用，教师的任务是充分调动学生学习的积极性，创造有利学生成材的条件，实施有效的教学策略，并发散创新思维，运用行之有效的教学手段，挖掘学生的潜能，促进智力开发。
现代数学教学的改革迫使教师转变教学观念，由带着学生走向书本转变为带着书本走向学生，结合数学学科的特点，重视图式教学，创造学生身临其境的氛围，引导学生进行探究式学习、锻炼，提高学生观察问题、分析能力、解决问题的能力，以改变学生被动接受知识的现状。教师在教学中，多做投影片、多媒体课件，不断提高教学质量，实现数学课堂教学由“时间+汗水型”的教学向“效益+灵活型”的转变，而这一切都离不开多媒体技术的辅助作用。所以，数学教师除了掌握教育学、心理学和数学以外，还应该熟悉多媒体技术。
在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。对课堂教学结构的优化，可利用多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
1.多媒体应用可提高数学思维能力现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。作为小学生，其思维特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。在教学中，我利用信息技术能形象逼真地再现知识的产生、形成过程和探究知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，有机的促使了他们逻辑思维能力的发展。例如一年级《认识图形》一课，为了训练学生的丰富想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践，敢于创新的精神。我就制作一组由三角形、圆形、长方形、正方形等图形组成各种物体，让学生观察这些图形象什么？如：鸡、船、树、狗、交警、亭子等。使学生把日常生活中所见的人物、动物、植物等在大脑中想象出来并说出用什么图形，表示物体的哪一部分。接下来让他们自已拼，看谁拼得多，拼得好。有的小朋友就拼出了机器人、鱼、汽车、坦克、不倒翁等。这样就让学生更容易地理解掌握知识，促进思维能力的发展。
2.多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如在教学“长方形的面积”时，老是运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道“智慧爷爷”出的思考题：把一个正方形裁成两个完全相同的长方形，裁成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化？把两个完全相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又有何变化？先让学生根据题意想象，然后再电脑演示。演示过程中，画面不断闪烁，使学生清楚地感受到了周长的变化。
同学们一看，兴趣来了。最后让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的情况下解决了问题，同时培养了学生的想像力。多媒体教学也可应用于巩固练习，以此增强训练密度，提高教学效果。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型，全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新识。
在小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体则是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。
1.运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景。导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在教学“分数大小的比较”一课时，采用故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：把西瓜平均分成四份，每人一份。八戒听了不高兴了，叫喊说：西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃西瓜拍着肚皮说：我真傻，为什么比先前分得的还少呢？大家听了都笑了，而八戒却还是莫名其妙。”（同学们都笑了）这时教师停止故事的.播放,问：“同学们，你们想知道是什么原因吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。”
像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
2.运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点。
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
总之，运用多媒体辅助教学，还可以让数学走进小学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，培养更多的跨世纪的创造性人才。
用心教学心得体会篇十三
语文教学中写作训练是最关键、最综合反映学生能力的一个环节。我从事语文教学以来，一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文途径。随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，新世纪的教学时空如星云一般空前拓展，面对丰富和快捷，前瞻的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。我经过几年将多媒体运用于教学的尝试，深切感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉闷，给课堂带来无限生机和活力。
阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。
传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。
俗话说，“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。由于学生平时并未做“生活的有心人”，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文，而多媒体网络中，浩如烟海的信息，恰恰可以让学生汲取丰富的知识，可以去主动发现、主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣，培养学生的创造力，开阔学习者的视野。
1、要写好作文，观察是第一步。观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值。由于小学生无意注意占主导，因此很多小学生虽然置身现实生活中，但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而多媒体课件对培养学生的观察力具有独特的优势。
多媒体可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写“可爱的小动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。
2、再现场景，能较好地解决怎样写的难点，为学生描述创设了条件。由于再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。我在指导写《美丽的秋天》时，让学生说“秋天到底是什么颜色的呢？”学生想象不出，于是，我播放了有关秋天的一段录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，有果园，有稻田，有田野，有庄稼，有水果……看完录像，学生的小手举得高高，争着说，“我到果园里寻找去秋天，我发现了黄澄澄的梨，我认为秋天是黄色的。”“我来到了田野，我发现了红红的辣椒，我认为秋天是红色的。”“我到果园里寻找去天，我发现了紫色的葡萄，我认为秋天是紫色的。”……紧接着我说：“我们大家发现秋天有这么多颜色，我们说秋天是五颜六色的。”学生的思维的到了充实和发展，学生开阔了思路。
3、大量、广泛地阅读是提高学生读写能力的有效途径。教师通过internet下载与学生作文相关的资料，也可以教给学生如何选择信息、处理信息、利用信息的方法，指导学生上网去获取自己所需要的知识。以往要求学生阅读作文的内容，学生总是显得兴趣不浓，而现在要求学生自己去寻找、下载有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容能深深地吸引学生，唤起他们学习的潜在意识，激发他们的兴趣、情感。改变了在教学过程中处于的'被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，主动的能力构建者。真正变“要我学”为“我要学”，学习效果明显提高。
评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。“把评改作文的主动权交给学生，”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。于是，我将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。
具体做法是：学生写成作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，投影在银幕上。集中全班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改，等等，方式灵活。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。
总之，多媒体作为教学活动的一种辅助手段，为学生的作文引来了活水，给作文课堂注入了新的生命。在作文教学中合理运用电教媒体，能激发学生的习作兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。
