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作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
课文笋芽儿教案篇一
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
笋芽儿
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重难点：
认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学准备：
插图、小黑板；实物：笋芽 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
（观察插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）
一、观察插图，激发兴趣。
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）
3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）
重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演??男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）
点拨：笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）指名先说想怎么读再试读。
点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/ 多美啊！把美景读出来。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）
3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
5、用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时
（复习词语、句子；指导书写；写话练习。）
一、复习导入。
1、认读词语：
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
2、美读句子：
(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
二、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成aabb式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。
轰：左边的“又“字捺画变点。
三、写话练习。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”
2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”
春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”
3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。
资料袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。
板书设计：
笋芽儿
作业：
1、背诵描写美好春光的句子。
2、抄写生字词
钻
看 长大
课文笋芽儿教案篇二
课型
新授课
课题
2笋芽儿
课时
2课时
设计人
教学目标设计 1、会认14个生字，会写9个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。教学方法设计1、1、自主识字法：不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。2、情景教学法：采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计一、观察插图，激发兴趣。
（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？笋芽儿是怎样长成竹子的？
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）
3、检查小组学习情况：读准平舌音的字“和翘舌音的字”；区分鼻音字和边音字
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺三、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
四、朗读感悟。
1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼（一）情境导入，激发兴趣
创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片，让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。
（二）整体感知，学习生字
第一个环节：初读课文，整体感知。
首先，我让学生读读课文。然后让他们说说，自己读懂了什么？
此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。
第二个环节：学习生字，扫清阅读障碍。
首先，我让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。
（三）多元阅读，以读代讲。
1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？
3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）
二、初读课文
1、小组合作：学习课文，读准课文。
学习生字，说说哪些字你已经认识， 你能用什么办法记住剩下的字？
2、指名读课文，正音。
3、出示词语： 笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出来
唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈上 自豪
指名读——开火车读——抽读
4、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？
按顺序把他们排排坐。
三、指导书写，以词语为单位进行临写。
教学程序设计
教学处理设计
师生活动设计唤的语气，感觉“润物细无声”；
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？” 点拨：笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）（4）笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）
五、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
2、用自己喜欢的方式美读课文。1、听课文朗读，启发思考。
将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。2、精读课文，深入理解；尝试朗读，体会情感。
课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。学生汇报后，再全班讨论交流，了解“钻”这个字所包含的意思。
3、配乐齐读，感悟语言。
学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。
（四）读写结合，培养语文实践能力
学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。在此，教师先示范引路，再让学生实践，然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品”，在这里，充分尊重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。
“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。
轰：左边的“又“字捺画变点。
四、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？
1、小组合作：想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。
笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？
2、班级交流：说说为什么这样画？
3、学习第一段，指名读。
你能美美地把它读一读吗? 师生分角色朗读。（体会“低声”）
4、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。
5、朗读第八段
如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？
笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）
6、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？它为什么这么做？
说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？
五、小结
板书设计笋芽儿1、漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
2、春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”
春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”
课后反思我在朗读理解的基础上，以情感熏陶学生。我引导孩子思考：“我发现这里春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿，笋芽儿还在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。”于是，我首先给学生范读：“我来给大家读一读。”“沙沙沙，沙沙沙！”孩子们都为我鼓掌。 整节课，我和孩子们都在轻松愉快的朗读中度过，这不仅培养了孩子们的朗读能力，也提高了他们的阅读理解水平。孩子们动听的读书声，连我都陶醉了。
课文笋芽儿教案篇三
教学目标：
1、读好“笋芽儿”的儿化音；理解“和煦”的意思和两个“扭动身子”的不同意思，并能读出句子的不同感情色彩。
2、了解笋芽儿的生长过程和条件，感受大家对笋芽儿的关心。
3、积累有关春雨的谚语、名言，激发学生对春天的喜爱之情。
4、结合阅读内容进行读写练习，引导学生感受“学会感恩”是人类的美德。
教学环节：
一 、揭示课题，整体感知课文内容：
1、 读好课题“笋芽儿”的儿化音，了解主要内容。
1) 出示媒体：地面上，这些矮矮的、尖尖的，裹着一层层厚厚笋衣的就是竹笋。
2) 出示媒体：当笋还埋在地底下没有出土时，叫笋芽，板书：笋芽。刚从竹根部冒出的笋芽是很娇嫩的。
3）加上“儿”，师：谁能读准儿化音？
说说（ ）的笋芽儿？
4）经过一个春天的生长，娇嫩的笋芽儿就能长成
板书：竹子，我们一般说“一株竹子”。
看图，从竹子的样子看，这是（ ）的竹子？
5）只要一个春天，媒体：一棵娇嫩的笋芽儿一株强壮的竹子。
今天学习第三课，齐读课题。
大家已经预习了课文，谁能用一句话说说课文主要讲什么？
2、介绍作者
今天我们要学习的《笋芽儿》是一篇科学童话，由我国著名儿童文学作家严文井所写，他写过许多寓言、童话，深受孩子们喜爱。（媒体出示图片、作品等）。《笋芽儿》是其中一个童话，主人公就是笋芽儿。
二 、了解笋芽儿的生长过程
1、一棵娇嫩的笋芽儿是怎样长成一株强壮的竹子呢？请同学们轻读课文，读准字音。边读边想有哪些直接描写笋芽儿生长的句子，读好后，按照笋芽儿的生长顺序用横线划出这些语句。
按顺序出示5句句子。
2、看一看，这五句话你都找齐了吗？补划句子，练习读好。
师：这些句子把笋芽儿的生长过程一步步地展现出来了。
3、引读：春雨飘落时，笋芽儿，春雷响起时，笋芽儿，
被唤醒的笋芽儿钻呀钻，终于，钻出地面后，它拼命向上长，勇敢地，最终，它
4、当春雷响起时，笋芽儿，想一想笋芽儿“扭动身子”在干什么呢？
男同学做做动作，读好这句话。
5、笋芽儿长大成竹还真不容易，谁来说说它经历了哪几个生长阶段呢！
交流，板书：苏醒 钻出地面 脱下衣服 长成竹子
6、小结：通过读文划句，我们了解了娇嫩的笋芽儿成长为一株强壮的竹子的过程。严文井爷爷就是运用拟人的手法生动地讲述了这个故事。
三 、学习课文，了解笋芽儿的生长条件，激发学生热爱春天的情感。
1、在笋芽儿的生长过程中，还得到了朋友们的帮助？谁帮助了它呢？快速读课文，圈出帮助它的人的名字。
交流，板书：春雨 阳光 春雷 小草
2、春雨是怎么帮助它的，找到有关句子后大声读出来。
1）出示1、3节。指名读出低声呼唤的语气。板书：呼唤
2）听到春雨的呼唤，笋芽儿出示句子。（读出撒娇的语气） 你还从哪里看出笋芽儿在撒娇呀？（扭动身子）女同学做动作。
3）引读：春雨姐姐唤醒笋芽儿后，它，她扭动着身子，是向春雨姐姐撒娇；
春雷响起时，他她扭动身子，是在用力钻出地面。这两句话中，都有“扭动”这个词语，但大家做的动作不一样，含义也不同，看来同一个词语，在不同的语境中，可以表达不同的意思。平时阅读文章，可要仔细呀。
4）在笋芽儿苏醒后，春雨姐姐又给她什么帮助呢？
指名读12节句子： 板书；滋润
5）说说春雨怎样帮助笋芽儿的？
（“春雨贵如油”； “立春三场雨，遍地都是米”；“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”等）
7）小结：春雨是生命之源，春天的雨似甘露，似琼汁。在笋芽儿的生长中，春雨给了她足够的水分，使她迅速生长，有资料称：春雨降临的时候，竹子一天能够长高一米左右，人们甚至能够听到它拔节的声音呢。
3、植物的生长也离不开阳光，阳光怎样帮助笋芽儿的？指名读，板书：照耀
理解“和煦”：温暖，板演“煦”
在阳光照耀下，温度快速回升，有了适宜的温度，笋芽儿越长越快。春雨给了它充足的养分，阳光给了她合适的温度。
4、春雷、小草又是怎么帮助笋芽儿的？生交流，随即出示句子。
5、随着春雷一声响，我们迎来了二十四节气之一惊蛰。
出示媒体，齐读介绍
6、看到笋芽儿还没有发芽，雷公公真急呀，他发出的响声，把大鼓，还用雷公公在说什么呢？我们先来看看笋芽儿怎么做？，钻出地面后又看到什么。（师生配合读文，交流）
7、师：春回大地，万物复苏，在雷公公的呼唤下，笋芽儿迫不及待地钻出地面，看到了一派生机勃勃的景象。
出示：春光图，配乐读句子：
8、大家还找到了小草，它也是植物，在春天苏醒，生长。
同桌一起读读他俩的对话，看看小草给了笋芽儿什么帮助。
板书：（受） 激励
小草给了笋芽儿力量，激励它趁着美好的时光快快长大！也就是让笋芽儿抓紧春天的大好时机长大。
9、小结：春天是万物生长的最佳时节。难怪古人云：一年之际在于春。
四、总结，说话训练
1、在美好的春天，笋芽儿冲破阻碍，长成了一株强壮的竹子。（回复板书）在他整个成长过程中，还得到了春雨、春雷、阳光、小草的帮助。连起来说说笋芽儿长大成竹的过程。
写话：
我要感谢 ，是你 。
，我要感谢你， 。
……
3、当别人帮助你时，我们也要心存感激，别忘了说一声“谢谢”。
今天学了这篇童话，我们都有很多收获。严文井爷爷还写过许多优秀作品，可以滋养我们的心灵，欢迎大家课后去借阅他的书籍。
板书：
春雷
呼唤
春雨
滋润 笋芽儿：苏醒 钻出地面 脱衣 长成竹子
阳光 照耀
（受）小草 激励
课文笋芽儿教案篇四
１、会认１４个生字，会写９个字。积累句子。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精
神。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
出示两幅画面：笋芽儿、竹子。
（画外音：小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，生长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）
揭示课题：４ 笋芽儿
愿意当可爱的笋芽吗？
咱们通过读读书、画一画，把你们的生长过程记录下来吧：
１、同学自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。
２、试着画出笋芽生长为竹子的过程，同位交流“笋芽生长录”：
全班评画，老师板画。
指导朗读有关句子。
２、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以和妈妈关爱、太阳公公温暖的句子：
引导同学找出描写美好春光的句子，指导朗读。
３、分角色有感情练读课文，补充“笋芽生长录” 的画：
展示读书，老师板画。
笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽生长录”上。
课文笋芽儿教案篇五
教学内容：了解笋芽的成长过程。抓住它的神态、动作、语言，体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。
教学重点：有感情的朗读课文，体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦的环境中锻炼自己的思想感情。
教学难点：抓住笋芽的神态、动作、语言来体会它的思想感情。
教学过程：
一）、整体感知：
今天，我们继续学习23课《笋芽儿》。课文讲了一个什么故事呢？先来读一读提示。请你带着这个问题快速读课文，试着填空。
什么叫“强壮”？
二）、研读外因，感受帮助的必要。
1. 指导朗读（理解提示语的作用）
春雨姑姑的帮助：
我们用什么样的语气来读？文中告诉我们了吗？点明提示语的作用。
自读感悟，个读展示。
2. 尝试朗读（巩固提示语的作用）
雷公公的帮助：
第五自然段：你知道用什么样的语气来读？（粗重的嗓音）男生朗读。
小草的帮助：
“我要趁着这美好的时光，快快长大。”
感受：让笋芽儿想要成长、长大。
3. 了解植物生长的基本条件
春雨姑姑、太阳公公：
春雨姑姑笑了，爱抚着她，滋润着她。
太阳公公笑了，照射着她，温暖着她。
三、研读内因：感受笋芽的成长经历。
瞧，有这么多人帮助了她，每一次帮助之后笋芽的表现一样吗？
（一）自主阅读 感悟胆小
1. 默读课文思考：出示
笋芽儿得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公帮助的时候，她有什么表现？用曲线画出来。
春雨姑姑帮助笋芽时，笋芽是个怎样的笋芽儿呀？
根据提示语尝试读：
她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑糊糊的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢。”
联系生活实际 读出语气：你跟妈妈撒娇时什么样呀？能想象着来读读这句话吗？
3. 联系上文理解词语 感受胆小
“瑟缩”是什么意思？（害怕）
她在怕什么？联系上文第三自然段说一说。 （娇嫩 厉害 寒风 冻坏）
读妈妈的话：你体会出了什么？能读出来吗？自读
模仿一下动作！能读出她的害怕吗？指读
4. 角色朗读：
自读、指读、齐读
孩子们，这样的笋芽你们喜欢吗？为什么？板书：胆小
那你们喜欢什么样的笋芽？真希望雷公公帮助笋芽后，她能变的勇敢点！
（二）深入阅读 感受勇敢 尝试仿写
（1）感受重点词语，读出理解
笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去！”
（2）想象：雷公公都说什么啦，让笋芽这样迫不及待地想钻出地面？（模仿雷公公粗重的语气说。）
a：不能胆小。（引导思路）
b：春天的景色美丽。
雷公公的话多有道理呀，假如你是小笋芽你想不想钻出去？
可是，万一刮起寒风来可特别冷，小笋芽，妈妈不在你身边，你怕不怕？
哎呀，我们的小笋芽真的变成勇敢的笋芽儿啦！（板书：勇敢）
读出感受
（3）感受语言美，理解省略号的作用
钻啊钻啊，小笋芽终于钻出了地面！地面上是一幅怎样的情景？
读这部分文字。你有什么感受？
a：景美
b：省略号 想象还有什么景物呀？点名说
c：“永远也看不够”：第一次看到，小笋芽儿的心情会怎样？带着这种感受来读一读！
（4）尝试仿句
a 展示图片：我们和笋芽儿一起去看看吧！
笋芽们，美吗？我们看见了春天，现在我们闭上眼睛，听听春天！-------
笋芽，你听见了什么？
让我们再来读读吧！齐读。
b 愿意把你看到的听到的用语言表达出来吗？出示：
（5）情感朗读，感悟勇敢
春天的时光多美好呀！小笋芽决定要快快长大，成为这美丽世界的一部分！于是，她再次表达着自己的心声！
笋芽儿急得大叫：“我不怕冷，我要赶快长大！”她勇敢的脱下裹在自己身上的小衣服。
感受重点词：急得大叫：笋芽在急什么？
a：急着长大
b：联系上文：喘不上来气。有什么感受？
（6）句式练习 深化感悟
假如你是小笋芽，你急不急？你想干吗？
脱下衣服：这衣服可代表着妈妈对笋芽的爱呀！为什么她一定要脱下来？再谈感受。
好，就让我们跟竹妈妈说句话吧！
妈妈，虽然这衣服是您对我的爱，但是（ ）。
你们真是有主见的笋芽，让我们再来读读笋芽的心声！齐读。
四、激情明理 升华情感
1. 角色朗读 激发情感
老师：笋芽儿刚刚脱去外衣，就刮起寒风了，你听，快穿上衣服吧！
老师：小笋芽，难道你真的不怕冷吗？
学生：“我不怕冷，我要赶快长大！”
老师：你看，小动物们都回家啦，你也快回到妈妈身边吧！
学生：“我不怕冷，我要赶快长大！”
此刻，小笋芽儿做了一个决定，你知道是什么吗？（脱掉衣服，从此不再害怕寒冷，更不再依赖妈妈！）此时，你想对笋芽说些什么呀？（板书：坚强）
勇敢坚强的笋芽在大家伙的帮助下，终于长成了强壮的竹子。听，她在喊什么啊？
点名读。你听出了什么？（自豪）
2. 总结全文 表达感悟 升华情感
听着笋芽儿的呼喊，老师真是感慨万分呀！
想想吧，我们的小笋芽曾经因为害怕寒风，瑟缩着说------
在雷公公的鼓励下，她勇敢的说------
为了快快长大，他大叫着表达着：------
到如今，强壮的他自豪地喊着------
孩子们，这笋芽儿的成长经历你有什么感受呀？（她应该感谢谁呢？）
a：自己的努力——笋芽儿由胆小---勇敢---坚强（不依赖妈妈的溺爱。）
b：需要的是对她成长有利的帮助。
能结合你自己来谈谈感受吗？（自己的努力、别人的帮助。）
那么当你遇到困难的时候，能不能象笋芽一样勇敢、坚强，不去完全依赖爸爸妈妈呀？
好，让我们也对爸爸妈妈大声的喊出来：“爸爸妈妈，我------长大啦！
课文笋芽儿教案篇六
1.会认14个生字，会写9个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点：难点识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。
教具准备：生字卡片教学挂图
1.认识“笋”，能给大家介绍一下吗？
2.那么，知道什么是“笋芽儿”吗？
3.老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）
1.小组合作：学习课文，读准课文。
学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？
你能用什么办法记住剩下的字？
2.指名读课文，正音。
3.班级交流识字办法。
4.出示词语：
笋芽儿
呼唤
揉眼睛
漆黑
轰隆隆
扭动
钻出来
唠叨
长辫子
爱抚
滋润
山冈上
自豪
指名读——开火车读——抽读
谁能用这些词语说说句子？
5.再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？
按顺序把他们排排坐。
6.选择你喜欢的句子或几段话，再读一读。
7.小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？
8.小组比比谁读得好！
1.出示生字，读一读。
2.说说你想提醒大家什么？
3.教师范写“喊”，学生练习。
4.班级评议。
5.给生字朋友们找找新朋友。
找出描写春光美好的句子。
1.全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？
2.小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。
笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？
3.班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？
4.学习第一段，指名读。
谁喜欢这段话中的句子？
你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？
你能美美地把它读一读吗?谁还想读读？
师生分角色朗读。（体会“低声”）
5.读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。
动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。
你能用撒娇说个句子吗？
什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？
小组表演
6.学习三、四段
同桌互读，边表演。
指名表演。
小采访；你是谁，你想怎样表演？
评评谁表演得好，为什么？
7.朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？
妈妈为什么这样做？
什么是“唠叨”？
8.朗读第八段
笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？
那这些句子你该怎么读？
如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？
笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）
9.听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？
它为什么这么做？
说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？
1.你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）
2.齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？
3.分角色朗读课文。
4.找出课文中描写美好春光的句子。
读一读，写一写。
1.全班齐读课文。
2.我会读：
竹笋
唤醒
民众
叫唤
揉一揉
油漆
漆器
轰轰烈烈
轰然大笑
别扭
扭秧歌
钻空子
钻牛角尖
唠叨半天
抚养子女
抚今追昔
滋养身体
滋味不错
珠圆玉润
润滑油
景阳冈
豪言壮语
英雄豪杰
1.出示词语：世界、笋芽、呼唤
2.观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？
3.我们该怎样写这几个字？
4.教师范写，学生练习。
5.班级评议。
6.扩词，说句子。
1.自读课文。
2.小组互读互听，正音。
3.带着问题读课文：
谁观察了什么？
为什么想观察？
他怎样做实验？
得到什么结果？
独立思考——小组交流
4.班级交流
5.你觉得“我”是一个什么样的孩子？
6.他有什么地方值得我们学习？
7.齐读课文。
shan
gang
shi
ji
guo
jie
hong
zou
zhu
ya
fa
ya
da
han
da
jiao
hu
xi
jiao
huan
课文笋芽儿教案篇七
1、认识14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
生字卡片、小黑板、毛竹的有关知识。
2课时。
第一课时
1、师：同学们，你们知道大熊猫最爱吃什么?
(竹子)
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?
(竹笋)
竹笋又叫笋芽儿，你知道它是怎样长成一株健壮的竹子的吗?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
1、学生自由朗读课文：
要求读准字音，读通课文。
2、出示生字卡片：
认读生字，识记字形。
3、读生字：
同桌互听，互相帮助识记生字。
4、小组讨论：
交流识字方法，全班交流。
5、出示课文中出现的生词：
小组认读，全班扩词练习。
6、再读课文：
要求读正确、流利。
7、最后小组说一说自己读懂了什么。
1、师范读：
想一想笋芽的生长过程是怎样的?
2、小组讨论。
3、全班交流：
根据学生的.回答，教师相机板书。
2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
你喜欢笋芽儿吗?为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
1、小组内谈谈。
2、集体交流。
课文笋芽儿教案篇八
课型
新授课
课题
2笋芽儿
课时
2课时
设计人教学目标设计 1、会认14个生字，会写9个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。教学方法设计1、1、自主识字法：不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。2、情景教学法：采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计一、观察插图，激发兴趣。
（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？笋芽儿是怎样长成竹子的？
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）
3、检查小组学习情况：读准平舌音的字“和翘舌音的字”；区分鼻音字和边音字
4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺三、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
四、朗读感悟。
1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼（一）情境导入，激发兴趣
创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片，让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。
（二）整体感知，学习生字
第一个环节：初读课文，整体感知。
首先，我让学生读读课文。然后让他们说说，自己读懂了什么？
此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。第二个环节：学习生字，扫清阅读障碍。
首先，我让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。
（三）多元阅读，以读代讲。
1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？
3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）
二、初读课文
1、小组合作：学习课文，读准课文。
学习生字，说说哪些字你已经认识， 你能用什么办法记住剩下的字？
2、指名读课文，正音。
3、出示词语： 笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出来
唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈上 自豪
指名读——开火车读——抽读
4、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？
按顺序把他们排排坐。
三、指导书写，以词语为单位进行临写。
教学程序设计
教学处理设计
师生活动设计唤的语气，感觉“润物细无声”；
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？” 点拨：笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）（4）笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）
五、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
2、用自己喜欢的方式美读课文。1、听课文朗读，启发思考。
将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。2、精读课文，深入理解；尝试朗读，体会情感。
课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。学生汇报后，再全班讨论交流，了解“钻”这个字所包含的意思。
3、配乐齐读，感悟语言。
学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。
（四）读写结合，培养语文实践能力
学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。在此，教师先示范引路，再让学生实践，然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品”，在这里，充分尊重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。
“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。
轰：左边的“又“字捺画变点。
四、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？
1、小组合作：想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。
笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？
2、班级交流：说说为什么这样画？
3、学习第一段，指名读。
你能美美地把它读一读吗? 师生分角色朗读。（体会“低声”）
4、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。
5、朗读第八段
如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？
笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）
6、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？它为什么这么做？
说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？
五、小结
板书设计笋芽儿1、漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
2、春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”
春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”
课后反思我在朗读理解的基础上，以情感熏陶学生。我引导孩子思考：“我发现这里春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿，笋芽儿还在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。”于是，我首先给学生范读：“我来给大家读一读。”“沙沙沙，沙沙沙！”孩子们都为我鼓掌。整节课，我和孩子们都在轻松愉快的朗读中度过，这不仅培养了孩子们的朗读能力，也提高了他们的阅读理解水平。孩子们动听的读书声，连我都陶醉了。
课文笋芽儿教案篇九
1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
(板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
1、生自由读课文，注意读准生字新词。
2、出示生字词，学生四人小组自学。
(1)指名读：
笋芽呼唤揉了揉漆黑轰隆隆扭动钻出
唠叨辫子爱抚滋润山冈自豪
动作演示：揉了揉扭动爱抚
说一句话：呼唤唠叨(念叨)
(2)小老师领读词语—开火车读—指名读生字
(3)按偏旁归类，你发现了什么?同桌互读。
3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
4、质疑：自学中有哪些不懂的问题?
5、读了那么多次的课文，你知道课文讲了些什么吗?
( )和( )唤醒了笋芽儿，使笋芽儿钻出地面，( )和( )帮助笋芽儿脱下衣服，长成健壮的竹子。
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
范读——指名读——评读———练读——齐读。
(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重，带有鼓励)
练读——挑战读——分组读——齐读。
(3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
(4)分角色表演读课文前四自然段。
