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心得体会是我们在经历一些事情后所得到的一种感悟和领悟。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
中职白描课程标准心得体会篇一
中职白描课程标准是为了满足现代职业美术教育对于实践性与知识性的需求而制定的。该标准旨在通过系统的课程设计和教育评价体系，为中职美术教育提供一个标准的框架，促进学生综合素质的提高，使学生具有从事美术相关职业的基本素养及能力。
第二段：分享中职白描课程标准的教学模式
中职白描课程标准采用“体验-实践-反思”教学模式。学生通过真实的实践活动和问题解决，自主探究思考，不断反思总结，从而不断提高实践能力。教师是学生的引导和支持者，在学生主动学习的过程中，及时给出有效的指导和反馈，鼓励学生主动探究，并促进学生的个性化发展。
第三段：探究中职白描课程标准的核心内容
中职白描课程标准的核心内容包括美术素养与艺术修养、美术表现力与技法、设计理论与实践、美术史与文化、职业素质与沟通能力等五大方面。这五大方面涵盖了中职美术教育的要点，既注重学生个性化发展，又具有一定的规范性，使学生在成长中能够得到更全面的帮助和支持。
第四段：认识中职白描课程标准的优点和挑战
中职白描课程标准的优点在于它具有明确的体验-实践-反思教学模式，因此教学过程更注重学生的主体性和实践性；同时，它也注重了综合素质的培养，从而让学生能够更好地适应日益变化的社会需求。然而，中职白描课程标准的实施也面临一定的挑战，例如：教师的教学能力、实践资源等方面的局限性，缺乏跨学科教学的推进，以及学生个别差异等问题也值得关注。
第五段：总结中职白描课程标准的启示
中职白描课程标准的实施对于中职美术教育具有重要的启示意义。其中，最主要的是在教学过程中更多注重学生的实践能力和综合素质的培养，同时，应该在教师的专业教学能力、教学方法和教学手段上不断进行探索创新，促进中职美术教育的不断发展和进步。此外，学生处在一个信息爆炸的时代，教师应该利用多种有效的教育资源进行教学，以提高教学效果和学生综合素质。
总之，中职白描课程标准的实施让中职美术教育教学更加规范，全面推动中职美术教育的发展。在这个标准的框架下，学生能够得到更多的机会，尝试更多的实践环节，提高自我能力、素质和技巧水平，这对于将来从事美术相关职业的学生来说是有非常大的帮助。
中职白描课程标准心得体会篇二
这周学习了数学新课程标准，我受到了很大的启发，数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用，数学在社会生活中占有重要地位，所有一定要从小学习数学，打好数学的底子。
学段不同，数学的教学目标也有很大不同，我所教的是初一的数学，教学目标的设计应该包括使学生体验从具体情景中抽象出数学符号的过程，理解有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法的多样性，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法；积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，敢于发表自己的想法等。
认真学习了数学的新课程标准，对我今后的教学起了很大帮助，让我找到了教学的大方向，在今后的教学中我一定会严格按照课程标准的要求，去进行教学设计，把自己的课堂打造的更加高效、科学、有趣。
课程标准对教师提出了明确的要求，不仅要教会学生知识，更应该针对不同学段，采取不同的方法去培养学生的能力，从学生的身心发展情况出发，慢慢培养他们的空间思维能力，逻辑思维能力，运算能力等，使学生能够全面发展。
来到这里实习，遇到这么可爱的孩子们，是我们的幸运，但是因为没有经验，遇到什么问题也不知道怎么应对，教学应该注意什么问题，教学重点是什么，学生的认知水平是怎样的，这些对于我们实习生来说都是问题，这就需要我们认真学习课程标准，从中找到解决问题的答案，找到自己明确的教学方向。
我们针对新课程标准的学习召开了小组会议，大家各抒己见，发表自己的看法，认真分析课程标准，从中学习教学的方法，感觉通过这次的学习，大家都茅塞顿开，明确了今后教学的大方向，有了清晰的目标，剩下的就是朝着目标不断前进，找到了方向，一切都变得清晰明了，我们一定会按照新课程标准的要求，不断奔跑，不断完善，不断进步，变得越来越优秀。
中职白描课程标准心得体会篇三
近年来，随着社会的进步和职业教育的发展，中职白描课程逐渐趋向规范化、系统化。作为中职生，我在学习中职白描课程中受益匪浅。在接下来的文章中，我将结合自己的学习经历，分享我对中职白描课程标准的心得体会。
第一段：了解课程标准，明确自己的方向
无论是学习任何课程，认真了解课程标准都是必要的。在中职白描课程中，老师向我们介绍了课程标准，包括学习目标、课程难度、学习方法等等。了解了课程标准，我们就能明确自己的学习方向，并且更有效地进行学习。比如，在中职白描课程中，我清楚地知道了自己需要学习的技能，包括线条、色彩、构图等等。这使我在学习中更加有针对性，也更加容易将学到的知识应用到实践中。
第二段：学习基础技能，打好学习基础
中职白描课程对于绘画基础的要求并不高，不过，学习基本技能仍然是必须的。在我的学习过程中，老师特别注重基础技能的训练，比如手部肌肉的锻炼、线条的描绘、颜色的搭配等等。通过这些基础技能的学习，我们才能更好地理解和掌握绘画技术。此外，锻炼基础技能也是提高绘画水平的基础。
第三段：提高绘画技术，增强实践能力
提高绘画技术是中职白描课程的重要内容。我们不仅学习了线条、色彩、构图等基础技能，也学习了绘画技巧、绘画工具、影像处理等技术。在这个过程中，我切身感受到技术的应用对绘画水平的提高是至关重要的。在这个过程中，我们不仅需要理论上的学习，更需要实践的锻炼。这也是中职白描课程区别于其他艺术课程的地方。
第四段：开放式实践，提高创新和综合能力
中职白描课程的实践教学不仅重视基础技能和绘画技巧的训练，更加注重开放式实践。我们不仅被要求完成老师布置的任务，也要提出自己的创意和想法。这种富有创意和想象力的开放式实践，不仅能够锻炼我们的创新能力，也可以提高我们的综合能力。
第五段：总结体会，既要注重技能，也要关注综合实践
总的来说，中职白描课程标准是艺术教育的重要内容，也是中职教育的重要组成部分。在中职白描课程学习过程中，我们体验到了在艺术方面的快乐和创造性，也感受到了专业是综合能力、实践能力和技能的集合体。我们不仅需要注重技能和知识的学习，还需要关注综合实践和创造力的培养。在未来的学习和工作中，这些综合能力也许会成为我们的优势所在。
中职白描课程标准心得体会篇四
具体体现在：语文教学内容上的改革，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的教育；语文教学方法上的改革，要坚持听说读写的综合训练，处理好讲授与练习、学习与运用、点拨与讨论的辩证关系；要坚持学以致用，实现知识向能力的不断迁移。
学法指导不应该只看作是单纯的传授知识，而应突出教师的主导地位和学生学习活动的主体地位。在教学中鼓励学生自己去主动学习，经过思考、生疑、答疑、创造等学习过程，才能使他们理解和把握语文学习的规律，养成良好的习惯，形成学习动力。教师应充分了解本班学生的学情，营造学生主动参与的教育环境，有目的有计划有针对性地进行学法训练，适时引导学生自觉主动学习，加强能力迁移。
初中语文新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。如：认识3500个左右常用汉字；九年课外阅读总量应在400万字以上；背诵优秀诗文80篇。现在的学生学习基础普遍比较差，在语文教学中要切实加强基础知识的学习和运用。
孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我认为兴趣是最好的老师。要充分调动学生的学习兴趣，让学生利用课余时间多读好书。要努力营造课堂氛围，让学生在课堂上大胆发表自己的见解，激活他们创新的欲望，让学生主动去求知。初中语文新课程标准明确提出教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。所以作为语文老师，要学会的是如何激发学生学习语文的积极性，鼓励他们积极地去发现问题并及时给予他们学习方法上的点拨，做一个优秀的引路人。
相信，在新的语文课程标准的指导下，我的语文教学能再上一个新台阶！
中职白描课程标准心得体会篇五
近年来，中国教育体制不断完善，中职教育也逐渐受到重视。其中，中职白描课程标准的出台更是为中职生提供了更加完善的艺术教育体系。在这个过程中，我也参与了中职白描课程标准的研究、编写和实施。在这个过程中，我深深地感到，中职白描课程标准的出台对于促进中职教育的发展有着不可估量的重要意义。
第二段：中职白描课程标准的意义
中职白描课程标准的出台，促进了中职生对艺术的认知和学习兴趣的激发，提升了中职生的艺术修养和绘画技能。在中职生的教育过程中，高质量的艺术教育能够为学生的心智成长创造更多的机会和条件。中职白描课程标准的实施可以为中职生提供更加系统、科学和详尽的艺术教育标准，引导学生在绘画技能和创意方面的较为全面和深入的发展。
第三段：中职白描课程标准的实施情况
在中职白描课程标准的实施过程中，学校应该积极组织教师参加规划编写和培训，提高教师的专业素质，提升教师的教育数据化能力和应对问题的能力。此外，学校还应该创新教学方式和方法，提高教育体系的实效性和有效性。
第四段：中职白描课程标准的问题与挑战
尽管中职白描课程标准对于中职生的艺术教育具有重大意义，但是在实际的推广和执行过程中，也会遇到一些问题和挑战。具体来说，一些学校对中职白描课程标准的认识和理解不够全面，一些学生对艺术素养的鉴赏和理解方面需要更多的指导和引导。同时，学校在课程体系和动态调整方面需要更加完善。
第五段：总结与建议
综上所述，中职白描课程标准的出台，不仅为中职生的艺术教育提供了更加完善的保障和标准，同时也为中职教育的发展和进步提供了借鉴和启示。在实际实施过程中，学校要积极应对问题和挑战，做好课程体系和教学方式的优化和完善，同时也要为中职白描课程标准的持续推广和实施提供更充分的资源和支持。只有这样，才能够为中职教育的进步和发展提供更加关键的保障和保障。
中职白描课程标准心得体会篇六
近年来，“体育课程标准”已经在我国的中小学教育中得到广泛推广和应用。而在职业教育中，随着中职教育改革的推进，对于各学科的课程标准也日益重视起来。本文将重点探讨中职武术课程标准，分享我在教学中的心得体会。
首先，中职武术课程标准的出台为学生提供了全面、系统的学习武术的机会。在过去，中职学校的武术教学常常停留在基础动作的训练上，缺乏科学的指导和完善的教材。而有了中职武术课程标准的指导，学生在学习武术的过程中能够系统地掌握基本技术、套路演练等内容。同时，根据学生的实际情况和能力，还可以选择专项训练方向，如散打、跆拳道等，为学生的个性化发展提供了更多可能性。
其次，中职武术课程标准的实施促进了学生的身心健康发展。传统武术注重“仁者无敌”，追求的是内外兼修。而在现实生活中，职业学生常常因为学业繁重和各种压力而导致身心不健康。通过中职武术课程的学习和实施，学生能够在学业中得到释放和调节，通过武术的锻炼，他们可以强化体格，增强体能。同时，武术还能培养学生的意志力、自信心和集体荣誉感，培养他们团结协作的精神，提高学生的综合素质。
然而，我在教学实践中也发现了一些问题。首先是课程标准与学生实际需求之间的脱节。中职学生的特点是学习压力大，时间紧张，需要尽快掌握实用技能，以适应职业需求。但是标准制定的过度注重理论教学，而基础技能的训练相对较少。这导致一些学生感到学习武术没有直接的实际收获，影响了他们的学习兴趣和参与度。因此，在中职武术课程的制定过程中，应更加注重实用性和可操作性，针对学生的实际需求进行调整。
其次，在实施过程中，教师的专业素养也是一个关键因素。由于武术技能的特殊性和专业性较高，中职武术课程的实施需要教师具备扎实的理论知识和丰富的实践经验。然而，在实际操作中，一些教师对于教学内容的把握和实践能力还存在一定的不足。因此，教育行政部门应该加大培训力度，提高教师的专业水平，为学生提供更专业、更高质量的教学服务。
综上所述，中职武术课程标准的出台给学生提供了更全面、科学的学习机会，促进了他们的身心健康发展。然而，在实施过程中，仍然存在一些问题需要解决。通过更加注重实用性和可操作性的课程设计，并加强教师的专业培训，相信中职武术课程的质量会进一步提高，更好地服务于中职学生的发展。
中职白描课程标准心得体会篇七
新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。
评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培养学生的责任心，使其健康的成长。
新的基础教育课程基本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。
中职白描课程标准心得体会篇八
近年来，中国中职院校逐渐将武术课程纳入教学体系中，以提高学生的身体素质和武术技能。对于学生来说，参与武术课程不仅是一项体育活动，更是培养自信、坚强意志和集体荣誉感的重要途径。在深入了解中职武术课程标准的过程中，我体会到了其独特的教学理念和方法，认为其对于学生的身心健康发展具有积极的影响。
首先，中职武术课程标准注重全面发展。武术课程不仅关注学生的身体素质和武术技能的培养，更注重培养学生的心理素质和道德品质。这一点在课程内容的设计上体现得尤为明显。除了基本的动作、器械训练外，课程还设置了心理训练和道德修养等模块。这种综合性的教学让学生不仅能够锻炼身体，还能够通过培养内心的坚韧意志和正确的价值观念而成长。同时，这种全面发展的教学理念也能够培养学生的协作能力和沟通能力，为他们今后的社交和职业发展奠定基础。
其次，中职武术课程标准注重实践学习。与传统的理论教学不同，武术课程强调实践操作，让学生通过亲身参与和体验，获得更深刻的理解和体验。课程设置了各种实际训练，涵盖了基本的技巧训练、比赛和表演等多个方面。通过实践学习，学生们能够更好地掌握武术技巧，提高应变能力和协调能力。与此同时，实践学习也能够增强学生的自信心和实际能力，培养他们在面对挑战时能够保持冷静和勇气。
再次，中职武术课程标准注重个性发展。在武术课程中，学生们有机会通过选修的方式选择自己感兴趣的项目，满足个体化的需求和兴趣。这种注重个性发展的理念，能够从根本上激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自我意识和自主学习能力。此外，通过个性化的培养，学生们还能够发挥自己的特长，凸显自己的优势，增强自我价值感和自尊心，从而更好地适应社会的需求。
最后，中职武术课程标准注重评价体系的建立。武术课程的评价体系主要包括日常评价、考试评价和综合评价三个方面。这种多元化的评价方式能够更全面地了解学生的学习情况和进步，并且通过综合评价的方式来检验学生的综合能力。这种评价体系的建立能够更好地激励学生的学习兴趣，增强他们的自我管理和自我反思能力，并且为他们今后的发展提供参考和指导。
综上所述，中职武术课程标准的设计和实施体现了全面发展、实践学习、个性发展和评价体系的特点。通过这样的课程设置和教学方式，学生能够在身心健康、技能提升和品格培养等方面得到全面的发展和提高。作为学生，我们应该积极投入到武术课程中，通过不断地学习和实践，获得更多的收获和成长。同时，我们也应该通过这样的学习体验，培养积极向上的人生态度和正面价值观，为自己的未来奠定坚实的基础。
中职白描课程标准心得体会篇九
近段时间，我们集中参加了学习，其中关于《语文课程标准》的学习让我有了很深的感触。
通过学习我明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代教师。
当代，具有鲜明个性特征的学生，他们渴望着有着独特个性和人格魅力的教师给他们一个全新的解读，渴望阐释自己的独特体验，渴望师生间的平等对话，在观点的碰撞交流中去共同完成对那一个个文本的理解。顺应这一潮流，《语文课程标准》倡导个性化的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。个性必须靠个性来培养。这必然要求我们的教学必须具有鲜明的个性，能够灵活运用多种教学策略。只有这样，我们的语文教育才能冲破传统的羁绊，走向自由的天地，才能充满生命的活力和独特的魅力。也只有这样，才能让学生在掌握知识的过程中体验到人的自尊和自豪，我们教师也定能成为学生崇拜的大师。
让“学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，是现代社会所需要的语文实践能力。《语文课程标准》强调“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”这要求我们教师必须具有渊博的知识，能够对不同学科的知识进行有效的整合，还要能够运用多媒体等现代教育技术，改变以往语文教师的教学行为和习惯。
教育教学的变革意味着重组。同样，在新的《课程标准》面前，对每个教师来说，既是一个挑战，更是一个机会，也为我们在事业上的追求提供了更为广阔的空间。只要不懈努力、勤于追求、敢于创新，我们都可成为驰骋课堂的骁将、驾驭教材的高手、学生崇拜的偶像、受人尊敬的名师。
教师不仅是一种职业，还是一项事业，更是我们生命旅程中的一段重要经历。为师的过程应是我们不断学习、不断充实的过程，应是我们自我完善、自我超越的过程。树立终身学习观念不仅是我们自身的需要，也是语文教育对我们的期盼。
《语文课程标准》倡导开放而富有创新活力的课程观，要求教师高度重视课程资源的开发与利用，要求教师“通过报刊、电视、广播、网络等媒体了解国内外重要事件，通过考察、访问挖掘本地蕴藏的自然、社会、人文等多种语文课程资源”，它具有丰富的人文内涵。要想让语文教学对学生的精神领域产生深广的影响，我们语文教师首先应该善于钻幽探微，透彻理解文本的深刻内涵，把教科书中直接呈现的(即显性的)价值取向和隐含于其字里行间(即隐性的)价值取向，都能呈现给学生，在师生共同探究的过程中和学生一起体验语文的美。
现代社会媒体技术的发展，使学生获得知识的渠道已不再仅仅限于课堂。因此，我们教师要重新认识自己，向学生学习，要真正在师生平等对话的过程中进行我们的语文教学，和学生一起成长。
总之，《新语文课程标准》给农村小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。作为小学语文教师，我最大的感受就是教学方法多元化了，教学目标更加明确化了。
我认为以前单纯传授知识逐步向目标整合转变，弘扬人文精神。语文教学内容上坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育;语文教学方法上坚持读、写、听、说的综合训练。新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求和规定，还有量化的标准。
《新课程标准》的出现――学习――运用，正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新经验、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。“新课标”的实施确实给当今教学带来了生机与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究交流中，我们的学生学习兴趣越来越浓，越发变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、对知识的追求，同时也感受着知识的滋养。
在教育教学规律的推动之下， “新课标”的指导之下，我们的教育教学工作逐步远离偏、繁、难、向着理解、探究、分析、综合、运用等方面发展。
中职白描课程标准心得体会篇十
学校组织我们系统学习了《小学美术新课程标准》，通过这次学习，使我对《小学美术新课程标准》有了更深刻的理解和体会，现把这次学习的一些体会和感受总结如下：
1、新的课程标准，特别注重导向性和选择性，使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的审美能力，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。
2、课程标准不具备强制性，使教材编写或教师教学时，可根据实际情况灵活选择。如果条件不允许，学生不需要，可以不采纳。另外，相同的需要可用不同的对象来满足，同样的内容标准教师可以根据需要自己设计具体的教学活动。这样，充分考虑了教师、学生的需要心理，为教师的教和学生的学给予了更大的发挥空间，充分调动了学生的学习积极性。
3、课程标准与生活紧密相连，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。
4、课程标准没有为所有学生制定一个必须达到的硬性发展标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平，而是尽量使每个学生积极参与学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。既重视结果激励，更重视过程激励。满足学生成功的情感和精神需要。
5、课程标准为学生创设宽松、多样、活泼的学习环境，学习方式多样化，丰富化，从而产生新颖感、增强趣味感。学习中注意使每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强学生兴趣，更好地满足其成就需要；让学习具有挑战性，使学生学习后能获得一种从事创造性劳动产生的满足感；扩大了学习的自主性，使学生能独立自主地处理问题，增强了学生的自尊满足。
6、课程标准摆脱了长期受专业美术教育的影响，使美术课程面向全体学生，降低了知识、技能难度，使学习具挑战性的同时，能让每个学生都有发展和进步，都有成功的体验。
《小学美术新课程标准》摆脱了单纯传授技能的教学模式，打破了传统美术教学的知识框架，强调写实性教学，体现素质教育的重要性，注重生活与艺术联系，鼓励学生自由表现，大胆创作，让学生充分参与到美术活动中来。然而在目前美术教学中，却普遍存在着以下几个问题：
（1）学生的观察力不强，想象力被传统教学的条条框框束缚，缺乏创作素材。
（2）学生缺乏大胆创新的意识，画的东西“千人一面”，没有个性。
（3）师生缺少交流，老师难以理解学生的创作意图，从而也影响对作品的评价，甚至有些老师为了显示自己的权威，对没按要求画画的学生大加斥责，长此以往，极大地影响了学生的创作积极性。
（4）教师在课堂上采用单一的教学形式，（如绘画课、欣赏课、手工制作课单独上，而且是教师指定），学生感觉自主选择的空间小，是一种被动的知识接受，从而产生枯燥感，也会影响他们的学习热情。
要在课堂教学上解决上述问题，我认为教师本身除了不断提高美术素质以外，最重要的是要改进教学方法，通过引导观察、鼓励创造、倾听交流、自主学习等一系列行之有效的教学方法，激发学生丰富的想象力与创造力，使他们在积极愉快的美术课堂上去欣赏、体验、创造美，感受绘画创作的成功和快乐，从而提高他们的艺术能力和美术素质。
以上是我对新课标的一些认识和理解，我将在教学工作中依据新课程标准努力工作，争取把美术教学搞得更好。
中职白描课程标准心得体会篇十一
随着社会的发展和人们对健康需求的提高，武术作为一项独特的体育项目，受到了越来越多人的青睐。为了更好地推广和发展武术，中职教育将其纳入了正式的课程标准。通过参与中职武术课程的学习，我深刻体会到了这一课程的独特魅力和价值。以下是我的一些心得和体会。
首先，中职武术课程标准的首要目的是培养大学生的健康意识和身体素质。在课程中，我学会了许多基本的武术动作和招式，如站桩、基本拳法、腿法等。通过不断地练习，我逐渐感受到了武术对身体的锻炼效果。我的耐力、柔韧性和协调能力都得到了明显的提升。这使我更加关注自己的身体健康，更加积极地参与各项体育活动。
其次，中职武术课程标准对学生的品德素质培养也起到了重要作用。武术源于中国传统文化，秉持着“仁者无敌”的理念，注重和谐与善良。在课程中，我们不仅学习了武术动作，更深入了解其背后的哲学思想和道德准则。通过学习武术，我明白了要有自律、团队合作和尊重他人的重要性，这些都是塑造个人品德的宝贵品质。而且，武术的攻防技巧也要求学生具备严谨和耐心。这些品德素质对我的日常生活和工作都产生了积极影响。
再次，中职武术课程标准的设置为学生提供了全面发展的机会。在武术课程中，我们不仅可以学习攻防技巧，还可以进行武术表演比赛和交流活动。这不仅可以锻炼我们的实际操作技能，也能让我们在表演过程中展现自己的才艺和个性。我曾参加过一次武术表演比赛，通过与其他学校的学生交流和比拼，我不仅学到了更多的技巧和经验，也结交了许多志同道合的朋友。这种全面的发展机会使我在学习武术的过程中更加充实和有动力。
此外，中职武术课程标准的实施还增强了学生的自信心。在大学生活中，自信是非常重要的品质之一。而学习武术是一个不断挑战自己的过程。面对困难和压力，我们必须保持冷静和坚定，不断训练和改进。通过持之以恒的努力，我不仅在技能上有所进步，也逐渐培养出了积极乐观和自信的心态。这种自信心不仅在武术课堂上得到了体现，也对我的其他学习和生活产生了积极的影响。
综上所述，中职武术课程标准的实施对我个人来说是一次难得的体验。通过这门课程，我不仅学到了武术技能，还培养了身体素质、品德素养和自信心。武术已经成为我生活中的一部分，我相信这些宝贵的收获将伴随我一生，不断激励我积极向上地追求更好的自己。武术课程标准的实施不仅对学生个人的发展有积极意义，也对促进社会和谐与进步起到了积极的推动作用。我非常期待将来武术课程能够得到更广泛的推广和应用，让更多的人受益于这项独特的体育项目。
中职白描课程标准心得体会篇十二
随着社会的不断发展，教育也一直在不断地发展与变革。中职时事课程作为中职教育中不可或缺的一部分，随着社会的快速发展，也在不断拓展与完善。本文将从五个方面来谈谈自己对于中职时事课程标准的一些心得体会。
一、中职时事课程应紧跟时代步伐
中职时事课程所涉及到的内容，应该与时俱进，紧跟时代步伐。在当前信息爆炸的时代，学生们所接触到的事物数量越来越庞大，因此，时事课程也要更加广泛地涵盖各个方面的内容。教师应该注重开阔学生的视野，教给学生正确的价值观，激发他们的求知欲，让他们能够更好地适应日新月异的时代变化。
二、中职时事课程应反映社会现状
中职时事课程不仅是为了让学生更好地了解国家政策，还应该反映社会现状。课堂上，应该把书本上的知识和目前社会上的新闻、事件结合起来讲解，让学生们能够更加深入地了解现代社会，更好地领会这些新闻事件对他们生活的影响。
三、中职时事课程应该强调实践操作
中职时事课程很大程度上由于其教育的特点，实践操作非常重要。教师们应该利用各种机会，实现课程与实践结合，把学生们书本上的知识应用到实际操作中去，让他们更加深刻地体会到知识学习的重要性，并让他们更好地了解自己的兴趣与优势。
四、中职时事课程应该立足点实用性
中职时事课程应该注重实用性。无论是老师还是学生，都应该关注时事课程对工作和生活的实际应用价值。学生们可以获得知识和技能，但他们需要知道如何将这些应用到实际生活中去。因此，教师应该注重如何提高课程的实用性，让学生在毕业后能够迅速地适应工作生活。
五、中职时事课程应该重视教师的素质提升
中职时事课程的素质提升主要依靠于教师自身素质的提升。教师不仅要具备专业的知识技能，还应该树立正确的教育理念和教学观念，提高自身行为评价能力，并寻求不断提高自身的机会。同时，教师还应该开展不断的教学研究，探索更好的教学方式和方法，为学生提供更好的教育服务。
综上所述，中职时事课程不仅是学生们必学的一门课程，也是教育者向学生传达正确价值观的重要窗口。作为教育者，我们应该注重培养学生的多样化思考方式和解决问题的方法，为他们的未来做好准备。完成这一目标的过程中，也应该注重教师和课程自身素质的提高，为学生提供更好的教育服务。
中职白描课程标准心得体会篇十三
现在的课堂是一种主动参与、主动发展的课堂，应以主体发展为价值取向的。在公开教学中，我们在评课时，关注地比较多的也是看教师对课堂的调控，对教材的把握，很少会涉及到学生学习评价。如果有，那也无非是说这个班的学生基础好，思维活跃等。在新课程理念下，教育起了很大的变化，数学新课程标准中提出数学教育要面向全体，实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这就对学生的学习评价提出了更高的要求，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时也是教师反思和改进教学的有力手段。下面我就新课程理念下对学生数学学习的评价谈一点我个人的看法。
对学生学习的评价中，在传统教学中，对于知识的掌握我们通常就看作业情况或上课发言等的情况，而往往会忽视对学生学习过程的评价。在新课程理念下，对学生的学习过程评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣。我们在一年级课堂教学中常常会看到要求学生拿出学具摆一摆。如一年级学生学习9加几的进位加法时，由于学生认知水平的差异，有的学生已经掌握了计算方法，但老师仍然规定每个学生都要用学具摆一摆，9+3=?先在左边放9个木块，再在右边放3个木块，怎样移动算出一共是多少木块，会做的也摆，不会做的也摆，课堂气氛甚是活跃，殊不知好的同学是出于老师要求的，并非是出于自身意愿，不得不摆，奉命操作，无动于衷，失去了借助实物演示探讨算法的作用，甚至在巩固练习阶段，已经都能直接计算结果，仍要求学生先摆学具，再写得数，这样做不仅是一种流于形式，而且是一种累赘，试问这样又该如何评价学生呢?“嗯，大家摆得真好，算得都很好。”用一句这样的话笼统的加以了评价，又有什么意思呢?那么我们是不是可以换一种方式进行教学呢?比如还是9+3=?同样每个学生的桌上都有一些小木块，我们是不是可以这样设计，教师不要规定要求学生拿出小木块摆一摆，只需提醒一下，“你们可以用学具摆一摆，算一算，也可以不用。”这对于学生听来是一种自我的挑战，是一种主动参与学习的体验，增强了学生对学习的自信心。好的学生不用学具直接计算结果，差的也能借助学具计算出结果。这样的评价是显而易见的。
基础知识与基础技能是最基本的教学目标，数学课程标准总体目标中对知识与技能目标阐述如下:经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题;经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题;经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。我们往往会存在着一种误区，那就是概念、法则、定理等一些是基础知识，而知识的运用是一种技能。其实这样忽略了学生在探究这些数学事实过程中，所取得的经验和方法对学生来说是研究新知的基础。对基础知识和基本技能的评价应结合实际背景和解决问题的过程，更多地关注对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用。如对空间与图形学习的评价，应主要考查学生对基本几何事实的理解、空间观念的发展以及合情推理的能力和初步演绎推理能力的获得。“平行四边形面积”一课，平行四边形的面积公式是要学生掌握的基础知识，在评价学生掌握知识时，除客观评价基础知识的掌握外，在研究面积计算过程中，所获取的一些经验和方法，如平移、剪拼等方法及转化的思想将是评价的重要内容。
全日制义务教育《数学课程标准》中情感和态度包括:能积极参与数学活动，对数学有好奇心与求知欲;在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的`意志，建立自信心;初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性;形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。我们在评价学生的数学学习时，要注意考察学生是否在老师的指导下，参与数学学习，在小组的合作中是否能发表自己的见解、提出质疑，进行小组合作，并选择恰当的方法进行解决问题。我曾经和我的学生一起讨论过这样的一个问题:100名选手进行象棋单淘汰赛，要赛多少场才能决出冠军。有的学生一一排列，有学生一轮一轮计算，不少同学都提出了自己的看法。陈聪同学说:能不能这样想，要淘汰一名选手就要进行一场比赛，因此要决出冠军，就要进行100-1=99(场)比赛。同学们也认为他的解法最妙，我也充分肯定了他的想法。
这时，我就恰当地对他进行了评价:陈聪同学很爱动脑子，他的想法也很好，我们就给陈聪同学的解法取个名，叫“陈聪解法”，大家说好不好?没等我话说完，大家已经用热烈的掌声他表示了祝贺。这样的评价，会进一步提高学生的学习兴趣、会进一步的促进学生学习数学的情感体验。在数学学习中，要培养学生大胆质疑，勇于创新的精神，要培养学生在解决问题中，不断的思考，从最佳的角度去选择答案，探索数学的奥秘，感受数学的严谨。如我和学生一起探讨这样的一个问题:甲城往乙城运75吨货物，如果用载重量是5吨的大卡车运一趟要110元，用载重量是2吨的小卡车运一趟运费为50元，请你设计几种运货方案，比较一下，哪一种运费最省。设计几种运货方案并不难，但要算出所有方案中运费最省的一种，就要看从什么角度想了。大卡车运一趟要110元，每吨运费110÷5=22(元)，小卡车运一趟要50元，每吨运费50÷2=25(元)。因此，应尽量用大卡车运，75÷5=15(辆)。可见，用15辆大卡车运货最省。这种在数学学习中体现出的情感态度是我们非常需要评价的，但由于教学行政部门及教师缺乏评价学生情感态度的有效办法，以及传统教学观念的影响，教师对这方面的评价积极性不高。
学生、教师、家长是参与评价的三大主体，我们过去偏向于老师对学生的评价，学生应该是听从老师的话，这好象是天经地仪的事，如今新课程要实现“以人为本”，教学过程就要体现学生“自主学习、合作探究”为主旋律，那么我们就不能忽视学生的自评和互评，对于学习过程中的一些情感体验，如是否喜欢数学，学习数学是否有信心，学生感觉是最真实的。由此可知学生的自评是很有必要的，也是很有价值的。而数学学习又是一个合作的过程，在小组合作中，学生所表现的各种素质，他是否积极参与、是否有与众不同的想法，小组内同学是最有发言权，因此学生的互评也是至关得要的。家长和孩子之间有着特殊的关系，家长的评价影响力不可低估，由于家长对教学的不了解，他们的评价可能会对孩子的发展产生不利的影响，据报载有一所小学的老师为五年级学生布置了这样的一道作业:假期，如果你们一家人想到上海旅游，请制订三种旅游计划，分高、中、低三档，其中火车票、飞机票、宾馆住宿、各景点门票等费用，必须详细列出，最后根据家庭收入状况选择一个最佳方案。显然，这样的题目很具有新课程理念，是一道让学生动手动脑的作业，是一道与生活联系密切的作业，结果很多学生不知所措，家长抱怨学校作业怪，结果有许多作业都是由学生家长包办。由此可以看出，对学生的评价，学生、老师、家长三者要缺一不可。在本案例中，家长如果对学校工作了解、支持，让学生自己动手动脑，亲自体验数学学习的过程，在学习过程中恰当地进行评价，对学生学会学习是终身受益的。
评价学生数学学习的方法是多样的，每种评价方式都有自己的特点，评价是应结合评价内容与学生学习特点合理进行选择，下面我介绍几种常用的评价方法:
1、课堂中自评、组评、师评相结合
有一位老师在上了《商不变的性质》后，设计了这样的一组活动评价表:
表一(自评)
评价内容
优秀
良好
一般
猜想、验证的探究能力
对商不变性质的理解
独立解答习题的能力
表二(小组互评)
评价内容
优秀
良好
一般
提出问题的能力
独立探究能力
发言的积极性和条理性
小组合作学习的表现
教师设计的这组自评与互评表，不但评知识的掌握，而且评学习的态度、学习的能力等，通过评价，使学生获得了成功的体验，增强了自信心，为自主探究习惯的养成奠定了基础，很值得借鉴。
2、平时评价与期末评价相结合
有些素质，如学生的情感体验、参与意识、创新意识等，需要教师平时仔细观察记录，才能给学生较为公正的评价。有些知识和技能需要学生较为系统地学完一部分内容后才能进行考评，这就需要做到平时与期末相结合进行评价。我的做法是在平时进行分项考查，在期末进行综合。在平时为更深层次的了解学生的认知水平、兴趣、学习风格等个体差异，在本学期初，我开始实行了一种师生新的交往方式------数学日记，所谓“数学日记”是让学生以日记的形式记录他们对每节数学课内容的理解、评价，包括自己在教学活动中的真实心态和想法。实践证明:“数学日记”不仅可以作为教师了解学生心理、思维及非智力因素等个别差异的工具，而且还能提高学生的数学能力，培养学生学习数学的自信心，更是学生进行自我分析、自我评价的新思路。如我班楼林震同学的每天的数学日记都写得很好，在学了四则混合计算后的数学日记是这样写的:
10月10日 星期四 晴
今天的数学课上四则混合运算，上课时老师叫我到黑板上去做题，题目是这样的:(49-49÷7)×15我认为这实在是太简单了，有括号的先算小括号，(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0，但是同学们却说我错了，老师要我仔细想想，当时我还真不服气，怎么会错呢?我在心里又算了一遍，还是认为没错。后来经过老师和同学们的讨论，原来是错在要先乘除，后加减，这么简单的问题，我怎么就想不到呢?应该是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630，我真是太粗心了，以后可不能再犯这样的错误了。今天的数学课，我的收获真大，我虽然算错了，但我对自己的表现还是比较满意，因为我以后就不会再犯这样的错误了，同时，我也感谢老师和同学们的帮助。
3、笔试和面试评价相结合
笔试是常用的评价方法，从笔试中可以看出学生对基础知识和基本技能的掌握情况，在一定程度上也可以看出学生数学思考和解决问题方面的素质。但笔试的局限性也是显而易见的，在笔试中，学生有些想法、有些创意无法用书面表达，学生的动手实践能力得不到体现，教师也无法从试卷中看出学生的思考过程。面试恰恰可以弥补笔试的缺陷。
4、定性与定量评价相结合
定量评价是目前教师习惯运用的评价方法，定量评价可采用百分制或等级制的方式，如计算10道计算题，做对9道得90分。定性评价可采用等级加评语的方式进行，在评语中应使用鼓励性的语言，客观、公正的全面描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生已经掌握了什么、获得了哪些进步、具备了什么能力、在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和努力方向。使评价结果有利于学生树立学习数学的自信心、提高学习数学的兴趣，促进学生的进一步发展。如对一些题目会做，但是作业却不清楚的同学我在作业本上的评语是:优，如果字迹再清楚一点，你就可以得到一颗星了，希望你继续努力，相信星会属于你。果然在以后的作业中，这位同学的作业真的有了很大的进步。
以上只是一个在教育岗位上工作了两年的小丫头的一些看法，希望能有一点点的存在价值。
中职白描课程标准心得体会篇十四
中职时事课程是一门重要的课程，它可以让学生及时了解社会热点事件，认识当今世界的变化，增强他们的社会责任感和公民意识。本文将分享我对中职时事课程标准的心得和体会。
二、课程内容与标准
中职时事课程内容涵盖政治、经济、社会、文化等多个领域，涉及到当今社会的热点、难点问题。而这些热点、难点就是时事课程标准的内容要点。时事课程标准要求学生能够学会正确的获取、分析和评价信息的方法，提高他们的批判性思维和逻辑思维能力。这要求教师循循善诱、细致入微地指导学生，让他们在不断的学习中不断提高，树立正确的人生观、世界观和价值观。
三、教学实践体会
实践是检验真理的唯一标准。我们中职的教师们都深有体会，教授时事课程需要更多地引导学生思考，提出自己的观点，并加以交流和比较。在教学过程中，我发现学生们对从前不熟悉的议题和话题产生了浓厚的兴趣，同时他们在课后也积极主动地获取信息并进行讨论。
四、亟待的问题
在现实生活中，一些学生对时事课程并不感兴趣，他们认为这门课是自己并不需要掌握的“无用知识”，这些想法会导致他们忽视这门课的重要性。另外，由于时事课程知识点的更新速度极快，很多教师觉得很难把握新知识的更新。因此，我们教师需要更多地学习和更新自己的知识，对时事课程进行有效教学并能够跟上时代的发展。
五、结论
当今社会的变化越来越快，作为中职教师，我们有责任让学生了解这份快速变化的世界，让他们了解各种新鲜的思想和观念，并通过引导他们思考一些时事课程问题，帮助他们成为具有社会责任感、民主意识、独立思考能力、创新能力和信息素养的全面发展的人才。当学生在时事课程中能够获得切实的成长和体验时，其对教育的参与度也将会提高。这将会对学校的发展和学生的未来产生深远的影响。
中职白描课程标准心得体会篇十五
通过学习新课程标准，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而且还是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。在学习的过程当中，我意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变教学方式、教学行为。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。下面就谈一下我的感受：
新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。
新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
学生的学习过程是学生主动探索、不断变革的过程，是学生不断发展知识规律和原理、不断修正自己的过程。学生的学习不是教师教出来的，是学生通过亲自体验，并不断发复地有意识地培养出来的。这就要求教师必须给学生留出活动和思考的时间和空间，要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。
作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。应该不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，因为我们的目标都是一切为了学生。
