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在日常生活中，我们常常会遇到一些与学习和工作生活相关的问题和挑战。在总结中，我们可以通过举例和引用相关的事实和数据来支持自己的观点。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
朱熹观书有感篇一
读了这本书给人以一种轻松愉快之感觉，表达出一种现代人生活的时尚，幸福而康宁。下面给大家分享一些关于朱熹观书有感，方便大家学习。
一年之计在于春，一曰之计在于晨”。早晨，是读书写作的大好时光。我六点就起床，带着笔、纸和书来到郊外，寻找写作的灵感。
阳光明媚，空气新鲜，人的心情一下子舒畅许多。我漫步在田间小路上，发现前方是个小池塘。池塘边长满金黄的油菜花，好似可爱的娃娃露出它们的小脸蛋。一棵棵油菜花紧挨在一起，形成一片油菜花田。从天空中往下看，就像是一片黄色的海洋，十分壮观。蜜蜂在油菜花间飞来飞去，又开始新一天忙碌的工作，可真是勤劳！一只蜜蜂停在一朵花上不动，那毛绒绒、胖圆圆的身体，多么可爱！
欣赏完田间的油菜花，我又把目光转回池塘。这个池塘不大，目测应该只有半亩，呈方块形状。虽然面积不大，但是方塘里的水清澈见底，水底的水草、沙石都可以看得清清楚楚。水中的天空蓝悠悠的，像刚刚被清水洗过一样，天空中飘着几朵云，云的形状各不相同，一会儿聚集在一起，一会儿飘散开来。云朵和天光都映在这方池塘中，风光格外明丽，让我看后心旷神怡！
我坐在河边的草地上，望着这清澈的方塘，静静地陶醉、沉思，突然，我的脑中产生一个疑问：这方塘里的水为何如此清澈呢？河里的水为何一点都不浑浊？带着这个的疑问，我沿着方塘向前走去，这才发现在方塘的源头，有一条小溪，溪里的水源不断地给方塘输送着水源，使得水塘中的水如此清澈。
在一个天高云淡、万里无云的晴天里，原来在屋内读书的朱熹也禁不住走出屋门。
屋外有一个将近半米高的池塘，很是秀丽。岸边的怪石和花草更是令人心旷神怡、宛如仙境。阳光洒入池塘。照得水面泛着金光，看起来十分安详。天边飘来几朵细云，忽忽过场，但还是把自己的影子映入了池塘，朱熹放下书，抬头深凝这池塘陷入了沉思。这池塘之水怎么会如此清澈？自己也算见过世面，看到的水塘不计其数，但从未有一个池塘能够如此明净，以至震撼人心。
这池塘确实清的奇特。现在，朱熹全无读书之心，注视着池塘。突然，池面上冒出一个水泡，如同镀了金一样，很快又破裂开来。这声响在安静的池塘上显得格外嘹亮，引起朱熹的。注意。朱熹收好书，绕了过去，往池下一看，原来有一个不起眼的空洞在源源不断地向池内输送活水。
朱熹又一次席地而坐，饶有兴趣的看着不时涌出的水泡，竟不由地感慨。这世上，他也见过许多老顽固或书呆子，死守旧观念，久而久之，心智就像死水塘一样变臭了。而更多的人，努力承受新知识，创造新事物，与时俱进，心智变得明亮而清澈。朱熹不知这方水塘是不是或如何领悟了其中的道理，将源源不断的活水输送全身，只觉得对它有无限赞叹。
朱熹在那个儒道盛行，思想观念陈旧的时代说出这样的话实属不易。在日新月异的今天，我们更要紧跟时代的步伐，不断汲取新知识，使心智更加开阔，更加敏锐。
半亩大小的一块方形水塘，清澈见底，如一面展开的明镜，恬静而幽雅。天上无限美景都映在水里，天高云淡，随着水波在不停晃动，映出粼粼波光，令人立时展开想象的翅膀。朱熹在池边伫立，不时意味深长地点点头：“为何池水会如此清澈？”话语一落，他一直不停地流下来吗？”朱熹心中不由得清新明快起来，看见这一幅美丽的自然风光图卷，内心思绪万千。池塘并不是死水一泓，而是常有活水注入，因此如明镜一般，映照着天光云影。这种感觉难道不是与我在书中搞通问题，获得新知而大有收获时的情形颇为相似吗？读书有悟，有时那种灵气流动，思路明畅，精神活泼而自由自在的境界，正是这一种感觉。
朱熹大为开心，看着这半亩方塘，不由诗兴大发，吟出了脍炙人口的名诗《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”
朱熹观书有感篇二
这是朱熹对读书感悟的一首诗歌。朱熹是南宋时期的理学家，认为“理”是天地万物的本源，并提出追求“理”的方法为“格物致知”。这首诗写作者在读书中心情舒畅，突有感悟，思绪纷扬，于是执笔而抒。
首联：半亩见方的池塘像镜子一样清澈明净，描绘了精密，清雅的景色，“半亩”形容池塘的面积小，同时又因书是方形的，所以，将书比作“半亩方塘”又是增添了词汇的能指性，丰富文章内容，活跃表达方式。《木兰诗》中言：“明星盈盈，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也”，此乃“一鉴开”的生动形象的映衬。“开”是单音节动词，椅子尽显灵动，清亮之韵。
颔联：天空的光色同舒云的倩影在塘中一共同徘徊，渲染了宁静，幽淳的图景。“天光”是静景，“云影”是动景，以此凸显“动静结合”，欲动还静，欲静还动的风雅，表达作者欢一愉，舒畅之情，与《礼记》中言：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的情形颇为相似，在静态的学习，积聚深厚功底的同时，不断练笔，交流，实践才能保持思想的活泼，独到，深刻。
颈联：“敢问这水渠何为清澈到如此地步？以设问的形式抒发作者的感叹、惊讶以及赞美，同时也让作者身临其境，感触并思考着水泉如此澄澈透清的原因，使读者的情思融入文章，引起共鸣。
尾联：只因为他的源头有活水流动。谁的活泼，空灵的性情在此点名，古语中：“流水不腐，户枢不蚀”活水源源不断的涌流，洗去尘埃，洗掉哗然，濯涤污尘，在读书中获取知识更是这样。从而使人顿悟，并升华意境。
朱熹被称作“理”家的宗师，整首诗充盈着淡雅的节奏和气韵，感情细腻，温婉，声调，色彩，艺术风格清新且富含哲理，这便是此诗的妙处。
朱熹观书有感篇三
天光云影共徘徊。
问渠哪得2113清如许，
为有源头5261活水来。
昨夜江边春水生4102,。
蒙冲巨舰一毛轻.
向来枉费推移力,。
此日中流自在行.
【出处】：
中华诗词-南宋-朱熹。
这是一首有哲理性的小诗。人们在读书后，时常有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体行象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。所谓“源头活水”，当指从书中不断汲取新的知识。
《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗，抄录下来，与大家共同分析欣赏。希望对无心向学，不读书看报，只知玩玩乐乐的青年朋友，有所启迪勉励。
原诗四句：“半亩方塘一鉴开，天1653光云影共徘徊;问渠那得清如许?为有源头活水来。”
它实写的是明丽清新的一派田园风光，反复读上几遍，会觉得愈读愈爱读!你看，半亩的一块小水塘，在朱熹笔下是展开的一面镜子(一鉴开)，起笔就恬静而幽雅得让人立时展开了想像的翅膀。第二句更引起读者遐想，这面“镜子”中映照着天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么静谧可爱了!作者在第三句提了个问题，这水为什么如此清澈呢?他高兴地自问答道，因为源头总有活水补充，一直不停地流下来。
这幅美丽的自然风光图卷，已经令人读后清新明快了，更让人拍案叫绝的是一看题目，是观书的感想，顿时这美的意境升华，与读书融合了。
原来，大学者朱熹在赞美读书有所领悟，心灵中感知的畅快、清澈、活泼，以水塘和云影的映照畅叙出来了。他的心灵为何这样澄明呢?因为总有像活水一样的书中新知，在源源不断地给他补充啊!
观书有感是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗原诗四句：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊;问渠那得清如许?为有源头活水来。”它实写的是明丽清新的一派田园风光，反复读上几遍，会觉得愈读愈爱读!你看，半亩的一块小水塘，在朱熹笔下是展开的一面镜子(一鉴开)，起笔就恬静而幽雅得让人立时展开了想像的翅膀。第二句更引起读者遐想，这面“镜子”中映照着天上徘徊的云影，可想那清澈的水面那么静谧可爱了!作者在第三句提了个问题，这水为什么如此清澈呢?他高兴地自问答道，因为源头总有活水补充，一直不停地流下来。
这是一首有哲理性的小诗。人们在读书后，时常有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体行象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。所谓“源头活水”，当指从书中不断汲取新的知识。
第二首。
昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此曰中流自在行。
宋代诗人作诗多议论，少形象，而朱熹这首《观书有感》(又名《泛舟》)却化议论为形象，启人思索，颇富韵味。
这首诗通过形象的比兴，寄托了一个深刻的哲理，读之见情趣，思之觉深邃。字面上，它描绘了两幅图景：一幅是，日行月转，地球上又一度春季到来，万物复苏，大地滋润。江上的水涨起来了，巨船大舰在江上飘行，轻快如水漂鸿毛一般。这一比喻把由于水深而大船行驶也显轻快，在江面上自由自在飘行的图景描画得清新可爱。另一幅是，冰冻山寒，江流缓细，多人推拉，一条小船也移动艰难。这两幅图，作者是采用逆转法粘合在一起的。四句短诗，颇显波澜，一比一衬，形象鲜明。
朱理学”。他勤奋好学，学问广博，在经学、史学、文学等方面均有建树。
朱熹观书有感篇四
嘿？我什么时候成朱熹了？但我这还真成观书了，基本上只看封面不看书，这可不是参观吗？打住，先别骂我，等我“有感”后再骂不迟。 兴致勃勃地走进书店，本以为要好好地在书海中荡漾，眼下却苦于找不到书，多荒。唐？！
来自：作文大全呀，这边人怪多的，清一色全是女生，一看，天，这可不是我四年级就玩腻了的校园文学吗？瞧瞧，小妮子的《龙日一，你死定了》，可爱淘的《局外人》，明晓溪的《泡沫之夏》卖得那叫火暴，还有那老掉牙的《那小子真帅》与《明若晓溪》还冠冕堂皇地在那儿，还真是苦了它们了！
随手抽本书，没想到几年后的它们还是当年的老样子，全无一点新意，您说我是应该感叹还是怎样？再看那些女生，两眼放光，两颊泛红，一副坠入爱河的色女之像，我不屑地看了她们一眼，走了。 来源：作文网所谓校园小说无非是臭屁女生稀哩糊涂得和一个好像聪明实际上笨得和猪一样的帅哥交往，再来个第三者，女孩一哭，过几天男孩回来了，几幕戏翻来覆去得演，竟然不累。 以前，自己做了个实验，按照那个模式写得东西，在网上竟然能保持中等的人气，背地里为自己故事糟蹋成那样而暗自伤神。 看那些女生为那种只不过换了名字的垃圾而心醉神迷，心中漾起一死悲哀，再看那本真正的爱情小说《红楼梦》，在青年眼里的它，可真是比冷月葬花魂要可怜了。 再往前走，便是武侠小说的是非之地，男生们个个满面红光，仿佛随时拿起大到，一句“他奶奶的”把你消灭干净，我赶紧逃之夭夭。 那舞刀弄棒也不在少数的《水浒》《三国》《西游》要么被“水煮”要么被“大话”，要么在远方看这比“天下合久必分，分久必合”还要麻烦的局面。 想想我那才写两章就被我踹了的小说，我好象应该庆幸一下。 唯一的净处边是那一小片中学生必读，老舍鲁迅冰心估计一起上阵，写得再荡气回肠，恐怕也无法改变眼前这一片萧瑟景象，为何？嘿嘿，时代不同了，像那些爱时髦的热血青年能看上你的作品还真有点奇怪。天花板上，一抹阴冷的笑正逐渐散开来，下一次，名著们要挤到那里那？所谓文明古国，怕是真作古了吧？ 《观书有感》这篇优秀的“初一作文”由作文网收集，来源于互联网和会员投稿，仅供参考和学习，转载请注明出处。
朱熹观书有感篇五
这是一首有哲理性的小诗。人们在读书后，时常有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体行象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。所谓"源头活水"，当指从书中不断汲取新的知识。《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗，抄录下来，与大家共同分析欣赏。希望对无心向学，不读书看报，只知玩玩乐乐的青年朋友，有所启迪勉励。原诗四句：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠那得清如许？为有源头活水来。”它事实上写的是明丽清新的一派田园风光，反复读上几遍，会觉得愈读愈爱读！你看，一块半亩的方型小水塘，在朱熹笔下是展开的一面镜子（一鉴开），起笔就恬静而幽雅得让人立时展开了想象的翅膀。
朱熹观书有感篇六
时有浮澡，时有放纵。一样可以有清醒的内心。知道自己的无助和茫然，但仍是无能为力。企求用什么样的语言。让你了解。不管是亲情，情，或是友情。我无法告诉你那些深隐于内心的情感。我心有感动。却只对你保持沉默。记得那一句话，一直记得，让自己无时无刻的明白苍凉的远方。昨夜西风凋碧树，独上高楼。望断天涯路。漂流是生命的本质。我们从这里流浪到那里，一天一天，一年一年。然后在日里麻木不仁了。不懂过往，不懂珍惜。不懂离别。
我常常对自己说。如果不能拥抱。那么选择等待。可是却在害怕，也许有一天，我们都再也回不去了。对日产生疑心，不知道它的真实意义何在。是否它仅仅只是一声无始无终的流浪。记起曾经路过的人，我们曾那么接，那么真切的相。而现在却只身天涯。不相信永远，因为不确定是否有明天的存在，生命原本就是一个宏大的。这些不确定的因素带来不平安感。所以生命里的充诉企求。渴听陈奕迅的《十年》，这个男人是人群中如此普通的一个。也没有异于别人的优美噪音，但他却在这般平淡的情感里拥有了他的独特气息。他单独喃喃的唱，十年之前我不认识你。你不属于我。我们还是一样陪在一个陌生的左右，走过渐渐熟悉的街头，十年之后我们是朋友，只是那种温柔再也找不到拥抱的理由。情人最后沦为朋友。我只是被这最后一句振动。情人最后沦为朋友。这种结局，似是有无尽的伤感。却又觉察自己对的无力。我仿佛听到记忆中的曼桢在《十八春》里幽幽的。说：“我们再也回不去了。”失去了。再也无法拥抱。连双手都是这么寂寞。安妮说。即使在深切的热里，我们仍是绝望。也许因为那。已是过往。或者是痛得彻底。无法拥抱对方的灵魂。也许存在过的表像，但是我们的灵魂离得这么远，这么远。即使你说的话。刚刚还在耳边响起。习惯冷漠，不轻易接近，不轻易付出。她说伤痛是别人给予的耻辱。自己坚持的幻觉。最惨痛的伤总是难以拿来视人。只能找个无人的角落躲起来。喜欢沉静的男。因为他的沉静只是因为他在思考。思考总是让一个人的内心丰盈。心思温柔。心中才会有流溢，才会值得被。可是又他不能一味沉默，虽然有时候沉默是一个人最好的品质。他得学会让人踏实。待人温和。最重要的是。他要确定，是一件不容易的事情。等待更加不易。所以他要懂得珍惜和蔼待。害怕一个男对感情的一味沉默。他不透露自己的喜好厌恶，也不告知的存在与否。更无从确定他下一刻的方向。他的沉默只能证明他思绪复繁或周旋。情感的无疾而终。他是一个流浪中的男。也许他可以将一些琐碎对你公布。可是他不提及感情。他不说你。不要求你他。他只是把自己放在一个最轻松的位置。随意来去。如风，他也许自喻为萧洒。实那么是一种宏大的无情。因为不想有束缚。却希望被关注护。他也许会带你到山花烂漫处。却不是为一个人。可能是因为里面有太多的索求，所以不自由。而他却是一个自由至上主义者。我从不对遇见的人加以太多的评价。但是我相信自己的感觉。只需要几分钟的相处便知道那个人是否是自己喜欢的那一类。不喜欢同陌生人交谈。即使只是在网络。因为陌生加深了不信任感。不能彼此交付灵魂。语言失却情感依附。所以我不相信一见钟情。在我生命里只会产生日久生情。也许自己是一个吝啬情感的人。不容易付出。如假设付出。便希望自己能够坚持。也许想要的，一直都只是此岸的花朵。不可触及，只有盛开着想像的美丽眩目。
朱熹观书有感篇七
夜深人静，我怎么也睡不着，辗转反侧，突然发现在窗帘的缝中有一道亮光，拉开窗帘，只见窗外一轮明月悬挂在空中，便起身走到阳台上，欣赏皎洁的明月。
夜深了，我已有了睡意，回到床上，我想起了苏轼在《水调歌头·中秋》所说的“月有阴晴圆缺”这是多么奇妙的自然现象，我准备继续观察这奇妙的月。
接下来的几天内，月、天空、云给我们上演了一个奇妙的表演。天空扮演一个调皮的小男孩，月亮则是一个皮球，“小男孩”对“皮球”爱不释手，可有一天，他把“皮球”踢破了，“皮球”越来越瘪，变成了弯月，这是，“小男孩”拿来了“打气筒”——云，慢慢地，“皮球”变鼓了也就变成了圆月。
月，给我们留下了无限的遐想，它以它优美的身姿牵动着人们的心。
朱熹观书有感篇八
老师：朱先生写了这样一首风景优美的诗，巧妙地包含了阅读的真理，让人一下子接受他的观点。他的思维真的是一个优秀的思想家，所以这样的诗也叫说理诗(板书：说理诗)。
朱曦还有一首鲜为人知的《观书有感》：出示《观书有感其二》。
昨晚江边春水生，
蒙冲巨舰一毛轻。
一是浪费推移力，
这一天中流自由行。
自学，体会诗歌的意思，思考诗歌所解释的道理。
蒙冲：一种古老的战船。永远：永远，永远。轻毛：轻如羽毛。
这意味着过去的船又大又浅，人们用力推船力推船，这也是浪费精力。当春水飙升时，即使巨船像羽毛一样轻，它也在水流中自由飘动。诗歌中突出春水的重要性，意在强调做学问要努力到家，才能有所突破)。
二是总结本课程。
同学们，伟大的诗人杜甫曾经说过，读书破万卷，写作如有神，只有多读，才活用。平时的积累很重要。希望同学们能像朱一样努力学习，善于思考，写好文章。
看书有感觉教案。
[课堂教学设计理念]。
破古诗词死记硬背的教学方法，引导学生积极参与，全程参与，在参与中进入作者，攀登作者的精神境界，实现自我意识。
[课堂教学设计特色]图文结合，领略古诗词内容；文题勾结，感受诗人情感。
[课堂教学过程记录和设计意图]。
检查预习导入。
生背诵《看书有感》。
(古诗朗朗上口的节奏，简洁的文体，容易让学生背诵，大部分都会在课前背诵。
老师：光会背还不行，能默写吗？
生活：能！
老师：还要做些准备吗？
学生：打开课本，看单词。
老师：谈谈有没有要注意的词？
师生重点交流鉴、徘徊、渠等词语。以渠字为例：老师：这是上下结构的字。如何在写作中突出上下结构？生：把木的横写长一点。
(单词教学应引导学生掌握关键部位，不仅有利于识别和记忆单词类型，而且有利于正确的布局和写作。
生默写和自查。
师出诗：半亩方塘一鉴开，(重点指导一鉴开)。
老师：半亩方塘好理解，一鉴开怎么理解啊？谁来帮我？如果是一剑开，我一定知道是指诗人一剑劈开半亩方塘里的水。可以在这里用这个鉴字，哎！(师作焦虑状)。
学生：老师鉴就是镜子。
老师：哦，有这个意思吗？你怎么知道，说出理由听？
学生：我查字典知道的。
老师：你真行！用工具书帮助学习。根据老师的理解，鉴在2000年版的《现代汉语词典》中有5种含义，你怎么一眼就选中了镜子？生不语。
(引导学生知道为什么仍然很重要，这将有效培养学生积极探索和获取知识的能力。
老师：再读一遍这句话。生读后师：你读什么了吗？
我认为鉴在这句话中应该理解为镜子。老师：你的这句话说得好，你会联系句子理解单词。
生续说：我看了文中的插图水面比较平静，半亩方塘水平如镜，所以鉴在这里应该理解为镜。
生：当打开时。
老师：老师知道我是从那个同学那里来的(手指之前查字典的同学)。
老师课前查了资料，古铜镜上盖着镜子，用时打开。你现在明白这句话的意思了吗？生试说。
指一生说：半亩方方的池塘就像一面打开的镜子。
(查阅工具书，主动收集资料，是高年级学生应该养成的学习习惯。
老师出示：天光云影共徘徊。
老师：我们经常用镜子照美丽的小脸，诗人说池塘就像一面镜子，那么这个时候谁在照呢？
生物：天光和云影。
老师：他们一边拍照一边徘徊！什麽叫徘徊？(强调双人旁)。
出生：来回移动。
老师：能说成晃动吗？
生：不行，用摇晃说明方塘里的风太大了。
老师：你怎么知道当时风不大？
生：上句说池塘像镜子吗？
老师：哦！这叫联系上面！
(古诗词教学要培养学生学会图文结合，联系上下句理解，这是一种阅读能力。
老师：天光哥和云影妹在半亩方塘里手拉手散步，心情如何？
生：好开心啊！
老师：你怎么知道？展示：问渠哪得清如此？
生：这句话说池塘水很清。
老师：渠不是渠道吗？您怎么说是池塘？
生：上句诗人看见半亩方塘水清，所以在问啊，显然渠指的是方塘。
老师：诗人问什么？
生：诗人在问池塘里的水怎么这么清澈。
(大部分古诗都是逗号句号，这里的问号需要强调。
展示：有源头的活水。
学生一起读书。
老师：你知道池塘里的水为什么这么清吗？
生：因为有源源不断的活水流入。
老师：如果没有活水呢？
生1:水面不会那么清澈。
生二：池塘就会变成死水一潭。
生3:水也会被污染。
生四：天光云影也不能徘徊。
生5:诗人不会喜欢这半亩方塘。
(在尊重文本的基础上，让学生进行合理大胆的想象。
学生思考后急切地开始写作。
教师选择终身练习，投影展示。
观塘有感觉。
陈桥。
半亩方塘不见开，
污垢在徘徊。
问渠哪得脏如许？
为了世界乱扔。
指着小作者朗读，该生一脸愤怒。
老师：你好生气啊！我知道你想保护世界的水源吗？
(联系生活场景，注重学生的情感体验，让学生及时学习诗歌和写作。
在前面依次呈现的四首诗之前，展示《观塘有感》。
众生：不对！错了！是《看书有感》！
老师：仔细看课本，做迷惑状，知道老师想要什么吗？
学生：老师一定要想：诗的内容明明写的是诗人观塘的感受。为什么题目是《看书有感》？
老师：你和老师想到了，难怪这么肯定。可是老师想不通啊？你又帮我了，好吗？
引导学生观看插图。
生活：诗人手里拿着书，旁边还有一些厚厚的书，我想诗人一定很爱学习。
老师：是的！提供诗人资料。强调南宋著名理学家、教育家。他的诗歌可以用鲜明的形象具体化抽象的东西。有些诗意含蓄而哲理。
老师：看了诗人的介绍，能帮我回答问题吗？
生举手想答，师：再想想吧？
情景辅助理解：师手拿书，黑板上出示半亩方塘的简笔画，眼睛从书本移到方塘，吟诵《看书有感》，突然师似有所悟。眼睛从池塘回到书本，展示：
方塘如此清澈，是因为有源源不断的活水流入呀！如果我想变得英明有远见，我似乎想要。
学生思考填空。
生活1：要源源不断地阅读，获取新知识。
生二：不能满足现有知识，所谓少壮工夫老始成，要活到老学到老。
学生3:不断学习，永不满足，才能适应瞬息万变的社会。
老师：你终于体会到了诗人当时的感受。这种感觉。
是对池塘吗？
众生：不是，不是！诗人写这首诗的主要目的是用半亩方塘来比喻自己读书的感受。
师：诗人和我们都明白了读书的道理。
出示：半亩方塘就像——————————————。
源源不断的活水就像——————————————。
生一一作答。
生1：谢谢您，朱大师，您让我明白了人应该不断学习，才能使自己更聪明。
生2：朱熹啊！您真是个善于观察，勤于思考的人呀！
生3：朱熹啊！您不愧是一个大理学家，一个池塘也能让您想到读书的道理。
生4：您的题目真含蓄呀，让我们想了好半天才明白呢！
生5：我一定要向您学习，不断获取新的知识，充实自己！
（入情入境入理，明理悟道导行，跨越时空的交流，使学生真正走进诗人。）。
