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总结可以让我们更清晰地认识到自己的优势和劣势。在总结中，我们要突出重点并提出进一步改进的建议。培养自律能力是实现个人目标的关键。
让语文教学美起来通用篇一
汉字是千百年来劳动人民智慧的结晶。从最初的甲骨文、象形字演变至今的方块字，无不闪耀着智慧的火花。在茫茫的字海中，小学阶段的识字量也许并不多，但对于刚识字的一年级学生来说，却并不容易。单单小学语文六年制二册就要求：认识460个字，其中300个是要求学会的字，160个是要求认识的。识字量的提高，使生字教学成为语文教学的一大难题。怎样才能让学生更好、更快地掌握生字呢？我认为，只有在教学中发挥学生自主学习的作用，才是解决这一难题的有效办法。想让学生自主学习，教师努力调动学生学习生字的兴趣是关键，教给学生科学的识字方法是手段，两者相辅相成、缺一不可。只要坚持两手抓，相信学生一定会乐学、会学、想学。为此，在教学中，我采用各种方法让学生充分地动起来，做到了三动：一、眼动观察是一种有目的`、有计划、比较持久的知觉。人信息的获取60%~80%来自视觉。培养仔细观察的习惯是识字教学的有效途径之一。我国的汉字渊远流长，形体优美，一字就是一幅画。在教学生字“日、月、水、火”时，学生已经通过对比象形字和现代汉字记住了它们。我告诉学生：许多汉字都是由事物本身形态演变而来的。在教学生字“鸟”时，我并不是逐笔划地范写，而让学生观察“鸟”字，在学生观察的同时，我用简笔画勾勒出一只停栖在树枝上的小鸟。学生恍然大悟：那一撇就是鸟头上的羽毛，竖折折钩是鸟的身体，那一钩就是爪子，横折钩和一点自然是鸟的脑袋和眼睛了，而最后一横就是树枝。后来，学生通过自己观察，很快就记住了“明”、“叫”等字。二、口动。儿歌、口诀是儿童喜爱的文体。它们琅琅上口，易念易记。在生字教学中，给一些生字编儿歌或口诀是学生喜爱的识记方法之一。在教学生字“时”，我编了口诀：田里长草了。学生很快就记住了“苗”字。我鼓励学生大胆发挥想象，自己创作，学生为自己能编儿歌、编口诀而感到十分自豪，特别是编出的儿歌得到老师和同学们的赞赏、肯定时，更是得意万分。如学习“告”字，一位学生说：一口咬去牛尾巴。在认识“溪”字时，我教学生念儿歌：三点水，爪字头，一扭一扭碰石头，溪水直往大河流。学生举一反三，在学习“孩”字时，学生编了一首儿歌，异曲同工：子字旁，点横头，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。三、手动眼、口、手都是人体主要器官，它们对大脑的记忆起着重要的作用。边动手操作边识记生字，也是有效的方法之一。在汉字中，有大量的形近字、形声字。在形声字归类识字教学中，我制作了活动卡片。如教学“清、请”时，我用活动卡片“氵”、“讠”和“青”自由组合，让学生识记，其余的生字如“竿”、“赶”就让学生自己动手制作活动卡片，在小组中演示、变化，比一比，看谁记得快又牢。不是形声字的形近字，如“刀”和“习”字，也可以使用活动卡片，把横折钩“肚”里的笔划进行变换演示，学生既动手又动脑，很快就记住了。在复习生字时，复习方法枯燥无味，学生缺少复习兴趣时，还可以利用活动卡片玩打纸牌的游戏，边玩边复习。方法是：把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分给玩游戏的人（两人以上）。如其中一个学生打出偏旁“亻”口中念“单人旁”，另一个学生打出“主”字，口中念“单人旁和主字组成住，记住的住”，就可以把两张牌都收来，游戏玩到最后，手中牌最多的人获胜。当然，在生字教学过程中，不仅仅做到眼动、口动、手动，还有耳动、心动……不管如何调动学生学习生字的积极性，都要充分发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主人。
让语文教学美起来通用篇二
语文教学作为教育的重要组成部分，承载着培养学生语言文字能力、文化素养以及思维能力的重任。然而，在教学实践中，我们常常面临着学生学习兴趣不高、课堂效果不佳的问题。为了提高语文教学的质量，让学生在学习中主动参与、积极思考，我积累了一些经验和体会。以下将从改变教学方式、增强阅读乐趣、培养创新思维、关注学生的个性特点以及利用多媒体手段等五个方面进行论述。
首先，改变教学方式是让语文教学活起来的重要措施。传统的教学方式往往是教师以讲解为主，学生以听讲为主，这种单一的教学模式很难激发学生的学习兴趣。要让语文教学活起来，我们应该倡导以学生为中心的教学方式。通过引导学生积极参与课堂讨论、进行小组合作、开展情景模拟等活动，让学生在学习中发表自己的观点，培养他们的表达能力和合作意识。此外，教师还可以运用故事情节编排、角色扮演等形式，激发学生的想象力和创造力，使语文课堂充满活力和乐趣。
其次，增强阅读乐趣是让语文教学活起来的关键之一。阅读是培养学生语文素养和思维能力的重要途径，但是现实中很多学生对阅读没有兴趣，看书变成了一种单调枯燥的任务。为了提高学生的阅读兴趣，我们可以设置阅读角、图书分享会等活动，让学生有更多的机会接触到优秀的文学作品，激发他们的阅读欲望。同时，教师还可以通过适当引导，帮助学生挖掘作品中的情感和价值，加深他们对文学作品的理解和感受，使阅读成为一种愉悦和享受。
再次，培养创新思维是让语文教学活起来的重要手段。语文学科的特点是思维性很强，要培养学生的创新思维能力，我们可以在教学中注重培养学生的分析、归纳、比较和推理能力。通过解析文学作品的结构、人物形象的塑造等方式，引导学生分析问题、发现问题的本质。同时，我们还可以通过开展情景创设、文学创作等活动，让学生发挥自己的想象力和创造力，锻炼他们的创新思维能力。培养学生的创新思维，可以让他们在学习中更加主动积极，提高语文教学的有效性。
此外，关注学生的个性特点也是让语文教学活起来的必要条件。每个学生都有自己独特的兴趣爱好和发展潜能，因此，教师在教学中应该根据学生的个性特点，采取个性化的教学方式，激发学生的学习动力。例如，对于热爱写作的学生，可以给予更多的写作训练机会；对于喜欢表达的学生，可以多组织一些演讲和辩论的活动。只有关注学生的个性特点，才能让他们在语文学习中找到自己的定位和价值，进一步激发他们的学习兴趣。
最后，利用多媒体手段也能让语文教学活起来。随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为教学的重要工具。教师可以利用多媒体手段展示精彩的视频、音频和图片，让学生在视觉和听觉上都有更多的刺激和享受。同时，多媒体技术还可以为学生提供更多的学习资源和途径，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，可以通过播放电影、动画等形式，在教学中交流文学知识和情感体验，使语文学习更加生动有趣。
综上所述，要让语文教学活起来，我们应该改变教学方式，增强阅读乐趣，培养创新思维，关注学生的个性特点，并充分利用多媒体手段。只有通过这些措施，才能激发学生的学习热情，提高语文教学的质量，培养学生全面发展的能力。希望我的经验和体会能够对广大教师在语文教学中有所借鉴和启发。
让语文教学美起来通用篇三
摘要：语文是教育课程体系中的基础学科，也是一门重要的学科，尤其是小学语文，小学生学习语文的基础薄弱，教师的教学非常重要。在现代化教育体系中，要优化语文教学课堂，提高教学质量，应该尊重学生，调动学生的积极性和能动性，让学生去学，而不是让老师去教。
关键词：语文；教学；兴趣；自主。
一、改良教学方案，提高学生学习兴趣。
小学生在启蒙阶段是教学的重要时期，也是培养学生语文兴趣的重要时期。过去，学生对语文缺乏兴趣，不重视语文，一部分原因是教师在语文课堂上太过枯燥，学生不爱听，导致在课堂上学生死气沉沉，没有活力。小学生自律性差、爱玩、爱闹，老师教得太死板就会使学生失去对语文的兴趣，课堂不能活跃起来，当然学生也不会“动”起来，所以教师的教学方案必须丢掉过去的模式，不需进行改革，优化创新教学方案，提高学生的学习兴趣。
（1）要优化教学内容。小学语文看似简单，教起学生来却不容易，要使学生“动”起来，首先就要让学生的脑“动”起来，这就要看老师教的内容好不好，能不能让小学生充分吸收。教学内容要新颖，才能激发学生的好奇心，学生上课才会随着老师走，在这个过程中，学生的大脑就会动起来，也会及时思考老师提出的问题，如，在讲新的内容时，开头可以给学生讲个故事或留个悬念，既可以活跃课堂气氛又可以带动学生的好奇心，跟着老师“动”起来，最后，老师把答案公布出来，满足了学生的求知欲，使得学生既能学到知识又能让学生在愉快轻松的环境下上完一节课，也达到了教学的'目的。
（2）要创新教学方案。要让学生在教学过程中“动”起来，光靠过去的教学方案是不行的，随着科学技术的发展，教学用具不断更新丰富，多媒体的应用就是其中一个。利用多媒体，将图画动作结合起来，更能活跃小学生的思维，使学生的大脑运动起来，利用色彩声音的搭配，充分吸引学生的注意，也就不怕学生不“动”起来了。游戏是激发学生能动性最有效的方法，老师可以将故事性的文章让学生分别扮演不同的角色来进行表演或是将描写景物优美的文章让学生进行朗诵比赛，这样学生在表演或比赛时不仅能动脑思考，也能使文章内容记清楚，使学生真正做到脑动、手动、口动。
二、放手课堂，尊重学生。
（1）在教学过程中，学生“学”是主要的，而不是老师“教”,所以老师要把课堂“还给”学生，不要让学生从小学开始就养成依赖老师的习惯，让学生学会独立阅读、独立思考。刚开始的时候，学生不会读，不知怎么读，老师要把教学目标讲清，使学生明白自己学习的目标，通过引导的方式而不是将学习重点一股脑全部说给学生听，利用疑问、举例子等方式提醒学生，让学生自己发掘、理解和领悟课文，从而提高学生的阅读能力。
（2）要让学生学会交流，激发学习的欲望。老师可以让学生自由组合，形成小组讨论问题，调动学生的积极性，主动参与学习；也可以进行小组比赛，让学生在有限的时间内讨论交流，最后通过抢答的方式结束问题，这样能够让学生产生创造性的思维，使学生真情流露，使课堂活跃，激发每个学生参与学习的能动性。
（3）老师要多鼓励学生，让学生在心灵上得到满足并激励学生自主学习。在学生成功时，及时夸奖他们；在学生遇到困难时，要及时给予其帮助和鼓励，让他们感受到自己的重要性，与学生一起探讨，一起创作，让学生意识到学习是为自己学，而不是为了交差，这样学生才会自主地学习，充分地、全身心地“动”起来。
（4）在语文教学中，要让学生“动”起来，就要让学生学会写作。许多学生不会写作文，每当写作文时就会一片空白，老师开始可以给学生定题目，让学生有目标可写，之后，就要让学生自由发挥，学写作文。例如，让学生学会写日记的习惯，通过对生活的观察，为写作积累大量的素材，学生才会在写作时有话可说，当学生写下作文时，就是他自主动脑、动手完成的作文；老师也要多让学生参加活动，活跃思维，积累更多、更好的素材，学生才能够写出更多、更好的作文。
小学语文教学中一定要让学生感到轻松愉快，课堂模式是有趣的、活跃的，这样才能激发学生学习的积极性、主动性，才能使学生真正“动”起来，才能令学生不断提高自己的语文水平，提高自己的语文素质，使学生更好地学习知识。
参考文献：
黄安惠。如何让学生在课堂上动起来.文教资料，（19）。
让语文教学美起来通用篇四
转眼间，调到中心小学担任二年级语文教学已经一学期了，回顾一学期来的语文教学工作实践，一节节课堂情境仿佛又呈现眼前。我深深地感到：只有把自己也“变成”孩子，才能走进学生的心灵深处；才能贴近孩子的生活，易于为他们接受。一学期来，针对我班实际开展了一些探讨，虽然付出多收获少，权为下期教学的教训吧。
我想没有那个老师不希望每一节课都能飞扬学生的个性，每当看到孩子争前恐后地举起小手争着回答问题的时候，内心就充满了幸福感，就会感到激情满怀。可是，自从我接手二年级以来，我发现这个班的孩子上课很少有举手的，迎接我的都只是一双双目光呆滞的眼睛，不论怎么去引导，怎么去启发，仍然只是那一两个孩子举手，好像其他孩子只是充当忠实的观众。我不喜欢这样的课堂，甚至讨厌这样的课堂，有时为学生的不争而怒火爆发，可是对学生进行了一番狂轰滥炸之后，还得想办法把他们引到课堂上来。也许是我把标准定高了，使他们无法跳跳就可以摘到桃子。我一改喜欢问优秀的学生的习惯，对答不上来或答不全的学生总是耐心地等待、鼓励，呵护学生自尊，到期末时，终于看到如林的举手，争先的发言。
二、创设情景让学生轻松学。
二年级语文学习的重点依然是词串识字，我采用从图入手，图文结合，把识字的主动权交给学生，让学生自己开动脑筋来记字，如识字1,学生从枫叶联想到金秋，想象到秋景秋色，串讲词意，学词性学说话，进而会写，基本能识能写能说。既激发了学生的学习情境，又深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。在学习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学生中不断出现的层层递进的各种疑问展开。通过讨论，让学生发表自己的意见。让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”“描红”“仿影”以及“临帖”的过程中，初步感受汉字的形体美。
三、变教为引让学生学会学。
对于刚由一年级升入二年级的孩子来说，他们不具备独立的阅读能力，还需要老师引导着，在老师的帮助下慢慢走入课文，逐步完成与文本的对话。比如在教《有趣的发现》一课时，我先讲述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，把学生引入特定的情景，激发兴趣，在读了课文达尔文的发现之后，又让学生演一演达尔文，把那种“奇怪”的感觉说出来。学生非常投入。从语气到表情，学生可以说表演得非常精彩。在此基础上，老师悄悄过渡：“是啊，到底是什么原因呢?达尔文想不想弄明白啊?那他又是怎样做的呢?”学生带着问题朗读课文，寻找答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学自然而活泼。
四、融入童趣让学生喜欢学。
我喜欢将语文课堂融进孩子的童真童趣中，每当学到了适合角色表演的课文，我都充分调动孩子们的积极性来进行表演，孩子们在家长的协助下做了很多精美的头饰，孩子们喜欢表演，乐于表演，《狐狸和乌鸦》这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”新理念，我在教“狐狸和乌鸦”一课时，为了让学生更能体验狐狸的狡猾，设计了让学生分角色表演的方法。可是，在课堂上却发现有一个演乌鸦的学生，到该当把肉吐出时，却怎么也不肯松口。我十分不解，就问这位学生。出乎意料的是这位学生竟然回答说：“我才没有那么笨，会把到嘴的肉让狐狸吃去呢?”于是我趁机让学生展开讨论，如果乌鸦下次再碰到狐狸怎么样呢?有的说不会再上当了，有的说还会再上当。我让学生分别表演，有一个学生见怎么也骗不出乌鸦口中的肉，就改用骂的方法。果然，乌鸦受不了臭骂，忍不住出口回骂，居然又一次上当了。学生从中感悟了狐狸的狡猾。还有《盘古开天辟地》、《清清的溪水》等，我均让孩子们进行了表演，而孩子们的表现也相当出色，真正地投入到了课文的角色中。
四、兴趣写话让学生成习惯。
《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。著名教育家叶圣陶先生特别强调：“作文应从娃娃抓起。”作为作文的'前奏,低年级的写话显得尤为重要。我觉得对二年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。比如，在词串识字时让学生想象选其中几个词说话写话，还有在学习课文时让学生说出自己的见解和想法，并把它写下来，不懂的字可以用拼音或画画来表示。卢梭说：“在儿童时期没有养成思想的习惯。将使他从此以后一生都没有思想的能力。”我很注意培养学生人性的想象，学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创见。对于小学生来说想象就是他们的天性。在他们的脑海中随时会冒出奇异的想法：想到宇宙以外的世界，想到地面下的情形；想到花卉的用处，想到动物的语言；他们想插翅飞向蓝天，他们想掘土探入蚁穴…在他们的天地里时时刻刻都充满着美好、充满着幻想。
一学期来，我努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。但是，在教学中还存在着不少的问题，主要有：
1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。
本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题，如写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草；还有的学生遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决，也没有不懂就问的好习惯。
2、写话方面水平差异太大。
班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大，导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。
一个学期的教学工作，让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起成长。任何人都是在不断的学习中完善自己的，对于教师来说，教学有法，教无定法，我会在以后的教学工作中不断探究新的教学方法，以适应现在教学的需要，让学生学到更全面的知识。
让语文教学美起来通用篇五
语文教学一直被认为是学生日常学习的基础和核心课程之一。然而，传统的语文教学方式常常过于呆板、死板，严重影响了学生对语文学习的兴趣和积极性。如何让语文教学活起来成为了每位教师都要思考和探索的问题。在长期的教学实践中，我总结出了一些经验和体会，希望可以与大家分享。
首先，激发学生的兴趣是让语文教学活起来的重要途径之一。作为一名教师，要学会挖掘学生的兴趣点，将其融入到语文教学中。比如，在阅读教学中，可以选择与学生兴趣相关的文章，或者设计一些趣味性较强的阅读活动，让学生在阅读中感受到乐趣和满足感，从而激发起他们对于语文学习的兴趣。
其次，多样化的教学方法是让语文教学活起来的重要手段之一。传统的语文教学方式往往过于侧重教师的讲解和学生的背诵，缺乏互动和合作。而现代的教育理念强调学生的主体地位，鼓励教师运用多样化的教学方法来激发学生的思维和创造力。比如，可以采用游戏化教学、小组合作学习、问题导入等方式，让学生参与到教学中来，激发他们的学习热情。
同时，创新教材也是让语文教学活起来的重要手段之一。传统的语文教材内容往往较为枯燥乏味，与学生的生活实际距离较远，难以引起学生的共鸣。因此，作为教师，应积极收集和整理与学生生活相关的优秀文学作品和实际案例，用来丰富教材的内容，使其更具生活性和实用性。同时，也可以结合音视频、网络资源等现代科技手段，创新教材形式和呈现方式，使教学更加生动有趣。
此外，关注学生成长和发展也是让语文教学活起来的关键因素之一。在教学中，我们不仅要关注学生的知识掌握情况，更要重视学生的综合素养和能力发展。可以通过组织各种形式的课外阅读活动、写作比赛、演讲比赛等方式，激发学生的学习动力，培养他们的语文素养和综合能力。同时，也要注重学生的情感教育，关注他们的情绪和心理发展，为他们提供一个良好的学习环境和氛围。
最后，教师的专业素养和教学方法的不断提升也是让语文教学活起来的重要保障。作为一名教师，我们应不断学习和更新教育理论、方法和教学技巧，提高自己的专业素养和教学水平。只有教师自身具备了高水平的教学能力和教育情怀，才能更好地引导、激发学生的学习兴趣和潜能，让语文教学真正活起来。
总之，要让语文教学活起来，我们需要关注学生的兴趣、多样化教学方法、创新教材、学生成长和发展以及教师的专业素养。唯有将这些要素有机结合起来，才能使语文教育活力四溢，激发学生的学习热情和创造力，让语文教学成为学生人生的一笔宝贵财富。
让语文教学美起来通用篇六
语文是一门涉及语言、阅读、写作等多种能力综合培养的学科，对于学生的综合素质培养具有重要的作用。然而，在实际的教学过程中，如何让语文教学活起来，引导学生主动参与、积极思考、创造性地表达，一直是我不断探索和实践的课题。在这个过程中，我总结出了一些心得和体会。
首先，我认为关注学生的兴趣点是让语文教学活起来的关键。学生对于语文学科的兴趣和热情往往与自己的经历和实际生活息息相关。因此，我在教学中注重发掘学生的兴趣点，选取与其相关联的、具有现实意义的内容，使学习变得贴近学生的生活，增加学习的乐趣和动力。比如，在讲授课文时，我会设计一些问题，让学生从自己的经验中寻找答案，从而使学生更加主动、积极地参与进来，增强学习的主动性和实际操作能力。
其次，合理设计教学任务和活动是让语文教学活起来的重要手段。在语文教学中，我注重培养和发展学生的语言运用能力、阅读理解能力和写作能力。因此，在教学设计中，我经常设置一些多样性的任务和活动，让学生有机会进行语言的实际运用和创造性表达。比如，在阅读理解环节，我会根据学生的程度选择一些能够激发学生思考和互动的课文，激发学生阅读的兴趣，培养学生的批判和综合分析能力。
同时，我还注重培养学生的写作能力，让学生在语文教学中感受到写作的乐趣和成就感。为此，我经常组织学生进行小组合作和个人写作，给予每一个学生足够的表达空间和时间，让他们从想法到行文逻辑、从语言表达到修辞和运用，全方位地展示自己的思想和感受。通过这样的活动，不仅培养了学生的写作能力，还增加了学生对语文学科的兴趣和认同感，提高了学习动力。
另外，我还注重在教学中运用多种教学手法和工具，以活跃课堂氛围，提高学生的学习效果。在讲授课文时，我常常采用课件辅助教学的方式，通过图像、声音等多种媒体手段呈现教学内容，激发学生的视觉和听觉体验，增加学习的趣味性。在讨论、辩论或小组合作中，我也经常采用小黑板、白板、幻灯片等工具，引导学生提出问题、展开思考、进行互动交流，让学生在思考中学习，在交流中成长。
最后，我认为语文教学活起来，还需要通过注重学生个性发展和综合素质培养来实现。在教学过程中，我尽量给予学生更多的选择权和决策权，鼓励他们发表自己的观点和意见，培养学生的自主学习和创新能力。我还注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，鼓励他们广泛阅读各类优秀的文学作品，提高他们的审美能力和人文素养。我坚信，只有在更加注重学生个性和素质发展的基础上，才能真正激发学生的学习热情和潜力。
总之，让语文教学活起来是教师的一项重要任务。通过关注学生的兴趣、合理设计教学任务和活动、运用多种教学手法和工具，以及注重学生个性发展和综合素质培养，我们可以激发学生的学习兴趣和能力，使他们在语文学科上获得更多的收获和成就感。这也是我们不断努力的方向和目标。
让语文教学美起来通用篇七
由于受到传统教学模式的影响，在小学语文教学实践中，存在着一定的问题，在一定程度上影响了小学语文教学的有效性。有的时候，学生在课堂上表现的比较活跃，课堂氛围也比较好。但是教学的效果却不够理想，教学存在着死气沉沉的情况。教师在教学实际中不能够灵活开展教学，这样就会使学生失去学习语文知识的兴趣。因此，为了更加有效地开展小学语文教学，教师应该注重提升学生的语文综合能力，努力使语文课堂更加活跃。
1提高备课效率，夯实课堂教学基础。
小学语文教材中的内容相对来说比较丰富，所以，教师在开展教学活动的时候可以充分利用这些内容，结合学生的实际情况组织教学活动。针对每个学生的个性特点，教师在开展教学活动的时候需要因人而异，结合不同学生的情况安排不同的教学内容和任务，使学生可以更加灵活地掌握这些内容，这样可以使学生对于语文知识的掌握更加有效。因此，教师应该注重提高备课的效率，更加充分地准备课堂教学内容，合理安排教学计划。教师只有把教材中的内容吃透，在讲解的过程中才能够更加有效。教师可以在备课阶段为课堂中可能出现的各种情况制定相应的策略，从而保证教学活动的顺利展开。例如，在学习《两个铁球同时落地》的时候，小学生可能会提出各种各样的问题，教师通过高效率的备课，就可以提前做好预案。这样的方式对于提高小学语文课堂教学的有效性，使语文课堂真正地活起来有着重要的作用。
2创设教学情境，开展快乐学习。
对于小学生来说，兴趣是学生学习的最好的老师，是学生开展学习最重要的动力。只有激发学生学习的兴趣，才能够使学生的求知欲望得到激发，使学生更加有效地开展语文学习活动。因此，教师在开展语文教学实践活动的时候，应该注重激发学生学习语文知识的兴趣，使学生能够在学习的过程中享受乐趣。这样学生在学习语文知识的时候，其语文综合素养会得到有效的提升。例如，在学习《小桥流水人家》的时候，教师可以组织学生倾听相关的背景音乐，然后让学生根据音乐和所学习的内容画出自己脑中的小桥流水人家的画面。通过创设这样轻松的教学情境，学生在学习的过程中可以更好地感受到快乐，学生学习的积极性和主动性会大大提升，从而实现快乐学习，提升学生语文综合素养的目标。
3给与学生充分空间和时间，培养学生自主学习能力。
在小学语文教学过程中，想要提升语文课堂教学的效率，使课堂教学能够活起来，教师应该注重引导学生积极参与到教学过程中，发挥学生的主体作用，保证语文教学的有效性。因此，教师应该给与学生充分的空间和实践，培养学生学习的积极性和主动性。教师还需要引导学生，培养学生自主学习的意识和能力，让学生养成良好的自主学习的习惯。教师要引导学生对于语文知识应该有自己的而理解，从而保证高效率的语文学习活动。培养学生自主学习意识和学习习惯，对于学生以后的学习和发展有着重要的作用。例如，在学习古诗《乡村四月》和《四时田园杂兴》的时候，教师通过培养学生自主学习能力和自主学习的习惯，可以使学生更加有效地理解古诗的内容，学生可以养成良好的课前预习学习的习惯。这样对于提高语文课堂教学的有效性，使语文课堂“活起来”有着重要的作用。同时，培养了学生自主学习的能力和习惯后，在以后的学习过程中，学生学习的效率会更高，学生对于古诗词的掌握会更加有效，学生的语文综合素养自然会得到有效的提升。只有实现了学生语文综合能力的提升，提升了学生的语文综合素养，才能够称得上是“活起来”的.语文课堂教学，对于促进学生的综合发展才更加有意义。
4完善教学评价，激发学生学习积极性。
在小学语文教学实践中，想要使语文课堂教学“活起来”，教师还应该注重完善教学评价，激发学生学习数学知识的积极性和主动性。对于小学生来说，每个人都喜欢得到教师的认可，得到教师的鼓励和肯定，只有这样，学生学习的兴趣才会得到激发，学生学习的效率才会大大提升。因此，教师在教学实践中，应该善于抓住，每个机会来鼓励和表扬学生。在学生表现优异的时候应该给与鼓励，让学生更加自信，使其在学习的过程中能够更加有效地获取语文知识；在学生遇到问题的时候教师应该鼓励学生，给与学生解决问题的信心，让学生有更加充足的学习的动力。例如，在学习《晏子使楚》的时候，对于学生的不同理解，教师应该予以支持，这样可以充分锻炼学生的想象力和思维能力，对于提升学生的语文综合素养，使语文课堂教学活起来有着重要的作用。
5结论。
想要使小学语文课堂教学能够活起来，教师应该给与学生更加充足的发挥空间，充分尊重学生的主体性和主体地位。同时，还应该避免过于放松，影响学生学习的效率。因此，教师应该注重提高自身的专业教学能力和综合素质，更好地引导学生开展高效的语文学习活动。教师还需要不断提升自己驾驭课堂的能力，可以有效了解课堂中的各种情况，保证语文课堂教学的有效性。只有这样，才能够使语文课堂教学真正“活起来”，提升学生的语文综合素质。
作者:徐勤路单位:山东省新泰市第一实验小学。
参考文献。
[1]叶珠.让小学低年级语文课堂教学“活”起来[j].华夏教师，2016（8）：54.
[2]邵文才.让小学语文课堂教学“活”起来[j].中国校外教育，2016（7）：74.
[3]孙媛.小学语文课堂教学有效性策略研究[j].学周刊，2013（33）：40.
[4]厉晓霜.试论如何提高小学语文课堂教学的有效性[j].中国校外教育，2013（13）：34.
[6]孙媛.小学语文课堂教学有效性策略研究[j].学周刊，2012（12）：47.
让语文教学美起来通用篇八
《北京亮起来了》第一课时教学主要是学习生字，把课文读通读顺，了解课文主要写了北京哪些地方亮起来了？针对这一课时，我上完课后，对自己进行了反思，归结为以下几点：
学习兴趣是学生积极思考主动参入的前提，为了激发学生的学习兴趣，我用谈话的方式：“小朋友们，还记得咱们上学期学过的《北京》这篇课文吗？这篇课文让我们充分感受到北京白天的美丽景色，那么北京的夜晚又是什么样子呢？”顺势引出这节课要学的内容，随后让学生观看光与色彩为一体的有关北京夜景的课件，为学生提供生动、逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源，促使学生很快地进入到课文的情境中来，产生强烈的阅读欲望。
1、生字的读音，重点抓住前鼻音“临、”繁、扮”，翘舌音“烁、幢”，撮口音“绚”，后鼻音“宫、幢、煌、雄”采用个别读、比赛读、抽读等形式让学生加深记忆。
2、生字的`字形记忆，先让学生自己想办法记，再跟同桌互相说说，然后全班交流，学生的记字方法多种多样，也十分巧妙，最后用摘星星游戏巩固生字，学生很喜欢。
3、字不离词，学生学会生字后带上词反复地读，在读中理解，我利用看图片着重帮学生理解“夜幕降临灯光闪烁金碧辉煌光彩夺目焕然一新绚丽多彩”的意思，学生一看一就一目了然。
4、词不离句，出示带有生字宝宝的句子，让学生自由读，再指名读，最后齐读，学生也就读通读顺了。
5、句不离篇，句子会了最后再读课文也就水到渠成了。
在每个环节，能比较恰当自如地运用多媒体课件，充分发挥它的作用，尤其是生字的游戏巩固，能让学生学习热情高涨，课堂氛围浓烈，学生学得快乐，教师教得轻松，达到了预期的教学效果。
先出示要写的生字，让孩子观察字的特点，如间架结构、大小等，再引导说出关键笔画，然后重点指导写好“雄、辉、煌”这三个字，最后点评交流。这样的训练扎实有效，既培养了学生的观察能力，也让学生在潜移默化中养成认真认真写好字的好习惯。
