一键复制
作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
英语公开课教案英文篇一
──经济业务对会计平衡公式的影响(说课稿)
一、学情分析和课前准备
1、学生对象
财会专业高一年级学生。经过半年多时间的学习，对《基础会计》已经系统地学过一遍。多数同学对会计的学习有相当的兴趣和积极性。但是对会计知识的连贯性、整合性方面还是有欠缺的,尤其是探究问题的能力,合作交流的意识等方面有待于提高。
2、课务选择
我选择的是一堂复习课，本节是第二个课时，着重复习经济业务对会计平衡公式的影响。
3、课前准备
将全班学生分成若干个小组，以第六章主要经济业务的核算为基础，结合社会调查，将供、产、销、利润形成和分配等过程中的业务搜集起来，并经过小组讨论，归纳出典型的经济业务。
二、教材分析和处理
1、地位和作用
“会计平衡公式”这一节选自中等职业教育国家规划教材《基础会计》第二章第二节。本节内容不仅是第二章的重点，也是全书的重点，是会计核算的基础。
会计基本等式是设置会计科目、运用复式记账、试算平衡和编制资产负债表等方法的理论依据。学好本节内容，为会计知识的重新构建打下基础，也为会计实务操作奠定了根基。
2、教学目标
体验性目标：学生根据已有的知识结构和生活经验，在任务情境下搜集、筛选会计信息资料，体验主动参与的乐趣和团结协作的力量。
结果性目标：学生从资料的搜集、判断过程中，认识到会计平衡公式的重要地位。老师帮助学生成为发展与变化的主体，提高分析问题和解决问题的能力。
情感性目标：教师和学生处于一个互相学习，共同提高的平等地位。活跃课堂气氛，发展学生思维，实现会计课的愉快教学。
3、教学重点和难点
根据学生的特点和复习课的要求，确定以下重点和难点：
重点：通过“反证法”来证明经济业务对会计平衡公式的影响，检查学生对所学
知识的完整性和处理问题的能力。
难点：涉及到增值税和损益类账户的经济业务的处理和分析
4、教材处理
根据教学需要，为了巩固重点，突破难点，我对教材作了三点处理：
（1）首先将“资产=权益”这个平衡公式变化关系的四种类型以及相对应的数学
模型归纳出来。
（2）分析经济业务对会计平衡公式影响时，借助复式记账原理和借贷记账法规则。
（3）将所探究的问题进行归纳、总结、提升。
三、教学方法和手段
1、教学方法
整体教学思路：在教学过程中创设情境，梯度设问(“是什么”“怎么
做”“为什么”)来诱发学生积极思考，大胆创新。以“资产=权益”这个平衡公式为中心，将相关知识归纳在一起，重视学生的信息反馈。学生在情境模式下轻松、愉快地学习知识，通过问题的探究和能力的培养，重建一个比较完整的知识体系。犹如这棵小树，在老师的帮助下，吸收养分，成长为一棵苍天大树。
具体方法：启发诱导、小组竞赛、分组讨论，将学生自主学习与小组合作有机结合。
设计意图：在分组时遵循“组内异质，组间同质”的原则，平衡各组的整体水平，形成组内成员优势互补，取长补短，充分发挥各组的竞争力，营造一个积极、活跃的课堂氛围。
2、教学手段
应用多媒体课件教学。用动画和图表直观展示，使教学节奏加快，教学内容更丰富。
四、学法培养
学生是教学的主体，但学生始终不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。叶圣陶先生说过：“教学成功与否关键在于学法的指导。”针对本节课，我着重培养学生“发现性学习”和“研究性学习”的能力。
设计意图：让每一位学生带着问题情境去搜集资料，充分发挥各自的特长。通过组内合作，提炼观点，发现问题，解决问题，达到认知和行为上的教育目的。
五、教学流程
（一）创设情境，提高兴趣，活跃思维（3分钟）
1、实地情境──搜集资料
学生搜集资料的过程，也就是情感体验的过程。
2、模拟情境──工业企业业务流程图
学生看到流程图，对收集资料的过程有了进一步体验，犹如身临其境般的感受，思维进一步提升。心情愉快舒畅，使会计课的趣味倍增。
（二）问题探究，巩固重点，突破难点。（30分钟）
1、回顾导入
资产、负债、所有者权益的平衡关系：资产=权益
资产=负债+所有者权益
经济业务发生时是否会破坏平衡公式呢？学生作出第一次反馈。引入本节课。
2、探究分析
（1）利用知识迁移，借助图表，巩固重点。
在第一次反馈成功的基础上，利用多媒体演示经济业务对会计平衡公式影响的四种类型。
经过新课的学习，学生对四种变化的类型已经掌握，本节复习课直接将这四种类型在表格中列出。
为了探究经济业务对会计平衡公式的影响，特将数学模型引入本课。即资产（z）=负债（f）+所有者权益（s）的基础上引入一个变量a，在等式两边变换和扩张。引导学生进行问题探究，用搜集到的经济业务来证明平衡关系。（图表）
在组织教学过程中，我采用分组抢答竞赛法。学生将收集到的业务按表格设计的四种类型对号抢答。教师作为主导者，设法调动各组的积极性，在黑板上用划“正”号的方法记录各组的表现。
为了巩固重点，采用梯度设问发。
接着，转引问题，让其他组的同学进行判断、分析。
最后，根据学生的回答老师作点评。得出结论：这些业务没有破坏平衡关系。这一反馈措施，教师掌握了学生获取知识的完整性，实现了信息反馈的重要性、系统性。
（2）比较分析，提炼观点，解决难点。
在第一阶段学习成功时，学生的心理进一步调整，初次感到成功的喜悦，为解决本节课的难点打下基础。
学生对基本业务的变化已经掌握的情况，教师的主导作用应进一步发挥，帮助学生实现知识的扩展和深化。利用多媒体演示一张普通发票和一张物资采购的增值税发票。通过观察比较，激发学生求知的欲望，培养学生发现问题，解决问题的能力。
（发票）
从这三张发票中可以看出什么问题？会计分录怎么写？归纳到哪种类型？有没有破坏资产和权益的平衡关系？
让同学们分组讨论，得出结论：增值税发票与普通发票不同，不仅记录了应税货物或劳务的名称、金额，还记录了税率、税额。做会计分录时一般体现“应交税金——增值税（进项税额）或（销项税额）”。不能简单地将其归到某一种变化类型。要说明为什么不能简单归纳？理由是什么？这是关键，也是难点。
用多媒体继续演示会计分录。
（分录）
学生通过观察、分析、讨论，发现归纳这种业务虽然从记账规则上看借贷双方金额相等，但登账的依据只有一张完税发票，如果将税金单独登记是没有意义，平时做账时不能拆成两笔分录。从而突破第一个难点，实现第二次信息反馈。
本节课的另一个难点是涉及收入、费用的业务对会计平衡公式的影响。
因为企业在生产经营过程中因销售商品会取得收入，因制造产品会发生费用，对这类经济业务该怎样理解和归类呢？这是本节课第二个难点所在。为了突破该难点，发挥小组团结协作的力量，培养学生的团队意识，我仍然采用小组讨论，提炼观点的方法。
对于解决关键问题，不能一味依赖教师的讲解，否则教学效果不明显。小组讨论能充分发挥学生的主动性，提高解决问题的能力。
因为学生最容易将收入的增加，简单地归纳为资产的增加，费用的增加，简单地归纳为资产的减少。如果这种问题出现的话，我就会进一步设问收入与资产类的记账方向相同吗？其实这是学生在旧知识层面的一个理解错误，也是新旧知识碰撞而产生的火花，是本节课的焦点所在。我在组织教学中设法激活学生思维的细胞，大胆思考，大胆竞争，达到本节课的高潮，从而解决难点。学生自然而然会
得出结论：收入最终导致的是净资产的增加，即所有者权益的增加，记账方向与权益类一致。费用最终导致的是净资产的减少，记账方向与权益类相反。
（三）课堂练习（8分钟）
通过以上问题的探究，学生对新知识的重构已初步形成，为了巩固知识，课堂上设置了10笔业务题，各小组同学以最快的速度进行回答。教师利用多媒体课件将正确答案在表格中填出。通过这一组精心设计的问题来引导和激发学生的参与意识，培养探究问题的能力，提升思维的层次。在解决问题过程中体会交流、合作、竞争的乐趣。实现第四次信息反馈。
（四）归纳总结（3分钟）
学生总结：（1）会计平衡公式的重要地位。（2）任何经济业务的变化均不会破坏“资产=权益”这个平衡公式。
教师总结：（1）点评各组的表现，给予表扬和鼓励。（2）将学生的总结进一步深化：有的业务会引起资产和权益的总额变化，有的业务不会引起资产和权益的总额变化。用多媒体演示出四种类型的关系图。
通过以上问题探究和归纳，最终得出结论：经济业务的发生和变化不会破坏资产、负债及所有者权益的平衡关系，而且这个平衡关系是科目设置、复式记账、账户试算平衡和编制资产负债表的理论依据。
（五）布置作业（1分钟）
1、课后配套练习。
2、实践练习。
设计意图：结合本节课的内容，补充搜集的资料，进一步体验供产销各阶段的经济业务类型，提高技能操作水平。
六、教学反思
本节是以愉快教育为目的，结合本节课的重点和难点，利用多媒体参与教学。创设情境，学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，培养能力。学生的积极性高，归纳的问题典型，基本完成教学任务。较满意的是学生收集的资料丰富，小组竞争激烈，课堂气氛活跃，充分体验到团结协作的乐趣。但由于基础不同，个别学生对会计分录不熟练，不敢主动回答问题。
英语公开课教案英文篇二
英语公开课教案
课题：leon 3 the sea world
地点：401教室
时间：4月14号上午
leon 3 the sea world
teaching objectives:
by the end of this leon, students should be able to:
the information about the underwater world from the brochure
some words and expreions
about the underwater world
their awarene to protect the sea environment
teaching important points:
ts have a good command of the structure of the brochure
ts use the vocabulary they learned to expre their opinions teaching aids:
cai, skimming and scanning
teaching procedures:
step1 pre-reading
ts look at the title and brainstorm what they can see in an age students to say as much as poible.ts look at some pictures and try to point out what animals or plants they 2 while-reading
ts skim the text for the first time to find out the five different areas of the underwater pairs, students read the text again and scan for the answers to exercise where you can see these things in underwater world:
1)fish which use a light to attract food
2)dolphins in performance
3)fish that appear to fly in the water
4)sea creatures that children can touch
5)a big iceberg
groups, students read the text for the third time and complete the table with the information from the text.(on ppt)
ts read the text for the fourth time to find the listed words and phrases and do the ng
energeticto make sted
educatefull of energy
attractto teach or train outa reduction in price
up-to-datebe careful
discountmodern and popular
step3 post-reading
ts read the comments to do exercise 3 and then check their answers in ts work in groups to talk about which part of the underwater world they would like to visit and explain why, using the information from the r invites some students to expre their 4 optional activities
discuion:
all the animals and plants in the underwater world have a meeting to discu how to protect the sea（their living environment）.they also invite some people to attend their students act as the sea animals and plants, the rest of the cla act as people they have r acts as the presenter of the 5 homework
exercise 5 on page and underline the sentences of comparison in the the text as many times as poible.板书设计：
leon 3 the sea world
torming: seal, penguin, crab, whale, shark, coral, iceberg……
different areas of the underwater world: polar world, ocean floor, sea theatre, discovery pool, virtual reality voyage
te the following table:
the matching.
英语公开课教案英文篇三
五年级英语上册unit3 第二课时教案
what’s your favorite food?
changshixiaoxuelianglanfang
教学内容：let’s try,let’s talk,talk and match.教学目标：
1、能听懂会说i’m do you have for lunch today? i have„what about you? i have..2、听懂会说potato, fish, eggplant, green beans, tomato, cabbage, pork, mutton.3、能听懂、会说句子“what do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子i have „并能在实际情景中进行运用。
4、能运用所学句型进行对话表演和口语交际,激发学生学习英语的兴趣,培养学生的英语学习能力
教学重点、难点：
能熟练使用句子“what do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子i have „进行问答练习。
教学过程：
一、warm up
教师播放教材p26 let’s chant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习what would you like for lunch？i’d like„的问答。
二、review
1、复习单词
出示多媒体课件，把食物和饮料的图片用模糊的形式出现，让学生去猜，用英语说出，带领学生拼读单词。
询问学生他们喜欢的食物。
三、presentation
（一）、let’s try
教师播放let’s try部分的录音，请学生做出正确判断。
教师再放一遍，检查学生判断的正误。
（二）、let’s talk
1、情景对话
t：（扮演mom）mike,what do you have for dinner today?
s1: i have „.t: what about you ?(ask another student)
s2: i have „
教师和学生表演后，再让学生与学生之间进行表演。
让学生两人一组，一个人扮演mike，另一个人扮演mom,假设两个人在厨房里运用句型:：“what do you have for lunch today?”进行用餐前的对话。
2、请一名学生到讲台前来抽一张所学食物的单词卡，让其他学生用：“what do you have for lunch today?”句型来提问，该生根据单词卡片的内容作答。游戏进行几组后，请持卡片的学生用“what about you?”反问下面的学生。
3、让学生分角色表演课文内容。（表演时让学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。
4、通过提问“what do you have for lunch today?”,让学生学会询问早餐和晚餐是怎么说的，“what do you have for breakfast/dinner today?”
（二）、talk and match.学生两人一组进行练习，完成talk and match部分说说连连活动。
(设计意图：进一步巩固新句型：what do you have for lunch today? 和i have„)
5、groupwork（分组合作）
将班上学生分为几组进行小组活动，小组成员互相采访今天午餐吃了什么，将姓名、食物填写在老师事先发的表格中，比较哪个小组完成的最好。
五、板书设计
what do you have for lunch today?
i have „
英语公开课教案英文篇四
unit 5 do you have a soccer ball?section b 1a-3b
by yan chengmei of hai luo school teaching aims and demands 1 knowledge objects
(1)key vocabulary
tv,ball,basketball,soccer,bat,tennis,racket, volleyball,interesting,boring,fun,difficult ,relaxing
(2)target language
do you have a basketball?
yes ,i do./no ,i don’’s watch sounds great.2ability object
train students΄reading speaking listening and writing object
(1)talk about ownership
(2)make ng importance and difficulties:
word
language :(1)present tense to /no questions and ’s…
(2)adjectives of ng aids
pictures projector
teaching time: forty-five ng steps
英语公开课教案英文篇五
daming is having a birthday party.一、教学内容
《英语》（新标准）（三年级起点）第八册第五模块,第一单元 daming is having a birthday party.二、教学目标及要求 1.认知目标：
（1）让学生能听、说、认、读trumpet ,ring , doorbell, loudly四个单词。（2）使学生掌握daming is having a birthday party 和daming is playing the trumpet ,but the phone is ringing 句型。2.能力目标
（1）培养学生的听、说能力以及能用所学的语言描述图片。
（2）通过视、听让学生充分理解课文内容并把所学的语言运用到现实生活中。3.情感目标
鼓励学生用所学的语言去描述生活中的场景。通过多种形式的活动激发学生学习英语的兴趣。
三、教学重点
本课所出现的新单词和句型daming is having a birthday party.及daming is playing the
trumpet ,but the phone is ri
四、教学难点
能够用所学的词汇和句型交流。
五、教学步骤 step g up ngs t: hello ,boys and to meet you!ss: hello,teacher,nice to meet you!t: look ,there are so many teachers in our cla,please say “hello”to the teachers ,ok? ss say hello to the teachers.2.t: let‟s say a and do ,play.i‟m ,‟s running eat ,‟s , are singing have ,‟re having.t: you‟ve done a good tation t: do you ｌｉｋｅ english ?
do you ｌｉｋｅ watching tv? ‟s see a look and listen.t: what are they doing ? ss: they are having a birthday party.t: yes ,today is cubby „s birthday ,he‟s having a birthday party.(suddenly ,teacher‟s phone is ringing ,)
t: we‟re having a cla ,but my phone is ‟s is daming‟s birthday ,he is having a birthday party you want to go to daming‟s birthday party ? let‟s go!
step ng the text a picture t: what‟s daming doing ?
ss: daming is playing the trumpet.t:what‟s happening ? the phone is ringing.t: daming is playing the trumpet ,but the phone is others pictures
ask and answer as the same way teach new words
trumpet
ring
doorbell loudly the listen and try to answer what‟s daming doing ?
what‟s happening ? the tape again ,ss listen and underline the important after the ce t: daming is having a birthday party ‟s sing a song for “happy birthday “song
t: i will give daming a birthday , let‟s have a competition between boys and one ,describe some pictures , ss look and try to say with their sentences t: look at the blackboard who can eat cake first ? congratulations a game
do and say lingling is speaking english ,but fangfang is work
fill in the blanks step 5 summary
say a chant daming‟s playing the trumpet ,but the phone is ‟s playing the trumpet ,but the dog is ‟s eating dinner ,but the doorbell is is playing ,but her mother is rk the text three some important exercise 1and 2
the phone is is playing the trumpet , but the doorbell is dog is singing very loudly.
英语公开课教案英文篇六
英语公开课教案
2010.24
内容：名词性从句
授课人：乐安二中
教学目标：1.使学生加深领会名词性从句的概念；
2.使学生难够掌握名词性从句的基本用法并加以熟练运用。
教学重难点：1.名词性从句的基本用法；
2.名词性从句的考点；
3.名词性从句的引导词的选择。
教学方法：问答法，归纳法，讨论法，任务法等。
教学手段：多媒体和传统手段相结合。
教学过程：
一、高考题引入
1(2008山东，23）____ was most important to her was her
2.(2009北京，31）at first he hated the new job but decided to give himselfa few months to see _____it got any better.a.whenc.whyd.if
3.(2006全国i,23）see the flags on top of the building?
that was_____ we did this morning.a.whenb.whichd.what
4.(2009浙江，12）is there any poibility _____ you could pick me upat the airport?---no
二、名词性从句的基本概念
名词性从句：主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句
主语从句在句中做------宾语从句在句中做-----
表语从句在句中做------同位语从句在句中-----
三、各种名词性从句的用法及练习
一）主语从句
a.引导词: thatwhetherwhowhomwhosewhatwhich whenwhere whyhow（11个）
b.主语从句的位置 1.在句首 2.主语较长时通常放在后面,句首主语用 it。
surprised me was to see him “什么”, “所….的”
he will come is “什么时候” he knows japanese is known to 无词义,不可省略
r he is coming doesn’t matter much.主语从句不用 if
ins a 作主语的常用句型有:
+ be +形容词 + that 从句
+ be +名称词组(duty/pity..)+ that 从句
+ be + 过去分词(said/thought..)+ that 从句
+不及物动词(seem/happen..)+ that 从句
二）表语从句
a．引导词: 同主语从句(11个), 外加as if /as though.b．注意下列表语从句中where, how, why 的译法
this is where lu xun once was how they won the is why she got up so early this morning.这就是她为什么今天早上起得这么早的原因.三）宾语从句
a.引导词:(同主语从句),增加 if ,可与whether互换, 但不与 or not 连用.b．doubt问题 肯定句中用 if / whether
we will win the match.否定句中用 that疑定句中用 that
c．宾语从句经常做介词的宾语
swede stood still, except _____ his lips moved
is not satisfied with ____ she has
always thinks of ____ she can do more for the cl
wrote a letter of thanks to ______helped him.(任何一个)whoever d.宾语从句经常作表语形容词的宾语
1.i’m afraid(that)i’ll be late. were surprised that he lost the er find think feel make 等动词常带宾语补足语,这时要用形式宾语 it ,宾语从句放到宾补之后。
think that middle school students master one foreign language poible.(改用形式宾语 it)
have made that a foreign language is useful weapon in the struggle of life
clear.(改用形式宾语 it)
四、同位语从句
a．常见引导词: that , whether , how, wh-疑问词
fact that deeds are better than words is quite question how i did it is hard to had no idea where they should go to find some question whether he comes or not is not important.(if)
5.a thought came to me that he might be in the library.b．用形式主语 it 的主语从句常见结构
is clear(neceary, important, poible,remarkable that…很清楚（必要, 重要,可能, 值得注意等)…
is a fact(a good thing, good news…)that …事实是(好事是,好消息
是…)…
is well-known(reported, recorded, estimated,said, believed)that…众所周知(据报道，据记载,据说,据估计)…
turns out(seems, happens, appears…)that… 结果是(似乎是, 碰巧是, 好象是…)…
has been found(has been proved,can be seen,must be pointed out)that …已
发现(已证明,可以看出,需指出)…
c．that引导陈述句, 在从句中没有词义, 不可省略
1．that she can speak french is known to us all。
2．that cla five lost the game surprised everyone.3．that he worked all morning made him feel very tired。
四、名词从句的考点
在从句中表示“什么”或“所…..的”，what只用于名词性从句中
2.凡是从句都必须用陈述语序
r从句作主语时不能用 if
4.宾语从句常做动词的宾语
5.做介词宾语
6.连词that 在从句中
7．疑问代词 who, what, which, whoever, whatever等, 在句中作__________________成分，连词whether 在从句中
(1)what 与 that
(2)whether 和 if的区别
主语从句、表语从句、同位语从句、介词后面的宾语从句只能用whether，不能用if ；
b.后面紧跟 or not 时, 用whether
(3)because与why
六、总结
规律：规律一：名词从句中须使用陈述语序！
规律二：注意虚拟语气的使用！
规律三：4种情况只能用whether ：
（1）位于句子开头；（2）前面有介词；
（3）引导主宾同位语从句；（4）与or not连用。
规律四：主语从句和宾语从句在适当的情况
下可以借助 “it” 而后置。
五、综合练习
1.i ask her _______ come with she will r will she
2._______ he said is true.b.thatd.whether
you tell me ________?
is that gentleman
that gentleman gentleman is is that gentleman
didnt know which room lived they they live in
get the job started, _______ i need is some that
6.i have no idea _______ far the railway station is from here.c.itsd.that
you tell me _______ the railway station?
i can get can i get to i can got to can i get to
you know _______?
is his name
his name is
a.that is his name his name isd.this9._______ you have done might do harm to other
have no idea at all he has did he go
place has he has he gone
want to know _________ do to help us. can they can they can can they
photographs will show you _______. our village looks does our village look like
does our village look like our village looks like
19.—do you remember ________ he came?
—yes, i came by car.b.whenc.thatd.if
20._________ we cant get seems better than _________ we have.;;;;what
21.________ well go camping tomorrow depends on the weather.a.ifb.whetherc.that
is generally considered unwise to give a child ________ he or she wants.everb.whatevereverd.whenever
23.—i drove to zhuhai for the air show last week.—is that _________ you had a few days off?
ever
wild flowers are so special that i would do ________ i can to save them.b.thatd.whicheverc.thatd.whether
excited they were
were how excited
25.________ you dont like him is none of my cant imagine ________ when they received these nice christmas they were excited excited were 27.________ caused the accident is still a complete
28.i had neither a raincoat nor an umbrella._________ i got wet the reason why
r
c.theres was a matter of ________ would take the position.md.whomeverc.anyoned.whoever30.________ has helped to save the drowning girl is worth one
was _______ he said _______ disappointed me.;;;;what
________ cake you like and leave the others for ________ comes in ;who
七、作业
发的材料。;whoeverever;whoever ;whoever
