一键复制
作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
老人与海鸥教案详案老人与海鸥教学目标篇一
1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片）
2、书中是怎样描述老人？
3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。
4、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？
5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。
1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。
2、交流学习：
你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）
喂海鸥小心
（1）课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱）
（2）怎样喂的？（很小心）
（3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会）
（4）品读老人喂海鸥这段话。
唤海鸥亲昵
（1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫）
（2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。（学生唤海鸥）
（3）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？
（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？
（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）
谈海鸥生动
（1）是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就……（生动起来）
（2）如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？
（3）指名读谈海鸥这段。
（4）它去年没有来，今年也没有来，老人说这名话时心情是怎样的？应怎样谈？（略带伤感）
（5）对了，老人就是这样，为海鸥忧，为海鸥喜。
（6）太阳偏西、海鸥要回滇池，老人要回家了，可望着远去的海鸥，老人的眼中却充满着企盼。谁知道他企盼什么？（与海鸥朝夕相处，与海鸥永远相伴……）
（7）老人能与海鸥永远相依相随吗？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事发生了。
2、而当我们不得不收遗像时，海鸥们有什么表现？（海鸥们像炸了营似的……）
（1）像了营似的，是怎样一幅情景？
（2）这白色旋涡指的什么？
（3）如果你在场，在这白色旋涡中，你能体会到什么？
1、多么感人的画面，让我们再回顾这一幕。（放喂海鸥……送老人的画面）
2、学到这，你觉得这是位怎样的老人？
3、从老人的身上你学到了什么？
人鸥间的真情打动了所有的人，如今在翠湖边，市民为老人塑了一尊铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样，给海鸥喂食。老人虽已故，但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。
板书：21、老人与海鸥
喂海鸥小心爱（儿女）飞
谈海鸥生动送（父母）立
扑
人鸥情深
老人与海鸥教案详案老人与海鸥教学目标篇二
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
一、学习七单元导读，明确学习要求
二、导入新课
照片导入： 课件出示吴庆恒老人的照片。
这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。
1、指名读文，扫除字词障碍
2、自读课文，思考课文的主要内容
3、回答课文主要内容
4、小组内交流预习情况（解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决）
1、梳理问题：
从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，说说你感受最深的部分。
2、学生圈点勾画后小组交流
3、汇报：
重点抓住“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词理解。这是老人喂海鸥的一个细节描写，从这段可以看出老人喂海鸥的动作多么娴熟，他和海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐。
多么神奇的老人，在空中飞翔着那么多海鸥，他都能一一喊出他们的名字，这里让我们感受到了一位老人海鸥的亲昵，对海鸥的特别的爱。
④抓住人物的外貌描写：“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”体会勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。
过渡语：这是一个普通的老人，更是一个特殊的老人，他爱海鸥已经到了痴迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鸥身上，让我们再看一看那幸福的眼神，多么美好的画面，可是世间美好的事物总是那么短暂，这样美好的画面再也看不到了，老人去世了，这是他留下的最后一张照片。当这张照片出现在湖边时，意想不到的事发生了（体会海鸥对老人的情感）
⑤海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。
从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。
⑥过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
从“纷纷”一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。（指导学生朗读，读好这句话）
⑦意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。（是否可以用“飞”来替换）
因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。（指导朗读）
有感情地朗读文章14——19自然段
收集描写人和动物之间的真情故事，并写一写读后的感受。
1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。
多媒体课件课件。
（一）同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
（二）请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
（三）学生交流。
老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？
3、老人喂海鸥为什么时快时慢？
4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们再来读读这段话。（合作读）
7、假如你就是这位老人，你会说些什么？
假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？
请你选择其中一个角色，写几句话。
1、这是写老人呼唤海鸥的句子，你从中体会到什么？
2、在老人心里，海鸥就是他的孩子，每个孩子都有它的名字。
3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的？
4、指名读这一段。
他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
1、从老人的外表
描写，你能感受到什么？
2、从第二句话能体会到什么？
4、投影出示，补充资料。
“海鸥老人”名叫吴庆恒，生前孤身一人。
尽管每月的退休工资只有308元，但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥；他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。
5、读了这两段文字，你又有什么体会？
6、一起来将这段话有感情地读一遍。
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
1、生动是怎样的表情？
老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
1、老人在企盼什么？
2、抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。
当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。
快速默读课文第二部分，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。
2、汇报自学所得，教师相机点拨。
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
1、为什么叫声和姿势与平时大不一样？
2、师：你能把这种急切的心情读出来吗？
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
1、海鸥为什么要这么做？
2、从这段话你还感受到了什么？
3、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
4、这样的场面，相信无论谁都会为之动容。我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（齐读）
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？
2、它们为什么要这样做？
3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？
4、我们一起来读一读这一句.
1、是呀，面对老人的遗像，海鸥们翻飞肃立，声声鸣叫，是在表达着对老人的呼唤，是在诉说着自己的思念。
2、（出示画面及写话提示）
想象一下，海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢？假如你是那群海鸥中的一个，此时此刻你会诉说些什么？先想一想，再写下来吧。
3、交流写话，升华情感
同桌交流。请同学来代表海鸥，说一说心里最想说的话吧。
4、师：老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？
让我们齐读课文的最后一个自然段。
师：多么诚挚的语言，多么动人的情感，老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人，后来，人们在翠湖公园里建立了一个雕塑。
是啊，人与动物之间充满了亲情、关爱，生活就会充满和谐幸福。
老人与海鸥教案详案老人与海鸥教学目标篇三
1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3、背诵课文最后四个自然段。
体会老人与海鸥之间深厚的感情。
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
自制课件。
2课时。
第一课时
1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
〖教学难点
想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
一、谈话导入
我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。
(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画。)
二、学习本课生字、新词
1、检查预习生字、新词的读音情况：
⑴ 同桌互读，相互订正。
⑵ 指名读，强调：
⑶ 齐读加强记忆。
2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。
3、理解新词的意思。如：
抑扬顿挫──声音高低起伏和停顿转折。
亲昵──十分亲密。
三、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容
1、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。
(学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”?教师可以先设下悬念。)
3、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构。
(老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情;老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。)
四、引导学生学习第1至13自然段
通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。
1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。
2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：
⑴ 喂海鸥：
抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。
练习朗读。(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。
⑵ 唤海鸥：
① 学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。
② 指名朗读4至9自然段。
③ 三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。
⑶ 谈海鸥：
① 学生谈感受，教师小结：
说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是?(亲人一样，板书。)
② 齐读第13自然段。
五、结合板书小结课文第一部分内容
六、布置作业
1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抄写生字、新词。
1.辛弃疾——《水调歌头·盟鸥》
2.范仲淹《驯鸥咏》
老人与海鸥教案详案老人与海鸥教学目标篇四
1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文
表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重点：2
教学难点:3
师：（出示海鸥老人吴庆恒的塑像）上节课我们初识了吴庆恒老人。他的这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这节课我们继续走近这位可敬的老人，来感受人和海鸥之间的那份浓浓的深情。
1、师：先来回忆一下课文重点为我们描述了哪两个场景？（指生答）
2、师：在这两个场景中，你对哪一个场景印象最深刻？使你深受触动？
１、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。
２、反馈交流找到的句子。（指导学生按顺序交流）
a：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
b：鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
c：不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。
１、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？(让生质疑)
２、这群海鸥为什么会这样做，知道吗？这位老人究竟为海鸥做过些什么？他与一般人做的有什么不同呢？请同学们默读课文，用波浪线划下来，待会儿交流。
３、交流：
４、教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。在这有声有色的乐谱中，你听到了什么？假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。
（1）生自主写话。
（2）交流：
（3）师：老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。
（1）生找──反馈：（朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。）
（2）师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的──（让生说）
１、十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这３天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和６个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们。
４、交流：
