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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
十里长街送总里理教材解读篇一
1、学会本课11个生字，能正确读写下列词语：拄着、洋槐、耐心、挽幛、装饰、肃穆、指挥、腮边、五洲四海、陪着、检阅、矫健。理解“不约而同、焦急而又耐心”等词语的含义。
2、有感情地朗读课文，特别是“望灵车”一段。背诵课文，理解课文内容，体会句子中蕴含的意思。
3、能概括段落大意，了解段与段之间的联系。
4、使学生了解首都人民群众“十里长街”等灵车、望灵车、送灵车的感人场面，体会人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感，激发学生敬爱与关怀周总理的思想情感。
引导学生抓住重点词句理解文章主要内容，想象当时首都人民十里长街送总理的情景，了解“等灵车”、“望灵车”以及“送灵车”的感人场面，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情。
受所处年代的限制，文章描写的情景与学生生活实际相差甚远，在学习中，学生难以理解文中重点词语的深刻含义，想象首都人民十里长街送总理的悲壮场面，体会作者表达的思想感情。
第一课时
1、初步感知课文内容，全体有感情地朗读课文。老师指导分段并归纳第一段段意。
2、掌握课文第一段的生字及注音的词语。
3、学习课文第一段，理解含义深刻的词句及表达方法。感受人民对周总理的热爱之情。
引导学生抓住重点词句理解文章主要内容，想象当时群众“等灵车”的情景，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情。
受所处年代的限制，文章描写的情景与学生生活实际相差甚远，在学习中，学生难以理解文中重点词语的深刻含义，体会作者表达的思想感情。
1、课前准备长安街上迎送总理的实况录像带。
2、多媒体课件。含录像、乐曲等。
1、创设情境，引出课题
打开准备好的课件，展示周总理灵堂的图片，奏响哀乐，激发学生深挚的感情，进而自然引出课题。
师：（哀乐一响即发言）"1976年1月8日，是亿万人民永生难忘的日子。这一天，一位伟人心脏永远停止了跳动，东方天空中一颗巨星陨落了。噩耗传遍全国，神州悲歌恸地。1月11日，人民群众涌向天安门，涌上十里长街。同学们，今天就让我们再一次感受一下一辆灵车过，数十里泪水洒，亿万颗心拽住车轮那感人的场面吧！"下面让我们一起在观看录像的同时初步感知课文的内容，并体会文中体现出的强烈的思想感情吧！（1分钟）（老师板书课题：十里长街送总理）
继续课件的播放，在悲怆的哀乐声中，十里长街送总理的实况录像播放着，低沉、悲凉的阅读也同时进行着。（4分钟）
同学们齐度题目：从课题你知道了什么？题目中的关键字是哪个？如何理解？（学生自主回答）
提问：你从课题中的“送”体会到一种什么情感？（周总理虽然逝世了，但他永远活在人们的心中。今天，首都人民多么希望仍然像过送总理出国访问那样来“送”。表现了人民热爱总理、怀念总理之情。）
2、初读课文，了解文章粗脉。
同学结合课文插图带着以下2个问题自主快速默读课文：
①课文描写了哪几个场景？（板书：等灵车、望灵车、送灵车）
②全文如何分段，分几段？文章是按什么顺序来写的？（课文按灵车到来的时间顺序写的，可分成三段）到来前（清晨）——到来时（夜幕降临）–––––远去（夜色苍茫）
师：哪位同学愿意说说从这篇文中学到了什么？可以从刚才的几个问题中选择自己喜欢的来回答。
3、指导学生用抓重点词提出问题的方法学习第一部分——等灵车。（板书：焦急、耐心）
同学们选择自己喜欢的方式阅读第一段“等灵车”的内容。
思考：
（1）、这一段深课文从内容上看可以分为几层意思？为什么这么分？层与层之间有什么联系？可分为三层意思第一，天气阴冷；第二，总写人多；第三，分别写了老、中、青三代代表人物。第二层与第三层之间是先概括后具体的关系。）
（2）、找到课文中描写环境的句子讨论环境描写的作用。
4、理解内容，体会感情。
师：你们觉得哪些词句充分表现首都人民热爱总理的思想感情?
让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句。通过小组讨论，各抒己见，说说这些词句的表达效果。然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者思想感情。
文段中的重点词句通过课件展示给同学，让同学讨论发言。老师指导性进行逐句分析。（具体见课件内容）。在这过程中让学生掌握文段中生字词的读音、部首、结构、笔顺、组词等。
5、沉浸气氛。
介绍周恩来生平，穿插图片介绍，响起哀乐怀念总理。
附：板书设计 十里长街送总理
第二课时：
教学目标：
1、熟练、有感情地阅读课文。理解课文第二、三段内容。
2、掌握文段中注音的生字及词语。理解体会文中关键性的词句。
3、体会首都人民对周总理的无比敬爱、深切怀念与不舍之情。
教学重点：
有感情地朗读课文。引导学生抓住重点词句理解文章主要内容，想象当时群众“望灵车”、“送灵车”的感人情景，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情。
教学难点：
有感情地朗读课文，理解文中重点词句的深刻含义，体会作者表达的思想感情。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：
师：同学们，我们上节课学习了首都人民十里长街“等灵车”的部分内容，首都万万人民群众怀着焦急而沉痛的心情在泪雨与哀号中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降临，总理的灵车终于到来了。 接下来我们继续学习“望灵车”和“送灵车”两部分的内容，进一步体会首都人民对周总理的爱戴和怀念之情。
1、指导学生有感情地朗读第二段文章的内容。
朗读这篇课文时应带着对周总理的深切的缅怀和爱戴之情。读的时候尽量想象着当时的情景，语速应慢一些，语调应低沉一些。对一些重点词，尤其是表现人物动作、神态的词语应读得重一些。第二自然段的“不约而同”、“摘下”等应该重读；第三自然段是对总理往事的回忆，读的时候语速可稍快，语气是欢快和骄傲的，但读到“然而今天”，情绪应低落下来，语速缓慢下来。这样通过语速前后一快一慢的对比，将人们极度悲痛的心情表现出来。朗读的形式要多样化，可以教师示范朗读、学生集体读、个人读、配乐朗读，读后学生互评。
2、默读第二段、按不同内容分层。
（第一层：人们看到的；第二层：人们的心情；第三层；人们想到的。）
指名读第一层：
人们看到什么？（灵车的样子、装饰、给人一种离肃穆、庄严的感党。）
指名读第二层，
思考：当时人们是什么样的心情？你从哪些词语体会出来的？
（从“不约而同”眼睁睁”“无声地指挥”等词中体会到总理的灵车牵动了亿万人民的心，全国人民都深深地爱戴，怀念周总理。）用“不约而同”造句。
指名有感情朗读第三层：用“慈祥”、“矫健”造句。
师：人们望着灵车想些什么？你从中体会到什么？
（陪毛主席检阅，迎送国际友人，体会到总理工作繁忙辛苦，为中国革命和世界革命做出了巨大的贡献，也说明总理经常出现在人民群众中间，和人民心连心。）
3、就重点词句分析文段内容，体会文中表达的思想感情。
找出第二自然段中描写人们动作神态的词语。（板书：无声指挥、不约而同）
师：“不约而同”、“站直”、“摘下”这几个词语说明了什么？（说明人们对总理的沉痛悼念）
“眼睁睁”和“顾不得”表达了人们什么样的感情？（“眼睁睁”表达了人们不忍与总理分别，想把他留住但却留不住的痛苦和无奈的心情。
“顾不得擦去”也应让学生细细体会，人们为什么顾不得擦去腮边的泪水?(人们眼望灵车，连擦去泪水的一瞬间都不愿意错过，对总理的这种难分难舍、衷心爱戴的深情被表达得淋漓尽致。)
师：你是怎样理解“好像有谁在无声地指挥”这句话的？（学生分组讨论）
教师可以这样引导：千千万万人，即使有人指挥，行动也很难一致，现在无人指挥，彼此的行动却这么一致，是什么指挥着人们?(是对总理的深切的爱戴之情指挥着人们，让人们不约而同……说明此时人们同此心，同此悲，共同的悲痛和敬意使送别的场面产生了无人指挥却胜似有人指挥的情景。)
4、学习第三段。体会“送灵车”的悲痛不舍之情。
自由朗读第三段，找出描写人的动作，心理的词句。谈体会。
“牵动”：拉动，好像总理的灵车把人们的心也拉走了，灵车每往前一步，人们的心情就增加一人分悲痛，望着远去的灵车，人们的心都要碎了。“追着灵奔跑”表现了们对总理的怀念与眷念。想再看上总理最后一眼，悲痛难忍的心情，是时总理强烈的热爱之情的情况。（板书：希望……希望、静静地）
让学生通过反复地朗读，体会课文的结尾句子的意思 “人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”
教师可以这样点拨：灵车已经消失了，为什么人们还站着、站着?为什么连用两个“站着”?(人们热爱周总理，他们希望周总理的逝世不是事实，幻想奇迹的发生。周总理还会回来，希望他永远和人们在一起。连用两个“站着”表示人们站了很久，很久。这句同样表达了人民对总理爱戴之深切。)
5、总结全文，升华情感。
（1）、复习总结各段的段意：
第一段：人们怀悲痛的心情，等待周总理灵车的到来。
第二段：灵车来了，人们眼望灵车，回忆起总理的光辉形象。
第三段：灵车远去了，人们久久不肯离去。
（2）、再次有感情地朗读全文，深入体会首都人民爱戴崇敬记忆怀念周总理的思想感情。
（3）、师：全国人民敬爱的周总理与世长辞了。周总理一生中全心全意为人民服务，为党和人民鞠躬尽瘁，今天让我们也怀着对总理的怀念与崇敬为总理默哀一分钟吧！
哀乐响起，周总理遗像灵堂出现在屏幕，全体起立，敬队礼，默哀一分钟。
（4）、此时此刻，让每一位学生说出自己最想对总理说的话。
总结：相信同学们会牢记誓言，以实际行动告慰九泉之下的周爷爷。
6、字词巩固：
１、组词：
槐（ ） 挽（ ） 泣（ ） 陪（ ）
魁（ ） 搀（ ） 拉（ ） 部（ ）
２、从下面的词语中找出八组近义词，填在（ ）里。
庄严 沉痛 慈祥 等待 庄重 焦急 移动 身躯
着急 缓慢 悲痛 身体 慈善 缓缓 等候 挪动
（ ）–––––––（ ） （ ）–––––––（ ）
（ ）–––––––（ ） （ ）–––––––（ ）
（ ）–––––––（ ） （ ）–––––––（ ）
（ ）–––––––（ ） （ ）–––––––（ ）
十里长街送总里理教材解读篇二
第一课时
教学目的：
1、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。
2、感知内容，理顺思路。
教学重难点：
引导学生抓重点词句理解内容，想象当时十里长街送总理的情景。
教学过程：
（一）谈话导入
谁还记得我们以前学过的有关周总理的课文?
启发回答：《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》
我们都知道周总理一直以他崇高的品格，博得全国人民的尊敬和爱戴。1976年1月8日，周总理因病逝世。1月11日，首都人民自发地聚到长安街送总理，场面十分感人。板书课题。
（二）检查预习
1、自读课文，读后说说课文主要写了什么?
2、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。
3、学生互相提示书写易错的字
槐：易丢撇折点
饰：左面不是“布”，也不是“市”。
4、区分同音、形近字，口头组词：
柱（）州（）陪（）检（）矫（）
拄（）洲（）培（）捡（）骄（）
5、解释词语的意思
矫健：强壮而有力。
肃穆：严肃而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默读课文
1、看文章是按怎样的顺序写的？每部分写了什么？
小组讨论后在全班交流。
板书：
第一段（1）等灵车，心沉痛。
第二段（2—3）望灵车，忆总理。
第三段（4）送总理，心相随。
2、划出不理解的词和句子，在小组里讨论学习后，把还不能解决的问题提出来。
3、指名按段落读课文，要求熟练通顺。
（四）作业
1、熟读课文，思考课后练习。
2、把你认为的好词佳句摘抄下来。
附：板书设计
8 十里长街送总理
第一段（1）等灵车，心沉痛。
第二段（2—3）望灵车，忆总理。
第三段（4）送总理，心相随。
第二课时
教学目的：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会句子的含义。
2、体会人民群观众对总理崇敬爱戴的真挚感情。
教学重点：
1、抓重点词句理解文章的主要内容。
2、体会作者表达的思想感情。
教学过程：
（一）激情导入
1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。1月11日，当首都人民听到总理遗体火化的消息时，上百万群众冒着严寒，聚集在长安街至八宝山的路旁，默默地等待着，等待着最后送别自己的总理。只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送总理。
（二）回忆
上节初读课文时，各段各写了什么？（板书）
（三）新授
人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样?
板书：悲痛
的确，首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。
1、提问：从送总理情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的?用笔画出来，再读一读。
2、小组进行交流讨论
引导学生体会作者的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
重点体会以下几句：（投影出示句子）
（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。
这两句话是写来送总理的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同；“向东望不见头，向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别总理，表达了人民群众对周总理的崇敬与敬爱之情。
（2）人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。
将三个“都”字抽出来，让学生比较两种说法的表达效果。
（3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。
说明老奶奶年老体衰，但她仍要来向总理告别。“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描写，反映了人民群众等待总理灵车的心情。
（4）好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
让学生抓描写人物动作、神态的词，体会思想感情。
（5）人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。
这句话写的是灵车过去了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍总理离去。“希望时间能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。表达了人们迫切希望能看一看总理的强烈愿望。
注意：在品味句子的含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。
3、在学生交流体会的同时，要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。
（1）指导朗读，注意边读边想象当时的情景，语速要慢，语调要低沉。
（2）教师范读，个人读，集体读，师生对读，配乐读。
（四）指导学生背诵课文
在熟读的基础上自己试着背诵，然后分段指名背诵。
附：板书设计
等灵车
十里长街送总理 望灵车 无限悲痛
送总理 无限怀念
十里长街送总里理教材解读篇三
教学要求：
1、了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周总理的感情。
2、理解课文内容。体会文章思想感情。
3、学习本课生字词，练习用“慈祥”、“不约而同”造句。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
从送别灵车的感人情景，体会人民群众寻周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。
教学过程：
1、课文第一段主要写了什么？
1、过渡：首都百万人民群众怀着焦急而沉痛的心情，在泪雨与哀号中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降临，总理的灵车终于开来了。这时人们是怎样做的、怎样想的.呢？请同学们带着这个问题读读课文的第二段。（学生自由轻声读课文，教师巡视。）
2、指名读课文，说说这一段里哪一部分写人们是怎样做的？请大家运用学习第一段的方法自学这一部分内容。自学之前，先请大家想想第一段我们是用什么方法学懂的。（学生一边默读，一边圈点批画，教师巡视，随时了解学生提出的`疑难问题。
3、谁能谈谈自己重点抓了哪些词句，是怎样理解的？结合理解指导朗读。
①理解“不约而同”、“好像有人在无声地指挥”（从中体会到全国人民同样爱戴周总理，同样怀念周总理。）
②理解“眼睁睁”（辨析“目不转睛”）
体会：当时人们望着总理的灵车，想着总理那矫健的身躯即将化为灰烬，怎能不心急如焚呢？然而，他们又有什么办法留住敬爱的周总理呢？没有，丝毫没有！“眼睁睁”这个词语把人们这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致、恰到好处。
③理解“顾不得擦去腮边的泪水”这一处。[人们望总理的灵车，连擦去腮边泪水的一瞬间都舍不得错过，这充分表达了对总理的爱戴与怀念之情]。
4、播放录像创设情境，把学生带进那催人泪下的场面中去，引导学生加深对课文内容的理解，激发学生爱戴、怀念周总理的思想感情。
5、你们刚才看到的就是当时的真实场面。同学们，假如你就是站在为总理送行队伍里的红领巾，当看到灵车载着总理的遗体渐渐远去的时候，会怎么想、怎么说、怎么做呢？
1、尽管同学们都出生在敬爱的周总理逝世以后，但是由于他老人家的丰功伟绩与日月同辉，与天地共存，由于我们在读议中抓住了能表达人们思想感情的词语用多种方法理解，所以大家与广大人民群众与作者的思想感情发生共鸣。你们对总理的怀念是深切的，对总理的爱戴是真挚的。谁从以上的学习中，又悟出新的学习方法？（展开想象是加深对课文内容的理解，体会作者思想感情的好方法）
2、学生有感情地朗读这段课文。
