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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
校本教研活动记录校本教研活动记录与反思篇一
王君
一、工作思路
继续推进课程改革，确立“以人为本”的思想，关注学生的发展，以新课程理念指导美术课堂教学实践，认真总结课程改革实施过程中形成的经验，深入研究课程实施过程中出现的新问题、新情况，寻找解决问题的对策；加强对青年教师的指导和培养力度，积极为青年教师提供展示和交流的平台，进一步提高我校美术教师的整体水平，加快专业化成长的步伐，全面提升教师素质。
二、主要工作
（一）加强理论学习，提升研究水平
1、组织全组人员对教育教学理论的学习，系统学习一些理论书籍以及杂志上有关教学改革的经验文章，研究美术课堂教学中如何体现以审美体验为核心的基本理念，在潜移默化中培育学生良好的道德品质，健全的人格。
2、加强教研组建设，定时开展教研活动，并要建立有效的教研工作日志。内容可包括：理论学习札记、听课评课集、课题研究手册等。
3、开发网络资源，以信息化带动教育现代化，利用媒体有效地服务于美术教学活动。
（二）深化课程改革，提高教学质量
1、确立以学生的发展为本的思想强调学生的全面发展注重能力培养及发展学生的个性；着眼于未来，培养学生良好的道德品质。
2、追求真实有效的课堂教学，直面课改中遇到的困惑与问题：实施新课程，学生就不要采用接受式学习了吗？合作学习就是小组讨论吗？课堂需要“安静”还是“活跃”？使用多媒体辅助教学的课就一定是好课吗？等诸多问题需要我们静下心来好好总结与反思。
3、关注青年教师的课堂教学，在把握教材、重组教材、教学设计、课堂调控上炼就基本功，在追求真实有效的课堂上有提高、有收获。
（三）搞好课题研究，促进教师成长，重视美术教师在教学专业和专业技能方面的提高与进修，鼓励青年教师进行课题研究，指导和帮助青年教师进行课题研究。
活动内容：学习美术教学常规(一)------(二)条
活动记录：
一、制定计划
第一条：整体规划以中小学美术课程标准和大纲为指导，以教材为依据，结合学校、学生的实际，在期初制定切实可行的学期工作计划，内容包括：①全册教材分析；②学期总目标要求；③班级分析及学生情况分析：④各教学内容的重点和难点及各单元的课时数和安排；⑤本学期所需教学器材项目及其落实计划。
二、认真备课
第二条：把握理念。认真学习中小学美术课程标准和教学大纲，明确中小学美术教学的性质、目的和任务，了解中小学美术学科的科学体系以及教学要求。对照标准和大纲，认真钻研教材，通读全书，了解教材整体知识结构体系和各单元教学内容及要求。
第三条：课时预设。按照学期教学计划，根据教材内容和学生的知识、技能、审美能力的实际水平层次，参照相应的教学参考书及其它资料，精心设计教学的每一环节，提前一周编写好课时学案。学案的内容包括：年级、授课日期、课型、课题、课时、教材分析、教学目标、教学重点、难点、教学过程、板书设计、教具准备、作业设计等。教学过程要写得详略得当，预设层次要目标分明。
第四条：选择教法。认真分析教材，根据课题内容，结合学生的审美心理结构和已有的知识及实践能力，选择恰当的教学方法。教学方法的选择要适合教学内容和学校现有教学条件，适合学生心理特点和认知规律，适合美术学科特点。所有的教学方法都要以调动学生的兴趣、激发学生的创造性思维为核心。尤其是重点难点的备课，更要细致，将趣味性、综合性、直观性、审美性融入其中，巧妙化解重点难点，让学生在潜移默化中学到知识，掌握技能，并能大胆想象，大胆表现，大胆创造。
第五条：用具准备。根据教学的要求，设计范作，制作教具，准备必须的电教器材及其它的教学用具，必要时，还应为学生集体准备（不易购置的）相应的学具，以保证教学计划顺利进行。
活动内容：学习美术教学常规
（三）―――
三、课堂教学
第六条：目标多元。上课要有明确的教学目标，包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。始终要把审美教育作为教学中的主线贯穿到底，既要重视知识与技能的传授，又要加强对学生综合能力的培养，包括形象思维能力，审美能力和创新能力等，提高学生的整体素质。
第七条：方法多样。上课要带好教案、教具等，教师的讲解、示范、引导、设疑、小结及学生的欣赏、思考、体验、创作等均须按事先设计好的程序有条不紊地进行，避免随意性，但同时又要根据课堂的行为发展和生成及时予以调节，以达到和生成预期的教学目标。教学方法的选择、教学手段的应用要体现美术学科特点，加强直观性和生动性，教学中尽可能运用形象、直观教具（如挂图、实物、范作、幻灯、录像等），如有条件应尽量使用多媒体、营造“声、光、色、形”立体化教学环境，调动学生的一切感知功能，全身心地投入到学习之中，使学生在直观而生动的形象化教学过程中，获得美术知识、技能的感性认识。
第八条：优化状态。教师上课须衣着整洁、情绪饱满、举止端庄、和蔼可亲，教学语言要准确，吐词清楚，用普通话，讲课应有激情，抑、扬、顿、挫有节奏，富有艺术表现力和感染力。授课前应检查学生所备学具。上课时，采取恰当而灵活的教学形式，导入新课，使学生迅速集中注意力，兴趣昂然的进入学习状态。
第九条：巧用示范技能型教学必须按教材要求进行现场演示，根据教学内容的需要，可以作绘制过程的演示，也可作某些局部的示范，把握关键点，突破难点。示范力求概括、生动、准确，突出画种特点，并在较短的时间内完成，同时遵循由浅入深，由易到难、由简到繁、由形象到抽象的教学规律，把握示范后的拓展和应用，以达到指导学生掌握正确的观察、思维、表现与创作方法的教学目标。
第十条：体现主体。教学中要注重发挥学生为主体教师为主导的作用，通过多种形式开展师生双向活动，运用启发式，优化问题，创设情境，提供学生多观察、多思考、多动口，多动手的机会，充分调动学生学习的主动性。
校本教研活动记录校本教研活动记录与反思篇二
活动主题：如何让学生的书写更加规范
活动目的：通过校本教研活动交流彼此的经验与想法，共同探讨教研主题。
活动重点：交流彼此的实践心得
活动时间：2011年3月9日
主持人：李建明
参与：全体语文教师
活动记录：肖飞飞
活动整理： 肖飞飞
一、交流我们的实践过程一、二年级老师：老师的书写示范非常重要。在教学时提醒学生观察字的结构，培养学生一次把字写规范的习惯，不依赖橡皮，尽量不用橡皮。教学生字时，示范完之后让学生直接去写，且让学生进行互评，效果明显。
三、五年级老师：在教学时，培养学生注意观察的好习惯，老师时刻提醒。作业不宜过多，时间充分才能写好每个字。让写字差的同学照着书写好的同学的作业去摹写，有一定帮助。
思想上入手，“字乃人之脸面，字如其人”，让其明白写规范字的重要性。对于学生的书写姿势进行强调，好的书写姿势是写好字的关键，做好“三个一”，再者教师在教学生字书写时，注意每个字的起笔、运笔、落笔，让学生仔细观察每个字生成过程。坐姿与“三个一”必须正确，教师示范的规范性。引导学生在书写时观察其结构，每个字的笔顺、笔画变化。让学生有一定的审美感。
英语老师：让学生牢记字母，书写好的同学做示范，老师提醒，在班级展示优秀的作业。
二、在实践中我们有了新的困惑
1、书写笔顺总是记不住。
2、学生好的行为不能坚持长久？
3、如何让学生时刻保持正确的书写姿势？
4、如何做到又好又快？
三、我们的活动心得
肖飞飞：用爱去教学生，相信学生。重在坚持，重在持之以恒。
谭晓军：身教重于言传。加强老师的规范性示范
四、活动总结
李建明：活动中我们欣慰地看到了老师们都在思考我们
该如何让学生的书写更加规范，但我们还只是停留在思考阶层，因为我们大都谈的是我们该怎样做，我们该做什么，而很少有人谈及自己是如何去做的，做的效果如何，活动完了之后，给人一种很空的感觉，说了一大堆，似乎什么也收获，只因我们的实践少得可怜，没有总结出我们的实际做法，没有得出我们自己的策略。所以教研重在去行动，孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则怠”，就是告诉我们要真正把思与做结合起来，我们才会有真正的提高!在这里我倡仪我们每个老师做学生的好榜样，从一笔一画给学生写好评语开始,写规范字从我们自己开始！
校本教研活动记录校本教研活动记录与反思篇三
活动时间：第一周 主持人：朱芳芳 参与：全体教师 活动记录：尤雪领
活动主题：如何让学生的书写更加规范
一、交流我们的实践过程
一年级老师（孙西霞）：老师的书写示范非常重要。在教学时提醒学生观察字的结构，培养学生一次把字写规范的习惯，不依赖橡皮，尽量不用橡皮。
二年级老师（李霞）：教学生字时，示范完之后让学生直接去写，且让学生进行互评，效果明显。（展示自己的实践成果，作业展示，并请教师为学生撰写评语）
三年级老师（陈素贞）：在教学时，培养学生注意观察的好习惯，老师时刻提醒。
四年级老师（王云霞）：教师注意自己的书写习惯，必须认真做好学生的书写榜样，身教重于言传。对学生的书写教育从思想上入手，“字乃人之脸面，字如其人”，让其明白写规范字的重要性。对于学生的书写姿势进行强调，好的书写姿势是写好字的关键，做好“三个一”，再者教师在教学生字书写时，注意每个字的起笔、运笔、落笔，让学生仔细观察每个字生成过程。
五年级老师（李自梅)：作业不宜过多，时间充分才能写好每个字。让写字差的同学照着书写好的同学的作业去摹写，有一定帮助。
英语老师（赵国真）：让学生牢记字母，书写好的同学做示范，老师提醒，在班级展示优秀的作业。
二、在实践中我们有了新的困惑
1、书写笔顺总是记不住。
2、学生好的行为不能坚持长久？如何让其自始至终的保持？
4、如何解决好与快的矛盾？
四、活动总结
教研主任：活动中我们欣慰地看到了老师们都在思考我们该如何让学生的书写更加规范，但我们还只是停留在思考阶层，因为我们大都谈的是我们该怎样做，我们该做什么，而很少有人谈及自己是如何去做的，做的效果如何，活动完了之后，给人一种很空的感觉，说了一大堆，似乎什么也收获，只因我们的实践少得可怜，没有总结出我们的实际做法，没有得出我们自己的策略。所以教研重在去行动，孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则怠”，就是告诉我们要真正把思与做结合起来，我们才会有真正的提高!在这里我倡仪我们每个老师做学生的好榜样，从一笔一画给学生写好评语开始,写规范字从我们自己开始！
活动主题：如何提高学生计算的正确率
活动目的：通过教师交流、探讨、分享自己的研究成果，真正提高学生计算的正确率。
一、主持人开场白
第一次做这样的教研主持，请大家给予支持。能够贡献自已的智慧，能够分享自己的经验，能够提出宝贵的意见与建议。
“玩小游戏热身”----认颜色
二、寻找合作伙伴，梳理教研记录
三、温馨提示之请大家站着发言，且发言时间不能超过三分钟，发言采取循环说的形式。
活动过程：
孙西霞：与学生达成共识，有错合作伙伴共担，无形中合作伙伴在互相监督。有一定的进步。
李莉：多做练习，强行记忆，课前三分钟。
赵国真：结合语文教学，我们是否可以让学生进行自我反思与总结，我们为什么会做错，让学生认识自己的不足不处，从思想上转变学习态度。
设计一个自我评价表，在无形中自我提醒，自我评价。
四、回头看看我们的思考与方法，寻找值得我们每个人去实际操作的策略
1、“错一罚俩”（短时间内适用，但要因人而宜）
2、习惯（数的书写、检查、审题、观察等等习惯）
3、多练题（不能为了练而练）
4、熟记常识
5、数学笔记
6、建立个人或班级错题集 我们倡仪：建立错题集
六、教研主任总结
我们一起交流着，分享着，快乐着，进步着。。。每次的教研活动都有我们的收获，每次教研活动都有我们新的思考，每次教研活动过程中的点点滴滴都见证着我们的成长，希望我们能够让自己的教研活动走得更加实在，更加恒久。。
时间：第五周
活动参与：各科任老师 活动主持：顾青华 活动记录：尤雪领
内容摘要： 共建有效的课堂教学共分五个方面：
一、寻无效教学症结
(1)归纳五种无效教学的形式。(2)归纳的七种失衡。
1、效率层面：教学中向有限的时间要效率。
2、理念方面：举了一个教育孩子的例子。
3、观念层面：教师与学生地位失衡。
4、思维层面：教学约位流于形式，而没有针对学生。
5、策略层面：在控制与开放之间往往难把握。
6、方法层面：
二、对有效教学的理解
有效教学的几个要素：投入、时间、产出、成绩、学习经验。
三、建有效的语文课堂教学。
1．目标的有效性 ：目标要明确不能空洞、目标要适度、目标要适量。
2．教学内容的有效性。教什么永远比怎么教更重要
3．教学方法的有效性：
(1)要分层次，每次的要求应该不一样(2)设置有效的问题
(6)教师的个人素养
语言准确、生动，言出必践、评价要有效，不能空洞无针对性。(7)创设发主，和谐的课堂教学环境 教师不能心急，不能强加给学生压力。(8)发挥学生的主体作用。教学结构的有效性练习的有效性，练习要精选，适量，讲解要细致。
四、有效课堂教学评价 1．80%的学生达到90%的目标
2．任务定位准备，具体完整，并向学生有所定。
五、学校在有效课堂中的责任。
时间：第七周
活动目的及原因：主要是根据我校低年级语文教学中存在的一些问题，如：教师不能很好的引导学生说一句完整的话；引导方式方法单一等问题开展的本次研究活动。其主要目的是能更好地引导学生或创设情境引导学生说一句完整的话，使我们的教师掌握方法，以便在以后的教学中加以尝试，达到解决问题的目的。
一、产生问题，确立主题
为了优化课堂教学，培养小学低年级学生说话能力，结合学校的实际，确立了“在课堂教学中如何引导学生说一句完整的话”为本次活动研究的主题。
二、授课教师说课：（略）三：授课教师反思;
这节课教师让学生根据教师创设的情境，大胆说话，并且引导学生说出一句完整的话。由于课前我准备的教学具是学生身边的物品，所以学生说话能联系实际，说出的每一句话都比较完整，能表达一个完整的意思，课堂气氛活跃，学生积极主动，教师只是进行了组织和引导，课堂效果良好，有实效性。我认为是一堂比较成功的课。
四、针对问题点评交流，杨秀荣：教师准备的教学具适合于当地的实际和学生的年龄特点，这样，学生的思路就围绕这些教学具，不会跑到其他的方面。教师引导恰当，如：提醒学生是什么颜色，什么形状等，从而让学生说出一句完整的话。
李霞：教师能很好的创设情境，并进行比较，让其他学生知道谁比谁说的更好，这样激发了学生的积极性，这一教学方法适合低年级学生的年龄特点。
陈素贞：教师能很好地把握语文的学科特点，根据白己的实际情祝，从问题入手很好地创设情境，引寻学生说话，给了每个学生说话的机会，教师对学生的评价方法独特，激发了学生的兴趣。孙西霞：说话教学为以后的语文阅读教学和作文教学打下了一定的基础，教师注重了词语的衔接，语序的排列，然后引导学生说一句完整的话，突出语文学科特点。
五、本次活动的收获：
通过本次活动，我们获得了如下几点收获:
1、在课程改革中，创设情景教学效果比较好，尤其是拿自己身边的物品当教学具，学生熟悉物品，了解其颜色、形状、作用，再加上自己的情感（是否喜爱），就能说出一句完整的话。
时间：第九周 主持人：朱芳芳 参与：全体教师 活动记录：尤雪领
活动主题：校本教研的研讨——如何把握小组交流的时机 活动记录：
孙西霞：小组学习的时机安排是否适宜，对小组学习的效果会产生直接的影响，在实际的教学中，也常常看到小组交流居于形式，课堂热闹了，但没有它的实效性，为此我们把“如何把握小组交流的时机”作为我们的校本教研主题。下面就请讲课的教师结合自己的设计，自己的课堂围绕主题谈谈自己的体会或是反思。
李霞：小组学习已是课堂教学中学生重要的学习方式，我在教学《百分数的意义时》设计了两个小组学习的机会，一是在当学生争论谁是三分球的投求高手时，让学生用自己学过的知识去验证自己的猜测。这时调动了学生合作探究的积极性，我感觉这个合作的时机把握不错。另一个合作则是教师把问题抛给学生让学生合作，没有激起学生的兴趣，感觉效果不太理想。
赵国真：检验方程的方法并不是很难理解，学生已看了基本上明确了，我认为在交流的必要性不是太大。
王云霞：在我这节课中没有设立小组合作，教师牵的太多，没有充分体现学生的主体性，担当我教学最后一部分，也就是文章的重点时，学生不能理解了，我应把握时机设立小组合作。
李君：我这节课中没有设立小组合作，是因为在二年级试讲时，小组合作的效果不好，所以在我们班我就没采用。我有时对小组合作时机的把握有些疑惑，但通过研讨也明白了如何把握交流的时机了。陈素贞：老师们刚才结合自己的课堂谈了在什么情况下采用小组交流，我认为谈得很好，确实在当学生解决问题多样化时；当学生用现有的基础知识还不能对自己的猜想做出解释时；当学生独立思考遇到困难时，设立合作很有必要。
杨秀荣：小组合作学习是新课程理念下学生学习的重要方式，合作学习不能流于形式，要注重它的实效性，要根据教学内容、教师创设问题情景的难易程度和探究问题的有效性来把握。但刚才有的教师说预设时没有设计小组合作，我不同意这种做法，因为小组合作是学生探究问题的重要的方式，备课时应该预设，课堂中可根据生成随机把握，如果预设的问题学生很容易的解决了就没必要小组交流了，如果课堂中生成了学生不易独立解决或是答案多种时可随机设了小组交流。
校本教研活动记录校本教研活动记录与反思篇四
活动主题：如何让学生的书写更加规范
活动目的：通过校本教研活动交流彼此的经验与想法，共同探讨教研主题。
活动重点：交流彼此的实践心得
活动时间：2010年3月17日
主持人：杨静娜
参与：全体教师
一、交流我们的实践过程
一年级老师（廖静革）：老师的书写示范非常重要。在教学时提醒学生观察字的结构，培养学生一次把字写规范的习惯。
二年级老师（王金彩）：教学生字时，示范完之后让学生直接去写，且让学生进行互评，效果明显。
三年级老师（张新领）：在教学时，培养学生注意观察的好习惯，老师时刻提醒。
四年级老师（苗淼）：教师注意自己的书写习惯，必须认真做好学生的书写榜样，身教重于言传。
五年级老师(赵路锋)：作业不宜过多，时间充分才能写好每个字。让写字差的同学照着书写好的同学的作业去摹写，有一定帮助。
六年级老师（杨静娜）：坐姿与“三个一”必须正确，教师示范的规范性。引导学生在书写时观察其结构，每个字的笔顺、笔画变化。
英语老师（田苏）：让学生牢记字母，书写好的同学做示范，老师提醒，在班级展示优秀的作业。
二、在实践中我们有了新的困惑
1、书写笔顺总是记不住。
2、学生好的行为不能坚持长久？如何让其自始至终的保持？
4、如何解决好与快的矛盾？
三、我们的活动心得
主持人：多智慧，少平凡，扎实去做，尝试过后才知道这样做的意义。
杨静娜：书写规范在于多练
苗淼：用爱去教学生，相信学生。
田苏：教师多指导，手把手的指导
张新领：老师和学生一起努力。
王金彩：和学生一起努力，相信付出总会有回报的廖静革：集思广益
主持人：重在坚持，重在持之以恒
四、活动总结
教研主任杨静娜：活动中我们欣慰地看到了老师们都在思考我们该如何让学生的书写更加规范，但我们还只是停留在思考阶层，因为我们大都谈的是我们该怎样做，我们该做什么，而很少有人谈及自己是如何去做的，做的效果如何，活动完了之后，给人一种很空的感觉，说了一大堆，似乎什么也收获，只因我们的实践少得可怜，没有总结出我们的实际做法，没有得出我们自己的策略。所以教研重在去行动，孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则怠”，就是告诉我们要真正把思与做结合起来，我们才会有真正的提高!在这里我倡仪我们每个老师做学生的好榜样，从一笔一画给学生写好评语开始,写规范字从我们自己开始！
校本教研活动记录校本教研活动记录与反思篇五
活动时间：2013.10.10 活动地点：办公室
关于《评课评什么》的交流会 1.王新亚校长发言内容：
评课究竟评什么？怎么评？这是个仁者见仁智者见智的话题，看似小小的几十分钟的一节课，其实质是一项想但复杂的系统工程，它包含的信息，发怔的变化实在是五彩缤纷，错综复杂。不同的教师根据各自的理解，从不同方面，不同角度会对同一节课作出各种各样的评述，那么接下来我就自己的理解谈一下我的看法。
听课的基本方法可以概括成四个字，即：听、看、记、想。（1）用心听
一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具，特别是现代化教学设备是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师对学生出现的问题处理是否巧妙„„一句话，看教师的主导作用发挥得如何。
记上课的思路和精彩的教学片段。听课要以仔细观察和认真倾听为主，要边看、边听、边思考，然后再有选择的进行记录，取其精华，记下有价值的互动过程（片段），汲取好的教法。
听课随感随时写。精彩的教学往往能触发灵感、激活思维，使你产生联想和想象。听课时要随时记下当时感想、感悟和收获，不要太依靠脑袋记忆，这不仅利于课后评课、交流，更有利于为自主反思提供鲜活的素材，同时也为日后写文章积累第一手资料。
3.张从河老师发言内容：
评课是一门艺术、一门学问，如何评好课，直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。
那么教师应该如何去评课呢？
一、了解评课的目的
教师上课是为了提高课堂的教学质量。评课则是根据听课的感悟材料来激励教师怎样能更好的备好课、上好课，都是为了教好课而服务的。另外通过听课、评课，与执教老师以及评课老师间的互动，还可以相互学习，受益匪浅。
二、把握评课的内容
如何评课，我觉得首先要听好课，从记录的材料中思考评课时应点评的内容。从教的角度来看待老师的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。听课的教学目标与教学行为是否有机结合。其次，倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍。任何一节课，执教者在上课的时候都有一定的指导思想，也就是为什么要选择这样安排教学，所谓 “仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处。
4.葛新亮老师发言内容：
我觉得，在听课过程中，我着重听教师对于环节设置的合理性。
1.评课堂教学目标的设定及达成。看制定的教学目标是否落实了“三维”教学目标，是否以简驭繁，是否高效。
2.评教师的教学设计能力。主要看教学设计是否能体现教师合理组织教学内容，充分地估计学生在学习过程中将会出现的各种困难，制定出各种适合学生学习的教学策略。既有“教”的过程，又有“学”的过程。
现在随着校本教研的深入，每所学校都越来越重视听评课了，而且对教师每学期听课的节术和评课都是有要求的。听完课也不是一走了之，通常都是要在教研组活动时进行评课。之所以对听评课如此重视，主要是由于听课评课是认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量的重要手段，是研究课堂教学的行之有效的方法，是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动。
对于新时代的教师而言，闭门造车肯定是不行的，打开门走出去，多听听同行的课，同时认真地参与评课，从任课老师的认真备课中寻找值得借鉴的地方，从教研组等听课老师的评课中获取更多的集体的智慧，这个过程的是非常有意义和价值的，帮助教师走出自己的小圈子，让视野得到拓展。其实我们每个人都会经历过被别人听课和评课的过程，其实对我来说在每次评课的过程中，除了听到对自己一些教学环节的肯定之外，更希望能听到一些较有价值的改善意见，这样对这节课，如何更好的改善并有实质性的效果，择其善者而从之，同时也为今后教学获得发展的，逐渐走向成熟。
听课前，先要对当堂课的内容，做一个全面细致的了解。对这节课的大致内容以及教学目标等进行一个“预习”。那么听课的时候，就能做到心中有数，有目的性的进行听课了。
记得开学的时候，管老师给我们的听课要求就是，听框架。我想，目的在于学习，学习课程的流程设置。吸取其他老师好的方面，从而得到进步。
听课笔记的记录也很重要。不仅仅要记录下课堂板书，对于教师与学生的一些关键性的语言，也要做好适当的记录。而自己的一些课堂体会，也要及时在旁边的建议意见栏做一定的记录。
评课无论对一个人，还是多数人，都是教研。我认为，既然是研究，首要的是每个人要直言，直言是创设研究氛围的必要条件，如果在评课中一味地“好，好，好”，或是相互重复发言内容，流于形式，那是一种时间上的浪费，不负责任的表现。往往真理是在大家的辩论中产生的，共识是在讨论中产生的。对一节课说些不同看法，是尊重他人，关心他人，责任心强的一种表现。我总觉得，术业有专功，教学也有术，教育教学的规律，只有在评课中大家各抒己见，相互切磋，共同探索，才能取得。为了创设研究的气氛，必须注意以下五点：一要从实际出发，二要以鼓励为主，三要诚恳谦虚，四要抓住主要问题，五要切磋琢磨。，还总之，要评出研究气氛，要评出学术水平，相互促进，共同提高。
总之，运用听课、评课手段，引导教师更新观念、转变角色、掌握新的教学方法，仍然是推进课程改革的关键因素之一。但是，在不同的阶段，评课方式也应有所不同。
