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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
小学生课外阅读指导初探答案篇一
;古人云：“读书百遍，其义自见。”读书的过程是学生学习人生道理，认识自己，超越自己的过程。开展课外阅读可以巩固和延伸课堂上所学的知识，提高学生的阅读理解能力和写作水平。开展课外阅读还可以激發学生的学习兴趣，开阔学生的眼界和见识，增长课外知识；如何有效指导学生课外阅读呢？我认为做到以下几点是十分重要的。
兴趣是一个人的动力，是迈向成功的开始。学生有了阅读兴趣，才会认真地投入到阅读中，才能在阅读中学有所获。
如，学习《武松打虎》一文后，学生被武松的豪爽、英勇精神吸引，我立刻问：“你们还想了解武松其它英勇的故事和他的性格特点吗？请看《水浒传》。” 就这样激发了学生深入阅读《水浒传》。平时还向学生推介一些有名人物、主要内容或精彩片段，巧借故事刻骨铭心的情节引起学生想象，让学生产生“我要读”的欲望。
平时，老师在堂上多向学生介绍周恩来、高尔基、叶圣陶等名人如何刻苦阅读，成为名人的动人故事，让学生切实地感受到课外阅读的重要性。榜样能令学生产生积极上进的动力，在习作训练中，老师要注重及时表扬班里喜欢阅读，能积累优美词语，会学以致用、习作写得优秀的同学，请他们介绍课外阅读的收获和感受，激发学生喜欢课外阅读。
3.努力创造“书香”环境，激发学生阅读的兴趣
老师要尽力给学生创设良好的课外阅读的环境，如组建班级图书角，在班级文化墙张贴阅读的名人名言警句，给学生营造一个充满书香的阅读地方。还要保证学生每周堂上有一节课的阅读时间，平时到让学生多到学校图书馆借阅图书阅读。晚上、假日鼓励家长和孩子一起看书，交流读书体会，营造书香家庭，从而激发学生课外阅读的兴趣。
指导学生开展课外阅读首先要引导学生正确选择最适合自己的课外读物，我认为应该以教材为依据，以学生的兴趣、个性特点为重点去考虑，这样才能让学生善读乐读。
充分利用教材课文，在课堂教学中，如学习《草船借箭》一文后，学生对故事、人物很感兴趣，即时推荐学生课后看原著《三国演义》，详细了解故事的精彩内容以及其他人物的不同特点。从课文扩展到课外，选择一些有关的读本，既巩固堂上知识，又激活学生阅读的欲望，增长课外知识。
根据小学生一般都具有好奇心强、喜欢展现自我的心理特点，渴望神秘、冒险、刺激的故事，羡慕聪明机智、勇敢顽强的人物等。针对这一点，我引导学生读《鲁滨逊漂流记》《木偶奇遇记》《 汤姆索亚历险记》等儿童文学的经典，还有畅销全国的《淘气包马小跳》《笑猫日记》等等。学生非常喜欢阅读这些书籍，并乐于交流读后的感受，还从中明白人生道理。
3.引导学生选择各种体裁的书籍，扩大阅读面
学生可以选择有趣的、适合自己个性特点的读本，这样学生就乐于读。我引导学生选择阅读多种类型、不同体裁的书籍，尤其那些反映人间真善美的名篇名著、童话、剧本、诗歌等书籍、杂志，让学生大量阅读。这些书籍如春雨润物细无声，是对学生心灵的呵护，能打开学生美好而又积极向上的人生观。
三、加强课外阅读的方法指导，培养学生良好的阅读习惯
1.教给学生不同的读书方法
对通俗易懂的书籍、报刊、杂志，可以采用浏览法，通过看前言、目录、内容梗概等，了解其主要内容；对在规定阅读的数量或限定阅读时间，可以采用快速读；对名篇名著或精彩片段，要认真品读，可采用精读法，细心体会作者的写作方法，欣赏积累优美词句。通过教给学生浏览读、快速读、精读的方法，逐步提高学生阅读能力和阅读量。
2.教给学生边读书边动笔墨的方法
对文中有疑惑和认为要探究的地方用不同符号做标记，以便过后再思考或与别人交流。同时，要求学生对重点词句进行反复品读，用圈点勾画、做批注写下自己阅读时的见解和感受。还要作适当的读书笔记，如摘抄文段中的精妙佳句和精彩描写、名人警句等，为了便于记忆和积累，鼓励学生可以把摘抄内容记在卡片上或笔记本上，随时翻阅、背诵；读完有意义的书或文章后可以写读后感。
3.教会学生能与他人交流阅读体会的习惯
交流可以弄懂书中许多不明的问题，可以迸发出不同的理解和感受，充分体验到读书的乐趣和收获，还可以培养学生的认真聆听能力，锻炼了学生口语表达能力和阅读理解能力。
1.以教材为范例开展形式多样的阅读活动
学了“名人故事”后，让学生回去读名人故事，然后在班上举行了一个讲“名人故事会”活动，使学生了解更多的名人故事，学习他们优良的品质；学了“语文园地”中的成语故事，就开了“成语故事会”，丰富学生的成语积累和知道成语的典故；学了神话传说故事《夸父追日》，就开个“神话传说故事会”，使学生阅读更多的神话传说……通过开展这些活动，充分调动学生的阅读积极性，扩展学生的课外知识。
2.开展读书交流会活动，促进阅读的热情
每周一第一节语文课，召开班级读书交流会。按学号每次十位学生带上自己本周所读的一本书，向同学介绍这本书的名称、作者、简要内容和读后的体会、收获。并评选出讲演得最精彩的一位学生为“我是小小演讲家”，主持下周的读书交流会活动。通过读书交流会，不仅让学生认识更多的书籍和作者，了解书中的主要内容，学到更多的课外知识，而且还能使学生在交流中锻炼了较强的口头表达力及善于、大胆发言的良好习惯。读书交流会结束后，同学间可以相互借书阅读，下周活动时间再归还，这样使学生由读一本书变成可以读到几十本书。
3.结合电视阅读名著，体会名著的魅力
《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》等名著早已拍成电视放映过。看完了电视上精彩的故事情节、风光优美的画面，再来欣赏美妙的文字，更易理解。四大名著有儿童版、图文并茂版、古文版等，学生根据自己的水平、兴趣自由选择合适的版本阅读。还适当利用读书交流会时间让学生讲讲这类故事，从而激发他们阅读四大名著的兴趣。
4.天天背诵古诗、经典，陶冶情操
古诗、经典是祖国的优秀传统文化。小学生经常背古诗、经典，不仅可以丰富语言积累，学习做人的道理，还可以陶冶情操，培养高尚的人格。因此，要求学生每天利用课前的五分钟，背诵古诗、经典。有时还利用读书会举行古诗文、经典朗诵比赛，看谁背得最多，评选“阅读之星”。从而激发学生的竞争意识，促进学生课外阅读的信心与热情。
指导学生的课外阅读不仅要持之以恒，还要多想办法调动学生的阅读兴趣，加强学生的阅读方法指导，培养学生良好的阅读习惯，让学生获取更多的课外知识和懂得高尚的人生价值观，使学生健康快乐成长。
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;[摘 要：《新的语文课程标准》明确指出：阅读教学就要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。这就为语文阅读教学的进行指明了前进的方向：要扩大学生的阅读量，单靠在校的语文学习时间和语文教材是远远不够的，简直就是杯水车薪。因此，如何指导学生进行课外阅读，成了当前摆在我们语文教师面前的一个重要课题。这里，我就如何指导小学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见，以求教于各位同仁。
关键词：激发阅读兴趣；搭建阅读平台；感受读书之乐]
一、激发阅读兴趣——好读书
知之者不如好之者，兴趣是最好的老师。面对小学生，首先应该要让学生产生读书的兴趣。所以，作为小学语文老师应该了解学生感兴趣的是哪些读物，作到心中有数，老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。我一般采取了以下的方法。
1.激趣——激发读书欲望
在教完五年级下册《草船借箭》后，我利用时间完整地叙述了诸葛亮三气周瑜的故事，孩子们听得津津有味。直到故事讲完后，孩子们还沉浸在故事情境之中，甚至有孩子当场发问，说老师，你是怎么知道的？还有的孩子说，老师，那后来呢，诸葛亮怎么样了，周瑜怎么样了？一石激起千层浪，我的目的达到了，我适时地动情地对孩子们说道，同学们，你们问得好，这个故事来源于我国四大古典名著《三国演义》，老师已经读了三遍了，而且越读越有味，你们如果有兴趣，就利用假期去读读这本书，好吗。此时，只听到孩子们异口同声地回答道：好。果然，第二学期开学时，便有很多同学来和我交流故事情节，有的还谈到了对人物的看法。这时，我又适时引导他们，再可以读读其他古典名著。
2.生趣——生发读书热情
当学生阅读一些寓言或神话故事时，我会利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，教完六年级上册《伯牙绝琴》后，我便让学生排练表演了课本剧，有的学生不仅把伯牙、钟子期神情模仿得极像，还自由发挥加入了一些动作和语言。这样不仅让学生理解了课文内容，更加深了学生对寓言故事的喜爱。这时，我还适时地点拨学生，能不能再读一读其他的寓言故事，读后再来表演表演呢，于是，一批批如《自相矛盾》《刻舟求剑》《郑人买履》《叶公好龙》等寓言故事，被搬上了课堂“银屏”。在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。
3.求趣——寻求读书乐趣
创设一定的阅读环境和氛围，让孩子们主动寻求阅读书籍。在教室里设立图书角，鼓励孩子们订阅课外读物甚至发表自己的作品，这些都不失为一些让孩子们寻求读书乐趣的好方法。
二、搭建阅读平台——读好书
读好书，这里包含两层含义：一是要告诉学生读书方法，指导学生会读书；二是要帮助学生选择阅读书籍，指导学生读内容与形式均好的书。
高尔基曾说过：读一本好的书，犹如与一个高尚的人谈话。好书，以它的健康思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以科学的知识丰富人。只有教育学生读好书，才能使学生从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶，才能认识真、善、美，才能树立正确的审美观。因此，指导孩子阅读为孩子推荐优秀课外阅读内容很重要。我认为教师应该从以下方面入手向学生推荐课外阅读内容。
1.以课标为准绳，结合年龄特点逐段推荐
新颁布的《课程标准》在规定各学年段阅读量的同时，也特别推荐了一些名家名篇，让学生去选择阅读，同时指出小学低年级学生的年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。如，幼学启蒙第一辑——中国古代民俗故事《年除夕的故事》《端午节的故事》《清明节的故事》《年糕的故事》《伊索寓言》等。小学中年级的学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等，如《高士其科普童话》《中外名人故事》《上下五千年》等等。小学高年级学生的阅读能力进一步增强，生活知识进一步扩充，就可以给他们推荐一些历史故事，反映现实生活的散文、小说。如《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》等少儿版。同时，还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等。
2.以兴趣为引线，结合课文内容逐类推荐
一般地说，小学生最喜欢读内容是紧张离奇，曲折有趣的，体裁是童话、寓言、故事（民间故事、战斗故事、历史故事），小说（科幻小说、历史小说）的通過俗易懂、图文并茂，篇幅短小的作品。由课文的内容学习去引导学生选读与课文内容学习相关的书籍，不仅可以巩固课堂学习内容，而且更容易引起学生的阅读兴趣和探究欲望。老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物。如《唐诗三百首》《安徒生童话》，还有一些革命人物故事等。也可推荐与课文体裁相同的读物。教师要根据小学生年龄和认知特点，从满足其喜读欲入手，向学生推荐引读。
3.以拓展为目标，结合少儿报刊订阅推荐
其次，课外阅读一定要讲究方法，行之有效的阅读方法是阅读取得成功的关键。我向学生推荐的主要有四种。
1.符号法。即用相应的符号在文本上进行分门别类的阅读记载。我每接手一个班级的语文教学，第一堂课总是要向学生推荐我规定的一套符号读书法。如用字下标△表示生字，用※标示多单字，用〖〗标示生词，用波圈线标示优美语句等。
2.批注法。所谓批注式阅读法，概括来说，就是读书时通过圈点勾画实现熟读精思的一种读书方法。具体来说，是指学生在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句等，在思考、分析、比较归纳的基础上，用简洁的文字加以标注的读书方法。一般眉批、尾批两种。眉批即指在文章上端或旁边对文本进行注解，或褒或贬，或疑或问，或对个别词语，或指某个段落，等等，不一而足。而尾批则一般是对整个文本进行评价或感悟。
3.摘抄法。顾名思义，摘抄法即是摘录或抄写下所阅文本中的精美词语、优美语句、名言谚语、格言警句以及存疑之处等，同时还要告诉孩子们一定要注明出处，以便事后查询。
4.仿练法。即指对所阅文本某词某句、某段某法、甚至布局謀篇等进行模仿练习。仿写的方式有多种，一般有缩写、扩写、续写、摹写等。
在阅读完《皇帝的新装》后，孩子们便进行了续写，有一位学生以《皇帝回宫后》为题进行了续写，文章写道：皇帝听到孩子说他什么也没穿后，依然不慌不忙，继续游行。回宫后，皇帝坐在龙椅上，勃然大怒，说：这孩子，真是气死我了，这么不聪明，看不见我穿的衣不说，还敢乱说。众卿，你们说，我应该把这孩子怎么办？这时，只见很多大臣纷纷献计，有的说要将那孩子处死，有的说还要把其父母抓来处死。皇帝说：好，众爱卿，你们的想法和我一样，看来你们都是既聪明又忠诚的人，来，来，来，赞成处死那孩子的请站到左边来。只见大臣们一窝蜂都站到了左边。只有少数几个人没有站过去。这时皇帝又勃然大怒，下令说，把这个没有站过去的人给关起来，寡人要一一审问。待那几个人被带下去之后，皇帝再一次勃然大怒，说：来人啦，把这些人的官帽给我统统摘掉，削官为民。
当我读完这段续写后，教室里掌声雷动。
三、感受读书之乐——读书好
做一件事，贵在坚持。简单的事情重复做，你就是专家。说的就是坚持的重要性。兴趣领进门，坚持才能行。用兴趣把孩子们领进来，也就是说孩子们的阅读兴趣调动起来后，怎样才能让孩子们保持兴趣，坚持阅读呢，那就是要适时地让学生感受到阅读的乐趣，尝到阅读的好处和甜头，即体会到读书的好处。在这方面，我一般采用了以下方式。
创设交流平台，说出读书好处。我总是利用早读、课前、课后等时间，让孩子们来交流阅读成果，可以讲故事，可以谈感悟，可以读美文，还可以念背诗词。
搭建展示平台，分享读书成果。利用教室四周、窗户、黑板甚至室外墙壁，张贴展示孩子们的阅读成果，这是我常见用的手法。孩子们的摘抄本、孩子们的仿练文，孩子们的批注，孩子们的感悟，都可以在这里得到展示。在这里，既是展示，又是鼓励，更是鞭策。孩子们以这里为荣，孩子们以这里为乐。
建立竞争机制，彰表读书成就。我总是定期或不定期的举办一些阅读知识竞赛，如听写词语，默写古诗词、歇后语，即情即景现场片段写作等各种竞赛活动，奖励方式也我种多样，有除了质量奖之外，还有速度奖、篇幅奖、进步奖，甚至还有遣词造句及精彩段落等奖励，尽量让大多数孩子都得到奖励。
四、结语
总之：我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，引领和指导学生好读书、读好书，让学生切切实实尝到读书的好处，以提高我们每个孩子的语文素养。
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;“理想的书籍，是智慧的钥匙。”“读书对于智慧，也像体操对于身体一样。”但学生在课堂内的阅读量，对于学生思维的发展，理解能力、分析能力、写作和口头表达等能力的提高却远远不够。学好语文的关键在于课外阅读，同时课外阅读也为学生的终身学习打下基础。小学语文新课标要求，第一阶段（1-2年级）课外阅读总量不少于5万字；第二阶段（3-4年级）课外阅读总量不少于40万字；第三阶段（5-6年级）课外阅读总量不少于100万字。课外阅读如此重要，但在我们的现实生活中，受电视、电脑、手机等多种因素的影响，学生的课外阅读量远远未达到新课标的最低要求。如何让读书成为学生生活必不可少的一部分，一种终身受益的习惯？作为一名小学语文教师，我对小学生的课外阅读指导，从以下几个方面进行了一些尝试和探究。
一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣
教室布置营造阅读氛围，感染学生爱上阅读。我精选了一些读书名言贴在教室里，如：莎士比亚——书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。普希金——人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。杜甫——读书破万卷，下笔如有神……我还在班上设立了图书角，定期在学校图书馆借阅更换书籍，在黑板报上设立了读书专栏，每月评比读书小明星，张贴学生的阅读笔记、读书感悟、好书推荐等内容。
教师榜样示范引领学生爱上阅读。要让自己的学生爱上读书，自己也要做个爱读书的老师，老师的榜样示范对学生的影响极大。每天中午我们安排了20分钟的课外阅读，我总是和孩子们一起手捧书本津津有味地阅读。课间的时候，会交流阅读的进度，阅读的心得。我还会给学生展示我读书所作的批注，所写的体会，谈谈我最近阅读了些什么有益的书籍，对我有什么启发或帮助。渐渐地我发现喜欢跟我聊读书的孩子越来越多，喜欢读书的孩子也越来越多。
建设书香家庭，潜移默化影响学生爱上阅读。通过家长会，让家长们认识到建设书香家庭对孩子所产生的重要作用。通过家长的阅读示范，陪读、引导、交流等多种方式让学生不知不觉地爱上阅读。
根据孩子的身心发展规律、年龄特点推荐孩子有选择性的阅读，这样更有利于孩子的阅读理解和思维发展。一、二年级以拼音读物、绘本为主，可以推荐孩子阅读《小猪唏里呼噜》、《吹泡泡》、《365夜知识童话》、《我不是坏小孩》、《最著名的中国民间故事》、《格林童话》、《安徒生童话》等。三、四年级可以推荐孩子阅读《高士其科普童话》、《管家琪幽默童话系列》、《鲁滨孙漂流记》、《木偶奇遇记》、《海底两万里》、《椋鸠十动物小说全集》等。五、六年级可以推荐孩子阅读《冰心儿童文学新作获奖丛书》、我国四大名著、《昆虫记》、《希腊神话》、《莎士比亚戏剧故事》等。让这些书籍由浅到深地丰富孩子的头脑，熏陶孩子的情操，让孩子透过书籍看到一个又一个更加广阔的世界。
孩子课外阅读的方法指导也非常重要，可以大大提高阅读的效率。有些孩子阅读了不少书籍，却浮光掠影，走马观花，收效甚微，对自己的知识积累，阅读理解能力和分析能力的提高并没有多大帮助，究其原因，就是因为阅读方法不对。“不动笔墨不读书”，在阅读时，要边读边标划、批注、摘录、做笔记、列提纲。“好书不厌百回读”，一本好书，不要只粗略浏览一遍即可，一定要多读几遍，通过反复精读，更加熟悉里面的内容，学到更多的语言表达方法，引发更多的思考，启迪智慧。老师还可以给孩子们上上经典名著赏析课，教会孩子怎样看目录把握书籍主要内容，看序言了解作者写作意图，结合具体内容体会其中的思想主旨；怎样分析人物性格特征；怎样品味学习作者的写作方法、表达方式等。
三、考查阅读效果，培养阅读习惯
定期的阅读效果考查，可以促进学生的有效阅读。考查的方法和手段可以多种多样。如每周检查学生的阅读积累卡；看了成语故事书后开展成语故事大比拼、成语故事接龙等活动；看了《史记》让学生从中选故事改编成剧本表演；阅读了中外名著，搞搞课外阅读知识竞赛等。
为了让阅读成为孩子的习惯，我还在班上建立读书评比机制，开展好书推荐、经典共读、诗歌朗诵、“故事大王”比赛、读书演讲、书签制作、书香之家评比等多项活动，让这些丰富多彩的活动影响孩子阅读习惯的培养，被书籍吸引，自觉远离电视、手机、网络等。
总之，生命不息，读书不止。大量的课外阅读，高效的课外阅读对学生的终身发展产生深远的影响。作为一名教师，一定要努力让自己的学生多读书，读好书，会读书，爱读书。
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1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、让学生知道到读书的快乐，阅读的乐趣。
3、通过阅读的指导，让学生掌握课外阅读的基本方法，并能实际运用到课外阅读中。
2、提高学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
教学设备：
设备投影、多媒体课件等。
1课时
一．名言导入，激发兴趣
同学们，今天我们来上一节课外阅读指导课。（板书：课外阅读）你们还记得一些关于书籍的名人名言吗？（课件出示） 我们知道“书籍是人类进步的阶梯”，今天，让我继续在书的海洋里畅游吧。
二、小学生课外阅读的意义（课件出示）
三．指导学生学习基本的.阅读方法（课件出示）?
1、选读法
2、粗读法
3、精读法
4、摘读法
四、怎样写好读书笔记
读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、想象型、评价型等几种。（课件出示）
五、老师的建议（课件出示）
六、小学生课外阅读推荐书目（课件出示）?
七、读书宣传小使者
师示范：我读书我快乐！
八、总结
最后老师想送给大家一段话：（课件出示）
阅读，终生的承诺。世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。自己再累也要读书；工作再忙也要谈书；收入再少也要买书；住处再挤也要藏书；交情再浅也要送书。最庸俗的人是不读书的人；最吝啬的人是不买书的人；最可怜的人是与书无缘的人。同学们，让我们与书为伴，运用我们所学的阅读方法，让阅读成为我们终生的承诺！
九、拓展
1、用所学的阅读方法读一读自己喜欢的课外书。
2、把自己感触最深的、优美的句段抄在积累本上。
3、做一期和读书活动有关的手抄报。
1.寒假安全课教案
2.感恩老师班会课的教案
3.学生体育课教案
4.大学体育课教案
5.体育课足球教案
6.【精选】大班语言课教案《兔子的理想》
8.初三体育课教案
9.关于消防安全课教案
小学生课外阅读指导初探答案篇五
;浅谈如何有效地指导小学生课外阅读
教育部新颁布的《语文课程标准》对学生的课外阅读数量提出了明确的要求——“九年课外阅读总量应在400万字以上”，并向学生推荐了120多部优秀的诗文。《新课程标准》实施两年多后，笔者对部分学校进行了调查、访谈，现实情况令人担忧：阅览室中连环画书架前气氛活跃，可文学书架却无人问津，而且手持连环画册的学生有90%只翻阅画面不看文字（哪怕是几行字），三分钟一换，五分钟一调。三五年级的孩子竟然只熟悉“柯南”“小燕子”，不知道刘少奇是谁，不晓得巴金是何人，分不清天文、地理、历史……由此，笔者深深地认识到对课外阅读进行合理地引导已势在必行，它是现代语文教学中的一个重要环节。
那么，如何加强对小学生课外阅读的指导呢？就从以下几方面谈谈我个人肤浅的看法：
一、激发兴趣，使学生乐读
课外阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。
1、巧借连环画。要激发学生的阅读兴趣，就要以学生耳熟能详的事物来引导，而“连环画”则是学生中最受欢迎的课外读物。于是，我把学生的和图书馆的所有连环画都集中了起来，在班中开展连环画阅读大赛，以比赛来激发学生阅读的兴趣。
2、树立榜样。榜样能使学生产生向上的心理。平时，教师可以有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事。在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。
3、定期交流。小学生毕竟年龄小，兴趣易激也易失。为了使学生能更好地阅读课外书籍，兴趣如始高涨，我定期开展丰富多彩的读书活动，如朗诵、演讲、故事会、办小报等。让他们在活动中一展自己课外阅读的成果，享受成功的喜悦，继而更有课外阅读的兴趣。
二、授予方法，使学生会读
“语文教材无非是个例子。”语文课就要求教师“致力于‘导’”，并且“多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不得教师教授之谓也。”（叶圣陶语）然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。
思读法
“学起于思，思源于疑。”提问能唤起注意、启迪思维，而课后提示的思考题又是文章的重点，带着课后的问题读书能更准确地理解课文内容。这是我们最常用的学习方法之一。
精读法
引导学生抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。如在学习《我的战友邱少云》一文时，我注意让学生透过邱少云的动作、神态及周围环境的描写，了解他的内心，体会课文的中心。在学生初步掌握了如何了解人物内心活动的学习方法后，便要求他们自读下一篇课文——《凡卡》，让学生把学到的知识运用到实践中。
浏览法
对所读的课文不是逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，了解内容大略，寻找作者的观点，了解作者的思想。这种阅读方法，往往是用在独立阅读课文中。如在教学《晏子使楚》时,我便采用了这种方法,让学生快速地浏览全篇课文,并引导思考:楚王用了哪些手段侮辱晏子,晏子又是怎样反驳的呢?
当然，浏览不等于走马观花，而是要引导学生集中注意力、有目的地扫视。
跳读法
在阅读过程中，根据实际需要或自己的兴趣，把不想读或简略的内容跳过去。
三、推荐读物，使学生多读
“课外阅读是最经常最重要的语文课外活动。”可是课外阅读，毕竟有别于课内阅读。小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差。因此，当学生兴趣被激发后，我就有选择地向学生推荐内容健康，有利于对他们进行良好的思想教育，又符合他们的年龄和心理特点的书籍或篇章进行阅读。
1、探究性阅读
“探究性阅读”，是课内阅读的延伸和扩展的重要形式之一。目前的小学语文教材中，有不少课文是从名家的作品中选出的。由于种种原因，文中的某些观点不能全面展开，原著无法尽录。这对于好奇心“穷追力”强的少年儿童来说，未尝不是一作好事，他们为了明白“观点”的产生，为了通晓原著的概貌，于是便“堤内损失堤外补”，在课内外阅读中得到补偿和满足。如我教学完《赤壁之战》一课后，学生们便兴致勃勃地去读了作者的原著《三国演义》，从中他们真正了解到了人物性格的发展，故事情节的就化，主题意蕴的加深等等，使他们对作品有了整体的认识，能更准确地理解课文的内容，把握课文的中心思想；同时，学生把课内学到的读书方法延伸到课外阅读中，也有助于提高学生的阅读能力。
2、扩展性阅读
小学生年龄小、知识少、阅历浅，为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，教师要配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，进一步充实阅读课的内容，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。“扩展性阅读”就是其中的方法之一。这种阅读涉及的范围较广，主要有：
读相同体裁的文章
小语教材中课文的体裁是多样化的。低中年级主要以童话、寓言、故事、诗歌为主，高年级在此基础上又增加了一定量的应用文和适量的科普文。在阅读教学时，可适当扩展阅读同一体裁的文章，使学生掌握不同文体的阅读方法，对不同文体产生浓厚的阅读兴趣。如低中年级小朋友学童话时，可向他们推荐《格林童话》《三百六十五夜》等引人入胜的读物；高年级同学学科普文期间，请他们阅读程度适合的科普读物……
读作者的生平、作品
小语课本中，有许多名家的名篇。教学时，可补充有关作者的生平、作品，以供学生阅读。如学习了老舍先生的《养花》之后，可以让学生去找找这位“人民艺术家”的有关资料，了解他在文学上的贡献，还可以向学生推荐他的名作《骆驼祥子》《我这一辈子》《断魂枪》等，让学生从老舍的笔下，看到旧社会的虚伪和黑暗。宋代著名爱国诗人陆游的诗，在小学课本中也收录了一些，当学生通过课外阅读，了解陆游的生平后，更对他诗中（如《示儿》）所蕴涵的强烈的忧国忧民的爱国主义之情产生了共鸣。然后，再引导学生课外去读陆游的其他作品……这样不断地把名家名作推荐给学生，不但扩大了他们的阅读面，而且还大大提高了他们学习语文的积极性。
读与内容有关的作品
小语教材中的课文主要以写人、写事、写景为主，但课文中所涉及到的人、事、景，学生都了解甚少，为了更好的阅读，在学习之前，可要求学生搜集有关资料。比如学习《十里长街送总理》一课，因为课文所写事情发生在1976年那样特殊的年代，学生在理解上有相当的难度，怎样才能拉近两者之间的距离呢？于是课前我便要求孩子们查找了资料，阅读了有关周总理的文章：《一束鲜花》《温暖》《周总理的睡衣》《难忘的泼水节》《一夜的工作》《大地的儿子》《周总理，你在哪里》……学生们通过资料的查找，对总理有了更全面地认识，倍感肃然起敬，所以学习课文时学生个个都沉浸在了失去总理的悲痛中，好几个学生泣不成声，感情达到了高潮。
3、赏析性阅读
学校图书室里均有小说、散文等书籍，这些作品无论是记人、叙事、还是写景、状物、抒情，都有值得鉴赏的地方，教师指导学生欣赏阅读这些作品，能够开拓学生的视野，提高其审美能力。另外，一些小学生报刊登载的佳作，由于贴近学生的生活适合学生的口味，很适宜学生课外阅读。学生在课外阅读时，教师要加以指导，变背范文似的读为赏析性的读，让学生在读中陶冶性情，受到启迪。
书是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，让我们把孩子们的眼光引向校园外那无边无际的知识海洋，把他们置于一个宽松自主的大阅读环境之中，让他们有目的地学习、汲取，不断提高阅读能力，自主学习，迎接新世纪的挑战！
李如国
2007.12
《给予是快乐的》反思
在小学语文课本中，选编了不少外国的文学作品。《高尚的行为》《全神贯注》《给予是快乐的》等都是外国非常有名的文学作品。这些文章不仅有很强的人文性，而且在谋篇布局上也很有特点。如何教好外国文学作品，很有研究。下面就《给予是快乐的》教学，谈谈自己的看法。
一、整体感知，抓住主要内容。
这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？
这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经历的事情。只有用这个问题，才能很好地引导学生抓住课文的主要内容。课文的题目，点明了文章的中心，但含义很深，教学不能从题目入手。
课文主要讲的是：保罗在圣诞节前夜（“前夜”和“前夕”的概念是不同的），用哥哥送给他的一辆新轿车，载着一位小男孩和他脚有残疾的弟弟兜了一圈，度过了一个难忘的夜晚。保罗从那天也才真正懂得了给予是快乐的。
二、弄清思路，分好段落结构。
课文没有写保罗怎么载着小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是详细地叙述了原因。保罗怎么会用新轿车载着他们兜圈的呢？情节曲折的，叙述也是很生动的。引导学生弄清作者的思路，对于划分课文的段落，记住情节，理解内容非常重要。
在圣诞节前夜，保罗用轿车载着小男孩和弟弟兜了圈。再读一读课文，保罗的轿车经过了哪几个地方？（办公室前、途中、小男孩家门前、“街道上”）
学生根据轿车停放的地点，可以把课文分为四段：第一段（1—7节）；第二段（8—9节），第三段（10—11节），第四段（12—13节）。
段落的大意，很难概括。因此，在这时不必要学生说得很清楚，不说也不要紧。
三、仔细品味，理解句子涵意。
课文在记叙事情的过程中，作者较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些句子中。因此能不能很好地引导学生理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。
在教学中可以设计以下问题：
1、在办公室前，保罗听了小男孩的话：“……天哪！我希望……”以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。但是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。小男孩讲的哪一句话，使保罗惊讶？那句话是什么意思？
小男孩说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这话的意思讲得不十分清楚，但保罗已经意识到了。保罗很惊讶，非常佩服他的志气。
在这里教学时，也不要用“因为……所以……”的句式来进行讨论，可专门设计练习。
2、当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来，保罗怎么知道自己又错了呢？
这在第三段，是不能看出保罗错的原因的。实际上，保罗也是在看到他背了弟弟出来后才知道的。“但是，这回保罗又错了。”这句话是作者讲的。必须让学生阅读第四段话后，再回答。
3、小男孩指着车对弟弟说的那一段话，是什么意思？
理解小男孩说的这段话，是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话，才能知道保罗错在哪里，才能正确地理解什么叫“给予”。
小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的勇气，要他相信：只要有我，你就会有幸福。
4、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？
这是课后的一个问题。这个问题有一定的发散性。同学们要经过想像，想像那兜圈的情景，体会小男孩和弟弟的欢乐；体会保罗那天的心情。
四、深研题目，理解文章中心。
“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。”文章用这句话总结了全文，点了题。我们不仅要学生理解这句话与题目之间的关系，而且要理解内涵的意思。
仔细地想一想，在文章中，谁给了谁什么？
要引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。
李如国
2007.12.
《我们成功了》教学案例
[设计理念]
以学生为主体，重视学生民族自豪感的培养，依据学生的认知特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生引入民主宽松的学习氛围，让学生在具体的语言环境中感悟语言，习得语言。
[设计特色]
以学习汉字及训练语言文字的能力为重点，运用形象直观的现代化教学手段，提高学生自主学习的意识，激发学生的学习兴趣。
[教学目标]
1、进一步巩固“讯”、“挥”等生字，会写“相”和“扬”等左右结构的字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的心情。
3、增强学生民族的自尊心和自豪感。
[教学流程]
课前5分钟，播放雅典奥运会的主题曲。
(一)谈话导入新课
师：在雅典奥运会上我国的运动员为祖国夺得了32枚金牌。我国的金牌数仅次于美国之后，荣居世界第二。
听到这个消息，你们高兴吗?自豪吗?请大家把看奥运时的高兴心情带到这节课里来。
这节课我们继续学习和奥运会有关的课文——《我们成功了》。
这篇课文主要讲的是什么?
开火车读个人读
(表演识记：拥抱击掌等词语)
(二)朗读感悟，引发共鸣。
1、谁愿意把第一自然段读给大家听?
想让老师从你的读书中感受到什么?
(申奥成功了，人们的心情是骄傲的、自豪的、快乐的。)
2、指导朗读第二自然段。我们就先到天安门广场，共享人民的快乐自豪。
(1)出示插图：
看到这幅图时，你心里想说些什么?从图上你可以感觉人们的心情是怎样的吗?
请大家自由读读课文，并把你们感觉读出来?
师：1993年，我国以2分之差输给了悉尼，失去了2000年奥运会的主办权。但是我们中国人并没有被挫折击倒，继续努力着、奋斗着……
(2)假如时光倒流到2001年7月13日，当你听到萨马兰奇宣布，2008年奥运会的主办权属于中国北京时，你们会有什么表现，你会高呼什么?
人们的心情和你们是一样?把你们的心情读出来吧!
[课件放大]
我们成功了!
我们爱北京!
祖国万岁!
3、指导感悟第三自然段。
接下来，我们把目光移到中华世纪坛。
你们想怎么读这个自然段?你们想给老师感觉到什么?
用---划出表示人多的句子。
用~~~划出表示人们快乐、兴奋的句子。
比赛读、自由读。
今年雅典奥运会上，我国的运动员取得的优异成绩，再次向世界宣布：中国已经进入了世界体育大国的行列，世界选择了北京，北京将给世界一个惊喜。
4、期待了8年的奥运之梦呀!终于实现了。“2008年，奥林匹克旗帜在中国北京高高飘扬”。(齐读)
(四)交流反馈，自置作业
1、申奥的成功是中华民族的成功，是中国的成功，请同学们谈谈自己的成功，让我们分享你的快乐。一个人如果要成功，要怎么做?
2、同学们，今天这一节课你们表现得非常出色。在结束之前，老师向大家了解一些问题，今天的课，你最满意的是什么?最不满意的又是什么?
3、课后也有作业，但是作业由你们自己布置，你想给自己布置什么作业?
伴随《新北京、新奥运》这首歌，让我们带着对2008奥运的向往，对祖国母亲的祝福结束这节课。
《我们成功了》是九年义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册第三组课文中的一篇课文。本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。通过对本组课文的学习提升孩子们的爱国情感及民族自豪感。《我们成功了》这篇课文描写的是2001年7月13日的夜晚，北京申奥成功后人们兴奋、自豪的心情和欢乐的场面，表达了人们强烈的爱国热情和民族自豪感。崔峦老师曾经说过：阅读教学最重要的是指导学生把课文读准确、读正确、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：“认字这词、积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导”。在这个理念的指导下，我根据二年级的年龄特点，谈谈本节课我的教学思路。
一、创设情境，谈话导入
(课前5分钟，播放雅典奥运会的主题曲。)同学们还记得这首歌吗?今年雅典奥运会的主题曲，哎!在雅典奥运会上我国的运动员夺得了几枚金牌?请大家把看奥运时快乐的心情带到这节课里来，上好这节课好吗?这节课我们继续学习和奥运有关的课文(我们成功了)。这样，在热烈、激动的音乐，无拘无束的谈话中，学生不由自主地被吸引到课堂里来，不知不觉地被牵引到学习中去。
二、复习字词，指导写字
识字、写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的基础，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中。因此在教学中，把学生牵引到学习状态以后，我顺势利用课件闪出生字并利用童趣的语言说：在上节课里我们交了很多的生字大朋友，你们看，它们来了。快喊一喊它们的名字?再让学生抢读，开火车读。这样复习生字、新词的任务就顺利地完成了。在这之后，我又利用对孩子识字的评价，巧妙地过渡到写字教学中：生字记得那么牢，肯定也能写得工整、端正，请你当当小老师，提醒提醒大家，怎样才能把字写得工整、端正?让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。
三、朗读感悟，引发共鸣。
本文感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着、流动着作者的爱国情、自豪感。在教学中，教师应逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，感情朗读等，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感产生共鸣。
在教学中，我设计了这样的环节：
1、(出现课文插图)看着这幅图时，你感觉到什么?能把你的感觉读出来吗?
2、假如时光倒流到2001年7月13日的夜晚，当你听到萨马兰奇爷爷的宣布，你们会有什么表现?请把你的感觉读出来?
3、用~~~~划出表现中华世纪坛人多的句子。用----划出体现人们快乐的句子。
4、读课文最后一个自然段。此时你的心情是怎样的?你想给同学们什么感觉?(个人读)
2008年，奥林匹克旗帜将在中国北京高高飘扬!(全班齐读)此时无声胜有声，民族的自豪感已经在孩子们的心中生根发芽。
四、交流反馈，自置作业。
让学生联系实际谈谈自己的成功的事例。使学生进一步体会到申奥的成功是中国综合国力的体现，体会到任何人要想成功，必须要努力，必须要付出。同时，让学生评议老师的教学和自置作业，可以促进教学相长和促使学生进一步参与到学习中去。因此在这环节中，我设计了：申奥的成功是中华民族的成功，是中国的成功。请同学们谈谈自己的成功，让我们分享你的快乐。一个人如果要成功，要怎么做?同学们，今天这一节课你们表现得非常出色，在结束之前，老师向大家了解一些问题，今天的课，你最满意的是什么?最不满意的是什么?课后也有作业，但是作业由你们自己布置，你想给自己布置什么作业?
最后，让学生在热情洋溢的《新北京、新奥运》中结束本节课，焕发学生对北京、对奥运的向往。
教学反思
《我们成功了》是九年义务教育课程标准实验教材，二年级上册语文课本中的一篇课文，这篇课文教学的目的除了让学生认识并掌握一定数量的生字、新词，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪，并积累语言以外，还要增强学生民族的自信心和自豪感。
有一位教育家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈。课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造、展示自我、体验成功的舞台，是学生健康成长的地方。学生们潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够的舞台。
为了打造好这个平台，教学中我主要做好以下几个方面：
1、充分相信学生，使学生乐学、会学，让学生成为学习的主人。我们都知道，如果学生能够在学习的过程中感受到快乐、满足的话，就会积极地投入到学习中去。所以在课堂上，我努力创设轻松、自由、民主、平等的教学氛围，让孩子们的思维在无拘无束中发展、飞越、撞击。
2、努力当好学生学习的组织者和引导者。课堂上，我把学习的主动权交还给学生，让他们知道学习是自己的事，在课堂上，我把学习的主动权交还给学生，让他们知道学习是自己的事，在课堂上教师和他们是平等的。他们可以去评价老师的教学。对于学习，他们必须自己去选择、自己去思考，从而初步建立不唯书、不唯师的意识。因此，这节课上，我设计让学生自己布置适合自己的作业和说出本节课令自己最满意的和最不满意的地方。教学写字时，我让学生自己去观察生字，并提醒同学写的时候要注意什么。
此外，在课堂上，我还巧用激励性的评价语言，如：你真会读书，让老师又一次回到了2001 年7月13日的夜晚；谢谢你，你们写字给了老师和同学们美的享受等。让学生在我的评价中找到学习语文的自信和乐趣。
3、“以读为本，以学定教”，在课堂教学中，我尽量遵循学生的认识规律，全面实现教学目标，重视三维目标的整合。既教书，又育人。如：在阅读教学中，我把读放在首位，让学生把课文从读正确——流利——有感情。并使学生在读中掌握课文内容，在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的心情，从而增强了民族的自尊心和自豪感。
与此同时，我还重视对学生语言表达能力的训练和发散性思维的训练，如：在教学第二自然段时，我设计假如当时你就在人群中，你会高呼什么?有什么表现?让学生在训练的过程中，发展语言，增强民族自信心。
4、“生活处处皆语文”，我努力实现“大语文”的教学观，注意课内的积累和课外的引伸拓展。因此在教学中，我引导学生学习课文、感悟语言的同时，把学生的目光牵引到课外。让他们学会关注社会，关注国家大事。因此，课前我们谈到了刚闭幕不久的雅典奥运会，课后我又建议学生去收集有关奥运会和有关北京的资料，进一步拓宽学生的语文知识，提高学生学习语文的能力和增强学生的语文素养。
5、灵活使用多媒体课件。在教学中，我恰到好处地运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学习的兴趣，更重要的是使它贯穿于整节课的教学内容，使它成为学生更好的学习语文的纽带。
当然由于本人能力有限，教学当中肯定有许多不足之处，为我们共同的进步，我恳请得到各位领导、老师的真知卓见!
李如国
2007.12.
以读为本 品悟美感
———《搭石》评课稿
《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，是一篇优美的散文。听了胡爱飞老师的这节课，总体感觉正如这篇课文，质朴而不缺乏质美。本节课设计颇具匠心，以“美”为切入点，贯穿课堂始终，让学生自读自悟，在寻找美、欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美。充分体现了《新课程》的理念。感想如下：
一、读出情
阅读教学第一要务是读，特别是像这么优美的课文，更要反复诵读。在学生对写“美”的句子有了一定了解、感悟之后，胡老师便组织学生采用了多种形式的读，有自由读、个别读、师范读、男女生读、配乐读、齐读等，每一次教师的要求都不一样，而且每一次读，层次都在不断提升。教师的指导也比较到位，使学生充分感悟体会那一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。
二、品出味
胡老师对语言文字的品位、理解把握得也很到位。在理解“理所当然”这个词时，老师并不是从字面上理解它的意思，而是问学生：乡亲们把尊老爱老看作是了不起的事吗？你们在帮助关心老人的时候，要别人感谢吗？用文中的一个词来说就是——（理所当然），这样，词语的理解就迎刃而解了。再让学生带着自己的理解读课文，就水到渠成了。像理解“协调有序”等词时，处理得也比较到位。
三、悟出效
这篇课文文字并不艰深，但都具有丰富的情感。教学中胡老师以“你从哪些地方感受到了美？”为主线，引导学生自读课文，体验情感，交流研讨，感悟家乡人美好的心灵。学生在阅读、自学、研讨中，各抒己见，畅所欲言。胡老师则给予适当点拨指导，说说你从这儿读懂了什么？你感受到了什么，从哪里感受到的？创设了一种和谐民主的课堂氛围。胡老师的课堂还体现了一种灵动，以学生的汇报思路带动课堂教学，不但体现了教师把握教材、控制学生的功底，更体现了教师对学生学习地位的肯定。
四、习得法
知识拓展是本节课的一个亮点，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。胡老师让学生说说写写在我们身边有没有这样美的事物，既使课堂得到了一个很好的延伸，又培养了学生的写作能力。
本节课还有两个亮点：教学中有种回环之美，胡老师教学一点或一部分后，都能紧扣并回复到“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路……”这句话上，一咏三叹，这种方法值得学习！板书的设计也使人眼前一亮：六块石头平正地跨过小溪摆在黑板上，不仅唤起了学生对搭石的感知，而且让听课的老师明白搭石的含义。
不过，也有几点值得探讨：课文非常优美，景美，人更美，胡老师是否多运用一些激励性的评价，引导学生来美美地读课文呢；小练笔前安排学生说一说，会不会限制学生的思维，对学生的个性化写作没有帮助呢？
总之，胡老师的课，条理清楚，环环相扣，扎实有效，使我受益非浅。看别人的课，想自己的课堂；听别人的课，想自己的语言，让我们在这种和谐、互学的教研氛围中携手共进吧！
李如国
2007.12.
《小学语文课改心得体会
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。我认识到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改的一些内容。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。一学期很快即将过去，回首这半年可以说紧张忙碌而收获多多。?接下来，我从以下几个方面对过去半年的工作做一简要回顾与总结。
一、在教学工作方面，我主要做了以下几点：?
1.多学习，多请教。例如，2.多专研：认真备课，钻研教材，努力上好每一节课。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。在课堂上，努力调动学生的积极性，尽可能使每个小朋友都参与到课堂中来。课后，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
3.多看书：在课余，我坚持经常看书、看报，如《年轻班主任》《魏书生教学理念》、《全国小学名师最新课堂教学实录与点评》、《怎样培养真正的人》等，从中习得一些科学的教育教学的方法。同时订阅了《小学语文教师》、《小学青年教师》等杂志，方便了解教学方面的动态信息。还经常网上找一些优秀的教案课件学习，努力提高自己的教学水平。半年的坚持，使我收获不少，无论是在和学生相处的技巧，还是课堂教学的合理安排上，我都很大的进步。
4．多写课后反思：每，我都认真对待。从学习中，从和孩子的相处，从生活中取材，既反映事实，也锻炼自己的写作水平。同时我上公开课本学期，我上次公开课，每次都有不少的收获。在这里，我十分感谢给了我不少中肯的建议，例如，当课堂冷场的时候如何调动学生的积极性，教学要尽可能做到全员参与，如何引导学生等等。二、在班级管理方面，多向经验老师请教：二年级的小学生刚从幼儿园步入小学，身上还遗留着幼儿顽皮的天性，身为他们的班主任确实比其他年级的班主任要操心更多，我一方面向有经验教师请教，一方面自己摸索经验。在困难生的帮扶和个别顽皮好动的学生的教导上，认真学习，形成自己的特色，遵循"激励胜于颂扬，表扬胜于批评"的原则，让学生"在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足"，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。
三、为了更好适应教师的角色，使自己更快成长，我为自己设立了以下几个目标，以激励自己。
1、在教育教学的思想上转变理念，与时俱进，做教学改革的弄潮儿！?
2、在业务技能上，继续夯实基本功，力争在两年之内，使个人的教育教学的水平达到一个新的高度；?
3、在班级管理上，业精于勤，做学生的朋友，扎实训练，不断提高学生的水平。?
具体措施?
1、加强学习，除了向书中学习外，还继续要向有经验的教师学习。不断提高自己的理论水平，同时也要积极参与课题探究。
2、认真工作，计划的工作按时做，临时的工作及时做，力争在实践中不断提高和不断走向成熟；?
3、及时撰写好相关的文章和总结，为学校和自己的课题结题作好准备。?
4、做好积累，使自己忙有所得。?
?回首这半学期，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，在今后的实践中，我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。不断提高自己，完善自己，努力是自己早日成为一名优秀的教师。
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小学生课外阅读指导初探答案篇六
;【摘要】小学阶段课外阅读很重要。教材的文本只是课内阅读教学上所提供的一个范本，更为重要的还是要通过课内的教学，让学生明确阅读要求，激发阅读兴趣，知道选择有益的阅读材料，并运用正确阅读方法，把阅读拓展延伸到课外广阔的经典阅读天地。因此，有效指导学生课外阅读就显得十分重要，好比送给学生一把打开知识宝库钥匙。
【关键词】明确要求激发兴趣 选择材料 传授方法
小学阶段是培养学生良好阅读习惯的重要阶段。教师作为学生学习阅读指导者，既要优化课堂教学，提升课堂教学实效；又要根据阅读规律，指导学生掌握科学阅读方法，使他们学会有效课外阅读，从而提高课外阅读果效，培养独立的课外阅读能力。
首先，阅读的具体要求是因为阅读对象年级和知识水平的不同而不同的。低年级以朗读课文、理解词句为主，能读懂文章的大意即可；中年级应从朗读向默读过渡，在理解词句的基础上，理解段与段之间的内在联系，阅读文章时能分清内容的主次；高年级应朗读、默读并重，以理解课文的篇章结构为主，读文章时能理清文章思路，体会文章思想感情，明确作者的写作目的。其次，要让学生明确阅读不同体裁的读物有不同的要求：童话、寓言侧重在明理；历史故事重在懂得故事梗概；诗歌重在通过朗读体会其意；科普读物应当明白书中科学道理。学生还必须对各类读物精彩的片段，能理解，会背诵，会仿写。这样，既为写作打下牢固的基础，又能提高阅读理解能力。
二、激发学生阅读兴趣
1、故事内容、精彩情节吸引法。教师可利用班队课、晨会课、自习课等机会，简要介绍故事的主要人物、事件，并重点介绍某一精彩情节，来引起学生的阅读欲望。此法适合于介绍故事情节强的读物，如童话故事、儿童小说、科学幻想、人物传记等。
2、设置悬念法。教师可以先绘声绘色地向学生描述某一个精彩片断，在学生很饶有兴趣时戛然而止，然后告诉学生读物出处，鼓励他们课后自己去延伸阅读体会。
3、竞赛法。在阅读实践中开展多种竞赛活动，是发展学生阅读兴趣的有效途径。如课内快速阅读竞赛；复述背诵课文竞赛；课外阅读汇报会、班级朗诵会、故事会等。
学生阅读的兴趣被激起后，引导他们对阅读材料的选择工作也显得至关重要。
1、从内容出发，阅读节选课文的原文。如学了《装满昆虫的口袋》之后，阅读法布尔的《昆虫记》；学了《小抄写员》之后，去阅读亚米契斯的《爱的教育》一书。
2、了解作者，选择作者的其他作品或以课文同类型的人物、故事的书籍阅读。如教学完《雨铃铛》，教师可引导学生选择阅读金波著的其他诗歌、童话等。教学完《夜莺的歌声》，可介绍《小兵张嘎》、《雾都儿童》等少年儿童对敌斗争故事书籍等。
3、从文章的写作特点入手，选择同样具有相同写作方法的文章阅读。如学习了《落花生》一文，选择同样以借物喻人的方法来写的《露珠赞》、《铺路石》等文章。学了《顾和园》后，掌握了按游览顺序，抓景物特点，展开丰富想象的写法后，可以指导学生阅读有关记叙参观游览、描写家乡景物的文章，比如：《美丽的校园》等等。
根据小学生阅读与思维的特点，可重点指导以下几种阅读方法：
1、边读边想。阅读的核心是理解，而理解要依靠思考，阅读时必须有思维参与。孔丘读书时提倡"学思结合法"：学而不思则罔，思而不学则殆。说明读书要眼到、口到、心到。教育学生读书时一定要集中注意力，应该一边读一边想，先对每句话、每段话写什么有个初步印象；读完全文，再将每段意思联系起来想想，印象就深刻了。
2、边读边动笔。俗话说："好记性不如烂笔头。"必须注意培养小学生从小养成"不动笔墨不读书"的良好习惯。动笔墨可以是圈、点、勾、画，也可以是写批注、心得，还可以是摘录。低年级主要是勾画生字、新词、优美词句、中心语句等。中高年级可以写批注、心得、摘录等，长期坚持，对培养学生阅读写作能力，大有益处。
3、边读边交流。学生通过大量阅读，就会有倾吐和展示的欲望，此时，教师应创设各种让学生读书交流的机会。比如：举办朗读和讲故事比赛；开展"向你介绍我最喜爱的一本好书"、"图书漂流屋"等好书推荐交流活动。
5、学会多种方式的阅读。课外阅读时，可以根据不同需要采用不同的阅读方式。可以精读，也可以略读；不仅可以连读，还可以按照自己的兴趣和需要进行跳读等等。只有运用多种方式的阅读才能尽量多读书，才能像蜜蜂一样，采得百花，酿成甜蜜。
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