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如何培养学生物理兴趣篇一
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叶圣陶先生说：“什么是教育，就是要养成习惯。”我国古代就有对习惯的研究。《新三字径》中的第一句话讲到“人之初，性本善，性与情，俱可塑。”意思是说，要培养良好的习惯，近代，我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。”在初中物理教学中，我认为：教师应该要有意识地加强对学生自主学习习惯和有效学习策略的培养和指导，使学生在学习和运用物理知识的过程中逐步学会如何去自主学习。这就要求教师转变教学观念，把传统的“以师为主”的教学转变为“以生为主”的教学，把传统的“灌输式”的教学转变为学生的“要学、想学、能学、会学、“坚持学”！结合自己近些年来在初中物理教育教学中的具体实践，我认为培养初中生物理自主学习习惯可以从以下几个方面着手：
一、激发学生浓厚的学习兴趣，增强学生自主学习的意识。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，教学的成功与否，关键在于通过教师的引导是否能使学生对学习感兴趣，是否能使学生积极主动地去学习。所以，在初中物理的课堂教学中，我经常创设各种物理情境，不断激发学生学习物理的兴趣。例如，在讲授“机械运动”这一知识点时，可用精彩小故事引入新课：“在第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地一把抓了过来。令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国子弹。”故事一讲完，马上设疑制造悬念。“子弹在运动，这名飞行员为什么能顺手一把抓住它呢？他的本领真有那么大吗？在什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？”先通过讲述一个真实的故事激起学生的学习兴趣，然后再通过一系列疑问设置，使学生积极主动地参与到释疑的浓厚学习氛围之中。在浓厚的学习兴趣驱动下，学生主动学习的欲望已被充分调动起来，自主学习的习惯会自然而然地得到培养与提高。
二、创设主动参与的情境，教给自主学习的方法1．把学习的时间交给学生
苏霍姆林斯基说:“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，我们要把学习的时间舍得交给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分调动大脑提高能力。因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲。一般课堂上教师的讲授时间要尽量限定在20分钟以内，剩余的时间是学生的，教师要给充分学生自主学习的时间。
2、教给学生自主学习的方法
1) 养成课前预习的习惯
习惯成自然，习惯决定一切，有良好的习惯是学习必备的条件。培养学生的预习的习惯是教学的一个十分重要的环节。学生预习的质量对课堂教学有着很重要的影响。指导学生有序预习，是培养学生自主学习能力，提高学习效果的重要途径。教师应具体指导学生预习的方法，其操作要点是：（1）在阅读课文的同时，要用不同的符号勾画出概念、重点、难点等，要把自己不懂的问题带到课堂上，重点听讲、提问，以便在学习中能做到有的放矢；（2）写出知识的网络结构；（3）尽量做一些课后练习题，加深、检验自学的效果。
2、有效的课堂提问，有助于听课习惯和方法的`培养，帮助学生开展课内学习活动。课堂教学，只有真正让学生成为学习的主体，学生才可能成为自身素质发展的主人，才能主动地、生动活泼的发展。为此我必须把教学重心转移到学生身上，落实到“学”上，把教师主导地位落实到学生主体作用的发挥上，始终围绕学习目标，恰当运用各种有利于目标达成的方式和手段，提问要讲究技巧，应尽量避免学生机械回答的简单问题充分调动学生学习积极性，促进学生内驱力的形成，变“要我学”为“我要学”。
3、重视复习习惯和方法的培养，充分发挥学生课后自主学习活动的作用。复习是学习过程的重要环节，对巩固深化所学知识有重要作用，通过不同层次的复习，学生可以进一步回忆和思考所学实施，训练记忆力，可以进一步掌握新知识的逻辑结构，加深对重点知识的理解，可以使知识进一步系统化，提高学生理解、复习和整合的能力。学生课后复习巩固工作对教学效益提高的影响是显而易见的。通过加强对学生课后复习工作的指导，部分中下水平的学生学习习惯明显好转，学习成绩进步明显。
4、重视作业的习惯和方法的培养。作业是学生复习、巩固、消化和应用课堂所学知识的重要手段，是检查和评价教学效果的重要途径。必要的课堂、课后、单元作业可以及时检查教学目标达成情况，培养学生认真审题、准确答题、仔细检查的良好习惯。
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三、以情促学，搭建愉悦的自主学习平台。有句名言说得好，“亲其师，信其道”。人的感情有迁移功能，也就是说，如果学生对你有感情，就会特别喜欢你所教的学科，乐意学习你所教的内容。根据学生在学习中的各种表现，尽可能地的“多表扬、少批评”，我经常对学生提出以下评价：“你说的很好，老师很希望经常看到你的精彩发言”“说得不错，棒极了”等等。这样，师生之间建立教与学的情感交流，从而达到乐学的目的。学生乐学是自主学习的前提。也只有乐学才会愿学、从而主动去学。
四、培养学生合作能力自主探究
学会与人共处，学会合作，学会交流，是生活在信息社会的人应具备的基本素质，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意识和合作技巧，又善于表达和交流，是当代社会中求得生存和发展的一种能力，也是新世纪人才培养模式的重要标志。新一轮课程改革要求学生在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯，并要求自主探索，主动获取，进行合作学习，体现团队精神以及民主决策等。在新教材中几乎在每节课都有“想想做做”、“科学探究实验”等内容来配合合作学习意识的养成。合作学习如何在课堂上落实呢？从教学中我发现，必须加大小组合作学习的探讨，使学生合作进行讨论交流较普遍地在教学活动中应用。教学过程既是学习的过程，同时又是学生交流的过程，学生的合作意识得到了很好的培养。
五、关注周围事物，培养学生良好的学习习惯 物理从生活中来，生活永远是物理问题不枯竭的源泉，从实际生活出发，把物理问题贴近生活实际，鼓励学生留意生活中的物理，让学生在体验感受中学习并理解物理知识。只有使学生感到学习物理是生活所必需，是他们生活的需要，才会产生“我要学”的强烈求知欲。作为老师我经常鼓励学生大胆地去发现，善于提出生活中的问题。如例如：在学习了《物态变化》后，我引导学生关注身边事物，提出最多的问题，电冰箱的工作原理是什么？无氟冰箱又是如何工作的？发射火箭时，怎样才能避免因燃料燃烧放出的大量的热的负作用？……这些问题的提出和解决，使学生懂得生活中充满着物理，现代科技发展离不开物理，培养了学生认真对待、关心和思考周围事物的习惯。同时让学生会感觉到知识的乐趣，想去发现、去创造，产生迫切学习知识的愿望，并在实践活动中，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
总之，养成良好的自主学习习惯，不是一朝一夕便能实现的，一蹴而就绝不可能。我们只有坚持以学生为主体，使学生充分地参与到教学活动中，培养学生自主学习的意识和习惯，充分激发他们学习的积极性，发挥出他们的最大潜能，才能全面提高学生的素质，才能使物理教学焕发出生命的活力。
新学期讲座如何培养学生物理学习习惯初中版 [篇2]从教24年来有约20年时间长期奋斗在农村学校初三毕业班物理教学工作中，其中有苦更有乐，但特别遗憾的是每次通过初三一学年时间我与学生们的浴血奋战，有一部分同学最终由于相差仅仅的那么几分分数，与自己理想的学校失之交臂。我常常为这些已踏上正常学习轨道的学生惋惜，更为没有及早引导这些学生踏上正常学习轨道而扼腕，因为尽管发生这一现象的原因很多，但“农村初中学生学习物理的习惯差”也是一个重要原因。因为，虽然年龄处于13～15岁左右的初中生思维水平较低，形象思维占主导地位，抽象思维、理性思维还处于萌芽阶段，他们对事物的认识多以感知为主。但毋庸讳言，初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。再说初中物理练习题，要求的是8：1：1，即知道、理解的较多，掌握的较少，计算题一般直接用公式或加一个隐含条件就能得出结果。所以，正常情况下我们的学生应该能学好初中物理这门学科。
08年9月我有幸参与八年级物理起始教学工作，又有幸接触二期课改的新教材，便把“农村初中学生学习物理的习惯——资料的积累的培养”一事放在心上。
一、“读本（教材）”资料的积累读本（教材）是学习物理的基本依据，是获得物理知识的重要途径。“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”真可谓一语中的农村部分初中学生的学习状况。平时的教学中，我虽然很注意把时间留给学生自己阅读教材，但记得在开学第一周的星期五翻看学生教材时，发现由于相当部分学生缺乏一定的自学能力，在教材资料的积累上或一片空白，像新的一样，或把教材上的黑体字全部用笔划下来，甚至用彩笔涂上，这样的“读本（教材）”对以后的复习存在较大的问题，于是在开学初一段时间内强化对“读本（教材）”资料的积累。要求在通读的基础上，把教材中关键的字要求学生用“○”圈出来，对教材中物理量或物理规律引入过程的内容用☆号标出。这样可避免学生对知识的死记硬背，也方便知识的前后联系，纵向比较，使知识系统化。在实施新教材的过程中还发现部分学生对教材中的彩色图片和卡-通造型很感兴趣，但问它说明什么？或答不完整，或答非所问。的确在初中物理新教材中，最让人感到印象深刻的是大量彩色图片的出现，特别有些图片采用的是活泼可爱、形象幽默的卡-通造型。故我在实施教学时，关注图片、卡-通造型的同时，要求学生把它旁边的文字阅读且把所说明的问题、揭示的物理现象、过程、意义用笔线勾画出来，这样更体现图文并茂，这也是对“读本（教材）”资料的积累。考虑到中学生的心理发展特点，使学生在快乐、轻松的环境中学习知识。新教材中增加的一些新栏目（“你知道吗”、“指路牌”、“sts”、“概念图”等），由于这些栏目反映了物理与其他领域的联系，渗透了物理与科学、技术和社会的联系，并且对学生系统掌握课本知识有良好的作用。同样我在实施时，有时请一位学生朗读，并引导学生用笔线勾画出关键结论。
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二、“学本（活动卡）”资料的积累众所周知，实验是物理学发展的科学基础，是检验物理学理论的唯一标准。中学物理教学必须要以实验为基础。加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题、解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识、创造能力。同时也使学生受到良好的科技意识教育。
现在初中物理新教材一个突破性的举措是采用读本（教材）和学本（活动卡）相分离的结构。这样更加鲜明地体现出以学生为主体的教学思想，同时也更能够突出物理这门学科的教学特点。“学本（活动卡）”上的“观察和描述”“ 学生实验”“ 活动”“ 阅读和理解”“ 思考与讨论”“ 交流与合作”“进一步探究”表示不同的学习活动，这与老教材大相径庭，可以说现在对活动卡的使用成败很大程度上决定了新教材的成败与否。开学两个星期实施下来，感觉有些实验虽然能够提高学生的能力而且实验的探究性也比较强，这对学生的能力要求是好的，但是对农村初中学生的能力不能要求过高，有些实验学生独立完成的困难较大，而且学习过程中不能为了探究而去探究。再说要求每节课都有探究的过程也有问题，且有要求学生要有记录，这样课时的安排不允许。为此我继续保留学生实验，让他们走进物理实验室，经历“预习——实验——观察记录——分析讨论——总结报告”过程；对部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会并及时做好“学本（活动卡）”资料的积累。这种“边学边实验”或“边教边实验”的方式是有很多好处的。它有助于发挥学生的主动性，有利于克服课堂教学“满堂灌”的现象，它有利于扩大师生间的信息交流，发挥学生的主体作用，它还可以提供更多的机会来培养学生的实验技能和动手能力；对课外实验采取了学生为主、教师辅导、指点的方法，采取“自设方案——选择方案——实验验证——总结报告”的程序进行，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。当然在实施不同的学习活动过程中，时刻提醒、督促学生对“学本（活动卡）”资料的积累。
三、“教材训练体系（课后习题、练习部分）”资料的积累练习是知识运用的一种主要方式，是中学物理教学的一个重要组成部分。它能帮助学生巩固、熟练、活用基础知识，加深和扩展物理知识，将理论运用到实际。新教材的训练体系分课后习题和练习部分，从教24年时间，深感“教材训练体系（课后习题、练习部分）”资料的积累对学生树立自信心、激发学习兴趣、提高学习有效性、学习的持续性、学会学习等至关重要。今年我在接触“课后习题”后感觉课本上安排的习题有的比较简单，所以我处理这些习题时或采用学生当堂口答，或对个别习题布置在练习簿进行书面回答，也可作为资料的积累。新教材的“练习部分”分“一、知识要点”“二、典型示例”“三、基本训练”，我在实施“练习部分”时特别关注它的资料的积累，因为我深知在以往的教学中，那些学习无效的学生致命之处是一学期学习下来，练习部分订正丢三落四，甚至遗失不见了。训练既不能搞“题海战术”，也不能随便找几个题让学生做，这样，对于习题的精选精讲是至关重要。如：练习部分第22页有这样一题“例4 物体放在凸透镜前16厘米处，在透镜另一侧的光屏上成一个倒立放大的像；改变物体的位置；当光屏放在距凸透镜12厘米处时，在光屏上成一个倒立缩小的像。那么该凸透镜的焦距可能是( )a．20厘米b．15厘米c．10厘米d．7厘米”。练习部分把此题作为例题已属精选，我就的把它精讲。采取的措施：一让学生独立做；二是关键，及时提问“此题涉及哪些物理概念、规律或知识点”，当然允许学生自己独立翻书。这既是让学生感受自己的“资料积累”的好处，又可进一步激发他进一步“资料积累”；三作题目的“变式”，这可满足学生的求知欲，更可让学生有“登高远望”之感。此时一般学生的表情或舒展或钦佩，更多的是心中的“较劲”，即“好好学习”，这样离“天天向上”也已不远。此时作为教师的我心里感受最多的真是“太阳底下最光辉”。
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