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百分数的意义和写法教学目标篇一
1．从生活实际出发感知和理解百分数的意义；
2．掌握百分数的写法，明确百分数与分数在意义上的区别；
3．组织和引导学生经历学习过程，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。
百分数意义的理解
．师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。
2．教师制作多媒体课件。
教学形式：学生自主学习与小组合作、交流相结合，教师组织、引导与师生互动、交流相结合。
一、信息发布，感知百分数
（一）教师发布信息。以声音、图片、文字结合的方式，出示下列信息（见课件）谈话：我们虽然已经认识了许多的数，但，像18%，25%，37.3%，7%，22%，70%这样的数，仍需要我们来认识和了解。人们称这样的数为百分数（板书：百分数）
（二）学生发布信息
1．分小组交流。
2．每组推荐一人在班上交流。
（三）小结。同学们真了不起，从生活中找到了这么多百分数。
二、质疑问难，明确学习目标
此时，教师要肯定学生提出的每个问题，并及时地在黑板上作简要的记录（如意义，读，写等）
当学生谈不到分数与百分数的区别时，教师便质疑：人们为什么不用分数来表示这些关系，而大量地使用百分数？难道百分数与分数不同吗？(板书：百分数与分数有什么不同？)
三、自学释疑，达成共识
（一）学生自学（课件出示要解决的问题）
（二）分小组交流自学情况
师：通过自学，你明白了哪个或哪几个问题？自己是怎么理解的？请同学们在组长的组织下进行交流。
教师了解、指导学生解决问题，为释疑做准备。
（三）师生释疑、解难
1．组长汇报本组同学自学、交流和解决问题的情况。
提示：一个组选取一个问题来重点汇报，主要介绍你们组是怎么理解的？
汇报时，教师还要提醒：其余同学注意倾听，并准备针对别人的发言发表自己的见解。
2．针对组长汇报，引领或指导学生以教材为依托把一个一个的问题加以理解（做到不流于形式，不规定学生必须先回答什么问题，再回答什么问题。）
人们为什么喜欢百分数？
引导学生从教材中的实例出发去领会——将分母统一为100便于比较的道理。
关于百分数的意义
引导学生从教材中的实例入手，逐步感受——百分数是把“一个数是另一个数的几分之几”中的“几分之几”转化成“百分之几”的一种特殊表达方式。即，百分数是“分率”中的一种特殊情形。所以，百分数也叫百分率或百分比，其意义是——表示一个数是另一个数的百分之几。同时，辅以练习。
[练习]
说一说，自己搜集信息中百分数的意义。
教师指导：将百分数的意义叙述成“……是……的百分之几”的形式
先让学生谈一谈，当学生谈不到或谈不清楚时，教师再组织学生讨论。
百分数的意义和写法教学目标篇二
教学目标：知识与技能：
让学生理解百分数的意义，体会百分数在实际应用中的广泛性，并能正确地读写百分数。
过程与方法： 3情感态度和价值观：
在教学百分数和分数的联系和区别时，培养学生的比较分析能力。教学重点：使学生正确理解百分数的意义。
教学难点：使学生弄清百分数与分数的联系与区别。教学准备：、师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。
2、教师制作多媒体课件。 教学形式： 教学过程：
一、情境导入
中我们就可以看出哪瓶果汁好喝，看来百分数还真厉害，那么今天我们就 一起来学习百分数的知识。（板书百分数）
师：昨天老师请同学们了解并收集了生活中的百分数，现在我们来 交流一下（生汇报）在百分数意义的教学过程中，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。
学生自主学习与小组合作、交流相结合，教师组织、引导与师生互动、交流相结合。师：同学们真了不起，找到这么多的百分数，看来百分数在生活中的 应用是很广泛的，人们这么喜欢用百分数，那么你们想知道百分数的哪些 知识？今天我们先来学习百分数的意义和写法（板书课题）
出示主题图，理解百分数的意义。
小学生的近视率为18%初中生的近视率为49%高中生的近视率为64.2%。②你能说说这些百分数表示的意义吗？（学生讨论））让学生说说每一个百分数的意义。
师：你能说出18%的具体含义吗？49%64.2%呢？
2）体会百分数便于比较的优点。
刚才我们理解了每一个具体百分数的意义，那么现在你能用自己的话 说一说百分数表示什么意义吗？（先独立思考，再小组交流）学生汇报结果。
（师板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几）
师：百分数表示一个数与另一个数关系。因此，通常人们把百分数叫百分率或百分比。
（板书百分率或百分比）师：根据百分数的意义，说说这三幅图中每个百分数的意义，然后在 小组内互相说说你收集的百分数的意义。
师：百分数和我们学过的哪一种数比较相似，那百分数与分数有什么 联系和区别呢？（先让学生讨论）下面的信息中哪个分数能化成百分数。
分数既表示两个数的关系，又表示一个数，表示数时可以带单位，百分数只表示两个数的不带单位。
师：我们已经了解了百分数的意义，那么百分数怎样读写呢？请学生自学课本78页。
生汇报自学结果，再让学生尝试写百分数，教师示范。
三、练习
1、练习十八第3题。
2、做“做一做”的2两题。
5、写出成语中的百分数。 百发百中（）百里挑一（）
师：同学们的收获真不少。要知道一个人的收获不仅来自1%的灵感，更重要的是来自99% 的勤奋如果每一节课同学们都有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人，最后老师送一句名言与大家共勉。成功=1%的灵感+99%的勤奋希望同学们把这句话制成书签，时时鼓励自己做一个成功的人。
白玉芳
2013年11月5日
百分数的意义和写法教学目标篇三
1、理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的重要性。
2、能正确地读写百分数。
使学生正确理解百分数的意义，熟练地读写百分数。
讲解法、演示法
观察、讨论交流
一、铺垫孕伏
1、回忆：什么叫分数？
2、把3个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友分到 苹果。
3、小明饲养了3只白兔，4只灰兔。白兔与灰兔的只数比是（ ）。白兔的只数是灰兔的 。
教师说明：这个 是一个比率，表示白兔与灰兔的只数比是3：4。
想：这个 与上题中的 个苹果有什么区别？
教师说明：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的比。
4、比较大小
和 和
我们可以看出，分母是100的分数很容易比较大小，在生产、工作和生活中，进行统计、分析比较时，经常用到百分数，今天我们就一起来学习百分数(百分数的意义和写法)
二、探究新知
1、教学例题
（1）引导学生回答并板书：
六年级三好学生人数占本年级学生人数的 。
五年级三好学生人数占本年级学生人数的 。
（2）提问：直接比较哪个年级三好学生所占的比率大，容易吗？为什么？
明确：由于两个分数的分母不同，不易比较。
（3）教师说明：为了便于统计和比较，通常用分母是100的分数表示。
（4）想一想：
也就是五年级三好学生人数占本年级的 。
（板书：用 盖住 ）
（5）这样就可以明显地看出，哪个年级三好学生占的比率大？
（6）这两个比率分别代表什么？引导学生回答：
表示六年级的三好学生人数是本年级学生人数的
表示五年级的三好学生人数是本年级学生人数的
（抓住百分数的关键进行铺垫，为学习新知做准备。）
2、教学第2个例题
（1）投影出示：
一个工厂从一批产品中抽出500件，经过检验，有490件合格。由此推算出这批产品合格的比率是 ，也可以写成 。
（2）随学生回答板书：（可以贴示）
这批产品合格的比率是 ，也可以写成 。
（3）投影出示
生产另一批同样的产品，合格的比率是
教师问：哪一次生产的产品合格的比率高？
（4）教师说明：这里的 和 ，虽然不是最简分数，但为了便于比较，不再把它们化简。
（5）教师提问：这里 表示什么？
学生回答： 表示合格的产品数占这批产品总数的 。
3、总结百分数的意义
（1）教师说明：（指板书）这里的 、 、 都可以叫做百分数
（2）想一想，议二议：
这几个数有什么相同的地方？
这几个数表示的意义有什么相同的地方？
（3）在学生回答的基础上，总结出百分数的意义。
板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。
（4）想一想： 、 、 可以分别写成比的形式吗？比的后项都是多少？
教师说明： 、 、 这些百分数都表示一个数是另一个数的百分之几，也就是说都是一个比率，因此，百分数也叫做百分率或百分比。
（1）教师说明：百分数通常不写成分数的形式，而在原来的分子后面加上百分号“％”表示。
（2）教师示范“％”的写法。提醒学生，写百分号时，两个圆圈要写得小一点，以免和数字混淆。
（3）教师以板书的三个百分数为例书写，并板书：17％、15％、98％。
（4）教师说明：百分数的分子可以小于100，如前几个例子：也可以大于100，如115％；可以是整数，也可以是小数，如123．4％。
（5）教师读，学生写出百分数。
百分之九十 百分之六十 四百分之一百零八点五
三、全课小结
四、巩固练习
1、百分数和分数在书写上有什么不同？
百分数用（ ）％的形式，分数用 的形式。
2、想一想：本节复习中的两个分数 都可以写成百分数吗？为什么？
明确：根据百分数的意义，表示两个数量之间关系的 可以写成百分数，另一个分数 个苹果不能写成百分数。
3、百分数和分数在意义上有什么不同？
明确：分数既可以表示一个数，也可以表示两个数的比；百分数只能表示两个数的比，后面不能带单位名称。
五、布置作业
练习二十七3题
六、板书设计
六年级三好学生人数占本年级的 17%
五年级三好学生人数占本年级的 15%
这批产品合格的比率是
表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。
百分数的意义和写法教学目标篇四
百分数在日常生活中运用非常广泛，它源于分数，又有别于一般分数。教材在安排教学百分数意义时，从实例出发，创设情境，把学生带入生活中去学习百分数。通过比较得出百分数的概念，即“表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数”。要特别注意的是百分数只表示两个数相比的一种关系，不表示一个数值。百分数的后面不能带单位表示一个具体的量。这就是百分数与分数之间的区别，所以百分数也叫做百分比或百分率。教学中，要注意孕含百分数应用题的基本思想，通过让学生分析一些百分数表示谁与谁比，为进一步学习打好基础。并抓住一些有说服力的数据和统计资料，对学生进行爱祖国、爱社会主义的思想教育。
学生对于百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。
1、知识与技能：使学生初步认识百分数，感知和理解百分数的意义；能正确读写百分数；理解百分数与分数在意义上的区别；培养学生的分析、比较、概括等思维能力。
2、过程与方法：组织与引导学生经历学习过程，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。
3、情感、态度与价值观：感受数学在现实生活中的价值，体会百分数与日常生活的密切联系及在实践中的广泛应用。激发数学学习的乐趣，培养学生热爱生活，热爱数学的情感。
教学重点：让学生充分体验，理解百分数的意义。
教学难点：让学生理解百分数和分数在意义上的区别和联系。
百分数的意义和写法教学目标篇五
二、引入
常州，历史悠久，人文荟萃，绿树芳草，将我们的家乡装点得秀丽多姿，近几年市政府投入更多资金，要把常州建设为美丽的园林城市。消息一传出，许多植树公司纷纷表示愿意承担此项工程。
提问：你觉得市政府在选择公司时会考虑哪些因素呢？
学生回答：如实力、服务质量、完成工期、诚信度、公司规模等。
三、自主探究
1、初读信息，形成认知矛盾
（课件呈现）
甲公司负责的1号路段中，现在成活树苗有24棵。
乙公司负责的2号路段中，现在成活树苗有19棵。
丙公司负责的3号路段中，现在成活树苗有47棵。
看着这组信息，你会选择哪个植树公司呢？让学生展开讨论。
引出：只了解成活的棵树这一个数量还不行，还需要知道树苗的总棵树是多少。（板书：成活棵树 总棵树）
2、查阅资料，同学们需要的数据找到了。
甲公司负责的1号路段中，共种树苗25棵，现在成活树苗有24棵。
乙公司负责的2号路段中，共种树苗20棵，现在成活树苗有19棵。
丙公司负责的3号路段中，共种树苗50棵，现在成活树苗有47棵。
提问：现在，你会建议市政府选择哪个公司呢？（小组讨论，并请一个代言人作好发言准备）交流发布。
板书：成活棵树是总棵数的几分之几？怎样比较可以快一些？（通分）
现在同学们很快可以做出判段选哪个公司比较好。黑板上改一下，成活棵树是总棵数的百分之几？引出：百分数 %→这个符号叫百分号。
甲：24÷25=24/25=96/100=96%
乙：19÷20=19/20=95/100=95%
丙：47÷50=47/50=94/100=94%
我们还可以写成这样：96% 让学生上黑板写下面两个，其余同学写在自己的本子上。
提问：谁能用自己的话来说说96% 95% 94%表示什么意思？
交流信息，进一步体会百分数在生活中的应用。学生小组交流一下收集到的信息。进一步体会百分数的意义。
3、小结归纳
了解这么多的百分数，你能用自己的话说说什么叫做百分数？
① 阅读课本：你还有什么疑问吗？
百分数与分数有什么不同？
（形式、意义、作用、书写方法都存在不同的地方）
四、应用提高
1、下面哪几个分数可以写成百分数，哪几个不能？
（1）一堆煤97/100吨，运走它的75/100
（2）23/100米相当于46/100米的50/100
小结：数量不能写成百分数，分率可以写成百分数。
2、（课件呈现）
（课件呈现）
2004年雅典奥运会，中国健儿取得了32枚金牌的优异成绩，夺
游戏：石头、剪刀、布让学生收集信息，计算百分数。
五、小结收获，自我反思
愉快（）%
紧张（）%
遗憾（）%
学了今天这节课，你想用百分数干些什么？
百分数的意义和写法教学目标篇六
大寨小学 王博
一、教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第六单元第82—83页的内容。
三、学情分析：在本节课之前，学生已经学习了整数、小数、分数的有关知识，这为百分数部分的学习打下了牢固的基础。学生在生活中也接触过有关百分数的知识，这对本节课的教学起到了促进的作用。
四、教学目标：
1.知识和技能：从生活实际出发，感知和理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用；能正确的读写百分数，明确百分数与分数在意义上的区别。
2.过程与方法：通过比观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数的意义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流、与人合作。
3.情感态度和价值观：渗透数学应用思想，培养学生善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创新的精神，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力；同时结合相关信息对学生进行思想品德教育。
五、教学重、难点： 重点：理解的百分数意义。
六、教学策略：本节课的内容我设置了大量的理论联系实际的教学内容，采用由表及里的策略使学生在以实际生活为背景的情况下进行学习。突出了数学的实用性。
七、教学准备：（多媒体课件、师生共同搜集身边或日常生活中的百分数）
八、教学过程
（一）创设情境，复习导入
师：同学们，在学习新课之前老师想与同学们一起分享几个小问题：
2、说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。
81（1）一张桌子的高度是100米。81（2）一张桌子的高度是长度的100。
（二）探索新知，解决问题
师：同学们，老师昨天买了一件新毛衣，在读说明书的时候，老师遇到了一个难题，想请同学们解答：毛衣的成分显示78%是羊毛，22%是涤纶。同学们你们知道这是什么意思吗？ 生：不知道。
师：那你们想不想知道呢？ 生：想。
师：好那么我们今天来一起探究百分数（板书：百分数）
1、出示百分数的例子：学校有60%的学生参加了兴趣小组。 体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%„„ 师：像14%、65.5%、120%这样的数叫做“百分数”。
生：举例说明
师：那么谁能说说百分数表示什么？（归纳出百分数的意义。）
生：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。
师：哪名同学能给大家通俗点解释以下什么是百分数？
生：比如一瓶果汁，果汁含量是14%，水86%。就是说把整瓶水平均分成100份，其中果汁占14份，水占86份。
师：回答的非常好，同学们同明白了么？ 生：明白了。
师：那么日常生活中，百分数也叫做百分率或百分比。
2、讨论百分数和分数的联系及区别：
（学生讨论研究汇报）
生：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。
师：同学们谈论的非常好回答的也非常正确。分数既是一个数，也可以表示两个数间的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。
师：那么在日常生活中，如何书写百分数呢？请同学们自学83页内容，并做好汇报准备。
（教学百分数的写法：学生自学，教师巡视）师：好谁能说一说？
百分之六十四 写作：64%； 百分之一百零八点五 写作：108.5%。
生：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。
师：通过刚才的学习，同学们还有什么疑惑？ 生：没有了。
师：好，接下来我们来共同检验一下我们的学习成果。
（三）巩固应用，内化提高
（一）写一写，读一读（强调读写时要认真细心）1．出示10个百分数，比一比谁写的又对又快。
百分之六
百分之二百 百分之三点九
百分之八十五
百分之五十
百分之一百五十
百分之零点
百分之一百
百分之零点零八
45%
99%
100%
0.6%
7.5%
33.3% 121.7% 300% 师：很好，看来同学们已经掌握了本节课的知识，老师这里有两个思考题请大家思考一下（1%是最小的百分数吗？100%是不是最大的百分数？）
生：通过学习我知道1%不是最小的百分数，100%也不是最大的百分数。没有最小的百分数也没有最大的百分数。
师：同学回答的非常好，百分数表示的是两个数之间的关系，没有最大的和最小的百分数。
师：那么现在谁能回答老师毛衣的问题？
生：毛衣中羊毛含量占毛衣的78%，也就是说毛衣平均分成100份的话，羊毛占78份。
师：恩，大家听明白了么？
（四）、回顾整理，反思提升
1、回顾本节课你学习了什么知识？你有什么收获？
天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。——爱迪生
（五）布置作业
1、阅读83页你知道吗内容。
2、完成练习十八1题2 题。
板书
百分数 百分率 百分比
教学反思：
本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。也是本节课的成功之处。
百分数的意义和写法教学目标篇七
肖港镇陶庙小学：黄炳坤
学习目标：
1、结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。
2、在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。
一、课前预习：
（一）自学课本第77到79页。
（二）填空：
1、小明的作业全部完成，就是完成（）%，小军完成了一半，就是完成（）%。
2、六年级学生中男生有55%，也就是（）是（）的55%。
3、养禽场里的鸡比鹅多30%，也就是（）是（）的55%。
4、电视机厂计划生产电视机100台，实际生产112台，相当于原计划的()%,超额完成计划的（）%。
5、‚实际产量是计划的115%，是（）与（）相比较，实际比计划增产（）%。
（三）读数与写数 10.6%读作：（）105%读作：（）0.08%读作：（）100%读作：（）5%读作：（）150%读作：（）百分之九写作（）百分之十点五写作（）百分之二百写作（）百分之一百零四写作（）百分之零点零二写作（）百分之七十写作（）
二、检查预习：
三、探究新知：
1、教师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%……像100%、50%、64%这样的数叫做‚百分数‛。
3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。）
4、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。
百分之六十四 写作：64%； 百分之一百零八点五 写作：108.5%。
（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）
6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。
四、课堂练习
1、完成p78‚做一做‛第二题：读出下面的分数。
2、完成p78‚做一做‛第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。
3、p79练习十九第4题：读出或写出报栏中的百分数。
4、‚做一做‛第四题：学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。
五、课堂小结
1、预习过程中有什么疑问，解决了吗？
2、通过这节课的学习，你有什么收获？
布置作业
练习十九第1~3题。
肖港镇陶庙小学：黄炳坤
在本节课的教学中，我遵循‚教为主导，学为主体‛的原则，使学生在自主探究、合作交流、比较分析、归纳概括的过程中深刻认识并理解百分数的意义。注重学生的现实体验，变传统的‚书本中学数学‛为‚生活中做数学‛，建立以解决问题为中心的师生教学相长的 互动关系模式。
一、立足生活，加强数学与生活的密切联系。
数学来源于生活，又必须回归生活。数学只有在生活中才赋予活力与灵性。教学中，我充分利用教材资源及生活中学生所熟悉的场景，注重数学与实际生活的联系。在开课时，我以刚刚举行的国庆阅兵的情境导入，使学生感受到数学来源于生活；在揭示了百分数的意义后，又让学生说饼干盒、衣服标签等物品上的百分数所表示的意义，使学生体会到数学知识也可以用于生活。通过一个个熟悉的场景及物品，不仅使学生深刻的感受到了百分数与生活的密切联系，也激发了学生学习的兴趣和探究的欲望。
二、关注全面发展，以人为本，渗透人文关怀。
苏霍姆林斯基曾说过：‚教育的艺术就在于，要让受教育者把他周围的东西加以‘人化’……‛教师作为教育的引导者，更有必要在课堂教学中渗透‚以人为本‛的教育思想。因此，在本节课的导入环节，我通过国庆阅兵向学生进行爱国教育；在比赛写百分数的环节，向学生渗透良好学习习惯的养成教育；最后送给学生含有百分数的名言，也对学生的人生价值取向起到了指导的作用，推动了学生的全面发展。
三、回归本质，让数学学习富有‚数学味‛。
第斯多惠说过：‚一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。‛确实，授人以鱼不如授之以渔。整堂课我始终以学生为主体，在教学百分数的意义时，我没有直接告诉学生什么是百分数，而是使学生在自主探究、合作交流、比较分析的过程中逐步感悟、形成、并归纳概括出百分数的意义，经历‚具体到抽象，个别到一般‛的数学思考方法；另外，在教学百分数的读写方法时，我采取了让学生自学的形式，充分发挥学生的主体性，通过自学、反馈、互评等环节，提高了学生自主学习的能力。
一、不够关注学生的知识基础。
教育应该在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。百分数是学生在学习过整数、小数、特别是分数的概念的基础上进行教学的，百分数同分数有着密切的联系，但它们在意义上还是有一定的区别。在备学生时，我忽略了由于学习时间过长，大部分学生已经遗忘了分数的意义这一关键，在比较百分数和分数的异同时，我没有给予学生适当的指导，直接放手让学生交流，导致后来学生的回答与我预设的不相符，虽然最后我也做了小结，但一节课下来，学生对于分数和百分数的区别与联系还是很模糊。
二、忽视教学细节，导致教学效果不理想。
数学是一门严谨的学科，但在教学过程我也发现自己在一些细节问题的处理上不够严谨，如学生把63.8%和63.8/100都读作百分之六十三点八时，我没有指出这个问题，导致后来在比较百分数与分数的区别和联系时，有位学生提出百分数和分数只是写法不一样，百分数就是分母是100的分数，可见小小的教学细节处理得不好，导致学生对概念的理解都出现了混淆。
人们常说：一滴水能折射太阳的光芒。点滴的细微决定着教学的成败，丝毫的细节决定着课堂效率与质量。通过本节课的教学，也使我强烈地感受到这一点，教学细节看似平常，但平常中蕴含着智慧；看似简单，而简单中孕育着深刻。教师只有把关注细节落实到每一节课，才能真正提高课堂教学的实效性，提高教学的质量。
百分数的意义和写法教学目标篇八
教材内容
教材第77,78页的内容
知识与技能
过程与方法
感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生兴趣，培养学生提出问题。分析问题，解决问题的能力 建立应用意识。
教学过程（应用黄爱华老师视频课例）
1创造情景，引用课题
找出含有百分数的生活用具，大家观察，然后开始上课。
师：生活中百分数多不多？大家容易找么？
反问 百分数在生活中间到底有什么好处?
学生：百分数到底是什么？即使百分数的意义（好处）
在什么情况下用百分数？
怎么用百分数？————百分数怎么用
百分数和分数有什么区别？
那么这节课我们重点解决这4个问题
接下来是我来讲给你听还是你们自己解决？
学生：我们自己来
学生开始研究 老师随堂指导
来吧！未必我们不能解决
3-5分钟
通过刚才的研究大家有什么收获？
1方便比较
2百分数和分数差不多
3有什么问题有必要重点研究的？
二 探究知新
一 百分数的意义
首先大家想不想把意义研究一下：
课件出题3杯糖水那个最甜
1 只有形态
2给出3杯水的含有多少糖
7克糖13克9克
这个数据足以说明那个最甜么？
3再给出糖水的质量
20克50克25克
接下来我们能解决这个问题了吧
该怎么算呢？
学生：现在要比的是？糖 占糖水的几分之几？
板书第一杯7/2013/509/25
这样不容易比较吧
所以老师我想了一个办法可以把他们都通分到一百
35/10026/10018/100
那么现在我们可以比比那杯是最甜的？！
怎么就是最甜的呢？为什么你就说这杯水最甜呢？
糖所占的比例 那个最高
师：第一个分数是什么意义？把一杯糖水看做100份35份是糖
学生：第二杯。。。
第三位。。。
这三个分母有什么相同的地方？
都是一个数是 另一个数的百分之几？
听得不懂不 再强调一个数是另外一个数百分之几吧？
板书他表示是倍数关系，书上也可以叫百分率 或者百分比
强调百分数的意义。大家一起读一遍
最好的好处就是 便于我们比较比的是那个率吧！
在什么情况下用
在分析数据 统计数据比较数据的时候经常用这个比吧
师：一起看老师这里的这里的意思你能看懂不。
1一杯混和饮料
这个饮料百分数表示谁和谁的比较的结果？
一瓶混合饮料60%是苹果汁40%是葡萄汁
这两个百分数分别表示谁和谁比？
2羊毛衫 的标签100%的羊毛
我觉得和你妈妈讨论 她应该很感兴趣
3青岛啤酒的酒精度3.4%
酒鬼酒的酒精度38%
茅台酒的酒精度52%
这是我找的一看到这个数据 大家以为我喜欢我喝酒？
不管我啊？我是在酒瓶的标签上找来的？
这个酒精度是什么意思？干嘛要看啊？看了起什么作用？
如果我不能喝酒你建议我喝什么酒？
就喝青岛啤酒？为什么喝青岛啤酒啊？
为什么酒精浓度低
把青岛啤酒分成100份。。这里面有3.4份是酒精
茅台的酒精度超过一半啦。回去后和你老爸说说吧，应该少喝了。但是也不是说上面的青岛啤酒就可以多喝啦。
最好到要少喝。偶尔喝一点也是可以的。
在亚运会上看到了一张图
亚运会金牌分布情况统计图
圆形百分数图
中国队40%的金牌
如果是几个数据也许我很快就忘记了。
但是这张图和这几个百分数我还是记住了
百分数真有用
把一个那么复杂的问题 那么多数字变得简单了
也就是因为这个。人们就会发明创造 出了这个百分数！
1,2,3都解决了。
现在我们处理一个异同
1写法不一样吧？35%
接下来同学写她写的怎么样？26%36%然后看书写的怎么样
先写百分号 再写数字。读法不同 写法不用还有意义不用
表示一个数是另外一个数的百分之几？
而我们平常所学的分数却可以用来表示比如我有1 70/100米
观察板书？
有什么值得改进的？
有什么新想法？
十分数其实也有是商场中我们经常经历了比如打折？
然后再写出前面的条件
5读百分数 板书12个 然后大家各自读
300%你为什么喜欢
如果我布置了作业是5道题你们完成了的话可以说百分百完成了
如果要是有人完成了百分之三百，那么他完成了多少道题啊？
100%给人一种完美的感觉吧？
所以我想今天 咱们班58个人今天都学好了这个百分数么？
如果是所有人都听懂了 应该是百分数多少？
6出示百分数 我国耕地占全世界耕地面积的7%
我国人口占全世界人口的22%
面对这个分数？我们是什么想法？我国耕地面积足够我们的人口么？
写了20多个 想法分别评价
如果你们就用你们这个去在生活中用 那个可以用？
那么现在我们来统一一下大家的想法？
你们觉得那个最好？都觉得自己的最好啊？
现在我电脑里面有一个大家看不看
南京市的常住人口增长幅度逐年下降，人口的自然增长率为5.32%。
3.课后研究
为什么这里要用千分数呢？
百分数的意义和写法教学目标篇九
1、在现实情境中认识百分数，理解百分数的意义。
2、会正确读、写百分数。
3、感受百分数在现实生活中的价值，增强学好数学的信心和乐趣。
1、能说出百分数表示的具体含义。
2、理解百分数的意义。
3、会正确的读写百分数。
：百分数的意义和读、写法
：百分数与分数的联系和区别。
多媒体课件
一、创设情境，激发探究欲望：
师：课下布置了一项任务，请同学们查找百分数的资料了，你们找到了吗？谁来说一说是在哪儿找到的。
生1：我是从报纸上找到的。……较年初增长15.5%…
师：这位同学找到这么多的百分数。老师这里有一组数据，哪位同学读一读。
教师出示：课件出示。
指名学生读
师：同学们能在生活中找到这么多的百分数，说明了什么？
生：说明百分数在生活中应用的非常普遍。
师：我们今天就来共同研究百分数。
（板书：百分数）
生1：我还想知道百分数怎样写。
师：这几位同学都跟以前的知识进行了联系，想法非常好。
师：知道了百分数的意义，我们是不是应该了解一下百分数用途和好处呀？
教师板书：百分数的意义、用途、好处、与分数的异同。
二、尝试探究，解决问题：
1、自学课本，解决问题。
学生自学课本。汇报交流：
师：通过自学，你们解决了哪个问题？？
生1：我解决了百分数的意义，百分数表示一个数是另一个数的百分之几，百分数也叫百分率或者百分比。
教师板书：表示一个数是另一个数的百分之几，又叫百分率或百分比。
2、举例验证，解决问题
a：课件出示课本上的例子并说明含义。
b：师老师去超市买了这两种饮料回来，让你选，你喜欢喝哪种？为什么？
出示：课件。
生：我会选农夫果园，因为虽然它的价格比较高，但是它的果汁含量也高。
师：那果汁含量表示的是什么？
师：也就是说，我们把整盒饮料看作是100份，果汁就是其中的30份，也就是果汁占整瓶饮料的30%。
生：就是我们把整瓶饮料看作100份，果汁是其中的30份，所以果汁占整瓶饮料的30%。
师：果汁含量10%表示什么意思？
生：把整瓶饮料看成100份，果汁就是这100份中的10份，也就是整瓶饮料的10%。
教师出示：
生：我觉得应该穿第一件，因为它的羊毛含量高。
师：羊毛含量95.3%表示什么意思？
生：表示把整件衣服看成100份，里面的羊毛占95.3份，羊毛就占整件衣服的95.3%。
师：那32%又表示什么？
生：把整件衣服看作100份，羊毛就是其中的32份，所以羊毛就占整件衣服的32%。
师：同学们真了不起，已经会运用我们所学的百分数来分析实际问题了。
3、联系实际，教学百分数的写法，解决百分数与分数的区别
教师出示：
师：老师这儿有三杯糖水，你在这幅图上能看出哪杯糖水甜？
生1：我感觉应该是第三杯，因为第三杯颜色比较浓，第二杯明显的加了不少水。
生2：我觉得第一杯比较浓。
师：只是在猜哪一杯甜，要想真正比较出来是不是需要数据呀？
师：(出示1、2、3号杯,第一杯糖13克，糖水25克；第二杯糖27克，糖水50克；第三杯糖11克，糖水20克)现在我给大家提供一组数据，请你们四人小组研究研究，把你们比较的过程写下来。
四人小组自主探究，汇报交流。
生1：第一杯糖水减去糖得出水是12克，第二杯，水23克，第三杯，水9克，因为水越少就越甜，9﹤12﹤23，所以第三杯甜。
生2：我先化成分数，13/25、27/50、11/20，也就是比较一下这三个分数的大小就可以了。13/25=52/100、27/50=54/100、11/20=55/100，所以第三杯水最甜。
师：还有其他方案吗？
生3：把糖水变成100克，第一杯蜜就是52克，第二杯糖就是54克，第三杯就是55克，这样我们就可以看出，一号杯糖占糖水的52/100，二号杯糖占糖水的54/100，三号杯糖占糖水的55/100。所以三号杯甜。
师：大家同意哪一种方法呢？（大部分同意第二种方法，但解释不清第一种方法的症结）
师：第一种方案的问题出在哪儿呢？（学生陷入了沉默）
教师举例：如果有第四杯糖水，其中糖1克，糖水2克，按照生1的想法，2-1=1，和刚才三杯相比，是不是这杯更甜呢？大家来看，其他三杯糖都超过了糖水的一半，第四杯糖正好是糖水的一半，所以第四杯不是最甜的。看来解决这类问题时不能只是单纯的求出差就行了，我们可以像刚才那些同学说的，要求糖占糖水的几分之几。
