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作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
生命的壮歌教案篇一
“生命桥”是苏教版小学语文四年级下册第17课《生命的壮歌》中的第二个小故事。讲的是一群羚羊为了躲避狩猎队的捕杀，在一只老羚羊的带动下，纷纷用死亡架起一座座生命桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。再现了自然界弱小生命逃生的本能，讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述故事的主要内容。
2、品味羚羊飞渡场面的惊心动魄与壮美，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身等精神。唤起学生与动物平等相待、友好相处的内在情感。
3、阅读课文力求有自己的感受，提出自己的见解。
【教学重点】
【教学难点】
理解老羚羊用身体作桥墩的自我牺牲的过程，理解“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、检查预习
1、由《蚁国英雄》导入。
2、揭题。
3、预习过课文了吗？你是怎样预习的？
4、听写生词。
5、选择几个词语说说课文讲了一个什么故事。
二、质疑导入
1、课件出示：有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。（学生齐读）
【设计意图】这一环节通过课件出示“悬崖”的画面，形象地向学生展示了“悬崖”的险峻，并说说你对“悬崖”的印象，使学生设身处地地感受到了羚羊所处的境地，一下子将学生带入到课文的情境中去。
3、课件出示：猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。（学生齐读）
4、结局是什么？理解“目瞪口呆”、“不由自主”。
5、到底是什么让猎人们如此震惊呢？让我们一起来品味这个故事。
三、品读感悟
1、快速默读课文，找出最让你感动的地方，动笔划一划。
2、交流：
【设计意图】第二自然段只有一句话，但它描写了羚羊跳跃悬崖过程中的一连串动作，也最能吸引学生的眼球。课件出示这部分内容很有必要，能突出课文的重点，加深印象。整个教学过程以此为核心，从学生最感动的地方入手，增强学生的兴趣，并能为理解后文，尤其是理解课文难点部分做好了铺垫。
（2）事情出现转机的关键是什么？
（3）课件出示：年轻羚羊能够在老羚羊的背上猛蹬，是因为老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下。（齐读）
（4）老羚羊为什么能做到刚好呢？（自由读第一自然段）
（5）观看与课文有联系的一组关于羚羊生活习性及活动中相互合作的录像。
（6）交流。
【设计意图】为了让学生身临其境，播放与课文有联系的一组关于羚羊生活习性及活动中相互合作的录像，经过剪辑后在电脑中组成一幅生动的动感画面。随着画面的出现，教师用深情的语言娓娓道来。画面欣赏完毕，学生深深地爱上这群具有顽强精神的动物精灵——羚羊，为下一步教学奠定了基础。
（7）引读第二自然段。
（8）这一蹬，蹬走的是什么？
（9）出示：老羚羊就像一只断了翅的鸟，笔直坠入山涧。
动画欣赏试跳过程。
② 带着自己的理解读。
（10）这一蹬，还蹬出了什么？
（11）是啊，这一蹬，蹬走的是一个生命，蹬出的是一份爱意，还蹬出了一个希望……这一蹬是无奈的，是不忍的，是伤心的，是痛苦的，让我们一起带着自己的感受读。（齐读第二自然段）
【设计意图】试跳过程是课文重点，正是有了这无私的、伟大的试跳才有了后文的集体飞跃。学生对这部分课文的印象也最深。因此，理解这部分内容对于理解课文的难点能起到阶梯的作用。通过画面展现试跳的特写镜头，深入想象老羚羊与年轻羚羊的内心感受，抓住重点句理解课文。
（12）试背第二自然段。
（13）出示：试跳成功！
读书时，我们要学会用一双眼睛读，一只看字的正面，另一只看字的背面，背面藏着的往往更多。谁能按自己的理解读这句话？指导学生带着不同的理解感情朗读。
【设计意图】“试跳成功！”短短四个字单独成句，这个成功的背后是以一只老羚羊的牺牲作为代价的，这个“成功”是所有羚羊不愿意看到的，也是无奈的一种做法。在此无需过多地讲解，只需用读来一遍一遍地感悟在语言文字的背后太多太多的内容、太多太多的情感即可。
（14）紧接着，又出现了更大的奇迹。（指名读第三自然段）
①你看到了怎样的场面？
②你读出了什么？点拨两个“没有”
③用朗读表达出来。（指名读）
④动画欣赏，师配乐朗诵课文第三自然段。
⑤出示：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
a、此时，我们还能将眼前出现的仅仅看成是一道道弧线吗？
b、为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”？
c、这座桥不是用钢筋、水泥，是用什么做成了桥墩？
d、指导感情朗读。
⑥这群可贵的生命，看似弱小，在危难来临之际创造了生命的奇迹，谱写了又一曲生命的壮歌！所以猎人们个个——（引读“惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪”）
【设计意图】课文第三自然段是教学的重点，亦是难点，利用现代教育媒体再现课文感人场面，能把学生引入情境，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。用生动形象的动态画面向学生展现羚羊一个个秩序井然地跳跃悬崖的情景。再配上一段激动人心的音乐，播放时教师以课文内容作旁白，学生对于文本的理解有了升华。此时，教师再紧紧抓住课文的重点句设问：“为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作‘生命桥’呢？”能引导学生从情景和文字中去探究，去体验，体会老羚羊用自我牺牲来换取年轻一代走向希望。
四、 拓展积累
1、说话练习：
音乐继续播放，同时出示：
①如果你就是其中的一个猎人，此时此刻，你会想些什么？
②如果你就是其中的一只羚羊，此时此刻，你又想向人们呼吁些什么？
③作为一名新时代的少先队员，你又想说些呢？
任意选择一个角度说一句或几句话。
2、作业布置：回去阅读《斑羚飞渡》、《藏羚羊的哭泣》、《动物在灭绝》，也可以动手查查有关保护动物的资料，写下自己的感想与同学们交流。
3、总结。
【设计意图】在课文的情景感染下的说话练习能激起学生强烈的保护珍稀动物，关爱自然，关爱生活的思想意识。这样在课文结尾掀起一个高潮，让学生在情与理的交融中，深化对课文的理解，升华情感。作业的布置，能有效地向课外延伸，并能培养学生阅读的习惯和动手获得信息的能力，让学生对生命的理解有更深层的认识。
【板书设计】
“生命桥”
奇 神
迹 圣
保护动物 珍爱生命
生命的壮歌教案篇二
一、练读课文，构建感受场景
这节课的第一课时我是这样教的:
师：请同学们先默读《生命的壮歌》这篇课文。
（生读课文）
师：默默读完后，是否有想出声读的那种冲动？
生：（齐答）有！
师：请你们放声读吧！
（生大声齐读，每个学生最少读了二遍，有部分学生练读三四遍）
师：请同学们看课本听一遍录音。
（师放录音，学生边看边听）
师：请同学们闭上眼睛听录音读，想想这两篇小文章的情境，看看自己能否看到课本中描述的两幅场景。
（师放录音，学生闭眼倾听）
（学生诉说看到的场景，略）
二、让孩子成为“蚂蚁专家”
师：同学们！今天的任务就是想请大家自己寻找有关蚂蚁的材料，要尽可能多的收集有关蚂蚁的内容，然后阅读自己搜集到的材料，最后形成一篇研究蚂蚁的文章。要求直接粘贴、复制，自己命题。
（生自己上网查找资料，老师指导学困生搜索）
（此时的孩子热情特别高，我便讲起了二战期间，德国一个师在原始森林中被蚂蚁全部吃掉的故事；讲了世界上只有三种动物能耕种、喷洒农药，一是人，二是蚂蚁，三是非洲的一种甲壳虫；讲了蚂蚁像人一样会侵略，懂得惩罚俘虏）
（全体学生紧张的按照我提出的要求又进行书的材料大搜集，封面的设计，我想一个星期后，这本书一定能够编写好）
三、让人震撼的生命桥
师：亲爱的同学们！我本想让你们自学《生命桥》一课，但因为我在查找资料时读到了很多很多关于羚羊的故事，在这些故事中，我不仅读到了课文的原文，还知道了更多的让人痛心的事。我想请你们自己一篇阅读，一点点体会吧！这篇小文章的学习任务是：汇报你们的思考。
师：在没有自学之前，我先给大家讲一段真实的事，这是一则真实的报道，是关于河南人如何在大街上杀狗的事：他们先把活狗钉在墙上，活剥狗皮，当狗掉在地上时还在动。
生：（齐说）太残忍了！
师：你们上网查看羚羊的材料后，你会发现到更残忍的事。
（生上网查找并阅读）
生1：我在《野生动物王国》一文，读到“每到春季，藏羚羊好像听从一种无声的命令，自动来到无人区的半荒漠草甸上集结。公羚羊是最忙碌的角色，它们一个个都忙于争斗角逐，施展全部本领以取得对母羚羊的占有权。有趣的是，在藏羚羊家族这场争夺异性的角逐中，往往不是强者取胜，而是弱者反败为胜。常常会看到强者惨死在弱者的利角之下。开始当然是弱者斗不过强者，实在抵挡不住强者的进攻时，弱者被迫落荒而逃，强者不肯罢休，紧追不舍，追着追着，弱者实在跑不动了便就势往地上一趴，它的两只长长的尖尖的角伸向后方。乘胜追击的强者猝不及防，两只锐利的羊角就会刺进它的'胸膛，使它一命呜呼。这是藏羚羊家族的奇闻，也是动物王国里的悲剧。“物竞天择，优胜劣败”，这大自然的规律也不是绝对的，藏羚羊就是一个例外。”这样一段话。
生3：我在《人是一种什么动物》中读到：“二十世纪八十年代的时候。一个说他用冲锋枪射杀藏羚羊的故事。在广袤的高原草地上优雅奔跑的小生命竟是那样的‘憨傻’——矫健敏捷，奔跑如飞，一只被射杀后，一大群都不肯离开，直到被人通通杀死，这是怎样的一种动物啊！高雅、善良、美丽、尊贵……一切最好最美的形容词全用来形容藏羚羊都不为过。正是因为她们有着高雅的长角和异常精细的绒毛，就招来了杀身之祸。”让人心痛！
生4：我读到了《比狼还凶狠的偷猎者》的文章……
生5：……
…………
（许多学生在流着泪听着伙伴们汇报的材料，汇报完后，孩子认真地书写着自己的想法）
四、回归课文，再次读读
师：请同学们再重新读读课文。
（此时的学生自动采取了默读）
生命的壮歌教案篇三
教学要求：
1.学会课文中的生字和课后的词语。
2.能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。
教学重点：
课文的生字和重点词语以及课文的朗读。
学情分析:
这是本学期“动物主题”学生学习的最后一篇课文。本文是由《“蚁国英雄”》和《“生命桥”》两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。《“蚁国英雄”》按事情的先后顺序，描绘了草丛起火、蚁群被困后，众蚂蚁迅速扭成一团，奋力突围的感人画面，热情地赞颂了蚁国英雄们“至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”的献身精神。《“生命桥”》则记叙了一群羚羊被赶上绝路后，老羚羊以自己的死亡作桥墩，让年轻羚羊顺利逃脱的情景，赞颂了老羚羊把生的希望让给年轻羚羊，把死亡的结局留给自己的可贵精神。两篇短文题材虽然有不同，但是都表现了同一个主题：在生死关头，不惜献身，精神感人。这两个故事对于学生来讲都是很有震撼力的。
教学课时：
三课时。
教学准备：
投影仪，生字卡片，课件
教学过程:
第一课时
一、揭题导入
1.板书：生命
2.出示名言警句:
(1) 生命的价值不在于能活多少天，而在于我们如何使用这些日子。（蒙田）
(2)生命的多少用时间计算，生命的价值用贡献作计算。（裴多菲）
3. 板书：的壮歌
读出你的感觉来。
二、初读感知，构建场景
1. 默读《生命的壮歌》这篇课文。（生读课文）
2. 默读完后，是否有想出声读的那种冲动？放声读
3. 学生自由大声齐读，（每个学生最少读了二遍）
出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：
①自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。
②有不理解的地方画下来，做上记号。
③一边读一边思考：这“生命的壮歌”是一首什么样的歌呢？试着用一个词语来概括。
三、练读课文，感受场景
1.请同学们看课本听一遍录音。
（师放录音，学生边看边听）
2.闭上眼睛听录音读，想想这两篇小文章的情境，看看自己能否看到课本中描述的两幅场景。
（师放录音，学生闭眼倾听）
3.任选其中的一篇来谈感受（怎样理解课题）：说内容，谈感受。
（学生诉说看到的场景，重点指导好以下问题：字音，个别句子的读法，把初步的感受读出来。）
生字：
前鼻音 链 怜 惋 焚 涧
后鼻音 陵 瞪
翘舌音 至 臭 舐 灼 坠 狩
平舌音 肆
新词：
项链 丘陵 可怜 惋惜 肆虐 臭味 悬崖 随即
束手待毙 目瞪口呆 眼花缭乱 肝胆俱裂
难读句子：
万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，但是蚁团并不见缩小，显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不放松自己的岗位。
顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
四、再读课文，思考感受
默读或者浏览课文，归纳、总结：“初读提示”中的第三个问题。
五、作业布置
1.完成习字册。
2. 有感情练读课文。
3. 抄写赐予。
六、板书设计：
蚁国英雄
生命桥
第二课时
教学要求：
1.用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。。
3.借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
教学重点、难点：
1.懂课文，理解蚁国英雄的壮举。
2.借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
教学过程：
一、谈话揭题，导入课文
2. 今天我们又要去读一个关于英雄的故事，谁知道课题？师板书课题“蚁国英雄” ，齐读课题。
二、略读故事，了解大意
1.选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。
2.读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？
（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）
这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？
3.静下心来，默读课文，你能不能选择课文有关内容，用“因为……所以……”说一句话。
三、细读感悟，掀起高潮。
1. 现在同学们闭目凝思，眼前会出现怎样的画面呢？
蚂蚁们遇到了危险情形，我们用一个词来形容，是什么？
（岌岌可危、生命垂危、身馅囹圄、危在旦夕、面临险境……）
过渡延展：中国的语言文字是多么的丰富，一个意思，可以用很多个词来概括，如果我们常做这样的练习，我们的语言将会及其丰富。
蚂蚁们脱离危险的情形，我们也用一个词来形容，是什么？
（劫后余生、死里逃生、九死一生……）
2.大家的目光都聚焦到这些正在突围的蚂蚁身上了，请同学们将课文中描写这些蚂蚁突围的句子划下来，然后好好读一读。
3. 指生读，相机出示：
读这段话时你的感受是怎样的，能扣住文字来说说为什么吗？
（1）“可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”的理解。
① 引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。
② 引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。
③ 这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势， 对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火） 从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐）
④ 火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。）
①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）
②指导朗读。
① 说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）
练习有感情地朗读以表达自己的感受。
②结合理解“肝胆俱裂”。
③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）（相机板书：团结合作、勇于献身）
④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。
四、激qing揭题，升华感情
1. 师述：这样的场景我们怎么能不感动，我们怎么能不为之顿生钦佩之情。
本文的作者这样写道：
――金马《蝼蚁壮歌》
2. 师述：无论什么样的生命，在绝境中往往总能创造出令人难以置信的奇迹！这样的生命往往总能震撼我们的心灵。正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。 (板书：生命的壮歌)
五、课外拓展，布置作业。
1.搜集有关资料。 相关网站推荐：
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2.抄写好词佳句。
六、板书设计：
“蚁国英雄”
草丛起火
蚁群被围
抱团突围 团结合作
成功脱险 勇于献身
第三课时
教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2.自学课文生字词，了解几个成语的意思。
3.理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。
教学重点：
创设情景，激发情感，指导有感情地朗读课文。
教学难点：
理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。
课前准备：
音乐、课文插图、课件
教学过程：
一、设境导入。
2.看到“悬崖”这个词，联想到了什么？
二、略读故事，了解大意。
1.一面是追捕的猎人，一面是悬崖绝壁，羚羊陷入了绝境。面对生与死的选择，他们又会创造什么样的奇迹呢？请同学们自己用心朗读课文。
(在这危急时刻，羚羊群很快地分成两队，一队为老羚羊，一队为年轻羚羊，并迅速地走出一老一少两只羚羊，它们临危不惧，老羚羊以自己的身体做垫背，使年轻羚羊飞跃到对面，得以逃生，而老羚羊则坠入山涧，试跳成功后，一对对羚羊很有秩序地迅速地勇敢地跳向对岸，而老羚羊纷纷坠入山涧。 )
2.那你读了这个故事感觉怎样？(很感动 )
（出示这句话，同时师生齐读）
4.请同学们再默读这句话，说说你有什么疑问？（猎人们为什么被惊得目瞪口呆？）
三、细读感人之处。
过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？假如你就是猎人，那到底是羚羊们的哪些举动感动了你，震撼了你，使你不忍心杀它们，而放它们一马呢？默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。
1.组织学生交流感受，结合进行朗读训练。 (合交流课件出示图及文字)
为什么这段话使你感动呢？学生说出自己的想法。引导深入思考。
（1） 老师有个问题，年轻羚羊要试跳成功，你觉得关键什么？（刚好）
“刚好”是什么意思？（正好）正好出现在它的身体底下，高一点行不行？低一点行不行？快一点行不行？慢一点行不行？都不行，必须是刚好。所以它们起跳的时候，年轻羚羊后退了几步，（学生接着读后面的）突然奔跑着向悬崖对面跳过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
（2）老羚羊刚好出现在年轻羚羊的下面，那年轻羚羊还要注意些什么？找出关键词语。（猛蹬） “猛蹬“是什么意思？为什么要猛蹬一下？ （非常有力，正因为猛蹬了，所一小羚羊下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。）
（3）而老羚羊就像一只断了翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”
①这可不是一般的山涧，而是万—— 万丈深渊。
摔下去一定是—— 粉身碎骨。
老羚羊明知道自己会死去，而—— 心甘情愿地去死，
为的是—— 以自己的死换来年轻羚羊的生。
②这是一种什么精神？ （这是一种舍己为人的自我牺牲精神。）
(4) 我们的心都被颤动了，你说亲眼目睹了这一幕的猎人们会无动于衷吗？他们忍心毁灭这群可敬可佩可尊的生命吗？他们握着猎枪的手还会攥得那么紧吗？ （猎人握着枪的手一定软了，他们不忍心杀这群可爱的生命。）
(5)你们能带着这样的感情把这段课文读好吗？
（1）“应声”知道吗？ (就是回应。)谁回应谁？
（2）想象一下，老羚羊会说什么？年轻羚羊又会说什么？
（一字一顿）说：可能老羚羊只说了：谁跟我来？年轻羚羊应声说：我来。
如此简单！简单地令人心痛！
（4）更准确的说，是在做试跳。它们的这一跳可能怎样？可能怎样？ (可能成功，可能失败。 )
成功的结果是——年轻羚羊获得生存。
如果失败呢？------它们都掉进深谷。
为什么还要走去？ (了整个羚羊群。)
3.继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
（1）这一群羚羊，从容地奔向悬崖，每一次跳跃，都意味着一个死亡，每一次跳跃，都在死亡中托起一个生的希望，课文为什么把弧线比作生命桥，现在你知道了吗？（报书：生命桥）
（2）羚羊的神圣还体现在哪里？
（“一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。”这里也体现了神圣。）
（3）“秩序井然”。秩序井然是什么意思？你能用文中的句子来说说什么是秩序井然吗？（一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，这就是“秩序井然”）
排在后面的羚羊要冒着被猎人打死的危险，而这些年轻羚羊心中也想着他人，也装着集体，他们同样是把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，它们身上也表现了可贵的献身精神和团结协作精神，这种精神是神圣的！
（4）同学们你们也能带着这份神圣劲儿把这句话读好吗？指名读
4.真是一曲“生命的壮歌”！ 齐读
5.我们一起来目睹一下这悲壮的一幕
（多媒体展示一老一少两只羚羊飞渡山涧的悲壮场景。）
四、总结全文 升华情感。
1.同学们，老羚羊用自己珍贵的生命使羚羊的种族得到延续，把生的希望留给年轻羚羊，把死亡留给了自己，这种伟大的壮举真是催—— 催人泪下。撼—— 撼人心田。 扣—— 扣人心弦。这是一座座真正的桥梁，谱写了一曲悲壮的赞歌。
板书：生命桥 齐读
3. 同学们，“蚁国英雄”和“生命桥”这两个小故事，共同演绎了一曲“生命的壮歌”，让我们善待生命，珍爱生命吧！让我们带着敬意向这群幼小而又神圣的生灵表达我们的尊重！ 起立，向羚羊说一声：“保重吧！”音乐《祝你平安》缓缓响起。
五 、布置作业。
1.组词。
蚂（ ）怜（ ）具（ ）弃（ ）
妈（ ）玲（ ）俱（ ）奔（ ）
2. 按课文内容填空。
①试跳成功！紧接着，一队队羚羊（ ），没有（ ），没有（ ），（ ），（ ）。
②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（ ），（ ）也不（ ）。
3.《蚁国英雄》、《生命桥》中选一则你喜欢的背下来
六、板书设计:
生命桥
生命建桥
以死换生
惊呆猎人
生命的壮歌教案篇四
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感悟课文，感受蚂蚁与羚羊团结协作、勇于献身的精神。
3、学习感悟文章的方法——“读而有感”。
教学准备：阶梯黑板、投影片。
教学过程：
一、课前谈话(随便谈谈有关生命的话题)
二、点出“壮”歌
1、齐读课题。
再来读读课题。
三、引发“壮”歌
指名回答。
老师读、指名读、齐读
指名读
（you:没有绝境的气氛；还不够“绝”；“绝”了……）
指名读。板书：突围 跳跃
7、读到这儿，你又有什么感受？
四、奏响“壮”歌
指名回答。外层蚂蚁 老羚羊
2、你是从哪些句子中读出来的？
(1）指名读。
指名读，齐读。
(5）我们什么都别说了，还是再来读读这句话吧！
（2）交流。画一幅简易画
（7）师深情地叙述：这是何等的壮观，何等神圣的情景啊？
一道道眼花瞭乱的弧线构成了一座座——生命桥
这是一座座以老羚羊的死亡作为桥墩的——生命桥
这是一座座用自己的生命托起别人的生命的——生命桥
这是世界上最伟大、最神圣的——生命桥
指名读。
五、绵延“壮”歌
为别人活着的生命是最有价值的；为别人牺牲的生命是最为壮美的！
——爱因斯坦
——颜老师
2、再读名言。见上〉
3、最后谈话，再点课题。
齐声回答。——下课
生命的壮歌教案篇五
《生命的壮歌》是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事;“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己喜欢的故事背下来。
2、会读会写本课10个生字，理解词语“肆虐、束手待毙、肝胆俱裂”。
3、读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊的团结合作，勇于献身的精神。
教学重难点：
理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
教学过程：
一、揭题引读，感知文章结构
1、这节课我们来共同学习第17课《生命的壮歌》，板题，学生齐读课题。
2、预习课文时，你们有没有发现这篇课文与其他的课文有什么不同?(一篇课文有两个故事组成，(说出故事的名字)这两个故事虽然题材不同，但是主题却是一致的，这是这篇课文写作上的独特之处。)
二、学习“蚁国英雄”
(一)初读感知
1、师：我们先来学习第一个故事“蚁国英雄”。(板书──“蚁国英雄”)
2、蚂蚁，在人们的印象中，它是非常弱小的，而在这里却称它们为英雄，这到底是为什么呢?请大家拿起课文，自由读读，读准字音，读通句子，试着用自己的话概括故事起因、经过、结果。
3、检查初读情况：
(1)出示词语，开火车指名读，集体评价跟读。
项链 丘陵 可怜 惋惜 火神肆虐 束手待毙 火舌舔动 肝胆俱裂
(2)指名分层读课文，适时点拨指导。
(3)交流故事的起因、经过、结果：草丛起火、蚁群被围，抱团突围、成功脱险。
(4)师小结课文的主要内容，点明：把起因、经过、结果连起来就是故事的主要内容。(板书：了解大意)
(二)精读感悟
1、理清了故事的线索，(课件)默读课文，思考蚁国英雄是谁?画出自己描写它们英雄行为的句子，把自己的体会标注在旁边。
2、指生读，相机出示
a、蚁国英雄是谁?
b、描写它们英雄行为的句子
(1)“可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”的理解。(在危险面前的沉着、和团结)
①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急;抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。(结合板书：火舌舐动)
蚂蚁们遇到的危险情形，我们能不能用一个词来形容?
(岌岌可危、生命垂危、身馅囹圄、危在旦夕、面临险境……)
如果我们常做这样的练习，我们的语言将会及其丰富。
我们学过一个词叫做“死而后已”它的意思是(一直到死才停止)。可是这些外层蚂蚁到死也没有松动丝毫。是什么支持着它们呢?(勇敢的精神、团结的力量、种族的生存)
(4)为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”?用上“因为……所以……”来说一说。
4、小结学法：品味词句
(三)回归整体，深化主题
2、现在，让我们再来看看课文的题目，在这个题目中哪个字的分量最重?你能不能用“壮”字组几个最适合于这篇课文的词语?(壮烈、悲壮、壮丽、雄壮等)
3带着对蚁国英雄由衷的敬意再来自由的读一读这则感人的故事。(板书：朗读感悟)
4、学法小结：刚才在老师的带领下，我们学习了“蚁国英雄”，让我们一起来回顾学习的方法，依据板书总结：了解大意、品味词句、朗读感悟。
三、布置作业
运用学习“蚁国英雄”的方法，自学“生命桥”这则故事。
生命的壮歌教案篇六
教学内容:学习《"蚁国英雄"》
教学过程:
一,揭示课题,理解"壮"歌
1,揭示课题,齐读课题.
2,在这个题目中哪个字的分量最重 为什么
3,"壮"可以组成哪些词语 你觉得哪个词语最适合这篇课文的意义 (壮烈,悲壮,壮丽等)
4,齐读这些词语.(注意要求读出感情)
5,再来有感情地读读课题.
二,学习《"蚁国英雄"》
(一)初读课文,整体感知
1,朗读课文,要求:读准字音,读通课文.
3,读了课文,你有什么感受 用一,两句话来说一说.
(二)精读课文,感悟精神
(2)用自己的话说说它们的生命遇到了什么危难 (板书:火烧)
(3)这是一种怎样的危难 (绝境)课文中那些词语最能体现这个"绝"字 (包围圈焚烧)
(4)读出蚂蚁的身处绝境.
2,面对绝境,这区区弱者它们怎么做的
(1)用"～～"划出课文中的相关内容.
(2)指名读,板书:突围.
(3)读到这儿,你又有什么感受
3,再读课文中用"～～"划出的内容
(1)想想真正创造生命奇迹的,谱写生命壮歌的英雄是谁 (外层蚂蚁)
(2),你是从哪些句子中读出来的
①指名读句子.
②这段话中的"显然"是什么意思怎么会非常明显地看出 联系第一句,你觉得特别从哪些词语可以看出 (烧焦爆裂 不见缩小)
⑤它们为什么这样做 你感受到了什么 (团结合作,勇于献身)
⑥指名读句子,读出自己的感受.
(5)带着自己的感受齐读句子.
(三)再读课文,总结学法
1,有感情地朗读全文.
2,小结学法:了解故事大意,细读感人之处,朗读表达情感
三,学习生字,指导书写
1,自学生字.
2,重点指导"肆".
3,学生描红
四,作业设计
1,朗读课文.
2,预习《"生命桥"》.
第二课时
教学内容:学习《"生命桥"》.
教学过程:
一,复习导入
1,读读《"蚁国英雄"》中令你感动的文字.
2,回忆学法:了解故事大意,细读感人之处,朗读表达情感.
二,读文感悟
(一)初读课文,整体感知
1,朗读课文,要求:读准字音,读通课文.
2,默读课文,思考每个自然段讲了什么
3,读了这则故事,你有什么感受 用一,两句话来说一说.
(二)精读课文,感悟精神
(2)用自己的话说说它们的生命遇到了什么危难 (板书:活捉)
(3)这又是生命被逼向了绝境.课文中哪里能感受到 (悬崖边)
(4)读出羚羊的身处绝境.
2,面对绝境,羚羊们是怎么做的
(1)用"～～"划出课文中的相关内容.
(2)指名读,板书:跳跃.
(3)读到这儿,你又有什么感受
3,无论什么样的生命,在绝境中往往总能创造出令人难以置信的奇迹!
(2)品读句子.
①自由读读这两句话,你眼前能够出现一幅怎样的画面 (出示挂图)
③为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥
④指名读句子,读出自己的感受.
(4)这是何等的壮观,何等神圣的情景啊!
一道道眼花了乱的弧线构成了一座座——生命桥
这是一座座以老羚羊的死亡作为桥墩的——生命桥
这是一座座用自己的生命托起别人的生命的——生命桥
这是世界上最伟大,最神圣的——生命桥
4,齐读这段话.
三,点题总结
1,读完两则故事,你有什么共同的感受
3,交流收集的珍爱生命的名言.
四,作业设计
1,有感情地朗读课文.选一则自己自己喜欢的故事背下来.
2,写一则读后感.
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