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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
教育心理学与德育工作基础知识试题答案教育心理学与德育工作基础知识篇一
2.“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是( d)
a.《大学》 b.《中庸》c.《论语》 d.《春秋》
3.一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是( c)
a.教育超前于政治经济发展 b.教育滞后于政治经济发展
a.顺序性和阶段性 b.不均衡性c.稳定性和可变性 d.个别差异性
5.智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心?( c)
a.观察力 b.想像力c.思维力 d.判断力
6.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任?( a)
a.地方 b.中央c.社会力量 d.学生家长
7.“学为人师，行为世范”体现了教师工作的(d )
8.“学而时习之”体现的教学原则是( d)
9.“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是( c)
a.道德认识 b.道德情感c.道德意志 d.道德行为
10.做好班主任工作的前提和基础是( b)
11.在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是(c )
a.学科课程论 b.活动课程论c.实质教育论 d.现代课程论
12.三结合的教育一般是指( a)
a.学校、家庭、社会教育三结合b.班主任、科任教师和家长教育三结合
c.校长、教师和家长教育三结合d.家庭、环境和学校教育三结合
13.孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点?( d)
a.主体性 b.创造性c.间接性 d.示范法
14.马克思主义的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家凯洛夫的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。
15.“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的顺序性和阶段性。
16.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一途径。
17.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾。
18.课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、实践性。
【答案】：教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展。
20.课程内容包括哪几个方面的知识?课程内容的具体表现形式有哪些?
【答案】：课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。
课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。
21.简述德育工作的新形式。
【答案】：①通过开展社区教育进行德育；②创办业余党校；③开展心理健康教育活动；④建立教育基地。
22.为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系?试加以论述。
【答案】：
(1)生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。
(2)教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。
教育心理学与德育工作基础知识试题答案教育心理学与德育工作基础知识篇二
答案，拼音为dá àn，汉语词语，指对有关问题所作的解答。以下是小编为大家收集的电工基础知识试题及答案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1.纯电阻单相正弦交流电路中的电压与电流，其瞬间时值遵循欧姆定律。( √ )
2.线圈右手螺旋定则是：四指表示电流方向，大拇指表示磁力线方向。( √ )
3.短路电流大，产生的电动力就大。( × )
4.电位高低的含义，是指该点对参考点间的电流大小。( × )
5.直导线在磁场中运动一定会产生感应电动势。( × )
6.最大值是正弦交流电在变化过程中出现的最大瞬时值。( √ )
7.电动势的实际方向规定为从正极指向负极。( × )
8.两个同频率正弦量相等的条件是最大值相等。( × )
9.在均匀磁场中，磁感应强度b与垂直于它的截面积s的乘积，叫做该截面的磁通密度。(√ )
10.自感电动势的方向总是与产生它的电流方向相反。( × )
11.一段电路的电压uab=-10v，该电压实际上是a点电位高于b点电位。( × )
12.正弦量可以用相量表示，所以正弦量也等于相量。( × )
13.没有电压就没有电流，没有电流就没有电压。( × )
14.如果把一个24v的电源正极接地,则负极的电位是-24v。 ( √ )
15.电路中两点的电位分别是v1=10v,v2=-5v,这1点对2点的电压是15v。 ( √ )
16.将一根条形磁铁截去一段仍为条形磁铁,它仍然具有两个磁极。 ( √ )
17.磁场可用磁力线来描述,磁铁中的磁力线方向始终是从n极到s极。 ( × )
18.在电磁感应中,感应电流和感应电动势是同时存在的：没有感应电流,也就没有感应电动势(× )
19.正弦交流电的周期与角频率的关系是互为倒数. ( × )
20.有两个频率和初相位不同的正弦交流电压u1和 u2,,若它们的有效值相同,则最大值也相同。 ( × )
21.电阻两端的交流电压与流过电阻的电流相位相同,在电阻一定时,电流与电压成正比。 ( √ )
22.视在功率就是有功功率加上无功功率。 ( × )
23.正弦交流电中的角频率就是交流电的频率。 ( × )
24.负载电功率为正值表示负载吸收电能,此时电流与电压降的实际方向一致。 ( √ )
25.人们常用“负载大小”来指负载电功率大小,在电压一定的情况想,负载大小是指通过负载的电流的大小。 ( √ )
26.通过电阻上的电流增大到原来的2倍时，它所消耗的电功率也增大到原来的2倍。( × )
27.加在电阻上的电压增大到原来的2倍时，它所消耗的电功率也增大到原来的2倍。( × )
28.若干电阻串联时，其中阻值越小的电阻，通过的电流也越小。( × )
29.电阻并联时的等效电阻值比其中最小的电阻值还要小。( √ )
30.电容c是由电容器的电压大小决定的。 ( × )
31.对称三相y接法电路，线电压最大值是相电压有效值的3倍。( × )
32.电阻两端的交流电压与流过电阻的电流相位相同，在电阻一定时，电流与电压成正比。 ( × )
33.视在功率就是有功功率加上无功功率。 ( × )
34.相线间的电压就是线电压。 ( √ )
35.相线与零线间的电压就叫相电压。
36.三相负载作星形连接时，线电流等于相电流。 ( √ )
37.三相负载作三角形连接时，线电压等于相电压。 ( √ )
38.交流电的超前和滞后，只能对同频率的交流电而言，不用频率的交流电，不能说超前和滞后( x )
39.纯电感线圈直流电来说，相当于短路。 ( √ )
40.三相对称电源接成三相四线制，目的是向负载提供两种电压，在低压配电系统中，标准电压规定线电压为380v，相电压为220v。 ( √ )
41.在三相四线制低压供电网中，三相负载越接近对称，其中性线电流就越小。 ( √ )
42.在负载对称的三相电路中，无论是星形连接，还是三角形连接，当线电压u和线电流i及功率因数已知时，电路的平均功率为p=uicosφ。
43.三相电流不对称时,无法由一相电流推知其他两相电流。( √ )
1、什么叫磁场和磁感应强度?写出磁感应强度公式
答：在磁铁周围的空间存在一种特殊的物质，它能表现一种力的作用，这一特殊物质叫磁场。
1 、电流为 i 的直导体，放在与磁场方向垂直的某一点，当它受到的.作用力为 f 时，则磁感应强度为 b=f/il 。磁感应强度是一个向量，其方向就是该点的磁场方向，它的单位是特斯拉，简称“特”，用符号 t 表示，工程上一般用高斯( gs )做单位。
2、平面锉削有哪几种基本锉削方法?
答：平面锉削有顺向锉、交叉锉、推锉等三种基本锉削方法。
3、锉削要注意哪些事项?
答：锉削注意事项有：
( 1 )粗锉时，往往施加较大的锉削力，若锉刀从工件表面突然滑开，会造成伤手或其它事故，所以除了保持平稳的锉削姿势外，还就戴上防护手套。
( 2 )不使用无柄或已断裂的锉刀。锉刀柄应装紧，否则不但无法施加锉削，而且可能因木柄脱落而刺伤手。
( 3 )禁止和嘴吹工件表面或台虎钳上的切削，防止细削飞进眼里，也不能用手抹掉切削。防止硬刺扎手。清除工作要用毛刷进行。
( 4 )不能用手指触摸锉削表面，因为手指上的油污粘上锉削面后，会使锉刀打滑。
( 5 )锉刀很脆，不能当撬棒、锥刀使用。
4、怎样正确选用电动机?
答：( 1 )根据电源电压、使用条件，拖动对象选择电动机。所选用电动机的额定电压要与电源电压相符。
( 2 )根据安装地点和使用环境选择电动机的型式。
( 3 )根据容量、效率、转速和功率因数选择电动机。电动机的容量既不能过大，也不能过小。容量过大会造成在马拉小车，不经济，浪费电能：过小影响电动机的使用寿命、甚至带不动负载而烧毁。电动机的转速必须和拖动机械要求的转速相匹配。
5、采用重合闸装置有何意义?
答：由于被保护线路或设备发生故障的因素是多种多样的，特别是在被保护的架空线路发生故障时，有时是属于暂时性故障，故障消失之后只要将断路器重新合闸便可恢复正常运行，从而减少了停电所造成的损失。
6、何谓电动机的效率?它与哪些因素有关?
η = ( p2/p1 )× 100%
电动机的效率与拖动的负载、电动机的转速 、电动机的类型和电源的电压都有关系。一般异步电动机的效率为 75%~92% ，负载小时效率低，负载大时效率高：电动机的转速降低时，多数情况下效率是降低的：电源电压高于或低于电动机额定电压时，其铁损和铜损增加(电动机在满载情况下)，因而效率降低：大中容量的绕线式电动机和深槽式电动机效率低。
答：当三相电源线电压为 380v 时，定子绕组应采用三角形连接：当三相电源线电压为 660v 时，定子绕组应采用星形连接。
8、直流电动机按励磁方式分有几类?各类如何接线?
答：按励磁方式来分有：他励、并励、串励、复励四种。其接线见图
9、直流电动机是否允许低速运行?
答：直流电动机低转速运行将使温升增高，但若采取措施，提高电动机的散热功能，如 l 增加风扇工附设风机等，改善通风条件，则在不超过额定温升的前提下，是可以长期低速运行的。
10 、直流电动机降低转速常用哪几种方法?
答：以并励电动机为例，可以有以下三种：
( 1 )降低端电压：此种方法由于存在着端电压降低的同时又导致励磁电流下降的弊端，所以很少采用。
( 2 )增加励磁电流：即增加磁场，但此方法又受磁饱和的限制，有一定的局限性。
( 3 )在电枢回路中串联电阻，降低电枢端电压。此方法容易实现，所以是一种经常采用的方法。
答：一般情况下是不允许的，因为 100 千伏安是指视在功率，变压器在额定负载下，其功率因数若按 0.8 考虑，则该变压器所带有功功率为 p=100 × 0.8=80 千瓦，如果带 100 千瓦的负荷，会使变压器的过负荷运行，变压器温度升高，加速绝缘老化，减少变压器使用寿命。特殊情况下，变压器短时过负荷运行，冬季不得超过额定负荷的 1/3 ，夏季不得超过 15% 。超负荷运行时间长短的限制决定于变压器的环境温度和超负荷的倍数。
12 、常用的时间继电器有哪几类?
答：常用的时间继电器有：电动式、空气阻尼式、晶体管式、电磁式、机械式。
13 、空气阻尼和电动式时间继电器主要结构怎样?
答：空气阻尼式时间继电器主要由底板、空气室、双断点行程开关、操作电磁铁等几部分组成，继电器接点的动作由电磁机构和空气室中的气动机构驱动。
电动式时间继电器由同步电动机、减速齿轮、差动齿轮、离合电磁铁、触头、脱扣机构、凸轮和复位游丝等组成。
14 、自动开关有哪些特点?常用的有几种自动开关?
答：自动开关的特点是：动作后不需要更换元件、电流值可随时整定，工作可靠，运行安全，断流能力大，安装和使用方便。
自动开关可分为：塑料外壳式自动开关(原称装置式自动开关)、框架式自动开关(原称万能式自动开关)、快速自动开关、限流式自动开关等几种。
15 、一般室内低压布线方式有哪些?
答：瓷夹板布线：瓷柱布线：瓷瓶布线：木槽板(塑料槽板)布线：钢管布线：塑料管布线：另外还有钢索布线半硬聚乙烯管布线等。
16 、防爆电机在检修时有何特殊要求?
答：
( 1 )防爆电机不得随意拆卸：拆卸检修时，不能用零件的防爆面作撬棒的支点，更不允许敲打或撞击防爆面。
( 2 )拆卸电机时，应先取下风罩、风扇，再用套管板手拆卸端盖和轴承盖的螺栓，然后，用圆木或铜棒沿轴向撞击轴伸，使端盖和机座分开，最后取下转子。拆除零件，防爆面应朝上搁置，并用橡皮或布衬垫盖上，紧固螺栓，弹簧垫等注意不要丢失。
( 3 )浸漆和组装时，应将防爆面附着的绝缘漆或脏物清洗干净，不得用铁片等硬物刮划，但可以用油石研磨不平整的地方。
( 4 )若防爆面损伤，必须用铅锡焊料 hisnpb58-2 ，焊剂为 30% 浓度的盐酸(对钢制零件)或含锡 58~60% 的锡锌焊料，焊剂为氯化铵 30% ，氯化锌 70% ，加水 100~150% 混合溶液(对铸铁件)进行焊补，焊料与零件的结合要牢固，凸起部分要磨平，达到规定的光洁度。
( 5 )为防止防爆面生锈，应在防爆面上涂抹机油或 204-1 置换型防锈油。
17 、绕线式异步电动机运转时，为什么转子绕组不能开路?
答：因为转子绕组开路，在转子回路中就不能产生感应电流，也就不会产生电磁转矩，转子不可能转动，所以绕线式电动机运转时，转子绕组不能开路。
18 、单相异步电动机分几类?它们的基本结构怎样?
答：单相异步电动机大体上分为三类：电容起动电动机：电容起动和电容运行电动机：罩极式电动机。
它们的基本结构和三相异步电动机相似。但一般有两套定子绕组，一套称为工作绕组(主绕组)，用以产生主磁场。另一套是起动绕组(辅助绕组)，用以产生起动转矩。
19 、单相异步电动机为什么不能自行起动，一般采用哪些方法来起动?
答：由于在单相异步电动机的定子绕组中，通以单相电流所产生的磁场为脉动磁场。它的轴线在空间上是固定不转的，所以不能自行起动。
一般采用电容裂相及罩极公相的方法来获得旋转磁场，从而不能自行起动。
20 、直流电机一般有哪些绕组?
答：直流电机一般有：电枢绕组、励磁绕组、换向极绕组、均压绕组和补偿绕组。
教育心理学与德育工作基础知识试题答案教育心理学与德育工作基础知识篇三
1、教育心理学家们进行最早、最多的一项研究内容是( )。
a.发展过程 b.学习过程 c.教育过程 d.教学过程
2、教育心理学的知识是围绕什么相互作用的过程而组织的?( )
3、在影响教学过程的因素中，学生的先前基础知识、学习方式、智力水平、兴趣和需要差异等属于( )
a。文化差异因素 b。社会差异因素
c.群体差异因素 d.个体差异因素
4、从“人是一个生物的存在”这个角度建立教育心理学体系的心理学家是( )。
a.佛洛依德 b.巴甫洛夫 c.斯金纳 d.桑代克
5、被称为“俄罗斯教育心理学奠基人”的是( )。
6、20世纪60年代，前苏联教育心理学家们进行了著名的“教学与发展”的实验研究，其带头人是( )。
a.赞科夫 b.列昂节夫 c.鲁里亚 d.鲁宾斯坦
7、皮亚杰的研究表明，感知运动阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得( )。
8、在论述教学与发展的关系时，提出“最近发展区”这一重要概念的是前苏联心理学家( )。
9、根据埃里克森的社会化发展理论，12~18岁的个体要解决的主要矛盾是( )。
a.角色同一性对角色混乱 b.主动感对内疚感
c.勤奋感对自卑感 d.友爱亲密对孤独
10、卡特尔根据对智力测验结果的分析，将处理数字系列、空间视觉感和图形矩阵项目时所需的能力称为( )。
a.晶体智力 b.流体智力 c.三元智力 d.情绪智力
11、加德纳多元智能理论认为，能正确建构自我的能力，知道如何利用这些意识察觉做出适当的行为，并规划、引导自己的人生，这属于( )。
12、教师要从过去作为单纯灌输者的角色中解放出来，推动以学习能力为中心的学生整个个性的和谐、健康发展，这属于教师角色中的( )。
a.研究者 b.设计者 c.促进者 d.终身学习者
13、教师对于自己影响学生学习活动和学习结果的能力的一种主观判断称为( )。
14、揭示了“教师的期望使学生的学习成绩和行为表现发生积极变化”这一原理的效应称为( )。
法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享，这种反思方法称为()
a.行动研究 b.详细描述 c.教学日记 d.职业发展
16、教师职业倦怠是用来描述教师不能顺利应对什么时的一种极端反应?()
a.个人压力b.生活压力c.工作压力d.社会压力
果，这是一种()。
18、研究表明，容易产生职业倦怠的是那些自尊或外控的教师，以及具有()。
19、从广义的角度理解，引起学习发生的是个体的()。
a.成长b.经验c.反射d.反应
20、达尔文小时候曾被认为是低能儿，牛顿小时候成绩很差，华罗庚在初一时还补考过数学，后来使他们大脑中的潜能发展起来，并产生巨大变化的原因是()
a.学习b.成熟c.时间d.年龄
21、联结主义学习理论认为，学习是一个渐进的过程，这一过程是()
a.模仿b.顿悟c.灵感d.试误
22、在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，并强调知识的动态性，这种知识观属于()
23、20世纪60年代，将“来访者中心疗法”移植到教育领域，创立了“以学生为中心”的教育和教学理论的人本主义心理学家是()
a.马斯洛b.罗杰斯c.罗洛 梅d.布鲁纳
24、动机产生的基础是()
a.兴趣b.需要c.态度d.信念
25、人们对学习本身的兴趣所引起的动机称为()
a.内部动机b.外部动机c.近景动机d.远景动机
26、在各种有影响的动机理论中，归因理论最为强调()
a.认知b.情感c.意志d.个性
27、以下哪一项不属于知识的功能?()
a.预期功能b.监督功能c.调节功能d.辨别功能
28、安德森从信息加工的角度对知识进行分类，其中对事实、定义、规则和原理等的描述属于()
a.隐性知识b.显性知识c.程序性知识d.陈述性知识
29、技能被定义为个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的复杂系统，这个系统包括肢体动作方式和()
30、因为解决问题需要对原有知识，原则进行重新组合，所以教师要帮助学生迅速提取与解决问题有关的信息，这些信息储存在()
a.感知b.思维c.注意d.记忆
31、学习者为了提高学习的效率和效果，有目的、有意识地指定有关学习过程的复杂方案称为()
a.学习态度b.学习习惯c.学习动机d.学习策略
32、元认知包括两个相对独立的成分，即元认知控制和( )
a.元认知知识b.元认知计划c.元认知监控d.元认知调节
教育心理学与德育工作基础知识试题答案教育心理学与德育工作基础知识篇四
;《教育心理学》试卷 一 二 三 四 五 六 总分 得分 评阅人 一、单项选择题(共15小题，每小题1分，共15分) 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（ ）
ａ桑代克 ｂ斯金纳 ｃ布鲁纳 ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（ ）
a 正强化 b 负强化 c 惩罚 d 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。
ａ学习需要 ｂ认知兴趣 ｃ学习目的 ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（ ）
a 场独立型 b 场依存型 c 冲动型 d沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（ ）
a皮亚杰 b布鲁姆 c朱志贤 d柯尔伯格 6. （ ）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。
a桑代克 b斯金纳 c班杜拉 d皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（ ） a最鲜活的内容 b最形象、生动的内容 c事例或案例 d学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) a能力高低 b努力程度 c任务难度 d以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（ ）。
a高 b低 c一样 d因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（ ） a 2遍 b 4遍 c 6遍 d 8遍 11、下列属于元认知的实例是（ ） a学生考试后，能准确地预测自己的分数 b学生在学习中能举一反三 c学生能利用复述策略进行记忆 d学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读 12、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（ ）
a 专制型 b民主型 c放任型 d无法确定 13、根据埃里克森的观点，12---18岁时期发展的特定目标和任务是( ) a成为自主者的阶段 b发展主动性的阶段 c变得勤奋的阶段 d建立个人同一性的阶段。
14、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（ ）
a学习积极性 b学习自觉性 c要花多少时间 d智力水平 15、短时记忆的容量为（ ）
a 4土2个组块 b 5土2个组块 c 6土2个组块 d 7土2个组块 得分 评阅人 二、多项选择题（每个2分，共10分）
1、按迁移的性质与效果，可把迁移分为（ ）
a正迁移 b负迁移 c顺向迁移 d 逆向迁移 e特殊迁移 2、奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（ ）
a认知的内驱力 b自我提高的内驱力 c附属的内驱力 d理想内驱力 e自我价值内驱力 3、表征陈述性知识的主要方式有（ ）
a概念 b规则 c 命题 d命题网络 e图式 4、教育心理学的研究内容有（ ）
a教的心理活动 b学的心理活动 c教与学的互动机制 d学生的差异心理 e教师心理 5、可以从以下几个方面来判断一位教师编制的测验是否好（ ）
a效度 b信度 c适度 d 难度 e透明度 得分 评阅人 三、判断题（每小题1分，共10分。对的打个“√”，错的打个“×”）
1、用心理学术语来说，“触类旁通”指的是概念与规则获得后在新情境中的运用，这也是学习迁移现象 。（ ）
2、在心理学中，传统上被称为技能的东西，在现代信息加工心理学中被称为陈述性知识。（ ） 3、学生在学习情景中通过自己的探索寻找来获得问题答案的学习方式属于接受学习。（ ）
4、“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平。（ ）
5、学习策略比认知策略所包容的范围更广 。（ ）
6、掌握学习通常要求学生掌握80%-90%的测验项目才能学习下一单元 。( ) 7、高智力者其创造性也高。（ ）
8、在经典条件反射中，强化物出现在反应之前，并引起反应。（ ） 9、练习的相对同一有利于发挥学习定势的积极作用，练习的变化有利于克服学习定势的消极作用。（ ） 10、客观测验的优点是教师出题方便，批改方便，但不适合测量学生的高层次能力。（ ） 得分 评阅人 四、名词解释（每小题3分，共15分）
1、习得性无助 2、最近发展区 3、合作学习 4、认知风格 5、认知结构 得分 评阅人 五、简答题（每小题6分，共30分）
1、马斯洛的需要层次理论给了你什么样的启示？ 2、简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。
3、影响问题解决的因素有哪些？ 4、有人说课堂管理就是让学生安安静静听课，老老实实遵守纪律，因为只有这样才有可能提高学习效率。对此你怎么看？（提示：结合课堂管理目标谈）
5、分析布鲁纳的发现学习与奥苏泊尔的接受学习理论的异同。
得分 评阅人 六、论述和案例分析题（每小题10分，共20分）
1. 结合你自己的教学实践谈培养学生创造性的措施。
2.王晓刚以中考第五的身份免费进入市重点一中，升入高中后的第一次摸底测验，他只排在第23名，他不服气，努力学习，尤其是临近期中考试更是废寝忘食，希望通过期中考试挽回名誉，然而好运并没有光顾他，期中考试成绩排到31名。尤其是数学一塌糊涂，数学老师找他谈话：“你怎么回事呀？我就怀疑你中考的成绩是不是真的？”他沮丧极了，原有的自信与兴趣消失殆尽，他开始怀疑自己的能力，认为之所以这样是自己笨的缘故，渐渐地开始讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。
王晓刚怎么了? 他为何如此讨厌上学? 请用学过的教育心理学理论分析并回答下面问题：
（1）造成王晓刚这种状况的可能原因有哪些？（提示：可从主客观两个方面分析）
（2）如果你是他的班主任，该怎么办好呢? 《教育心理学》
参考答案与评分标准 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分) 1—5 abbad 6—10 bdbab ；
11—15 dadcd 评分标准：
本部分每小题1分。凡与答案一致的得1分，不一致（含未选）的不得分。
二、多项选择题（每个2分，共10分）
；
；
；
；
评分标准：
本部分每小题2分。凡与答案一致的得2分，少选但未错选的得1分，错选、多选、不选的不得分。
三、判断题（对的打个“√”，错的打个“×”）（每小题1分，共10分）
√××√√√××√× 四、名词解释（每小题3分，共15分）
1、习得性无助：指人或动物接连不断地受到挫折（1分），便会感到自己对于一切都无能为力（1分），丧失信心，陷入一种无助的心理状态（1分）。
2、最近发展区：
指在有指导的情况下（1分），儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平（1分）与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异（1分）。
3、合作学习：指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式（1分），小组以合作与互助方式从事学习活动，共同完成小组学习任务（1分），并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学模式（1分）。
4、认知风格：个体感知、记忆、思维（1分）、问题解决、决策以及信息加工（1分）的典型方式（1分）。
5、认知结构：是指学习者头脑里的知识结构（1分），他们已有的全部观念内容和组织（2分）。
评分标准：
本部分每小题3分，只要关键词及表达意思正确即可给分。
五、简答题（每小题6分，共30分）
1马斯洛的需要层次理论给了你什么样的启示？ 答案要点：
（1）
马斯略将需要分为7个层次 生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。前四项被称为缺失需要或基本需要，后三者为发展或称成长需要。（2分）
（2）基本观点（2分）
其一，越是低级的需要就越基本，越不可缺少。
其二，低一层需要基本满足后，便会降低对人的影响力，使人转而追求高一层的需要。
其三，如果某一层需要长期得不到满足，便会使人长期停留在该层需要的追求之中，该层需要就成为个体的优势需要。
其四，个体在追求较高层次的需要中，如果受到过重或过多的挫折的话，还会使个体返回到较低层次的需要中来，以低级需要的满足来安慰自己。
其五，只有前几层需要都大体满足之后，个体才能够形成自我实现的需要。这种需要是永无止境的。
（3）
启示（2分）
学生最重要的缺失需要是获得归属、爱以及尊重的需要，这些需要的缺失必将影响认知需要的发展。因此热爱、尊重学生，让学生获得归属感依然是应该重视的一个课题。
评分标准：
本部分6分，只要大意正确就即可给分；
如果要点缺少，酌情扣分；
如果关键词错误，该得分点不得分。
2、简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。
（1）活动的认知定向阶段（1.5分）
（2）物质或物质化活动阶段（1.5分）
（3）出声的外部言语阶段（1分）
（4）无声的外部言语阶段（1分）
（5）内部言语阶段（1分）
评分标准：
本部分6分。如果要点缺少，酌情扣分；
如果关键词错误，该得分点不得分。
3、影响问题解决的因素有哪些？ （1）问题情境（0.5分）
（2）知识经验（0.5分）
（3）问题表征（0.5分）
（4）功能固着（1分）
（5）心理定势（1分）
（6）动机与情绪状态（1分）
（7）原型启发（0.5分）
此外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性，不仅直接影响着解决问题的动力，而且也制约着问题解决的方向和效果。（1分）
评分标准：
本部分6分，只要答对7点的，就得满分；
如果要点缺少，酌情扣分；
如果关键词错误，该得分点不得分。
4、有人说课堂管理就是让学生安安静静听课，老老实实遵守纪律，因为只有这样才有可能提高学习效率。对此你怎么看？（提示：结合课堂管理目标谈）
答案要点：
这种说法是错误的。（1分）
课堂管理确实具有维护课堂纪律，促进学生学习的作用，但就完成任务而言应涵盖三个方面：
（1）争取更多时间学习（1分）
（2）争取更多的学生投入学习（2分）
（3）帮助学生自我管理（2分）
评分标准：
本部分6分，只要要点答对就得满分；
如果要点缺少，酌情扣分；
如果关键词错误，该得分点不得分。
5、分析布鲁纳的发现学习与奥苏泊尔的接受学习理论的异同。
发现学习就是通过学习者的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。（1分）
接受学习主要指以教师讲授为主，学生被动的接受教师传给的知识。（1分）
相同点：（1分）
布鲁纳和奥苏伯尔都强调意义和理解，强调原有的认知结构的作用，也强调学习材料本身的内在联系。
不同点：（3分）
一是侧重点不同：接受学习强调现成知识的掌握；
发现学习则强调探究过程。
二是呈现学习材料的方式不同：在授受学习中，教师把学习内容直接呈现给学生，在发现学习中，教师只呈现一些提示性的线索。
三是学习的心理过程不同：在接受学习中，学生只需直接把现在的知识加以内化，纳入到认知结构中，在发现学习中，学生必须首先通过自己的探究活动归纳结论，再把结论归纳到认知结构之中。
四是教师所起的作用不同：在接受学习中，教师起主导、控制的作用，在发现学习中，教师只起指导作用，而不控制具体的学习过程。
评分标准：
本小题6分，各得分点只要意思到位即可得分。
六、论述和案例分析题（每小题10分，共20分）
1、结合你自己的教学实践谈培养学生创造性的措施 答案要点 ：
（1）培养创造意识 （2分）
（2）减轻学生负担，开阔创造空间（2分）
（3）塑造创造性人格（3分）
ü 创设宽松、民主的环境 ü 保护好奇心 ü 鼓励学生和有创造性的人接触 （4）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。（3分）
方法有：发散思维训练；
推测与假设训练；
自我设计训练；
头脑风暴训练。
评分标准：
本部分10分，主要观点对就给分。要求有述有论，只述不论或者只论不述者，最多给一半分。
2、 答案要点 ：
（1）
原因：（5分）
主观原因：
①体验挫折 升入高中第一次摸底考试排名靠后，获得是痛苦的体验。
②求胜心切 通过努力想在期中考试中考出好成绩，但求胜心切，动机过强，导致考试焦虑，发挥失常。
③习得无助 连续两次考试落后，导致自信心下降，产生习得无助感。
④归因偏差 没有考好，归因为自己笨。
客观原因：
ü 学校激烈的竞争氛围 ü 教师的冷嘲热讽，损害了学生的自尊心 （2）
措施（5分）
1) 充分利用期望效应 2) 赏识激励，培养自信 3) 加强成就动机训练。
4) 指导学生正确归因 5) 正确运用奖励与惩罚 6) 争取各任课老师以及家长的配合 评分标准：
本题10分，根据参考答案的大意酌情给分，不必局限于答案本身，意思到位即可得分。
《教育心理学》新为终考期末复习试题 一、单选题 1.被誉为“教育心理学之父”的是：a a.桑代克 b.冯特 c.班杜拉 d.华生 2.西方教育心理学初创时期是：c a.19世纪初 b.19世纪中叶 c.19世纪末-20世纪初 d.20世纪中叶 3.教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？d a.实验法 b.问卷调查法 c.测验法 d.文件分析法 4.关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？b a.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。
b.观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。
c.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。
d.在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。
5.以下哪项不属于测验法的优点？b a.施测简便 b.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 c.资料易于整理和统计分析 d.所得资料比较真实可靠 6.以下哪种方法比较适合进行特例研究。a a.个案研究法 b.测验法 c.教育经验总结法 d.实验法 7.“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。d a.英国心理学家高尔顿 b.美国心理学家华生 c.德国心理学家斯腾 d.美国心理学家霍尔 8.自我意识发展的重要标志是：b a.自我中心 b.自我评价 c.自我体验 d.自我调控 9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？a a.具体运算阶段 b.前运算阶段 c.形式运算阶段 d.感知运动阶段 10.场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据c a.内外 b.内部 c.外部 d.以上都不对 11.学生的心理发展不包括以下哪种发展。d a.认知 b.情感 c.社会性 d.兴趣 12.认为学习是刺激-反应的联结的心理学家是：a a.桑代克 b.华生 c.斯金纳 d.班杜拉 13.行为主义学习理论的代表人物有：a a.桑代克 b.奥苏贝尔 c.维果斯基 d.布鲁纳 14.班杜拉认为，人类学习的实质是：a a.观察学习 b.模仿学习 c.强化学习 d.直接学习 15.哪种强化是观察者不直接受到，而看到榜样受到强化，从而改变了自己的行为动机b a.直接强化 b.替代强化 c.间接强化 d.模仿强化 16.按照布鲁姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是：d a.知识 b.领会 c.运用 d.评价 17.下列属于程序性知识的是：a a.游泳 b.持有的“生命在于运动”的观点 c.知道中华人民共和国的首都是北京 d.有效记忆的方法 18.人们常说:“三岁看大，七岁看老”，这句话反映出了人格的：b a.社会性 b.稳定性 c.整体性 d.独特性 19.陈述性知识的表征方式之一是：c a.产生式 b.概念 c.命题 d.原理 20.根据认知心理学家安德森的看法，学生在进行分数除法的运算时所表现出的是：d a.观念性知识 b.策略性知识 c.陈述性知识 d.程序性知识 21.以下不属于动作技能的有：a a.想象 b.书写 c.体操 d.舞蹈 22.关于促进程序性知识学习的说法中，不正确的有：b a.不同的程序性知识，练习时所需问题的类型不同 b.练习越快越好 c.分散练习优于集中练习 d.练习要尽可能多样化 23.关于动作技能，以下哪种说法不正确。c a.动作技能是一种有目的的有意识的活动能力 b.动作并不是运动技能 c.眨眼属于动作技能 d.个体越是能经济、合理有效地利用身体动作完成任务，其动作技能水平就越高 24关于动作技能和智力技能的关系，以下说法错误的有：d a.二者的活动对象不同 b.智力技能是动作技能的支配者和调节者 c.复杂的动作技能往往包含认知成分 d.智力技能是动作技能形成的最初依据 25.动作技能的形成可以分为四个阶段，以下哪个不正确：a a.原型定向 b.认知 c.分解 d.联系定位 26.以下关于动作技能的培养，错误的是：b a.了解动作技能形成的特征 b.加强学生的言语表达训练 c.理解任务的性质和情境 d.示范与讲解 27.加里培林把智力技能的形成划分为五个阶段，以下哪个不属于这五个阶段。c a.活动的定向 b.物质活动或物质化活动 c.自动化 d.出声的外部言语活动 28.元认知知识不包括以下哪种d a.关于人的知识 b.关于任务的知识 c.关于策略的知识 d.关于元认知体验的知识 29.关于学习策略的说法，错误的是：a a.学习策略只有内隐的。
b.凡是有助于提高学习质量的程序、规则的都属于学习策略范畴 c.学习策略是会不会学习的主要标志 d.学习策略可以通过教学来发展 30.学生学习汉语拼音对有些英语字母语音的学习产生影响，这种现象属于学习的b a.理解 b.迁移 c.应用 d.定势 31.数学中学到的逻辑推理规则，有利于物理问题的解决，这属于c a.顺向迁移 b.负迁移 c.正迁移 d.逆向迁移 32.羽毛球打得好的人，其网球也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观点属于d a.概括说 b.三维迁移理论 c.关系转换说 d.相同要素说 33.下列项目中叙述错误的是a a.复述主要是死记硬背 b.勾画、眉批和做笔记是一种认知策略 c.不同学科所要求的学习策略可能会不同 d.学习策略不是一般意义上的“教”就能教会的 34.奥苏伯尔认为，学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用，影响学习迁移的关键因素中，下列哪个是不正确的b a.稳定性 b.系统性 c.可辨别性 d.可利用性 35.在问题解决过程中，有时会出现“恍然大悟”或“豁然开朗”的情况，这一现象可以用以下哪个来解释。c a.心理定势 b.迁移 c.酝酿效应 d.功能固着 二、多选题 1.教育心理学的研究对象是：bc a.人的心理活动规律 b.学生学习 c.教师教学 d.人与动物的心理现象 2.先天遗传论的代表人物有：cd a.斯金纳 b.华生 c.高尔顿 d.霍尔 3.皮亚杰认为儿童心理的发展是通过动作所获得的对客体的适应而实现的，适应的本质在于主体取得自身与环境之间的平衡，达到平衡的途径有：ad a.同化 b.理解 c.认知 d.顺应 4.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童处于具体运算阶段，他的思维具有哪些特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒。ac a.符号性 b.具体性 c.逻辑性 d.运算性 5.布卢姆的教学目标分类包含的内容有：acd a.认知领域的学习 b.智力技能领域的学习 c.动作技能领域的学习 d.情感领域的学习 6.以下关于学生学习特点的说法，正确的有：bcd a.以学习人类直接经验为主 b.以系统学习人类的间接知识经验为主 c.教师指导下进行的 d.促进学生全面发展的过程 7.布鲁纳认为每一个知识的学习都要经过哪几个过程。abd a.获得 b.转化 c.认知 d.评价 8.促进陈述性知识学习的条件有：abc a.把握好课堂教学的速度 b.使用表象 c.使用类比 d.掌握练习的程度 9.原理学习的基本方式有：bc a.概-规法 b.例-规法 c.规-例法 d.规-概法 10.程序教学可以按照教材的编排方法分为：bd a.阶梯式程序 b.直线式程序 c.螺旋式程序 d.分支式程序 11.关于智力技能的培养，说法正确的有：ad a.形成条件化知识 b.促进命题知识的自动化 c.不断示范 d.科学练习 12.自我调节学习是一个循环过程，包括哪些阶段。bcd a.自我认知 b.目标设置与策略计划 c.策略执行与监控 d.策略结果的监控 13.教师心理健康的标准有：abd a.良好的人际关系 b.积极乐观的情绪状态 c.较好的教学组织能力 d.愉快地接受自己的职业角色 14.关于教师的威信，说法正确的有：abc a.教师威信即指教师在学生心目中的地位。
b.教师威信一旦形成，就会对学生的心理和行为产生重要的影响作用。
c.教师威信一旦形成，并不是一成不变的。
d.教师威信的形成，主要是客观条件作用的结果。
15.教师在教学中应该具有哪些教学能力abcd a.把握教学过程的能力 b.教学监控能力 c.教学组织能力 d.教学反思能力 16.在教学目标上，马杰提出行为目标有3个要素：bcd a.对象的认知程度 b.可接受的行为标准 c.可观察的行为 d.行为发生的条件 17.下列选项中，属于内部归因的是：ab a.能力 b.努力 c.运气 d.任务难度 18.下列选项中属于内部的学习动机有：bc a.通过好成绩寻求较高的社会地位 b.要求了解和掌握新知识 c.力求解决某一问题 d.努力赢得老师的表扬 19.在运用行为强化法对儿童进行道德行为训练时，一般的强化手段有：ad a.正强化 b.榜样示范 c.小组讨论 d.负强化 20.根据科尔伯格的观点，下列哪些说法正确。ad a.在前习俗水平，个体着眼于行为的具体结果与自身的利害关系。
b.在习俗水平，个体认识到法律的人为性，并考虑全人类的正义和个人尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则。
c.在后习俗水平，个人开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则。
d.在后习俗水平，对是非善恶的判断有独立的价值标准，思想超越了现实道德规范的约束。
21.增强学生的自我效能感的方法有：abcd a.让学生更多地体验到成功 b.为学生提供适当的榜样 c.恰当地运用外部强化 d.使学生学会自我强化 22.关于动机的说法，正确的有：bcd a.动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的外部状态。
b.动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。
c.一般来说，动机对学习有促进作用。
d.动机水平与学习效率之间的关系并不是简单的直线关系。
23.连续失败的体验会使学生产生无力感，可以采取哪些措施来防治或消除学生的无力感。bd a.更多体验到成功 b.消除学校中的“不可控状况” c.教师更多地鼓励学生 d.防止学生产生“结果不可控”的认知 三、判断题 1.教育心理学是一门基础理论学科。χ 2.冯特于1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，标志着教育心理学的诞生。χ 3.观察法的优点之一是观察所得到的材料是真实的、符合实际的。√ 4.中学生的思维以具体形象思维为主。χ 5.在个体心理发展的观点上，华生强调环境对人的发展的作用。√ 6.在斯金纳看来，消极强化就是惩罚。χ 7.皮亚杰的三座山实验说明了具体运算阶段儿童思维的自我中心性。χ 8.学生智力差异主要表现在三方面：智力类型差异、智力发展水平差异、智力表现早晚的差异。√ 9.班杜拉的社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。χ 10.布鲁纳的认知发现学习论认为，学习的实质在于主动形成认知结构。√ 11.建构主义学习论对当前教育实践的启示之一是教师要尊重学习者，无条件地接受学生。χ 12.按照安德森的观点，程序性知识以产生式来表征。√ 13.促进概念学习，要给学生提供概念范例。√ 14.原理学习中，例-规法指先呈现要学习的规则，然后用例证来说明规则。χ 15.陈述性知识的学习过程是将新的命题与命题网络中的有关命题联系起来，在这一过程中，学习者要对信息进行精加工和组织。√ 16.程序性知识的获得过程是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程。√ 17.促进陈述性知识学习的一般条件不适合程序性知识的学习。χ 18.从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为内循环技能和外循环技能。χ 19.在动作技能的练习中会出现“高原现象”，可以通过改善练习方法和练习环境加以克服。√ 20.智力技能培养的策略之一是形成条件化知识。√ 21.动作技能与智力技能的活动的对象不同。动作技能的活动的对象是外显而易见的骨骼和肌肉的操作，而智力技能的活动对象是头脑中的映像。√ 22.学生元认知发展是从自控到他控。χ 23.现代心理学的研究表明，学习策略是可以通过教学来培养和改善的。√ 24.定势对迁移的影响有两种：促进和阻碍。√ 25.在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的方法来帮助学生记忆，这属于复述策略。χ 26.学习材料之间的共同要素越多，迁移就越容易。√ 27.几何证明中的反证法实际就是手段—目的分析法。χ 28.问题解决具有问题情境性、目标指向性、认知操作性等三个特点。√ 29.根据科尔伯格的道德发展观点，儿童仅把成年人的要求当作道德判断的标准处于前习俗水平。√ 30.道德品质的基础是道德动机。χ 31.原型启发有助于问题解决。√ 32.吉尔福特认为发散性思维主要有三个基本特征：流畅性、变通性、独特性。√ 33.教师威信形成的决定性因素是教师本身的素质。√ 34.加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和动作技能四种。χ 35.根据科尔伯格的道德发展观点，当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在习俗水平。√ 36.根据学习活动的目标可以把学习动机分为内在动机和外来动机。√ 四、填空题 1.用饿猫逃出笼箱的着名实验，解释试误学习现象的心理学家是（桑代克）
2.根据实验情境的不同，实验法可分为实验室实验法和（自然实验法）
3.（测验法）是指运用某种测验测量人的某种心理现象，使之数量化并加以研究的方法。
4.根据某一特定的要求，向被调查者提出有关问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法是（调查法）
5.通常所说的“举一反三”指的是（顺向）迁移 6.在练习的基础上形成的，按照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力是（动作技能）
7.在先前的活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态是（心理定势）
8.人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断是（自我效能感）
9.学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程，这种学习是（学习策略）
10.根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的品质，这一个心理现象是（创造性）
11.在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。这是（学习迁移）
12.当一个人熟悉了一种物体的某种功能时，就很难看出该物体的其他功能的心理特点。这一心理现象是（功能固着）
13.学生能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域，称为（最近发展区）
14.人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式，称为（认知方式），也称认知风格。
15.皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：（感知运动阶段）、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
16.程序性知识的获得过程主要由三个阶段构成：陈述性阶段、程序化阶段、（自动化阶段）
17.教育心理学常用的质的研究方法有：观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法和（文件分析法）
18.学生的高级情感包括道德感、理智感和（美感）
19.主体对其自身的认识，是其社会性和个性发展的重要方面。这种心理现象是（自我意识）
20.遗传决定论强调（遗传）在心理发展中的作用。
21.（消极）强化是由于某个刺激的排除而加强了某个操作反应发生概率的作用。
22.人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程，称为（学习）
23.班杜拉将观察学习分为四个过程：注意过程、保持过程、复制过程和（动机过程）
24.奥苏伯尔认为有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和（实质性）联系的过程。
25.程序性知识是关于“如何做”的知识，包括动作技能和（智力技能）
26.程序性知识可以划分为模式识别程序和（动作步骤程序）
27.动作技能一般包括三个成分：动作或动作组、体能、（认知能力）
28.借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，称为（智力技能）
29.在影响学习迁移的因素中，学习者原有的知识经验概括水平越高，迁移的可能性越（大）
30.依据学习迁移规律和影响学习迁移的因素，编排教材要做到使教材结构化、一体化、（网络化）
31.由问题引发，运用一定的知识和认知策略去解决疑难的过程，称为（问题解决）
32.陆钦斯的“量杯实验”充分表明了（心理定势）对问题解决的影响。
33.在问题解决中常用的启发式策略主要有：手段-目的分析法、（逆推法）、联想法、简化计划法。
34.创造性评定的基本原则有：一致性原则、多样性原则、（适用性原则）
35.动机的作用有：激发行为、为行为定向、（维持行为）
36.马斯洛先后提出了7种需要，从低到高排列为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、（自我实现的需要）
37.习得性无力感指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态，又称（无力感）
38.外来动机的激发需要注意：使学生建立起明确恰当的学习目标、及时反馈学生的学习结果、对学习结果进行恰当的评价、适当开展竞赛、选用有效的强化物、多种正强化，慎用（负强化）
39.个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的稳定特点，称为（品德）
40.道德认识的形成表现在三个方面：道德知识的掌握、道德评价能力的发展和（道德信念）的产生。
教育心理学与德育工作基础知识试题答案教育心理学与德育工作基础知识篇五
1、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，该书的编写者是( b )
a、陶行知
b、廖世承
c、潘菽
d、蔡元培
2、守恒指物体不论形态如何变化，其质量恒定不变。皮亚杰认为，儿童开始具有守恒观念的年龄阶段是( c )
a、0-2岁
b、2-7岁
c、7-11岁
3、某生的智力年龄为10岁，实际年龄为8岁。按照斯坦福-比纳量表的智商计算公式，该生的智商为(c)
a、80
b、100
c、120
d、81
4、儿童刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是( b )
a、正强化
b、负强化
c、正惩罚
d、负惩罚
5、小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于( a)
a、认知内驱力
b、自我提高内驱力
c、附属内驱力
d、自我效能感
6、儿童在知道“白菜”、“萝卜”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这一新概念。这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于(b)
a、下位学习
b、上位学习
c、并列结合学习
d、类属学习
7、老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种突出直角三角形的本质特征“含有直角”，同时变换直角三角形的非本质特征“直角的方位”，就是运用了( b )
a、定势
b、变式
c、直观
d、迁移
8、在记忆一篇较长的文章时，开头和结尾部分容易记住，中间部分容易遗忘，这是那种影响的结果。( d )
a、同化
b、痕迹消退
c、压抑
d、前摄抑制与倒摄抑制
9、下列那种技能不属于心智技能( a )
a、书写技能
b、阅读技能
c、写作技能
d、心算技能
10、汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习。根据迁移的性质，这种迁移属于(b)
a、正迁移
b、负迁移
c、垂直迁移
d、水平迁移
11、一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于( c )
a、认知策略
b、元认知策略
c、资源管理策略
d、精细加工策略
12、学习英语单词属于( b )
a、概念学习
b、符号学习
c、命题学习
d、原理学习
13、某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看关在笼中的猫，接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除他对猫的恐惧反应。这种行为矫正技术就是( b )
a、放松疗法
b、系统脱敏疗法
c、厌恶疗法
d、满灌疗法
14、某人在判断行为的好坏时，关注的是行为的具体结果或与自身的厉害关系。根据柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断水平属于( a )
a、前习俗水平
b、习俗水平
c、后习俗水平
d、普遍伦理水平
15、无论学习能力强的学生，还是学习能力弱的学生，都能达到某项学习任务的规定水平，只不过所花的时间有所差别而已。这种教学理念就是布卢姆所提出的( c )
a、情境学习
b、合作学习
c、掌握学习
d、发现学习
二、填空题
16、学与教相互作用的过程包括学习过程、教学过程以及 评价/反思 过程。
17、在解答问题时，有些儿童倾向于深思熟虑，且错误较少，这种认知方式属 沉思型 认知方式。
18、根据埃里克森的人格发展理论，6--11岁儿童发展的主要任务是培养 勤奋感 。
19、布鲁纳主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科基本结构转变为学生的 认知结构 。
20、儿童多动症是小学中最为常见的以 注意力 缺陷和活动过度为特征的行为障碍综合症。
21、维纳提出归因的三维六因素模型。其中，三维度是指稳定性、内在性与 可控性 。
22、贾德强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，这种迁移理论称为 经验类化说 。
23、在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和 言语直观 。
24、技能指通过 练习 而形成的合乎法则的活动方式。
25、元认知策略包括计划策略、 监控策略 和调节策略。
26、创造性指个体产生新颖奇特、有 价值 的产品的能力或特性。
27、一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同和 内化 三个阶段。
28、罗森塔尔等人研究发现，教师的 期望 对学生产生自动应验效应，这被称为皮格马利翁效应或罗森塔尔效应。
29、勒温将教师的领导方式分为集权型、 民主型 和放任型。
30、加涅认为，程序性知识包括心智技能和 认知策略 两个亚类。
31、中国心理学家通常把学生的学习分为知识学习、技能的学习和 行为规范 三个阶段。
32、耶克斯和多德森发现， 中等 程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
33、班图拉把强化分为三种：直接强化、替代强化与 自我强化 。
34、福勒和布朗把教师的成长划分为关注生存、关注情境和 关注学生 三个阶段。
35、 常模参照 评价是以学生所在团队的平均成绩为参照标准，根据学生所在团队中的相对位置来报告评价结果。
三、简答题
36、简述学习动机的激发措施。
答：①创设问题情境，实施启发式教学；
②根据作业难度，恰当控制动机水平；
③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
④正确指导结果归因，促使学生继续努力。
37、简述操作技能的培训要求。
答：①准确地示范与讲解；
②必要而适当的练习；
③充分而有效的反馈；
④建立稳定清晰的动觉。
38、简述小学生品德培养的常用方法。
答：①有效的说服；
②树立良好的榜样；
③利用群体约定；
④给予恰当的奖励与惩罚。
39、简述布卢姆的教育目标分类系统。
答：①认知目标：分为知识、领会、应用、分析、综合和评价；
②情感目标；
③动作技能目标；
40、简述影响学生观察直观对象的主要感知规律。
答：①强度律；
②活动律；
③差异律；
④组合律。
41、简述促进知识保持的主要方法。
答：①深度加工材料；
②有效地运用记忆术；
③进行组织块化编码；
④适当过度学习；
⑤合理进行实习。
四、论述题
42、联系实际，谈谈如何培养学生的创造性。
答：1、创设有利于创造性产生的环境。
①创设宽松的心理环境，支持容忍标新立异者；
②给学生留有充分的选择余地；
③在考试内容形式上增添无固定答案的问题，评估学生成绩时考虑创造性的高低。
2、注重创造性个性的塑造
①保护好奇心；
②解除个体对答错问题的恐惧心理。
③鼓励独立性和创新精神
3、开设培养创造性课程，教授创造性思维策略。
①进行发散思维训练。
②进行推测与假设训练
③进行自我设计训练
④进行头脑风暴训练
43、一名专家到一所小学考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢?”没有学生能够回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。于是教师向先生问道，“地球的内核是什么样的状态?”“地球内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背?请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。
答：1、奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学生的学习分为机械学习和意义学习。
2、意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句，则是一种死记硬背的机械学习。
3、意义学习的产生有主客观条件，客观条件是材料本身有意义，主观条件包括:学生有适当观念、学生将新知识与适当观念联系起来的倾向性，使新知识获得心理意义。
4、从本案例来看，材料本身有意义，造成学生死记硬背的是主观条件，也就是说，学习没有将新知识与适当观念联系起来，从而没有使新知识获得心理意义。
教育心理学与德育工作基础知识试题答案教育心理学与德育工作基础知识篇六
1.心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特( )年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。
a.1879
b.1903
c.1789
d.1924
2.青年初期是世界观( )。
a.形成时期
b.初步形成时期
c.初步成熟时期
d.成熟时期
3.对黑猩猩做“顿悟实验”的是( )。
a.苛勒
b.托尔曼
c.桑代克
d.巴甫洛夫
4.学生学习“功一力×距离”，这种学习属于( )。
a.辨别学习
b.符号学习
c.概念学习
d.规则或原理学习
5.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和( )。
a.追求利益的倾向
b.避免失败的倾向
c.回避困难的倾向
d.追求刺激的倾向
6.20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的( )。
a.初创时期
b.成熟时期
c.发展时期
d.完善时期
7.埃里克森认为，12～18岁个体的心理社会性任务是发展( )。
a.自主性
b.主动性
c.自我同一性
d.勤奋感
8.乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于( )。
a.负强化
b.正强化
c.替代强化
d.自我强化
9.根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是( )。
a.自我实现的需要
b.自尊的需要
c.认知的需要
d.审美的需要
10.高中阶段学生关于“元素周期表”的学习，深化了他们对初中阶段“元素化合物”等知识的理解，这种迁移属于( )。
a.顺向正迁移
b.顺向负迁移
c.逆向负迁移
d.逆向正迁移
1.a【解析】1879年冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学的实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。
2.b【解析】青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。所以青年初期是世界观初步形成时期。
3.a【解析】格式塔心理学家苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列实验研究，并提出了“顿悟说”。
4.d【解析】规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。
5.b【解析】成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为个体的成就动机可分为追求成功的动机和避免失败的动机。
6.b【解析]20世纪60年代至70年代是教育心理学的成熟时期。
7.c【解析】埃里克森认为，12～18岁个体的心理社会性任务是发展自我同一性。
8.a【解析】撤销厌恶刺激而提高反应概率增加的是负强化，故选a。
9.b【解析】马斯洛把低级的四种需要称为缺失需要。自我实现的需要是高级需要，包括认知、审美和创造的需要。
10.d【解析】后学习的内容对前面学习的内容起到迁移作用，是逆迁移，并且促进深化了前面的学习，因此是逆向正迁移。
教育心理学与德育工作基础知识试题答案教育心理学与德育工作基础知识篇七
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题中的括号内。每小题1分，共30分)1.按照制定和实施法律的主体不同，可以把法律划分为(c)。a.根本法和普通法 b.一般法和特别法 c.国内法和国际法 d.实体法和程序法 2.我国依法治国的主体是(c)。
8.最高人民法院是我国的最高国家审判机关，(c)地方各级人民法院和专门人民法院的审判工作。
d.行政法与行政法规是效力不同的两种类别的规范性文件
13.刘迪，6岁，在北京幼儿园学习绘画数年，1989年夏天，某机构组织儿童绘画展，刘迪的画被选中参展，并获得一等奖，得奖金1000元。此时刘迪父母已离异，其母张某为刘迪的监护人，刘迪之父每月给刘迪100元抚养费。1000元奖金应归(d)所有。
15.两个或两个以上的申请人在同一种商品上以相同或相似的商标在同一天申请注册的，商标局应当依照我国商标法的规定公告(a)的商标。
a.使用在先 b.申请在先
c.申请在先并且使用在先 d.设计在先
d.能否成为犯罪的主体由法院根据具体情况确定
19.我国刑法规定，法定最高刑为无期徒刑、死刑的，经过20年就不再追诉；如果20年以后必须追诉的，须报请(b)批准。
20.中学生某甲，1983年4月5日生。1998年3月28日，他故意把一同学打成重伤，某甲对于他的这一行为，(a)。
a.应负刑事责任，但应当从轻或减轻处罚b.应负刑事责任，但可以从轻或减轻处罚 c.应负刑事责任，但可以减轻或免除处罚d.不负刑事责任 21.为人民服务的人生观反映了(b)。a.自然规律 b.唯物史观 c.英雄史观 d.历史传统 22.在价值关系中(b)。
23.(b)在价值观念体系中居于深层次的、核心地位。a.人生观 b.人生价值观 c.历史观 d.世界观 24.道德提倡(d)。
a.必须怎样 b.可以怎样 c.不准怎样 d.应当怎样 25.(a)是中国革命道德传统。
a.追求真理 b.自强不息 c.勤劳勇敢 d.关心国家 26.(d)是道德问题的核心。
a.政治立场 b.社会理想 c.发展道路 d.为谁服务 27.婚姻的基本要求是(a)。
a.婚姻自主 b.情感基础 c.相濡以沫 d.共同生活 28.(d)是道德修养最根本的方法。a.立志 b.学习c.内省 d.实践 29.在人际交往中，宽容是一种(c)。a.忍让 b.软弱 c.教养 d.妥协 30.思想指人的(a)。
a.理性认识 b.科学思维 c.自觉意识 d.系统知识
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共20分)1.法律与政策的主要区别在于(abcde)的不同。
3.我国宪法实施的保障，包括(abde)保障几个方面。a.政治 b.法律 c.经济d.组织 e.群众 4.犯罪集团的主要特征有(abcd)。
5.道德是以善恶为标准，依靠(acd)来评价人们的行为，调节人与人、人与自然环境以及个人与社会之间关系的行为准则和规范的总和。
a.内心信念 b.政治思想 c.社会舆论d.传统习惯 e.法律条款 6.学会合作(abc)。
d阶级
e民族 8.道德修养(abcd)a．是人性向善的过程
b甚至要经历精神的痛苦 c是自我改造的过程 d甚至要经历肉体的磨难 e主要是接受教育 9审美是人们对美和美的事物的（bcde）a思考b认识c欣赏d感动e评价 10人的境界是（bcd）
