教学设计过程性评价通用

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教学设计过程性评价篇一

我国职业技术教育经过近二十年的探索和发展,已经取得了很大的成就,但与欧美一些发达国家的职业教育相比,还是显得落后。现实状况也不容乐观,职教类生源数量聚减,职业学校面临生存的危机。庆幸的是,各个学校的领导阶层已经关注到这些,校外办班点,东西南北学校合作等措施的实施,已逐渐缓解生源数量的问题,但是生源的质量却受到了很大的影响。我就职校学生在学习过程中存在的厌学、学不懂等诸类问题,与大家一起探讨,旨在解决学生学习过程中遇到的问题,让职校学生能在学习上有所提高。

1.教材过少,学校制订的教学计划空洞。

中职教师都知道,现在的中职学生素质逐年下降且学生成分较复杂,他们大多是中考成绩较差的初中学生,这就对教材的选择提出了更高的要求。而原有的中职教材只适应一般学生的教学,对于本校以初中为起点的学生来说显得不相适应。如此,教师制订的教学计划就显得空洞,不能切实有效地解决实际教学任务。

2.理论教学“本本主义”较重。

由于传统教学观念的误导,许多职校教师在教学方式上采取的都是单一的书本教学法,上课的时候教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了。殊不知这些书本知识已经不适应时代的要求,不适应职校学生的学习要求,不能够发挥他们的特长,更没有足够的空间让他们展示自己的兴趣和爱好。枯燥无味的课堂教学,必然会产生学生上课情绪低落,课堂气氛沉闷的现象。

3.师资队伍结构比较单一。

我国的职业教育还处于起步阶段,加上我校招收的教师大多刚刚毕业或者任教不久。因此,在这方面有所建树的教师很少,什么样的教师适合职校教学,还在摸索探讨之中。加上现在职业学校走的基本是以实习为主,培养学生动手技能,以理论文化课作为补充的新路。而由于现在的职业学生往往学习基础较差,对文化课的学习总提不起精神,从学不懂到厌学再到不学,形成恶性循环,最终导致学生成绩门门红灯,而我们则失去了“因材教学”“因人教学”的意义。

综合评价分100%=试卷卷面分a%+平时综合分(100-a)%

公式中的试卷卷面分为最后考试试卷的最终得分,a取决于考试最终的难易程度分别为60和70。

针对现在的职校学生上课不记笔记的现状,我要求学生每节课都要记笔记,并且每个月检查评分一次。评分等级为优100分、良90分、中80分、及格70分、不及格60分,如果有学生实在不能完成,则要求补全,并以及格计算成绩。

为避免学生抄袭作业,我一般会从90分钟的教学时间中留20―30分钟给学生完成作业。在学生做的作业中,如果认真完成的则在每次上课前进行表扬,得到表扬的则给予2分奖励。

上课表现分指学生上课时的各种表现。如回答问题,举手并答对的加5分,答错的加2分;点名回答正确的加4分,答错的不加分。这种奖励的措施优点是可以激励学生回答问题,缺点是回答问题的总是那么一些人。所以我就规定举手回答问题的次数,一次课(两节课)不能超过3次。

平时印象分一般是指学生上课有没有迟到、旷课、睡觉、讲话,有没有在未经允许的情况下做其他事情,等等。

这种评价方案针对现在的职业学生的特点制定,我认为其优点有:

1.教学中的多元互动性,可以让教师掌握学生学习的特性,让学生积极参与教师所设计的教学“陷阱”。

2.评价内容的多维性,这种评价范围广,改变了以往“一张考卷,一张成绩单”的单一评价方式,它对学生的心理、生理、智力、校能、情感、行为、态度、学习过程、学习方法,以及优势、不足等都进行了记载,注重学生的全面发展和个性张扬,而且能够让学生对知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度有更多的认识和感悟。

3.评价形式的综合性,这种评价形式可以充分把职业学校教学目的表现出来,能够让那些学习头脑不“好”,但其他表现不差的学生也有机会进入优秀学生的行列。

但是,这种评价设计也有缺陷,比如加减分值的设定有时流于随意,考试考查科及实习教学科目的考查容易主观化,我认为可以根据实际情况进行修改。

这种以教学过程评价方案为雏形的评价体系的建构,使我们能以全面发展的眼光评价学生,帮助学生增强自信心,提高自我教育能力,有利于教师、学生两者之间形成良好的沟通,共同促进孩子的发展。况且,从评价理念来看,此种评价方案也已经注意了过程性评价与终结性评价相结合,能够全面、真实地评价学生;也注意了评价主体的多元互动、评价内容的多维及评价方式的灵活多样。从评价操作可行性来看,也容易操作,如综合平时分也都是教师在对学生教育教学中已经做过的,只要做好个体的记载就可以了。

教学设计过程性评价篇二

[摘 要]高等代数多采用一次终结性闭卷考试的评价方式，这种评价方式有所不足。结合高等代数的课程特点，采用过程性评价的具体方案，即阶段性考试、讨论课、课堂表现、自主学习等多种形式相结合的办法，可以对学生的学习作出综合评价。

[关键词]过程性评价；讨论课；积极性；自主学习

高等代数这门课程是数学专业的核心课程。它是中学代数的继续和提高，也是进一步学习代数和其他数学分支的基础。这门课程能够系统地培养学生的抽象思维能力、归纳概括能力等。学好这门课程，对于数学专业的学生在数学各后继学科的学习上来说是非常重要的。如何提高高等代数这门课程的教学水平和教学质量，提高学生的学习成绩，增强学生的学习能力以及使得学生所取得的课程成绩与学习态度、学习能力保持正比关系都是值得研究和探讨的重要问题。本文将结合深圳大学数学与统计学院数学与应用数学专业各方向班级的教学实践，着重从对学生的考核评价方式这个侧面来探讨。

一、高等代数课程的教学评价现状

考核评价是检查教学效果的主要手段，它既可以反映出学生的学习情况，又可以反映出教师的教学状况。一直以来，高等代数这门课程通常采用一次终结性闭卷考试的评价方式。这种单一的评价方式容易导致学生重结果、轻过程，比如平时学习散漫，考前忙于应付考试，围绕考核内容死记硬背等。这种机械训练的做法导致学生出现考试后很容易忘记，使用相关知识时慌乱的情况，容易禁锢学生的思维，不利于提高学生的自学能力、实践能力和创新能力。另一方面，期末一次终结性考试的考核评价方式不利于教师及时了解、掌握学生的学习情况，无法根据学生的学习情况适时地调整教学计划和教学过程，容易造成教与学的脱节。本文针对上述种种弊端，结合高等代数的特点，对该课程在教学评价体系上不断进行改革探索和尝试，在教学实践中广泛借鉴了不同学科许多教学改革的成果，并结合深圳大学教学平台的特点和功能，形成了一套过程性的评价方式。

过程性评价是在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的一种考评方式。过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，对学习的动机、效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面评价。[1]笔者所在的教研团队在近几年的教学实践中，结合多种传统的过程性评价方式，比如日常作业、阶段性测验、课堂表现和讨论课。同时充分利用深圳大学教学平台blackboard提供的各种功能以及现代通信方式qq群、微信群等，积极探索促进学生发展的多元化评价内容的过程性考核评价体系。下面结合我们的实践对各项较有特色的评价方式做一些分析和探讨。

（一）阶段性测验

在阅读多种高等代数的中外教材后，我们知道它们的内容都包括多项式理论、线性方程组、向量空间、线性变换、欧氏空间和二次型五个方面。我们对以上五部分内容分阶段地进行测验，以此来取代期末的一次终结性考试。也就是说，先分别针对多项式理论、线性方程组、向量空间、线性变换、欧氏空间和二次型这五个单元进行测试，每次测试精心设计能反映该单元中重要核心内容的题目。然后根据课时长短，结合知识点的重要性按比例分配各次测验成绩所占的比重，详见下表1。

（二）课堂表现

课堂表现是指学生的课堂参与以及课堂学习状态。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生理解教学内容的最佳方法就是参与到教学活动中来。我们把课堂参与这一随机评价列入过程性评价体系当中，主要的目的是提高学生的课堂参与水平，创建一个积极的师生相互支持、教学相长的学习环境。一方面我们针对课程内容精心设计了不同层次、富有启发性的问题，来检查学生课前预习、课堂学习以及课后复习的效果，从而启发学生深入思考，引导学生理解抽象思维过程。比如在导出n级行列式的概念时，让学生依次分析二级、三级行列式展开式形式上的规律，包括：1.包含的总项数？哪些项带正号？哪些项带负号？有多少项带正号？有多少项带负号？2.每项均有些什么共同的特点，比如每项是多少个元素的乘积？这些元素分别位于行列式的行、列什么位置？3.展开式中每项的符号有什么规律，如何确定？再由此规律抽象出n级行列式的一般定义。[2]这对于培养学生的抽象概括能力很有帮助。再如，在讲解复系数和实系数多项式因式分解定理时，向学生依次提出以下三个问题：1.为什么要研究复系数和实系数多项式的因式分解？2.复系数和实系数多项式的因式分解定理的理论基础是什么？由它如何推得相应的定理？3.复系数和实系数多项式的因式分解定理与多项式的根有什么关系？然后引导学生自己归纳总结出复系数和实系数多项式的因式分解定理。[3]这能够培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。另一方面，教师可以根据学生在课堂上回答问题的表现了解学生对知识点的掌握情况，通过课后谈话等方式了解学习状况，协助解决学习中遇到的问题，并及时调整授课进度及内容。教学实践证明，这些做法可以引导学生积极思考，使其主动表达自己的想法，提高他们参与的程度和学习的积极性。

（三）讨论课

讨论课是指教师把一些疑难问题、热点问题或者与实际紧密结合的问题布置给学生，指导学生搜集、查阅、筛选相关资料，组织学生进行探讨，以期达到消化吸收所学的理论知识、增强实践技能的目的。这种方法能够给学生留出自由想象的空间，让他们有发表个人见解的机会，对于提高学生学习的兴趣、培养思维能力、体现学生在学习中的主体地位大有裨益。[4]高等代数是一门有着广泛应用背景的数学课程，可以利用讨论课的形式把一些相关的数学建模思想贯穿到教学过程中。把讨论课纳入该课程的评价当中，能够反映出一些对学生发展非常重要的，且无法通过终结性评价体现出来的能力。比如ppt制作能力、口头演讲表达能力、团队分工合作能力、归纳概括总结的能力以及应用数学理论知识解决实际问题的能力。

如何在高等代数课程中设置讨论课内容以及如何对学生在讨论课的表现进行评价呢？可以从高等代数课程的五部分内容出发，设定相应的一些讨论议题供授课教师根据教学进度和学生兴趣共同来选择安排。比如在讲授矩阵乘法时，我们可以让学生构造图的邻接矩阵，并请学生根据矩阵乘法推理出图中不同顶点之间路的条数，使学生体会到学以致用的快乐。学习多项式时，可以让学生查找密码学中的线密码、序列密码的介绍来讨论，让他们了解与高等代数关联一些学科的发展动态，这可以开阔学生视野。至于线性方程组，各种各样的应用实例都可以适时地选为学生理论联系实际的讨论话题。比如根据交通流量设计简单的城市道路模型，根据生产销售情况合理制订生产计划等。在讲授向量空间时，选择利用线性码来检错和纠错0-1无线电信号来讨论。在学习酉空间的部分，可以简单介绍它在量子力学中的应用。

（四）自主学习

自主学习是学习过程中非常重要的环节，它体现了学生这一学习主体的主观能动性在学习过程中的主动发挥。我们重视鼓励学生自主学习，并提供了多种渠道协助学生进行自主学习，比如利用深圳大学信息中心和教务处提供的blackboard网络教学平台，学生可以通过该平台随时下载教师更新上传的各种教学资料，同时，该平台中还有模拟测试、学习博客以及讨论区等特色模块来记录学生自主学习的过程和结果。另外，我们和选课学生建立了qq群、微信群，师生有任何需要沟通的问题都可以及时交流讨论。这样既便于师生交流，也便于学生与学生相互交流和学习，形成一个很好的交流渠道。我们希望通过上述渠道和方式，可将学生引导到深层次的自主学习方向上来，让他们有意识地主动学习，自发地探寻适合自己的学习策略，从而提高学习的质量和效果。

高等代数的过程性评价由平时作业、阶段性测验、课堂表现、讨论课、自主学习各个部分有机组成，相辅相成。平时作业能够使学生及时复习课堂讲授的内容，帮助学生及时加深理解课堂内容；阶段性测验能够促进学生在章节内容结束后及时梳理和总结学习成果，检测学习效果；课堂表现能够考察学生对学习内容的理解程度；讨论课能够指引学生找到学习新知识的方向，增强学生对基础课程的学习兴趣，培养他们的团队合作精神；自主学习鼓励和倡导学生利用多元化的渠道主动学习。最终，我们结合本课程的特点和课程的目标，按下表所述比例来构建整个过程的量化评价体系。

按照上述过程性评价方案，对修读高等代数课程的学生进行课程学习的评价，是笔者及所在的教学团队近年来在深圳大学教授该课程时进行的一项教学改革实验。深圳大学对本科课程在每学期授课结束后要组织学生对课程进行测评。测评结果与学生成绩是独立的，能够真实地反映出学生对教学的认可程度。通过对比实验前后学生取得的成绩、学生对该课程的评价，我们可以看出实验已取得了一定的成效。下面的表3是实施过程性评价前后，学生对同一位高等代数课程的教师的教学测评比较。

从上述的测评可以看出，采用过程性评价前后高等代数课程在全校本科生课程的相对排名从72%的中游水平上升到了17.86%的前列，说明过程性评价方案实施后，学生对授课教师的评价，无论在教学态度、教学方法方面，还是在教学效果方面，都给予了更高的评价。

另一方面，通过对比分析过程性评价方案实施前后学生取得的成绩以及对课程的反馈，我们可以看出，过程性评价有助于提高学生的课程成绩、改善学生的学习效果。同时，可以促进教师和学生的充分沟通，促使教师及时对教学作出调整，进而获得学生的良好评价，真正做到教学相长。下面的表4是讲授高等代数课程的同一位教师在实施过程性评价实施前后、学生在难度相当的高等代数测试题中取得的成绩分布比较。

从上述成绩分布可以看出，过程性评价实施后，大多数学生的成绩得到了普遍提高，尤其是取得85分及以上成绩的优秀学生人数大幅增加，这说明采用的过程性评价方案及其实施总体上有利于提高学生成绩，改善教学效果。但也要注意到，0-59分不及格的学生人数并未有显著减少。

综上所述，过程性评价方案实施后大部分学生的学习成绩提高了，学生对教师的教学方法、教学态度的评价都有了显著的提升。这说明了对高等代数课程实施过程性评价的方案取得了良好的效果，是一项较为有效的改革措施。

四、结语

在高等代数课程中采用过程性评价能够促进学生的自主管理和自主学习，更好地掌握课程内容，提高学习成绩。同时，教师可以更加及时地了解到学生的学习状况以及对知识点的掌握情况，从而适时地调整和改进教学进度、教学方法以改善教学效果和收获学生较高的评价。

当然，在实践中我们也意识到，过程性评价也有它的局限性。由于过程性评价自始至终贯穿于教与学的全过程，这容易使得个别学生不堪其烦，自甘掉队，丧失学习兴趣，尤其是一些早期不能及时跟上学习进度的学生。同时，教师的工作量大大增加了，给教师增添了许多负担。如何改进过程性评价的技术，简化评价的工具，提高评价效率，仍然需要广泛借鉴其他学科的做法，结合本课程的特点做进一步探索。

[ 注 释 ]

[责任编辑：钟 岚]

教学设计过程性评价篇三

【关键词】通用技术;设计过程;评价量规

《通用技术课程标准（2017年版）》中提出：应高度重视通用技术课程评价对课程实施的引领与保障作用，坚持终结性评价与过程性评价结合。而在目前的通用技术教学中，一方面教师采取的评价方式仍以终结性评价为主，对学生的考核与评价往往较为空洞;另一方面，学生对设计与制作过程也未给予应有的重视，由此在教学中出现了有的小组草草完成项目，有的小组已进行了深入的课题研究的现象。如何既能激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，同时又能够充分发挥教师评价设计作品的有效性，就成为值得研究的问题。

笔者在美国马文中学交流学习时观察到，在美国中学的技术课中，教师在讲解完設计制作要求与技巧之后会提供给学生评价标准，让学生在设计前就明确了解作品会从哪些方面被评价。这种评分工具，列出了对某项任务的一系列评价标准，被称为“量规”（rubric）。在美国，量规常被用来评价学生的作品，它们能够提供一个公平合理的评分方法，减少评价的主观随意性。

在形式上，评价量规以二维表格的形式呈现，一个维度（纵列）列出某项任务的要素，另一个维度（横列）列出对各要素的达标质量描述。

在适用对象上，评价量规可以分为通用型评价量规和特定型评价量规。通用型评价量规，也称一般性评价量规，是指在相似的任务中可以通用的，其特点是快捷、方便地评价出学生的能力。而特定型评价量规，是指评价量规只适用于一种评价任务。虽然其制作比较费时费力，但是其优点不言而喻，针对性强、对评价标准的描述全面、清晰，能够更好地评价学生所展现的能力，为学生的发展提供更加有效的目标指引。

基于量规的这些优点，笔者以为可以引入量规，来助力通用技术教学中的过程性评价。下面以笔者实施的“健康办公桌”教学为例，来做说明。

在未引入量规评价时，教师仅仅给学生呈现设计制作健康办公桌的基本要求，比如功能、尺寸、材料等，并未对学生的设计过程予以过多干涉。结果发现，学生在设计过程中所展现出来的学习水平参差不齐，最后呈现的作品大多数仅仅达到及格水平。

教学时依据此表现性量规开展教学，在项目起始阶段陈列出完成作品需要经过的一系列评价标准。在教学过程中，教师可尝试控制知识的迁移速度与方向，依据评价量规层层设计教学过程，促进评价过程和学习过程融合。最后在评价环节，评价量规清晰透明，学生作品可以快速有效地评价，最后促使他们达到所要求的标准。

为了达到更好的教学效果，量规在实际应用中会对教学团队提出更高的要求。开发设计出系列化、体系化的量规需要教师团队持续的研究热情。在教学实施过程中，由于目标达成程度的差异性，需要教师对量规进行适时调整，以期适应实时教学。总之，适用教学的体系化的量规一旦开发出来，就能够有效解决技术课程教师数量匮乏、授课班级较多、教学成果有限等难题，为通用技术课程的有效开展与教学质量的快速提升开辟新的途径，更有利于学生获取良好的教学体验。

（作者单位：南京师范大学附属中学江宁分校）

教学设计过程性评价篇四

1. 做错了没关系，但是一定要大胆地去做！

2. 我表面上顽劣倔强，玩世不恭，内心却有着向善的愿望，我递交了入团申请书就是明证；我贪玩厌学，听课效率差，经常不能完成作业，对老师的批评教育不能诚恳地接受；我广交朋友却不分良莠。但我知道我其实对自己还抱有希望，因为我有时能诚恳地剖析自己，并表达自己的想法。人生旅程才刚起步，希望我树立人生目标，脚踏实地，一步一步走出自我的小天地，投入到广阔的大世界中来！

3. 我是一名活泼开朗积极上进的高中生，在这一学期的学习里我有了很大进步，得到了老师和同学们的认可。我热爱运动，尤其喜欢打篮球，还有一点想跳街舞的冲动。在学校里，我能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽；学习上刻苦努力，思维活跃。希望今后努力学习的同时，能更加好问。相信我会迎来自己崭新的一页。

4. 不要气馁，虽然今天结果不好，但是毕竟你年级还小，只要继续努力，你一定可以的，老师相信你！

5. 我认为自己有成绩不突出，上课思想不集中，要改正。每次考试成绩都很不好，虽然复习很好，但总考不好，上课老走神。以后，可以上课认真听讲，每次考试不下80分，我计划的是在五年级认真做好每一门功课，对主课要做好复习，认真完成当天的作业，对有些问题不了解时，多提问。我在家里爱做一些家务活：扫地、拖地、洗杯子等。一到星期五，我一写完作业便帮妈妈做一些事。我最喜欢体育课，但每年成绩对我是不满意的，我也要加强锻炼。另外，我还要做到对同学友好，但一些学习困难的同学要鼓励，让他们喜欢上学习，增添知识，认真地上课每一门课。

6. 该生对待学习脚踏实地，勤勤恳恳，用平凡的右手书写一张又一张的令人满意的答卷，虽然曾经也陷入困境中过。但从未放弃，而是甘心付出更多的努力，是一个执着的人。与人相处，她能以真心相待，话虽不多，但是很真诚。希望在今后的道路上，她能冲破所有人生的关卡，勇敢追求自己的梦想。

7. 我性格内向，不善言辞，在紧张的一学期中，我明显加大了努力的力度，比以前更强投入了，也取得了明显的进步。但目前我的潜力还没充分发挥出来，聪明的我还可以做得更好！吾生也有涯而学无涯。请用我的勤奋和智慧为自己构建知识的大厦，营造更为美好的未来生活！

8. 我活泼大方却又温文尔雅，尊敬师长，团结同学；课堂上能够认真听讲，作业能够按时完成。但当我看到我遇到困难时紧锁眉头时，我和我一样焦急；当我因解决难题而露出笑容时，我一样为我高兴。you are not a lone！所以，虽然我在理科的学习上有时显得力不从心，却没有彻底放弃，我在努力为自己创造进步的机会。用我的汗水和智慧奋力拼搏吧！祝福我中考中取得新的进步！

9. 你性格活泼开朗，总是带着甜甜的笑容，你能与同学友爱相处，待人有礼，能虚心接受老师的教导。大多数的时候你都能遵守纪律，偶尔会犯一些小错误。有时上课不够留心，还有些小动作，你能想办法控制自己吗？一开学老师就发现你的作业干净又整齐，你的字清秀又漂亮。但学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。希望能从根本上认识到自己的不足，在课堂上能认真听讲，开动脑筋，遇到问题敢于请教。

10. 该生能严格遵守学校的规章制度，尊敬师长，热爱集体，学习刻苦认真，学习成绩稳定，学风和工作作风都比较踏实，乐于助人，有理想，有抱负，是一位全面发展的学生。

11. 我是一个稍微有点胖的男生，我好动，爱好体育锻炼，我积极参加学校的各种活动。我是个体育委员，所以只有是有关体育的事，我都会参加，这也是我的优点。我到缺点是学习不好，有时还说点脏话，写字也不好，所以考试在卷面上老丢分，从今以后，我一定要更加努力，把学习成绩提上去。

12. 芊芊，你是一个善良热心的女孩子，对老师对同学你都是非常的有礼貌。在学习上你有投入过，可能是小学基础和学习方法不对劲的缘故，成绩一直不太理想。你还要努力再努力，不要给自己找太多的借口，假如现在还不拍马直追，高中对你是遥不可及。

13. 本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

14. 你们组表现非常优秀。

15. 我在校期间积极进取，乐观向上，努力奋进，与同学相处融洽，学习态度认真，勤于思考，刻苦努力，集体荣誉感强，积极参加学校组织的各项活动，我会继续努力。

16. 聪明伶俐用在我身上一点也不夸张，清纯活泼是我可爱的内在因素。我热爱学习，尊敬师长，劳动积极，对一切新事物充满了好奇，强烈的求知欲为我打开了广阔的知识世界，在浩瀚的知识海洋里，我相信我会用理想为舵辛勤做桨，划向成功的彼岸！

17. 本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

18. 有一种人，安静中洋溢着热情，沉默中散发着睿智，那就是你。记得好多同学曾经说过你的宽厚，你的善良，你的为人质朴，你的乐于助人，你的勤学上进，你的一切不仅感染着你身边的同学，也感动着老师。知道你会成为最优秀的学生，因为你的踏实稳重;知道你会成为老师最得力的助手，因为你有冷静的头脑;知道你会成为最优秀的人，因为你有宽广的胸怀。

19. 该生学习用功刻苦，遇事知错能改，最为重要的是你多次参加校内以及市区的各项比赛，取得了非常优异的成绩。此外，你还有良好的心态，乐观向上，对生活对未来充满信心，懂得如何与同学、老师和睦相处。虽然有时缺乏一些毅力，但在老师和同学的帮助下，已有显著的提高，相信你会有更长足的进步。

20. 你为人大方，诚实谦虚，待人真诚热情，乐于助人；学习上你认真刻苦，努力进取，给老师们留下了深刻印象；你学习态度端正，成绩突出，每次你的作业都认真完成，书写也端正，是个有潜力、有上进心的好学生，相信在你的人生旅途中没有最好，只有更好。

21. 该生是一位较听话的学生，严于律己，做事有分寸。安静之中有不失幽默，总能为同学们带来欢乐，不喜欢出风头，保持自己的一贯作风。虽然成绩有起有伏，但相信她在未来的生活中坚定自己的信念一定会有突破的。

22. 我是一名学习还算可以的中学生。不过，我有时候只顾着玩，忘了学习，这个毛病我会改的，我有时考试之前抱佛脚，忘了复习，考试有时考不上高分，以后我会努力争取考试之前认真复习，争取期末考个好成绩。虽然紧张的期中考试已过去，但是还会有很多考试等着我。我会立一个学习目标，养成良好的学习习惯，转变学习方式，我相信我一定能做到。

23. 该生认真遵守学校的规章制度。尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升。是有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬、全面发展的优秀学生。

24. 你内向但不失可爱，你聪明但不是很努力。对你喜欢的事情你非常执着，这点让老师真的非常感动，但是老师希望你能把心思多花在学习上，为自己的将来做些规划，老师希望将来的你应该是非常优秀的。

25. 我外表清秀却一脸冷漠；我渴望理解和关爱，却自私狭隘，容不得别人对我的真诚批评；我也曾豪情万丈，有过远大的抱负，但随着年龄的增长学习压力的增加，我渐渐淡忘了我的理想。我不思进取，顽劣倔强，常常做出出人意料的举动。如今，我即将初中毕业，真诚地奉劝我融入到社会大家庭中来，感受别人的帮助和关爱，并学会回馈和感恩！

26. 你是一个努力认真非常上进的女孩，作为课代表的你，对待工作也是尽心尽责，老师非常的感谢你，但是有时你又过于敏感，老师希望你在成绩面前要做到“不以物喜，不以己悲“不要被分数牵着你的情绪，不管遇到什么困境都要勇敢的面对。

27. 我性格沉静，常常不拘小节，待人接物却稳重大方。平日里言语并不多，但我知道我心志高远，骨子里一种倔强和坚忍。我上进心强，刻苦钻研，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战，善于把握自我发展的机会。在今后的学习生活中，还要学会有条不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功！

28. 他说的非常好，大家是不是都明白了？

29. 我思维敏捷，接受能力较强，课堂上总是很快掌握新知；我热爱学习，总是很快完成作业。我酷爱篮球运动，充满了活力。但我不善于珍惜利用时间，把作业当作任务一样完成，且没有处理好爱好和学习的关系。学习需要刻苦钻研和勇于质疑的精神，还需要执着和孜孜不倦的追求。今后的学习中，我还需端正学习态度，珍惜时间，锁定目标，全力以赴地投入到学知识的海洋中去。唯有如此，我方可到达理想的彼岸！

30. 你们组分工明确，团结协作，回答的又好又快。

31. 我清秀的眉眼间流露出成熟和稳重，我甜甜的微笑里显露出纯真和善良。我有着天使一般圣洁的灵魂，我有着坚强不屈的信念和执着的人生追求，有我这样的学生是老师的骄傲！但我知道我也有忧伤和彷徨，我也会迷惘和失望。在今后的人生路上，希望我多一些坚忍和自信，向着自己的目标勇往直前！胜利属于自强不息者！

32. 我性情开朗积极乐观，懂得在学习中享受生活；我团结同学，具有强大的凝聚力，是同学们的朋友也是学习的楷模；我尊敬老师，珍爱友谊，拥有阳光一般灿烂的心情。很高兴我能在初中三年里取得优异的成绩，顺利完成人生第一步的转折。在今后的学习中，相信我会以我执着的信念和勤奋的汗水争取属于我的成功！

33. 本学期，在学习方面我能够合理安排时间，制定良好的学习计划，保持积极的学习态度，刻苦努力，积极进取。在生活中，尊敬师长，与同学关系融洽，能为班级争光。

34. 你聪明可爱，整天都乐呵呵的，你是女孩子心中的活宝，老师知道女孩愿意和你相处是因为你不小气，不计较得失。但是老师也希望你端正自己的学习态度，把学习搞的好一点，认真完成老师布置的任务。

35. 我稳重大方，为人坦诚；班级管理中显露出我非凡的能力和艺术，是同学和老师信任的班长；我热爱学习，勤于思考，学习主动积极，一直处以优秀。在今后的学习中，只要我继续保持良好的心态和坚持不懈的精神，一定会取得更大的成功。

36. 该同学的整体印象是比较听话的一个学生，在学校里都能遵守校纪校规，在班级里也是服从老师的安排，对她三年的高中生活还是比较满意。

37. 这一学期，是我的成绩下降的最快的时期，我非常后悔，也许是我又变了一个新的学习环境，不太适应，但是我自己也不太相信这个理由。因为我的英语以前和现在相比就是一个天上一个地下。我的体育现在已经很好了，我希望我的体育运动就保持现在的状态。我下一步打算在学习上加把劲，争取期中考试考个好成绩。我的好朋友很多，并且关系特别好，如姐妹一般。

38. 我天性善良，尊敬老师，热爱劳动，关心集体，但学习上缺乏主动探究的精神，而且没有耐心和定力，作业书写也不够整洁。其实我聪明的大脑还没有得到充分的开发，被我的浪费时间已经一去不复返，我所能做的就是抓住今天，以十二分的激情和努力，为自己创造美好的明天！

39. 你学习努力，沉稳，不善言辞，但你喜欢思考，有自己独特的学习方法，成绩也非常优秀，你不愧于我们班“学霸”的称呼。老师希望你在未来的日子里学习能“更上一层楼”，要放眼外面的世界，更加努力的学习。老师相信未来的你一定特别优秀。

40. 我学习态度认真，热爱劳动，讲究卫生，尊敬师长，团结同学，在校遵守学校的规章制度，不旷课、不迟到、不早退，认真完成老师布置的作业，希望自己能继续努力。

41. 在学习上是比较刻苦和勤奋的，能够自主学习，合理安排时间，对于布置的任务都能够按时地完成。还是比较有自己得计划和安排的。同时对于比较忙碌的高中生活都保持这比较好的心态，与同学的相处过程也是很好的，为人挺积极乐观的90后。不足之处在于和老师的交流不够多，自己解决问题，这样难免会遭遇到一些不必要的过失。也不注意细节问题，在学习得过程中也就遭受一些不必要的错误。这些都是你值得改进的地方。希望你未来的人生路能够跨过这些绊脚石，走得更加顺畅。

42. 我尊重老师，关心集体，团结同学，学习上也能人造认真完成作业，及时改正错误，但在学习上要多一些主动探索的精神，要以十二分的热情投入进去，并讲究一定的学习技巧。希望我在今后的学习生活中，能提高对自己的要求，努力取得更大进步。

43. 非常好，不仅细致观察和积极思考，还勇敢地练习！

44. 我是一个积极乐观的女孩，脸上总挂着自信的笑容；我是一个学习认真刻苦的学生，整齐的作业总是让老师赏心悦目。但人生之路还会遇到坎坷，愿我永远笑对一切，用自己的汗水和智慧赢得属于我的胜利。

45. 我诚实守纪，待人随和，作业都能按时完成，劳动认真负责。三年来，成绩进步不是很明显，因为我缺乏坚强的意志，很容易受到外界的影响，没有明确的奋斗目标，任务观念严重。在今后的学习中，希望我树立信心，从基础做起，克服自身困难，抓住机遇，争取在中考中取得突破性进展，考上理想的高中！

46. 从今以后，我一定要更加努力，把学习成绩提上去。在以前的时候，我只是口头决定，但是那是没有奋斗目标的，我今后一定要以“没有最好，只有更好”为目标，我要把语文写作水平提高，把数学分析的更清楚，把英语口语水平提高，各科全面提高，才能为班级争光。我会为计划能力的。我也有缺点，比如上课不认真听讲，下课玩，上课做小动作等，还有不及时预习复习。我和同学的关系比较好，只有个别的例外。

47. 你是个挺文静的男孩，在校遵守纪律，学习也挺认真的，和同学相处融洽，可是有一点让老师感到奇怪，课堂上你为什么经常心不在焉呢？知道吗？如果再这样，好成绩是不会跟你做朋友的！聪明的你一定明白该怎么做吧！

48. 我尊敬老师关心同学，热爱班级，科代表工作认真负责，学习上一丝不苟。在困难面前我也曾迷惘徘徊，甚至丧失了信心和方向，但我知道我没有屈服，我有一颗顽强上进的心，不会轻易放弃。在我的努力下，我终于战胜困难并逐步取得了进步。

49. 来到这个学校已经有半个学期了，通过很多事情，我发现自己的不足。我学习不好，学习上下的功夫不够。也有一些优点，和同学的关系不错，爱帮助别人。当然来这里的目的是学习，所以说以后我一定会好好的学，在学习上多下功夫。老师的那些学习方法我一定会用好。努力十字架的成绩提上去，把那些坏习惯改掉。做一名合格的学生，为下一个学期加油。

50. 课前预习得非常好，这节课，你都可以当大家的老师了！

51. 倾听能够让你进步，同学们一定要学会倾听其他同学。

52. 你回答的这个问题真是让老师耳目一新，非常有创意！

53. 你是一个学习努力认真善良朴实的小女生。能按时完成老师布置的任务，作业能按时完成，成绩也非常的优秀，老师希望在以后的时间学习更加的努力，更加的出色，加油！一凡！

54. 你听得很认真，这说明你是一个尊重他人的好同学。

55. 我聪明可爱，思维敏捷，学习成绩优秀；我团结同学，热心助人，尊敬老师，热爱集体，深得师生的喜爱；我好胜心强，乐观豁达，刻苦踏实，永不放弃。人生的风帆刚刚扬起，在今后的学习中希望我能提高对自己的要求，以更专注的态度和更雄健的脚步走向属于我的未来！

56. 我的微笑里显露出纯真和善良，尊老爱幼，讲文明，懂礼貌。脾气直快，但是心地善良，不做对不起朋友的事。以后始终以严格的要求规范自己，做一个乐观合格的中学生。

58. 听得真仔细，这个错误居然被你听出来了。

59. 我认为在这个学期中我懂得了很多的知识，开拓了眼界。懂得了作为一个学生应该尊敬师长，尊守学校纪律，如何做一个合格的中学生，提升自己的综合素质。师评董贞娟同学在这个学期中表现良好，学习刻苦、勤奋，遇到问题能极积的独立思考，三年的高生活转眼逝，在这三年里我学到了许多。

60. 大胆说，没关系，老师相信你！

61. 稳重踏实的我凭借自己的拼搏为自己打造了一片天地，学习成绩保持在班级的上游，遵守纪律，热爱集体，尊敬老师。可有时我似乎还没有尽力而为。须知：知识的高峰在等待着我的攀登，无限的风光在静候我的包览，只有用勤奋作梯，用努力作扶手，我才能一步步走向胜利的巅峰！

62. 你是一名有道德、有纪律、有文化、有理想的合格中学生，你有强烈的进取心，努力刻苦，只是因为方法不对而走了许多歪路，学习上，你拥有严谨认真的态度，只因为动作太慢而导致效率不高，老师相信只要你提高效率，成绩一定会上去的。老师希望你继续努力，相信路就在脚下。

63. 该生严格遵守学校的规章制度。集体观念强，认真配合班团干部的管理，积极参加各种社会实践活动，尊敬师长，团结同学，时间观念强，不早退，不旷课，综合素质高，是一位优秀的高中毕业生。

64. 我开朗活泼；热情勇敢，有着冲过中考这一关，上到理想的高中。积极的人生态度，勇于向困难挑战，学习上孜孜不倦，生活上俭朴无华。相信经过我的拼搏，一定会达到我的理想。

65. 我是一个倔强任性的女孩，性格孤僻，脾气暴躁，不太与人交流，也不易接受老师或家长的批评帮助；我总是埋头做作业，即使在老师讲课的时候也不停止，可是不知道我该做作业的时间我做了什么？可是成绩并不因为我的作业完成而有任何的提高！其实我是在逃避，逃避老师对我的关心和家长的期望。在今后的工作生活中，我还会遇到困难甚至挫折，希望我能勇敢面对，走出自我封闭的圈子，多一些快乐，多一些自信！

66. 该生能很好地履行中学生行为规范。是一位品学优良的学生，尊敬老师，遵守纪律，团结同学，乐于助人，积极参加班集体活动，是一位合格的、具有较高素质的高中毕业生。

67. 你性情温和、言语不多，但待人诚恳、礼貌。你很遵守纪律，但课堂上却总是沉默不语，其实没有人天生就有良好的口才，关键还是看你会不会抓住课堂上的每一个机会。你思想健康，学习渴望进步，成绩比较稳定，我一直对你有信心，相信你能靠实力做一个出类拔萃的人！

教学设计过程性评价篇五

6月27日是郑州市民办小升初综合素质过程性评价的第一天，不少家长早早赶到评价地点。为应对人多，不少学校提前做了“预案”，评价现场虽然火爆但速度却很快。

上午9点，河南省实验文博学校的评价地点内，由于参加评价的人数太多，学校专门在田径运动场上设置了多个信息咨询处，学生先到此查询自己所在的评价室，拿到号牌后，再前往评价室评价。

虽然人多，但家长和学生却反映“评价还是挺快的。”其实，在此前，各学校也都充分做了“预案”。

比如，郑州实验外国语中学按照学生姓氏的第一个字母安排过程性评价教室，并将郑州市内九区分为3天，建议家长带孩子错开时间，分区域参加评价。

关于综合素质过程性评价的内容，记者了解到，今年郑州市区59所民办初中计划招收370个班，依然采取小学生综合素质过程性评价和阶段性评价相结合的评价方式，并以过程性评价为主导。

过程性评价的主要依据就是《小学生综合素质报告手册》，它包含道德品质、交流与合作、运动与健康、学习能力等各个方面，也是完整呈现了学生小学六年的整个成长过程。

6月27日-29日，到招生学校进行过程性评价;

7月1日上午9-11点，进行综合素质阶段性评价;

7月9日-12日，通知预录学生和家长有关交费事宜;

7月20日，民办学校招生工作结束。

需要注意的是，已被民办初中录取的'学生不再参加就近分配;未被录取的学生，按照“免试、相对就近入学”原则到公办学校就读。

除此之外，郑州市教育局中招办提醒广大学生和家长：

1.郑州市区民办初中招生工作依然实行“统一时间节点、统一评价流程、统一录取”的方式，过程性评价的时间为6月27日-29日，综合素质阶段性评价的时间为7月1日上午9-11点，且仅此一次，这也是民办初中录取时唯一的阶段性评价依据。

教学设计过程性评价篇六

为了使学生的学习评价做实做细做好，真正具有特色。本学期初，学校对学生各学科的学习过程性评价表进行了修改完善，并与各教研组长商定评价方法，要求各年级严格按学校评价要求进行操作，每月学校对此项工作以不同形式进行督查，并将督查结果记入本人与本教研组常规工作考核之列。

本次主要从学生学习过程性评价和学科建设评价两大块进行督查，现将督查情况做以总结。

一、学生学习过程性评价做得到位

考查科的评价工作做得也比较到位，不但数量达标，而且质量较高。尤其是英语组的王蓉老师每月都能根据学生的学习表现用英文给每位学生填写评语；还有音乐组的雷利霞老师在带班多的情况下，还能对一部分学生进行个性化评语。

在今后的评价过程中，注意要求学生每周认真填写评价符号，养成认真书写的好习惯。教师的评语要有个性化，针对性要强，杜绝共性评语频繁出现。另外，英语组和体育组的评价表有待改进。

二、学科建设评价整体很好。

本次主要督查语、数两门学科建设评价，现分学科做以总结。

1、数学学科建设评价分两项内容督查：一项是数学周记活动评价，另一项是数学小报活动评价。

（1）数学周记活动的评价真实、有效。

大部分教师都能对学生的周记认真批阅，评价方式大多采用“等级+评语+日期”。每月能及时总结主要成绩，提出共性问题，并制定相应对策。最值得表扬的是六年级数学组的廉翀老师，她对学生的周记评价采用的是组评与师评相结合，先让小组长填写评语，老师再结合小组的.评语给出个性化评语和等级，工作做得细而实。

（2）数学小报办得很好，质量较高。

各年级都能根据每个单元的知识办报，所办小报不仅主题明确，内容丰富，能突出单元学习内容，而且栏目较多，版面新颖，设计合理，美观大方。每次活动都能根据实际情况及时总结主要成绩，提出主要问题，并制定出具体措施。这里要特别表扬三年级数学组的赵美蓉老师，她所带的班级每次的数学小报活动总结很详细、认真，针对性和实效性都很强。

今后注意把评价表中的项目填写齐全，认真批阅周记和小报中出现的错别字和知识性错误。

2、语文学科建设评价共分五项内容进行督查：即语文能力分项测试表的使用、写字课作业与平时练字本、课外阅读笔记、作文、日记。

从查阅情况看，以下三项工作做得好。

一是语文能力分项测试表的使用普遍较好。各年级都能按月测评并有轨迹资料，尤其是二、四、五、六年级的轨迹资料详实，教师或学生的评价轨迹认真、有效且很到位。如四年级语文组的李静老师每月对学生的生字听写和阅读听记能力进行检测，而且听记项目设计好，所用的考评卷子批阅好，表现在教师能认真批出错处，学生能及时改正，师生书写都很认真，试卷整洁。让人看后舒服、信服、佩服！

二是课外阅读笔记各年级都能按学校要求做。一本分四块内容记载，轨迹较清，数量有保证。古诗背诵登记、名言警句抄背、优秀片段抄背和每天阅读题目或内容简记，每项内容都标明日期。如果高年级能够倡导学生，在天天记的基础上，摘抄精彩词句段或文章大意简介的话，那每天督查学生的课外阅读就更能落到实处。在这项督查中，一、四、五、六年级的老师或学生的督查轨迹较明显。

三是日记一项各年级都能按学校要求的数量完成。如果在书写上进一步要求，那就更好了。值得表扬得是五年级语文组的景丽老师，她所带的班所有学生的作业书写很认真，字迹很工整，让人看后同声叫好。还有更好的现象，六年级语文组的吴文鲜老师，她的学生共写了29篇日记，为了激发学生的写作兴趣，不辞辛苦，用等级形式鼓励，给每位学生批阅15次。

不足的有两项评价内容：

一是写字课的作业评价不到位。表现在批改次数很少，有的年级9周次都未批，其中四年级的写字作业，学生之间练写课数相差甚远，极不整齐。今后要求写字课作业一定要认真批改，既要批出错字，又要批出在间架结构上出现明显错误的字，并及时让学生在作业本上改正，评价一定采用“等级+日期”的形式。

二是作文批改问题很大。学校要求单元习作教师要通过1／4学生草稿浏览，有针对性地指导全班学生草稿修改，作文本上书面批改，有教师批语，即要求画出错别字、丢字、加字及病句，及时勾画出好句子，完后评出等级。但我们大部分教师只有等级评价，对学生的习作微丝不动，错别字也未批出或在原字上进行修正。这样的评价，学生拿到作文本后会有什么感受，能对习作产生兴趣吗？习作能力又从何谈起？这里只有六年级的习作做得好，吴文鲜老师班的学生习作，一切按学校要求进行评价，错别字批改符号齐全，眉批、总批针对性强，且以鼓励赏识为主，教师书写非常认真，评价实在、有效。

希望以后的评价工作能严格按学校的要求去做，若有好的建议和想法，及时向学校有关领导提出，经学校商议，同意重新修改方案后，再去实施。

教学设计过程性评价篇七

5、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质课堂结构完整，密度恰当。

6、教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，使学生做出的作品图文并貌，有美感，整节课很完美。

7、很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。8、设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。9、教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。

10、课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。

11、有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

12、教学目标包括思想教育要求和知识要求两部分，在课堂教学中注重后进生的补辅，尖子生的拔尖工作，做到对学生动之以情，爱之以诚，使网页比赛取得完美的成果。

13、教学设计非常巧妙，结合教材特点,学生、教师实际,一法为主,多法配合,优化组合。练习提供了学生喜闻乐见的资料，课堂练习紧扣重点,并注意在“趣”字上下功夫。14、教学环节清晰、完整具体, 能活化教学内容，使之生活化,课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性,培养学生良好的学习品质,体显出该教师教学能力非常强.15、很有特色，创设情景，通过建站，让学生亲自体验、实践、感悟，收集、整理、筛选资料，突出体现了以人为本、以学生发展为本的教育理念。是一节很成功的课。

16、很有艺术，在教材内容的基础上作了适当的必要的扩展，精心安排学生自主学习、质疑、操作实践等活动以启发式、讨论式为主。学生在完成任务的过和程中学会合作。

17、重点突出，目标全面、准确、具体，整体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理,设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。 18、课堂结构清晰、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。根据班级实际情况，精心设计练习，并在整个教学过程中注重因材施教，是一节优秀的课。19、十分有创意，教学目的明确，方法得当、语言清晰，具有感染力，习题典型，题量适当，激发学生兴趣，引导自主探究、合作交流完成任务，整个课堂效率非常高。