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范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
高考如何提高语文素养和能力篇一
毋庸置疑，语文一直是高考各科目中最重要的一科。有一种说法是，如果高考成绩一样，最终决定你是否被大学录取的关键就在于语文成绩的高低。所以我们要足够重视语文这一科目，下面是本站小编为大家收集关于提高高考语文成绩的三大步骤，欢迎借鉴参考。
要学会利用平时的零散时间，最好每周做一个表格，比如每天看五个成语，背诵三首诗，练习一篇文言文，隔几天做一道阅读题，还要养成看优秀作文的习惯等，每天都按照计划完成任务。
我们可以利用分散的时间完成计划，例如把复习资料放在书桌的最上方，一到课间时间可以翻出来复习一下。把这些零散的时间用在零散的事上，一天下来可以完成很多任务。
语文学习重在平时的积累和领悟，只要在复习阶段能够找出重点，在模拟训练强化正确的审题技巧，才能提高语文的应用能力。
一般我们可以采用三轮复习法。第一轮先保证基础能力的过关，第二轮复习去寻找综合能力的突破，最后一轮注重提高应试能力。
平时的基础知识题、文言文和阅读都是靠自己的积累，平常老师上课的时候也会给大家讲解固定的答题模式，只要跟着老师的思路走，一般考试的分数都是很可观的。
例如大家在写作文的时候，可以多写多记多模仿。写的多了，会形成自己的一种套路，高考时写作文也就游刃有余;多记名言名句、好词好句和事例，再把所记的知识化为己用;模仿是一个很重要的步骤，当你无从下笔时，模仿它的结构，填充以适当的案例和分析。
高考语文的备考是一个不断积累的过程，要尽早打好基础，因为近几年的语文题注重抓基础题，不会出太偏太难的题，这需要同学们有坚实的基础和足够的细心，取得一个好成绩不是一件难事。
高考如何提高语文素养和能力篇二
;摘 要：新课标要求，小学生要“识字与写字，喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”可见，写字、认字是小学教学中的重要内容。要正确认识汉字、书写汉字，必须加强小学生课堂生字和词段等的默写训练，以此来全面提升小学生的语文综合能力。就如何提高小学生听写训练的方法进行深入探讨。
小学生听写是语文教学中的一项重要内容，听写能力也是全面提升小学生语文综合能力的重要教学步骤，无论是小学低年级学生还是高年级学生，必须将生字和词段等方面的听写常抓不懈。本人在多年的小学教学实践中发现，面对听写，一些小学生容易出现提笔忘字的现象，听写不过关，最直接的表现就是语文学习不透彻。在总结教学经验的基础上，本人针对小学生听写方面的问题，针对性地提出自己浅陋的见解，并且进行深入探讨。
一、勤于训练，培养字词段听写习惯
习惯是培养出来的。长期以来，一个班里总是有几个学生在面对生字、生词听写时出现提笔忘字，或者根本跟不上老师听写速度的情况，甚至一些低年级学生出现了交白卷的状况。究其原因，是由多方面的因素造成的，但其中最重要的一点是学生没有养成良好的听写习惯。由于学生平时不注重课堂良好听写习惯的养成，以至于在面对考试卷中出现要求填空的生字、生词时自己不会填写，导致一些学生在每次语文考试时，成绩不理想。所以，教师要善于抓住学生的书写难题，加强课堂听写训练，培养学生乐于书写的好习惯。
一是营造良好的课堂听写氛围。有经验的教师会发现，过于责怪学生，会给他们带来沉重的心理负担，如果教师能循序诱导，用爱心培养学生的书写兴趣，小学生在轻松快乐的氛围下进行听写，听写速度会明显得到提高，而且听写正确率也非常高。
二是要善于引导，激发学生思维。在听写训练课堂上，教师往往都是看着课本念，学生在下面写，这种机械化的听写训练，显然不能激发学生的听写兴趣。教师在听写时，应该加上生动的解讲和描述，这样才能更好地激发学生的思维联想能力。让学生在理解的基础上进行听写，使学生记忆深刻，达到听写的真正效果。
三是矫正学生不良听写习惯。一些学生在听写过程中，容易思想开小差，不是搞小动作，就是左顾右盼，影响到别的同学。针对这样的学生，教师一定要抓住要害，课后进行个别谈话，使学生认识到自己存在的問题，提高学生的自控力，逐步养成良好的听写习惯。
二、举办听写比赛，提高学生积极性
听写是一种能力，在培养小学生生字、生词、古诗、文段等听写训练的基础上，我们要积极开展小学生听写大赛，提高小学生对语文听写的重视度。学校要善于根据教学实际情况，积极开展全校学生听写大赛活动。校园听写大赛可采用笔试形式，以各年级进行分组后，集中开展听写比赛，听写内容应该以小学课本为主，紧扣课本中出现的词语、成语、古诗词来展开。按照书写规范、书写正确、书写整洁、听写时间等规则推进比赛，根据不同年级的评选情况进行决赛，最终评出一二三等奖，并给获胜学生颁发荣誉证书或物质奖励。
通过听写比赛，小学生能够在浓厚的全校听写比赛氛围中检验自己的听写能力，充分展示自己的语文应用能力，也是对教师语文教学的一次检测。而且，学生在比赛活动中能够充分挑战自己，无论能否拿到名次，都能认识到自己在听写方面存在的不足或特长，在以后的听写课堂上，学生会更加专心认真，更愿意进行听写方面的理解和训练。通过听写比赛这种形式，可以激发学生的潜意识，让学生认识到只有在听写方面坚持努力，并且做到最好，才能超越对手，最终获得胜利。这样自然就会提高小学生对课堂听写训练的积极性和主动性，进一步提升小学生语文学习的能力。
三、“听说读写”结合，培养学生语文综合能力
语文学习需要将听说读写全面结合，这样才能对语文应用得心应手。尤其在小学生课堂听写的过程中，教师不能机械化照本宣读，应力争让听写课堂更加生动活跃，这就需要教师将“听说读写”充分结合起来，全面发挥语文教学的综合应用能力。因为，语文学习从来不是孤立存在的，“听说读写”在语文教学、应用中紧密联系在一起。所以，要推进小学语文教学中的听写能力训练，就要按照语文的本质属性进行安排布局听写训练。
一是让学生听懂听写的意义。有些学生在听写课堂上出现失误，其主要原因是没有听懂老师念出来的字义，所以老师要有意提醒学生所写生字、生词的意义，这样才能达到效果。
二是让学生能够准确说出字义、词义。听写的目的是让学生学会、弄通生字、生词、文段等的意义，这就要求学生不但要会默写，还要说出具体意义。
三是准确读出生字、生词及文段等的读音。学生不但要会写、会说，而且要准确读出生字、生词和文段等的读音。
四是学生要正确书写生字、生词和诗歌、文段等字体。如果学生认识生字、生词，也会朗读文段、诗句，如果书写的字体歪七扭八，这样也达不到听写课堂训练的效果。
所以，通过以上这些方法的探讨，我们要准确把握学生的特点，加强小学生听写能力训练，逐渐培养小学生听写的不良习惯，促进小学语文教学健康有序发展。
参考文献：
编辑 王彦清
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如何通过阅读提高高考英语写作？语言是信息的载体，语言考试实质上考查的是信息交流的能力。而信息交流是双向的，一方面是表达（包括说和写），一方面是理解（包括听和读）。在语言学习中，这四种能力相互牵制，缺一不可，过分强调或忽略某一方都不利于语言学习。其中，写作是难度最高也最复杂的一种。相应的，在高考试卷之中，书面表达和其他题型相比，缺乏明显的规律，从而具有非常强的区分度。很多同学有提高写作水平的要求，但是苦于找不到合适的方法。在进行了不少的练笔之后，仍然觉得自己始终在低水平上徘徊不定，停滞不前。
其实，通往目标的途径有很多种，我们不妨换一个角度看问题。经典教材《新概念》的前言中有一句话：nothing should be written before it has been read.道出了阅读和写作之间的必然联系。故本文试图独辟蹊径，分词汇、句型、语法和结构四个层次行文，从阅读的角度来看问题，在历年阅读真题中寻找例句，加以改写从而直接应用到2005年全国高考卷书面表达的写作中。展现给同学们另外一种培养写作能力的道路——通过阅读来提高写作。
假设你是李华，最近国内一家英文报纸正在讨论北京动物园是否应迁出市区。以下是你所在班级讨论的情况。请你给该报写一封信，反映讨论结果。
1. 游客多，交通堵塞；2. 郊区环境好
1. 建于1906年，中外闻名；2. 搬迁易造成动物死亡
词汇包括单词和词组，是构建起语言大厦的砖石，是一切语言知识和语言技能的基础和前提。词汇的问题解决了，语言的问题就解决了一大半。一篇文章的好坏，在很大程度上是取决于语言的质量。而衡量这一点首先是看作者对于同一种意思有多少不同的表达，高分的文章往往很重视措词的多样性。绝大部分同学在考场上处理书面表达题目时，首先就是用中文构思列出提纲，然后将要表达的意思转换成英语写出来，这种做法没有任何问题。但是苦于在用英文表达的时候，语言不够优美不够地道。词汇就是其中的一个主要的瓶颈，无论是在质和量上都不能够令人满意。
没有线，再好的珍珠也连不起来；同样，如果没有连词，再好的词语也连不起来。英语中连词的重要性是毋庸置疑的。很多同学的作文不够流畅，会给人一种滞塞感，很大程度上就是因为缺少必要的连词。但不少意识到这一点的`同学却只会使用and， but， so之类最常见的简单连词，殊不知在阅读真题的语篇中充满了种类丰富多样的连词，例如表示转折的however， yet， though， unfortunately， in stead of， 表示因果的as a result， therefore， hence， thus， 表示并列的together with， meanwhile， at the same time等等，只要在阅读的时候留心，就会有很多高级的表达可以积累下来应用到写作过程中。
又如，19xx年的全国卷中有一句
其他的例如形容词和副词的多样化，句子中各语法成分的名词化，代词的灵活替换等各种词性的具体用法和特殊表达都在阅读文章，尤其是历年高考真题中多次出现，只要有意识在阅读的过程中给与更大的重视，就可以间接提高写作能力，何乐而不为呢。
高考如何提高语文素养和能力篇四
语文小天地，生活大舞台。下面是小编整理的如何提高语文素养作文，欢迎大家参考!
如何提升一个人的语文素养?文题材料给出了三条途径：课堂有效教学，课外大量阅读，社会生活实践。这似乎千真万确、无可厚非，但仔细考究、认真体味，我倒觉得能够真正“提升”语文素养、或者说提升语文素养的关键，还在于社会生活实践。
课堂的有效教学，无疑是我们语文学习的有机组成部分，或是读文识字、记忆词汇，或是研究语法、学习修辞，或是诵读诗词、探究美文，或是依从范文，进行“照葫芦画瓢”式的习作练笔……不过，这些只能是语文学习的初级阶段，虽必须却只是基础。不是么，校园里朗朗读书，是可以见证着我们对语文知识的渴求、对掌握语言技巧的企盼;写写日记、学学演讲，也能够体现我们试图把口头语言，提升为书面所做出的努力。然而，课本知识终究是有限的，课堂上的语文学习，毕竟是重在知识积累，打造基础设施，仅仅是“登堂”而已，离“入室”还远着呢!要真正培养语文功力，加大智慧内存，就不能不走出课堂、走出校园的小舞台，投身生活的“大天地”，日新月异、丰富多彩的社会生活实践，才真正是“大有作为”的“广阔天地”，只有在哪里，语文素养才能得以根本的提升。
书籍是人类进步的阶梯。这话不假，多读书是可以知道天下事。读书是种捷径，不用亲历，就能轻易地得到前人的经验，让我们迅速地获得知识、了解社会、适应生活。但课外阅读还仅仅是对阅历的丰富、视野的拓展，毕竟还属于学习、积累、模仿体验的间接阶段;须知：别人嚼过的馒，不会有自己的味道;想知道梨子的滋味，必须亲口来尝一尝。只有投身到火热的生活当中，去感受、去体验、去磨炼，才能达到所追求的境界。否则，就永远只能停留于别人和前人的水平，又怎能有所突破、有所进步，有所发展?因而，从这个意义上来讲，提升语文素养，最关键的途径还是投身于社会生活。
语文小天地，生活大舞台。语文的范畴就是生活的范畴，语文学习的外延和生活的外延相等，语文素养来自生活的累积，生活永远是语文取之不尽、用之不竭的源泉。所以要学会观察生活，感受生活，认识生活。爱生活，我们的语文水平才不至于贫乏、干瘪;爱生活，我们的表达和创造欲望才更强烈、多维;爱生活，我们也才会真正体味到语文素养带给我们的种种精彩。
高考如何提高语文素养和能力篇五
提升精准阅读能力，不仅仅需要强化意识，更需要从字、词、句、篇以及整个语境着手。
1
强化“精准阅读”的意识。
“精准阅读”是一种能力，也是一种意识。训练能力，需要长期的过程，而强化意识，却在一念之间。你在阅读时，有没有这个意识?是不是把这当回事?有没有一个要求?有和没有，效果就很不一样。这一点，跟书写很类似。有学生写字很差，让他一下子遒劲漂亮，那很难，得临着字帖下苦功;让他写得整齐一点，像样一点，则是强化意识就能办到的。阅读时，心里有“精准阅读”的意识，字句过眼，过手，更过心。精准阅读，我们从这里开始!
2
字不离词，要习惯于“咬文嚼字”。
训练精准阅读能力，要学会咬文嚼字，抠抠字眼。当然不是逢字必“咬”，见字皆“抠”，主要还是文中的关键字句。近义词辨析、诗词的炼字、阅读中的关键词句、作文题目里的核心概念，考生在阅读时多一份咀嚼，多一点界定，就多一份精准。
[例1]阅读下面的文字，按要求作文。
“小确幸”一词，出自日本作家村上春树的随笔，由翻译家林少华直译而进入现代汉语，意思是“微小而确实的幸福”。
何为“小确幸”?口渴的时候，手边正好有一瓶水;排队时，你所在的队前进得最快;电话响了，拿起听筒发现是你正在想念的人……这些就是生活中尽管微小但确实令很多人感到幸福的东西。
对于“小确幸”，你有怎样的认识与感悟?请自定角度，自拟题目，自选文体(诗歌除外)，写一篇不少于800字的文章。
解析：这是一道二模作文题。核心词是“小确幸”。考生审题时如能有“咬文嚼字”的意识，就很容易抓住话题的本质。“小确幸”是一种幸福，因为这个词的中心语是“幸”。这种幸福有两个特点，一个是“微小”，对应的自然是“巨大、宏大”;一个是“确实”(具体、真切)，对应的自然是“虚幻、飘渺、抽象”。
有了这番咬嚼，理解就能精准不少。“幸福”在一些人的意识里是个比较宏大、比较抽象的概念，是一种不太容易达到的生活境界，是一个需要多年奋斗的终极目标。“小确幸”启示人们，幸福的门槛也许没有那么高，它既可以是宏大的、抽象的观念，也可以是微小的、真切的感觉;它既可以是你我人生路上的终极目标，也可以是人生路上无处不在的风景。知晓“小确幸”，感受、珍惜、收藏生命中的“小确幸”!让自己感知幸福的触角变得敏锐起来，让日子充满无处不在的“点缀”和“惊喜”，让生命变得饱满和充实，让人生成为一趟惊喜不断的旅途!这，就是吻合题意的不错的写作生发点之一。
3
词不离句，要习惯于“辨析语境”。
字不离词，词不离句，句不离篇，对于字、词、句的精准解读都离不开对具体语境的辨析。“回原文，看语境”是语文做题时永恒不变的法则。
[例2]文言文阅读刘大櫆《张复斋传》
下列句子中，加点词的解释不正确的一项是
a。值吴逆之乱，崎岖兵革崎 岖：这里指颠沛流离。
b。子寒如此，而不恤之邪 恤：怜悯。
c。民逋赋，久不能输 逋：怠慢。
d。而华容在洞庭旁，土卑而赋重 卑：(地势)低。
解析：本题答案为c，而学生多选择d。问题就出在辨析语境时不够精准仔细。
c项的语境是“民逋赋，久不能输，及输逋则赋甚多。先生诘知其鬻子也，乃捐俸入赎而归之。”精读语境，不难发现“不能”和“其鬻子也”两个信息，老百姓交不起赋税，以至卖儿卖女，非“不为”也，实“不能”也。“逋”的字义，不可能是主观上的“怠慢”，而只能是客观上的“拖欠”。
4
句不离篇，要习惯于“圈划分层”。
把握段落和篇章，往往需要考生分清段落内部的层次，层与层之间的关系，以及段与段之间的关系，从而达到看清框架，整体理解。建议考生养成“圈划分层”的习惯，读到哪儿，就圈划到哪儿，久而久之，就能对文本的内部结构有一种透视，有一种“目无全牛”的感觉。
[例3]阅读下面文字，按要求作文。
“品牌”是商业用语，品牌的内涵是指它所包含的个性、价值和文化，个人、集体、国家等也都应该有自己的品牌。
对“品牌”你有怎样的思考?请自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，除诗歌外，文体不限。
解析：对于话题“品牌”的阐述只有短短几句，考生很容易泛泛而过，过眼不过心。对“品牌”这个关键词，不妨先“咬嚼”一下，“品牌”是“品”加上“牌”，说明有品质、有内涵的牌子才能叫品牌。只此一点，即可助考生将“品牌”与“招牌”分得清清楚楚，避免概念的混用。
“咬嚼”之上，如果再能对提示语加以“圈划分层”，审题就能更加精准。提示语言简意赅，讲了三层意思。其一，“品牌”一词的初始性质;其二，界定“品牌的内涵”，从而区分了“品牌”和“品牌的内涵”;其三，允许你将“品牌”的概念泛化使用，使话题更具有广泛性。短短几句，包含了很多的限定和启发。精准阅读，加以理解，足以写出一篇规范而出彩的文章。
“精准阅读”的内涵当然不止于此，但有了这几个方面的强化和训练，则足以有所提升，足以应对高考。聚焦精准阅读，提升应试能力，是每位考生迫在眉睫的任务。在备考的过程中，如果能慢慢培养起到字里行间去自主发现和自求索解的习惯，使自己的思维除了有发散的想象，也有着精准的聚焦，那就是毕生的财富了。
高考如何提高语文素养和能力篇六
学习，最重要的是方法，选对方法可以收益无穷，事半功倍。
材料中所提到的三种方法都是比较好的方法，无论是社会生活学习，课外大量教学，还是课堂有效学习，都会得到好的效果。
然而，我觉得，最有效的是课堂有效学习。课堂上的学习，一是能集中精力听，认真思考，加上教师的评讲，充分利用了自己的手，脑，心。二是课堂时间是必要时间，充分利用了课堂的.四十分钟，掌握了知识点，也就不需要再花大量的时间和精力去课外学习和社会实践。
再者，课堂有效学习是课外学习和实践的基础，如果在课堂上没有认真有效地掌握知识点，课外的延伸是不能顺利进行的。就拿数学来说吧!如果老师讲课的时候，没有认真听，基础知识没有掌握，而课外的大量教学大多是强化训练，没有基础知识，怎么能高效率完成课外学习?社会生活就更不用说了，知识点是不能在生活中出现的，除非你是数学家。
高考如何提高语文素养和能力篇七
三年级下册分别在第二组“环境保护”和第五组“人间真情”两个专题中安排了综合性学习，要求学生通过对家乡环境的调查和了解父母对自己的关心爱护开展综合性学习活动。两个单元的综合性学习活动与课文阅读、口语交际、习作训练密切相关，把学生从课内学习有条不紊地引向课外，实现了语文课程与其他课程、与生活实践的结合。这样的学习活动有利于学生听说读写语文能力的全面发展，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。“环境保护”和“人间真情”两项综合性学习活动都有着丰富的人文内涵。两项活动的内容看起来似乎相差甚远，但基本精神却都体现着以人为本的思想。这两项活动可以培育学生保护环境、关爱人类和奉献爱心、关心他人的朴素情感。学生走出课堂，了解周边环境，对环境污染会有更深刻的认识，从而激发学生爱护人类共同家园地球、关心人类生存环境的责任感；学生通过社会调查，分析各种社会现象，不断认识亲情友情的重要性，同时懂得伸出援手，给予别人真诚的帮助，献出一份爱心。这样的社会实践，可以提高学生的交际能力、合作能力，小学生为了了解事情的真相，就要积极地去走访群众，在与老百姓的沟通中，学到书本上学不到的定西。讲话的语气、交流的方式，都是学生成功进行社会调查的保障。学生在社会调查中，可以积累丰富的习作素材，为学生的习作训练奠定基础。
《语文课程标准》关于综合性学习的实施建议指出：“综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与”。如果学生对学习活动缺乏兴趣，或者虽有兴趣，却不知道怎么做，那么“自主”和“积极的参与”都无从谈起，综合性学习的效果也就打了折扣。所以，激发学习兴趣、开拓活动思路是开展好两项综合性学习的重要条件，是我们应当优先考虑的教学策略。
1.充分利用文本，为学生的综合性学习铺路搭桥学习文本第二组的“保护环境”，我们可以让学生从读导语开始，让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活……激起学生对环境的关注，接着概括提示全组课文的内容，并初步提出综合性学习的要求，让学生对周围环境注意观察，对保护环境注意思考。《一个村庄的故事》触目惊心，小村庄的悲剧发人深思──人类违背了大自然的规律，就会受到大自然的惩罚！至此，时机成熟了，文本布置了综合性学习──开展一次调查周围环境的活动。文本一连串提出四个问题，分别针对生活环境、生态环境和环保意识，然后提出活动的内容，并对活动形式提出建议。这样，我们就能引导小学生把握要点，做到活动前心中有数，活动中有条不紊。第五组教材“人间真情”的学习套路也是如此。
2.精心谋划，为学生创设综合性学习的情境我们在布置“环境保护”综合性学习活动时，除了利用文本提供的导语外，还可以自己精心设计导语，饱含深情地对学生说：同学们，地球是人类共同的母亲。可是近年来，地球母亲已不像当年那样生机勃发，青春无限，而是百病缠身，伤痕累累了。你看，森林不断减少，水土大量流失，土壤严重沙化，海洋污染加剧，物种濒临灭绝……让我们做一名环保小卫士，来保护我们赖以生存的家园，来保护地球母亲吧！我们可以根据学习目标设置一些问题激发学生的学习欲望。例如，你知道环境污染主要有哪几种吗？你知道哪些鸟是益鸟吗？你知道世界地球日是哪一天么？针对“人间真情”综合性学习活动，我们可以提问，父母过生日的时候，你是否想过做一件让他们高兴的.事呢？你周围有需要帮助的人吗？你曾经给予过他们力所能及的帮助么？如此等等，都有利于综合性学习情景的创设，对激发学生的学习兴趣大有裨益。
综合性学习，从总体上说是强调自主和探究，但是还要考虑到学生的具体情况，区别对待。对三年级学生来说，自己确定活动的主题，自己设计活动的形式和步骤，都可能存在一些困难，教师的启发引导是保证学生自主学习的必要前提。我们要鼓励学生在领会文本要求的基础上，根据学情自主地选择活动内容，确定活动主题，拟定活动计划和展示方式，创造性地开展综合性学习活动。我们应当以学习伙伴的身份、以和同学生商量的口吻，作一些必要的提示，不断拓宽学生的学习渠道。
例如：
（1）活动内容：阅读环保书报、收集环保资料，收集废旧电池，检拾废旧塑料袋，清理学校附近的草坪，清理河湖池塘中的垃圾，收藏保护鸟类等环保邮票，宣传爱鸟知识，举办环保知识竞赛。
（2）活动形式：查阅书报，观察大自然，观察社会，讨论、采访。
（3）呈现方式：倡议书、建议信、环保手抄报、壁报、实物展览等。可以举办环保主题班会或少先队队会，还可以模拟环保展览会讲解员、无公害蔬菜推销员、编演环保小品、编写绿色产品广告。
语文综合性学习是以语文学科为依托的一种综合活动，要有语文学科的特点，学生的实践活动应当同文本的阅读紧密结合，在学生进行活动情况交流、口语交际和习作时，我们要注重学生综合能力的提升。语文综合性学习更注重语文的实践性，是文本学习的拓展和延伸，是学生课堂学习的有益补充。我们要通过学生的语文实践，不断提高学生的语文素养，这才是我们学习语文的要义所在。
高考如何提高语文素养和能力篇八
① 文章中心单一、突出，即整个文章的说明或论述均紧紧围绕一个中心进行。
② 作者对所描述或论述的事物持有的态度褒贬分明(当然，客观描述某些事件的态度除外，因为作者态度是客观的，当然就不会添加个人的褒贬之态)。
三、利用正确选项特征直接勾选答案
由客观试题本身对选项要求的唯一性和选项间的不可争议性，正确选项与非正确选项之间是存在本质差别的。正确选项作为一个大类，受文章本身和试题设计的局限，以及其他相关因素的制约，必然在整体上表现一定的特点。这种特点又表现出一定的规律。下面就这些规律进行适当归纳分析。
1.反映文章两条宏观主线的是解。
(1)文章的中心思想;
(2)作者对文中所叙事物所持的观点态度。
这是解题的基调，作者在文章中对整个事物是持积极正面的评价，那么选项中出现消极反面的、与事实相反的肯定不会是解。
2.答案弹性较大的是解，绝对的不是解。
(1)特殊说明的是解;
(2)不肯定的是解，部分的是解;
(3)有条件的是解、相对的是解，绝对的不是解。
3.难的是解，这和命题规则里动机有些相似，难的比容易的更能考查考生对语言的理解能力，具体体现在以下几个方面。
(3)动态变化的比静态的难，动态变化的是解;
(5)未知难于已知，未知是解。
4.对于名词代换，同类性质的词是解，不同类的不是解。
5.概括的可以统领全部文意的是解，考查考生的理解归纳能力。
6.违背现实逻辑、不合常理的以及与现实积极正确观点相悖的，一定不是解。研究生考试作为国内规模层次的考试，相信没有人敢冒天下之大不违，而引导考生走上歧途。因此，积极的与客观真理相符的一般是解。
高考如何提高语文素养和能力篇九
快速阅读，或者说“速读”，是很多同学想要拥有的超能力。但这也常让不少同学苦恼。有时听说某某人阅读速读极快，而且过目不忘，苦恼便会加剧，甚至于自惭形愧寝食难安。快速阅读能力的训练因人、因材料而异，没法一刀切。与其在大课上你追我赶似的完成任务，不如自己多花时间有意识地训练自己，以期逐步提高快速阅读能力。下面分享一下关于提高速读能力的经验。
《经济学人》每周都会更新，各类外国报纸每天都会更新，很多同学感慨面对信息的海洋，自己非常无力。但是有一点我们一定要弄清楚：并非所有材料都适合练习速读，阅读材料的选取很重要。
我不建议选择文学性太强的内容，文学本来就是用来欣赏慢读的，读太快无异于囫囵吞枣。也不建议选择新闻性质太强的内容，因为根据一般的写作规律，这类文章第一段就会把文章主要信息告诉你，没有什么可速读的。
速读时免不了要圈圈点点。如果你喜欢纸质阅读，那么很简单，找根彩笔就好。如果你喜欢阅读电子版的文章，解决方案也不难。如果文章已经在word文档里编辑好，只需要使用简单的标记工具标记出来就好。如果阅读的是pdf版，你可以使用adobe acrobat软件的各类标记工具标记出来。
我的电脑里一直放着一份excel表格，供我添加词汇。这些词汇未必都是我不熟悉的，但都是值得留意的。日积月累，效果不俗。所以，在你开始速读前，我也建议你专门建文档存放你认为也许值得保存的词汇表达。
大家喜欢听方法，但其实我们或多或少都知道方法是什么。
必须要纠正的一点是，速读时不要掉进无穷无尽的琐碎信息之中。开始速读之前，一定要有篇章布局的概念。
很多同学读一篇文章就是从头到尾读下来，但这种阅读效果效率太低。这是因为在整个阅读过程中，你很有可能会被动地接受信息，不断地被案例折磨，以至于读懂了这一段内容，忘记了全篇在讲什么。
很多同学觉得速读难，部分原因就是少花了这一点时间。当然，并不是说多花了这几秒，你就真的能立刻清楚了。但是如果你多加训练，很快便会轻车熟路。
接下来才要细看看文章内容。重点看什么？看首尾段，看一段的首尾句，看段落之间的逻辑关系。这些说起来很老套了，真的都是我们小学语文课上的内容，只不过以前读的是中文，现在是英文而已。
前期工作做好了，上面的方法也明白了，但是实践起来仍然困难重重。这很正常。你需要做的，是搞清楚为什么会读不懂。
读不懂的原因是多种多样的。
你可能本来就对某一话题不熟悉。比如，你刚刚读到一篇论述美国白人主义的文章。但是在阅读之前，你并没有看新闻，不知道近期美国发生了什么事，读起来自然吃力。
如果你关注时事，对一件事情的来龙去脉了解得比较清楚，甚至已经有了自己的观点。那么，你再阅读同一话题的文章时，就不会那么疑惑了。读得多了，还没等作者开口，你就知道本文要说什么了。
所以说，效率的提高，往往基于训练量的增加。
有同学觉得追新闻好苦好累啊，难道要时刻盯着手机电脑吗？其实大可不必。你可以按照主题寻找文章，而不是等着文章过来找你。这样可以化被动为主动。
也有同学说到词汇问题：需要背词汇书吗？
确实有这样的词汇书，我本科时背过一些，比如外研社的《新闻英语分类词典》。大家在网上搜一下，还会看到很多新闻词汇书籍，多不胜数。
但其实，这类词典或书籍最大的帮助是告诉你哪些词汇值得关注，而不是能帮助你彻底消化这些词汇。捷径可以走，但未必有那么好的效用。
速读能力不仅涉及词汇，还与你的理解能力有关。换句话说，如果你花一分钟仍旧看不懂一段话，那么想在十秒钟内就理解，基本不可能。
理解能力又是个无底洞，只能靠日积月累，词汇、语法、背景知识甚至你的翻译能力等等，都与之相关。这时，死磕精神就很重要。一句话不理解，就要多花点时间查清楚，不然以后还会摔跟头。
如果按照学习的正常顺序简短地总结一下前文内容，应该是这样的：平时关注社会话题，多做同主题阅读，找到合适的速读练习材料，准备好笔记工具，及时归纳总结。
也许你可以给自己定一个小目标，比如，三分钟之内速读完leaders第一篇文章并理解文意。
1.一句话只看一遍，充分利用自己的语法知识，时刻把握句子主干，修饰成分要毫无感觉得快速浏览。
2.做标记除了大写字母、时间年代、最高级、转折标志词、因果标志词、列举、让步、强对比以外，还要标记出并列连接词、分号、冒号、表示作者态度的词，原因我会在下面的取舍中谈到。我的做标记的小窍门：标记符号不要只用一种，也不要过多，个人感觉最多三种，分别标记原因、转折和其他，不过我自己只用下划线和括号。
3.一定要取舍。我以前的标准是：
a)让步分句一律跳过，只看后半个分句;
c)for example举例只要提炼关键词的首字母就可以了，也要括起来，重点看后面或前面的结论。
d)原因标志词常为because、since一律跳过，括起来，只看结果。比较容易被忽略的是result in和result from，遇到这两个，我在下面划横线做标记。
高考如何提高语文素养和能力篇十
全面提高学生的语文素养是语文学科价值顺利实现的关键，也是学生获得健全发展的重要方面。下面是本站小编给大家搜集整理的关于如何全面提高小学生的语文素养文章内容。
随着网络社会的不断深入，简单地依靠教材是满足不了学生的求知欲的，也是有碍学生知识视野的拓展的，更不利于学生的终身学习。所以，在语文教学中，教师要鼓励学生进行广泛的阅读，要引导学生从生活中发现语文学习的平台，这样不仅能够拓展学生的知识视野，丰富学生的知识宝库，而且对学生语文素养的培养也起着非常重要的作用。因此，对于小学阶段的学生来说，我们先要引导学生去阅读、去发现，以阅读为例，我们可以引导学生去阅读一些文本，比如《窗边的小豆豆》《小星星》《小葵花》《中华上下五千年》等等，鼓励学生阅读一些好的书籍来调动学生的学习积极性，使学生养成终身阅读的良好习惯，进而也为学生知识视野的拓展以及语文素养的全面提升做好保障工作。
交际能力是人与人之间沟通的基础，也是提高学生语言应用能力的重要方面。但是，受应试教育思想的影响，我们并不注重交际能力的培养，导致学生与人沟通的能力比较差，甚至一些学生都不知道该如何表达自己的观点和看法，所以，为了提高学生的表达能力，也为了培养学生的语文素养，在授课的时候，我们可以组织学生进行讲故事活动、复述活动、辩论活动等，这些都有助于学生综合素质水平的全面提升，也有助于学生语文素养的培养。
例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，为了调动学生的学习积极性，也为了锻炼学生的交际能力，在讲完这节课之后，我引导学生以正反两方来辩论“是不是父母不顺着自己就是不爱自己，父母对自己严厉就是不爱自己”。这样的辩题不仅能够帮助学生更好地理解文本中所体现的两种不同的爱，而且对学生亲情意识的培养以及正确情感态度的形成也起着非常重要的作用。当然，在这个过程中，学生的交际能力也能在辩论中得到提高，进而使学生的语文素养得到全面提高。
当然，除了上述两个方面之外，我们还可以通过语文教学来培养学生的审美能力、人文素养、思想观念等，这些都有助于学生语文素养的培养，也有助于学生健全地发展。所以，我们要认真挖掘语文教学的价值，以期能够促使学生的综合素养得到大幅度提升。
