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作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
高中地理地球的运动教案人教版高中地理地球运动教学设计实用篇一
2．用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜交替。
3．用实例解释时差现象，并说明再现实生活中需要具备时差的知识。
4．利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。
5．利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。
2课时
[学生演示]地球绕着地轴自西向东不停地旋转。
[小组讨论]地球自转的规律，填写下列表格有关自转规律的项目。
（表1）
自转公转
方向自西向东自西向东
周期24小时（一天）一年
旋转中心地轴太阳
四季的变化和昼夜长短的变化
[设问]地球的自转会产生什么地理现象？
[学生演示]一名学生用手电筒做光源，照在地球仪上；
[反向思考]假定地球不自转，地球表面会产生什么现象？（有昼半球和夜半球，却不会有每24小时一次的昼夜交替）
[观察讨论]
（1）广州在地球仪转动一周的时间里出现什么现象，说明什么？
（2）结合生活体验计算：每天我们处在白天和黑夜的时间大约
是多少？每完成一次昼夜交替需要多长时间？（24小时）
[学生阅读]课本第10页“畅畅和姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因。
[观察演示]在地球仪上标出北京、纽约和东京，用手电筒做光源，照在地球仪上；老师自西向东转动地球。观察北京、纽约和东京分别被光源照到的时间。
[设问]1、日本东京于今天当地时间下午3点钟有一场中日足球赛，在北京中央电视台直播的时间应是几点？（下午2点）
2、俄罗斯的莫斯科也于今天当地时间下午3点钟有一场中俄篮球友谊赛，我们应在几点钟打开电视收看直播？（15+5=20点）
[课后想一想]我们为什么感觉不到地球在转动？
[地动仪演示]地球自转的同时，还围绕太阳不停的公转。
[学生观察讨论]地球公转的规律，将结论填在表1
[设问]地球的公转与四季变化有什么关系？
[学生演示]用手电筒在黑板上演示阳光直射和斜射时单位面积得到太阳光热的多少。（阳光直射时单位面积得到太阳光热多，斜射时单位面积得到太阳光热少）
[分组讨论]结合生活实际，逐一讨论
（1）在同一天，早晨、傍晚与中午三个时段相比，哪个时段我们感觉到太阳光照射的最厉害？（中午比早晨、傍晚更厉害）这一现象说明什么规律？（太阳光线照射地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少）
（2）与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的变化有什么规律？（春-夏-秋-冬依次回答）
（3）一年中广州什么季节的中午太阳照射的最厉害？什么季节最温和？为什么？（夏季中午太阳升得最高，冬季较低）
（4）一年之中，广州每天白昼的时间一样长吗？什么季节较长？什么季节较短？（不一样，夏季白昼较长，冬季较短）
有多有少，而产生了季节变化。这一现象与地球的公转有什么关系？
[演示观察]（1）假设地球直立着（地轴不倾斜）自转和公转，太阳直射点在那里？（赤道）
（2）假设地球倾斜着自转，但没有公转，太阳直射点有变化吗？（直射在某一纬度不变）
（3）当地球倾斜者自转的同时又公转，太阳直射点会有变化吗？
[学生观察思考]观察二分二至日时能够受到太阳直射的纬度位置，总结太阳光照射情况在一年中的变化规律。完成下表（斜体字为填写内容）
（表2）
夏至
6、22前后北回归线接受光热多，气温高最长夏季（6、7、8）
秋分
9、23前后赤道过渡，温和昼夜平分秋季（9、10、11）冬至
12、22前后南回归线接受光热少，气温低最短冬季（12、1、2）
高中地理地球的运动教案人教版高中地理地球运动教学设计实用篇二
(2)过程与方法：学生在复习课中利用多种方案和工具解决地球运动的疑难问题，逐步掌握一般专题复习的方法和策略，以提高专题复习课的质量和效率。
(3)情感态度价值观：既能运用地理意义的规律科学合理的观察解析，看待地球运动现象，又能在生活中认识到地球运动的地理意义，通过不断突破难点，充满信心，并为自己即将到来的高考加油鼓劲。
教学重难点
1.分析地球运动的地理意义
2.太阳光照图的应用
教学过程
【导入】学案规划和教学设计
规划设计学生的学习方案，提供学习线索，实现课前，课中，课后的有机衔接。重点实施课中学案。
教学设计以学生为主体，启发学生思考，强调学生之间和师生之间的配合，通过教学预设，即时调控。
【活动】师生交流解读新课标和高考考试说明
亲爱的同学们，今天我们以地球运动为例来探究地理专题复习的策略，从而建立模型，以提高专题复习的质量和效率。我们应如何进行专题复习?首先分析新课标和今年的考试说明。然后进行师生交流，加深对新课标和考试说明的理解。
【活动】第一关 强化知识体系建构
【教师】课件展示课前学案中基础练习的答案
环节1 师生互动，熟悉本专题的知识体系
环节2 基础训练
南充(31°n)和北京(40°n)的昼长比较?
【教学预设原因】学生平时对地理必修1、2、3的教材看的少，基础知识掌握不牢固。
【教学预想目标】把学生的学习拉回到书本和图形中，重视基础，重视地图，熟悉知识体系建构的方法。
【活动】第二关 高考赛场试身手
1、发射时刻的国际标准时间(世界时)是2013年12月( )
【教师小结】 2014年四川高考地球运动部分，没有图，但我们心中要有地球运动的图，并且联系了生活中的热点，大家要引起注意。相对简单，我们能掉以轻心吗?不能。
【师生交流】我们要解决相对较难的2011年或者2012年四川高考题，你认为自己在哪些方面有困难，我们一起针对性解决。
【教学预设原因】学生做的高考题很多，但缺少选择和归纳，做题的盲目性大。
【活动】第三关 难点突破找规律
【第一步】 解读光照图中点和线的时间信息和昼夜状态信息
【见上传的资源图片】
【学生分组活动，教师指导】
请注明各条经线的时间?
回答问题：
1说出p的时间和昼夜状态，与左图中哪个点相同?
2注明两图中直射点的位置?
3分别用不同信息说明两图的季节。
4说出，目前d的时间是?而d的日出时间为?
【第二步】 规律与方法整合
【学生阅读理解记忆】认清各知识点的关系，整合本课的地理事物，地理规律和原理。
【备选活动】 如果时间充足，或学生掌握有难度，还可酌情开展下面的强化训练活动。
【学生分组活动，教师指导】
【见上传的资源图片】 “火眼金睛”找出太阳直射点
方案：一个学生找直射点，另一同学帮他说原因，教师可利用课件帮助他们，最后师生配合完成。
【教学预想目标】学生可以多样化突破难点，如读图作图法，理解记忆法等。特别是有些规律，学生自己目前理解有困难，可准确记住规律，直接利用，利用多了，有可能就理解清楚了。
【活动】第四关 应用提升
【教学目的】充分利用考试命题三原则来分析解题
(1)获取和解读光照图的地理信息
(2)调动和运用相关地理知识和地理技能
(3)阐释地理事物，基本原理和规律
(2011年四川高考，10——11题，8分)图4为经纬网图。图中a点位于南纬68度，ab为晨昏线的一段;此刻，北京处于白昼; 近期，c地日出时刻越来越早。据题设条件回答10～11题。
【见上传的资源图片】
10.此刻，与北京日期不相同的是
a.圣保罗 b.华盛顿 c.开普敦 d.莫斯科
11.下列推断正确的是
a.该日，大约在7月中旬 b.该日，c地太阳从东南方向升起
【分组活动】全班分成四个组，分别从审题，获取和解读地理信息，调动和运用地理相关知识和技能解决问题等角度来提升训练解题技巧。
【解析】
第一步：审题目和选项
第二步：获取和解读地理信息。
1 准确定位置，找到特殊经纬度
第三步：调用知识和技能，解决问题
【图形转绘】同学们可以把局部小范围光照图融入到半球光照图中，便于整体认识，题干中的光照图就如右下图cefsac之间的区域。
【见上传的资源图片】
第11题 调动昼夜长短时空变化规律，运用读图技能，由于68°s及其以南出现极夜，所以太阳直射22°n，由于南半球昼长渐长，应为夏至以后，非常接近，马达加斯加岛的纬度低些，故白昼比塔斯马尼亚岛长，选d。教师强调：探究地理问题，定位很重要。
【活动】驰骋考场，自我训练
mn与ep相交于n点,该季节,北美大陆等温线向南突出。读图回答
【 见上传的资源图片】
10.由图文信息可知
a.m位于n的西北方向
b.悉尼正值少雨的季节
c.此季节是南极考察的最佳时期
d.这一天甲地日出时刻早于乙地
【教学预设原因】学生的解题方式不多,解题质量差,效益低
【教学预想目标】争取“又快又准”的解决高考题
课后小结
(1)计算—地方时，昼长，日出时间，正午太阳高度
(2)分析判断地球运动特征或与之相关的区域地理特征等
2专题复习建模
(1)遵循新课标和考试说明 (重思想，引方向)
(2)强化知识体系的建构 (抓核心，理线索)
(3)强化规律和方法的整合 (重基础，练技巧)
(4)强化高考解题技巧的培训(抓质量，提效率)
高中地理地球的运动教案人教版高中地理地球运动教学设计实用篇三
人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第一、二、三章是从自然地理的角度让学生认识世界，反映地理学和社会发展的。
本节教材是讲述自然地理学最基本的知识——地球的自转、公转及其最基本的运动规律。本节教材位居《地球和地图》的第三节，通过对本节教材的学习，让学生对地球的运动有一个大概的了解，让学生对地球运动的基本状态建立初步的感性认识。
2、用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。
3、利用图或亲身体验，比较分析二分二至日食太阳照射情况的差异，说明四季的变化。
4、用实例解释时差现象，在现实生活中具备时差的知识。
5、利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。
对教材中，四季的形成问题不容易理解，课堂教学中出现目标的偏离，不利于正确认识四季的形成。
教学准备：投影仪投影片
(一)、引入新课：
师：通过上节课的学习，同学们知道了地球是一个球体，下面请看---------(教师演示地球活动)
师：同学们观察到了什么?
(二)、阅读书本，自主学习
1、地球运动的形式有哪些?方向是怎么样的?
2、地球自转与公转的区别和联系是什么?完成下列表格的填写。
自转公转
方向
转动一周所需要的时间
旋转中心
转动特点
3、请列举自然界中什么现象可以证明地球的自转方向?
(三)、合作学习，分析成因
1、教师演示投影片，讲解昼夜形成有两个最基本的要素，一是地球为不透明的球体，二是太阳光线是平行光。图中的虚线是昼夜的分界线，叫做晨昏线，且与太阳光垂直的大圆圈。
6、教师总结：可见，地球自转还使地球上位于不同经度的地区产生了时刻的差异，在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。
(有兴趣的学生课后计算一下伦敦、北京、新加坡、东京、莫斯科等几个城市之间的时差各相差多少小时?经度每隔15度，时间相差1小时，计算时采用“东加西减”的方法)
1、教师提问：
(1)在同一天中，早晨或傍晚与中午三个时段相比哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害?那么你能从这一现象中总结出什么规律来吗?(教师用投影片演示阳光的直射和斜射)
(2)与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢?请结合我们的日常生活体验来说明。
节气春分夏至秋分立冬
月日
太阳直射纬度
季节北半球
南半球
受热程度北半球
南半球
昼夜长短北极
北极圈以北
北极圈以南
赤道
赤道-南极圈以北
南极圈以南
南极
(3)观察后，思考并解释太阳光的照射情况在一年中的变化规律。
2、教师指导学生阅读书中“地球的五带图”，观察投影片，总结春分、夏至、秋分、冬至四个节气时，地球上五带内各带所接受到的太阳光热能量状况和昼夜长短的变化。
3、看书1.20图，说说我国大部分陆地位于五带中的哪一带。
地球的运动
自转昼夜交替24小时
公转四季变化一年
地球上的五带：北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。
见《地理填充练习册》
略
学习地理
(一)要学会阅读理解地理教科书
地理学习的支柱是教材的阅读理解，地理不同另两个文科之处在于，对教材知识点必须理解记忆而不要死记硬背，要达到较深刻的理解，必须在老师的指导下认真阅读，积极思考。
上课时间有老师的引导，可以少走弯路，特别是进入高中以后地理中常识所占比例较初中小了，但知识更深，更系统化，更加复杂，理解难度增大;地理在如今所渗透的范围越来越广，学习地理需要的课外知识也多，所以，一定抓紧学习的主阵地课堂。
高中地理中的自然地理(主要是上册)，学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。
第一、抓"概念"重"消化"。在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异，诸如：天体、天球;恒星日、太阳日;时区、区时等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行第二、抓"原理"重"理解"。从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过"地理原理"关。如：气温与气压的关系;海陆热力差异形成的季风与季风气候;生态平衡的条件等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力做就能做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。
第三、总结和归纳，掌握地理学习的规律。将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用联系的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。
高中地理地球的运动教案人教版高中地理地球运动教学设计实用篇四
教学目的：1使学生了解昼夜长短和正午太阳高度角的变化，从而了解四季和五带的划分。
2培养学生空间想象能力
3培养学生读图分析问题的能力
教学重点： 昼夜长短和正午太阳高度的变化
教学难点： 昼夜长短和正午太阳高度的变化
教学工具： 地球仪 投影片 地图册
教学方法：分析法、讨论式、画图演示法
教学过程：
导入：上节课我们学习了地球运动的地理意义（一），主要是由于地球自转产生的，有昼夜交替，地方时、沿地表水平运动物体的偏移，从中我们明确了一天中昼夜是交替变化的，昼夜交替周期是一个太阳日——24小时，那么每天的昼与夜的长短是否一样呢？今天我们接着学习地球运动的地理意义（二）。
一、昼夜长短的变化
投影片：太阳光直射赤道示意图（1）
讲 解：任何緯线圈被晨昏线都分为两部分：昼弧和夜弧。昼弧越长，白昼越长，夜弧越长，黑夜越长。看图（1），此时节气为二分日，（画晨昏线）晨昏线与经线重合，各地昼弧夜弧等长，说明昼夜相等，各为12小时。
投影片：太阳光直射北回归线示意图（2）太阳光直射南回归线示意图（3）
2、夏半年和冬半年昼夜变化关系，这种变化与纬度有什么关系？
学生回答：（略）
教师总结：（1）二分日，太阳直射赤道，晨昏线与经线重合，全球各地昼夜等长。
（2）太阳直射的半球昼长夜短，纬度越高，昼越长，极点四周出现极昼现象，另一半球相反。
（3）赤道处终年昼夜等长。（晨昏线始终把赤道分成相等的两部分）
（4）纬度越高，昼夜长短变化幅度越大。
（5）相同纬度，各地昼夜长短状况相同。
巩固练习 ：（略）
过 渡：由于太阳直射点的南北移动，使各地日照时间不同，即昼夜长短不同，同时各地太阳辐射的强弱不同，我们用正午太阳高度来表示。
板 书：二、正午太阳高度的变化
提 问：请大家看书21页，并结合地图册，思考：
1、 正午太阳高度随纬度的分布有什么规律？
2、 正午太阳高度随季节的分布有什么规律？
学生回答：（略）
讲 解：随纬度变化：由太阳直射点所在纬度向南北两侧递减。
故：夏至日，正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减。
冬至日，正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减。
二分日，正午太阳高度由赤道向南北两侧递减。
随季节变化：任一地点，一年中离太阳直射点所在纬度最近时，正午太阳高度达最大值；反之，达最小值。
故：北回归线以北的地区，夏至日时正午太阳高度达一年中最大值，冬至时达最小值。
南回归线以南的地区，冬至日时正午太阳高度达一年中最大值，夏至时达最小值。
南北回归线之间的地区，一年中，太阳直射时，正午太阳高度达最大值；离太阳直射点所在纬度最远时，达最小值。
过 渡： 全球除赤道以外，同一纬度地区，正午太阳高度和昼夜长短随季节而变化，使太阳辐射具有季节变化的规律，形成了四季；同一季节，正午太阳高度和昼夜长短随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度变化的规律，形成了五带。
板 书：四季和五带的划分
提 问：1、季节是怎样划分的？
2、五带的划分是以什么为依据，又是怎样划分的？
学生回答：（略）
讲 解：1、四季的划分
（1）根据昼夜长短和正午太阳高度的变化划分的四季
（2）北温带许多国家的月份划分
2、五带的划分
（1）根据地球上各地获得的太阳辐射年总量的多少
（2）以南北回归线和南北极圈为界限，把地表粗略的划分为热带、南北温带、南北寒带五个热量带。
投影片：五带的划分示意图
讲 解：（1）明确五带的极昼极夜现象、阳光直射状况以及季节变化
（2）分析如果黄赤交角变大或变小，五带的范围会有什么变化
小 结：本节我们学习了主要由于地球公转产生的地理现象，大家重点掌握昼夜长短和正午太阳高度的变化，明确四季和五带的划分。
布置作业：（试卷）
一、昼夜长短的变化
二至日时，全球昼夜长短变化最大，极圈内全部出现极昼或极夜现象；
二分日，全球昼夜长短变化最小；赤道上无昼夜长短变化，终年昼夜平分。
二、正午太阳高度的变化
1、随纬度的分布
夏至日，正午太阳高度由北回归线向南北两侧递减。
冬至日，正午太阳高度由南回归线向南北两侧递减。
二分日，正午太阳高度由赤道向南北两侧递减。
2、随季节的分布
任一地点，一年中离太阳直射点所在纬度最近时，正午太阳高度达最大值；反之，达最小值。
二、四季和五带的划分
1、四季的划分
（1）根据昼夜长短和正午太阳高度的变化划分的四季
（2）北温带许多国家的月份划分
2、五带的划分
（1）根据地球上各地获得的太阳辐射年总量的多少
（2）以南北回归线和南北极圈为界限，把地表粗略的划分为热带、南北温带、南北寒带五个热量带。
高中地理地球的运动教案人教版高中地理地球运动教学设计实用篇五
1．5地球运动的地理意义（一）
2．培养学生空间想象力
3．培养学生读图分析能力
教学重点 昼夜交替、地方时
教学难点 地方时
教 具 地球仪
教学方法 讲述法、画图演示法
课 时 1课时
教学过程
新课导入 由于地球的公转和自转，地球上产生很多自然现象，也就是我们将要学习的地球运动的地理意义。
板 书 1.5地球运动的地理意义（一）
讲 述 假设地球在宇宙中与太阳位置相对静止，既不绕日公转，也不自转，地球会不会有昼夜现象？答案是肯定的，因为地球是既不发光也不透明的球体，所以仍然会有昼夜现象。正是由于地球的自转，才使得地球上昼夜交替。
板 书 一.昼夜交替
演 示 手电筒照射地球仪
板 书 1.晨昏线（圈）
讲 述 向着太阳的半球是白天，为昼半球；背着太阳的半球是黑夜，为夜半球。昼半球和夜半球的分界线，叫做晨昏线，它是一个大圆，始终把地球分成相等的两份。
板 书 2.太阳高度
演 示 地球仪演示太阳高度角
讲 述 昼半球各地太阳高度总是大于0；夜半球各地太阳高度总是小于0；晨昏线上太阳高度等于0。昼夜交替的周期或太阳高度的日变化周期为24小时，叫做1太阳日，太阳日制约着人类的起居作息，因而被用来作为基本的时间单位。
过 渡 由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。
板 书 二.地方时
板 图 时区的划分
讲 述 随地球自转，一天中太阳东升西落，太阳经过某地天空的最高点时为地方时12点，因此不同经线上具有不同的地方时。
板 图 时区的划分
讲 述 相邻15度经线内所用的统一时间是区时（本区中央经线上的地方时）。区时经度每隔15度差一小时，地方时经度每隔一度差4分钟。
举 例 1）.一直东经135度地方时为5月5日8：00 ，求东经73度此时的地方时。
2）.已知东八区为8月8日10：00 ，求西三区此时时间。
板 书 三.沿地表水平运动物体的偏移
讲 述 由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向发生一定偏移。我们把促使物体水平运动方向产生偏移的力称为地转偏向力。
板 书 1.地转偏向力
演 示 从地球仪的北半球上空向旋转的地球仪上滴一滴红墨水，我们观察红墨水的运动轨迹。
板 书 2.偏移规律
讲 述 沿地表水平运动的物体在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏转。
举 例 1）.水在进入下水道时时旋转而下。
2）.长江入海口，其右岸（南岸）不断被冲刷，沉积的石砾、泥沙不断与北岸相连，形成长江三角洲，长江河道不断向南弯曲。
板书设计 1. 5地球运动的地理意义（一）
一. 昼夜交替
1. 晨昏线（圈）
2. 太阳高度
二. 地方时
三. 沿地表水平运动物体的偏移
1. 地转偏向力
2. 偏移规律
作 业 一架飞机在7月6日8：00从北京飞往纽约，行程10小时，求到纽约后的时间。
高中地理地球的运动教案人教版高中地理地球运动教学设计实用篇六
1、了解昼夜长短的产生和正午太阳高度的概念;
3、总结出昼夜长短和正午太阳高度的时空变化规律;
4、增强学生空间想象能力和抽象思维能力。
教学重难点
1、昼夜长短和正午太阳高度的时空变化规律。
2、南北半球极昼极夜现象和正午太阳高度发展变化的过程
教学过程
[导入新课]
在“地球运动的一般特点”和“太阳直射点的移动”中,我们知道,由于地球的自传和公转导致黄赤交角的存在,引起太阳直射点的回归运动,使地球表面获得的太阳光热因时因地而变化。这种变化的具体体现就是“昼夜长短和正午太阳高度的变化”(板书新课题)。
[学习新课] 昼夜长短和正午太阳高度的变化
一、昼夜长短的变化(板书)
(一)昼夜长短的产生(板书)
1、昼长(板书)
处在白昼半球的纬线所跨经度,叫昼长。例如黑板图中a点所在纬线白昼所跨经度360度,昼长24小时,b点所在纬线白昼所跨经度180度,昼长12小时,c点所在纬线白昼所跨经度0度,昼长0小时,e点所在纬线白昼所跨经度210度,昼长14小时。
2、夜长(板书)
处在黑夜半球的纬线所跨经度,叫夜长。例如黑板图中a点夜长0小时,b点夜长12小时,f点夜长10小时,c点夜长24小时。昼、夜的长短就由昼、夜半球纬线所跨经度数的大小所决定。
由于太阳直射点的回归运动,晨昏线始终与太阳光线垂直,并随着太阳直射点的移动而在地球表面自东向西移动。因此晨昏线与纬线、经线的关系就不断地发生变化。昼夜长短就不断发生变化。
(二)昼夜长短的时空变化规律(板书)
师生共同总结如下:
1、昼夜长短随纬度(空间)的变化规律(板书)
(1)、夏半年(春分——夏至——秋分)
①、太阳直射北半球,北半球各地昼长夜短。
②、纬度越高,白昼越长黑夜越短。
③、夏至日时,昼长达一年中的最大值,北极圈内出现极昼。
④、南半球日期相同,季节相反相反。
(2)、冬半年(秋分——冬至——春分)
①、太阳直射南半球,北半球各地昼短夜长。
②、纬度越高,白昼越短黑夜越长。
③、冬至日时,昼长达一年中的最小值,北极圈内出现极夜。
④、南半球日期相同,季节相反相反。
(3)、春秋分日,太阳直射赤道,全球各地昼夜平分。
师生共同总结如下:
2、昼夜长短随季节(时间)的变化规律(板书)
(1)、北半球各纬度夏半年(3月21日春分日至9月23日秋分日)昼长夜短,夏至日昼最长;冬半年(9月23日秋分日至次年的3月21日春分日)昼短夜长,冬至日昼最短。南、北半球的日期相同,南半球的季节与北半球相反。
(2)、赤道地区,全年昼夜平分。
学生归纳如下:
(3)、极昼极夜现象:北极圈内,极昼现象自春分日开始,夏至日的范围最大,秋分日结束;极夜现象自秋分日开始,冬至日的范围最大,次年春分日结束。南极圈内相反。
二、正午太阳高度的变化(板书)
展示多媒体课件“正午太阳高度”示意图得出正确的概念。
正午太阳高度的概念(板书)
太阳高度(板书)
任意时刻,太阳光线与地平面的夹角,叫太阳高度角,简称为太阳高度。如黑板图中,d点(正午时刻直射点)的太阳高度为90度,a、b、c三点的太阳高度为0度(晨线上),e点(上午)的太阳高度大于0度小于90度,f点的太阳高度小于0度(夜半球)。
2、正午太阳高度(板书)
正午时刻(当地的地方时12时),太阳光线与地平面的夹角。它是当地一天中的最大太阳高度。如黑板图中,d、e两点的正午太阳高度为90度,a点的正午太阳高度为46度52分,b点的正午太阳高度为66度34分,f点的正午太阳高度43度08分,c点的正午太阳高度为0度。
(二)正午太阳高度的时空变化规律(板书)
展示多媒体课件“正午太阳高度空间的变化”总结如下。
1、正午太阳高度随纬度(空间)的变化规律(板书)
同一时刻,由太阳直射点向南北两侧递减。如黑板图中,d、e所在纬线正午太阳高度为90度(最大太阳高度),南北两侧,距离直射点纬线相差多少度,其正午太阳高度就相差多少度。a点相差43度08分,b、相差23度26分,f点相差46度52分,c点相差90度。
继续展示多媒体课件“正午太阳高度时间的变化”总结如下。
2、正午太阳高度随季节(时间)的变化规律(板书)
①、北回归线及以北地区:夏至日达最大值,冬至日,北半球达最小值。
②、南回归线及以南地区:冬至日达最大值,夏至日,南半球达最小值。
③、南北回归线之间地区:太阳每年两次直射。其中,赤道地区两次达最大值、两次达最小值,其他地区,两次达最大值、一次达最小值。
[知识整合]
小结:十堰地区二分日时,6点40日出,18点40日落,夏至日时,5点20日出,20点日落,冬至日时,8点30分日出,16点50分日落;夏半年东北升而西北落,冬半年东南升而西南落,春秋分日正东升正西落;一年中正午太阳都在正南方天空。夏至日正午太阳高度最大,白昼最长;冬至日正午太阳高度最小,白昼最短,春秋二分昼夜平分。
[典例分析]
1、该船员拍摄照片时,p地的地方时为( )
a、22时 b、14时 c、20时 d、16时
2、拍摄照片的当天,p地的昼长约为( )
a、16时 b、14时 c、10时 d、12时
参考答案 1、c;2、a
课后小结
本节课,我们主要研究了昼夜长短和正午太阳高度的时空变化规律。这种变化最终导致了四季的形成与五带的划分。这将是我们下一节课要继续讨论的内容。
课后习题
1.关于晨昏线与经线圈关系的正确说法是
2.在地球自转产生的地理意义中,正确的一组是
a、昼夜长短的变化,地方时,地转偏向力
b、昼夜交替,地方时差,沿地表水平运动的物体偏向
c、地方时,昼夜长短的变化,太阳高度的变化
d、昼夜长短的变化,区时的产生,地转偏向力
3.地球上经度相同的地方
4.从秋分日到冬至日太阳直射点
5.下列四幅图中北极圈内出现极昼的是
6.下列日期中,北京正午太阳高度最小的是
a、元月一日 b、六月一日 c、七月一日 d、十月一日
7.在我国下列城市中,每年有两次太阳直射的是
a、哈尔滨 b、北京 c、武汉 d、广州
8.地球上一年内昼夜变化最大的地区是
9.极昼现象从北极点扩大到北极圈的时期是
a、夏半年过近日点 b、冬半年过远日点
c、夏半年公转速度慢,冬半年快 d、夏季比冬季白天长
a、ab b、bc c、cd d、bd
12.正好处于晨昏线这一空间地带的地区
a、时刻为0点 b、时刻必然是6点或18点
c、基本上看不到太阳 d、太阳高度等于0
板书
地球的运动之
昼夜长短和正午太阳高度的变化
一、昼夜长短的变化
(一)昼夜长短的产生
(二)昼夜长短的时空变化规律
1、昼夜长短随纬度(空间)的变化规律
2、昼夜长短随季节(时间)的变化规律
二、正午太阳高度的变化
(一)正午太阳高度的概念
(二)正午太阳高度的时空变化规律
1、正午太阳高度随纬度(空间)的变化规律
2、正午太阳高度随季节(时间)的变化规律
三、十堰地区昼夜长短和正午太阳高度的变化
高中地理地球的运动教案人教版高中地理地球运动教学设计实用篇七
1、了解地球自转的方向、速度和周期；了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。
2、了解地球公转的重要特点，理解黄赤交角的成因及其重要性，掌握太阳直射点的回归运动规律。
4、培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。
关于地球的公转的教学建议
关于地球公转的轨道、方向、速度和周期：教师可向学生介绍开普勒三定律，由此引入地球公转内容的讲授。在课堂教学中，除利用课本中《地球公转的轨道示意图》和表1、2《地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化》进行讲解外，教师还可以利用本期的图片素材，或者自己制作动画进行演示，将地球公转运动中近、远日点（到达时间和日地距离），公转方向，角速度和线速度的变化特点，公转周期等知识点直观地展示出来。
地球公转的重要特点是一个重点内容。教师可引导学生读《二分二至时地球的位置示意图》（数据库中媒体素材有相应的动画），分析得出地球公转的两个重要特点：①地轴与公转轨道平面（黄道平面）保持66°34ˊ的交角；②地轴的空间指向基本不变。
关于地球自转方向的教学建议
在课堂教学中，教师可利用地球仪演示地球的自转运动（也可以通过动画），让学生从赤道和南、北极投影的角度，观察地球的自转运动。特别是在南、北极投影图上，要训练学生识别地球的自转方向。
关于地球自转与公转的关系的教学建议
地球在自转的同时围绕太阳公转，地球运动是这两种运动的叠加，其结果就是形成黄赤交角。在教学中，教师要使学生搞清地轴、赤道平面、公转轨道平面（黄道平面）三者之间的角度关系，利用《黄赤交角示意图》进行讲解，形成学生的空间概念。这部分知识既是重点也是难点。
关于地球自转周期的教学建议
学生对于恒星日和太阳日的学习，是本节的难点内容。在课堂教学中，教师可利用《恒星日和太阳日示意图》讲解地球自转周期，也可以通过与学生一起扮演不同的角色来向学生演示他们的区别。地球自转周期的不同实际上是因为其转动的参照物不一样。
1、了解地球自转的方向、速度和周期。
2、了解地球公转的方向、轨道、周期和黄赤交角。
3、了解地球自转和公转的相互关系。
1、通过观察或用地球仪操作演示地球的自转和公转，学会用科学准确的语言等方式表示地理现象、概括地理特点的能力。
2、通过读图、画图、分析问题等活动，学习运用地理图表获取地理知识的能力，并初步树立空间思维能力。
1、通过了解地球自转和公转运动的特点和规律，使学生进一步树立辩证唯物主义世界观。
2、通过让学生参与多样的学习活动，促使学生养成观察、思考和积极发表个人见解的良好的学习习惯。
本节内容揭示了地球运动的基本特征，是地球科学重要的理论基础，并为理解地球运动的地理意义奠定了基础。地球自转和公转的相互关系是本节的重点，黄赤交角的形成是难点，难在建立较强的空间概念。教学中通过利用教具进行演示或让学生参与演示活动，注重引导学生观察思考，将有利于学生深入、全面地理解地球自转和公转的特点及两者的关系。
本节内容学生在初中地理课已有所了解，教学中可利用学生已有的知识储备运用演示、观察、提问、讨论等方法引导学生深入学习。
【导入】前两节课，我们学习了地球的宇宙环境，以及人类对宇宙的新探索。从这节课开始，我们要把研究的重点转向人类赖以生存的家园——地球。
【演示】发给每位学生（或两人、四人）一个地球仪。若只有一个地球仪，可请l～2位学生到讲台前演示地球的自转，要求学生注意地球自转的方向，留心观察在北极上空或南极上空看地球的自转方向有何不同。
【讲述】确定地球自转方向时要注意：地球在太空中的运动一个显著的特征是它有自己的旋转轴，这个轴和地表的两个交点我们定义其为南极和北极（实际上把哪一个定义为北极点，哪一个为南极点并不重要）。地球南、北方向是由南、北两极的位置来决定的，是绝对的。地球上的东西方位则随地球自转而变化，是相对的。
【演示】要求学生演示地球仪，思考：如何确定地球的自转周期？地球自转周期究竟是多长？请学生联系物理课和初中地理课所学知识回答。
【提问】确定地球自转周期为一天（24小时）的参照物是什么？
【演示】教师自扮地球，让前排一位学生扮作太阳，再让最后一排的一位学生扮作遥远的一颗恒星。教师面对太阳，也面对与之在同一直线上遥远的恒星，边转动身体演示自转，边移动脚步演示绕太阳的公转。教师自转360°后，正好面对遥远的恒星，却不是正好面对太阳。因为教师已绕太阳公转了大约一度，所以必须再多转约1°，才能正好面对太阳。
【讲述】太阳日是人们生活中最常用的周期，如计量一天的长度，日出而做，日落而息等。
【活动】让学生用太阳日计算地球自转的角速度。
【演示】用地球仪向学生演示地球的自转运动。
【讲述并提问】我们很明显看到除了南北两极外，其余各点的角速度都一样，其角速度约为每小时15°，严格地讲，这里应该用360°除以地球的自转真正周期（即一个恒星日）来计算，想想为什么？因为各纬线圈的长度不一样，所以同样是自转一周，不同纬度的地方，其走过的路程是不一样的，显然赤道地区的自转线速度最大，赤道向两极减小为零。
【演示】让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动。提示学生注意掌握住地球公转的方向和公转的状态，让其他学生观察和评价演示是否正确。
【提问】你能总结出地球公转的方向？公转中地轴的姿态吗？
【阅读】学生读书图1、20和表1、2及教材有关内容，分析说明地球公转的轨道和速度特点，说明两者间的关系。
【讲述】因为地球公转轨道是近似正圆的椭圆形，所以太阳位于椭圆的一个焦点上，使地球绕日公转中出现近日和远日现象。开普勒第三定律证明：地球位于近日点及附近时，公转速度快，位于远日点及附近，公转速度慢，表1、2已说明这点。
地球公转速度变化很小，但地球在近日点附近公转运动快，所用时间短；远日点时，公转速度慢，所用时间长，这对地球上冬夏季节的时间长短都有一定影响。
