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经历丰富的人一定会写好一份总结，因为总结是对过去的经验和教训的反思。如果有必要，我们可以适当地加入个人的思考和观点，使总结更具有独特性和创造性。请大家阅读以下的总结范文，相信对于写总结会有所帮助和启发。
露珠篇一
一导入。（课前板书课题）。
美、可爱、漂亮……。
（板书：美丽）二学习第一小节。
出示：小露珠爬呀、滚呀，越来越大、越来越亮，到……你能读好小露珠的变化吗？
评价。
让我们一起走进夜幕，去感受小露珠的可爱。齐读第1小节。三学习第2—5小节。
这么美丽可爱的小露珠，不光我们喜欢，还有谁也喜欢？
出示：小动物们都喜欢小露珠。
清晨，起早的小动物看见了小露珠，来向她问好了，它们是…….看，这是谁和小露珠打招呼呢？小青蛙（生读）。
不止这一只小青蛙，还有一只小青蛙也来和小露珠打招呼了。出示：师:对比着读读，你更喜欢哪一段？哪一段更美？生自由读、交流，体会比喻句的生动，动词的准确。
作者通过比喻的方法，写出了小露珠闪亮的特点，还给提示语加上了动词，使语言显得特别生动。
同学们，你们能做一只小青蛙，读出小露珠的美吗？
评价：这只小青蛙真有礼貌！这像钻石一样闪亮的小露珠可真美啊！
这只蹦到大荷叶上的小青蛙可真活泼。
小蟋蟀、小蝴蝶也和小青蛙一样有礼貌地和小露珠打招呼，夸小露珠呢！自己先练一练，指名读。
还有谁也喜欢小露珠？植物。
自由读第6自然段，找一找植物们喜欢小露珠的原因，用--------划下来。
指名生说。
师出示图片：太阳公公出来了，霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的……格外精神。
点名“格外精神”，什么是“精神”？让学生做一个格外精神的样子。
这段话中还有一个词语页表示精神。
“生机勃勃”
你能很有精神地读好这两个词语吗？（评价：很精神，充满生机）。
文中写了哪些植物显得很精神、生机勃勃？
生：金黄的向日葵……。
在夏季和秋季，小露珠出现的季节，还会有哪些植物呢？提示加上颜色。（粉红的玫瑰花，碧绿的…….，大红的鸡冠花，嫩绿的小草……）。
------难怪说有数不尽的鲜花嫩草。
这些植物在小露珠的装点下，都像……这里也用了一个比喻句。
“俊俏”？课文中把什么比作“俊俏的小姑娘”啊？把什么比作“美丽的珠宝”？
出示图片：这些植物有了美丽的小露珠的装点，显得“格外精神，更加生机勃勃”
师：小露珠不仅把植物装点得更美了，她在植物身上爬呀，滚呀，还有什么作用啊？（滋润板书）。
看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快地--------（爬着、滚着、笑着）。
渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子发生了什么样的变化？
请同学们自由读第7自然段，边读边画出小露珠变化的句子。出示：渐渐地…….谁来读一读：同学们有没有发现，这句话又出现了两个“越来越”一个是写……变化，另一个是写……的变化，这句话里写出了两种事物的变化。像这样的句子，你会不会写呢？出示句子，学生填。
小露珠渐渐变成水蒸气消失了，生命即将终止，它为什么还笑呢？（引导学生感悟：小露珠乐观、无私奉献、无怨无悔）。
你们的体会多深啊！小露珠不光外表美，而且心灵美。（板书：心灵美）因为这样，大家多么希望把快乐天使------小露珠留住啊，你看------（引读）向日葵…….白杨树……你听------（引读）喇叭花……（齐读）大家多么想把小露珠留住啊，他们就像人一样，对小露珠依依不舍，这是一句拟人句。
现在你们能替向日葵、白杨树、喇叭花把它们对小露珠的感激与不舍写出来吗？请选择其中的一种植物写。
请同学们带着感激与不舍，齐读第7小节。六总结提升。
动物们喜欢小露珠是因为她------外表美，植物们喜欢小露珠是因为她------心灵美。其实，在我们的生活中也有许多像小露珠那样无私奉献、无怨无悔的人，让我们也做一颗美丽的小露珠吧！能给别人带来快乐，那就是我们最大的快乐！
板书：
外表美。
闪亮。
透明。
圆润。
心灵美。
装点。
滋润。
无私奉献。
露珠篇二
早晨，聚在那鲜绿的叶片上的小，晶莹透亮，像晴朗的夜空中璀璨的繁星，顽皮地眨着眼睛。叶片被微风轻轻地吹动了一下，几颗小就顽皮的躲进了草丛里，趁我再去找它的时候，它已经逃得无影无踪了。
太阳刚刚揭开层层云被，露出金色的微笑，慈爱的注视着在月亮的银盘照耀下熟睡了一夜的大地。清凉的晨风中，小仰起圆圆的脑袋，像太阳公公点头问好。太阳那绚丽多彩的光照在小上，小上便呈现出一枚枚金灿灿的小太阳，就像小镜子一样，把太阳搬到了它的身上。小感到了温暖，慢慢的睡去，就像依偎在妈妈的怀抱里一样舒服，一样自在。在温柔的晨风吹拂下，慢慢的睁开眼睛，变得不安分起来，转动它圆圆的身体，在那小小的叶子上欢快的打起滚来，就像一位出色的杂技演员在表演精彩的'杂技。
露珠篇三
清晨，水面上，轻轻荡漾着金光；大地上，闪闪发光——不论是毫不起眼的小草，还是娇艳的玫瑰；不管是随处可见的野花，还是高贵的牡丹，上面都镶嵌着几颗美丽的“钻石”——晶莹的露珠。看似卑微的它们，在此时，却是一道亮丽的风景线。
或许，这看似卑微的生命，也有许许多多，可以供我们学习……。
露珠篇四
冬日的窗外，断壁山崖上萦绕着雾霭，在太阳金色的照耀下，凝结成五滴晶莹的。又是一个假期，不过这次是噩梦般的早晨，一大早起来，神志尚不清醒，差点从楼梯摔下去，惊险过后回到寝室拿眼镜，忽然觉得自己的房间里已经好久不曾有清风抚过，于是拉开窗帘，忽然看见阳台上不知名的花草绽开了笑脸。
我好奇地用手抚她那娇嫩的花瓣，突然发现五片花瓣上各有一滴晶莹的露水珠，形态各异，变化不断，似是要从娇花中跌落，似是要汇聚在一起，但始终没有跌落也没有汇聚。
吃中饭时，家里的电话接踵而至。妈妈语重心长地与我沟通；父亲直接暴走，以至于半分钟内就挂了电话，姐姐担忧的话语让人听了心酸，吃完带着小侄子在广场上放飞机。忽然大妈一声叫唤：“欢欢接电话”，疑似今天该打的电话都打了，：“喂！”一句标准的普通话直接屏蔽我本来就空白的大脑，这声音为何这般耳熟，哦，姐夫！“咦，你的反映怎么这么夸张！难道给你打个电话触犯了你什么？”“你不是在海南吗？”听了我的疑问，姐夫在那头“扑哧”一笑说：“我现在在香港的军舰上！”哦，mgcad!
天南海北分布的五个人，因为我一人而串联的如此紧密，从何看出：消息走漏速度之快啊！原来并非我孤身一人，有家人始终陪伴在我身边。他们四人，就象早晨花瓣上的，紧紧围绕在我身旁，有他们的地方，就有温暖！
老师点评：那样工笔刻画的，具有极强的象征意义。其实他们一直都在，应该说还有我，还有未来的他们，这些都是你生命中的贵人，只是我们在生活中有时会忽略，甚至拒绝……懂得了就好，虽然有些迟，但毕竟来了，加油！
露珠篇五
清晨中，草地上，小草身上的那一颗颗钻石般的，吸引住了我的目光。看那些在小草身上蹦跳着的小精灵，它们的全身是那样的晶莹纯净，不掺一点尘土的杂质。大自然纯净的绿，衬托着那一颗颗水晶般的，着实令人心动呵！这时，太阳出来了，为美丽的儿镀上了一层好看的金边。儿微微动了一下，绽放出了更加美丽动人的光彩。慢慢的，儿开始蒸发了，静静的消失在这个世界上。就在它生命中最辉煌的时刻。
有人曾经说过：死亡不是生命的终点，而是生命的升华。这是对最好的评价。虽不及钻石的美丽，也不及珍珠的典雅，可它身上崇高与纯洁的气质却把我深深的折服。的生命是短暂的，仅仅只有短短的一早晨。可它懂得利用这一早晨，利用它，来实现它生命中绽放最美丽光彩的梦想。
这样的生命，才是最崇高，最有价值的生命啊！比起那些整天在城市中忙碌，在生命的最后一刻却又不肯绽放光彩的人们，儿比他们更懂得珍惜自己。让自己的生命变得更有价值，在自己生命的最后一刻绽放光彩，即使它只是一颗小小的。曾经有这样一个故事：一为生命垂危的年轻作家在生命的最后一刻完成了他的文章。当他正准备把文章投稿时，却犹豫起来。他想：万一我的文章没被选上怎么办？最终，他只能抱憾而去。一次，他的母亲在帮他收拾遗物的时候，发现了这篇文章。她把那篇文章传到了文学社，没过多久，这篇文章轰动了世界文坛。作家因为对自己没有信心，而失去了一次一举成名的机会；因为他对自己都不敢肯定，而失去了一次绽放生命光彩的升华。懂得利用和实现你生命的价值，让它在你的生命中绽放光彩，即使，你只是一颗小小的。
露珠篇六
今天，我读了《露珠》这篇短文，之后，使我感触极深。
露珠，它的身影是多么娇小，而它对我们所做的贡献并不平凡。它白天总隐身于空气中，给空气带来一些湿润新鲜，使人觉得心旷神怡。当夜幕笼罩的时候，它象慈母用乳汁哺育婴儿一样滋润着禾苗，滋润着小草，滋润着花朵，滋润着世界万物，然而，它向我们图过什么吗？没有！当黎明来到时，大家肯定会说起得最早得是公鸡，然而，有谁会想到露珠呢？我们赞美太阳给我们温暖的阳光，赞美大地给我们带来的万紫千红。可是，有谁会赞美那渺小的露珠恩？尽管如此，但是露珠还是默默无闻，默默地作贡献。
露珠，它并不象暴雨那样挟风雷闪电以炫耀它的威力，更不象冰雹那样对一切都无情。而它总是默默工作，又默默得逝去，把短暂的一生献给人类，给人类带来了欢乐，而它自己却从无苛求！
露珠篇七
清晨，天空还暗沉沉的，街道上十分寂静，可是在茂密的草丛里却十分热闹。一颗颗晶莹剔透的小在一片片花瓣上，叶子上，在这些“乐园”里欢乐地玩耍。它们有的在玩“草上滑梯”，有的在玩“花上秋千”，有的手拉手……突然，几颗小水珠居然连成了一颗大水珠，像一颗大钻石，又像一粒亮晶晶的珍珠，再仔细一看，更像一个银光闪闪的水晶球。太阳公公起床了，它慈祥地笑着。这时，更美了，它在阳光照射下一闪一闪，发出五彩的光芒！有几颗滚到草地上，小草们在吮吸着甘甜的露水呢！花儿们都说很美，听了不好意思地笑了笑。
太阳公公的脸越来越红，不一会儿，奇迹发生了，突然腾空而起，慢慢地飞上了天空，它向地上的花花草草招手告别。它们越飞越高看见地上的人变得比蚂蚁还小，它们还看见金茂大厦、东方明珠电视塔……它们心想：原来还有比我们更有意思的东西啊！最后，它们聚集在白云身上。当白云承受不了他们的时候，风娃娃猛得一吹，“哗啦啦”变成了雨点，从空中纷纷扬扬地飘落下来……，你是农民伯伯的好帮手，为农作物带来了不可缺少的水分滋养！你是自然界的精灵，惹人喜爱！
露珠篇八
教学目标：
1．多层次地练习朗读，使学生在朗读中感悟到小露珠的美丽可爱、无私奉献，在读中培养语感，并练习背诵课文。
2、用“越来越„„越来越„„”说一句话。
2.运用情景对话、表演，引领学生感受大自然的和谐、融洽和美丽。教学过程：
一、复习回顾。
1．同学们，上一节课，大家已经认识了一位快乐的小天使——小露珠（齐读），你们喜欢它吗？——喜欢。
小露珠也喜欢我们的小朋友，还说要和你们交朋友呢！赶快和小露珠打个招呼吧！让我们一起来喊喊他，再次齐读。
小露珠还给我们带来了一些生字词语朋友呢，你还认得他们吗？出示，指名读。（表扬鼓励，声音响亮，发音准确，字正腔圆，富有感情。）齐读。
2．通过上节课的学习，我们还知道了小露珠形成的时间和过程。同学们，想见见小露珠吗？听说你们想见啊，她就来了。出示配音图片。
师述：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀、滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
播放小露珠越来越大越来越亮的动画，动画下方出示：小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越___________。师可夸“你也越来越聪明了”。
二、学习2—5自然段。
（1）我们先看看小青蛙是怎么打招呼的。瞧，小青蛙蹦到了大荷叶上，你听它说了什么呢？哪只小青蛙先来和小露珠打招呼？指名生1读，生2读。
（2）问生2：小青蛙，在你眼里，小露珠是什么样的？【“闪亮”红显】闪亮的像什么？（钻石）见过钻石吗？【出示图：钻石露珠】现在你能把她的闪亮读出来吗？指2名读。（夸这颗小露珠可真够闪亮的，老师觉得你就像一颗小露珠闪烁着耀眼的光芒。）。
（3）师生表演读，教师扮小露珠，适时回答小青蛙的赞美。
4.读得真好，那么小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么说的呢？请大家自己读一读，也可以同桌之间分角色，试着和小露珠打打招呼吧。
5.分别指名朗读小蟋蟀和小蝴蝶的话。这只小蟋蟀的声音真好听，你喜欢的是什么样的小露珠？红显“透明”，再指名，重点读好透明。
6.美丽的小蝴蝶落到了花朵上，它说了什么呢？指名读。小蝴蝶，在你眼里小露珠是什么样的呢？小露珠圆溜溜的、又富有光泽，这么“圆润”的小露珠多让人喜欢。【图：珍珠露珠】红显“圆润”，谁能读好这句话？指名读，重点读好圆润。7.指名生分角色表演读。2男生1女生。
9.下面，让我们来齐读这三段话，去感受一下小露珠的外形美以及小动物们对她的喜欢。齐读。
三、学习第6自然段。
1．美丽可爱的小露珠不光小动物们喜欢，还有谁也喜欢呢？请同学们默读第6自然段，用笔画一画。指名汇报有关句子。
2．导语：一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。植物们也睡醒了，发现小露珠正躺在他们身上，她在干什么呢？（生答）3.出示：霞光中，······格外精神……生机勃勃。
你看，在阳光的照耀下，小露珠显得更闪亮，更漂亮，这就是——光彩熠熠（图片出示），读词。
4.读了这段话，你仿佛看到了什么呢？
预设：小露珠滋润了植物。“金黄的向日葵”受了小露珠的细润，张开了笑脸，黄的更黄了。
生答：粉红的玫瑰花，雪白的茉莉花等。是啊，这些植物被小露珠装扮了以后都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，这就是“装点”。（板书：装点）显得更加生机勃勃。5.小结：金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花黄的更黄了，绿的更绿了，红的更艳了，更加富有生命力了，这就叫“生机勃勃”。你能通过朗读表现出来吗？评价。
四、学习第七自然段。
1．过渡：小露珠把美丽带给了大家，看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那。
么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）。它把美丽带给了这个世界，可是它自己怎么样了？请大家自由读课文第7自然段。
2、生汇报。师：小露珠渐渐地变成了水蒸气，她快要消失了，大家舍得她走吗？出示：你看（生读），向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！
看着向空中飘去的小露珠，如果你就是曾经被小露珠滋润过的向日葵、白杨树、喇叭花等植物，你最想对它说什么？出示句式：
向日葵向她点头，好像在说：“__________________。”白杨树向她招手，好像在说：“__________________。”喇叭花动情地吹奏着乐曲，好像在说：“________________。”指名生答。生可能会说：你明天一定要来啊！
你多么可爱啊，我们喜欢你，你留下来吧。师适时丰富，谢谢你把我滋润得那么生机勃勃。
3、这么可爱的小露珠，大家舍得它离开吗？（舍不得）让我们带着这种依依不舍之情，读：向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！
再让我们来挽留小露珠，一起读：大家多么想把小露珠留住呀！
4、面对朋友们的深情挽留，小露珠是怎么说的？指名读最后一句话。
小露珠就要消失了，生命即将终止，大家都依依不舍，小露珠却——笑盈盈的。小露珠即将消失了，为什么还那么开心呢？引导学生感悟小露珠虽然自己即将消失，但是她帮助了别人，给别人带去快乐，自己也同样感到快乐。所以她笑盈盈地说——（齐读最后一句话。）教师指导：同学们，小露珠离我们越来越远，她的声音也越来越——远，再读小露珠的话，生声音越来越小。
五、总结全文。
1、总结板书：小露珠，小动物喜欢你，植物喜欢你，因为你闪亮、透明、圆润，是那么美，你还装点植物，让他们生机勃勃，给他们带去了快乐！
2、小露珠虽然化成水蒸气走了，但她却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人。只要我们能拥有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样赞美的目光，像所有的植物那样有一颗懂得感恩的心灵，我们一定能在生活中发现更多的美。（板书：美）擦掉原来的美，用红笔写个大大的“美”。
出示：为了我们美好的世界，做一颗美的小露珠吧！
六、作业：
课后请同学们有感情地朗读课文，并背诵课文。
板书：
小露珠。
喜欢装点。
动物。
美
植物。
露珠篇九
殷立。
《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发，牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
我紧扣教学目标、布置学生预习、抓住教学重难点，采取自主、合作、探究的学习方式，将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复诵读等方法，完成本课教学。
在上课开始，首先提出研究主题：为什么大家都喜欢小露珠？使学生把握研究主题，激发探究问题的热情。再利用多媒体课件将小露珠形成这一抽象的过程展示给学生看，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对露珠形成了表象，具有了感性的体验，以图促背，陶醉在课文所描述的情境中，激起学生强烈地阅读课文的愿望，为学习全文创设良好的意境。
创设生活化的言语实践情境。引导学生打开生活积累的“仓库”，唤起学生的生活经验，展开丰富多彩的想象，让学生根据自己平常的生活经验，演一演小露珠和小动物们打招呼的情景，把语言交际和理解课文内容自然地融合在了一起。让学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，使学生真正体悟身边之美，领悟到身边世界的可爱与亲切。
结合课文内容展开联想。安排说话练习，想象植物们怎样自己美丽的身姿？思考小露珠快要消失了，为什么还在笑？想象小露珠当时的想法。意在培养学生的思维、想象、创造能力，发展学生的语言，体会植物对小露珠的依恋之情。引领学生在感受文章语言美的同时，深入地领悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使学生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。
但是课堂中还是存在一些问题，如我的语言缺乏感染力，没能很好的调动学生的情感，没能让他们的情绪被教材中的情感因素感染，另外组织学生表演时，在学生的评价之后还应该让学生再次表演，让学生真正理解课文。
《小稻秧脱险记》教学反思。
黄敏。
《小稻秧脱险记》是苏教版小学语文第五册的课文。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，生动的语言、个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。我在教学时主要把课文分成了两大部分，即历险和脱险。
一、读演结合，让评价发挥指导作用。
在第一部分——历险的教学过程中，我让学生抓住重点词也是难理解的词“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等，采用了“读读、议议、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，先让学生自己讨论体会、再表演，让学生自己去感悟。然后在评的过程中借助情境去启发学生，达到对词语理解的目的，最后通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达出来。
二、边读边演，让表演发挥促进作用。
在第二部分——脱险的教学过程中，我让学生边读边演，通过动作演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。如“警觉、一边……一边……、有气无力、纷纷”等，学生们一边表演，一边朗读课文，让他们在自己不断的体验中学习，大大提高了他们的学习兴趣，让学习成为一件乐事。
三、方法指导，让技巧发挥引领作用。
在整篇课文的教学中，我有机渗透了理解词语的方法指导，一个是表演法，在整篇课文中都有运用。在教学“收拾”一词时，让学生读读下文，从而读懂它的意思，这就是联系上下文理解法。又给学生重新创设语境辨析词意，得出不同的意思，从而让学生明白同一个词放在不同的语言环境中，词意也会有它的差异。更好地为学生能正确运用这一方法奠定基础。文中的“纷纷、激烈”两个词是需要造句练习的，我在让学生充分理解词语的基础上，联系生活，轻松完成造句练习。特别是“纷纷”一词，我采用层层推进的方式，给学生做好充分的铺垫，造句练习也就水到渠成了。
习作5给动物设计一张名片的教学反思。
龙怡红。
本次习作内容采用一种新颖的形式——设计动物名片，一方面可以激发学生的习作兴趣，使学生有话可写，另一方面让学生通过收集资料，进行加工处理，扩展学生的习作练习的空间，提高学生的写作能力。要求学生设计一张与众不同的动物名片，这就需要小学生对喜欢的动物有比较深入细致的观察，了解动物的外形特点和生活习性，有比较详实得资料积累和小作者与动物的情感积累，为了降低难度，教材编排两篇例文作为样例，以增强学生习作的信心和创新意识。总之，本次习作训练充分体现出习作教学的新理念：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于达，从而引导学生关注现实。”
一、学情分析。
中年级正是习作的起始阶段，也正是由看图写话过渡到学写作文片断（即段落写作训练）的关键环节。本次习作为了激发学生习作热情，让学生易于动笔乐于表达，在学生写过小动物的基础上，创新了作文训练形式——设计动物名片，这样编排符合中年级学生的认知特点。由于三年级学生的识字不多，生活阅历肤浅，对事物的观察还不够深入细致，对喜欢的动物的生活习性肯定不太了解，小学生对“名片”这种新事物更是陌生，以上几点正是本次习作训练的障碍。
二、教学目标。
1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称，向大家介绍这种动物。
2、着重介绍它的外形特征、生活习性和有关的趣闻，表达要准确清楚。
3、进一步培养学生的观察能力，培养学生收集、处理信息的能力和创新实践能力。
4、收集有关动物的图片和资料，把图片和文字结合起来，也可以自己画图，给动物设计一张名片。
5、激发学生的写作兴趣，培养学生热爱动物、热爱生活的情感。
三、指导构思。
1、指名读题，明确习作要求。师：要给自己喜欢的一种动物立名片，先要拟定文稿。
3、同桌互相介绍，师巡视指导。
4、提供词语花篮(略)，学生尝试写作。
5、组织评议，指导修改。
6、学生自改，拟定文稿。
四、指导排版制作名片。
1、再次出示鲸和海龟的名片，解释名片。
2、出示名片样式：方形、圆形、椭圆形。你喜欢哪一种？
3、评议：你认为鲸和海龟这两张名片设计得怎样？
4、师生归纳名片制作方法：图文结合，与众不同。
5、师：心动不如行动，同学们赶快动手，为你喜欢的动物设计出一张精美的名片努力吧。
6、名片展评：比一比谁设计得动物名片最精美并授予“最佳设计者”荣誉称号板书设计（需要一直留在黑板上主板书）。
露珠篇十
小一直想着，希望有一天有一双翅膀，那该多好啊！
一天阳光明媚，小起了床，打开门，在荷叶中做早操，刚把脚伸出去时，奇迹发生了。小觉得好像飘了起来，它故意往下沉，可怎么也沉不下去，心里想：我是不是有翅膀了，可以飞了。这时一位魔女走了过来，说了一句话：“你已经拥有一对隐形翅膀了，但你不能骄傲，不然你会后悔的。”说完，魔女走了。
从此，小到处飞来飞去。有一次，它飞到森林里，报名参加跑步比赛。它用隐形翅膀，跑了第一名。从此以后，小骄傲了。回到家，爸爸妈妈问它，它却说：“干嘛，没事找事，给我滚。”奶奶问它，它却说：“烦不烦，滚，滚。”无论谁说它，它都会说滚开。
一天晚上，小面前突然出现了魔女，这时，她才记得魔女的话，可是已经来不及了，想后悔也后悔不了了，但魔女却说：“没关系，我再给你一个机会，你好好想一想，该怎么做。”说完，魔女就不见了。慢慢地，小知道该怎么做了，把自己的毛病改了过来，从此以后，小不再骄傲了，它改邪归正，每天早晨，来到花园里，给花儿浇水，中午给小草浇水，晚上给知了喝水，人人看了，都夸小真勤劳啊！
这个故事告诉我们：人一定要谦虚，不能骄傲，动物、植物也是一样的，不然后悔也来不及了。
