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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
社戏第一课时说课稿篇一
《匆匆》现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。作者在文中多处地方运用各种修辞手法，还巧妙地运用大量的叠词，因此，我在教学中特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
[教学片断]赏析
（学生交流收集的关于时间的格言、诗歌，了解作者的生平事迹，抓课题初读课文后直奔重点段落）
师：请同学们再认真读课文，看看作者是怎样具体描述时间来去匆匆的？找到有关的文字读一读，想一想，也可以写一写自己的感受。
（学生找、读、想、写，十分投入，养成了读书动笔的好习惯。）
师：时间的脚步你感受到了吗？你是从哪些文字中感受到的？
生：我感受到时间来去匆匆，一不小心它就逝去了。我是从“于是洗手的时候，┄┄但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这段话中体会到的。
师：你真是一个会读书、会思考的孩子。
生：描写时间的词有过去、跨过、飞去、溜去、闪过。
生：有四个“过去”，我发现这些动词的速度越来越快。
师：请同学们根据自己的理解、领悟读这段话。（学生自读感悟。）
生：天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（学生读“跨过、飞过”时十分轻快。）
师：你能说说为什么这么读吗？
生：因为这里作者把时间当作一个顽皮的小精灵，能跨能飞，所以语速要快些，也说明时间过得快。
师：有道理，同学们也来读读这一句。（同学们饶有兴趣地读书）。
接着一生读“于是—洗手的时候，┄他又从遮挽着的手边过去。”
一生评：这段有四个“过去”他都用一样的语气读，没有读出感情。
师：你认为应该怎样读更好？
生：我认为应该用不同的语气，读出这四个“过去”，语速要越来越快。（生读后师生不约而同地鼓起掌来）
师：同学们也学着来读读这几句吧！（生读）
生：等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又`开始在叹息里闪过了。
师：同学们你听出什么了吗？
生：我听出了他不仅把动词“溜走、闪过”读得快，还读出作者无奈惋惜之情。
师：你听的真仔细。从哪些词中听出来的？（生答：掩着面叹惜、叹惜）请同学们再找找这一自然段还有哪些是表现作者情绪的词？用“――”标出。（生边读书边找）
生：我找到了“茫茫然、凝然、觉察、默默、遮挽”这些词。
师：请同学们用心地读读这几个词，体会一下作者的心情。
生：我从这些词中感受到作者开始是稀里糊涂过日子，后来发现时间匆匆而逝，舍不得想挽留它，但时间还是一去不复返，作者只有无奈地叹惜。
师：你都能揣度作者的内心情感了，真棒！。是啊这一自然段，不仅有表现时间匆匆的动词，还有表现作者情绪的词。根据你们的理解放声读出来。（通过自由读，同桌对读，指名读，评价指导读，教师的范读，全班齐读等形来完成朗读的训练。，以达到在读中理解，读中感悟。）
师：谁来说说时间是怎样从你的身边过去的？
生：打球的时候，日子随球滚走了。
生：看电视的时候，日子从屏幕上闪过了。
生：聊天的时候，日子从嘴过溜走了。
学生说得多好啊，真正实现了学习语言文字，灵活运用语言文字的目的。
[反思]
社戏第一课时说课稿篇二
设计理念
教学目标
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
教学重点
1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
教学准备
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3、多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、问题导入，初步感受。
出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。
二、自由朗读，读通课文。
学生自由朗读
指名接读课文，教师和学生评价。
教师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复?”
教师范读，学生练习。
三、默读课文，个性感悟，交流感受。
学生默读课文。
读完以后，说说每个自然段的意思。
（让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。）
你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。
四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。
学生默读课文。
出示要求：
1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了的问题。
小组内互相交流。
六、全班交流，指导朗读，体会情感。
学生汇报。
鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。
学生讲述自己的生活体验。
自由读，指名读，老师指导朗读
4、体会作者的内心感受。
从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？
出示作者简介，加深学生的感受。
自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。
第二课时
一、读书体会，感悟写法。
2、汇报交流，感受语言。
你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？
（体会运用比喻的好处）
教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。
随机出示朱自清本人对写文章的感受：
——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”
3、个性解读，朗读交流。
4、背诵自己喜欢的段落。
二、拓宽学习，加深感受。
三、抒发感受，积累运用。
学生练习。全班交流。
四、分层作业，课外延伸。
3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。
资料准备：
1、作者简介
2、评论朱自清的资料摘录
（郁达夫《中国新文学大系散文二集?导言》）
（叶圣陶《朱佩弦先生》）
（林非《现代六十家散文札记》）
（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）
3、诗词名句
（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。
——李白《把酒问月》
——崔护《题都城南庄》
不见去年人，泪湿春衫袖。
——【宋】欧阳修《生查子》
（4）此生此夜不长好，明月明年何处看。
——苏轼《中秋月》
（5）莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞《满江红》
——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
社戏第一课时说课稿篇三
一、 文本解读
掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。适时的掌声，对人的心理而言，如同给电池充电，给汽车加油。带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。而这样的让人产生自信，增强自尊的掌声，对一个未成年人更显得尤为重要。
是的，是掌声，改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声，不要迟钝了我们的鼓励和肯定。世界需要这喝彩和掌声，孩子们需要这喝彩和掌声，逆境中的人需要这喝彩和掌声。
二、教学构思
1. 有位作家说过，优秀的作品往往会有打动人心的“亮点”。高明的教者就要善于利用“亮点”生发开去，让学生去体会真谛。所谓“点”指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的“点”就在于“同学们的掌声”。“突破”指以该点为突破口切入，然后逐步延伸扩展。本文采用“一点突破法”牵一发而动全身，由“感受亮点——研讨亮点——拓展亮点——升华亮点”构成完整严谨的教学链条，由“亮点”照亮教学全程。
2.新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”“言简情浓”是本文最大的特点。因此，“张扬情感，让课堂喷涌真情”是本文的教学追求目标，要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。
三、教学设计
【 教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3.懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【 教学重难点】
指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。
【 教学过程】
一、课前谈话
1、小朋友们，今天有那么多老师来听我们的课，我们该用什么来欢迎他们呢？（生鼓掌）
师：谢谢你们的掌声。你们想通过掌声告诉老师什么呢？
师：有你们的支持和鼓励，方老师已经不紧张了。瞧，多好的掌声呀！今天这节课继续学习《掌声》。上课。
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二、来信切入 感受“亮点”
1、跟老师书写课题，齐读课题。
2、请同学们打开书，默读课文，想想掌声在文中响起了几次？用线划下来。
三、研讨“亮点” 感受变化
〈一〉让我们来看看第一次掌声吧。
1、好好读读，想想这是一次怎样的掌声？
〈二〉感受忧郁自卑的英子
1、让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩？
2、你们理解得真好，那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的？
反馈 a、默默地
b、早早地 最后一个
3、师：看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更是心理的。残疾的心理像一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，好好读读体会体会。
（1）她是怎么上去的？
（2）英子犹豫了一会儿，她在想些什么？
〈三〉感受开朗自信的英子
1.师：这是英子第一次在全班同学的注视下走上讲台，这也是英子第一次战胜自己，从那以后，英子变了，变得怎么样呢？请小朋友们自由读读第四小节。
2、除了书上讲的，还有哪些变化？
师：我们为英子的变化而感到高兴，为英子能从自卑感中解脱出来而感到喜悦，让我们带着这份喜悦读读这小节。
四、再读来信 拓展“亮点”
1、以前的英子忧郁自卑，现在的英子开朗自信，是掌声改变了她，让我们再来重温这次掌声吧！
（1）此时此刻，英子就在我们的课堂，我们能给以这样的掌声吗？
（2）你想通过掌声告诉英子什么？
师：英子被深深地感动了，千言万语都融进了她的信里——〈信〉
五、激发想象 升华“亮点”
1、掌声有如此神奇的力量，课文学到这里，你觉得掌声是什么？
2、〈课件〉教师配乐朗读：
掌声是钥匙，打开勇气的大门，
掌声是春雨，滋润我们的心田。
掌声是小鸟，啄走了我的自卑，
掌声是大草原，让我们敞开心扉!
师：掌声还会是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。
掌声是（ ）， 。
师：让我们把这诗般的语言，把心中的祝福，送给你的好朋友，听课老师，还可以贴在黑板上，送给所有的人。
3、小结：今天这节课，小朋友们学得很棒，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！
四、教后反思
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社戏第一课时说课稿篇四
1、学会本课生字新词。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写和多用比喻的方法。
教学重点、难点：
重点：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子的含义。
难点：由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。
教学准备：
1、准备一组记录着孩子们成长的足迹的照片。
2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
师：今天，我给同学们带来了一件特别的礼物，那是记下你们成长的足迹的一组照片。
（播放课件，老师解说照片）
大家看了这组照片，有什么想法？
生：刚进小学读一年级的时候，我们还是个娃娃。现在读六年级了，我们也长成少男少女了。六年的光阴过得真快啊！
师：小学六年时光，一眨眼就要从我们身边匆匆而逝了，想不想留住时光飞逝的脚步，让我们的小学的日子再长一点？可是，这样的想法能实现吗？这一节课，我们就来学习因时光飞逝而叹息的现代作家朱自清的散文《匆匆》。
板书课题
自评：引入新课是一个重要的环节。这节课用同学们一到六年级的一组照片导入，吸引了全班同学所有的注意力，极大地提高了学生的学习兴趣。同时，学生从这一组照片里真切地感受到了时光的匆匆流逝，容易让学生与作者在思想上产生共鸣。
二、揭示课题，引起探究
学生讨论交流。
三、初读课文，整体感知
请同学们以自己喜欢的方式朗读这篇课文，边读边思考。
1、作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么？
2、文章每一自然段讲的是什么内容？
汇报交流
四、深入探究，感悟诗情哲理
（一）学习第一、五自然段
生：我们的日子为什么一去不复返呢？
师：这个句子还出现在哪一个自然段？
生：它还出现在第五自然段，起到前后呼应的作用。
师：作者回答这个问题了吗？
生：作者用二、三、四这几个自然段来具体回答了这个问题。
（二）学习第二、三、四自然段
1、学生仔细研读二、三、四自然段，把自己感受最深的句子划出来多读几遍，再想一想你从中感悟到了什么？在书本上的空白处写出来，注意联系实际来说体会和感受。
2、学生自读自悟之后，四人小组交流。
3、全班交流，教师相机点拨，指导朗读。
①生：我感受最深的是“八千多日子”这个词。我从“八千多日子”这个词猜想作者当时应该有二十多岁了，但是他觉得二十多年的时间转眼即逝，就像针尖上的一滴水滴在大海里，写得太形象了。
师：想象针尖上的一滴水有多大，用一个词形容它。
生：渺小。
生：微不足道。
师：很好！再想象它消失在大海里，也用一个词来形容。
生：悄无声息，无影无踪。
师：这时候，作者为什么觉得“头涔涔而泪潸潸”？
生：作者对溜走的日子感到非常无奈，非常伤感，汗水不断地流下来，眼泪也不断地流，所以用“头涔涔而泪潸潸”来形容。
师：想象这微不足道的一滴水滴在时光的大海里悄无声息，无影无踪的情景，想象这时作者无奈伤感的心情，在想象中把这一段话读好。
生读。
自评：以关键词句作为切入点，引导学生细细研读，深深体会，学生容易走进文本，与作者感同身受，然后在朗读中加深理解、感悟，在朗读中入情入境。
②生：我感受最深的是这几句话“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……又开始在叹息里闪过了。”本来时间是眼睛看不到的，但是这几句话却让我真的感受到了一天的时间就这样匆匆溜走了。
你能读出时间飞逝时的匆匆吗？
生读。
（板书：……的时候，日子……）
师：给老师一个表现自己的机会，让我也读一读这几句话，看我能不能把作者当时的心情读出来。
师读。生评。再集体朗读，然后试着背下来。
师：你们能仿照这样的写法写上几句吗？
……
自评：以悟导读，让学生运用“……的时候，日子……”练习说话，创新运用句型，进行语言文字训练，让学生抒发自己读文后的独特感受。
③生：我体会最深的是“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这一句话。我从这句话里想到了自己，我也不想白白地来这世界走一遭。我现在要发奋读书，将来做个对社会有用的人。正所谓“人过留名，雁过留声”。
师：你读这一句话时打算怎样读才读出你的心情？
生：我要把“不能平的”读得重一些，读出自己心里的不平。
生读。
生：我们也不想虚度此生，现在我邀请全班同学一起来读这句话，读出我们的体会和决心。
全班读。
自评：学生在体会中读，在感悟中读，再在读中理解，读中会意，在读中与作者产生思想上的共鸣。
五、朗读全文，回归整体
播放自制的mtv，全体学生看着画面一起背诵这篇课文。
六、创作升华
同学们，学了这篇文章，你想到了什么？你想说些什么呢？能不能只用一句话来表达你此时此刻内心的想法？现在，大家就拿出笔来，把你想说的哪一句话简单地写在课本里。
七、展示成果
八、推荐作品：《荷塘月色》、《春》《背影》等。（课件出示）
九、激情总结
时光匆匆而去，名人背影长留，亲爱的同学们，让我们承载作者的才情，践行前辈的足印，一万年太久，只争朝夕，努力学习，抒写自己人生多彩的诗篇吧！
板书设计：
16 匆匆
……的时候，日子……
珍惜时间 珍惜生命
社戏第一课时说课稿篇五
《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代着名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文,文章紧紧围绕着“匆匆”二字, 细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富,含义深刻,运用了拟人、比喻等修辞手法,写得生动形象,是本单元阅读训练重点--从课文内容想开去的首篇课文。
二、教学目标
1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,懂得人生短暂,我们应该珍惜时间和生命的道理。
2、有感情的朗读课文,积累自己喜欢的语段。
3、教育学生珍惜时间,勤奋学习。
三、教学过程
《一》复习检查 诵读导入
师:同学们,今天我们继续学习我国现代着名作家朱自清的散文《匆匆》。首先我们一起回忆一下上节课的内容,请两名同学分别读一读课文的第一、二自然段。
师:这两段分别写了什么?
生汇报
(二)用心感悟,融入课文
1、(学习第三段)
师:作者八千多个日子像一滴水滴在大海里悄无声息,那作者的日子到底是怎样在日常生活中匆匆溜去的呢?请同学们听老师范读课文的第三自然段。(范读)
师:作者的日子到底是怎样在日常生活中匆匆溜去的?
生:作者的日子在吃饭时,洗脸时,睡觉时匆匆溜去了。……
师:谁愿意给大家读读这个句子?
一生读
师:同学们,请写一写你的日子是怎样从生活中溜走的呢?
学生拿笔纸进行仿写。
师相机指导评价
师:通过同学们自己写的和作者写的,你有什么感受?
生:时间就在我们的日常生活中过去了。
生:惋惜
生:伤心
生:无奈
师:那么我们就替作者表白他的惋惜无奈的心情,请同学们细细品读第三自然段。
学生品读。
师:下面,谁愿意读一读你喜欢的部分,可以读全段,也可以读你喜欢的句子。
生读,师相机指导。
师:像这样的精美段落,我们有感情地朗读。大家能不能试试?
生:能。
(开始朗读课文,然后指名朗读,效果很好)
师:让我们再来一起读一读这一段。
2、(学习第四段)
师:在生活琐事中,日子逃去如飞,作者又在做些什么呢,想些什么呢?默读这一段。
生:作者在徘徊。……
师:请同学们自由读一读这段话,体会体会,应该用什么语气来读?
自由读,指名读。
生:我要珍惜时间。
师:你想怎么做?……
师:希望同学们向自己所说的这样去做,让自己的成长过程中留下痕迹。齐读最后一段。生读。
师:从这段话中你有什么发现?生汇报
总结。
教学反思
一、提升学生内心的个性体验
深入地读,是把心放在文章内容里去读,体会这篇散文的优美和深刻;是结合自己的人生体验去读,读得有情,有趣。有思考。富有个性地悟,是结合每个学生个人经历,调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈,是学生读书,感悟之后的阅读互动和交流。可以说,学生在读书,感悟之后,各抒己见,是很好的互学过程,很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩,在阅读中体会,领悟,在交流和讨论中说出自己的看法,作出自己的判断的阅读教学方面要求,这节课上有体现。
二、培养学生的语文实践能力
学习范文的语言,光“入乎其内”还不够,还要“化乎其中”,也就是要“化为自己的私有物”。要“化乎其中”,则须指导学生反复地揣摩、领悟、消化已读过的文章。仅这样还不够,还要让学生进一步学会,即要熟练地运用已经学过的字词句篇知识为表达自己的思想感情服务。而要学会“迁移”,训练则是必不可少的手段。语文方面的许多技能都要经过不断练习,才能变成自己的东西。“写写练练”,是“迁移”的好方法。在本节课中我通过仿写,激发学生强烈的表达欲望,通过写的方式再现他们思维的结果,实现从读到悟,从悟到写的飞跃。在写的过程中,进一步体验时光的匆匆;在写的过程中,练习使用“排比”这一语言表达方式,效果很好。
《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段,用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处,主动积累好词、好句、好段,并学习运用所学知识。我在教学时鼓励学生品读自己喜欢的句子,当堂朗读部分精美句、段。这些练习设计,不仅有助于学生的学习、积累、感悟,而且培养了学生的语文实践能力。
教育就是鼓励,教育就是肯定,教育就是叫人成功!要经常采用富有个性的鼓励语言激发学生的学习兴趣,语言要诙谐幽默、充满情感、发自内心。要用亲切的笑容,和蔼的目光,温暖的抚摸,热情的期待,形成有声和无声鼓励语言。在这样的氛围中,学生身心愉悦、思维活跃、畅所欲言、积极参与。使语文课堂充满勃勃生气!
总之,走进新课程,树立新理念,深入课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计,每一节课堂教学做起,真正提高课堂效率。
社戏第一课时说课稿篇六
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
设计理念
学习的重要手段和途径就是 读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。
学习目标
2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
学习重点
1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
教学准备
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
第一课时
一、导入
（学生大胆猜想）
通过计算，你有什么感受？
是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）
二、自由朗读，读通课文。
作者在这篇文章中究竟写了些什么呢？请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。
（学生自由朗读）
刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能展示一下，读给大家听听。
（指名接读课文，教师和学生评价）
这篇文章告诉我们什么？
是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢？
教师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话应该怎样读？你能不能试着来读一读。
（教师范读 学生练习。）
对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。
怎样回答这个问题呢？我们要到文章中看能不能找到答案。
三、默读课文，交流感受。
下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。
（学生默读课文）
同学们都读完了，说说每个自然段的意思。
你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。
（学生交流感受）
四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。
出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。
五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。
出示要求：
1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了的问题。
小组内互相交流。
六、全班交流，指导朗读，体会情感。
你们小组画了哪些句子？说感受，从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
教师出示自己的照片，（婴儿、少年、青年、现在）讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。
同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。
（学生讲述自己的生活体验）
怎样才能读好这些句子呢，除了想象作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读 。
（指名读，老师指导朗读）
举例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
这一段话应该怎样读呢？（从学生的感受入手，指导朗读）
（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师的适时恰当的评价。）
从这些句子中，我们想象到了什么？作者有什么样的感受呢？
（体会作者的思想感情）
出示作者简介：
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。
1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。
1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。
朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
自由朗读作者简介。您能说出读了作者简介以后的感受吗？交流感受。
朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。
第二课时
一、读书体会，感悟写法。
1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。
2、汇报交流，感受语言。
你认为作者这篇文章的成功之处在哪里？特别之处在哪里？
引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”（体会句式的运用）
“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”
（体会运用比喻的好处）
教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。
【评论朱自清的资料摘录
（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》）
（叶圣陶《朱佩弦先生》）
（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
（林非《现代六十家散文札记》）
（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。
（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）】
【朱自清本人对写文章的感受：
——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”
3、朗读交流。
除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下，请大家自己默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。
谁能把自己划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？
老师和其他同学评议并示范。
4、背诵自己喜欢的段落。
二、拓宽学习，加深感受。
从古至今，人们都在感叹时间的流逝，时间为什么一去不复返呢？是很多人都在思考的问题。
下面同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词拿出来。
读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。
3、此生此夜不长好，明月明年何处看。——苏轼《中秋月》
4、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》
三、写感受。
通过大家的交流、讨论，我们对时间的流逝也有了自己的感觉。
下面用自己喜欢的形式，写一段话，写出自己现在最想说的话。
学生练习。
全班交流。
四、课下作业 。
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。
2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教教材小学语文第七册）。继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。
3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。
这是我提前设计的，不知道怎么样？欢迎大家提出建议。
社戏第一课时说课稿篇七
一、复习导入。
这节课我们继续学习朱自清写的散文《匆匆》，大家齐读课题。通过上节课的学习，我们对课文已经有了初步的了解，这篇课文表达了作者怎样的思想感情呢？（懊悔、愧疚、无奈、自责、难过、惋惜、留恋、珍惜生命、珍惜时间……)板书：一去不复返（无奈、惋惜）
二、细读探究，品味感悟。
?1、 (作者用生动的语言道出自己对时间匆匆而去的无奈与婉惜，)作者对时间的一去不复返感到伤心难过自责无奈婉惜）作者采用了哪些写作方法来表达自己的思想感情的呢？请同学们打开书，自由读课文，在文中找出相关的句子用直线画出来，同时把自己的体会写在旁边，然后和小组同学交流你的体会。（没太听清的同学看看大屏幕）（课件）
（1）、“燕子去了，有再来的时候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋，突出日子“无影无踪”的特点。）
（课件出示）对比写作方法
?指导读：排比句可读得高兴、轻快一些，三个“再”要重读，几个追问句读得深沉、伤感一些，让听者感受到作者对时间流逝的伤心、懊悔来。
（2）、“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
这是一个比喻句,把八千多日子离去比作针尖上一滴水,滴在广阔的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中对比鲜明,感受到时间有限。
作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。头涔涔而泪潸潸是什么意思？作者是一种什么情绪？（觉得光阴虚度而无所作为急得流泪出汗）
“八千多日子”作者二十多岁，在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂转瞬即逝）
请同学们带着这种伤心、焦急再来读读。
你读的不错走近了作者的心灵。
过渡：时间是抽象的，但作者在第三段中却把它写得形象可感，作者采用了什么写作手法呢？谁来说说。
（3）“于是——洗手的时候……这又算溜走了一日。”（问：作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？让学生明白作者用了排比拟人方法，通过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了。）作者运用了排比，通过日常琐事写出了时间脚步匆匆的。
还运用了拟人的手法。（具体从哪些词看出来的：跨过、飞去、溜走、闪过）在这里作者运用了拟人，把日子写活了。
从这一段中，让我们感受到什么？（时间过得太快了。）
指导读：是呀时间的脚步匆匆，想挡挡不住，想停也停不住，想留也留不下来，此时作者是什么心情？（无可奈何）
师生接读：表示时间流逝得特别快的动词和表达作者无奈的词语要重读。如：匆匆、挪移、过去、跨过、飞去、溜走、闪过、掩着面叹息）
配乐朗读：作者通过写自己的日常生活，将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。写得多好呀，这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。大家推荐一名同学，老师给配上音乐。大家一边看大屏幕一边静静地听着，感受那无可奈何的心情。
过渡：时间就这样悄无声息地从身边溜走了，面对时间的流逝作者甘心白白走这一遭吗？让我们读一下第四自然段，这样：男生一句女生一句搭配着读。边读边找一找看从哪句话看出作者不甘心了。
（4）从哪可以看出作者不甘心虚度此生。（但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）
作者真的是白白走这一遭吗？你对朱自清有哪些了解？（朱自清是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，他的著作有27种，共约190万字。包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等）从资料中不难看出作者事业有成，二十多岁就写下了匆匆这篇文章，真可谓年轻有为。
（5）齐读最后一段。最后一段照应了开头。这种写作方法叫做：（首尾照应）
//“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”（作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕。
三、总结写法。
大家坐好，看黑板，作者运用了排比、比喻、拟人、对比、首尾照应等写作方法写出了时间一去不复返，我们写作时也要学会恰当地运用写作方法，文章才能充实不空洞。
三、播放影片，激发学生珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事情。
同学们，时间匆匆而逝，一去不复返，所以我们要敢于和时间赛跑，抢在时间的前面，做些有意义的事情。98年抗洪抢险中，英勇的战士们就抢在时间的前头，打了一场漂亮仗，保卫了祖国和人民的利益。老师从网上下载了两个片断，大家想看一看吗？那好，让我们一同看一看战士们是怎样和时间赛跑，抢到时间前头的。
此情此景，令人惊心动魂。时间就是生命，时间就是祖国和人民的利益。在最短的时间内，他们用自己的生命堵住了决口，挽救了成千上万人的生命。他们的死重于泰山。
四、有效地读写结合
同学们，我们是五年级的学生了，我们幸运地来到这个世界，我们能白白地走这一遭吗？（不能）我们还是学生，不能做一些轰轰烈烈地大事情，那么我们现在应该怎么做呢？（好好学习，珍惜时间，做时间的主人）好，那就以“珍惜时间”为题写一篇作文，可以运用排比比喻拟人对比首尾照应等方法，为了降低大家的写作难度，老师给你们列了一个写作提纲，大家可以参考。（课件）
1.可以结合格言、名言警句等写一写对时间的认识。也可以仿照文章第一段的写法。（如太阳落了……小草枯了……）
3.在逝去如飞的日子里，我能____________,我能______________,我还能_____________。
4.可以结合名言警句告诫同学们要珍惜时间。
五、全文总结。
同学们，四十分钟时间就在你们有感情地朗读中，深入地思索中，积极的发言中，认真地写作中，匆匆地过去了，时光老人不会因为谁而驻足，我们只有珍惜时间，才能把握生命中的每一天。
六、我的座右铭
明日复明日，明日何其多。
业精于勤，荒于嬉。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟
如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。
莫等闲，白了少年头，空悲切！
逝水不会有重归，时间不会有重返。
保尔的名言：人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。
鲁迅先生曾说过：“我哪里是天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在读书学习上。”看来我们只有珍惜时间，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。
鲁迅：时间就像是海绵里的水，只要用力挤，总还是有的
莎士比亚说过：“抛弃时间的人，时间也会抛弃他”。我说：“抛弃今天的人，今天也会抛弃他。而被今天抛弃的人，他也就没有了明天”。抓住了今天，就是抓住了掌握知识的今天；抓住了今天，就是抓住了发明创造的可能。
浪费时间是可耻的，珍惜时间是光荣的。浪费时间等于虚度年华，珍惜时间等于延长了生命。
一寸光阴一寸金寸进难买寸光阴。”
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）
少壮不努力，老大徒伤悲
社戏第一课时说课稿篇八
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由于我所教的班里也有一个残疾女孩徐芷灵，她也是脚残疾，而本课的内容主要反应残疾女孩英子的故事，所以在教学前我特地仔细地观察了她，并侧面地了解到她的心理状态，她有点害羞，也不够自信，我就想借这一课，让她忘掉自已身体上的不足，让她有信心有勇气和同学们一起竞争，在心理上不把自已当成残疾人看。我知道自身的缺憾带给自已的痛苦有多深，我希望我的班级里没有歧视只有爱。
上课了，我请同学们读文，自已说说从课文中读懂了什么。学生们从英子的变化开始说了。于是我就引导他们读描写英子的句子来深入了解英子的内心，了解同学们对她的态度，及这种态度带给英子的力量。大家通过对英子心理的了解，又通过对英子能力展示的了解，知道了每个人都有优点有缺点，缺点并不代表着这个人的美与丑。课尾我让学生们交流自已从英子的变化而想到了什么，有的同学想到掌声的力量很大，它可以使一个同学改变，所以我们要多给别人鼓掌，像我们班的徐芷灵，她虽然脚不好，但她很努力一直在进步，成绩也不错。有的学生想到一个人有了缺点并不可怕，可怕的是自已敢不面对，要有勇气战胜自已才行，有的学生想到一个人只要有勇气微笑着面对生活，生活就会很快乐，看来孩子们从这一课确实学到了很多。看着同学们真诚的眼光和徐芷灵充满希望的眼光，我放心多了！
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