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作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
清澈的湖水教案篇一
⒈认识12个生字，会写8个字。
⒉有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。
⒊有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。
朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
课件。
2课时
一、创设情境，导入新课
⒈出示插图，师范读
⒉提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？
⒋板书课题，启发思考：先板“湖水”，让学生提示是什么样的湖水？再板“清澈” ；生齐读课题。
⒈学生自读课文，画出生字词，多读几遍。
⒉你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。）
⒊小组学习：把你认为难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。
⒋检查学习情况（出示去掉拼音的生字，生认读——打乱顺序读）
⒈课件演示清澈的湖水以及周围的美景：你都看到了哪些景物？
⒉这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子读一读。
⒊把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。
⒋指名读，并说说为什么要这样读？
⒌配上音乐，指名朗读写美景的句子；齐读写美景的句子。
⒍这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？
⒏小结：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处？她为什么那样做呢？让我们下节课再找答案吧。
⒈出示生字，引导学生观察，说说自己是怎样来记住这些字？
⒉指导示范
⑴复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。“扔”字的右边可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。
⑵引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。
⑷重点学习目字旁的写法。本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。
⒊学生先描红，再临写。教师巡视指导。
一、复习导入
⒈复习生字词
⒉读自己喜欢的课文
二、指导朗读（1—4自然段）
⒈读读说说
⑴出示句子：
湖水像一面镜子。
山石像一只正要跳起的青蛙
⑵指名读句子
⑶引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？
⑷用“像”来说一句话
⒉自己试着有感情朗读课文前四个自然段
⒊指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。
⒋配乐朗读课文1—4自然段，比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。
⒈启发思考：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？
⒊学生与老师讨论交流这些提出的问题。
⒋课文几次写小洁“紧紧攥着面包纸”？
⒌学生找出相关的句子，读一读。
⒍从这儿你体会到什么？
⒎应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读“紧紧地攥着“）
⒏出示句子：
小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。
小洁手里还是紧紧攥着面包纸。
指名读这两句话。（教师随机指导）
⒑想象讨论：为什么小洁眼睛一亮，飞快地向前跑去？她跑哪儿去？
⒈说说你喜欢课文哪部分，把它背诵下来。
⒉师：景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索。三、四、五自然段是文章的重点；扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现手法。
⒈交流课前收集的保护环境的标语或广告。
⒉读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您注意您的脚。”
⒊试着写一句保护自然的公益广告词。
附：资料袋
⒈《母亲河，我要用真心保护你》
母亲河，我要用真心留住你。
对不起，过去是我不懂珍惜，
才让你伤心，不再清澈见底。
不要哭泣，多少人依然爱着你，
这片土地因为你变得如此神奇。
如果你失去往日容颜，
就像夜晚不再出现月亮与星星，
每个人每颗心都将会痛惜。
母亲河，我真的不能没有你，
我要用真心保护你，
让你在这片土地上奔腾不息。
每滴水支持着生命的跳动，
每条河支撑着生命的延续，
不息的流淌滋润着大地的生机。
母亲河，我要用真心留住你，
永远永远保护你!
⒉词语
清 澈—清而透明。
欣 赏—享受美好的事物，领略其中的趣味。
展翅欲飞—张开翅膀想要飞翔。
变 幻—不规则地改变。
企 盼—盼望。
张 望—向四周或远处看。
清澈的湖水教案篇二
二、教学目标：
知识与能力
1、会认12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。
过程与方法
1、读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。
2、用自己喜欢的方式来表现环境的美。
情感态度价值观
1、感受风景的优美和小洁心灵的美好。
2、渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。
三、课堂实录（第二课时）
环节1：复习回忆
师：这节课继续学习《清澈的湖水》
生：（齐读课题，声音响亮。）
师：读得更美些
生：（学生声音放轻了许多，感觉湖水更美了。）
师：读得真好，奖励大家一个小游戏。看老师这边的词卡做动作。（老师出示词语卡片：攥纸、卷起、欣赏、跨步。）
生：（游戏让孩子放开想象的翅膀，根据自己的理解做着不同的动作。课堂立刻活跃起来。师生游戏。）
师：猜对了吗？
生：猜对了！（学生眼中充满欣喜。）
师：我们一起读一读吧。（欢快的氛围中，孩子们读得很投入。）
点评：游戏的设计，强调了身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲历,自己的心灵去感悟。只有这样，学习才变成一种乐趣，一种有效的活动。事实证明，学生各尽所能，课堂生气勃勃。）
环节2：自主合作，感悟自得
（一）第一——第三段
第一段：
师（边生动的讲述边出现插图画面）：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（教室静悄悄的，孩子们的注意力被吸引了。）
师：美吗？
生（小朋友被优美的图和老师充满情感的朗诵所陶醉，不约而同地说）：美。
师：谁也来美美地读一读？（一学生读，读得比较通顺，但感情还不够。）
师：谁能读得更美？（另一学生读，明显比前一学生有感情了。特别强调了几个词：白色的、长长的。）
师：大家一起美美地读读吧。（全班学生一起有感情地读第一段。）
师：这么美的句子，你能很快背下来吗？
生：能！（孩子们各个有信心。）
师：那你有什么好办法？
生：多读几次就可以背了。
生：看图来背也可以呀！
师：老师给你们留下这几个词，你们能试着背下来吗？（课件出示“一只游船……船头……船尾……”）
生：（小朋友各个摇头晃脑地背，而且相当有感情呢！）
点评：第一段文字很美，美的语言适宜多读，读中积累。于是，我抓住“美”设计了学路。读出美，并积累美的语言成了这段教学的核心任务。实施中，节奏快，效率高，学生入情入境。
第二段：
师：小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。她看到了什么？（屏幕打出这句话，出现插图，学生一起读句子）
师：再读读这句话，你发现了什么？
生：这句话都是写石头的。
生：这句话里有三个像字。
生：这句话把石头写得可有趣啦！
师：是呀！在小洁的眼里，这么多山石仿佛动起来啦！看，那是……这是……半山腰的……和……（师顺势指着图，让学生边找边念，其实既是理解，又是加深印象的过程。）
师：看着图能说出来就更棒了！（实际上又是一次借助图来背诵的过程。）
师：这么多山石，一处有一处的形状。你可以张开想象的翅膀，看图练习说话。（课件出示一些奇特的山石）
生：看，这边的山石像一只骆驼，那边的山石像一只老鹰。
生：看，这边的山石像一只可爱的小熊猫，那边的山石像一匹高大的骏马。（为孩子提供形态奇特的山石，为其说话做好必要的铺垫。）
点评：第二段文字也很美，其中“看，这边的……”是重点句。这句话多次运用比喻的手法，形象生动。怎样让孩子感悟到语言的特点，并能在理解积累的基础上会运用呢？我尝试运用“发现法”。以“我发现了什么”引领孩子主动进入学习，事半功倍。孩子们畅所欲言，很快悟出语言的特点。而这段教学的一个有利凭借（课文插图）又为引读，背诵积累提供有利条件。选用课外插图，又为说话设计了铺垫。我觉得多读多积累精美语段，在语境中学会运用是语文学习永恒的课题。
第三段
师：这么多神奇的山石把小洁都看呆了。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却又被湖里美丽的景象吸引住了。
生（读出“湖水像面镜子”句。）
师：湖里的景象美吗？
生：美。（脸上带着微笑。）
师：美在哪儿？
生：（滔滔不绝地讲述）：蓝蓝的天空，白白的云朵，还有很多山都映到了清清的水里。
师：很多山，（老师板画连在一起的山脉）书上有一个词就是这个意思。
生：（争先恐后地喊）山峦。
师（顺势点拨）：那山峦为什么会变呢？老师搞不懂了。
生：因为船在往前开，看到的山也就在变了。
生：因为船在开动，倒映在湖水里的山峦也在抖动，所以山峦在变幻。
师：是呀！这就是“移步换景”的道理呀！
生：我觉得很舒服。
生：我觉得自己就在画中。
师：小洁也和你们一样，读——
生：（读句子“觉得自己像在……又像在……”一句。）
点评：第三段特别需要指出的是两点：一是难理解的词组——变幻的山峦。教学时，我先让孩子自己说说湖水的景色美在哪儿？在说的过程中孩子们说出“山峦”就是很多山，老师随手板书“连在一起的山”。引导到山峦中来。因为孩子理解“变幻”这个词有难度，于是，老师故意质疑 “变幻的山峦”是什么意思呢，钱老师搞不懂，谁来帮帮我？二是我创设了一个情境让学生去美读。通过配乐描述各种画面来激发孩子的情感。孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶，很快进入课文所描绘的意境。）
小结：
师：静静的湖面，轻盈的小舟。真是“舟行碧波上，人在画中游。”大自然的景象太美了！（板书：景美）让我们伴着乐曲一起在画中游一游吧。（配乐诵读第一至第三段。）
点评：这里进行小结，把课文第一——第三段处理成一块。部分照亮整体，“景美”的概括为后文“心灵美”的提升埋下了伏笔。
（二）第四——第五段
师：欣赏完这么美的景色，让我们再来读读课文的第四、第五段吧。你喜欢怎么读你就怎么读。读着读着，你会有更多的感受。
生：（自由轻声读课文第四——第五段，有些孩子喜欢与同桌一起读。）
师：从你们的眼神中看出你们读懂了很多很多，怎么样，现在来交流交流。
师：你读懂了什么？你是从哪些语句看出来的？
生：我读懂了小洁爱湖水。
师：你从哪句话读懂的？
师：你读得这么好，你一定知道小洁心里在想什么？
生：小洁想，湖水这么清，我扔了面包纸，就会变脏的。
生：小洁想，我扔了面包纸，别人也会和我一样扔的，这样，湖水就会很脏的。
师：说说你的理解吧。
生：小洁很不高兴小男孩扔香蕉皮。她不满地看了他一眼。还用企盼的目光望着湖水。
师：企盼可以换哪个词？
生：盼望。
师：小洁盼望什么呢？再读读句子。
生：小洁盼望湖水恢复平静，盼望美丽的景象再出现。
师：是呀，小洁真是个好孩子。
生：我觉得湖里的小鱼很可爱。
师：你从哪句看出来的？
生：我从这句看出来的。哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
师：小鱼在这么美好的环境中多么快乐呀！你能读出小鱼的快乐吗？
生：（读时强调了银白色和表演）
师：可是，当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时，小鱼——湖水——美丽的景象——（引读课文部分内容）
师：读到这里，你感受到了什么？
生：我感到很难过。
生：美丽的景象不见了，我感到很伤心。
师：把你的感受也读出来。
生（紧锁眉毛）：我觉得课文最后一个问号可以变成省略号。
师：那你们觉得有没有道理呢？
生：孩子们有些保持沉默，有些喊着“有道理“。
生：我觉得还要写小洁把面包纸放到湖边的垃圾桶里。
生：我也有发现，我觉得香蕉皮会漂到岸边，她有可能把岸边的香蕉皮捡起来。
生：她可能看见草坪上的垃圾，捡起来扔掉了。
师：我想，我们班级，我们学校肯定有许许多多像小洁这样的环保小卫士，要不然我们的教室，我们的校园怎么能保持得这样干净呢？学到这儿，你们说这篇课文仅仅说景色美吗？（指板书：景美）
生：还有写小洁的心灵也很美。
师：对，她还写出了小洁的心灵也像清澈的湖水一样美好。（板书：心灵美）
师：掌声请出施扬阳小朋友，为大家念一份倡议书《保护我们的绿色家园》。
（学生出奇得安静，很多时候，我也屏住了呼吸。因为，我们都被感动，都被震撼了。）
点评：第四、五两段，我进行了大胆地尝试：让孩子自读感悟，集体交流，交流中进行点拨诱导。这里的设计，我重点谈两点设想：1质疑能力的培养。我特别强调通过学习来生成问题，把学习过程看成发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。“最后一段末尾的句号应该改为省略号”的质疑就是来自孩子学习过程中的一个问题，这是一个很强提问意识的孩子。其余的孩子在她的影响下通过多读多悟解决了问题，提升了课文的情感，深化了文章主题。2课外拓展。这篇课文景美人更美。我们二十一世纪少年，应该为地球妈妈做些什么呢？由孩子提出的倡议比老师单纯的说教更为直接、有效。并且所选的倡议书语言较为优美，让孩子在净化心灵的同时又受到语言美的感染。真是一举两得。至此，也使课文的情感提升到一定的高度上。
环节3写字及作业
师：仔细观察今天要写的两个字“眼、睛”，你发现了什么？
生：它们都是左右结构的字。
生：它们都是目字旁的字。
生：它们都是左窄右宽的字。
（教师范写，学生仿写。）
师：为了让所有小朋友都来做环保小卫士，校大队部特向小朋友征集校园警示语。比如：路灯——请不要伤害我的眼睛，我是给大家指路的。小草——请不要打扰我，我要休息。
点评：每节课都要让孩子动动笔。崔老师在人教版小学语文实验教材教学观摩研讨会上讲过：要重视培养写字基本重要性，要求要严格，指导要到位，最好每节课都安排写字。教师要带头写好字，不能用多媒体显示代替板书。
清澈的湖水教案篇三
景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。课文的内容贴近儿童生活，教学中应该引导学生联系实际，对学生进行保护环境的教育熏陶。
教学目标：
1、认识12个字，会写8个字
教具准备
1、生字词卡片，课文插图
2、轻音乐
教学重点能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识
教学难点体会自然美与行为美的和谐。
教学过程
第一课时教学环节教师活动设计意图学情预测学生活动一、导入1、出示插图看到这幅图你想到了那些词语？谁能说一段话用上刚才的词？2这么美的湖光山色，想不想和图中的小朋友一起去游览？游船已停在岸边了，你如果能读准生字娃娃，我们就可以出发了。 结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，激发学生的学习兴趣，训练学生的语言表达能力。 1、部分学生词汇量很大，能说出恰当的词语但组词成句可能出现条理性差的问题需教师指导按一定顺序说2、少数学生语言表达能力有待提高，可先听后模仿看图说话二、识字1、 自读课文要求：画出生字词，借助拼音读正确，用自制生字卡互相检查2、你发现哪个字比较难读呢？3、师出示卡片，检查字音，强调重点字音。4、开火车读（不带拼音）字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找----尝试认读----突出重点------游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性。 课前已有预习，能够读准字音“侧、卷、扔” 三字不好读1、学生自读2、小组合作互查字音三、赏读1、这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请画出文中描写美景的句子，认真读一读。
2、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。（启发学生运用多种方式进行朗读，如：表演读等。）3指名读，你为什么喜欢这个句子（引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？你能用“像”字来说一句话吗？）4、尝试把自己喜欢的句子背下来。5、指名背诵，指导诵读语气 抓住“景美”这一特点，从读入手，引导学生多形式读书体会。在此基础上启发学生背诵，促进语言积累。1、 能够找出描写美景的句子2、 部分学生知道比喻能使句子更形象1、 画出文中描写景物优美的句子2、 同桌读句3、 把喜欢的句子读给大家听并受理由4、 用“像”字来说一句话5、 把自己喜欢的句子背下来。
第二课时教学环节教师活动设计意图学情预测学生活动一、背诵指名把自己喜欢的句子背给大家听积累语言巩固所学导入新课中等以上学生能背诵会背的起立一起背二、研读景色太美了，欣赏这美景的人表现却有不同1、一个小孩有什么样的行为呢（相机指导用难过的语气读湖水满是皱纹一句）2、你从哪里看出小洁有美好的心 “紧紧、攥着、生怕、”3、你知道为什么小洁刚想把纸扔进水里却没有那么做吗？4、小洁在企盼什么呢 通过讨论挖掘学生的情感体验，实现全篇课文内容的衔接，揭示文章的主题。教学中应注意引导学生抓住文中的关键词语，体会小洁心情的变化过程，促进学生理解感悟。
清澈的湖水教案篇四
1、 学会本课14个生字和要求学会的生字组成的词语。认识3个生字。
2、 有感情朗读课文。
3、 了解课文内容，懂得保护大自然，增强环保意识。
学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。
1、以自读、引读、范读、齐读、指名读等方式练习阅读重点语句。
2、通过多媒体演示
1、 师：上节课，我们练习了把课文读通，把字音读准确，老师想检查同学们学得怎么样。分小组认读词卡，教师抽查。
2、 师：读了这篇课文以后，你最深的感受是什么？
生1：我觉得小洁是个爱护环境的好孩子
生2：我觉得小鱼儿很可爱。
生3：我觉得课文写的景色很美。
生4：我觉得那些山石很奇怪。
师：看来大家对这篇课文都有了初步的认识，下面请同学们自读课文，看哪些句子写得景色很美，你很喜欢，你就把它画下来，再读给同桌听一听。
生：读、画、说。
师：读着这句话，你好像看到了什么？感受到了什么？
生：略
师：这有趣的、奇形怪状的山石就在你们课本的插图里，请同学们边读边找出描写山石的句子边看图，找一找，认一认。
生：到电脑前找、认奇怪的山石。
生：读
师：这样的山石能不讨人喜欢吗？来，让我们带着喜爱的心情来读这句话吧！
声：齐读
师：这个句子的确很美，请看大屏幕，请同学再读读这两句话，体会体会，哪句好？为什么？（出示两个句子）
生：读，比较分析
师：能带着你们体会到的美感读一读吗？（指名读，评价，再指名读）
生：读
生：谈感受
师：小洁和我们的感受相同，她也觉得……
生：齐读“既像在天上飞，又像在水里游“
师：多么迷人的风景啊！老师忍不住想把这段话读一读，表达我对这美景的无限喜爱，可以吗？（师读第三段2、3句）你们也想读读吗？（指名读、评价、再指名读）
生：读
师：你为什么喜欢这句话？
生：体会、评价
师：想读的同学一起来读
生：齐读第四自然段2、3句话
生：3-5名合作完成板画。
师：既然湖水是这样清澈、美丽，谁愿意来读1-4段前3句。
生：指4名同学读（配插图、音乐）
生：自由说
一眼，她的心里只有不满吗？她更多的是企盼，她到底企盼什么？
生：小组讨论，体会第四段4、5、6句话。
师：船靠岸了，小洁大步跨上岸，四处张望，她在张望什么？请同学们默读第五段后回答。
师：课文学到这儿，你想说点什么？
生：可以对小洁说――，对小男孩说，也可以对自己说――。
师：（板画：笑了的湖水）相信有了小洁，你、我、我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。
清澈的湖水教案篇五
跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的青蛙、展翅的雄鹰、赛跑的龟兔，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这镜面打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船*岸，才把它放进了应该放的地方。
遗憾的是，那面镜子还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也皱起了眉头。
清澈的.湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面明镜面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。
这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。
让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的明镜吧。别忘记小洁那企盼的目光。
１、认识１２个生字，会写８个字。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
３、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
４、促进阅读和想像能力的发展。
能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识
１、生字词卡片，课文插图或课件。
２、轻音乐和课文录音。
３、收集保护环境的标语或广告。
两课时
一、激趣导入，感知美
在美妙的音乐中，师激情导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习２７课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！
二、初读课文，感受美
１、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书１２９页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍。
２、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。
３、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！
４、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）
５、这里的景色真美呀！请同学们用------把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）
清澈的湖水教案篇六
设计意图：景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索。扔香蕉皮的小孩和小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现写法。因此，我创设情境让学生去美读，通过各种画面来激发孩子的情感，孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶，很快进入课文所描绘的意境。第三自然段的教学主要通过欣赏课件，多种形式的朗读让学生感受到湖水的平静、清澈。四、五自然段的教学主要通过学生的学习来生成问题，把学习过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，从而感受到小鱼的可爱，小洁行为的美好。
教学要求
1、学习课文三、四、五自然段，运用结合语言环境、简笔画、动作演示等方法理解“变幻的山峦”、“企盼”、“攥着”等新词。
2、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐，增强学生的环保意识。
重点：有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
难点：理解“变幻的山峦”、“企盼”；体会人物的心情变化。
课前准备：多媒体课件
面包纸
教学流程：
一、一边复习，一边创设情境走进文本：
1、这节课我们继续学习《清澈的湖水》，看着这静静的湖水，让我们再读读课题吧！看着这一湾静静的湖水，让我们回忆我们昨天所学的第一自然段，一起美美的背诵背诵吧！
2、昨天我们还随小洁一家去看了两岸的风景。那些山石真是奇异，谁还记得？用“有的山石像……”说话。
4、小洁出神地看着看着，小船又慢慢向前行驶，她又看到了哪些美丽的景象呢？请打开书本130页读读第三自然段吧！
二、品读第三自然段
1、读课文，思考：小洁又被哪些美丽的景象吸引住了？
2、学习重点句：湖水像一面镜子，映出蓝天、白云，还有变幻的山峦。她感觉自己在天上飞，又像在水里游。
（1）读正确句子：正音“山峦”
（2）创设情境让学生去美读。指导读出湖水的平静，湖水的清澈。
（3）质疑：“变幻的山峦”是什么意思呢？
“山峦”就是很多山，老师随手板书：简笔画“连在一起的山”，再结合课件观看变幻的山峦。
三、品读第四、五自然段
1、过渡：静静的湖面，轻盈的.小舟。真是“舟行碧波上，人在画中游。”大自然的景像太美了！让我们再来读读课文的第四、第五段吧。你喜欢怎么读，你就怎么读。读着读着，你会有很多的感受。（自由轻声读课文第四――第五段，有的与同桌一起读。）
2、根据学生的回答随机学习
板块一：小鱼的可爱
生：我觉得湖里的小鱼很可爱。
师：你从哪句看出来的？
重点句：呦，清澈的湖水里有许多小鱼。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
（1）喜爱小鱼的几个学生在黑板上画可爱的小鱼。
（2）句子朗读指导。
师：这么清澈的湖水，这么可爱的小鱼。可是，当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时，小鱼――湖水――美丽的景象――（引读课文部分内容）
重点句：小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。
（1）句子朗读指导
（2）说话练习：
小鱼吓跑了，一边跑一边说―――――――――。
小鱼逃走了，湖水皱着眉头说――――――――――――――――――。
板块二：小洁爱湖水
生：我读懂了小洁爱湖水。
师：你从哪句话读懂的？
生：我从这句话读懂的“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖水里。”
重点句：“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖水里。”
（1）你读得这么好，能不能做个“攥着”的动作，大家一起做一做。
（2）你一定知道小洁心里在想什么?
（3）顺势学习“又紧紧地攥着”，体会小洁的心情。
重点句：“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”
（1）你读懂了什么？还有什么不懂的？
（2）“企盼”可以换哪个词？（盼望）
（3）小洁盼望什么？（小洁盼望湖水恢复平静，盼望美丽的景象再出现。）
四、课外拓展：
1、看图片资料：课件出示四幅美丽的山水图片和四幅受污染的水的图片资料，看后说说自己想说的话。
2、欣赏《母亲河，我要用真心保护你》（课件出示）
母亲河，我要用真心保护你
母亲河，我要用真心留住你。
对不起，过去是我不懂珍惜，
才让你伤心，不再清澈见底。
不要哭泣，多少人依然爱着你，
这片土地因为你变得如此神奇。
如果你失去往日容颜，
就像夜晚不再出现月亮与星星，
每个人每颗心都将会痛惜。
母亲河，我真的不能没有你，
我要用真心保护你，
让你在这片土地上奔腾不息。
每滴水支持着生命的跳动，
每条河支撑着生命的延续，
不息的流淌滋润着大地的生机。
母亲河，我要用真心留住你，
永远永远保护你！
作业（可选择一题做）
1、读诗歌
清澈的湖水教案篇七
1、学会本课12个生字和由这些字组成的词语。认识5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、能联系生活实际或结合上下文理解词句;培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。
4、教育学生懂得保护大自然，增强环保意识。
5、让感受大自然的美丽。
重点·难点
1、学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。
2、教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。
课时安排： 2课时
教学步骤
第一课时
(一)联系生活，引入课题
第21课——《清澈的湖水》，看看课文中的小姑娘是怎么做的。
(二)初读课文，整体感知
1、自由轻声读课文。
要求：
①借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。
②勾画生字、新词，多读几遍。
2、检查自学效果。
(1)指名按自然段朗读课文，注意纠正字音。
课读juǎn，不要读成“juàn” 波：读音是“bō”不要读成“bē”或“pō”。
(三)默读课文
要求：把读不懂的地方提出来，和学习小组的同学讨论，如果本组解决不了，提出来在班上讨论、交流，教师相机点拨指导。
课文叙述了小洁跟随爸爸妈妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。当她正陶醉在这美丽的景色之中时，一个小男孩把香蕉皮扔进水里，小洁对这种破坏环境的行为非常不满。最后当船靠岸时，小洁把面包纸扔进垃圾箱里。选编本文，意在加强与学生生活的联系，教育学生要像小洁一样热爱大自然，保护大自然，增强环保意识。
(四)理解课文，指导有感情地朗读
1、抓住景物特点，读中体会景物的美。
(1)自读课文，用“____”画出文中描写景物优美的句子，以小组为单位先读一读自己勾画的句子，结合重点词句，再联系生活实际说一说景色怎么美。
(2)全班交流。
下面这些句子非常形象、生动，突出了景物的特点：
①看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的五角、石兔，好像正在赛跑呢。
(静止不动的山石仿佛成了一只只活泼可爱的小动物，非常有意思。)
②她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
(自由自在，与大自然融为一体，多美呀!)
③一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢!
(鱼儿和游人嬉戏、玩耍，给游人带来了欢乐。)
(3)指导朗读，可采取指读、范读等方式，读出景色的美。
2、抓住文中表现小洁神态变化的词句，体会她的心理变化。
(1)用“﹏﹏”画出表现小洁神态变化的句子，说一说她为什么会有这种变化。
(2)交流：先读句子，然后谈体会。
(3)小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，这一神态变化反映了小洁爱护环境、保护环境的心理。
(4)指导朗读，要读出这种心理变化。
(五)朗读全文，深化教育
第二课时
(一)指读全文，谈感受
学了课文之后，你是怎么想的?把你的想法说给小组同学听。
(二)进行识字、写字教学，读写词语
注意指导写好下列生字：
澈：要注意中间部分是“育”，不要写成“盲”。
波：可与“泼”比较音和字形。
丢：第一笔是横撇，下面是“去”字。
幻：注意左边是“幺”，不要写成“纟”，右边不要写成‘力”。
觉：上边是“ ”，不要写成“ ”。
演：右边中间不要丢短横，下边是“由、八”。
赏：上边是“?”，不能写成“”。
赛：中间部分笔顺是：。
丢：第一笔是横撇，下面是“去”字。
(三)完成课后第3课
可以两人一组，进行对话表演，增强学生的环保意识。
(四)扩展练习
1、你家周围的环境怎样?如何劝说你的家人和邻居自觉保护环境?
2、列举一些有关环境污染的数字、事例，增强学生的环保意识。
随堂练习
1、填上合适的词。
白色的( ) 长长的( ) 美丽的( )
( )的山峦 ( )的湖水 ( )的雄鹰
2、想一想，把小洁与乱扔香蕉皮的小男孩的对话写下来。
小洁：________________________
小男孩：_______________________
小洁：________________________
小男孩：___________________________
清澈的湖水教案篇八
这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。小洁的行为与扔香蕉皮的行为相比，折射出对环境保护的两种态度，两种心灵。发生在小洁身上的故事，与孩子们的生活距离很近，容易激发学生的话题，学生能够结合生活实际，增强环保意识，体会课文表达的意思。
本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教者应该从这样的实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。
1、认识“澈、侧”等12个生字，学写“失、觉”等8个生字，理解“欣赏、跨步”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、有热爱大自然、保护环境的意识。
学习本课生字词，感情朗读课文；理解课文内容，增强环保意识。
朗读指导，感受景色之美及小洁美好的心灵。
卡片、课件
2课时
1、读准12个生字的字音，会写“眼、睛”2个生字。
2、学习课文第1―3自然段，正确、流利地朗读课文，体会景色的迷人。
1、欣赏：出示课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课―――――――《清澈的湖水》。
小朋友，让我们随同小洁坐上游船一同去欣赏这儿美丽的景色吧！
1、现在让我们翻开课文认真地读课文，如果碰到生字就请“苹果”和“小树叶”来帮忙。
2、学生自主读书，要求：读准字音，读通课文。
3、出示两组生字，发现两组字的特点，读准字音。
欣幻峦演
赏镜映扔
4、出示词语，学习生字：
两侧卷起欣赏石龟镜子映出变幻山峦表演香蕉皮扔向跨步
1、当你坐上游船时，（出示课文插图）看到了什么景物？看图说话。这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？让我们读读课文第1―3自然段，找出文中描写景物优美的句子认真读一读。
2、学习有关句子：
①读句子，说说你从哪儿体会到了山石很美呢？
②你觉得这儿还会有怎样的山石呢？用“像……像……”说话
③练习朗读。
这里的山石真是奇特，一块有一块的模样，这些都是大自然的杰作。让我们来读读这个句子。
⑵“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。
①读读句子，说说你体会到了什么？（清、静、美）理解：变幻的山峦
②湖水还会映出什么呢？这都是因为――湖水很清澈。
③指导朗读句子。
3、练习用“像”说话
湖水像一面镜子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
像。
4、湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中。小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉？学习句子：她觉得自已像在天上飞，又像在水里游。
⑴读句子，说说小洁为什么会有这样的感觉？
⑵练习感情朗读。
师小结：真是"舟行碧波上，人在画中游"啊！
5、这儿美丽的景色深深吸引住了小洁，使她入了迷，连起来读第1――3自然段。
2、师范写：眼
3、学生自由练习书写。
景美（山石湖水）
1、巩固课文生字，书写“失、觉、扔”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会景色之美及小洁美好的心灵。
3、有热爱大自然、保护环境的意识。
1、认读生字，听写词语。
2、读课文第1―3自然段，说说你体会到了什么？
1、读课文第4―5自然段，找出有关句子：
哟，清澈的.湖水里还有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
⑴读句子，说说你体会到了什么？（动态美）
⑵自己还有什么感受？小鱼很悠闲、快乐。
⑶练习朗读。
2、是谁打破了小鱼的这份悠闲与自在呢？一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。
⑴你认为小男孩的做法对吗？
⑵你想对小男孩说什么？
3、此时小洁的心情如何？
学习句子：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
⑴读句子，理解：企盼
⑵是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静，练习读句子。
4、面对如此优美的环境，小洁又是怎么做的呢？找出有关句子：
句子1：小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。
句子2：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
⑴读句子，说说你从中体会到了什么？（保护环境心灵美）理解：紧紧攥着
⑶指导读句子。
4、连起来读第4―5自然段。
1、这儿的景色很优美，更美的是小洁的心灵。让我们一起来读读课文。
师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。
2、为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做？
师小结：相信通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。
1、观察字形，提醒大家书写时要注意什么？
2、师范写生字：扔、船。
1、有感情地朗读课文，尝试把自己喜欢的背下来。
2、收集保护环境的标语或广告等。
景色
美（保护环境）
心灵
清澈的湖水教案篇九
１、观看电视里的公益广告语。
２、观看污染湖水的课件。
１、播放多媒体课件，引导欣赏湖光山色，给同学以强烈的美的享受。
２、请同学自由谈谈感受，美在哪里？引导用成语赞美湖水，激发同学对清山碧水的热爱之情。（山清水秀、碧波荡漾、波光粼粼、清澈见底……）
３、引导美读课题，要轻轻读“清澈”体会湖水的清与亮。带着喜爱之情，美美地读课题。
１、刚才画面上的景象，咱们课文里也有，在哪里？（２、３、４）认真地读读２、３、４段，将２、３、４自然段中描写山石、湖水、小鱼的句子，画一画。（指名在实物展示台上展示）
２、读读这三处景色，看看有没有你、特别喜欢的的句子。练习读３处
３、就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听，看能不能打动他人。练习读自身喜欢的一处。
４、指名同学美读课文中写景的句子。教师相机示范，同学赛读，看看谁读得最美。
⑵ 湖水处：
① 你为什么喜欢这句？（太美了）喜欢这句的举手。算上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来竞赛，看谁把这种美给读出来了。你们读得真不错，能让我试试吗？谢谢鼓励，你们注意观察了我的表情了吗？知道我为什么会笑吗？该你们了，让我为你们喝彩，行吗？注意表情。（同学有感情地齐读）
② 在这样美的景色中，小洁也出现了幻觉，请在书上找出句子来读。此时，你们有问题吗？（为什么）看课件。有答案了吗？出示２、３。让我们也走进这如画的风景中，深深地陶醉吧。（换角色配乐读句子）
⑶ 小鱼处：这么多小鱼你最喜欢那一条？为什么？读这句话。几个比喻句。“一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好象在给游人扮演呢！”这一句要读出惊喜的语气。
奇异的山石：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
清澈的'湖水：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。
可爱的小鱼：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人扮演呢！
现在，我提示的词语，你还能说出刚才那段话吗（同学自由准备背诵）
能行的起立！真有信心！给你们配上音乐好吗？让我们带着对这湖光山色的无限赞叹之情来背诵这些描写景色的精彩语句。（有感情地配乐背诵）
就在这美丽的湖光山色中发生了一件事。小洁一边欣赏，一边吃面包，吃完面包，她把面包纸怎么处置的？找出句子来读读。
１、攥，就是这个动作，还可以用什么词来描述这个动作？换词理解。攥就是抓，拿的意思，为什么不用抓或拿呢？（更紧）课文里是怎样攥的？“紧紧攥着”此时，针对这个词你有问题吗？（为什么紧紧攥着？）是啊，这么美的湖水小洁怎能忍心破坏它呢？她爱这湖水，正是有了小洁这样美好的心灵，湖水才会这样美丽下去。怎样才干把小洁爱湖水的心情读出来？指名读。“紧紧攥着”要读得重些。
２、后来她是怎样处置掉这张面包纸的呢？齐读５段。
４、换词理解“企盼”。小洁用“企盼”的目光望着湖水，此时你就是小洁，把小洁的心理话说给同桌听，再说给大家听。（⑴ 湖水变的美丽；⑵ 人们保护湖水，都不乱扔）
我们看到为了让人们保护草坪，人们设计了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，请你保护”；为了让人们保护鸟儿，中央电视台播出了公益广告：鸟是人类的朋友。今天我们也来当当设计师，为这清澈的湖水设计一下公益广告好吗？出示课件。
１、今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来。听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
形容非常害怕──生怕
紧紧的抓着──攥着
东张西望，到处看──四处张望
形容非常快──飞快
形容慢慢的──缓缓
展开翅膀，准备飞翔──展翅欲飞
形容水清而透亮──清澈
形容非常盼望──企盼
２、出示课件：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。都想当老师，那看来只有我当同学了。
生：领读，师跟读。
３、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，句子积累的怎么样，我们还要检查一下。
出示课件：湖水像一面镜子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
师生一起评价。
