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总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？下面是小编带来的优秀总结范文，希望大家能够喜欢!
物理课题小结教学反思物理教学反思与总结篇一
通过一学期的教学实践，特别是通过对上期期末考试试卷分析，发现教学中存在以下问题：
1、对学生了解不够，对学生关注不到位。新课标要求注重学生的全面发展，不仅仅满足于教给学生知识和结论，更要注重学生的情感态度、价值观，关注学生的全面成长。新课标渗透了st，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”。教学中，我对新课标的这两点要求认识不够，弱化了学生关注生活、运用物理走向社会的能力培养。如学生在试卷第2小题“对温度的估计”与第6小题“对半导体材料的认识”两题答对率只有58%。
2、有时课上讲得太多，学生练习得太少，没有把握好校正时机，基础知识夯实得不牢固。
3、透镜的应用、热学知识理解难度较大，部分学生还是似是而非。如第35小题是对“凝华、液化、熔化”现象的分析。该题在练习时曾重点讲过，特别是第一、第三小问还是原题讲析，但该两问答对率仍只有60%。而第二小问“液化现象”分析，由于变换了事件，答对率却只有23%。由此可见，学生对知识的综合运用能力的缺失。
4、实验探究训练不够。由于学校实验配备的欠缺，教学中主要采用演示实验和多媒体展示实验。没有尽力开创有限条件提供学生实验，对学生课外小实验利用不好，以致学生对实验观察、动手、分析、归纳、概括、探究能力比较缺失。如第33小题“沸腾实验”。对于该实验，本应进行学生实验，教学中由于条件缺乏，只进行了演示实验。教学中我对实验中相关现象、规律、问题都进行了引导分析、详细讲解，而且也进行了与考题类似的练习。可是考试结果看来答对率仍不高，只有50%。由此反映，教师“填鸭式”教学远不如学生亲自动手实验探究、发现问题、解决问题，从现象中归纳、概括规律的探究式学习效果，而且单纯的演示、填鸭式讲解、机械化训练也束缚了学生的想象、分析、归纳等思维能力的发展。
5、对学生认知过程认识不够。对一些知识的讲授时，总自以为很容易，满以为自己讲解的清晰到位，没有能随时观察学生的反映，而一笔带过。没有认识到学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受的，对于一些重点特别是难点的知识点，不但要讲透而且要针对性地加强练习、加强运用。没能随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。
在今后，我将从以下方面来改进教学：
1、面向全体学生，兼顾两头。继续做好分层教学，激励学生学习的积极性，并积极做到分层布置作业。强化后进生辅导。
2、全面落实知识、能力、情感三类教学目标的。认真备课，控制好讲、练时间，针对性精选习题。
3、对基础知识讲解透彻、分析细腻;准确把握重点、难点，避免课堂教学中，重点知识不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避免重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。
4、向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。
5、注重学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用研究方法，如理想实验法、控制变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理研究方法的了解，使学生加深对物理知识的领会，掌握研究物理问题的思维方法，增强学习物理的能力。
6、注重实验探究教学与训练。训练贯穿教学全过程，促进知识向能力的转化。重视知识在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学知识应用于实际，去解释一些生活中的现象，加深对物理知识的理解，培养学生应用知识的能力。
物理课题小结教学反思物理教学反思与总结篇二
;摘要：课堂教学是教师实施教育教学活动的主要形式。课堂教学只有不断反思得失，课才能上得越来越精彩，教师的教学业务因此而不断精湛，学生因此而走向成功。在课堂教学反思研究课题的研究过程中，研究的本身也出现了一些问题，需要对反思研究课题再反思。
关键词：课堂教学;反思研究;再反思
“农村初中物理课堂教学反思的研究”的课题为扬州市教育科学“十三五”规划2016年度课题，该课题2017年2月4日公示通过，2017年6月22日通过扬州市教育科学规划领导小组开题论证，同意开题。
所谓课堂教学反思，是指教师对课堂教育教学实践活动的再认识、再思考、再完善，总结课堂教育教学活动的得与失，达到课堂教育教学活动的优化、质量的提升。
物理课程，学生难学，教师难教，从八年级下学期开始，尤其到了高中，物理成绩差距拉大，以至于高考选科选择物理学科的学生比较少。学好高中物理，初中物理是基础。初中物理学科是一门让学生从人与自然、人与生活的关系出发，以观察、实验和逻辑思维相结合的方法，学习初步的物理知识与技能的自然科学基础课程。一是初中物理的教学内容是以学生的生活和经验为背景，以科学探究为主线，以最新信息作补充。物理来源于社会，又不完全等同于生活，学生在与自然和社會接触中形成的概念有不少是模糊的、片面的，甚至错误的;二是物理学具有很强的逻辑性、精确性等特点，通过运用逻辑推理建立物理知识的逻辑体系，从而逐步获得对客观物质世界的基本认识。这些是造成物理难学的主要原因。
要提高物理成绩，实践证明课堂教学至关重要。不断提高物理课堂教学实效，这是我们永远的追求。但在现实的教学中，部分教师不能合理驾驭课堂，而且还不能对自己的课堂教学进行深刻的反思，一方面同一班级的学生，不同的科任教师，课堂教学秩序差异较大;另一方面部分教师的常规课堂教学优良，但学生学习成绩不理想。课堂教学怎么样？应该从哪些方面去反思，去完善，这是本课题所要研究的内容。
该课题先后成立专门研究小组、准备软硬件保障环境、搭配老中青研究力量、推行“导练结合”课堂教学模式、推动适应新的课堂教学改革，课题研究工作取得了一些成效，但课堂教学还没有完全符合新课改的要求。
主要表现在：
（1）学生的主体地位落实不到位。教师在课堂教学中不敢“放”，不会“放”，不相信学生的能力，不能引导学生动脑、动手、动口、主动积极的学。教师讲得多，“喂”得多，学生自学少。“教师的责任不在教，而在教学生学”。只有教会学生学习物理的方法，培养物理的能力，学生的学习主体地位才能真正落实到位。
（2）教师的主导作用发挥不够。初中物理概念、规律，一是在大量的物理现象的基础上归纳总结而来;或者是在已有的概念、规律的基础上演绎而来。在物理课堂教学中，完全依靠学生自学也是很难完成概念、规律的获得和准确理解，教师的引导、提炼、归纳、比较、分析等必不可少。教师在课堂教学中该收则收，该放则放，收放自然，双边互动，这也是优秀教师的基本功和表现之一。
（3）物理实验的探究体现不明显。物理学大多数物理规律来自于物理实验，实验是物理课堂教学的基础。但由于应试教育的影响，教师基本上是黑板上画实验、多媒体上看实验、笔记本上记实验。由于不是通过探究实验获得概念和规律，学生学到“僵死的”物理知识，不少学生“高分低能”甚至“低分无能”。在物理课堂教学中尽量把验证性实验改为探索性实验，把课内实验延伸到课外家庭实验，鼓励用生活用具、小玩具做多种小试验，小制作，让他们感到物理就在身边，物理来源生活。
（4）师生互动环节匹配度不高。部分教师上课时不注重建立师生情感，当学生在学习过程中碰到困难和挫折时，不是表扬和鼓励，而是训斥和埋怨，师生关系紧张，影响学生主动学习的积极性。
为了使课题研究取得实际效果，课题研究真正为教学服务，使课堂教学的活力、实效有明显改观，需要对我们的课题研究进一步反思。
1.反思研究人员的组成
核心组成员中，有扬州市学科带头人1人，扬州市中青年骨干1人。其中陈国平老师江苏省社会教育课题、扬州市级“十二五”规划课题、高邮市微型课题分别于2016年7月、2015年10月、2015年8月结题。其他几位核心组成员都有比较多的教科研成果。但在研究中发现，物理教学实验是基础、是关键，我们及时增加物理实验员及实验室工作人员，一是增加研究力量;二是增加研究的广度和深度。实验课课堂教学的评价、反思，研究组成员就集中在实验室，在上过实验课以后及时进行，以提高课堂教学反思的及时行、真实性、有效性。
2.反思研究的内容
根据反思的时间，课堂教学反思可分为课前、课中、课后三种。课前反思主要根据学生实际优化教学设计;课中反思主要根据学生反馈调节教学过程;课后反思主要根据获取信息整理教学得失。教育家苏霍姆林斯基说过：教育日记、随笔是教学思考及创造的源泉，是教科研的材料基础。
教学反思研究内容：一是课堂教学反思现状的调查分析。了解教师的课堂教学反思的认识、收获、关键等;二是课堂教学反思在教学设计中的应用;三是课堂教学反思的内容、方法和策略;四是课堂教学反思在教学效果分析中的运用;五是教师课堂教学反思的评价等。重点是结合农村教学实际（以我校作为案例，并采取对比方法），研究课堂教学反思的方法、内容和策略。培养教师教学反思行为，学会课堂教学反思，应用课堂教学反思，这是本项研究的重点。
在研究过程中，我们发现影响课堂教学效果的还有一个重要因素，就是学生心理特征。在教学实践中我们发现，刚学八年级物理时，对初中物理很感兴趣，能够积极主动学习。后来，有些学生对物理的学习变得被动，没有学习兴趣，甚至厌学，躺下来不学了。寻找原因，一方面难度增加，对技能要求提高，更重要的一个原因是没有及时对学生学习出现的困难进行必要的心理分析和研究，没有重视对学生非智力因素的培养，使学生失去学科情感、兴趣和信心。由于应试教育没有从根本上解决，学校、家长、先生特别关注自己在班级考试成绩的排名，当物理成绩出现波动时，便感到自己不如别人，如果再受到老师的怀疑，家长的责备，便逐渐失去学习物理的兴趣和信心。为此，在课题研究过程中，我们课题组增加了学生学习心里的分析和疏导，和学校心理咨询室密切配合，邀请心理咨询老师参与课题研究，安排心理咨询老师进行心理干预。初步研究表明，要想提高教学效果，教师在教学中发现学生出现的心理倾向是，要第一时间，引导学生正确对待出现的问题，强化非智力因素的功能。
3.反思研究的目标和方法
本课题设定的研究目标是：（1）通过此课题的研究，增强教师的反思意识，提高教师的反思能力;（2）探索课堂教学最优秀的方法，尤其是面对农村初中生源质量、实验条件、教师素质等综合性因素，研究如何进一步提高农村初中物理课堂教学效益。从教师自身反思意识的提高为切入点，通过课题的不断实施，促使教师课堂教学反思经常化、科学化，形成课堂教学的教师反思模式，使教师的业务能力得以提高。研究方法一是查阅文献资料，寻找理论支撑;二是通过教育观察，分析调查统计;三是采取行动研究，列出改进问题，总结研究成果。在研究过程中，为了激励教师参与课题研究的热情，尤其是通过研究，不断反思课堂教学得失，提高课堂教学效率，提示教育教学质量。我们在研究课题的目标和方法中，增加了建议学校完善职称评定细致，建议学校在骨干教师建设和专业技术职称的评定中对教科研提出一定的要求。出台了“界首镇教育中心校关于中小学（幼儿园）教师职务申报综合考评积分中单位自主考核项目考核办法（试行）”，在教育教学过程性考核、特色化发展与创建、支教支边交流、体艺类活动、鼓励长期在乡村学校任教等方面，具有学校个性化特点与创新且在前款中未涉及到的考核项目，学校可以自主补充考核。所设项目面向全体教师，标准统一、分值适当（10分），此办法首次将教师的课题研究纳入职称评定的项目，解决了过去教师申报中级职称只重视论文发表不重视课题研究的现象，教师参与课题研究的劲头普遍高涨。后来该课堂教学反思的课题推广到所有学科和所有科任教师。
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本学期我担任高二年四、五、六班的物理教学工作，在教学过程中兢兢业业，以学生为本，因材施教，取得良好效果，现将本学期的教学工作总结如下：
1、教学内容和方法：本学学期的教学内容是高中物理选修3-23-4，内容多、知识点多，但对这两本书的知识点的要求和高一必修的两本书有较大不同，知识点多但对知识点的应用的要求并不高。结合课程标准，在教学过程调整了教学方法，重难点突出，有一些要求记忆的规律和公式强调学生掌握，使学生学习效率更高。
2、作业的布置和批改情况：除了布置课本上的作业，也经常布置优化设计上的题给学生做，但是优化设计上的后面都有答案，为减少学生作业抄袭的不良习惯，首先有选择性地布置难度不太大的题目，并鼓励学生独立完成后再对答案，并要求学生独自完成后用红笔改正，对不理解的题目作记号，学生作业交上后，可以看出抄袭的现象减少了很多，这样做取得较好的效果;在批改时，做到全批全改，并对学生的作业有一定的评价。
3、培优扶差工作：在所教的三个班中各挑选三10个左右物理成绩较好的学生，在每星期一和星期三下午的6：00-6：50，对他们进行培优，培优的内容是当前所教的内容，但适当加深一点，经常做、讲一些与当前教学内容所相关的高考题，取得较好效果;辅差方面，通过小测检查学生对基本知识的掌握情况，对没过关的同学另找时间对他们进行补缺补漏，再进行检测，直到他们掌握了知识。
4、反思教学中存在的问题：教学一段时期后，要进行教学反思。我每个班随机找15名学生进行研讨。让他们总结一下前一段学习中自己最成功的地方有哪些，不足的地方有哪些，老师应该继续提倡哪些，应该避免哪些，你对教学中有哪写建议，有很多学生都提出了自己的看法，本人也对教学过程中存在的问题进行总结，并逐步改进来适应学生。
5、注重培养学生的能力：物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。准确理解并掌握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。课堂练习和作业中，力求做题规范化。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。
