语文老师教学能力评价7篇(模板)

语文老师授课能力的教学设计篇六

1比鲜11个生字。会写“人、火、文、六”4个字。认识2个偏旁“”“”。

2绷私狻霸丁焙汀敖”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3闭确、流利地朗读课文。背诵课文。

4崩斫饪挝哪谌荩懂得这首诗讲的是一幅山水画。

本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟。整幅画面给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述。图文对应，妙趣横生。读读这首诗，使人仿佛看到了诗中所描绘的充满勃勃生机和浓浓春意的画面。

(一)课前准备

1贝领学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身感受大自然的美。

2弊急敢环山水画。

(二)认字、写字

1比献

学生在初读课文时，要求他们借助拼音，读准生字的字音，利用生字卡片，通过开火车读的方式检查字音是否读准，注意容易读错的字音，如“色”的声母是平舌音，“声”“春”的声母是翘舌音，“近”“春”“人”的韵母是前鼻音，“听”“声”“惊”的韵母是后鼻音。如果有的学生读错，就指名学生当小老师帮助正音。

学生在平时生活中可能已认识了一些汉字，教师应尽量启发学生用熟字加偏旁的方法记字形。如“元”加上“辶”是“远”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“还”。“”“”是新学的偏旁，学生认识它以后，让他们自己认记“春”“惊”的字形。此外，要指导学生比较区别“人、八、入”和“无、天”的音形义。

2毙醋

本课要求会写的四个字，笔画都比较简单，可在学生对字形有了印象的基础上，指导他们把字写匀称。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”要指导学生掌握它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

(三)词句

要让学生借助拼音反复读熟诗句，然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，让学生思考：诗中说“山有色”，那么山会是什么颜色?流水会发出哗哗的声音，为什么诗中却说走近流水仍听不到声音?使学生弄清诗句说的是画中的山和水。在此基础上，让学生自己理解第三、四行诗句与画上内容的关系，然后再让学生把课文完整地读一读，说一说为什么这首谜语诗的谜底是画。

诗中有几对反义词，要指导学生通过比较，理解它们的意思。如“远”和“近”意思相反，是比较来说的。可以举例说明，如“小明的家离学校远，小英的家离学校近”，让学生知道远和近所表示的距离不一样。

(四)朗读、背诵

1毖生理解诗意后要反复朗读。朗读时要注意掌握好停顿和重音。

远看/山/有色，

近听/水/无声。

春去/花/还在，

人来/鸟/不惊。

朗读的形式要多样，可以自由读，分组读，指名读，还可以教师引读，如“远看——，近听——，春去——，人来——”。

2痹谘生熟读的基础上，指导他们根据板书“山、水、花、鸟”，回忆诗句的顺序和内容，自己先小声试背，再齐背，最后指名背。

(五)实践活动

1卑选拔一崴怠敝辛对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”音乐伴奏下跳舞，做找朋友的游戏。

2辈贾醚生回家找谜语，课后开展谜语竞猜活动。在规定的时间里谁说得多，猜得对，并说清楚是怎么猜出来的为优胜。先以小组为单位，评出优胜者，然后在全班比赛，评出优胜小组。

(六)教学时间

教学本课可用1—2课时。

(一)指导看图

先让学生整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。

(二)理解诗句

让学生借助拼音读熟诗句，然后启发他们说说每行诗的意思。最后完整地读一读，说出这首谜语诗的谜底，并说说是怎么猜出来的。

(三)创设情境

(四)指导朗读、背诵

(五)复习巩固字词

1庇蒙字词卡片检查字词读音。

2弊龇匆宕收遗笥训挠蜗贰

(六)指导写字

语文老师授课能力的教学设计篇七

【教学目标】

1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学重点】

识记生字，有感情的朗读课文。

【教学时数】

2课时

【教学准备】

生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

【教学过程

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

今天老师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课，借助拼音读读课文，板书课题：11美丽的小路。

(初读感知，增强读书的目的性，激发学生学习兴趣)

二、初读课文，学习生字

1.学生借助拼音自读课文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

2.教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的分类摆放。

3.认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

4.课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同学读。(例：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。)

三、朗读感悟

1.让学生边看多媒体动画边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。

2.学生自由读，先读准字音，学习读好轻声音节;再边读边想：这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?(指名读)

3.教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。

4.分角色读文

(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

(2)同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好，同一个角色谁读得好。

(3)戴头饰小组内分角色谁读得好，谁演的好，全班评议。

(在理解的基础上有感情地朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通)

(4)读第8自然段鸭先生的话，讨论思考：“这都怪我!”这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进行引导。

(5)小组合作角色朗读，边读边议：鸭先生是怎样把美丽小路找回来的?

四、想象说话

出示挂图(内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象──这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

(想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。)

五、巩固识字，指导写字

1.出示字卡，开火车读。

2.做游戏，猜字谜。

3.以四人为一组交流识字的方法。

4.出示田字格中的生字认读。

5.学生观察“先、干、赶、起”4个字在田字格中的位置：你发现什么?(赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法)

6.学生先描红后写字，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满，可再写直到评价或自己满意为止。

7.独立完成剩下的写字练习。

第二课时

一、巩固生字(摘五彩苹果)

小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢?那么，你们还想不想继续学习呀!

(板书)上节课同学们学的很好，为了奖励大家，老师给你们带来了许多苹果，你们想要吗?(可是老师有一个小小的要求，要想得到苹果先读准生字再扩词，能做到吗?)

二、导入朗读

看来呀!同学们和这些生字真正地成为了好朋友，老师真替你们高兴。那么，美丽的小路到底是什么样子的呢?请同学们打开书大声朗读。

1.检查朗读1～8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

2.师：美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9～12自然段。

一、背景材料

课文讲述了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。

二、教学难点：

课文的第八自然段。

三、课前准备：

1.学生自制生字小卡片一份。

2.简单的动画课件。

3.头饰：鸭、兔、鹿。

四、教学目标：

1.认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

第一课时

五、教学流程

(一)激趣导入

(出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。)瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊!在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?这个故事就是《美丽的小路》。(全班齐读课题)

(二)初读感知

1.学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。

思考：这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个角色?

2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

(教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。)

3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方?

(三)再读课文

1.个别读(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)。

2.夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。

3.学生自己再练读一遍。

4.全班齐读。

5.展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

(四)认记生字

1、认读带生字的词。

2、请小老师带读。

3、认读单个的生字。

4、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。

(五)学习课文第一至八自然段

3.指导朗读。

(1)朗读句子“啊，多美的小路啊!”(读出赞美的语气)

(2)比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。

(3)学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。

(4)分角色表演读。

喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。

小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。

(六)布置作业

1.把课文第1——8自然段读给家长听。

(七)教学反思

这是一篇寓意相当深刻的童话故事，我以课件导入课文，让学生自己读一读整篇课文，并标上小节号，读一读课后难读的生字，并让读的好的学生上台来表演，我觉得这对于学生是一个非常好的激励作用，在这节课上我给了他们很多小组合作的机会，让他们能够发挥想象力，靠自己去解决问题，更重要的是培养起合作的能力。

第二课时

(一)、复习导入

1.学生朗读第一至八自然段。

2.美丽的小路找回来吗?

(二)学习第9——12自然段。

1.复习这几个自然段的生字词。

2.学生自由读9——12自然段。

3.小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的?

4.全班交流。

5.指导朗读。

表演读第9自然段。

分角色朗读第10—12自然段。

分角色朗读第1—8自然段。

(三)指导写字。

1.学生先观察，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。

2.学写“先”“干”二字。

观察田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。

先：第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点(左边长点右边短点)最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。

干：第二笔“”比第一笔长，第三笔“∣”竖在竖中线上。

3.师范写，学生练写。

4.展示学生的写字本，师生共同点评。

(四)实践活动

我做校园“美容师”。

2.我给校园作“美容”计划 我为校园“美容”所做的事

(五)布置作业

把这个故事完整地讲给家人听。

(六)教学反思

我觉得在这节课中最大的一个亮点便是课外的延伸表格，叫做“我做校园美容师”。我把我的问题和策略编成两张表格，并让学生畅所欲言，学生提出了很多宝贵的意见，虽然这些意见大多都不是特别实际，但是在学生讨论的时候，对于他们的语言表达能力是大大有利的。

一、教材分析

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。

二、教学目标

1.认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。

三、课前准备

生字卡片课文插图的投影片小黑板

四、课时安排：二课时

五、教学设计与说明

a案

第一课时

一、看图激趣，导入课文。

(出示课文插图2，遮去老师所在的部分)小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么?那么带着问题先去读读课文“12失物招领”(出示)。读课题，读准“失”的字音。

二、初读课文，读准字音。

1.自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。

2.同桌交流读文，注意读准字音。

3.全班交流。学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。

4.学生自由识字。

(1)出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。

(2)交流识字的方法。不认识的字，在课堂上用什么方法记?

三、再读课文，学习提问。

1.自由读课文1——4自然段。

2.小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。

3.尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。

四、感情朗读，练习说话。

1.四人小组合作朗读。(齐读、轮读等多种形式。)

(1)请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。

(2)“专心”是怎么样的?举个例子说说或用“专心”说句话。

(3)有感情地朗读这个句子。

(4)看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。

4.读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。

5.练习(任选一题)

☆用“准备”说句话。

☆☆用上刚认识的生字说话，用得越多越好。

[二道星级题考虑到学生能力的差异，让每位学生跳一跳能摘到桃子。]

五、自主发现，指导书写。

1.出示“同、工、专”三个字，再读记。

2.自由发现，掌握写法。

(1)看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮。

(2)记：提出需要老师指导的字。老师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些;“同”包围部分要往上写。

(3)描：在书上描一描。

(4)写：各练二个字。老师巡视，个别指导。

3、展示学生写的字，师生共同评议。

六、教学反思：

第二课时

一、复习字词，引导积累。

1.开火车读生字词。

2.引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。

(1)在小组内读读比比，说说发现了什么。

(2)全班交流，说说每组字的不同之处。

3.当个小老师考考大家。(如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。)

二、朗读课文，质疑问难。

1.自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。

2.与同桌讨论问题，能解决的自行解决。

3.在班中交流与同桌不能解决的问题。

三、解决疑难，感情朗读。

1.当学生问“他们为什么说没丢东西?”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。

2.当学生问“失物是什么?”时，全班交流，指导朗读第6自然段。

(1)自由朗读第6自然段。

(2)启发想象，指导朗读：

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

3.当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了?”时，指导学生读第7自然段。

(1)指名读第7自然段，回答问题。

(2)引导想象，指导朗读。

如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。

4.当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑?”时，引导学生说话。

唐老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。

四、指导书写，掌握结构。

1.出示需要写的字“级、才、队”，读读。

2.全班交流，找出共同点，掌握结构。

3.观察要写的字，说说在写时该注意什么。

“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。

4.学生描红、书写，老师个别指导。

5.展示学生作业，评议。

五、拓展延伸，实践活动。

1.请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做?

2.将本文的故事讲给家人听。

3.在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有，你将如何行动?

[从课本走向生活，从课内伸向课外，把学习和生活联系起来，有利于培养学生良好的习惯，学会做人。

六、教学反思：

在课文开始之时，我跟以往一样，用比一比，赛一赛的方式让学生先复习生字词，学生的自尊心强，好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发现规律，让他们充分感到自己是学习的主人。在朗读课文时，我让学生同桌讨论，自行解决问题，“学而不思则罔”，质疑是思维的火化，利用问题培养学生的合作精神、探究能力。在启发学生领悟朗读的语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。最后在训练学生的口语能力时，我让学生用“……看到……看到”来说，说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维。

教学目的：

1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。

2.积累词句，感悟引号的特殊用法。

3.培养学生正确、流利朗读课文的能力。

4.让学生养成爱护环境卫生的好习惯。

教学流程：

一、揭示课题

1.同学们,这节课我们一道学习12课《失物招领》，请齐读课题。

2.读完课题，你有什么想问的吗?(失物，招领?)

3.你最想知道什么?(谁丢失了东西?丢失了什么东西?丢失东西的人领回了自己的东西吗?)那我们就读课文吧，通过读课文来解决这些问题。

二、初读课文

1.朗读课文，这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)

2.小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。

三、自学课文

1.学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节，标好小节.

2.检查自学情况:

课文共有几小节?比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。

四、讲读课文(1-2)自然段

1.自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的学生去植物园参观)

教学生字“级 观”

2.齐读第一自然段.

3.同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段.

(听工人爷爷介绍每一种花草树木)

教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)

五、讲读(3—8)自然段 1.当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“----“划下来(学生自由读(3—8)自然段)

2.出示唐老师的话：

唐老师是用怎样的语气说的?(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话?试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读——抽个别读——教师范读——-齐读)

4.小组交流汇报。

(同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。

6.小组交流汇报：

(他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。)

8.自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。

9.分小组读3—8自然段.

六、拓展延伸

2、学生交流。

检查座位下有没有“失物”。爱护环境是一种好习惯，希望同学们能自觉养成这种好习惯。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、在读中感悟荷叶带给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐，感受充满童趣的夏天。

3、激发对大自然的喜爱之情。

4、培养阅读兴趣。激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望。养成“提笔就是练字时”的习惯。

教学重、难点：

重点：识字写字是阅读和写作的基础，培养朗读能力是一年级阅读教学的重要任务，再结合我们方言区孩子说普通话的特点，阅读的习惯，确定本节课的教学重点是正确、流利有感情朗读课文，随文认识12个生字，学会6个生字(要求生字读得准、记得牢，写得好)。

难点：读好课文中的长句，用自己喜欢的语气朗读课文的角色，书写端正美观。

教学准备：

课件、图片。

第一课时

教学目标：

初读课文，读准字音，读通句子，随文认识12个生字，学会4个生字。

教学过程：

一、猜谜导入，揭示课题。

1.猜谜语：把把绿伞水中开，圆圆盘子水中飘。

2.相应板书：“荷叶”。重点书空生字“叶”。

展示荷叶图，让孩子说说印象中的荷叶是怎么样的?

3.揭示课题，读课题“荷叶圆圆”。

【设计意图】兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。猜谜语是孩子喜欢的游戏，让孩子说说是怎么猜出谜底的，既训练了孩子的思维又训练了口头表达能力。说说印象中的荷叶，调动了孩子以往的感性认知，为学习新课作下铺垫。

二、衔接荷叶话题，顺流学习第一自然段。

1.朗读第一自然段。师指导朗读“圆圆的、绿绿的”

2.进行语句训练：句子换个说法：荷叶又( )又( )。

【设计意图】课文第一段相对独立，顺着话题学习，水到渠成。句式把“圆圆的、绿绿的”换成词语“又圆又绿”，积累了语言的运用。

三、播放课文动画视频，初读课文，整体感知。

2.根据回答，相应板书“小动物的贴图”。

过渡：小伙伴为什么喜欢荷叶你们想知道吗?请打开课文自由朗读。

3.初读课文，整体感知。

要求：读准字音，认读生字。把生字字音多读几遍。

【设计意图】对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情” 。

四、多种渠道，认读、识记生字。

认读生字：

1.拼音和字宝宝交朋友。(贴拼音)

2.小老师带读。

3.去拼音，开火车读。

4.“点豆豆” 老师随意点读。