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总结是一种有助于反思并找到改进方法的工具。分析原因是总结文章中分析某个问题产生原因的关键步骤。我们可以通过学习他人的总结稿件，提升自己的写作水平。
角的认识教学设计课件篇一
我的理解与设想:。
爱是永恒的话题。父母对子女的爱更是亘古不变。无论你在牙牙学语，还是长大成人，甚至人到中年，父母的爱永不落幕。即使有不同，那也只是爱的表达方式不同而已。在人们的内心中，对于母爱的歌颂很多，而父爱则相对歌颂的较少，其实父爱如山，父爱如酒，深沉而浓烈，需要慢慢品味。
《父爱深深》这篇课文讲的是迷恋音乐的“我”想组建自己的乐队，在缺钱买音箱的情况下，不得不请父亲资助，但是父亲说没钱并要和“我”一起自制音箱。虽然刚开始“我”对这件事不理解，但经过比赛“我”才逐渐感受到父亲的真挚的爱。在“我”成年之后，与父亲的交流沟通中，体会到父亲的一片苦心以及背后父亲真挚的爱。
我的希望。
知识技能1、学会田字格中的10个生字，会认双横线中的10个生字；能联系上下文理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步把握文章的主要内容，理解含义深刻的句子，体会父亲对孩子的真挚的爱。
4、初步学习感受间接描写和直接表达的表达方式。
过程方法1、通过抓词扣句，理解体会父亲对孩子的爱。
2、在学习过程中，通过四人合作小组的形式合作学习。
情感态度能从文章中体会父亲对孩子真挚的爱，懂得父爱深深。
学情分析。
学生视角在生活中，我们可能很少能够去主动感受父母对我们的爱，或者习惯了父母的爱，对于父母的爱更认为是理所当然的，更不懂感恩。看似明白，实则不清。在学习这篇课文时，让学生在自学生词的基础上，初步了解课文主要内容，通过抓词扣句，体会父亲对孩子的一片真爱。
突破点重点通过抓词扣句，理解体会父亲对孩子的爱。
难点学习间接描写和直接表达的表达方式。
德育点体会父亲对孩子真挚的爱。
信息资料ppt。
教时安排1课时。
互动过程。
教师活动学生活动设计意图。
一、导入新课：
1、激趣：播放《爸爸去哪儿》视频，让学生谈谈感受。
2师述：是呀，我们每个人都有一个非常关爱我们的父亲，今天我们将要学习的一篇课文，讲的也是一位父亲关爱自己的儿子的故事，让我们一起来读读课文，看看文章中的父亲是怎样爱自己的孩子的吧。
3、板书课题：父爱深深。
4、请同学朗读课题。
5、强调“深深”。课题用了一个叠词“深深”，起强调作用。
学生自由表达自己的感受。
指名朗读课题。
用流行的电视节目吸引学生注意力，激发学生学习课文的兴趣。
二、检查预习情况。
1、出示生词请同学认读。
“选择坦白沮丧彼此”
“崇拜深渊羞愧清晰”
2、注意“丧”字的书写。
强调：左下角不要多写一撇。
师范写一个。
生自写两个。
3、理解词语：
微不足道：
无言以对：
4、学生质疑。
认读生字新词，读准字音。
书写“丧”。
理解重点词语的意思。
质疑解难。
字音。
字形。
词义。
让学生学会质疑。
三、初读课文，了解课文内容。
1、想一想：课文讲什么？
2、四人小组交流。
3、指名交流。
13岁时，“我”想建乐队，但却音箱，爸爸说没钱买，陪我做音箱，结果因音箱不好，没能获奖。
长大后，“我”与爸爸聊天后得知爸爸陪我做音箱是想与我分享快乐时光。
通过爸爸陪“我”做音箱这件事，“我”明白了（爸爸对我的爱）。
师：在慨况文章主要内容时，可以按照事情发展顺序，运用段意串联法来概括。注意语言要简洁扼要。
4、根据课文内容，学习给课文分段。
根据课文内容，课文按照时间段可以分为两大部分：
1-10段，13岁时，爸爸陪我做音箱部分，虽未获奖，但我已收货很多；
指名交流。
学习分段。
通过自读和交流，了解课文内容，掌握分段的方法。
四、学习课文，感受父爱。
“间接体会”部分。
2、小组交流。
3、全班交流。
出示句子：
从此，日复一日，爸爸所有的闲暇时光，都用在做音箱上。他和我一起挑选木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的胶水。
（1）“日复一日”
什么叫“日复一日”：复：又。一天又一天。形容日子久，时间长。
师：今天在做音箱，明天还是在做音箱，后天做了，接着还要做，辛不辛苦？累不累啊？
师：爸爸这么累，但是还是日复一日，一天又一天的做音箱，真的是太爱他了，来读一读这句话。
（2）“所以的闲暇时光”
什么叫“闲暇”：个人不受其它条件限制，完全根据自己的意愿利用或消磨的实际。
师：换句话说：自己想做什么就做什么的时间。
大家联系生活实际，爸爸闲暇时光可以做什么？
（休息，睡睡觉，看看电视……）。
师：爸爸本可以利用闲暇时光休息一下，放松放松，但是为了帮儿子做音箱，他把所以的闲暇时光都用上了，爸爸是多么的爱他呀！来读读这句话。
（3）“甚至微不足道”
什么叫微不足道：微：微小。足：值得。到：说，谈起。意义价值微小得不值一提。
师：连胶水这么微小的东西爸爸都有陪“我”一起挑选，多么细心，多么有爱的爸爸啊。
来读读这句话。
长大后，我在与爸爸的谈心中，其实爸爸道出了实情，你想知道他为什么这样做吗？
“直接表达”部分。
出示：
我只是想和你一起分享一些时光。那些制作音箱的夜晚，我们懂得了许多东西，不单是电线什么的，更重要的是彼此的情感。
师：从爸爸的话中，你读懂什么？
（爸爸是想多陪陪儿子，多与他一起玩耍……）。
师：是啊，爸爸的话直接告诉我们爸爸陪我做音箱，是因为他想多陪陪我，多与我交流，多培养感情。他多么的爱我的。
来让我们一起来读读这句话，一起来感受爸爸对“我”真挚的爱。
五、表达方法的学习。
同学们，我们现在来梳理一下课文内容和表达方法。
课文《父爱深深》主要从两个部分进行描写：
第一部分，课文的1-10自然段，描写“我”13岁时，爸爸与我一起做音箱，以及参加比赛的情况。我们通过抓住关键的语句，理解体会到爸爸对我的爱。
（这部分对于爸爸对我的爱，是通过爸爸陪我做音箱的这件事情体会到的。不直接说，而是让读者去理解感悟，这种写作方法，我们叫它间接描写）。
第二部分，课文11-13自然段，描写长大后，我从与爸爸谈心中证实了我当年的想法，明白爸爸陪我做音箱是因为想多陪我，是爱我的表现。（这部分爸爸对我的爱，主要是通过爸爸的话知道的。这种直接说出来，让读者一目了然，这种写作方法，我们叫它直接描写）。
一个间接描写，一个直接表达，两种表达方式，让我们充分的感受到父爱深深。希望大家在平时的学习中注重积累，在自己的习作中运用这种表达方法。
学生用各种方法汇报自学成果。
联系上下文理解词语。
交流体会。
讨论回答。
六、拓展。
读了这篇课文，同学们一定。
对父爱有了更深的认识，也能够体会到父母对自己的爱。
指名交流：你的父亲是怎样爱你的？以怎样的表达方式？
全班交流。
让学生联系自己的生活实际，从各个不同的角度表达自己的情感。
板书设计：
13岁爸爸陪我做音箱间接描写。
爱
长大后我与爸爸谈做音箱直接描写。
课后记：
[父爱深深教案教学设计(鄂教版四年级上册)]。
角的认识教学设计课件篇二
作为一名教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的小学课件《认识钟表》教学设计，希望能够帮助到大家。
1、会认，读整时；
2、能够用两种方法表示整时；
3、引导学生认识时间，帮助孩子从小养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。
虽然学生刚上一年级，但他们已经在生活中积累了一定认识钟表的经验，在教学整时认读时，首先让学生认识钟面，分清分针和时针，通过学生的讨论、交流，对比、观察“三个钟面（6时、8时、4时）有什么相同的地方”，得出结论:当分针指向12，时针指向几就是几时，然后通过活动，看一看、拨一拨，加强对整时的认识，与生活联系，出示电子表示法，通过练习使学生掌握用两种方法来表示整时，最后出示小明一天的作息时间，渗透学生学会合理安排时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。
一、指导语
今天是我们一一班全体学生第一次来多媒体教室上课，你们高兴吗？老师非常高兴，有这么多的老师在后面看着我们一一班小朋友，看看谁表现的.最好。
总结：你们在这么多地方见过钟表，钟表在生活中随处可见，大家真聪明！钟表能够告诉我们什么？（告诉我们什么时候上课、放学、吃饭、睡觉），它的作用多大呀！这节课：我们就来认识钟表，板书“认识钟表”。
二、新授
1、看，老师带来了一个钟表，你们仔细观察这个钟表，钟面上都有什么呢？
板书【分针（长）、时针（短）】还有12个数字，大家来读一下。
2、拿出你们手中的钟表，同桌互相指一指，那个是时针、那个是分针。
总结：我们生活中通常说的7点，在教学上把7点说成7时，大家仔细观察7时的时候，时针和分针都分别指着几呢？说得很好，分针指向12，时针指向7，这就是7时。
4、那你们知道这个钟表几时么？分针和时针都指着几？
5、仔细观察这几个钟面分针有什么相同的地方？
总结：分针都是指向12，时针指向（6、4、8），那么，我们就说：当分针指向12，时针指向几就是几时。
6、既然大家都认识了整时，老师就来考考你们，敢接受挑战么？
（1时、5时、7时、8时）回答的真好，老师说时间，你们自己动手拨一拨；同桌互相说时间，动手拨一拨。
我们刚才学习了用中文来记录整时，那么你们知道整时的另一种表示方法么？出示课件“12：00”，你们知道这是几时么？你们在哪里见过呢？（手机上、手表上、车票上……）。那么，我们来看一下7时，该怎么用电子表示法表示呢？先写7，接着在7的右下方写两个上下并排的小圆点，然后写两个0，他们都读作7时，7:00。
三、练习
我们认识了时间，就要合理的安排好时间，下面我们来看一看小明是怎样安排时间的。
四、总结
我们今天学会了什么？收获可真不小！那么我们就要像小明那样合理安排好时间，做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子！
角的认识教学设计课件篇三
教学目标：
科学知识：1、知道在生活中存在着弹力。
2、了解弹力在生活中的应用。
能力培养：培养学生观察，分析问题的能力。
重点：认识生活中存在的弹力。
难点：区分物体的弹性和弹力。
教学准备：ppt;弹簧，橡皮筋，塑料尺，尺子，橡皮泥，橡皮擦，蜡烛，海绵等材料。
教学过程：
一、导入课题，激发情感。
在，中国举行了一次举世瞩目的奥运会，中国选手何雯娜在蹦床这一项目中为中国再添一金。
1、展示蹦床的视频。
2、问题：究竟这张床是用什么制作的?为什么人站在上面能跳得那么高?
二、初步感知弹性和弹力。
活动一、弹簧。
(一)谈话：以变魔术的形式引出弹簧。
(三)小结：当你的手按下弹簧后，弹簧的形状发生了变化，这时会有一股丽向我们的手指弹上来。当我们松手后，弹簧又恢复到了原来的形状。
活动二：橡皮筋。
(一)谈话：请同学拿出橡皮筋，拉一拉橡皮筋。
(三)小结：当你拉橡皮筋时，橡皮筋的形状发生了改变。当你往两旁拉橡皮筋时，有一股力量往中间缩。当你松手后，它又恢复到了原来的模样。
【设计意图：通过此环节，让学生初步了解弹性与弹力】。
三、进一步掌握弹性与弹力。
活动三:：什么物体具有弹性?什么物体不具有弹性?
什么物体有弹性呢?让学生用力去按一按，拉一拉要研究的材料，细心观察施力前后材料形状有没有发生变化，从而判断材料有没有弹性。在这几种材料中，海绵，弹簧，橡皮筋，橡皮擦，尺子都具有弹性：而蜡烛和橡皮泥一般就不具有弹性。
(一)谈话：用什么方法指导物体具有弹性?
(二)活动：1、设计研究计划和实验。
2、小组讨论，挑选实验材料。
3、小组活动并做好活动记录。知道那些物体有弹性，那些物体没有弹性。
(三)小结：通过实验活动，你发现了什么?
四、弹性在生活中的应用。
活动四：弹力在生活中的应用很多，这些例子等别是：
(一)利用弓的弹力把箭射出去;。
(二)沙发里的弹簧和海绵是很好的材料，它们产生的弹力我们坐在上面很舒服。
(三)圆珠笔为什么能伸缩自如，就是因为有了弹簧的弹力;夹子能夹紧衣物，也是利用了弹簧的弹力。
(四)现代的球鞋里装有弹簧和空气垫，穿上这样的鞋能弹跳得很高。
(五)摩托车装有弹簧，可以利用弹簧的弹力减少行驶过程的震动;。
1、谈话：生活中还有许多利用了弹性的例子，我们一起来看看。
2、实物：出示ppt(图片)。
【设计意图：此环节的设计，让孩子用学到知识去判断平时不曾留意的物体是否有弹性】。
活动五：了解同一种物品有时具备两种不同的科学现象。
(一)活动：1、学生比较打篮球。
2、引导学生发现，有气的篮球有弹性，没气的篮球弹性较小。
(二)谈话：有时候，同一种物品在不同的作用上面，它有时具有弹性，有时弹性较小。而这个原理，只能靠我们在生活中发现。
【设计意图：通过此环节的设计，培养孩子平时仔细观察的良好习惯】。
活动总结：今天，我们学习了弹力这样一种科学现象，像刚刚我们同学列举的事物，像我们刚刚玩的游戏。其实，生活中，有弹性的物体很多，只要我们有一颗发现的心，科学现象就在我们身边，只要我们善于观察，相信同学们都能成为一个小小的科学家。
板书设计：
弹力。
外力作用形状改变。
弹簧弹性橡皮擦。
撤销外力恢复形状。
形状改变所产生的力弹力。
角的认识教学设计课件篇四
1．第108页“做一做”。用彩色笔标出下面各圆的半径和直径。
2．第109页练习二十五第3题。已知半径长求直径；已知直径长求半径。
（此项练习放在直径与半径长度关系揭示后进行）。
3．学习按要求画圆。完成第108页“做一做”（画半径是3厘米的圆）。
教师示范，引导学生逐步完成。
（1）在作业本适当的地方点一个点做圆心，要考虑上、下、左、右的间距。
（2）以圆心为起点，向右水平方向画一条3厘米长的线段。
（3）圆规一脚固定在圆心，另一只脚在3厘米长线段的终点处，然后绕圆心旋转。
（4）标出字母o、r、d。
4．第109页练习二十五第2题。为什么车轮都要做成圆的，车轴装在哪里？
与圆的特征有关。因为圆曲线上的每一点到圆心的距离相等，车轴装在圆心，车轴到地面的距离永远是半径，这样车轮行驶平稳。（配图：如果车轮在水平的路面上行驶，车轮运行时车轴移动形成的直线（轨迹）与地面平行）。
5．阅读第109页第5题，独立填书。
想：怎样测量1元硬币的直径？
让学生在实物投影上边演示边说。
角的认识教学设计课件篇五
教学内容：江苏版（国标）版九年义务教育小学数学第八册（p62---p63）。
教材简析：学生在三年级（下册）已经初步认识了轴对称图形，直观认识了对称轴。这节课主要通过对对称轴的进一步学习加深对轴对称图形特征的认识。例题让学生用长方形对折并发现长方形的对称轴，进而通过对不同折法的观察发现长方形有2条对称轴，在此基础上学习画长方形的对称轴。“试一试”让学生尝试通过折纸，画出正方形的对称轴，并通过对不同的折法和画法的研究发现正方形有4条对称轴。“想想做做”安排了折纸画对称轴，直接画出图形的对称轴，研究一些简单的图形对称轴的条数，以及在方格纸上画出轴对称图形的另一半等活动，加深对轴对称图形特征的认识。
角的认识教学设计课件篇六
我总体感觉这节课的教学设计基本落实到位，学生参与较积极，教学互动较好，基本达成了教学目标，发挥了学生的主体地位，全面培养了学生自主学习和探究能力。
本节课的重点是让学生动手实验，区分哪些物体有弹性，哪些没有弹性?以及知道弹力在生活中的应用。我先让学生小组合作实验，然后，让几个学生到讲台展示他们的实验成果，让学生说说自己是怎样实验的，说明了什么。然后进行总结。使学生的印象变得非常深刻，掌握程度得到提到。
当然这节课也有很多不尽人意的地方，如当学生遇到困难的时候我可以先演示再让学生去实验，而不是提示他们，尽量再讲得少一点，把课堂留给学生，真正放手让学生大胆尝试。还有感到时间的短缺，所以这节课上感到有点紧。一是赶时间，怕来不及，二是没上过公开课，心情也紧张，就没有平时上课那样放得开。
角的认识教学设计课件篇七
教学目标。
1、通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。
2、知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。
3、意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。
4、通过分析和概括生物之间的食物关系，培养学生的分析和综合的思维能力。
5、意识到自然界中的`事物是相互联系的。
6、了解保护动物的重要性，对学生进行保护青蛙的教育。
教学准备。
1、课文插图中的动植物的图片或挂图。
2、准备稻田里的动植物名称的卡片。
教学过程。
一、导入。
（1）讲述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。
（3）讲述：今天我们就来研究动植物之间的食物关系。
二、认识食物链。
（1）按照谁被谁吃的顺序，说一说：树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。
（2）指导学生用文字和箭头表示。
（3）出示草、廊、羊的图片，说一说：它们之间谁被谁吃？
（4）在书上记录它们的食物联系。
（6）讲解：生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。
（7）学生练习写几条食物链，交流。
（9）讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。
（10）指出上面食物链中的生产者和消费者。
（11）对自己的学习情况进行自我评价。
三、研究稻田里的食物网。
（1）出示挂图（或投影教材插图），提问：稻田里有哪些动植物？教师根据学生的回答在黑板上贴上卡片。
（2）小组讨论：找出稻田里的动植物的食物关系，写出食物链。
（3）汇报讨论结果，教师在黑板上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。
（5）讲解：小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。
四、保护青蛙，维护生态平衡教育。
五、课外拓展。
收集青蛙的资料，编写一条保护青蛙的公益广告词。
角的认识教学设计课件篇八
组织学生通过画一画、折一折、观察体验圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系。
让学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆；转变学生学习的方式，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。
让学生养成在交流、合作中获得新知的习惯。
探索出圆各部分的名称、特征及关系。
通过动手操作体会圆的特征。
硬币、线绳、图钉、铅笔头、圆规、课件。
一、创设情境、激发兴趣：
1、创设情境。
师：同学们，你们喜欢运动会吗？老师今天给你们带来了一场紧张而又激烈的塞车运动。看，它们已经来到了起跑线上，一号、二号、三号谁将会成为最后的冠军，请同学们大胆预测。
生：因为一号的赛车，轮子是圆的。
师：其它的车手为什么会比一号的赛车慢呢？
生：因为它们的轮子是方形，是三角形，有棱有角的。
2、联系生活、举例说明。
师：你在生活中，哪些物体上还有圆？指名学生回答日常生活中含有圆的物体。
二、自主探索，初步体验：
1、第一次自主探索画一画。
师：你能创造出一个任意大小的圆吗？
生：能。
学生进行小组合作，分工创造圆。
生：进行小组反馈。
师：这么多的方法都能创造出圆，那么这些方法有什么缺点吗？
学生说一说各种画法的缺陷：（1、利用圆形轮廓描和印圆，方便但圆的大小固定。2、线画圆，比较麻烦但可以画很小的圆也可以画很大的圆。3、旋转形成圆不能留下痕迹。4、圆规画圆，方便且一定大小的圆都能画）。
师：那你认为这么多方法中用什么画圆最科学最方便？
生：用圆规画圆最方便。
2、第二次尝试画一画-----用圆规画圆。
师：那请同学们用圆规自已尝试画一个圆。
没有画成功的同学把图案展示，我们愿意帮助你寻找原因。
学生回答问题的原因，教师边示范边讲解：所以画圆的时候要先确定位置，点上一点，把钢针戳在点上，用手捏住圆规的头，岔开圆规两脚的开口，将圆规略微倾斜一点，旋转一周，一个圆就画好了。请大家也一起试试看。（板书：定点、定长、旋转一周）。
师：学生根据老师的讲解独立画圆。
师：大家画的圆的位置都一样吗？
生：不一样。
师：为什么会不一样？
生：因为刚针戳的位置不一样，（或点的位置不一样）。
师：看来这个点能决定圆的位置，（板书：能决定圆的位置）。
师：请同桌再互相比较一下你们刚才画的圆大小完全一样吗？
生：不一样。
师：为什么会不一样？
生：因为我们圆规的开口大小不一样。
生：圆规的两脚开得越大，所画的圆也就越大，圆规两脚间的距离能决定圆的大小。（师板书：能决定圆的大小）。
师：那请同学们把圆规两脚间的距离定为3厘米，来画一个圆，并用剪刀将你所画的圆剪下来。
角的认识教学设计课件篇九
教学要求：
1、使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示；能用简单的分数描述一些简单生活现象，能通过实际操作表示相应的分数；能比较熟练地认、读、写简单的分数。
2、使学生能运用生活经验和分数的知识，初步学会解决求一个数的几分之一或几份之几是多少的实际问题，能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。
3、使学生体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用；积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学的亲切感。
教具学具准备：
教学过程：
第一课时（认识几分之一）。
一、教学例题。
1、（出示题图）引导学生看图。
提问：把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？
你是怎么想的呢？
讨论：这盘桃该怎么分？每只小猴分得这样的几份？是这盘桃的几分之几？
2、上个学期我们认识的分数都是把一个物体平均分成几份，其中的一份是这个物体的几分之一。今天我们学习的内容和以前学的有什么不一样呢？（把一些物体平均分成几份）。
小结：把一些物体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。
3、想一想。
如果把这盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？
把你的想法告诉大家。
相机提问：把这盘桃平均分成几份？每只小猴分得其中的几份？是这盘桃的几分之几？
2个桃是4个桃的几分之几？
二、想想做做。
1、你能填一填，说一说吗？
（上面一排题目都是平均分后每份是1个的情况，第二排都是平均分后每份是几个的情况。）。
进一步让学生体会到：只要把一些物体看作一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。
2、先填写，然后交流。
把12个小方块平均分成了几份，涂色的有这样的几份，就是占这12个小方块的几分之几。
3、先分一分，说说每份是几个，再涂一涂。
4、集体拿一拿这堆小棒的二分之一和三分之一。
自由拿这堆小棒的几分之几，交流。
5、计算，说说你是怎么想的。
第二课时（解决实际问题）。
一、教学例题。
1、出示题图。
引导学生看图。
2、研究讨论。
这盘桃的四分之一是多少？
你是怎么想的？
小结:把这盘的4个桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4除以4等于1个的算式求出结果。
3、试一试。
这盘桃的二分之一是几个？
你是怎么想的？你想怎么列式？
二、想想做做。
1、请学生先分一分，再填写。让学生体会到12的三分之一和12的四分之一结果是不一样的。
2、学生先做一做，说一说感受：同样是二分之一，8的二分之一和12的二分之一是不一样的。
3、独立完成。
4、学生直接列式计算，说说自己是怎么想的。
5、独立完成。
6、思考题：说说你是怎么想的？
第三、四课时（认识几分之几）。
一、教学例题。
1、引导看图。
出示题图，引导学生看图：你看到了什么？
要求这个问题，该怎么想？（小组讨论）。
2、交流：你是怎么想的？
每只小猴分得这盘桃的几分之几？
3、小结：把一些物体平均分成若干份，这样的几份就是这个物体的几分之几。
4、想一想。
先用学具分一分，再说一说你是怎么想的？把你的想法说给同学听一听。
把10个萝卜平均分成5份，3只兔分得这样的3份，即这些萝卜的五分之三。
二、想想做做。
1、仔细看图，说说可以把几个看成1份？
进一步体会到：只要把一些物体看作一个整体，把它平均分成几份，这样的几份就是这个整体的几分之几。
2、说一说总数是多少，平均分成了几份，每份是几个？涂色部分是其中的几分之几？
3、思考：平均分成了几个？每份是几个？应该把这样的几份涂色？
4、拿出这堆小棒的三分之二和四分之三，说说你是怎么想的？
你还能拿出这堆小棒的几分之几？
5、举例说明是怎么计算的？
6、独立练习。
练习后让学生说说，各涂了几个小方块，为什么要这样涂。
7-10题是有联系的4大题。
7、看线段填分数。
你是怎么填的？为什么这么填？
体会分数与“1”、几分之一与几分之几的联系。
8．看着直尺说一说，1厘米是1分米的十分之几？3厘米和7厘米呢？你是怎么想的？
9．看着图，说一说1角是1元的十分之几？5角和8角呢？
10、直接填写。
说一说你是怎么想的？
11、做游戏：
填一填，全班交流。
第五课时解决实际问题。
一、教学例题。
1、引导题图。
出示题图，引导看图：
你从图上看到了什么？
2、讨论。
要知道分给它们多少个，该怎么想?
(一)我用圆片分一分。
(二)12个蘑菇，平均分成4份，给小兔3份。所以是9个。
谁能来列式呢？
12÷4=3（个）。
3×3=9（个）。
3、小结：
把12个蘑菇，平均分成4份，每份3个，给小兔3份，就是9个。
二、想想做做。
1、先分一分，在和同学说说可以怎样算。
2、先说说每次拿出多少个，在列式计算。
让学生操作：把摆出的圆片平均分成4份，拿出其中的3份。
说说该怎么列式？
第二小题如上处理。
让学生比较：虽然两次都拿出了总数的四分之三，但由于每次摆出的总数不同，所以拿出的结果也不同。
3、引导学生：用去了五分之二，就是用去了这箱肥皂（50块）的五分之二。
4、引导学生：六分之一、三分之二都是把24人看作一个整体。
5、让学生按要求操作后，根据结果口答交流。
第六-七课时练习四。
一、你能用分数表示下面图里的涂色部分吗？
你是怎么做的？
你是怎么想的？
请学生先独立做，再交流。
把这些图形平均分成几份？涂色部分是其中的几份？
二、在每个图里适当的部分涂上颜色标是它上面的分数。
先分一分，再涂一涂。说说你是怎么分的？涂了几个？
三、6分米是几分之几米？4角是几分之几元？
四．你能用几分之几说一句话吗？
让学生充分用分数来表达和交流信息，使学生感受分数在日常生活中的应用。
五、先读题，再讨论：
你是怎么想的？
六、这是一组对比题，可让学生先独立完成，再讨论这两题的异同。
第一小题：把36棵树平均分成4份，求一份是多少的实际问题。
第二小题：求36棵的四分之一是多少棵的实际问题。但方法也是把36平均分成4份，求出其中的一份是多少。
让学生体会：这两题在解题方法上是一样的。
七、让学生自己先独立解决问题。
请你来说说这两题的区别和联系吗？
第一小题是平均分成几份求一份是多少，后一个问题是平均分成几份得出一份是多少后，再求这样的几份是多少。
八、你能在钟面上画出时钟的位置吗？
想一想：12时的几分之几是多少小时？那时针应该走到了几呢？你是怎么算的？
九、先折一折，再说一说。
让学生折一折，然后把纸打开，数数把这张纸平均分成了几份，并填在表里。然后观察表后，在小组里讨论。
十、思考题：
这道题目已知什么？
已知一个数的几分之几是多少，求这个数。
6只是其中的几份？那每份是几只呢？一共有这样的几份？你会列式了吗？
十一、你知道吗？
读一读，做一做。
板书：教学心得：
